Anaokulunda rol yapma oyunlarının amacı. Okul öncesi çocukların eğitimini organize etmenin bir biçimi olarak rol yapma oyunlarının amaç ve hedefleri

Rol yapma oyunlarına öncelikle çocukların ilginç boş zaman ihtiyaçlarını karşılamak için ihtiyaç duyulur.

Dahası, bu tür boş zaman yararlı olabilir, bireysel gelişime ve sosyal açıdan önemli hedeflere ulaşılmasına katkıda bulunabilir, ancak bu büyük ölçüde oyunun yaratıcısının (veya yaratıcılarının) konumuna bağlıdır. Bir öğretmen, oyun aracılığıyla eğitim veya öğretim hedeflerine ulaşabilir, ancak yalnızca kendisi rol yapma oyunlarının oluşturulmasında yer aldığında. Oyunun yaratılmasının başladığı başlangıç ​​noktası Hedeftir.

Senaryonun amacı rol yapma oyunu 6 yaşın altındaki çocuklar için korkuların üstesinden gelmek, kendini tanımlamak, temel uyum becerilerini oluşturmak, nesnel dünyaya hakim olmak, diğer insanlarla bağlantılar kurmak, okul hayatı.

Herhangi bir oyunun amacı oyun durumunun dışındadır, ancak hedefe ulaşmak için çocukların etkileşimini uygun şekilde düzenlemek gerekir. Oyuna başlamadan önce öğretmen oyunun kurallarını açık ve kısa bir şekilde açıklamalı, oyunun adını söylemeli, içeriğinden bahsetmeli ve çocuklara rol seçmelidir. Oyunlarda olumsuz rollerin olmaması gerektiği unutulmamalıdır çünkü çocuklar tolere etme eğilimindedir oyun durumu V gerçek hayat ve gruptaki akranlara karşı tutum.

Rol yapma oyununun amaçları:

  • 1.Farklı mesleklere karşı ilgi ve saygıyı geliştirir.
  • 2. Çocukların ortak oyunda etkileşim kurmalarına yardımcı olur.
  • 3. Kelime hazinesini zenginleştirir ve çocukların konuşmasını geliştirir.
  • 4.İletişim becerilerini geliştirir.
  • 5.Uyumun temellerini öğretir.
  • 6. Sizi yetişkinlerin dünyasıyla tanıştırır.
  • 7. Belirli bilgileri aktarır.
  • 8. Yaşam deneyimini sistematik olarak zenginleştirir.
  • 9. Çocuklara oyun deneyimi ve oyun becerisi kazandırır.
  • 10. Yaşam deneyimlerini zenginleştirerek oyun ortamını keşfetmeye yardımcı olur
  • 11. Oyun sırasında yetişkinlerle çocuklar arasındaki iletişimi etkinleştirir.

Bir rol yapma oyununun daha kesin amaçlarını ve hedeflerini incelemek için belirli bir "Mağaza" oyunu aldım. İlk bakışta "mağazanın" çocuklar için ilkel bir rol yapma oyunu olması dışında bu konuda hiçbir şey söylenemez. Rol yapma oyunu Küçük çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmek için mağaza tipi bir senaryo son derece önemlidir. Oyunun ilerleyişi, gerekçeli tartışma, kişinin seçiminin mantıksal gerekçelendirilmesi ve bir davranış modeli seçme konusunda bilinçli bir yaklaşım becerilerini öğrenmeyi teşvik eder. Bir çocuk ısrarla diğerine bir şey almayı teklif ettiğinde ve diğeri reddetmenin bir yolunu bulduğunda, emin olun ki ikincisi kesinlikle hayatta kaybolmayacaktır.

Rol yapma oyunu "Mağaza" nın hedefleri:

  • 1. Halka açık yerlerde davranış becerilerini geliştirmek;
  • 2. Mal alırken ve satarken nasıl davranılması gerektiğini öğretin;
  • 3. Minnettarlık ve saygı sözlerini güçlendirin (lütfen nazik olun, teşekkür ederim, teşekkür ederim vb.);
  • 4. İstenilen ürünü karakteristik özelliklerine dikkat ederek tanımlamayı öğrenin;
  • 5. Rolleri dağıtarak ve oyun sorumluluklarını yerine getirerek birbirleriyle işbirliği yapma yeteneğini geliştirmek;
  • 6. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin: yazarkasa, para, vitrin, paketleme, kargo, kasiyer, satıcı vb.
  • 7. Sayma alıştırması yapın

Çocuk yetiştirmenin ve eğitmenin gerekli ve zorunlu bir unsuru olduğuna inanıyorum. okul öncesi yaş bir rol yapma oyunudur. Çocuğun daha sonra başarılı büyümesine katkıda bulunacak niteliklerin çoğunu kazanmasına yardımcı olur. Birlikte oynamak çocuklara büyük keyif verir; dostluğun ilk filizleri burada ortaya çıkar ve ilk deneyimler başlar. Sonuç olarak oyun, çocukların yaşamının ve etkinliklerinin ayrılmaz bir parçası haline gelir; çocuklar etkinlik, özgüven, küçük gruplarda bir araya gelme ve en önemlisi arkadaş edinme gibi nitelikleri geliştirir. Okul öncesi çocukluk döneminde oyun en önemli şeydir bağımsız aktiviteçocuk ve var büyük önem fiziksel ve zihinsel gelişimi, bireyselliğinin oluşması ve çocuk takımının oluşması için.

Ortak faaliyetlerin özeti:

Daha büyük çocuklar için rol yapma oyunu “Anaokulu”

“Anaokulu – neşe evi” programına göre.

Hedef: formasyon ahlaki değerler devam eden “Anaokulu – neşe evi” programı aracılığıyla bireylere yönelik.

Görevler:

terfi:

İşbirliği ve karşılıklı yardımlaşma, iyi niyet ilişkilerinin oyun sürecinde oluşumu; diğer oyuncuların çıkarlarını ve görüşlerini dikkate alma, anlaşmazlıkları ve yanlış anlamaları adil bir şekilde çözme yeteneği;

Yaratıcı inisiyatifin geliştirilmesi, oyun planlarını bağımsız olarak oluşturma ve uygulama yeteneği, üstlenilen role uygun davranma;

Oyunun teşhis ve düzeltme amacıyla kullanılması;

Oyun malzemelerinin güvenliği, alışkanlıkları ve bunları düzene koyma becerisi konusunda sorumluluk aşılamak.

Eğitim alanlarının entegrasyonu: güvenlik, sosyalleşme, biliş, iletişim.

Teçhizat:

- zemin oluşturucu kiti ;

- Resimler: aşçı, çamaşırcı, dadı, öğretmen, sebze yetiştiricileri, sebze ambarı, hayvan yetiştiricileri, mandıra, şoför;

Aşçılar için: kızartma tavaları, tencereler, tahtalar, bıçaklar, kepçe, çekiç; önlükler, bereler, havlular;

- eğitimciler için: oyuncak bebekler (8 büyük, 6 küçük ve 4 orta boy); 6 takım nevresim, 14 adet bebek havlusu, çocuk kitapları,

oyuncak bebek masaları, peçeteler, süslemeler, tabaklar, kum havuzunda oynamak için 2 takım, küçük bir top, yer ağaçları, çiçek tarhları servis etmek için;

- çamaşır için:“kirli” oyuncak bebek nevresimi, 5 takım temiz oyuncak bebek nevresimi, çamaşır ipi, 2-4 leğen, “çamaşır tozu”, “kumaş yumuşatıcısı”, ütü;

- sebze yetiştiricileri için: kepçeler, tırmıklar, kovalar - kumla oynamak için küçük setler - 2 adet, atlama ipi - 2 adet. – bir sulama hortumu, 2 sulama kabı, bahçe yatakları için yapay sebze modelleri veya sebze resimleri, hasat için çocuk sepetleri;

- hayvan yetiştiricileri için: yeşil çayır - mera, inekler için besleyiciler, ince kıyılmış yeşil kağıt şeritleri - saman, küçük kovalar, paçavralar, hayvanların bakımı için süngerler, sağım makineleri için atlama ipleri ve prizmalar, kutular gibi kukalar;

- sürücüler için: 2 kamyonlar, aletler, telefonlar, bir benzin istasyonunda ip atlama, araba yıkamak için paçavralar ve kovalar.

- süt ürünleri için: süt ve kefir paketleri, peynir, süzme peynir paketleri vb.;

Yedek öğeler: masa üstü yapıcısından tuğlalar ( Cep telefonları), piramitlerden halkalar (sabun) vb.

Ön çalışma: mesleklerle tanışma: anaokulu öğretmeni, dadı, aşçı, çamaşırcı, sebze yetiştiricileri, sebze deposu çalışanları, hayvan yetiştiricileri, şoför, mandıra çalışanları kurgu okuyarak, resimlere ve resimlere bakarak, sohbetler, geziler, ebeveynlerden hikayeler. Bu meslekleri “Anaokulu”, “Sebze Yetiştiricileri”, “Hayvan Yetiştiricileri”, “Mağaza” rol yapma oyunlarında oynamak.

Oyunun ilerleyişi.

Gizli anlaşma: (öğleden sonra, yatmadan önce).

V - l: "Ebeveynler beni arıyor, endişeleniyorlar: işe gitmeleri gerekiyor ama çocuklarını evde bırakacak kimse yok!" Ne yapmalıyım?

Çocuklar: “Anaokulu açmalıyız!”

V: “Onu tek başıma nasıl açabilirim?!” Çocukları doyurmalıyız, yürüyüşe çıkarmalıyız, yatırmalıyız... Bunu tek başıma yapamam.”

Çocuklar: "Yardım edeceğiz!", "Seni yatağına yatıracağım", "Yürüyüşe çıkacağım", "Seni besleyeceğim" vb. - öğretmenin "olduğu bir rol dağılımı vardır" orkestra şefi”: “Çocukları beslemek için tek başınıza zamanınız olacak mı, yoksa bir asistana mı ihtiyacınız olacak? Grubunuza 8 çocuk gelecek... Birisiyle anlaşma yapın”, “Aşçılar öğle yemeği için sebzeleri nereden bulacaklar?”, “Peki süt?”, “Siz kim olacaksınız?”, “Havlu ve çarşafları kim sağlayacak?” çamaşırları yıkayacak mısın? vesaire.

Yatak odasında uyuduktan sonra şövale üzerinde çalışan farklı mesleklerden insanların resimleri var çocuk Yuvası: aşçı, çamaşırcı, yardımcı öğretmen, öğretmen.

Resimlerde kim gösteriliyor? (Aktar).

Bu mesleklerdeki insanlar nerede çalışıyor? (Anaokulunda).

Anaokulunda ne tür işler yapıyorlar?

Bütün bunları neden yaptıklarını kim bilebilir?

Çocukların cevaplarını dinleyin ve özetleyin: "Evet, böylece çocuklar anaokulunda iyi vakit geçirsinler."

Anaokulunda çalışan insanlar nasıldırlar? (Nazik, özenli, şefkatli, kibar...)

Sevenler! - bunu söyleyebilir misin? Neden?

"Kibar" dedin. Birbirleriyle nasıl konuşuyorlar? (Birbirinize ismiyle ve soyadıyla hitap edin, her zaman kibar sözler söyleyin.)

Hangi kibar kelimeleri biliyorsun? (Merhaba, teşekkür ederim, özür dilerim, hoşçakal, lütfen...)

Anaokulunda çalışmak ister misiniz? Anaokulu açacak mıyız? (Evet)

Artık tıpkı yetişkinler gibiyiz; anneleriniz ve babalarınız. Sanki sabah olmuş gibi, uyandın, giyindin... Şimdi yıkanalım, süt içelim ve işe gidelim.

Yıkama odası . Sebze yetiştiricilerinin, sebze depolarının, hayvan yetiştiricilerinin, bir süt fabrikasının ve bir sürücünün resimlerini içerir.

Çocukların anaokulunda iyi vakit geçirebilmesi için hangi meslekler bize yardımcı olacaktır? (Sebze yetiştiricileri, hayvan yetiştiricileri, şoför...).

Anaokulunda süt nasıl görünecek? (Sütçü kızlar inekleri sağacak, sütü fabrikaya gönderecek, şoför de fabrikadan anaokuluna getirecek.)

Sürücü, sütçü kızların inekleri sağdığını ve sütün ekşimemesi için çiftlikten mandıraya taşınması zamanının geldiğini nasıl biliyor? (Hayvan yetiştiricileri kendisine telefonla bilgi verecektir).

Nasıl konuşacaklar? (Kibarca) Ne diyecekler? (“Merhaba Nikolai Petrovich, lütfen sütü fabrikaya götürün”)

Veya şöyle diyebilirsiniz: "Hey, sütü fabrikaya götürmenin zamanı geldi!" (HAYIR)

Peki anaokulunda öğretmen çocuklarla buluştuğunda nasıl konuşuyor? (“Merhaba Lenochka! Seni özledim, seni bekliyordum” - sevgiyle, gülümseyerek, şefkatle...)

Neden böyle konuşmak zorundasın ve bunu kaba, tatminsiz bir şekilde söylemiyorsun? (Hoş değil, güzel değil. Anne-babalar endişelenmesin diye. Vs.)

Hepinizin kibar ve çalışkan çalışanlar olacağınızı görüyorum.

Öğleden sonra atıştırması. Çocuklar sütü ayakta içerler.

Öğretmen çocukların önünde bir sahne canlandırıyor:

Ebeveynler endişeli bir şekilde aradılar ve anaokulunu ne zaman açacağımızı sordular. İşe gitmek zorundalar ama çocuklarını bırakacak kimse yok...

Tekrar ara!

"Merhaba! Anaokulu "Neşe Evi" müdürü sizi dinliyor.

Evet açıyoruz. Saat 8'de gelebilirsin.

Kız mı, erkek mi doğuruyorsunuz? Onun adı ne? Çok güzel isim.

Gel, seni bekliyor olacaklar.

Güle güle".

Aşçılar işe ilk gelenlerdir. Menüyü dinleyin: havuç salatası; ilk olarak lahana çorbası; ikinci kurs için - tavuk püresi; üçüncü için - komposto. Kimin neyi pişirdiğine karar verin ve işe başlayın.

Çocukları kim besliyor?

Bugün 8 çocuğunuz var. Öğle yemeğinde ne olduğunu öğrenmeyi unutmayın. (İşe başlamak.)

Seni kim yatırıyor?

Bugün grubunuzda 6 çocuğunuz var. Lütfen herkesi uyutmaya çalışın.

Çocuklarla birlikte yürüyecek öğretmenler... Sorun yaşamamak adına lütfen çocukları alanda yalnız bırakmayınız.

Çamaşırhanede kim çalışıyor?

Temiz çamaşırlar rafta, kirli çamaşırlar leğende.

Çocuklar grup alanının her yerine yerleştirildi.

Çocukları öğle yemeği yiyen öğretmenler masa, sandalye, lavabo hazırlar, aşçılara bugün öğle yemeğinde ne olduğunu sorar, sofraları kurar, öğle yemeğini mutfakta karşılar, yemek dağıtır, çocukların ellerini yıkar ve onları besler.

Çocukları uyuyan öğretmenler bebekler için yatak, lavabo ve sandalye yapıyor; kirli nevresimleri çamaşırhaneye götürün ve temiz olanları alın; yatakları Düzeltmek; Bebeklerin ellerini yıkayıp uyuturlar, bebeklerin sadece ayakkabılarını çıkarıp uyuturlar.

Çocukları anaokulu alanında yürüyen öğretmenler alanı çitle çeviriyor, veranda, kum havuzu, kaydırak, atlıkarınca inşa ediyor, ağaç ve çiçek dikiyor ve verandaya giden yolu döşüyor. Daha sonra çocuklarla oynuyorlar, çevredeki böcekleri veya çiçekleri izliyorlar.

Aşçılar öğle yemeğini hazırlıyor, sürücüden sebzeleri bir depodan veya devlet çiftliğinden, sütü ise fabrikadan getirmesini istiyor; Öğretmenlere hazır öğle yemeği dağıtın.

Sebze yetiştiricileri yataklar, depolar, sebze depoları ve sulama makineleri inşa ediyor. Toprağı taraklıyor, gevşetiyor, suluyor, tohum ekiyor, ürün yetiştiriyor, hasat ediyor, sebze depolarındaki depolarda saklıyorlar.

Çamaşır odası donatılacak çamaşır makinesi, ütü makinesi veya masası, kurutucu. Çarşafları elde veya makinede yıkar, ütüler, temiz çarşaf ve havluları öğretmenlere verir, kirlileri kabul ederler.

Hayvan yetiştiricileri bir açıklıkta ahır, kuyu, otlak inşa eder, inekleri otlatır, besler ve sular, ineklerin bakımını yapar, ahırları temizler, sağar ve sütü fabrikaya teslim eder.

Mandırada süt poşetlere paketlenerek tereyağı, süzme peynir, kefir, peynir vb. hazırlanır.

Sürücüler birkaç araba için bir garaj, bir benzin istasyonu, bir araba yıkama ve bir tamir atölyesi inşa ediyor; arabalarının bakımını yapın: onları kendiniz veya bir istasyonda yıkayın, onarın, benzinle doldurun; taşıma ürünleri.

Öğretmen alt gruplar arasındaki rol ilişkilerini gözlemler (yatağa koyma - çamaşırhaneden çamaşır isteyin, ne kadar gerektiğini söyleyin; kim besler - menüyü öğrenin ve aşçılardan öğle yemeği alın; sebze yetiştiricileri ve sebze depolama çalışanları, hayvan yetiştiricileri ve yetiştiriciler) süt işçileri - ürünlerini anaokuluna teslim etmesi için bir şoför çağırın) ve içlerinde.

Oyun sırasında öğretmenin olası yorumları:

İneklerin ahıra gitme zamanı geldi ama onlar hala çayırda yürüyorlar...

Sebze yetiştiricileri, acele etmeyin, hasadın olgunlaşmasına izin verin.

Kirli arabaları olan sürücüler garajdan çıkmıyor.

Mandırada yeterince süt torbası var mı, yok mu?

V - l: “Çalışma günü sona eriyor: Yürüyüşte çocuklar oynamayı bitiriyor; çocukları yavaş yavaş uyandırmaya başlıyorsunuz; öğle yemeği de bitti; İşyerlerimizde işleri düzene sokuyoruz...” Öğretmen bebekleri çocukların elinden alıyor: “Çocuklar yürüyüşten pembe yanaklı ve neşeli dönüyorlar... Orta gruptaki çocuklar çoktan uyanmışlar! Zaten yedin!

Herkesi toplantıya davet ediyorum!” (Yatak odasına.)

Düşünme ve öz analiz.

V: “Oynamayı sevdin mi? Tatmin oldun mu? Ve ebeveynler mutlu. Aşçıları aradılar ve "teşekkür ederim" demek istediler - çok lezzetli yemekler pişiriyorlar.

- Bugün kim aşçı olarak çalıştı?(Ayağa kalk.)

Ne hazırladın? Bu kadar hazırlık yapmayı nasıl başardınız? (Katıldım.) Bugün nasıl biriydin ve neden?

Bugün sana süt getirdiler mi? Bir dahaki sefere kesinlikle ondan bir şeyler pişirmem gerekecek.

- Çocukları kim besledi?

Annem tek başına aradı - endişeliydi: çocukların yemek yemeye vakti var mı, yok mu? Peki siz nasıl bir eğitimciydiniz? Çocuklarınızı neyle besleyeceğinizi nasıl bildiniz?

Nasıl sordun?

- Çocukları yürüyüşe kim çıkardı?

Ne tür öğretmenlerdiniz: katı mı yoksa nazik mi?

- Seni kim yatırdı?

Tüm çocuklara yetecek kadar havlu ve çarşaf var mıydı yoksa çamaşırhaneye mi gitmeleri gerekiyordu? (Git.) İstediğin gibi mi? Kibarca. Dedik …

- Çamaşırhanede kim çalıştı?

Ders asistanlarınız havlu almaya mı geldi? Seninle nasıl konuştular? Nasıl sordun? Onlara nasıl cevap verdiniz? Merhaba. Al lütfen.

- Sebze yetiştiricileri.

Ne yapıyorlardı? Peki nasıl biriydin? (Çalışkan.) Hasatın korunmasına kim yardım etti? (Sebze depolama çalışanları). Başka kim? Şoför. Hasadı getirdi. Hasatı götürme zamanının geldiğini nasıl biliyordu? (Onu aradık ve anlattık.)

- Şoför.

Sebze yetiştiricileri sizi aradı mı? Seninle nasıl konuştular? Ayrılırken "hoşça kal" dedin mi? Havuçları anaokuluna mı götürmeyi başardınız yoksa sebze dükkanına mı götürdünüz?

- Süt fabrikası.

Anaokuluna çok süt mü gönderdin? Ne kadar istediler? Bu yüzden süt ekşidi. Bir dahaki sefere anaokulunu arayıp ne kadar süte ihtiyaçları olduğunu sormayı unutmayın.”

Süt ürünleri ve sebze yetiştiricilerinin çok fazla ürünü olduğu için bir mağaza da açabilir, ardından bir kısmını anaokuluna, geri kalanını da mağazaya gönderebilirsiniz. Sürücü öğle yemeği yemek isteyecek - mağazaya gidecek ve öğle yemeği için kendisine süt, peynir veya başka bir şey alacak.

Soru: “Başka bir anaokulu açacak mıyız? Düşünün: kim olmak istiyorsunuz, hangi mesleği seçeceksiniz?

Bu toplantımızı sonlandırıyor. Hala grubu düzene koymamız ve yürüyüşe çıkmamız gerekiyor.

"Toplantıda" öz analiz oyuncuların yalnızca 2-3 bölümünde gerçekleştirilir. Geri kalanıyla birlikte - NOD'dan boş zamanımızda.

Grup odasının temizliği şu şekilde başlar: küçük parçalar: yiyecek, sebze, çatal bıçak takımı. Sonra bulaşıklar; yatak çarşafları. Sonuncusu inşaatçıdır.

Çocukların büyümesi birçok aşamadan geçer ve her aşamada çocuklara rol yapma oyunları eşlik eder. Bebek önce kendi başına, sonra da yaşıtlarıyla birlikte bilinçsizce oyuncaklarla oynar. Çevresindeki dünyaya ilişkin tüm algısı gerçekleştiği için Oynanış, bu tür faaliyetler uyumlu gelişim için çok önemlidir.

Rol yapma oyununun özellikleri

Çocukların çevredeki gerçekliği algılama şekli, herhangi bir rol yapma oyununun temelini oluşturur. Kendi deneyimlerine, yani onu nasıl gördüklerine dayanarak yetişkinlerin rolünü denerler. Çocukların 2-3 yaşlarında bile oyuncaklarla ilgilenmeye başlaması, bu tür aktiviteye olan ihtiyacın ilk tezahürüdür. Yaşlandıkça eylemler daha ciddi hale gelir.

Rol yapma oyunlarının okul öncesi bir çocuğun hayatındaki önemi göz ardı edilemez. Herkesin buna ihtiyacı vardır, çünkü bu sayede küçük bir kişiliğin zihinsel, kişisel ve entelektüel gelişimi gerçekleşir. Oyunların yardımıyla çocuklar, bir psikoloğun müdahalesi olmadan çeşitli fobilerle (karanlık korkusu, köpekler, doktorlar, akranlarıyla iletişim) bağımsız olarak baş edebilirler.

Benzer oyun formları mükemmel şekilde uyarlanabilir küçük adam onun için yeni koşullara - başka bir ikamet yerine taşınmak, okula girmek. Rol yapma oyununun amacı küçük çocuğun yetişkinlerin dünyasında rahat etmesine yardımcı olmaktır. Hala bu yaşa ulaşmaktan çok uzakta, ancak bu bir avantajdır - bu tür faaliyetlerle geçen yıllar boyunca, çocukların yetişkinlerin belirli bir durumda nasıl davranması gerektiğini öğrenmek için zamanları olur ve bu onlara gelecekte yardımcı olacaktır. Rol yapma oyununun yapısı rol, içerik ve olay örgüsünden oluşur. Bileşenlerin her birinin belirli bir rolü vardır ve hepsi önemlidir:

  1. Konu, oyun sırasında oynanan insan faaliyetinin alanıdır. Bir aile, bir okul, polis, bir anaokulu olabilir; her şey gerçek hayattaki gibidir.
  2. Çocuk ilk başta rolleri kendisi seçer. Daha sonra katılımcılar arasında dağıtılır ve herkes en çok beğendiği eseri icra etmek ister.
  3. İçerik hem oyuncuların yaşına hem de yaşam deneyimlerine bağlıdır. Rol yapma oyunu, katılımcıların mutabakatı ile belirli bir sırayla gerçekleştirilen bilinçli bir eylemdir.

Okul öncesi çocuklar için rol yapma oyunu türleri

Yetişkinler çoğunlukla sadece gözlemcidir ve eyleme müdahale etmezler. Çocuklar için hangi rol yapma oyunlarını seçeceklerine katılımcılar kendileri karar verir. Beş ana çeşide ayrılırlar, ancak karıştırılabilirler:

  1. Aşamalı oyunlar. Bunlarda, yürümeye başlayan çocuğun kendisi eylemlerinin yöneticisidir. Kendi icat ettiği senaryoya göre kendi adına ya da oyuncak adına konuşuyor.
  2. Sosyal oyunlarÇocuklara yönelik rol yapma oyunlarına yönelik oyuncaklar mevcut olduğunda tamamlanacaktır. "Hastane", "ulaşım" ve diğerleri konulu hikayeyi canlandırmak için uygun aksesuarlara ihtiyacınız olacak.
  3. Daha az yaygın olanı var vatansever veya kahramanlık temalı oyunlar. Onlarda çocuklar cesur askerler, ünlü astronotlar olabilir.
  4. Hikaye tabanlı rol yapma oyunu çizgi filmleri veya peri masallarını gösterebilir onlardan karakterlerin katılımıyla - Mickey Mouse, Kötü Büyücü - buna peri masalı denir.
  5. Ev temalarıÇocukların en sevdiklerinden biri “ev” veya “aile”dir ve bu da çocuğun ailesindeki gerçek ilişkileri gösterir.

Rol yapma oyunu "Mağaza"

Bir gün bir çocuğun ilk kez ekmek almak için en yakın markete gideceği zaman gelecek. Bu önemli göreve hazırlık önceden başlar. Bu amaçla okul öncesi çocuklar için benzer rol yapma oyunları kullanılır:

  1. Envanter. Oynamak için sebze ve meyvelere, teraziye, paraya ve satıcının önlüğüne ihtiyacınız olacak.
  2. Hedef.Çocukların sebze ve meyve isimlerine ilişkin bilgilerini geliştirmek ve satıcılık mesleğinin inceliklerini öğrenmelerine yardımcı olmak için "Mağaza" rol yapma oyununa ihtiyaç vardır.
  3. Taşınmak. Satıcı önlüğünü ve şapkasını takar ve alıcının istediği meyveyi tartar. Parayı öder ve satın aldıklarını çantasına koyar.

Rol yapma oyunu "Hastane"

Birçok okul öncesi çocuk doktora gitmekten korkuyor. Bir doktor randevusunda, manipülasyon odasında veya dişçide meydana gelen çeşitli durumları taklit etmek, korkunun üstesinden gelmeye yardımcı olacaktır:

  1. Envanter. Uygun niteliklere ihtiyacınız olacak - bir doktor başlığı, bir fonendoskop, bir spatula, bir KBB aynası, bir nörolog için bir çekiç, bir plastik şırınga ve pamuk yünü.
  2. Hedef. Amacı doktor aletlerinin amacını tanıtmak olan rol yapma oyunu "Hastane", çocukların kurallara göre hareket etmeyi öğrenmelerine yardımcı olabilir. hikaye konusu. Olumlu bir yönü doktor korkusunun azalması olacaktır.
  3. Taşınmak. Rol yapma oyununun olay örgüsü, roller ve içerik gibi bileşenlerini kullanan öğretmen, çocukları doktorlara ve hastalara bölmeye davet eder. İlk gelenler aletlerle silahlanıyor, ardından hastaları kabul ediyorlar.

Rol yapma oyunu "Aile"

Kızlar ve erkekler anne ve baba arasındaki ilişkiyi kopyalamayı severler. Amacı rolleri doğru bir şekilde dağıtma yeteneği olan olay örgüsü rol yapma oyunu “Aile”, toplumdaki rolünüzü anlamanıza yardımcı olur:

  1. Envanter. Bu oyun fazla bir şey gerektirmez; bebekken bir oyuncak bebek, oyuncak bir bebek arabası ve mutfak eşyaları (tabak, süpürge, faraş) yeterli olacaktır.
  2. Hedef. Ana görev, okul öncesi çocuğun iç dünyasını ortaya çıkarmak ve aile üyeleri arasındaki etkileşimi öğretmektir.
  3. Taşınmak.Çocuklar, aile içindeki davranışlar hakkındaki fikirlerine göre senaryoyu kendileri düzenlerler.

Rol yapma oyunu "Berber"

Küçük kızlar güzellik bilincine sahip anneleri gibi olmak isterler. Bu arzunun geliştirilmesi gerekiyor. Amacı meslek hakkında bilgi geliştirmek olan rol yapma oyunu “Berber” de erkeklerin ilgisini çekecek:

  1. Envanter.Şampuan, saç spreyi, tarak ve saç tokası şişeleri.
  2. Hedef. Oyun sırasında çocuklar “curlers”, “styling” gibi pek çok yeni terim öğreniyor ve bu da kelime dağarcıklarını genişletiyor. Ayrıca halka açık yerlerde nasıl davranmaları gerektiği de öğretiliyor.
  3. Taşınmak. Bir müşteri kuaföre gelir ve saçını tarak ve toka kullanarak yaptırır.

Rol yapma oyunu

Okul hayatına hazırlık birinci sınıftan çok önce başlamalıdır. Gelecekteki öğrencinin hem öğrenci hem de öğretmen gibi hissetme fırsatı bulması durumunda ders sürecini canlandırmak bu konuda yardımcı olacaktır:

  1. Envanter. Rol yapma oyunu "Okul" un özellikleri basittir. Bir tahtaya, işaretçiye, gözlüğe ve zile ihtiyacınız olacak. “Okul çocuklarının” kitaplara, defterlere, sırt çantasına ve kalemlere ihtiyacı var.
  2. Hedef. Dersler çocukların okul kavramını soyut değil somut hale getirmeye ve korkuyu yenmeye yardımcı olur.
  3. Taşınmak.Öğretmen zili çalarak öğrencileri sınıfa davet eder. Çocuklar sessizce oturur, ellerini kaldırır ve oynamazlar.

Rol yapma oyunu "Atölye"

Kızlar küçük bir çocuk odasında kesme ve dikiş yapmaktan keyif alıyorlar dikiş makinesi. Erkekler model olarak hareket edebilir. Bu standart dışı oyun etkinliği de diğerleri gibi çocuğun sosyalleşmesine katkıda bulunur:

  1. Envanter. Rol yapma oyunu “Atölye” için gerekli özellikler her anaokulunda mevcuttur. Bunlar ütüler, ütü masaları, bebekler ve onlar için kıyafetler. Ek olarak desenler için bir ölçüm cihazı, kağıt ve makas satın alabilirsiniz.
  2. Hedef.Çocukların birbirleriyle ilişki kurmalarına yardımcı olunur ve stüdyo çalışanlarının yaptığı kesme ve dikişin temelleri öğretilir.
  3. Taşınmak.Çocuklar bir desen bulurlar, keserler ve oyuncak bebek için bir elbise dikiyormuş gibi yaparlar.

Rol yapma oyunu "Kafe"

Halka açık yerlerde davranma yeteneği gelecekteki bir yetişkin için faydalı olacaktır. Nitelikleri her anaokulu grubunda bulunacak olan rol yapma oyunu “Cafe” ona bu konuda yardımcı olacaktır:

  1. Envanter.İhtiyacınız olacaklar: bir tepsi, bir çay seti, oyuncak kekler, meyveler, bir oyuncak menüsü ve tulum.
  2. Hedef. Bu süreçte çocuklar dikkatli bir şekilde hizmet etmeyi ve birbirlerine saygılı davranmayı öğrenirler.
  3. Taşınmak. Eylemin katılımcıları garson, ziyaretçiler ve aşçıdır. Herkes kendi işiyle meşgul, nihai amacı halka kaliteli hizmet vermek.

Rol yapma oyunu

Yolda doğru davranışları erken yaşlardan itibaren öğrenmeniz gerekir. Bu amaçla rol yapma oyunu “Yol Kuralları” da dahil olmak üzere çeşitli etkinlikler düzenlenmektedir:

  1. Envanter.Çizilmiş veya çizilmiş bir yaya geçidine, bir trafik ışığına ve bir trafik kontrol çubuğuna ihtiyacınız olacak.
  2. Hedef. Oyun sırasında çocuklar sokakta nasıl davranmaları gerektiğini, yolun neresinden geçmeleri gerektiğini, trafik ışıklarına aşina olmayı öğreniyorlar.
  3. Taşınmak.Çocuklar yayalara, sürücülere ve trafik kontrolörlerine ayrılır. Öğretmen kuralları anlatır ve kız ve erkek çocuklar hayali durumları oynarlar.

Rol yapma oyunlarının analizi

Rol yapma oyunlarının gelişiminin ana göstergesi, çocukların kendileri tarafından düzenlenen sıralı eylemidir. Yani süreç başlar, sonra ana kısmı gerçekleşir ve mantıksal olarak biter. Çocuklar bazı zorluklar yaşayabilir ve öğretmenin görevi yanlış anlaşılmaları ortadan kaldırmaktır. Çocukları dışarıdan gözlemleyen ve gerekirse müdahale eden öğretmen, katılımcıların davranışlarını analiz eder.

Rol yapma oyununun teşhisi, çocuklar arasındaki ilişkilerdeki zorlukları ortaya çıkarır - birbirleriyle arkadaş olup olmadıkları, birlikte nasıl hareket edeceklerini ve birbirlerine nasıl yardım edeceklerini bilip bilmedikleri. Çocukları gözlemlemek, yetişkinlerle ilişkilerinde sorun yaşayıp yaşamadıklarını anlamanıza yardımcı olur. Öğretmenler edinilen bilgiye dayanarak davranışsal tutarsızlıkları erken yaşta düzeltmelidir.

Sadece öğretmenler değil, ebeveynler de çocuklarıyla bu iletişim yöntemini boş zamanları çeşitlendirmenin bir yöntemi olarak başarıyla kullanabilirler. Böylece beklenmedik bir şekilde birçok yeni şey öğrenebilir ve hatta oyuncak kedilerin veya oyuncak bebeklerin hareketlerinde, hareketlerinde ve baykuşlarında kendinizi dışarıdan görebilirsiniz. Herhangi bir nedenle anaokuluna gitmeyen ve akranlarıyla nadiren iletişim kuranlar için bu şekilde vakit geçirmek özellikle faydalıdır.

Çocuklar, günlük hikayeler içeren oyunlara katılarak aile içindeki ilişkiler sisteminde ustalaşır, ev işlerini yapmayı öğrenir ve kişisel bakım becerilerinde ustalaşır.

Hadi yürüyüşe gidelim

Hedef: Çocuklara yürüyüşe çıkarken hava şartlarına göre giyinmeyi, rahat kıyafetler ve gerekli aksesuarları seçmeyi öğretin; kelime dağarcığını geliştirmek (giysi parçalarının adları); karşı şefkatli bir tutum geliştirmek çevre, estetik tefekkür becerilerini oluşturmak.

Yürüyüşten önce öğretmen çocuklara gruplarına yeni arkadaşların geldiğini bildirir. Çocuklar bebeklerle tanışmaya davet edilir. Bundan sonra öğretmen bebekleri yürüyüşe çıkarmayı teklif eder, ancak bunu yapmak için hava durumuna göre doğru kıyafetleri seçmelerine yardımcı olmaları gerekir.

Çocuklar, her birinin bir bebeği giydirmesi gereken gruplara ayrılır. Öncelikle kıyafet parçalarını doğru seçip isimlendirmeleri gerekiyor (setin her mevsime uygun kıyafetleri içermesi gerekiyor). Çocukların seçimlerini açıklamaları tavsiye edilir.

Tüm kıyafetler toplandıktan sonra bebekleri giydirme sırasını tartışmanız ve uygulamasına geçmeniz gerekir. Giysilerin düğmelenmesine, ayakkabı bağcıklarının veya kurdelelerin bağlanmasına özellikle dikkat edilmelidir.

Tüm gruplar görevi tamamladıktan sonra çocuklar giyinir ve oyuncak bebekleriyle yürüyüşe çıkarlar. Geri döndüklerinde, eylemleri hakkında yorum yaparken bebekleri soymaları gerekir.

Kızları ve anneleri

Hedef: çocukları üremeye teşvik etmek Aile ilişkileri ve bunları yaratıcı bir şekilde yorumlayın; geniş bir yelpazedeki ev sorumluluklarını tanıtmak; yetişkinlerin eylemlerinin ahlaki anlamını ortaya çıkarmak; Karşılıklı anlayış ve başkalarına özen gösterme duygusunu geliştirin.

Oyuna hem kız hem de erkek çocuklar davet edilir. Genellikle ebeveynlerin, büyükanne ve büyükbabaların ve diğer yetişkin akrabaların rollerini üstlenirler. Çocukların rolü bebeklere verilir.

Öncelikle herkes birlikte yeniden yaratmalı ev çevresi: Mobilyaları düzenleyin, eşyaları kaldırın. Çocukların ayrıca kimin hangi rolleri üstleneceği konusunda da anlaşmaya varmaları gerekir. Öğretmen ancak bu süreci gözlemleyebilir ve çatışma durumlarının çözümüne yardımcı olabilir. Oyunun kendi yolunda gitmesine izin vermemek, çocukları belirli durumları “yaşamaya” davet etmek en iyisidir:

  • “Çocukları anaokuluna hazırlamak”;
  • "İzin günü";
  • "Büyük Temizlik"
  • “Bir taburenin onarılması”;
  • "Arka yemek masası" vesaire.

Oyunun gidişatı sadece çocuklar arasındaki iletişimi içermemeli, aynı zamanda emek unsurlarını da içermelidir. Oyundan önce çocuklara bir aile hikayesi okuyabilirsiniz. günlük tema, sonra bunu tartışın ve oyun aracılığıyla açıklanan durumda doğru davranış modelini göstermeyi teklif edin.

Moidodyr'i ziyaret etmek

Hedef: çocuklarda hijyen becerilerini geliştirmek, hijyen malzemelerinin nasıl kullanılacağına ilişkin bilgilerini genişletmek; günlük hijyen prosedürlerini öğretmek; temizliği ve kişinin sağlığına dikkat etme arzusunu geliştirin.

Oyunun başında öğretmen çocuklara Moidodyr'den bir paketin kendi gruplarına getirildiğini bildirir. Gerekirse onun kim olduğundan bahsedebilir, bir karikatür gösterebilir veya aynı isimli bir kitabı okuyup çizimlerine bakabilirsiniz.

Çocukları sabah anaokuluna hazırlanma veya akşam yatmadan önce giyinme hikâyesini canlandırmaya davet edebilirsiniz.

Misafirlerimizi ağırlıyoruz

Hedef: Çocuklara misafir karşılamaya hazırlanmayı, temizlik yapmayı ve masayı doğru şekilde kurmayı öğretin; işbirliği becerilerini geliştirmek; sürekli temizliği koruma ihtiyacını aşılayın.

Öğretmen çocukları bugün başka bir gruptan çocukların onları ziyarete geleceği konusunda uyarır. Bu nedenle onları almaya iyi hazırlanmanız gerekir.

Oyunu oynamak için iki seçenek vardır:

  • çocuklar gruplara ayrılır ve her biri ayrı bir görevi yerine getirir (temizlik yapın, masayı hazırlayın, misafirlerle ne yapacağınızı düşünün);
  • Çocuklar kolektif olarak hareket eder ve tüm görevler tek tek tamamlanır.

Hazırlıkların ardından çocuklar misafirleri kabul eder.

Bu oyun türü ayrıca aşağıdakileri de içerir: “Küçük bir erkek kardeşim var”, “Küçük evcil hayvanlarım var”, “Hasatı topluyorum”».

Prodüksiyon konularında rol yapma oyunları

Rol yapma oyunlarının kart dizini kıdemli grup Federal Devlet Eğitim Standardına göre hedefleri olan, üretim konularıyla ilgili senaryoları içerir. Bu oyun grubu, çocukları mesleklere, işin özelliklerine ve temel üretim süreçlerine alıştırmayı amaçlamaktadır.

Anaokulunda sabah

Hedef: çocuklara anaokulu çalışanlarının sorumluluklarını tanıtmak; ; işe saygıyı ve mümkün olan her türlü yardımı sağlama arzusunu geliştirin.

Bu oyun için ön hazırlık yapılması gerekmektedir. Çocuklar, öğrencilerin sabah kabulü, kahvaltı veya daha sonra tekrarlanması amaçlanan diğer etkinlikler sırasında birkaç gün boyunca personelin eylemlerini gözlemlemeye davet edilir.

Oyun, insanların anaokullarında hangi mesleklerde çalıştıklarına dair bir sohbetle başlıyor. Her birinin sorumlulukları kısaca tartışılabilir. Bundan sonra roller dağıtılmalıdır. Anaokulunun ziyaretçileri oyuncaklar ve bebekler olacak.

Başlangıç ​​olarak çocuklara belirli görevler verilir: çocukların öğretmeniyle bir toplantıyı simüle edin, kahvaltıyı hazırlayın ve herkesi doyurun, sabah egzersizleri vesaire. Sunum yapan kişi, çocuklar arasındaki ilişkileri izler, onlara birbirleriyle kibar bir şekilde iletişim kurmayı öğretir, onları yerleşik selamlama ifadeleri ve sesli komutlarla tanıştırır.

Mağaza

Hedef: mağaza çalışanlarının mesleki faaliyetlerinin özelliklerini tanıtmak; diyalojik konuşma geliştirmek; eylemlerini diğer akranlarla koordine etme becerilerini geliştirmek; düzgünlüğü, sosyalliği ve nezaketi geliştirin.

Hazırlık aşamasında mağaza turu yapılması ve malların boşaltılması, raflara yerleştirilmesi, satış ve satın alma işlemlerinin gözlemlenmesi tavsiye edilir. Çocukları kendilerinin ve ebeveynlerinin mağazada nasıl alışveriş yaptıkları hakkında konuşmaya davet edebilirsiniz. Birinin ebeveynleri bir mağazada çalışıyorsa, onların mesleki sorumluluklarını sormanız gerekir.

  • istediğiniz ürünü seçin ve satın alın;
  • bir yöneticiden tavsiye alın;
  • satın aldıklarınızı doğru şekilde paketleyin;
  • kusurlu malları iade edin.

Oyun birkaç kez oynanarak çocukları farklı ürün departmanlarını ziyaret etmeye davet edebilirsiniz.

Hastane

Hedef: doktor ve hemşire mesleklerine ilgi uyandırmak; çocukların sağlık personelinin sorumlulukları hakkındaki bilgilerini genişletmek; görüşme becerilerini geliştirmek; Empatiyi, başkalarıyla ilgilenme arzusunu geliştirin ve yardım sağlayın.

Oyundan önce tıbbi bir ofise ziyaret yapılabilir ve ilgili konuyla ilgili hikayeler dinlenebilir. Çocuklar doktora gitme deneyimlerini anlatacaklar.

Oyundaki tüm katılımcılara roller atanır ve sorumlulukları tartışılır: doktor (muayene yapmak, şikayetleri dinlemek ve tedaviyi reçete etmek), hemşire (ilk yardım sağlamak, prosedürleri yürütmek), hastalar (hastalığın semptomlarını tasvir etmek). Özel kıyafetlerin kullanımını unutmamalıyız.

Aşağıdaki hikayeleri oynayabilirsiniz:

  • bir doktor tarafından muayene edilmek;
  • boğaz ağrısı;
  • parmağımı kestim;
  • aşı vb. yaptırmaya gidiyoruz.

Oyun sırasında çocuklar hastalara sempati göstermeye ve onlara özen göstermeye dikkat etmelidir.

Bu tür rol yapma oyunlarının konuları çok geniştir. Çocuklar oyunları gerçekten seviyor “Okul”, “Şantiye”, “Kuaför”, “Güzellik salonu”, “Pizzacı”, “Polis”, “İtfaiyeciler”, “Kozmonotlar” vesaire.

Sosyal konularda rol yapma oyunları

Daha yaşlı gruptaki rol yapma oyunları, halka açık yerlerde ve arkadaşların eşliğinde çeşitli durumların oynandığı olay örgüsünü içerir. Çocukları bu grubun oyunlarına dahil ederek, akranları ve yetişkinlerle sosyal davranış ve iletişim becerilerini geliştirebilirler.

Hayvanat Bahçesi

Hedef: hayvanat bahçesindeki davranış kurallarını öğretmek; hayvanlar, onların yiyecek tercihleri ​​ve alışkanlıkları hakkındaki bilgileri genişletmek; kelime dağarcığını geliştirmek (hayvan isimleri); hayvanlara karşı sevgiyi geliştirin.

Öğretmen çocuklara hayvanat bahçesi gezisine çıkacaklarını duyurur ve burası hakkında neler bildiklerini öğrenir. Daha sonra sunum yapan kişi çocuklara bilet satın alma ve bunları girişte sunma prosedürünü tanıtır. Açıklamaların ardından bu durum çocuklar tarafından canlandırılır.

Oyunun ana kısmı hayvanat bahçesindeki davranış kurallarını öğrenmek ve orada karşılaşacakları hayvanlar hakkında konuşmaktır. Çocukların yırtıcı hayvanlarla uğraşırken güvenlik önlemlerine uymaya özellikle dikkat etmeleri gerekir.

Mashenka'nın doğum günü

Hedef: çocuklara misafir kabul kurallarını tanıtmak; hediyelerin nasıl verilip alınacağına ilişkin bilgiyi genişletmek; şenlikli bir masa kurmayı öğrenin; iletişim becerilerini geliştirmek; Yoldaşlara karşı nezaket ve özenli tutum geliştirin.

Oyunun konusu Mashenka'nın doğum gününü kutlaması ve tüm erkekleri onu ziyarete davet etmesidir. Bu oyun birkaç bölüme ayrılabilir:

  • Ziyarete gitmek;
  • tebrikleri seçin;
  • hediyeleri kabul ediyoruz;
  • misafirleri ağırlıyoruz;
  • doğum günü eğlencesi.

Oyunun sonunda çocuklara tatilde en çok neyi sevdiklerini sorabilirsiniz.

Sokak

Hedef: Bir yaya veya sürücü olarak sokaktaki davranış kurallarını öğrenmek; işaretleri ve trafik ışıklarını tanımayı, ses sinyallerine yanıt vermeyi öğrenin; bir algoritmaya göre hareket etme ve davranışınızı kontrol etme yeteneğini geliştirmek; Sorumluluk ve hoşgörü duygusunu geliştirin.

Maçın öncesinde büyük bir hazırlık çalışmaları. Birkaç yürüyüş boyunca öğretmen çocukları Genel görünüm sokaklar, binaların türleri ve amaçları, cadde boyunca giden çeşitli arabalar (özel arabalar dahil).

Sokak trafiği çok karmaşık, çok sayıda katılımcı ve kural olduğundan, böyle bir oyunun resimli bir hikaye şeklinde oynanması tavsiye edilir. Roller dağıtıldıktan sonra öğretmen sokağın “hayatını” anlatmaya başlar ve çocuklar bunu sahneler. Bu sayede farklı olayları tek bir olay örgüsünde birleştirmek mümkün olacaktır.

Yanıtlar şu şekilde olabilir:

Seryozha trafik ışığına yaklaştı. Trafik ışığı kırmızıya döndü. Çocuk ne yapmalı? Doğru, bekle. Arabalar onun yanından geçiyor.

Artık trafik ışığı yeşil. Seryozha ne yapıyor? (Hareket eder) Bu nasıl doğru bir şekilde yapılmalı? (Yaya geçidinde).

Çocuklar sadece öğretmenin sorularını yanıtlamakla kalmıyor, aynı zamanda sesli eylemler de gerçekleştiriyorlar. Bu oyunda yerine getirilmesi gereken iki veya üç ana karakteri seçmek daha iyidir. Özel görev: okula gitmek, hastaneye gitmek vb. Gerisi figüran rolünü oynuyor.

Çocuklara bu tür oyunları da sunabilirsiniz. “Kafeye gidelim”, “Sporcuyuz”, “Kütüphane”, “Sirk”.

Rol yapma oyunlarına katılarak çocuklar aşağıdaki konulardaki bilgilerini genişletirler: Halkla ilişkiler, etkileşim becerilerini geliştirin, çıkış yollarını bulmayı öğrenin farklı durumlar. Bunun sayesinde oyun etkinliğiÇocuklar için, her bireyin bireysel özelliklerine ve yaratıcı eğilimlerine uygun olarak kişiliğinin gelişimini destekleyen etkili bir sosyal ortam yaratılır.

Metin: Marina Gladko, Fotoğraf: Denisova Tatyana Vladimirovna, Boldysheva Elena Sergeevna, konuşma terapistleri, GBDOU Anaokulu No. 74, St. Petersburg makaleden.

İÇİNDE Son zamanlarda Ebeveynler genellikle çocuklarının erken eğitimi konusunda endişe duymaktadır. premium olarak didaktik oyunlar, eğitici oyuncaklar. Bir yaşında bir bebeğe alfabe öğretilir, üç yaşında bir çocuğa problem çözmeye ve hece eklemeye teşvik edilir. Aynı zamanda ebeveynler çocuklarına dükkân, “anne-kız” ya da hastane oynamayı öğretmiyorlar. Rol yapma oyunları genellikle eğitici bir ders gibi yapılandırılmıştır ve bu da onlara olan ilgiyi azaltır. Bütün bunlar çocuğun kişiliğinin yoksullaşmasına yol açar.

Tanım

Çocuklar çabuk büyümek ve yetişkinlerle birlikte sosyal hayatta aktif rol almak isterler. kamusal yaşam. Yaşları nedeniyle henüz kendileri kek pişiremez, bebek bakamaz, araba kullanamaz veya uzaya uçamazlar. Çelişki, çocukların rol yapma oyunlarına katılım yoluyla çözülür.

Merkezlerinde kurgusal bir durum var. Oyunların konusu çeşitlidir: güzellik salonunu ziyaret etmek, aya uçuş ve Örümcek Adam'ın dünyayı kurtarması. Çocuk belirli bir karakterin rolünü üstlenir ve onun adına hareket eder. Çoğu zaman çocuklar yetişkinlere veya favori karakterlere dönüşür. Bu durumda oyuncuların birbirleriyle pazarlık yapması ve rollerine (anne ve çocuk, kötü adam ve kahraman, doktor ve hasta) uygun hareket etmeleri gerekmektedir.

Gelişim faktörü

Görüldüğü gibi çocukların bilinçsizce takip ettiği rol yapma oyunlarının amacı sosyal ilişkilere model olmaktır. Çocuklar role alışarak davranışlarını toplum kurallarına göre düzenlemeyi ve diğer oyuncularla eylemleri koordine etmeyi öğrenirler. Okulda ileri eğitim için tüm bunlara ihtiyaçları olacak. Çocuk kendisini çevredeki gerçekliği etkileyebilecek aktif bir kişi gibi hisseder.

Aynı zamanda hayal gücü de hızla gelişir. Çocuklar kaşık yerine sopa kullanıyor, sandalyelerden araba yapıyor ve kendileri de heyecan verici bir hikaye yaratıyorlar. Oyun, günlük yaşamın ötesine geçmenize ve kazanılan deneyimi yaratıcı bir şekilde işlemenize olanak tanır. Bunu yapmak için mevcut bilgiyi kullanmanız, karakterlerin yaşadığı sorunları çözmeniz, fikrinizi sözlü olarak ifade etmeniz, müzakere etmeniz ve zengin bir duygu paleti deneyimlemeniz gerekiyor. Bir okul öncesi çocuğun kapsamlı gelişimi bu tür oyunlar aracılığıyla gerçekleşir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında rol yapma oyunları

Bugün ebeveynler aktif olarak katılıyor entelektüel gelişimçocuklar, insanlar arasındaki ilişkileri analiz etmeye çok az zaman ayırıyorlar. Bu nedenle, modern çocukların oyunları genellikle çizgi film olay örgülerine veya bilgisayar oyunları. Basit bir dizi eylemi yeniden üretirler (örneğin, ninja kaplumbağaları veya Winx perileri arasındaki kavga). Oyunculuk karakterleri arasındaki ilişkiler ilkeldir. Oyunda yetişkinlerin hayatı küçük bir dizi durumla temsil ediliyor: "Hastane", "Berber", "Mağaza", "Aile".

Bir anaokulu öğretmeni bu durumu düzeltebilir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre, rol yapma oyunlarına eğitim sürecinde önde gelen yerlerden biri verilmelidir. Aynı zamanda uymak önemlidir. aşağıdaki ilkeler:

  • Öğretmen eşit bir oyun ortağına dönüşür.
  • Çocuklar büyüdükçe bu rolü sürekli oynuyor, olay örgüsünü karmaşıklaştırıyor, etraflarındaki dünya hakkındaki fikirlerini genişletiyor.
  • En başından beri çocukları yalnızca eylemlerin yeniden üretilmesine değil, aynı zamanda olup bitenlerin anlamına, karakterler arasındaki ilişkiye de yönlendirmek gerekiyor.

Oyun Kılavuzu

Çocukta oyun oynama yeteneğinin kendiliğinden ortaya çıkmadığı zaten kanıtlanmıştır. Bu nedenle anaokulunda rol yapma oyunlarını düzenlerken öğretmenin rolü çok önemlidir.

Her şeyden önce çocukları çevredeki gerçeklikle tanıştırması gerekiyor. Mutfağa yapacağınız bir geziden sonra aşçılık oynamak çok daha ilginç olacak; Kuzey Kutbu ile ilgili kitaplar okumak kutup kaşifleri oynamak için bir neden olabilir. Daha sonra gerekli nitelikler çoğunlukla çocukların katılımıyla hazırlanır.

Daha genç gruplarda bir oyun düzenlerken öğretmen inisiyatif alır. Olay örgüsünü düşünür, öğrenciler arasında rolleri dağıtır ve kendisi de anahtar karakterlerden birine dönüşür. Ancak bu her seferinde gerçekleşirse çocukların inisiyatifi ve özgür yaratıcılığı söner.

Bu nedenle ortaya çıkması için koşullar yaratmak önemlidir. bağımsız oyunlar. Bunu kolaylaştırmak için öğretmen bir süre sonra rolünü öğrencilerden birine devreder. Veya çocukların kendi başlarına bir çıkış yolu bulması gereken sorunlu bir durumu öne sürüyor.

sınıflandırma

Pedagojide okul öncesi çağda beş tür rol yapma oyunu vardır. Bunlar şunları içerir:

  1. Aile ilişkilerini yeniden üreten ev oyunları (akşam yemeği yemek, çocuğun doğum günü, oyuncak bebeğe banyo yapmak).
  2. İlgili sosyal oyunlar profesyonel aktivite insanlar (okul, uçakta uçmak, ev inşa etmek).
  3. Çocukların kendilerini savaş katılımcıları veya cesur astronotlar olarak hayal ettikleri vatansever oyunlar.
  4. Bir peri masalı veya çizgi filmin konusuna dayanan oyunlar.
  5. Yönetmen oyunları, bir çocuğun bir hikaye ortaya çıkarması ve oyuncakların yardımıyla aynı anda birkaç rolü oynamasıdır.

Senaryoya karar vermek

Arsa seçimi büyük ölçüde çocukların eğilimlerine ve ilgilerine bağlıdır. Öğretmen oyuna önceden hazırlanır; bir taslak hazırlamak ona bu konuda yardımcı olacaktır. Tipik olarak aşağıdaki yapıya sahiptir:

  • Seçilen konu, okul öncesi çocukların yaşı.
  • Oyun sırasında çözülecek hedefler ve görevler.
  • Gerekli nitelikler.
  • Roller ve bunlarla ilişkili eylemler. Örneğin, bir kafeye gelen ziyaretçiler ayrılmadan önce sipariş verir, öğle yemeği yer, sohbet eder ve ödeme yapar. Yönetici onları karşılar, oturtur ve personeli yönetir. Garson siparişleri alır, mutfağa iletir, yiyecekleri dağıtır ve parayı toplar. Aşçılar yemekleri hazırlayıp garsona teslim ederler.
  • Karakterler arasında olası diyaloglar. Çocukların halka açık yerlerde kibar konuşmayı ve medeni davranmayı öğrenmeleri önemlidir.
  • Bir rol yapma oyununun yaklaşık planı. Çocuklar için ilginç olmalı ve değişikliklere izin vermelidir. Böylece bir kafede çocuklu ziyaretçiler için bir oyun alanı düzenleyebilir ve müzisyenleri davet edebilirsiniz.

Öznitellikler

Doktorun aletlere ve Beyaz bornoz, aşçı - bulaşıklar, şoför - bir araba. Düzgün organize edilmiş bir grup ortamı, çocukların oyunlarının gelişmesine katkıda bulunur. Öğretmen rol yapma oyunlarının özelliklerini stoklamalıdır:

  • Doktorlar, kasiyerler, tamirciler vb. için hazır kitler.
  • Atık malzemeler: kırık çatal bıçak takımları, yiyecek kutuları ve kavanozları, ilaç şişeleri, krem ​​şişeleri, maskeler, şampuanlar. Bütün bunlar evcilik, eczane, mağaza ve güzellik salonu oynamak için faydalı olacaktır.
  • Ev yapımı ürünler. Kutulardan bir mikrodalga fırın, köpüklü süngerlerden kekler, dallardan oltalar... Daha büyük okul öncesi çocuklar, rol yapma oyunları için bu tür nitelikleri kendi elleriyle yapabilirler.
  • Satıcıların, polislerin, kuaförlerin ve denizcilerin kostümleri. Bunları eski gömleklerden veya astar kumaştan kesilmiş pelerinlerden yapabilirsiniz. Kostümün kimliği en sonunda mesleğin ilgili yazısı veya sembolik görüntüsü ile netleştirilecektir.
  • Gerçek ve ev yapımı maskeler, taçlar, şapkalar, eşarplar.

Çocuklar ne kadar küçükse, oynamak için o kadar çok özelliğe ihtiyaç duyarlar. Daha büyük okul öncesi çocuklar hayal güçlerini ifade edebilir ve alternatif nesneler bulabilirler.

Kreş grubu

Küçük çocuklar oyuncakları kullanmayı yeni öğreniyorlar. Çocuklar birbirleriyle nasıl etkileşim kuracaklarını bilmedikleri için rol yapma oyunu düzenlemek henüz mümkün değil. Yılın ilk yarısında öğretmen onlara basit oyun eylemlerini gerçekleştirmeyi öğretir: bebeği sallamak, arabayı yuvarlamak, ayı beslemek. Bu durumda, ikame nesneler aktif olarak kullanılır: demir yerine blok, yulaf lapası yerine kağıt parçaları. Oyunlar, her biri aynı eylemi gerçekleştiren bir çocuğun veya bir grup çocuğun katılımını içerir.

Yılın ikinci yarısından itibaren öğretmen iki veya üç durumdan oluşan zincirlerin nasıl oluşturulacağını öğretir: bebeğin beslenmesi ve ardından sallanarak uyutulması ve yatağa yatırılması gerekir. İlk önce olay örgüsünü çocukların önünde kendisi canlandırıyor. Daha sonra bebeği besledikten sonra çocuklardan birinden onu sallayıp uyumasını, diğerinden de onu yatağına götürüp bir battaniyeyle örtmesini ister. Tüm eylemler çocuklar tarafından kendi deneyimlerinden iyi bilinmelidir.

Genç grup

Yaklaşık 2,5 yaşından itibaren rol yapma oyunlarının başlangıcı ortaya çıkıyor. Bebeğin amacı belirli bir karakterin (anne, doktor) eylemlerini yeniden üretmektir. Ancak rolünü henüz sözlü olarak belirtmiyor. Bu aşamada öğretmenin odaklanmış çalışması önemlidir.

Çocukların dikkati alışkanlıktan dolayı nesnelere odaklanır: coşkuyla hastanın elini bandajlarlar ve bir termometre yerleştirirler. Yetişkinin onları oyun partneriyle etkileşime girecek şekilde yeniden yönlendirmesi gerekir. Bu amaçla dikkati dağıtmayacak şekilde minimum miktarda oyuncak kullanılır. İstenilen role alışmak için özel kostümler ve maskeler yaygın olarak kullanılmaktadır. Yetişkin başlangıçta çocuğun partneri olur, onu diyaloga girmeye teşvik eder ve sonra yerini başka bir çocuğa bırakır.

Dört yaşına gelindiğinde çocuklar bilinçli olarak şu veya bu rolü üstlenirler, akranlarıyla basit diyaloglar kurarlar, karakterlerine özgü eylemler gerçekleştirirler. Oyunların konusu çocukların yaşam deneyimlerinden alınmıştır: arabayla seyahat etmek, doktora gitmek, doktora gitmek, mağazadan yiyecek satın almak.

Orta grup

4-5 yaşlarında çocuklar, çeşitli karakterlerin yer aldığı rol yapma oyunlarında ustalaşır ve aralarındaki ilişkileri yönlendirmeyi öğrenirler. Olay örgüsünün bir ana karakterin (örneğin bir veteriner) ve 2-3 ikincil karakterin (bir hemşire, hayvan sahipleri, reçeteli ilaçlar satan bir eczacı) varlığını içermesi tavsiye edilir.

Çocuklardan daha fazla karakter olması harika. Daha sonra oyun ilerledikçe, bir denizciyi veya dalgıcı canlandırarak davranışlarını değiştirmek zorunda kalacaklar. Sonunda ana role benzer başka bir role girebilirsiniz. Yani, bir gemide yolculuk yapılıyorsa, oradan geçen bir gemiyle bir toplantı düzenleyebilirsiniz. Kaptanlar birbirlerine maceralarını anlatacak ve çocuklar farklı roller arasındaki ilişkileri daha derinlemesine anlayacak.

Bu çağın en sevilen oyunları “Hastane” ve “Mağaza”dır. Ancak öğretmenin çocukların deneyimini genişletmesi ve onları yeni durumlarla tanıştırması gerekir: " Ambulans", hayvanat bahçesi ziyareti, şehir turu, tiyatro ziyareti. Olay örgüsü öğretmen tarafından önceden düşünülmez, doğaçlama yasalarına göre gelişir.

Yaşlı gruplarda rol yapma oyunu

Normlara göre beş yaşındaki çocukların oyuna kendilerinin başlaması gerekiyor. Çeşitli konular. Üstelik olay örgüsü hem kişinin kendi deneyiminden hem de kitaplardan ve filmlerden alınmıştır. Okul öncesi çocuklar korsanlara dönüşür, Mars'ı fetheder ve dünya çapında bir geziye çıkar. Role derinlemesine alışıyorlar ve karakterleriyle aynı duyguları yaşıyorlar. Oyundan önce bağımsız olarak olay örgüsü üzerinde anlaşırlar ve rolleri atarlar. Bu durumda öğretmenin ilgili bir gözlemciye dönüşmesi gerekir.

Ancak günümüz çocukları bu oyun seviyesine yükselmeyi zor buluyor. Genellikle televizyon programlarından ödünç alınan aynı tanıdık kalıpları yeniden üretirler. Daha yaşlı gruplardaki rol yapma oyunları gerçeklikten kopuktur ve çok fazla saldırganlık içerir. Ve burada çocukların deneyimini zenginleştirmek için öğretmenin sistematik çalışması gerekiyor.

Akıllıca davranalım

Daha büyük yaştaki okul öncesi çocukların oyunlarının içeriği zayıfsa bunun iki nedeni vardır: gelişmemiş hayal gücü ve bilgi eksikliği. Bu nedenle öğretmenin kitap okuyarak, çizgi film izleyerek, geziler yaparak, farklı mesleklerden temsilcilerle toplantılar yaparak çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini genişletmesi gerekiyor.

Çocukların yeni bir rol yapma oyununa hızlı bir şekilde dahil olmaları için onlarla birlikte bir grup hazırlanır, gemi, ev, roket maketleri oluşturulur. Çocuklara ilginç bir oyun durumu sunmak için tonu en baştan belirlemek önemlidir. Hayal gücü zengin çocuklara anahtar roller vermek daha iyidir. Oyunlar sırasında öğretmen çocukların gerçek isimlerini söylememelidir; tüm talimatlar ve yorumlar seçilen olay örgüsü dikkate alınarak yapılır. Kısa süre sonra kendisi oyunu terk ederek iki duruma müdahale etti:

  • Bir çatışma ortaya çıktığında.
  • Oyuna olan ilgi azaldığında. Bu durumda, beklenmedik bir olay örgüsü sunabilir (devasa bir ahtapot gemiye saldırdı) veya yeni bir karakter tanıtabilirsiniz (Baba Yaga kuaföre gelir).

Yetişkinlerin görevi rol yapma oyunlarının çocukların hayatından kaybolmasını önlemektir. Sonuçta çocuğun sosyalleşmesi, hayal gücü gelişmesi, oynadığı role göre davranışını düzenleme yeteneği bu sayede gerçekleşir.



 

Okumak faydalı olabilir: