Rol yapma oyunu konulu sunum. Anaokulunda rol yapma oyunlarının organizasyonu

Konusu bir rol yapma oyunudur. DIY tiyatrosu. Tiyatro çocuk Yuvası. Rol yapma oyunlarının kart dizini. Okul öncesi eğitim kurumlarında tiyatro etkinlikleri. Hikaye görevleri. Proje arsa- rol yapma oyunu. Tiyatro etkinlikleri genç grup. Okul öncesi eğitim kurumlarında tiyatro etkinlikleri. Rol yapma oyunu"SALON". Tiyatroyla tanışmak.

Konu: Okul öncesi çocuklar için rol yapma oyunları. Konu rol yapma oyunu “Okul” Hazırlık grubu. Tiyatro etkinliklerinin organizasyon biçimleri. Bir okul öncesi çocuğun hayatında bir rol yapma oyunu. Anaokulunda rol yapma oyunlarının organizasyonu. Okul öncesi çocuklarda iletişim becerilerinin bir aracı olarak tiyatro etkinlikleri.

Çocuklar için rol yapma oyunları kılavuzu okul öncesi yaş. “Okul öncesi çocukların tiyatro etkinlikleri yoluyla duygusal gelişimi. Çözüm hikaye görevleri. Arap yelkenlisindeki olay örgüsü rol yapma oyununda konuyu geliştiren ortam. Arsa rol yapma oyunu “BUS” projesi. “Çocuk kliniği” bir rol yapma oyunudur. Romanda olay örgüsü antitezi ilkesi.

Arsa rol yapma oyunu “Çocuk Kafesi” projesi. Okul öncesi çocuğun rol yapma oyunu ilk sosyalleşme deneyimidir. Modern yaklaşımlar anaokulunda rol yapma oyunlarının organizasyonuna. Okul öncesi çocukları tiyatro ve sanat dünyasıyla tanıştırıyoruz. Okul öncesi çağda rol yapma oyunlarının gelişim modeli. Rol yapma ve tiyatro oyunları arasındaki farklar ve benzerlikler.

Rol yapma oyunu “Berber Dükkanı”nın yönetimi ve organizasyonu. “Büyükanneyi Ziyaret Etme” orta grubundaki bir rol yapma oyunu projesi. Rol yapma oyunlarını düzenlemenin özellikleri okul öncesi kurumu. Tiyatro etkinliklerinin kullanımı yoluyla okul öncesi eğitim kurumlarında konuşma terapisi çalışması.

Anaokulunda rol yapma oyunlarının organizasyonu Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu, çocuk gelişimi alanlarından birinde faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişimsel tipte bir anaokulu 58 Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A.'ya göre.


Ücretsiz hikaye oyunu okul öncesi çocuklar için en çekici aktivitedir. Oyun sırasında çocuk içsel bir öznel özgürlük duygusu ve içsel bir duygusal rahatlık yaşar. Oyun, hayal etme ve yaratıcı düşünme yeteneğini geliştirir. Çocuk oynarken farklı roller dener. Etkileşim kurallarına hakim olur ve eylemlerini açıklamayı ve bunları başkalarıyla koordine etmeyi öğrenir.



Hikayeye dayalı oyun düzenleme ilkeleri 1. Öğretmen çocuklarla oynamalıdır (“oyun ortağı” pozisyonu) 2. Öğretmen okul öncesi çocukluk boyunca çocuklarla oynamalıdır 3. Okul öncesi çocukluğun her aşamasında oyun becerilerini geliştirin, Çocuğu oyun eyleminin uygulanmasına yönlendirmek ve bunun anlamını oyun ortağına açıklamak.







Koşullu bir oyun eyleminin oluşumu Çocuğun gerçekte ne yaptığı Bu eylemin anlamı Ne anlama geliyor Bir arsa oyuncağı yardımıyla koşullu "beslenme" eylemi - gerçeğin bir kopyası. Bir sopayla "beslenmenin" koşullu eylemi, ikame bir nesne olarak hareket etmektir. Koşullu “yemek yeme” eylemi, kaşıkla “yemeği” anımsatan hareketler yapma, hayali bir nesneyle hareket etmedir.




Hikaye oyunu organizasyonu sırasında çocuklarda “sıkışmanın” ortadan kaldırılması Öğretmenin mevcut bir oyuna bağlanması. Amaç: anlamı genişletmek oyun durumu bir çocuk için. Bağlantı bağımsız aktiviteçocuk. Amaç: Çocuğa paralel bir oyun başlatan yetişkin, sözlü olarak, bir hikaye aracılığıyla, çocuğun basit nesnel eylemine bir olay örgüsü, geleneksel bir anlam "atfeder".




Oyun eyleminin oluşumu Bir oyun rolünü üstlenme ve bunu bir ortak için belirleme yeteneği. Role özgü koşullu hedef eylemleri gerçekleştirme yeteneği. Belirli bir rol etkileşimi - rol diyaloğu geliştirme yeteneği. Gelişmekte olan olay örgüsüne bağlı olarak oyun rolünüzü değiştirme yeteneği.


Rol davranışının oluşması Tamamlayıcı rollerin kullanılması - başka bir rolle etkileşim gerektirir (anne - kız, doktor - hasta, satıcı - alıcı) "Bağımsız" rollerin kullanılması - diğer rollerle (inşaatçı, sürücü, astronot, itfaiyeci) dolaylı bağlantı






Oyunun geliştirilmesi için koşullar 1. Rollerden birinin diğerleriyle doğrudan bağlantıya dahil edildiği, belirli bir rol yapısına sahip çok karakterli senaryoların kullanılması. 2. Olay örgüsündeki karakter sayısını oyundaki katılımcı sayısına kesin olarak eşitlemeyi reddetmek (oyunculardan daha fazla karakter vardır).


Öğretmenin her bir çocuk ve alt grupla oynaması, esnek rol davranışını ve rol değişikliklerini teşvik ederek çocukların bağımsız etkinliklerinde önemli değişiklikler yaratır. Çocuklar daha özgürce etkileşime girer, halihazırda oyun oynayan akranlarıyla bağlantı kurar ve uygun rolleri üstlenirler. Akranlarla ortak oyunda ve bireysel oyunda, çocukların gerçekleştirdiği oyun rollerinin kapsamı genişler (hikaye oyuncakları ile eylemler, ikame nesneler).





Özet Her yaş aşamasında, oyunla ilgili pedagojik süreç iki bölümlü olmalıdır; yetişkin ile çocuklar arasındaki ortak bir oyunda, yetişkinin "oyun ortağı" olduğu ve oyun becerilerinin geliştirilmesi durumundan oluşan iki bölümlü olmalıdır. Yetişkinin doğrudan dahil olmadığı, yalnızca bunun için koşulları sağladığı bağımsız çocuk oyunu.


Marusika Elena Petrovna
Sunum “Anaokulunda rol yapma oyunu”

Bir oyun- en sevilen ve doğal aktivite genç okul öncesi çocuklar. Bir oyun küçük okul öncesi çocuklara kaldıkları süre boyunca eşlik eder çocuk Yuvası. Komik yuvarlak dans ve simülasyon oyunları, oyunlar komplo ve kurmalı oyuncaklar çocukların moralini yükseltir ve onları birbirine yakınlaştırır. Yıkanma, yemek yeme ve yürüyüşe hazırlanma sırasındaki eğlenceli anlar, çocukların rutin işlemleri gerçekleştirmeye olan ilgisini artırır, aktivite ve bağımsızlığın gelişmesine katkıda bulunur.

Gelişim öğretmeninin görevleri oyun etkinliği farklı oyunlar dikkate alınarak belirlenir.

1. Her çocuğun oyun deneyimini geliştirin.

2. Dünyanın oyuna yansıması için yeni fırsatları destekleyin.

3. Oyunlardaki yaratıcılığa ve akranlarıyla eğlenceli iletişime olan ilgiyi geliştirin.

Rol yapma oyunları

Çeşitli içeriklere ilgi gösterme olay örgüsü açısından-rol oynamaya dayalı ekran aile ilişkileri, bir mağazayı, kliniği ziyaret etmekten doğrudan izlenimler, kitap okumaktan, çizgi filmlerden, resimlerden gelen olaylar. Yansıma komplo yetişkinler arasındaki temel etkileşim (anne-kız, doktor-hasta, kuaför-müşteri, kaptan-denizci vb.) komplo birbiriyle ilişkili birkaç eylem. Bir oyun rolünü üstlenme, basit rol yapma diyaloğuna katılma, oyun rolünüzü ve oyun eylemlerini adlandırma, oyunla ilgili soruları yanıtlama becerilerinde uzmanlaşmak ( "Kızının adı ne? Ona ne pişirdin?”). Öğretmenle ortak bir oyunda oyun eylemlerinin temel planlamasına katılım ( “Belki kızınız yürüyüşe çıkmak ister? Nereye gideceksin?"). Kullanım alanı farklı oyuncak oyunları, yedek ürünler, kıyafet özellikleri (doktor cübbesi ve şapkası, denizci siperliği, polis şapkası ve copu). Öğretmenin yönlendirmesi üzerine oyunun belirli bir oyun köşesinde kullanılması (kuaför, muayenehane). Oyun ortamına ekleme yapma, yedek öğeleri kullanma ve kostüm ayrıntılarını kullanma konusunda inisiyatif göstermek.

Konuyla ilgili yayınlar:

Sevgili iş arkadaşlarım! Geçen okul yılında anaokulumuzda “Kültürel bir uygulama olarak hikaye oyunu” konulu bir proje yarışması düzenlendi.

Daha yaşlı okul öncesi çocukların bağımsız olay örgüsü-rol oyunları, içlerindeki yeni oyun oyunlarının sistematik oluşumunun etkisi altında nasıl değişiyor?

Herkes çocukların oynamayı sevdiğini biliyor ve biz de bunu mümkün olan her şekilde teşvik etmeliyiz. Grubumdaki çocuklar sahneye çıktılar.

Konusu bir rol yapma oyunudur. Tüm yetişkinler, okul öncesi çağda önde gelen aktivitenin oyun olduğunu uzun zamandır biliyorlar. Kişiliğin tüm yönleri oyuna dahil olur:.

Rol yapma oyunu "Konser" Amaç: Çocukların birkaç olay örgüsünü birleştirerek bir oyun düzenleme yeteneğini geliştirmek; oyuncakları, nitelikleri, nesneleri değişken olarak kullanın, dağıtın.

Bir rol yapma oyununun özetinin geliştirilmesi ve analizi Geliştirmenin yazarı: öğretmen, Tatyana Yuryevna Yagupieva Konu: "Hediyeler için mağazaya gitmek."

Sunum “Rol yapma oyunu “Mağaza” Rol yapma oyunu, okul öncesi bir çocuk için ana oyun türüdür. Özelliği nedir? Bunu açıklayan S.Ya.Rubinstein vurguladı.

Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardına uygun bir rol yapma oyununun organizasyonu Gerçekleştiren: Valeeva Milyausha Khusainovna Birinci yeterlilik kategorisi öğretmeni

2 slayt

Slayt açıklaması:

Oyun, çocukların ana etkinliği olmasının yanı sıra, çocuk etkinlikleri düzenlemenin bir biçimidir. Oyun, çocuk gelişiminin uçtan uca bir mekanizmasıdır; bu mekanizma sayesinde beş çocuğun içeriği eğitim alanları: “Sosyal ve iletişimsel gelişim”; " Bilişsel gelişim»; « Konuşma gelişimi"; "Sanatsal olarak - estetik gelişim"; “Fiziksel gelişim” (madde 2.7. Ek Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standartları)

3 slayt

Slayt açıklaması:

Hedef yönergelerden biri “okul öncesi eğitimi tamamlama aşamasında” çocuğun farklı oyun biçimleri ve türlerinde ustalaşması, geleneksel ve gerçek durumları ayırt edebilmesi ve bunlara uyabilmesidir. farklı kurallar ve sosyal normlar."

4 slayt

Slayt açıklaması:

Rol yapma oyununu besleyen ana kaynak, etrafındaki dünya, yetişkinlerin ve akranların yaşamı ve faaliyetleridir.Çocuklarımızı çevreleyen şeyler nelerdir? Oyunun kaynağı nedir?

5 slayt

Slayt açıklaması:

Olay örgüsü rol yapma oyunu oyunların kraliçesidir. İHE'nin genel amacı çocuğun ortak çalışma arzusudur. sosyal hayat yetişkinlerle. İHE'nin temel özelliği, içinde hayali bir durumun bulunmasıdır ("Sanki") Hayali bir durum nelerden oluşur?

6 slayt

Slayt açıklaması:

İHE'nin temel özellikleri: Kurallara uygunluk Sosyal amaç Oyunlar devam ediyorÇocuğun duygusal gelişimi Çocuğun zekası gelişir (nasıl?) 5. Hayal gücü ve yaratıcılığı gelişir 6. Konuşma gelişimi

7 slayt

Slayt açıklaması:

Rol yapma oyunlarında çocukların becerilerini geliştirmeye yönelik görevler: -2. genç grup - yetişkinlerle ortak oyunlar yoluyla çocukların oyun deneyiminin zenginleştirilmesi, oyun eylemlerinin oluşumu ve geliştirilmesi, basit oyun etkileşimi, oyun durumunun kurallarını anlama -Orta grup- Rol oynama davranışında uzmanlaşmak ve geliştirmek, çocukların oyun derneklerini desteklemek, oyun etkileşimini zenginleştirmek, hikaye oyunlarının tematik odağını genişletmek, çocukların oyun deneyimini zenginleştirmek -Kıdemli grup- oyun deneyiminin geliştirme ve komplikasyonla zenginleştirilmesi oyun konusu alt gruplar halinde öğretmenle ortak oyunlar aracılığıyla kişinin kendi oyununun konu alanını düzenlemesi; koşulların yaratılması ve çocukların amatör oyunlarının desteklenmesi -Hazırlık grubu- oyun oynayan bir çocuk topluluğu olarak çocuk takımının oluşumu ve pedagojik desteği, çocukların oyun seçiminde ve uygulanmasında bağımsızlığa ve inisiyatife destek farklı şekiller; Diyalog oyunlarına, fantastik oyunlara, ev yapımı konu ortamındaki oyunlara geçiş desteği

8 slayt

Slayt açıklaması:

Rol yapma oyununun gelişim seviyeleri: Aşama 1 – Oyunun ana içeriği nesnelerle yapılan eylemlerdir. Çocukların eylemleri monotondur ve sıklıkla tekrarlanır. Bir oyunun ortaya çıkmasını sağlayan uyarıcı, daha önce oyunda kullanılmış olan bir oyuncak ya da ikame bir nesnedir. Aşama 2 – oyunun ana içeriği – nesnelerle aksiyon. Eylemler, zaten kelimenin belirttiği role uygun olarak ortaya çıkar. Aynı oyun defalarca tekrarlanır.

Slayt 9

Slayt açıklaması:

Aşama 3 – Oyunun ana içeriği aynı zamanda nesnelerle yapılan eylemlerdir. Ancak bunlar, oyun ortaklarıyla çeşitli temaslar kurmayı amaçlayan eylemlerle tamamlanmaktadır. Oyun başlamadan önce roller açıkça tanımlanır. Oyuncaklar ve nesneler (çoğunlukla oyun sırasında) role uygun olarak seçilir. Aşama 4 – Oyunun ana içeriği yetişkinlerin birbirleriyle olan ilişkilerinin ve etkileşimlerinin bir yansımasıdır. Oyun kolektif bir yapıya sahiptir. Oyunda açıkça öne çıkıyor hazırlık çalışmaları: rollerin dağıtımı, oyun malzemesinin seçimi ve bazen üretim

10 slayt

Slayt açıklaması:

11 slayt

Slayt açıklaması:

Yaşam deneyimini zenginleştirme Amaç: Çocuklara çevre hakkında canlı izlenimler vermek, oyunun içeriğinin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi için temel oluşturmak (çocukların nesnelerin amacını, eylemlerin anlamını, insanları vb. anlamaları) - Gözlemler , hedefli yürüyüşler - Tabloların, illüstrasyonların, fotoğrafların incelenmesi - İnceleme, nesnelerle deneyler -Okuma, hikaye anlatma, metin ezberleme -Serbest iletişim -CD, ses kayıtları dinleme -Çocukların yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine tam katılımı -Çocuk ve çocukların üretken türleri yetişkinlerle ortak faaliyetler

12 slayt

Slayt açıklaması:

Oyun sırasında çocuklarla ve öğretmenle iletişim becerilerinin geliştirilmesi Hedef: bağımsız oyunun geliştirilmesi, yeni oyun sorunlarının ve bunları çözme yollarının araştırılması, yetişkinlerle ve birbirleriyle iletişim becerilerinin geliştirilmesi - Eşli ödevler - Sorunlu durumların yaratılması - Teşvik rol yapma ifadelerine -Telefon görüşmeleri-Oyun alıştırmaları -Rolleri kesiştirmek -Rol diyaloğunu sürdürmek

Slayt 13

Slayt açıklaması:

Konuya dayalı bir oyun ortamı yaratmak Amaç: Çocukların oyun becerilerinin ve oyun etkinliklerinin içeriğinin gelişim düzeyine uygun, bağımsız oyun için koşullar yaratmak. - Oyuncaklar - karakterler: nitelikler, oyuncak bebekler, insan figürleri, hayvanlar - İşaretleyiciler oyun alanı: Bunlar, eylemin yerini ve gerçekleştiği ortamı (örneğin bir oyuncak) gösteren oyuncaklardır (oyun malzemesi). mutfak ocağı, bir ev teremok, bir roket çerçevesi, bir geminin pruvasını veya bir otobüsün ön duvarını gösteren bir çerçeve vb.) -Operasyon nesneleri: gerçek bir eylemin anlamını yeniden yaratmanıza olanak tanıyan gerçek nesneleri taklit eden oyuncaklar ( demir, çekiç, direksiyon vb.) -Nesneler – milletvekilleri -İmar odaları: modüller, ekranlar, podyumlar

Federal Devlet Eğitim Kurumu bağlamında rol yapma oyunlarında bir çocuğa yönelik pedagojik desteğin temel ilkelerini yansıtan bir sunum.

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri ve metodolojistlerinin yanı sıra pedagojik uzmanlık eğitimi alan öğrencilerin de ilgisini çekecektir.

İndirmek:

Ön izleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için kendiniz için bir hesap oluşturun ( hesap) Google'a gidin ve giriş yapın: https://accounts.google.com


Slayt başlıkları:

Modern bir okul öncesi eğitim kurumunda olay örgüsü-rol yapma oyunu Tamamlayan: en yüksek yeterlilik kategorisindeki psikolojik ve pedagojik disiplinler öğretmeni, Devlet Bütçe Ortaöğretim Mesleki Eğitim Kurumu PK No. 4 Vera Aleksandrovna Kotrina

Rol yapma oyunu, en önemli sosyal rollere hakim olmak ve resmi ve gayri resmi iletişim becerilerini geliştirmek amacıyla yetişkinlerin belirli bir faaliyet alanını ve iletişimini yeniden ürettikleri, çocuklara yönelik bir aktivite türüdür.

Vygotsky L.S. Elkonin D.B. Zaporozhets A.V. Usova A.P. Rol yapma oyunları incelendi

Rol yapma oyunlarının özellikleri: Bağımsızlık Yaratıcı karakter Oyunların sosyal nedeni

Rol yapma oyunlarının yapısal bileşenleri: içerik, olay örgüsü, rol, oyun eylemleri.

Rol yapma oyunlarının içeriği 2 – 3 yıl 3 – 4 yıl 4 – 5 yıl 5 – 7 yıl Aksiyon oyunları. İçerik parçalı ve mantıksızdır. Çocuklar yetişkinlerin gösterdiği oyuncaklarla oyun içerisinde yaptıkları hareketleri tekrarlarlar.Oyunlar daha anlamlıdır çünkü dünya anlayışı genişler. Olayları birleştirmeye başlarlar, oyundaki kendi deneyimlerinden bölümleri dahil ederler, Edebi çalışmalar Olay örgüsünün bütünlüğü, içeriğin zenginleştirilmesi. Oyunda tasvir edilen ve çocuğun iyi bir şekilde ustalaştığı durumların genelleştirilmesi ve kısaltılması gerçek hayat ve fazla ilgi uyandırmayan bir konu seçimine bilinçli bir yaklaşım. Yeni hikayeler ortaya çıkıyor: animasyon dizilerine, kitaplara, ebeveynlerin hikayelerine dayanıyor. Konuşma yorumları ve durumların genellemeleri kullanılır Okul öncesi çocukluk boyunca oyunun gelişimi ve karmaşıklığı aşağıdaki yönlerde gerçekleştirilir: Tasvir edilenin odağının, tutarlılığının ve tutarlılığının güçlendirilmesi; Genişletilmiş bir oyun durumundan daraltılmış bir duruma kademeli geçiş, oyunda tasvir edilenlerin genelleştirilmesi (koşullu, sembolik eylemlerin kullanımı, sözlü ikameler)

Olay örgüsü rol yapma oyunlarının yönetimi iki yönde gerçekleştirilir: (N. Ya. Mikhailenko ve N. A. Korotkova'ya göre) Oyunun bir aktivite olarak oluşturulması Oyunun çocuk yetiştirme aracı olarak kullanılması, çocuk takımı oluşturulması

Okul Öncesi Eğitim için yeni Federal Eyalet Eğitim Standardı cinsiyet farklılıklarını dikkate almayı içerir, ulusal özelliklerÇocuğa bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım

Oyun tercihleri ​​Erkekler Kızlar Park Yarışı Uzay Denizciler Pilotlar Banyo bebekleri Anneler ve kızları Kuaför Süpermarket Mutfak Küçük Deniz Kızı Barbie ve Ken

Konu rol yapma oyunları için pedagojik destek Konu rol yapma oyunu uygun olmalıdır modern hayatçocuk ve öğretmenin görevi çocuğun oyundaki gelişimi için koşullar yaratmaktır.

Her anaokulu öğretmeni arkadaş canlısı, organize bir ekip oluşturma ve çocuklara oynamayı öğretme göreviyle karşı karşıyadır. Zaten anaokuluna giden çocuklar küçük grupta bize geldi ve bizim görevimiz çocukların birlikte oynama konusundaki mevcut becerilerini geliştirmeye devam etmekti. Gözlemlerimiz her çocukla çalışmanın belirli yollarını belirlememize yardımcı oldu. Aşağıdaki görevler belirlendi: Çocukların oyunda birleşmesini teşvik etmek; Oyun seçimine ustaca rehberlik edin, çocuklara oyun sırasında kurallara uymayı öğretin, iyi niyet ve karşılıklı yardım duygusunu geliştirin.

Rol yapma oyunlarının geliştirilmesinde 3 yön: - Okul öncesi çocukların oynaması için uygun koşullar yaratmak; - Yetişkinlerin dikkatini çocukların oyun etkinliklerine çekmek; - Çocuk oyunlarının doğrudan denetimi.

Günlük rutindeki yeri, zamanı dikkate alarak gruptaki oyun faaliyetleri için koşullar oluşturmak, bir materyal ve oyun tabanı oluşturmak gerekir: oyuncaklar, kılavuzlar, nitelikler, yedek öğeler, çocukların oyun sırasında kullandığı atık malzemeler. .

Ebeveynlerin yardımıyla bir oyun ortamı hazırladık. Güzel, zarif bebekler, mobilyalar ve çeşitli yemekler hızla çocukların ilgisini çekti ve onlarla çeşitli şekillerde hareket etmeye başladılar: onları yuvarlamak, beslemek, yatırmak vb. Hem sabah hem de uykudan sonra oynadık. Çocuklarımızın birbiriyle ilişkili birçok eylemi gerçekleştirmeyi öğrenmesi önemliydi. Bu amaçla yeni eylemlere yol açan sorulardan yoğun bir şekilde yararlandık. Belirli oyuncaklarla eylemlerin gösterilmesine çok yer ayrıldı. Örneğin çocukların dikkatini çekmek için çocukların anlayabileceği birkaç olay örgüsünü birleştirerek bir oyuncak bebekle oynamaya başladık: "yulaf lapasını ısıtmak", "bebeği beslemek", "ninni söyleyerek beni yatağa yatırmak." ” Çocuklar eylemlerimizi dikkatle izlediler. Oyuna devam ettik ve ardından bebeği çocuklara vererek olayların ilerleyişini sözlü olarak yönlendirdik. Çocukların oyuncak bebeklere ve ayılara canlı varlıklar gibi sevgi ve şefkatle yaklaşmaları çok önemlidir. Adamlardan biri bebeği yere atarsa, orada yatmanın çok acı verici, soğuk, nahoş olmasına, okşanmak, acınmak, onunla oynanmak istemesine dikkat ederiz. Çocuklar bu sözlere hızla tepki verirler. Oyunun gelişebilmesi için çocuklara çevre hakkında bilgi verilmesi ve hayal gücünün gelişiminin teşvik edilmesi gerekmektedir. Bu amaçla gerçekleştirdiğimiz didaktik oyunlar"Bebeği yürüyüşe çıkaralım", "Bebek için yulaf lapası hazırlayalım" vb.

Ancak oyunun gelişimi için grubu sadece oyun materyalleriyle donatmak yeterli değildir. Çocukların oyunlarına yansıttıkları çevredeki gerçeklik hakkında çeşitli izlenimlere sahip olmak da gereklidir. Bunu yapmak için, çocuk oyunlarının içeriğini zenginleştirmek, gözlemler, geziler, farklı mesleklerden insanlarla toplantılar, kurgu okumak, öğretmenin yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki hikayesi, illüstrasyonların kullanımı gibi çeşitli yöntem ve teknikleri kullanmak gerekir. , edebi eserlerin dramatizasyonu, etik konuşmalar, öğretmenin oyunlara doğrudan katılımı, öneriler, tavsiyeler, açıklamalar, çocuklara bir planın olası uygulanmasını önermeyi amaçlayan sorular, binaların çocuklarla ortak yürütülmesi, inşaat tekniklerinin gösterilmesi vb. Küçük grubun başlangıcında, çoğu çocuk yalnızca nesnel eylemleri yeniden üretiyordu; çoğu da basitçe manipüle edilmiş oyuncaklardı. Görevimiz çocukları oyun etkinliklerini zenginleştirmeye ve oyun konusunu geliştirmeye yönlendirmekti. Bu amaçla çocuklarla birlikte bir dadı, bir aşçı, bir doktorun çalışmalarını gözlemledik, şoför ve kapıcının emek eylemlerine dikkat ettiğimiz hedefli yürüyüşler düzenledik. Gözlem sırasında aşçının lezzetli bir kahvaltı, öğle yemeği ve akşam yemeği hazırladığı çocukların dikkatini çekti. Çocuklara yemek isimleri tanıtıldı. Daha sonra çocuklar oynarken ocağa sadece tencere koymakla kalmadılar, aynı zamanda "pişmiş" çorba, komposto vb.

Çocuklar oyunda aktif olarak etkileşime girer ve gruplar halinde birleşirler. Oyun ilgi alanları stabil. Başından itibaren saatlerce, günlerce, haftalarca ve her seferinde aynı olay örgüsüne sahip oyunlar oynayabilirler. Çocuklar daha güvenli ve bağımsız oynamaya başladılar. Çocukken beni büyük bir keyifle oyuna aldılar, hatta baş rolleri bana verdiler, şimdi bütün ana rolleri üstleniyorlar. Bizim rolümüz roldür gizli liderlik. Bu, çocukların yetişkinler gibi, oyunun "ustaları" gibi hissetmelerini sağlar. Çocuk oyunlarında olay örgüsünü "harekete geçiren" liderler ortaya çıktı. Geri kalanlar liderle aynı fikirdedir ve genellikle uyum sağlar. Yukarıdakilerin hepsinden şu sonuca varabiliriz: Oyunlar, diğer eğitim araçlarıyla birlikte, kritik bir durumdan çıkış yolu bulma, karar verme, inisiyatif alma, yani uyumlu bir şekilde gelişmiş aktif bir kişiliğin oluşumunun temelini temsil eder. gelecekteki yaşamda gerekli olan nitelikleri edinin.

Genç grupta rol yapma oyunları, 1. çeyrek: Aile, hastane, mağaza, kuaför. 2. çeyrek: Anaokulu, otobüs. 3. Çeyrek: Hayvanat bahçesi, vapur. Çocuk oyunlarının olay örgüsü ve rol yapma özelliklerine göre sınıflandırılması:

Bir oyuncakta aranan nitelikler Dinamizm Estetik Güvenlik Çocuğun yaşına uygun

Bu oyuncak Japon tasarımcı Yoskay Yamamoto'nun eseridir. Bu oyuncağın adı “sudan çıkmış balık” olarak tercüme edilebilir. Görünen o ki, suyu terk etmek pek de iyi bir etki yaratmadı. dış görünüş talihsiz balık. Hangi oyuncaklar OLMAMALIDIR

En acımasız oyuncaklardan biri, başının üstünde kan lekeleri olan ve içinden çok uzak bir çığlık çıkan kar beyazı bir çocuk şapkasıdır. oyuncak balta. Kana susamış çocuklar için bir tür eğlence. Bu arada, baltanın sadece hafif bir eğlence olduğunu düşünenler için, kelimenin tam anlamıyla çocuğun beynini ve şapkanın kendisini parçalayan iğrenç bir tırtıl kuklası olan bir şapka seçeneği sunuyoruz. taç bölgesinde sürünür. Genel olarak gösteri, cesareti zayıf olanlara göre değildir.

Öncelikle parmaklarınızdan birini bu şeye sokmanız gerekiyor. Daha sonra parmağınızı hareket ettirmeniz gerekir. Parmağınızın hareketleri özel bir sensör tarafından takip edilir, sayısallaştırılır ve LCD ekranda görüntülenir. Bu şeyin içinde birçok oyun var; küçük bir adamla, bir pandayla dalga geçebilir veya parmaklarınızı küçük bir kızın yüzüne sokabilirsiniz. Bu çok sıradışı, tamamen Japon eğlencesi.

Japonya'da, pek çok Rus'un sadık hayat arkadaşları olan hamamböceği kalmamış olabilir. Bu yüzden bu robotik hamamböceklerini serbest bırakmaları gerekiyor. Japon siber hamamböcekleri akıllı yaratıklardır. Yüksek sesler duyduklarında engellerden kaçmalarını ve kaçmalarını sağlayan sensörlerle donatılmıştır.

Bir çocuk balık kesmeyi ne kadar erken öğrenirse o kadar iyidir. Görünüşe göre bu oyuncağın üreticileri de öyle düşünüyor.

Obez Barbie. Barbie zombi.

Anoreksik Barbie. Bu, eğer bir çocuk mezarlıkta oynamayı seviyorsa muhtemelen...

Bebek Doğru oyuncaklar Top

Yula Küpleri

İLGİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ!




 

Okumak faydalı olabilir: