Caracteristicile copiilor cu probleme. Exemplu de caracteristici tipice ale elevilor

Știi ce este o caracteristică? Acesta este un document care reflectă identitatea persoanei pentru care a fost întocmit. În acest caz, scopul caracteristicilor poate fi foarte diferit. Încep să-l descrie deja de la școală. În plus, ei sunt necesari pentru admiterea la o universitate, înregistrarea militară, angajarea în muncă și în multe alte cazuri. De aceea cel care scrie un astfel de document trebuie să-l întocmească competent și obiectiv. Uneori, studiile și cariera viitoare ale unei persoane vor depinde de asta.

Responsabilitatile profesorului

Munca unui profesor nu poate fi supraestimată. Multe responsabilități stau pe umerii lui. Acestea includ nu numai îndeplinirea sarcinii principale a profesorului, aducerea cunoștințelor maselor, ci și volume uriașe de documente pe întocmirea planurilor, verificarea caietelor, ținerea unui jurnal și efectuarea lucrărilor metodologice.

Pe lângă toate acestea, profesorii întocmesc caracteristici pentru elevi. Scrierea unui astfel de document este o parte responsabilă și importantă a muncii. Mai mult, întocmirea unui astfel de document nu este atât de simplă pe cât ar părea la prima vedere. Faptul este că toate informațiile prezentate în caracteristici trebuie să fie veridice și imparțiale. Este important ca oricine citește acest document să obțină o imagine adecvată a personalității elevului. Datorită publicității a ceea ce este scris, toate informațiile din descriere trebuie să fie transmise într-un limbaj alfabetizat.

De ce este necesar un astfel de document și cum să-l scrieți corect? Aceste întrebări îi preocupă pe mulți profesori, în special pe cei începători. Articolul nostru le este destinat.

Nevoia unui document

Cel mai adesea, o caracteristică pentru un student este furnizată de la profesor. Astfel de documente sunt necesare atunci când copiii se mută într-o altă clasă sau școală. Uneori profesorul le întocmește la solicitarea conducerii instituției de învățământ.

De exemplu, de la profesorul clasei se întocmește la terminarea clasei a IV-a de către elev. În acest caz, este necesar un document care să reflecte caracteristicile de personalitate ale copilului pe care să-l furnizeze profesorului care predă copiii mai mari. De asemenea, nevoia de caracterizare apare după ce elevul a absolvit nouă clase. Fără un astfel de document este imposibil să intri într-o școală tehnică sau școală profesională. Caracteristicile unui student de clasa a XI-a sunt compilate pentru universitatea la alegerea sa.

Importanța creativității

Datorită faptului că profesorul trebuie adesea să scrie caracteristici, textul lor se dovedește adesea a fi un șablon care conține informații general, care nu oferă o imagine completă a individului. Uneori, acest lucru are un impact negativ asupra elevului, precum și asupra relației acestuia cu noul profesor. De aceea, caracteristicile unui școlar ar trebui să reflecte cât mai exact trăsăturile sale de caracter, precum și caracteristicile personale și psihologice. În acest sens, la întocmirea unui document important, este necesar să se evalueze obiectiv elevul, evitând în același timp părtinirea.

O descriere corectă și competentă întocmită va fi de mare ajutor profesorului care ulterior se va implica în predarea elevului. Acesta va ajuta profesorul să determine rapid tipul de personalitate, caracteristicile sale, precum și trăsăturile de caracter pentru a identifica abilitățile și nevoile copilului.

Care sunt cerințele specificațiilor?

Un document care reflectă principalele trăsături de personalitate ale unui elev nu trebuie doar să fie ușor de citit, ci și să fie întocmit după o anumită schemă. În plus, informațiile din profil sunt prezentate în așa fel încât persoana care le citește să poată obține o imagine cuprinzătoare a individului și caracteristici psihologice copil.

Trebuie amintit că numele de familie, prenumele, patronimul elevului, precum și adresa și informațiile de contact sunt scrise fără abrevieri. Documentul trebuie să indice, de asemenea, calificările abilităților și cunoștințelor studentului.

Se întocmește un profil psihologic și pedagogic folosind datele conținute în carnetul de student. Acest lucru vă permite să oferiți o evaluare imparțială a abilităților elevului folosind o scală dezvoltată de experți, care ajută la dezvăluirea trăsăturilor de caracter ale copilului și oferă o idee despre comportamentul și nivelul de cunoștințe ale acestuia.

Structura caracteristică

Primul paragraf al documentului care descrie calitati personale student, conține numele complet, adresa de domiciliu și vârsta. Următoarele descriu starea de sănătate a elevului și nivelul de dezvoltare fizică. De asemenea, indică dacă copilul are boli cronice, care este înălțimea și greutatea lui și dacă corespund normei de vârstă.

Al treilea punct al caracteristicii se referă la condițiile pe care elevul le are în familia sa. Acesta descrie numărul de membri ai gospodăriei și nivelul bunăstarea materială. De asemenea, este necesar să se descrie atmosfera psihologică existentă în familia copilului. Profilul trebuie să conțină vârsta, locul de muncă și profesia părinților, precum și informațiile de contact ale acestora.

Dacă profesorul îl compilează, atunci următorul paragraf reflectă informații despre clasă. Aceasta indică numărul de băieți și fete care învață cu copilul. În plus, se dă clasa caracteristici generaleîn ceea ce privește organizarea, activitatea și performanța academică.

În continuare, profesorul trebuie să descrie calitățile personale ale secției sale. Pentru a face acest lucru, indicați locul pe care copilul îl ocupă în clasă, performanțele sale academice, disciplina și alte caracteristici. Documentul trebuie să indice, de asemenea, prezența prietenilor apropiați și a colegilor, nivelul de moralitate al elevului, înțelegerea sa a valorilor umane universale (conștiință, trădare, onestitate etc.), precum și atitudinea sa față de muncă. Asigurați-vă că descrieți hobby-urile copilului și participarea acestuia la o secțiune sau club.

Caracteristicile elevilor ar trebui să reflecte atitudinea lor față de învățare. Are copilul sete de cunoaștere, ce subiecte îl interesează cel mai mult. De asemenea, este necesară o descriere a tipului de gândire al elevului, a caracteristicilor sale psihologice, a nivelului de dezvoltare a memoriei și a prezenței curiozității. În acest moment, profesorul ar trebui să evidențieze acele calități care sunt bine dezvoltate la copil și pe cele care mai trebuie să fie lucrate.

În continuare, în caracteristici există o descriere a tipului de temperament inerent elevului. Aici profesorul indică starea de spirit care predomină la copil la școală, nivelul expunerii sale la emoții și tipul manifestării acestora. Acest punct oferă, de asemenea, o evaluare a calităților de voință puternică ale elevului (curaj, determinare și determinare).

Toate informațiile prezentate sunt rezumate chiar în ultimul paragraf. Aici profesorul trage concluzii despre conformitatea dezvoltării elevului cu standardele de vârstă și oferă, de asemenea, sfaturi cu privire la acele puncte care vor fi solicitate de la părinți și viitorii profesori. atentie speciala.

Caracteristicile unui elev de clasa I

Profesorii care predau elevilor de școală primară întocmesc un document care descrie calitățile personale ale copiilor mult mai des decât colegii lor din conducerea medie și superioară. Această ordine există atunci când elevii se mută din școală primară la clasa următoare şi în alte cazuri.

Caracteristicile unui elev cu comportament rău necesar la înregistrarea pentru înregistrarea internă a școlii. În acest caz, copilul va fi sub control pedagogic strict. Un profil pentru un student cu comportament prost și performanță academică scăzută este, de asemenea, întocmit pentru comisia PMPC.

Toate punctele unui astfel de document sunt prezentate în conformitate cu structura descrisă mai sus. Caracteristicile unui elev cu comportament prost și performanță școlară scăzută indică adesea o slabă auto-organizare și prezența unei abordări incorecte a procesului educațional. În plus, documentul trebuie să reflecte reticența copilului de a finaliza sistematic temele. Iar lecțiile pregătite sunt cel mai probabil făcute în grabă, fără a analiza materialul studiat.

Caracteristicile unui elev cu un nivel scăzut de performanță academică ar trebui să reflecte reticența copilului de a lucra la sistematizarea cunoștințelor pe care le primește. Un astfel de student, de regulă, nu stabilește legături între materialul nou și cel vechi. Cel mai probabil, tocmai din acest motiv cunoștințele sunt fragmentate și nesistematice. În plus, profesorii sunt foarte conștienți de faptul că copiii cu performanțe școlare scăzute nu sunt doar neatenți la clasă, ci au și un comportament prost. Toate acestea sunt confirmate de numeroase studii ale psihologilor care au observat școlari dificili în clasă, au discutat cu părinții lor etc.

Caracteristicile unui student cu performanțe academice scăzute ar trebui să reflecte faptele existente de neconformitate cerințele școlare. Acest lucru ar putea fi săritul peste cursuri, înșelarea părinților, cărora copiii le spun că „nu au întrebat nimic” sau mințind profesorii „mi-au uitat cărțile (jurnalul) acasă”. Un astfel de comportament trebuie să reflecte în mod necesar caracteristicile unui elev prost. În acest caz, noul profesor de clasă sau administrația școlii va fi conștient de faptul că elevul de clasa I are trăsături negative caracter, căruia ar trebui să i se acorde o atenție deosebită în activitatea educațională.

Caracteristici pentru elevii din clasele 2-3

După încheierea primului an de studiu, caracteristicile unui elev cu comportament prost pot conține și un astfel de factor precum relațiile conflictuale cu profesorii. Acestea sunt caracteristicile acestei epoci. Acest tip de comportament de copil se datorează performanței sale academice slabe.

Profesorul face comentarii elevului și încearcă să-l oblige să studieze, ceea ce contribuie la antagonismul în relație. Copiii încep să fie insolenți și nepoliticoși cu profesorii, părăsesc lecțiile și perturbă procesul educațional. Toate aceste puncte, dacă sunt prezente, ar trebui să se reflecte în caracteristicile unui elev cu performanțe slabe și cu un comportament prost. O astfel de descriere a personalității elevului va permite noului profesor să prevină dezvoltarea furiei, conflictelor și excitabilității la copil.

Probleme de acasă

Acest tip de conflict poate apărea între copiii cu performanțe slabe și părinții lor. Cu toate acestea, unii tați și mame au plângeri împotriva școlii. Ei cred că profesorii „predau prost”. Adesea își așează copiii, care încă nu s-au odihnit după școală, la un birou și îi obligă să facă temele. Acest proces este adesea însoțit de pedepse fizice și insulte. Această situație duce la pierderea încrederii. Copiii pur și simplu fug de conflicte în stradă și apar acasă abia seara târziu. Acest lucru începe de obicei să se întâmple spre sfârșitul clasei a treia. Toate aceste trăsături se reflectă în caracteristicile unui elev defavorizat. La urma urmei, după conflictele cu părinții și profesorii, copiii devin incontrolați, furioși și luptători. Astfel de școlari fură adesea, înjură și sar peste lecții.

Caracteristici pentru elevii clasei a IV-a

La sfârșitul clasei a treia, elevii cu un comportament prost au multe caracteristici negative. De aceea, caracteristicile unui elev slab de această vârstă ar trebui să reflecte iresponsabilitatea și lipsa de disciplină a acestuia în prezența acestor trăsături. Poate indica voința slabă a copilului și lipsa de muncă grea. Toate aceste trăsături de caracter provoacă decalaj educațional.

Caracteristicile unui elev prost sunt date indicând neatenția lui în clasă și lipsa de dorință de a răspunde la întrebările adresate de profesor. Dacă apar astfel de fapte, atunci cel mai probabil sunt cauzate de iresponsabilitate și indisciplină. Caracteristicile ar trebui să descrie și alte caracteristici care cauzează decalajul:

Voință slabă;

Evitarea dificultăților;

Pasivitate;

Efectuarea cu nepăsare a muncii atribuite poate duce la o supraestimare a capacităților dumneavoastră, precum și la o incapacitate de a înțelege gradul de complexitate al acesteia. Toate acestea trebuie notate de profesor în documentul întocmit.

Caracteristicile elevilor de gimnaziu

Observațiile psihologilor confirmă faptul că până la vârsta de 12-14 ani, școlarii cu un comportament prost nu mai sunt interesați de performanța școlară. Unii dintre ei s-ar putea să nu frecventeze școala chiar și pentru câteva luni. Toate aceste fapte ar trebui să fie indicate de caracteristicile unui elev inadecvat.

Acest lucru este foarte important atunci când un astfel de copil se mută într-o altă clasă sau școală, deoarece prin adolescent Unii dezvoltă forme antisociale de comportament. Elevii încep să fure, să se comporte prost, să bea alcool și să rătăcească. Uneori, comportamentul lor atrage atenția aplicarea legii. Sunt înregistrați în camera copiilor a poliției.

Caracteristici pentru medie

Performanța academică bună a unui student poate fi sporadă. În acest caz, caracteristicile elevului mediu ar trebui să indice indiferența lui față de școală. Astfel de copii percep lecțiile ca pe o datorie. Ei îndeplinesc cerințele profesorilor, participă într-o oarecare măsură la munca clasei și uneori chiar devin activi. Cu toate acestea, uneori acest lucru se face doar pentru a nu atrage atenția adulților și pentru a evita problemele. O astfel de trăsătură de caracter ar trebui observată de profesor și indicată în descrierea personalității.

De regulă, elevii medii sunt complet încrezători că școala și lecțiile sunt o activitate plictisitoare și neinteresantă de care doar adulții au nevoie. Uneori, astfel de copii studiază doar de dragul de a obține o evaluare satisfăcătoare a cunoștințelor lor, cerând profesorului să le dea „cel puțin un C”. Astfel de elevi le lipsește motivația educațională, ceea ce dăunează educației lor morale. Toate acestea ar trebui să se reflecte în caracteristicile date de profesor. Știind acest lucru, noul profesor se va strădui să crească motivația extracurriculară a adolescentului pentru dezvoltarea sa. interese cognitiveși trezirea dorinței de a extinde și aprofunda cunoștințele.

De unde pot obține datele pentru a compila caracteristicile?

Pentru ca un profesor să poată realiza o descriere personală a elevului său fără nicio dificultate, este necesar să se realizeze acest proces, care se exprimă în monitorizarea și evaluarea sistematică a rezultatelor activităților educaționale. Efectuarea unor astfel de diagnostice permite identificarea în timp util a lacunelor existente. În plus, profesorul trebuie să vorbească cu elevii și părinții acestora, să-i observe pe cei mai dificili elevi, în timp ce înregistrează simultan datele obținute în jurnalul profesorului. Când scrieți o caracteristică pentru un student, datele disponibile sunt analizate și rezumate.

Student nou - ce ar trebui să facă profesorul?

După citirea caracteristicilor elevului, profesorul trebuie să ia toate măsurile pentru a elimina rămânerea în urmă a elevului.

De regulă, ei își găsesc expresie în clase suplimentare. Datorită faptului că eșecurile în procesul educațional sunt adesea cauzate de comportamentul prost al copilului, profesorul va avea nevoie și de influență educațională. Ar trebui să includă nu numai munca individuala cu elevul, dar și conducând conversații cu familia acestuia

Numeînvață la școală încă din clasa I după complexul de predare și învățare „_________”. În timpul studiilor sale a arătat abilități medii. Merge regulat la școală și este rareori bolnav.

Clasa a treia a terminat cu „3”. De la începutul clasei a IV-a dificultățile de învățare au început să crească. Pe baza rezultatelor din 1 și 2 sferturi, el este un subperformant. Nu arată dorința de a lucra în clasă.

Formarea deprinderilor de studiu

Limba rusă. Abilitățile de ortografie nu au fost dezvoltate. Când ia dictat și copiază, face multe greșeli, unele din cauza neatenției. Nu ascultă recomandările profesorului pentru a verifica munca. Nu îndeplinește sarcinile gramaticale. Rareori face lucrări scrise în clasă, limitându-se adesea la câteva rânduri. Materialul acoperit nu a fost stăpânit.

Citind. Tehnica de citire este sub normal. Citește puțin și îi este greu să repovesti textul. Învață bine pe de rost. Potrivit mamei mele, ea se pregătește pentru subiecte orale, dar nu le repovesti la clasă și nu își arată cunoștințele.

Matematică. Tabelul înmulțirii a fost parțial stăpânit. În acest sens, îi este greu să efectueze tehnici scrise de înmulțire și împărțire. Nu pot rezolva probleme. Nu depune eforturi pentru a citi sarcina în detaliu sau pentru a înțelege conținutul acesteia. Lucrează rar la clasă și nu poate face față testelor. Nu îndeplinește sarcini care necesită acțiuni mentale. Lacunele de cunoștințe nu sunt eliminate.

Antrenament fizic. În timpul lecțiilor, adesea nu respectă cerințele profesorului, încalcă disciplina, nu studiază și nu respectă măsurile de siguranță.

Nu sunt întotdeauna pregătit pentru lecții de muncă și arte plastice. Nu termină niciodată munca. Își face treaba acasă cu mama lui.

Își ține caietele cu nepăsare. Tratează cu nepăsare rechizitele școlare. De multe ori sparge pixuri, mototolește caiete și rupe coperțile.

Își face temele sub supravegherea mamei sale și nu lucrează independent. Pregătirea pentru lecții necesită mult timp, pentru că nu există perseverență; el găsește constant o scuză pentru a se odihni.

În acest moment, nu se descurcă bine în rusă, matematică și engleză. Nu funcționează la clasă. Nu se poate concentra asupra materialului studiat. Nu manifestă interes pentru lecție. Dacă lucrează, obosește foarte repede.

Caracteristici emoționale și comportamentale:

Copilul este ușor excitabil și dezechilibrat. Poate fi dificil să-ți controlezi în mod independent comportamentul. Încalcă constant disciplina. Fiecare lecție țipă, vorbește, râde, țipă, strigă cuvinte care sunt neplăcute pentru ceilalți, creează zgomot prin orice mijloace. Prin comportamentul său încearcă să atragă atenția celorlalți copii. Nu poate sta liniștit pe un scaun. Fie se leagănă pe un scaun, fie călărește pe el, fie se întinde pe un birou. Se poate târa pe podea. La fiecare lecție vi se cere să plecați. Nu mă lasă să predau lecții. In clasa a III-a si la inceputul anului scolar s-a mai linistit putin si s-a apucat de treaba daca invatatorul sta langa el. Acum nu se mai linisteste deloc. Nu răspunde la niciun comentariu. Convorbirile administrației cu el continuă Nume Nu funcționează, nu dau rezultate.

Caracteristici de comunicare: Nume comunică cu copiii individuali din clasă. În ciuda comportamentului inadecvat, copiii Nume Ei nu îl resping, îl iau în jocurile lor. În acest timp el poate să nu-și controleze acțiunile, să lovească, să nu împingă. În pauze, el încalcă normele de comportament.

Băiatul este crescut într-o familie monoparentală. Mama cooperează constant cu profesorul și încearcă să urmeze recomandările profesorului.

Studiul într-o grupă obișnuită nu oferă posibilitatea de a asimila în totalitate materialul studiat. Copilul are nevoie de mai mult ajutor și atenție din partea profesorului pentru predare, control și creștere decât poate oferi un profesor într-o clasă de educație generală.

A doua caracteristică

Nume a intrat în Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Nr.__” în anul 200_ în clasa a II-a. Înainte de asta, am locuit cu bunica și am studiat la o școală rurală din regiunea _________. Din caracteristicile clasei I: fata este intenționată, capricioasă și nu studiază întotdeauna la întregul ei potențial.

În timpul studiilor ei a arătat abilități medii. Matematica este mai dificilă pentru o fată, Limba engleză. O dificultate deosebită apare cu sarcinile. Tehnica de citire este peste normal. Nume citește cu plăcere, îl repovesti bine și învață pe de rost. Ea nu are reținere în travaliu și lecții de desen. Dacă există ceva în munca ei care nu-i place, fata poate să-l arunce și să nu-l termine. La cursuri cultura fizicaÎntotdeauna întârzie pentru că se îmbracă la timp, fără să răspundă mai întâi la avertismentul profesorului despre întârziere.

Este neatentă la clasă. Poate fi implicat în chestiuni străine și nu răspunde la comentariile profesorului sau observația provoacă agresivitate. Dacă Nume Dacă nu-i place ceva sau nu înțelege, poate să facă furie: să țipe, să-și calce cu picioarele, să arunce cu obiecte educaționale, să țipe. Remarcile profesorilor nu au niciun impact asupra ei până când ea însăși se calmează. Adesea necesită o atenție specială . Nume consideră că profesorul nu o întreabă în mod specific. În timpul orei, ea poate distrage atenția altor elevi cu conversație, strigă sau se ridică de pe scaun pentru a lovi un copil care a spus ceva ce nu i-a plăcut.

Lucrarea scrisă este neglijentă, neglijentă și adesea elimină totul. Caietele și jurnalul sunt rupte și există o mulțime de desene străine.

Termină temele, dar nu întotdeauna complet. Își face temele acasă, mai rar într-un grup de după școală.

Comunica cu copiii, mai des cu fetele. Dar adesea Nume Conflictele apar cu băieții. Adesea strigă copiii, poate lovi sau împinge. Nu își recunoaște niciodată vina. Conversațiile frecvente între profesor și copil despre încălcarea regulilor de comportament practic nu produc rezultate; fata consideră că aceasta este norma.

Incorect atunci când comunicați cu adulții. Nume vorbește cu profesorii ca și cu colegii săi, dar nu insultă profesorul în timpul dialogului cu el.

El participă de bunăvoie la toate jocurile și competițiile, dar în același timp își dorește să fie lider, câștigător, căpitan al echipei, în primul rând. Dacă nu se întâmplă acest lucru, fata se comportă agresiv: pleacă țipând, se așează pe pământ, trântește uși etc. Opiniile colegilor de clasă și ale profesorului nu sunt luate în considerare. Nume egoist, încăpăţânat, capricios, capricios. El nu tolerează criticile.

Crescut într-o familie completă. Părinții verifică gradul de pregătire pentru activitățile școlare, dar nu monitorizează întotdeauna performanța școlară. Fata este întotdeauna îmbrăcată în haine curate și frumoase. Mama ei o aduce la școală și o ia în fiecare zi. Nume crede că nimeni nu o iubește, nu o ajută acasă, nu-i acordă atenție, le pasă doar de fratele ei mai mic, nu-i dau ceea ce vrea să facă. Adesea, în atacurile de agresivitate, o fată țipă că nu iubește pe nimeni, s-a săturat de toată lumea (atât acasă, cât și la școală) și că se va sinucide. În același timp, s-ar putea să se lovească în cap cu ceva și să-și exprime reticența de a merge acasă. Vrea să fie doar cu bunica ei, care singură o iubește. Conversațiile cu mama despre problemele de comportament ale fiicei sale au avut loc de mai multe ori. Eforturi comune între școală și familie rezultate pozitive nu o aduc.

Nume este nevoie de ajutor de specialitate.

Text complet material Caracteristicile unui elev cu comportament deviant vezi fișierul de descărcare.
Pagina conține un fragment.

Profesorul clasei de foarte multe ori trebuie să completeze caracteristici pentru elevi. Acest document este o descriere a calităților psihologice, sociale și personale ale elevului. Este întocmit atât pentru nevoile școlii în sine, cât și pentru utilizatorii externi. Poate fi intocmit si de directorul, directorul sau psihologul institutiei de invatamant.

Acest document este întocmit în principal pentru a facilita introducerea unui nou profesor la un elev. Elevii trec de la o clasă la alta în conformitate cu programa. Pe parcursul procesului de învățare, aceștia trebuie să schimbe cel puțin două sau trei profesori de clasă: la trecerea de la școala primară la cea gimnazială, la trecerea în clasele 10-11.

Unii profesori, specialiști restrânși, pot folosi acest document pentru a îmbunătăți contactul cu elevii și pentru a structura corect procesul de învățare.

Caracteristicile elevului acordate unei alte școli (dacă există o schimbare institutii de invatamant), superioară și deosebită unități de învățământ, tutela și protecția autorităților pentru drepturile copilului, poliția raională, poliția, biroul militar de înregistrare și înrolare. Cerința principală pentru caracteristici externe- trebuie întocmit pe antetul oficial al școlii și certificat prin semnătura sau sigiliul directorului.

Există trei tipuri de caracteristici per elev în funcție de conținutul acestuia: psihologice, pedagogice și psihologico-pedagogice.

Cum se scrie o referință pentru un student

Caracteristicile pentru student sunt întocmite în formă liberă. Cu toate acestea, este recomandabil să respectați structura sa standard. Acest lucru este necesar pentru ca profesorii să poată compara caracteristicile în timp și să urmărească schimbările în comportamentul elevului și performanța academică.

Ce ar trebui să conțină acest document:

La începutul acestui document sunt indicate datele personale ale copilului: nume complet, clasă, vârstă. Aici puteți nota și informații despre părinții și naționalitatea lui.
În continuare, trebuie să completați informații despre sănătatea și dezvoltarea fizică a elevului.
În această secțiune, profesorul clasei trebuie să descrie atmosfera din familia copilului, relația acestuia cu părinții săi și gradul de influență a acestora asupra lui.
Acest paragraf de caracterizare se concentrează pe interesele copilului. Cel mai bine este să spuneți ce îi place să facă, ce îl interesează, ce secțiuni și cluburi frecventează, informații despre hobby-urile sale.
În această secțiune, compilatorul caracteristicilor trebuie să descrie dezvoltarea inteligenței elevului, abilitățile existente în anumite științe, precum și subiectele care sunt cele mai dificile pentru student. Este necesar să se indice performanțele sale academice.
În această subsecțiune, profesorul caracterizează caracteristicile temperamentului și prezența calităților volitive la copil.
Un paragraf important pentru profesor este un paragraf dedicat descrierii relațiilor elevului cu colegii de clasă, alți elevi și, de asemenea, cu alți profesori.
În ultima secțiune, trebuie să descrieți calitățile morale ale elevului și să vorbiți despre stima de sine.

Caracteristicile elevului sunt semnate de profesorul clasei și trebuie indicată data pregătirii acestuia.

Caracteristicile psihopedagogice, compilarea ei

Psiholog caracteristici pedagogice- acesta este cel mai detaliat document cu o evaluare obiectivă, care este întocmit de un profesor sau psiholog pentru un anumit elev. Este mai standardizat, folosit în cadrul școlii pentru a construi procesul educațional de către profesor și, de asemenea, ca sursă de informare pentru un educator social, psiholog, medic și conducerea școlii.

Este recomandabil să nu folosiți expresii generale, aici elevul este evaluat în funcție de indicatori prestabiliți. caracteristica principală Această caracteristică este că conține informații maxime pentru profesor, nu necesită mult timp pentru a compila și este de înțeles pentru orice profesor.

Cel mai bine este să folosiți o variație a acestei caracteristici - o hartă grafică psihologic-pedagogică. Reprezintă o scară, la început și la sfârșitul căreia există caracteristici ale elevului care sunt opuse ca valoare. De exemplu, „Studiați cu interes” și „Nu mă interesează să studiez”. Harta este împărțită în blocuri. De exemplu, „Studiu”, „Comportament”, „Comunicare în familie”, „Comunicare la școală”, „Activitate socială”, „Calități personale”. Acest document vă permite, de asemenea, să evaluați gradul de dezvoltare a calităților copilului folosind o scală.

Caracteristicile unui elev sunt un document oficial întocmit de profesorul clasei elevului, care caracterizează abilitățile și abilitățile de bază ale copilului, calitățile sale personale, aptitudinile și atitudinea față de învățare. În plus, referința trebuie să includă informații despre părinții sau tutorii elevului minor.

Acest document poate fi întocmit pentru dosarul personal al elevului din cadrul școlii și, de asemenea, furnizat autorităților de tutelă și biroului militar de înregistrare și înrolare (pentru elevii din clasele 9-11) la cererea acestor organizații.

Plan pentru întocmirea unui profil pentru un elev de clasa a IX-a

În funcție de abilitățile elevului, caracteristicile pot fi scrise atât pentru un student de succes, cât și pentru un student mediu. Documentul este întocmit în stil liber, însă, la redactarea lui, trebuie îndeplinite anumite cerințe și anume respectarea planului aproximativ.

Care ar trebui să includă caracteristicile unui elev de clasa a IX-a:

Titlul documentului. Este indicat cuvântul „caracteristic”. Trebuie scris cu majuscule;
Capul actului se scrie în cazul acuzativ. Include: numele clasei în care studiază persoana care este caracterizată (de exemplu, clasa „9A”), numele complet al instituției de învățământ, locația acesteia (oraș, district, regiune), precum și numele complet și data studentului de nastere.
Parte principală. Această secțiune trebuie să indice durata de studii a persoanei care este caracterizată în această instituție (de exemplu, din clasa I), date despre componența familiei sale (pe scurt). În plus, sunt necesare informații despre performanța academică și disciplina elevului, iar scorul mediu la subiectele principale este afișat. De exemplu, puteți indica faptul că copilul studiază la „4” și „5”. În descrierea unui elev care are cunoștințe medii și lipsă de dorință pentru aceasta, probleme de disciplină, trebuie indicat și acest lucru. În plus, ele indică dacă copilul participă sau, dimpotrivă, nu dorește să participe la activități extrașcolare sau la evenimente sportive.
Pe lângă informațiile de bază despre studiile și comportamentul elevului, este de asemenea recomandabil să indicați:

Aptitudinile și interesele elevului pentru ceva (muzică, lectură, club KVN etc.);
Atitudine față de muncă și participare la curățenia școlii și la sarcina clasei;
Dezvoltare fizică și atitudine față de sport, participare la evenimente sportive. Daca frecventati sectii sportive, trebuie sa indicati care si unde - activitati intrascolare sau o scoala sportiva;
Calitățile morale ale copilului și interacțiunea acestuia cu colegii de clasă;
Caracteristici suplimentare. Aici puteți clarifica atitudinea elevului față de criticile și sfaturile care i-au fost date, determinarea sau lipsa acestora, echilibrul emoțional.

5. Oficialiiși semnăturile acestora. Trebuie indicat autorul documentului - profesorul de clasă al disciplinei care se caracterizează, precum și șeful instituției de învățământ

Exemplu de compilare a caracteristicilor

Caracteristică

Pentru un elev de clasa a 9-a „B”

Școala Gimnazială Nr.7

Orașul Volsk, regiunea Saratov

Vasiliev Serghei Andreevici

22.04. Născut în 1998

Serghei Vasiliev învață la școala nr. 7 încă din clasa I. Are o familie completă. Mamă - Vasilyeva Anna Dmitrievna (asistentă) tată - Vasiliev Andrey Sergeevich (șofer de camion). Relațiile de familie sunt respectuoase.

Are abilități medii de învățare, studiind în principal la „3” și „4”. Poate studia mai bine, dar nu arată interes special la cursuri. Îndeplinește cerințele profesorilor la clasă. Serghei este disciplinat, nu luptă în pauze și se comportă calm în clasă. Nu a fost remarcat pentru huliganism la școală sau în afara ei. Echilibrat și adecvat în comportament.

Serghei nu are interese în afara școlii, dar participă sectiunea de sport. Dezvoltat fizic.

Calitățile sale morale sunt suficient de formate. Un simț bine dezvoltat al onoarei, decenței, datoriei și umanismului. Cu plăcere își ajută tovarășii mai tineri și în urmă, o ajută pe mama sa să aibă grijă de sora ei mai mică.

Are prieteni printre colegi, nu intra în conflict. Capabil să lucreze în echipă. Reacționează corect la critici, atât din partea profesorilor, cât și a colegilor de clasă, ascultă sfaturile și își evaluează sobru capacitățile.

Profesor de clasă (semnătură) Petrova T.V.

Directorul școlii (semnătura) Ivanov A.A.

pe elev de clasa ___

Instituția de învățământ municipal „Școala Gimnazială Nr. ___”, _________

NUMELE COMPLET,

Anul nașterii

Elevul învață la școala Nr.__ de ___ an.

În timpul studiilor sale a demonstrat abilități slabe în multe discipline curiculumul scolar, din cauza faptului că adolescentul nu are absolut nicio dorință de a învăța. Elevul nu își pregătește temele, lucrează în clasă numai atunci când este necesar să corecteze urgent notele nesatisfăcătoare și apoi numai cu mementouri repetate din partea profesorului. Este aproape imposibil să convingi un adolescent de necesitatea muncii sistematice, deoarece nu răspunde la toate comentariile profesorului. Întârzie sistematic la cursuri, invocând sănătatea precară și părăsește cursurile ori de câte ori dorește. Nu poartă rechizite școlare, explicând că este uituc. Starea de sănătate a adolescentului este nesatisfăcătoare și este adesea bolnav.

Conversațiile repetate cu elevul, cu mama elevului și discuțiile despre comportament la consiliile de prevenire a criminalității și întâlnirile cu directorul nu dau rezultate pozitive. Adolescentul este înscris la școală din cauza absenteismului fără motiv bun.

Labil emoțional, încordat, anxios, epuizat, rigid, iritabil. Elevul a avut mai multe conversații cu psihologul școlii. Relațiile cu semenii sunt superficiale. Bună fire, gata să ajute un prieten. Stima de sine este inadecvată, nu observă ridicolul colegilor de clasă și își evaluează necritic statutul în echipă. LA viata publica clasa, este indiferent. Participarea la evenimentele școlare și la clasă este mediocră. El își petrece timpul liber de la cursuri cu prietenii, în ciuda conversațiilor repetate și se oferă să organizeze locuri de muncă după cursuri.

Elevul este crescut într-o familie monoparentală, părinții lui sunt divorțați. Mama este candidată la științe și lucrează ca profesor la o universitate. Relația cu mama este conflictuală. Mama vizitează în mod regulat școala atunci când este sunat de profesorul clasei și de director. Familia a fost vizitată acasă, unde au tot ce este necesar pentru o educație și o creștere de succes.

pe elev de clasa ___

Instituția de învățământ municipal „Școala Gimnazială Nr. __”, _____

NUMELE COMPLET,

Anul nașterii

Elevul învață la școala Nr.___ încă din clasa I.

În timpul studiilor, a dat dovadă de abilități slabe la multe discipline din programa școlară, datorită faptului că adolescentul nu are absolut nicio dorință de a învăța. Elevul nu își pregătește temele, lucrează în clasă numai atunci când este necesar să corecteze urgent notele nesatisfăcătoare și apoi numai cu mementouri repetate din partea profesorului. Dorește școala fără un motiv întemeiat. Nu poartă rechizite școlare, explicând că este uituc. Starea de sănătate este satisfăcătoare.

La școală, elevul nu manifestă agresivitate, nu există conflicte cu profesorii și este în relații bune cu colegii de clasă. relații de prietenie. Elevul a avut mai multe conversații cu psihologul școlii. El este indiferent la viața socială a clasei. Participarea la evenimentele școlare și la clasă este mediocră. El își petrece timpul liber de la cursuri cu prietenii, în ciuda conversațiilor repetate și se oferă să organizeze locuri de muncă după cursuri.

Elevul este crescut într-o familie completă. Mama vizitează în mod regulat școala atunci când este chemată de profesorul clasei și de administrație. Familia a fost vizitată acasă, unde au tot ce este necesar pentru o educație și o creștere de succes.

Ar putea fi util să citiți: