Çocuklar için bağımsız oyunlar. Bir çocuğa bağımsız oynamayı nasıl öğretirim: heyecan verici oyuncaklar seçmek ve bir oyun alanı düzenlemek

Bir çocuğun zihinsel gelişimi, faaliyetleri sürecinde oluşur. Nesnelerle oynamak ve hareket etmek, yaşamın ikinci ve üçüncü yılındaki çocukların ana faaliyetleridir. Bu aktivite, bebeğin inisiyatifiyle gerçekleşmesi bakımından sınıflardan farklıdır. Oyun bir çocuğun hayatında büyük bir yer kaplar: Uyumak, beslenmek veya ders çalışmakla meşgul olmadığı her zaman oyun oynar. Bu onun doğal halidir. Oyun çocuğa çok fazla neşe getiriyor ve buna olumlu duygular eşlik ediyor: Yeni bilgiler aldığında şaşırıyor, istenen sonuca ulaşmaktan, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurmaktan keyif alıyor. Oyun çocukların çevrelerindeki dünyayı anlamalarının yoludur.

Oyunda çocuk nesnelerin özelliklerini tanır, çok fazla "deneyler", inisiyatif ve yaratıcılık gösterir. Oyun sırasında dikkat, hayal gücü, hafıza, düşünme oluşur, oyun problemlerini çözmede aktivite ve bağımsızlık gibi önemli nitelikler geliştirilir. Bu oyunda ilk olumlu ilişkiler akranlarıyla: diğer çocukların oyunlarına ilgi, onların oyunlarına katılma arzusu, ilk ortak oyunlar ve daha sonra grup arkadaşlarının çıkarlarını dikkate alma yeteneği.

Sırasında bağımsız aktiviteÇocuklar yetişkinlerle olumlu ilişkiler, duygusal ve iş bağlantıları geliştirir. Çocuklar kendileriyle çalışan ve oynayan kişilere ilgi duyarlar; hızla bir yetişkinin tavrını (dikkat, şefkat, sempati) benimserler ve kendileri de birbirlerine karşı bu tür duyguları göstermeye başlarlar. Zaten yaşamın ikinci yılında çocuklar, öğretmenin faaliyetlerine ilişkin değerlendirmesini çok net bir şekilde dinler ve ona göre yönlendirilir.

Bir öğretmen için çocukların bağımsız oyun etkinliklerini organize etmek işin en zor kısımlarından biridir, çünkü bir yandan çocuğun inisiyatifini bastırmadan oyununu ustaca yönlendirmeli, diğer yandan çocuğa öğretmesi gerekir. bağımsız olarak oynayın. Bir öğretmen, yalnızca birlikte çalıştığı yaştaki çocukların zihinsel gelişim özelliklerini değil, aynı zamanda tüm gruptaki öğrencilerin gelişim özelliklerini de iyi biliyorsa, bağımsız oyun etkinliklerini uygun şekilde organize edebilecektir.

Yaşamın ikinci yılındaki çocukların bağımsız faaliyetlerini düzenlemenin özellikleri

Yaşamın ikinci yılında bazı bağımsız türler oyun etkinliğiçocuklar. Bunlar hareketlerle ilgili oyunlardır: topla, motorlu oyuncaklarla (araba, araba), kaydırağa tırmanma ve kayma, kışın dışarıda kızakla kayma vb.

Bebeğin bilişsel yönlendirme aktivitesi büyük bir yer kaplar. Öncelikle çevreyi inceleyerek, daha sonra gözlem yaparak, resimlere ve kitaplara bakarak kendini gösterir.

Çevre bilgisi ihtiyacını karşılayan bebek, nesnelerle - yapı malzemeleriyle, eğitici oyuncaklarla, basit bir inşaat seti ile, katlanır resimlerle ve aletlerle - arabayı sürdüğü örgüyle, çekiçle çok fazla hareket eder. , plastik veya ahşaptan yapılmış özel bir makine ve diğer eşyalarla deliklere çivi çakmak.

Yaşamın ikinci yılının ikinci yarısında çocuk, oyuncak bebek, köpek, tavşan ve diğerleri gibi oyuncaklarla nesneye dayalı koşullu eylemler sergilerken, yılın ilk yarısındaki çocuklar sadece öğrenilen eylemleri nesnelerle yeniden üretmekle kalmıyor. ama aynı zamanda kendilerinin hayatta sıklıkla gördüklerini de yansıtırlar.

Bağımsız etkinlikler sırasında çocuklar, kendi inisiyatifleriyle, çeşitli nedenlerle yetişkinlerle iletişim kurarlar. Bir yetişkinin oyuna dahil olması onlara büyük keyif verir. Çocuk, bir yetişkinin nasıl davrandığını gözlemler, ona döner, faaliyetlerinin sonuçlarını gösterir ve ondan birlikte kitaplara bakmasını, onun için bir şeyler çizmesini, kırık bir oyuncağı tamir etmesine yardım etmesini vb. ister.

Hangi koşullardan biri büyük ölçüde Bir çocuğun oyun aktivitesinin gelişimi, oyuncakların ve yardımcı araçların doğru seçimine bağlıdır. Belirli bir yaştaki çocukların faaliyetlerinin doğasına göre belirlenir. Bu nedenle grupta her türlü çocuk aktivitesini sağlayacak oyuncaklar bulunmalıdır.

Hareketleri geliştirmek için öncelikle alana ihtiyacınız var. Fiziksel aktiviteyi teşvik eden başlıca yardımcılar arasında rampalı bir kaydırak, çocukların etrafında sadece iyi hareket etmekle kalmayıp aynı zamanda eğitici oyuncaklarla oynayabileceği bir bariyer masası (yaşamın ikinci yılının başındaki çocuklar için) olmalıdır. . Masaya oyuncak takamayacağınızı hatırlatalım, bu durum çocukların doğru oyuncağı seçmedeki etkinliğini azaltır ve nesneyi incelemesine veya almasına olanak vermez.

Küçük yardımcılar arasında farklı boyutlarda toplar, bebek arabaları, arabalar ve çemberler bulunmalıdır. Büyük hareketli oyuncaklar, odadaki hareket için gereken alanı kalabalıklaştırmayacak şekilde alanda saklanır. Yaşamlarının ikinci yılındaki bir grup çocuğa duvar çubukları takılması veya seyyar merdiven takılması önerilmez, çünkü bu yardımlar öğretmenin bunların kullanımını sürekli izlemesini gerektirir. Çocuklar henüz bu avantajlardan tek başlarına yararlanamazlar.

Grubun ayrıca çevredeki dünyadaki nesneleri incelemek, zaman zaman değişen çeşitli izlenimler elde etmek için materyale sahip olması gerekir. Bunlar çocukların erişebileceği sahnelerin bulunduğu duvar resimleridir (2-3): "Tanya güvercinleri besler", "Çocuklar dans ediyor", "Kedi kedi ile" vb. Öğretmenin özel olarak modeller yapması iyidir (1-2) görüntülenme için. Bu bir kış modeli (dağdan aşağı kızakla kayan bir oyuncak bebek) veya bir bahar modeli (üzerinde bir kuşun oturduğu çiçek açan bir dal) olabilir. Tanıdık masallara dayanan bir panel asabilirsiniz. Çocukların arkasında olup biteni izleyebilmeleri için slaytı pencerenin yanına yerleştirmek daha iyidir. Grubun büyük balıkların bulunduğu bir akvaryumu olmalıdır. Kitaplara ve resimlere bakmak için pencere kenarında özel bir yer ayırmalısınız. Öğretmen çocuk isterse rafta bulunan kitapları verir.

Oyuncakları oyun odasında düzenlemenin en iyi yolu nedir? Oyun odasının hangi yaş için hazırlandığına bağlıdır. Yaşamın ikinci yılının ilk yarısındaki çocukların deneyimi hala küçüktür ve oyuna hazırlık ya bir öğretmen tarafından ya da (1 yıl 6 aya ulaşan çocuklara daha yakın) çocuklarla birlikte yürütülür. Aynı zamanda, öğretmen teşvik edici oyun durumları yaratır: örneğin, köpeğin yanına bir tabak koyar, bebek arabasına bir ayı koyar, üzerinde tabakların bulunduğu bir masaya oyuncak bebekler koyar, eğitici oyuncakları bir masanın üzerine koyar. bariyer masası ve pencerenin yanındaki masada birkaç resim. Bu tür durumlar bebeğin dikkatini şu veya bu aktiviteye yönlendirir.

Yılın ikinci yarısında çocuklar zaten oldukça fazla deneyime sahipler ve bir grupta gezinmeyi öğrendikten sonra kendileri için yemek pişirmeye başlıyorlar. oyun durumları. Böylece oyuncak bebeklerin ve tabakların nerede olduğunu bilerek kendileri bir oyuncak bebek, bir tabak, bir kaşık bulurlar ve "kızlarını" beslemeye başlarlar. Bu nedenle yılın ikinci yarısında öğretmen çocuk oyunlarını düzenlerken oyuncakları zaten yerleştirebilir. farklı yerlerÇocukların bir yerde toplanıp birbirlerini rahatsız etmemesi için odalar.

Eğitici oyuncaklarla oynanacak yer, bulundukları dolap veya rafın yakınında bulunur. Nesnelerin rengini, boyutunu, şeklini ayırt etme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olan oyuncakların yanı sıra masa üstü yapıcı, çocukların bağımsız oyunlarda kullanabileceği kutu içinde küçük oyuncaklar, inşaat seti, katlanır resimler ve diğer masa oyunları bulunmalıdır. .

Ayrıca rafta bulunan büyük yapı malzemesiyle oynamak için bir yer belirlemelisiniz. Burada inşaat oyunlarında kullanılan hayvanlar, arabalar gibi büyük oyuncaklar da var. Büyük bir inşaatçıyla oynamak, çocukların hipotermi yapmasını önleyen ve aşırı gürültüyü azaltan bir mat üzerinde oynanmalıdır.

Oyuncak mobilyalar - masa, sandalyeler, yatak - bebek köşesine yerleştirilir. Yeterince büyük ve dayanıklı olmalıdır, çünkü çocuklar sadece bebeği sandalyeye oturtmayı değil, aynı zamanda kendileri de oturmayı severler. Hikaye oyuncaklarına ek olarak uygun nitelikler de bulunmalıdır: tabaklar, giysiler, battaniyeler, havlular, banyolar vb. Yaşamın ikinci yılının çocukları giyinmeyi sevdiğinden, oyuncak bebek köşesine bir ayna ve istediğiniz her şeyi asmanız gerekir. giyinme ihtiyacı: eşarplar, önlükler.

Yaşamın ikinci yılının ikinci yarısındaki çocuklar hayali eylemleri yeniden üretir ve ikame nesnelerle oynarlar. Bu amaçlar için, çevresinde bulaşık yıkamak, musluktan su dökmek, bebek yıkamak vb. Eylemlerin gerçekleştirildiği oyuncak bir lavabo kullanabilirsiniz.Bu durumda çocuklar küpleri sabun olarak kullanırlar. Daha küçük oyuncaklar - oyuncak makaslar, şırıngalar, taraklar (plastik) - çocukların oyunlarını zenginleştirir ve onlara bir yetişkinin gözetiminde verilir. Bu oyuncaklar çocukların görebileceği şekilde yüksek raflarda saklanabilir ancak ancak bir yetişkinin yardımıyla alınabilir.

Svetlana Antipina
Oyun - bağımsız aktiviteyi organize etmenin bir yöntemi

"Oyun, bağımsız aktiviteyi organize etmenin bir yöntemidir"

öğretmen Antipina S.A.'nın deneyiminden

Modern İlkokulÇocukların okul eğitimine hazır olma düzeylerine yüksek talepler getirmektedir. İleri eğitiminin başarısı büyük ölçüde okul öncesi çocuğun okula ne kadar iyi ve zamanında hazırlandığına bağlıdır.

Bilim insanları birinci sınıf öğrencilerinin en önemli kişilik özelliklerinden birini tespit ediyor bağımsızlık.

Bağımsız aktiviteçocuklar - ana modellerden biri kuruluşlar okul öncesi çocukların eğitim süreci, öğretmenin doğrudan katılımı olmadan, ancak bunun için özel olarak sağlanan bir zamanda onun talimatlarına göre gerçekleştirilir (Günlük rutinde birkaç dönem ayrılır) çocukların bağımsız aktiviteleri. sabah resepsiyonu sırasında, kahvaltı ile dersler arasındaki aralıkta, dersler arasındaki molalarda, öğleden sonra ve akşam yürüyüşlerinde, öğleden sonra bir grupta - günde toplam 240 dakika).

Bağımsız oyun, okul öncesi bir çocuğun bağımsız aktivite türlerinden biridir. Psikologlar kanıtlanmış: V bağımsız Oyun yoluyla okul öncesi çocuğun ruhu yoğun bir şekilde gelişir. Hafıza, düşünme, algı sınırda çalışır. Yaratıcı olarak gelişir, daha fazla irade gösterir, daha fazla hatırlar ve dünya hakkındaki bilgi birikimi zenginleşir.

Bağımsız oyunlar doğası gereği kendi kendine yeten oyunlardır., ama bu bağımsızlık görecelidirÇünkü dolaylı pedagojik rehberlik içerir.

Öğretmenin buradaki rolü nedir? çocuklar için bağımsız oyunlar düzenlemek?

* Çocukların aktivitelerine ve ilgi alanlarına göre çeşitli bir oyun ortamı yaratın

* Çocukların bir grup halinde bir veya daha fazla gün boyunca muhafaza etmek için oluşturduğu oyun alanı.

* Kendi oyun planınızı çocuklara empoze etmeyin, çocukların inisiyatifini göz ardı etmeyin

*oyuna müdahale etmeyin: oyun çatışmalarını rahatlatmak, sempati duymak, çözmek; yalnızca çatışma durumlarında çocukların oyunlarına katılın

* Oyunu geliştirmek, çocuğu teşvik etmek ve övmek

* Çocukların oyunlarını yakından izleyin

Tezahür için bağımsızlık ve serbest aktivite, çocukların aktivitelerine ve ilgilerine göre çeşitlilik gösteren bir oyun ortamı yaratır. Bazen grupta düzeni sağlamak veya oyuncakları daha iyi muhafaza etmek için öğretmenin onları kullanıma vermemesi çocukların yaratıcılığını zayıflatır, bağımsız aktivite anlamsız ve verimsiz hale gelir.

İlgiyi sürdürmek için bağımsız oyunlarÇocukların oluşturduğu oyun alanının grup içinde bir veya daha fazla gün sürdürülmesi önemlidir.

Aşırı inisiyatif göstermeyin, oyun planınızı çocuklara empoze etmeyin, çocukların inisiyatifini göz ardı etmeyin. Veya çocukların oyunlarına düşüncesizce müdahale ediyor, onları ipuçlarıyla rahatsız ediyor, duruma uyum sağlamalarına, eylemleri hakkında düşünmelerine izin vermiyor, böylece inisiyatiflerini yok ediyor, bağımsızlık.

Hesaba katıldığında oyun bir çocuğun hayatıdır. İÇİNDE bağımsız oyun Hayatta olduğu gibi, geçici zorluklar, hatalar ve başarısızlıklar sadece kaçınılmaz değildir, aynı zamanda çoğu zaman asıl değer bunlarda yatmaktadır. Karakter oluşur, kişilik oluşur, yardım alma ihtiyacı doğar ve başkalarının yardımına koşmanız gerektiğinde zorlukların üstesinden gelir. Bu nedenle öğretmen oyuna müdahale etmemeli, teselli etmemeli, sempati duymamalı, oyun çatışmalarını çözmemelidir. Yalnızca bir yetişkinin müdahalesini gerektiren çatışma durumlarında çocukların oyunlarına katılacak veya gerekirse çocuğun bir akran grubuna katılmasına yardımcı olacaklardır.

Oyunu geliştirmek için, çocuğu yeni bir şey bulduğunda, ilginç bir oyun durumu yarattığında, karmaşık bir desen oluşturduğunda veya bir inşaat setinden bir model oluşturduğunda çocuğu cesaretlendirin ve övün. (Örneğin, Dima evde bir model oluşturdu savaş gemisi yapımına hayran kaldık, ertesi gün Leva, ailesiyle birlikte benzer bir geminin modelini topladı, bir gün sonra filo, Gleb'in yaptığı başka bir gemiyle dolduruldu. bir oyunçocuklar daha anlamlı hale geldi)

Çocukların oyunlarını yakından izleyin. Çocuklar bir olay örgüsü tasarladılar, bir oyun geliştirdiler ve bir noktada çıkmaza girdiler ama öğretmen hiçbir şey yapmadı. Sonuç- oyun bozuluyor Mantıksal sonuna ulaşmadan

Hazır içeriğe sahip oyunlar (slayt)İçin bağımsızÇocukların sabah resepsiyonunda ve eğitim faaliyetleri sırasındaki molalarda oynanan oyunlar, grup, farklı türdeki oyunların yoğunlaştığı bilişsel ve gelişimsel bir bölgeyle donatılmıştır. odak: eğitici oyunlar ( "Oyun meydanı", "Noktalar", "Bir model oluştur", "Herkes için küpler" Duyusal, matematiksel, çevresel, valeolojik içeriğin geliştirilmesine yönelik oyunlar. Okuryazarlığı öğretmek için mekansal yönelimin geliştirilmesine yönelik oyunlar. Burada haftanın temasına uygun oyunlarımız var. Farklı türdeki oyunlar renk kodlu raflarda düzenlenmiştir. (kutudaki belirli renk, raftaki renkle eşleşir)

Çocukların ilgi alanlarını dikkate alan ve çocuklarımız inşaat setleriyle oyunları gerçekten çok seviyorlar (slayt)Çeşitli tip ve şekillerde inşaat setlerinin ve çeşitli mozaiklerin geniş bir yelpazede sunulduğu bir inşaat köşesi donattık. Çocuklar kendi başına Planlarını gerçekleştirmek için binaların diyagramlarını ve modellerini kullanırlar (Eğik Pisa Kulesi, Kremlin, ancak daha fazlasını hayal gücünden inşa ederler. Köşe, oynamak için küçük oyuncaklarla desteklenir. Bu köşenin hareketliliği) (uzak konteynerler)Çocukların oyunun konusunu sınırlarının ötesinde geliştirmelerine olanak tanır. Bu, çocuğun grubun herhangi bir köşesinde kendini rahat hissetmesini sağlar. Ertesi gün oyuna devam edebilmek için binaların bir veya iki gün bırakılmasına izin veriyoruz. Erkekler daha fazla ekipman üretiyor; arabalar, uçak, mimari yapılar - kaleler, köprüler. Ve kızlar evde, oyuncak bebek odalarında. İnşaat oyunları oynayan çocuklar oynamak hem gündüz hem de akşam.

Öğleden sonra rejimde önemli bir zaman dilimi vardır. bağımsız oyunlar. En yüksek form bağımsızlıkçocuklar teatral, olay örgüsünde yaratıcılığın tezahürüdür oyunlar(rol oynama, yönetmenlik, fantezi oyunları Bağımsız sanatsal aktivite tiyatro köşesinde. (slayt)

İşte nitelikler çeşitli türler tiyatro Tiyatronun yanında müzik aletlerini, oyun özelliklerini içeren bir müzik köşesi var "şarkıcılar"(mikrofonlar, müzik oyunlarıÇocukların dramatizasyon oyunları sürecinde farklı işlevsel alanlardaki nitelikleri kullanmalarına olanak tanır. Çocuklar oynuyor bağımsız performanslar, konserler. Bu bölgelerin bu ortak düzenlemesi, performanslar sırasındaki kaygı düzeyinin azaltılmasına ve dışa açılmaya yardımcı olur. yaratıcılıköğrencilerimiz.

oynuyorçoğunlukla 2-3 kişilik bir alt grupta veya teker teker "kendi yönetmenim".Kızlar sever oynamak Barbie bebekleriyle... Olay örgüsünün, yerine geçen nesnelerle hayali bir konuşma planında ortaya çıktığı fantastik oyunlar vardır. (Dima, Zhenya)İÇİNDE oyunlarÇocuklar duruma göre ses tonlamasını değiştirirler. oluşturulan resim, oyuncakları hareket ettirin, karakterin hareketini taklit edin, olaylar hakkında yorum yapın.

Bağımsız rol yapma oyunları (slayt) oyun oynamanın temelidir çocuk aktiviteleri. Oyuna hazırlık süresi bazen süreyi aşıyor oyunun kendisi o yüzden deneriz bunları organize edin akşam vakti . Oyunların olay örgüsü çocukların kendileri tarafından icat edilir, deneyim ve bilgi çocuklar tarafından kişisel deneyim ve gerçekliğe karşı duygusal tutumları. Çocuk oyunları çeşitli: aile, mağaza, kuaför, araba, uzay, gemi. Grubumuzda s\r merkezi modern çocuk mobilyaları şeklinde sunulmaktadır (aile, mağaza, kuaför, bazı oyunlar çıkarılmış, eşyalar kutu ve valizlerde olup çocukların isteği doğrultusunda dışarı çıkartılmaktadır.) s\r oyunları, gerekli ekipman seçildi teçhizat:oyuncakların, niteliklerin, yedek öğelerin tematik koleksiyonları (oyunlar için) "Uzay", "Araba", "Gemi"-kablolar, eski cihazlar, uzaktan kumandalar, oyunda ekipman görevi gören gaz maskeleri)

Yürürken bağımsız oyunlar. (slayt) Yürüyüşe çıkmadan önce genellikle çocuklarla ne yapacağımızı, oyunlar için hangi ekipmanları, doğal malzemeli oyunlara götüreceğimizi tartışırız. Çocuklar inşaat oyunlarını severler. Yazın kumla oynamak, su, çakıl taşları, yapraklar. ...s-r'de ikame nesneler olarak doğal malzemeler kullanılıyor oyunlar: su ile kum - yulaf lapası, yaprak - tabak, çakıl taşları - tatlılar, turtalar. İÇİNDE kış zamanı Mağaralar, tüneller, şehirler, kar yatakları gibi çeşitli kar binaları yapıyorlar ve kar toplarından çeşitli el sanatları kesiyorlar. Çeşitli s-r oyunlar: mağaza, kafe, araba, aile. Ve bağımsız açık hava oyunları kızakla kayma, yokuş aşağı, Spor Oyunları. Kışın - hokey, yazın - futbol, ​​​​basketbolun unsurları.

Okul öncesi çağ benzersiz bir gelişim dönemidir bağımsızlık. Ve bunun en önemli kalite olduğunu görüyoruz çoğu kısım için içinde oluşur oyunlar.

Yaşamının ilk üç yılındaki sağlıklı bir çocuk genellikle uyanıklık sırasında aktif, aktif bir durumdadır. Faaliyetleri çok çeşitlidir - bakar, dinler, çeşitli nesnelere dokunur, başkalarının eylemlerini, doğa olaylarını gözlemler, çok ve çeşitli şekillerde oynar, yetişkinlerle ve çocuklarla iletişim kurar, onlarla konuşur, küçük görevleri mutlu bir şekilde yerine getirir, vesaire.

Bir çocuğun tüm gelişimi, tam olarak faaliyet sürecinde, çevresel tahrişlere aktif olarak tepki verme sürecinde gerçekleşir.

Belirli bir faaliyet sürecinde tüm hareketler geliştirilir ve koordine edilir. Çocuk birçok temel eylemde ustalaşır: bir nesneyi tutmak, açmak, kapatmak, eklemek ve daha sonra çizim yapmak, heykel yapmak. Sadece aktif çalışma duygusal olarak olumlu, neşeli bir durumu, optimal merkezi uyarılma durumunu yaratma ve sürdürme becerisine sahip gergin sistem Hareketsizlik ve pasiflik ya depresif, uyuşuk bir duruma ya da ani heyecan patlamalarına yol açar.

Şu veya bu aktivite sürecinde çocuk, çocuklarla ve yetişkinlerle çeşitli ilişkiler kurar ve konuşma gelişir. Çocuk, çeşitli nesnelerle yapılan eylemlerde duyularını (görme, duyma, dokunma vb.) egzersiz yapar ve geliştirir. Aynı zamanda, çevredeki nesnelerin özelliklerini etkili bir şekilde ve dolayısıyla daha kapsamlı ve kapsamlı bir şekilde tanır, edinir. birincil bilgi boyut, renk, şekil ve miktar hakkında. Çocuk, çevresindeki yaşamın olaylarını gözlemleyerek ve ardından oyununda sergileyerek bilgisini pekiştirir. Çeşitli etkinlikler sürecinde çocuk algı, dikkat, hafıza, hayal gücü, duygular ve düşünmeyi geliştirir. Yavaş yavaş çevresini daha iyi dolaşmaya başlar ve deneyim kazanır. Yetişkinlerden çeşitli pratik talimatları yerine getirmek, onların çalışmalarına mümkün olduğunca katılmak ve self-servis çocukta olumlu bir “işe karşı tutum” oluşturur. Ve bunların hepsi birlikte yer imine katkıda bulunuyor " olumlu özelliklerÇocuğun karakteri ve kişiliği.

Bunu göz önünde bulundurarak büyük önemÇocuğun tüm davranışının oluşmasına yönelik faaliyetler, başta oyunlar, hareketler, gözlemler, ilişkiler olmak üzere çeşitli çocuk etkinliklerinin geliştirilmesi ve kademeli olarak zenginleştirilmesi için en uygun koşulların sağlanması gerekir. pratik aktiviteler(yetişkinlerin talimatlarını yerine getirmek, onların çalışmalarına mümkün olduğunca katılmak).

Çocuğun bağımsız faaliyeti, gelişimi ve davranışı açısından büyük önem taşımaktadır (kendi başına yapacak bir şeyler bulma yeteneği, bir şeye konsantre olma, inisiyatif geliştirme vb.). Çocuğun bu bağımsız faaliyeti sürecinde, bir yetişkinin eğitimsel etkisinin bir sonucu olarak ortaya çıkan şey yalnızca pekiştirilemez, aynı zamanda geliştirilebilir. Kız kardeşin bireysel çocukları beslemek veya tuvaletini yapmakla meşgul olduğu ve bu nedenle geri kalanıyla çalışamadığı bir zamanda onları pasif bir duruma mahkum etmemek için çocukların bağımsız faaliyetlerinin uygun şekilde düzenlenmesi de gereklidir.

Çocuğun kendisinin iyi oynaması ve oynarken gelişmesi için, oyun ona bol miktarda neşe getirsin, sağlık yaratsın ve belirli bir gelişmeyi sağlasın. olumlu özellikler, aşağıdakiler gereklidir: 1) yeterli alan, uygun bir yer; 2) farklı yaşlar için farklı olan bir dizi oyuncak ve yardımcı malzeme; 3) oyun sırasında kız kardeş ve dadı arasında çocuklarla sık ve doğru iletişim; 4) çevredeki yaşamın izlenimleri, özellikle yetişkinlerin ve çocukların çeşitli eylemlerini görme fırsatı.

Zaten yaşamın ilk ayının sonundan itibaren çocuk çok kısa ama yavaş yavaş uzayan aktif uyanıklık dönemleri yaşamaya başlar. Bu kısa aralıklarla çocuğu kucağınıza almanız, onunla şefkatle konuşmanız, bakışlarını üzerinize odaklamaya çalışmanız ve beşiğe parlak oyuncaklar (toplar, çıngıraklar, selüloit oyuncaklar) asmanız gerekir.

6. haftadan itibaren sıcak giydirilen bebekler (koltuk altlarına kadar battaniyeye sarılarak) yatırılmalıdır. Kısa bir zaman oyun parkına gidin, onlarla konuşun, oyuncakları üzerlerine indirin, Farklı yollarçocukların dikkatini kendilerine çeker, görsel ve işitsel konsantrasyona neden olur.

2 ila 9 ay arası çocuklar kural olarak uyanıkken yatakta değil, çocukların yaşına uygun yeterli sayıda çeşitli oyuncakların bulunduğu özel donanımlı geniş oyun parklarında bulunmalıdır.

Çocuklar, oyun parkında, odanın farklı uçlarındaki yataklarda yatmaktansa, kız kardeşleri ve dadıları tarafından eğitici ve hijyenik açıdan daha iyi hizmet alabilirler. Ayrıca oyun parkında çocukların daha fazla hareket etme ve daha fazla izlenim alma şansı vardır.

2-3 aya kadar olan çocuklar için büyük ve parlak oyuncaklar, oyun parkına özel olarak tutturulmuş bir brakete göğsün 50 cm yukarısına asılır. 3 aydan itibaren oyuncaklar, çocukların elleriyle dokunabilmesi, hissedebilmesi ve kavrayabilmesi için indirilir. Yamuk şeklinde asılı duran bilboklar, bağlı çıngıraklar, halkalar vb. Bu amaç için iyidir.Çocuklarda ellerini doğru bir şekilde kendilerine doğru yönlendirme yeteneğini geliştirmek için 4 aylıktan itibaren oyuncaklar biraz daha yükseğe asılmalıdır. . Bunun için çeşitli toplar, çıngıraklar, ahşap kolyeler vb. uygundur.

Çocuklar nesneleri oldukça iyi kavrayıp tutabiliyorsa oyuncaklar asılmamalı, çocukların ellerine verilmeli ve çocukların kendilerinin alması için oyun parkına yerleştirilmelidir. Çocuğun oyuncakları sallaması, hafifçe vurması ve elden ele aktarabilmesi için ona çeşitli çıngıraklar, toplar, yumurtalar, bilyeler, yüzükler, kaseler, kauçuk, selüloit bebekler vb. vermek gerekir.

Nesnelerle ilgili temel eylemlerin (örn. çıkarma, yerleştirme) geliştirilmesi için 8-10 aylık çocuklara verilen oyuncakların bir kısmı kase, leğen veya küp içine yerleştirilmeli, geri kalan oyuncaklar ise oyun parkının çevresine yerleştirilmelidir. böylece çocuklar bariyer boyunca onlara doğru sürünür, ayağa kalkar ve üzerlerinden geçerler.

Çocukların oynadığı oyuncakların yanı sıra odada başka nesneler de bulunmalıdır; örneğin büyük bir oyuncak bebek, horoz, parlak selüloit ördek, saat, evcil hayvan resimleri vb. -9 ay çocuklara bu nesneler gösterilmeli ve isimlendirilmeli, çocukları odada isimleriyle aramaya davet etmeli ve böylece konuşma anlayışının gelişmesine katkıda bulunulmalıdır.

Sağlıklı ve normal gelişim gösteren çocuklar 9 aydan itibaren uyanık oldukları saatleri oyun parkında değil yerde geçirirler.

Çocukların henüz bağımsız yürüyemediği dönemde, yani kaydırıcılar için özel koşullar sağlanmalıdır: emekleme için yeterli alan ve hareketlerin geliştirilmesi için çeşitli cihazlar - kaydırak, tırmanma için merdiven, bariyerler ve ayakta durmaya yönelik diğer nesneler sabit bir desteğin yanında yukarı ve yürümek, çocukların üzerine tırmanıp oyuncaklar koyabilecekleri büyük ahşap kutular, geri çekilebilir çekmeceli ve dolaplı özel alçak dikdörtgen masalar vb. Bu yaştaki çocuklar için oyunlar için zorunlu bir aksesuar, kesinlikle gerekli olan sedyelerdir. Çocuklarda bağımsız yürümenin gelişimi için gereklidir. Çocuklara tuğla, küp gibi kaydırılabilen ve üst üste istiflenebilen nesneler verilmelidir; açma ve kapama için kapaklı çeşitli kutular, gevşek kaplar, küpler, mantarlar verilir; takmak, yapıştırmak için - piramitler, halkalar, delikli banklar ve onlar için çubuklar; genel hareketlerin geliştirilmesi için - büyük toplar, toplar, sepetler; adlandırma için - bebekler, köpekler, ayılar, kediler vb.

Zaten bağımsız olarak yürüyebilen çocuklar için, bağımsız, aktif ve sakin, odaklanmış oyunlar için çeşitli yardımcılarla donatılmış oldukça geniş bir oyun odasına ihtiyaçları vardır.

Konuşma gelişiminin etkisi altında, yaşamın ikinci ve üçüncü yılındaki çocuklarda oyun, içerik açısından daha çeşitli ve zengin hale gelir. Bu yaşta çocuklar çok koşar, tırmanır, açık hava oyunlarını severler, bu nedenle onlara dizginler, çemberler, tahtalar, oyuncak lokomotifler, arabalar, bisikletler vb. sağlanması gerekir, aynı zamanda çocuklar oyunlarında düşünmeye başlarlar. etraflarındaki yetişkinlerin eylemleri ve çevrelerindeki yaşamdan izlenimler. Bu oyunlar, daha yüksek nöropsikotik işlevlerin geliştirilmesi için değerlidir, bu nedenle, bu tür oyunlar için gerekli tüm yardımların grupta bulunması gerekir - çeşitli oyuncak setlerine sahip bebekler (mobilya, tabaklar, giysiler), giyinme öğeleri (renkli eşarplar, önlükler), çeşitli oyuncak hayvanlardan oluşan bir set, ipler, renkli parçalar, küçük valizler, sepetler vb.

Zaten küplerle inşa edebilen ve bu aktiviteyi seven çocuklar için oyun odasında irili ufaklı yapı malzemeleri ve çeşitli yapıcı oyuncaklar (geometrik tabletler, inşaat setleri, mozaikler vb.) bulunmalıdır.

Kitaplara ve resimlere bakmak çocuklar için çok faydalıdır, bu nedenle grupta her zaman kontrplak üzerine çeşitli resimler bulunmalı veya; karton, çocukların ve hayvanların hayatlarından çeşitli içeriklere sahip çocuk kitapları. Kitaplar personel tarafından satın alınabilir veya kartpostallardan, kitaplardan, dergilerden kesilmiş resimlerden vb. yapılabilir. Ayrıca grupta çizim malzemeleri de bulundurmalısınız - bir tahta ve tebeşir, bir kalem ve kağıt.

Ancak çocuklara sadece oyuncak sağlamak yeterli değildir. Ana durum Sağlık Bağımsız oyun oynamanın giderek karmaşıklaşması, kız kardeşleri ve dadılarının onlarla sık sık iletişim kurması ve çocukların oyunlarında belirli bir rehberlik yapmasıdır.

Çocuklar uzun süre kendi başlarına bırakılamazlar ve ne kadar küçükse kız kardeşinin onlarla iletişimi o kadar sık ​​olmalıdır. Hijyen süreçlerinde dahi hemşirenin göğüs grubundaki oyun parkına veya yerde oynayan kaydıraklara mümkün olduğunca sık yaklaşması gerekmektedir. Örneğin bir çocuk için tuvalet yaptıktan sonra, diğerini bu amaç için almadan önce oyun parkına gidip çocuklarla konuşmanız, onlara oyuncaklar vermeniz vb. Bir çocukla, sonra birkaç çocukla oynamalı ve çalışmalı, çeşitli eğitim hedeflerini takip etmeli - çocuğun oyununu zorlaştırmak, onu bir şeye ilgilendirmek, ona oyuncakları yeni bir şekilde nasıl kullanacağını göstermek, dikkatini oyuna odaklamak, onu konuşmaya kışkırtmak vb.

Kız kardeş ve çocuklar arasındaki iletişim, ortak oyun, ortak gözlem, inceleme, talimat, soru, hikaye anlatımı, gösteriler, çeşitli yeni eylemlerin oyuncaklarla doğrudan öğretilmesi ve bu eylemler hakkında konuşma, eğlence gösterileri (kukla tiyatrosu, kukla tiyatrosu, kukla tiyatrosu, vb.) şeklinde gerçekleştirilebilir. dramatizasyonlar, kurmalı oyuncakların sergilenmesi), eğlenceli oyunlar (saklambaç, yakalama, "boynuzlu keçi", "saksağan-beyaz kenarlı" gibi oyunlar vb.). Bununla birlikte, tüm bunlar oyunun tüm içeriğinin katı bir şekilde düzenlenmesi niteliğine sahip olmamalı, bağımsız faaliyetlerini teşvik etmek ve yavaş yavaş karmaşıklaştırmak için çocuklarla canlı duygusal iletişim şeklinde ifade edilmelidir.

Çocukların tam gelişimi için ayrıca uygun organizasyon bağımsız etkinliklerinin yanı sıra özel sınıflar düzenlemek de gereklidir.

Annenin hayal etmediği şey Çocuk mümkün olduğu kadar uzun süre bağımsız olarak oynadı, A Şu anda annem tüm ev işlerini yeniden yapabiliyor ve kendine zaman ayırabiliyordu.

Durumun paradoksu, çocuğun kendi başına oynamak istememesinin nedeninin çoğu zaman annenin kendisi haline gelmesidir.

Bugün sizinle bunun ne olduğu hakkında konuşmak istiyorum. bağımsız oyun ve bir çocuğun buna nasıl alıştırılacağı.

Kendi başınıza oyunlar

İlk önce genel olarak ne zaman olduğunu bulalım çocuk bağımsız olarak oynayabilir.

Yaş

Öncelikle çocuğun yaş özelliklerine dikkatinizi çekmek isterim. Bir yaşındaki bir çocuğun herhangi bir biçimde bağımsız olarak 3-5 dakikadan fazla oynamasını gerektirmenin bir anlamı yoktur. Bu normdur ve yalnızca kabul edilebilir.

Bu yaşta bebeğin hayati olarak annesiyle temasa ihtiyacı vardır, dolayısıyla sizin ilginizi isteyecektir ve bebek sürekli kollarınızda asılı kaldığı için üzülmenize gerek yoktur.

Burada hatırlanması gereken önemli olan nedir? Ne Bir çocuk ancak yaşamının üçüncü yılında bağımsız olarak tam anlamıyla oyun oynayabilecektir. Bu yaşa kadar ona oynamayı, ilgi geliştirmeyi öğretebiliriz, ancak uzun vadeli tam teşekküllü bir oyun ummanın hiçbir anlamı yok.

Ne kadar çocuk kendi başına oynayabilir mi? farklı yaşlarda? 1 yaşındaki bir çocuk bağımsız olarak en fazla 5 dakika oynayabilir. Bir ila iki yaş arası bir çocuk - 15-20 dakika, üç yaşından itibaren - bir çocuk kendi başına 30 dakika veya daha fazla oynayabilir.

Refah

Açıkçası bir çocuk açsa, uykuluysa veya hastaysa kendi başına oynamayacaktır. Bu nedenle çocuğunuza oynamayı öğretin bunu yavaş yavaş ve yalnızca uygun koşullarda kendiniz yapmanız gerekir Bebeğin tüm fizyolojik ihtiyaçları karşılandığında ve iyi bir ruh halinde olduğunda.

Anneye ihtiyaç var

Bu çok önemli noktaüzerinde ayrıntılı olarak durmak istediğim konu.

Çoğu zaman çocuğun sürekli olarak annesine asılması ve onun kelimenin tam anlamıyla bir adım atmasına izin vermemesi olur. Annem tüm özgürlüklerden, endişelerden mahrumdur ve sakin bir şekilde yemek pişiremediği, çamaşır yıkayamadığı veya çay içemediği için çok üzgündür. Tanıdık geliyor mu?

Burada anlaşılması gereken önemli olan nedir? Nedenini anlamak önemlidir. Bebeğin bu davranışının nedeni. Ve buradaki sebep çocukta değil, farkında olmadan kendisini köşeye sıkıştıran annededir.

Gerçek şu ki Bu durumda çocuğun bağımsız oyuna değil annesine ihtiyacı vardır! Ve annesiyle temel iletişim ihtiyacını karşılayana kadar bağımsız bir oyundan söz edilemez!

Anne ne yapmalı? Sakin olun, telefonu kapatın, endişelenmeyi ve çocuk dışında her şeyi düşünmeyi bırakın ve en az 30 dakikayı çocukla ve sadece çocukla bölünmeden geçirin.

Önemli: telefon kapalıyken, tablet olmadan Oyunu hızlı bir şekilde bitirme ve akşam yemeği pişirmek veya bir arkadaşınızı çağırmak için mutfağa koşma arzusu olmadan. Çocuklar, yetişkinlerin ruh halini ve içsel durumunu çok ince bir şekilde hissederler ve eğer anne, kabaca konuşursak, hemen başka bir şey yapmayı beklerse, o zaman çocuk ona tutunmaya devam edecek, gergin ve mızmız olacaktır.

Size garanti ederim ki, siz çocuğunuzla oynadıktan ve ona bol bol kucaklaştıktan ve kucaklaştıktan sonra, bebeğiniz sakin bir şekilde oyun oynamaya gidecek ve kendi işine bakacaktır.

Atmosfer

Çoğu zaman anne, çocuğu oyunda sınırlar, ona "açılma" ve sınırların ötesine geçme fırsatı vermez. Anne çocuğa sürekli olarak ne yapması gerektiğini, nasıl oynaması gerektiğini "korkakça" söylerse ve ona içsel araştırma potansiyelini gerçekleştirme fırsatı vermezse, bebeğin aniden bağımsız hale gelip kendi başına oynamasını beklemeyin.

Girişimini mümkün olan her şekilde teşvik edin, bağımsız oynadığı her durumda onu övün, Hayal gücünün çılgınlığından keyif alın ve oyunlarının gidişatını sınırlamayın. İstediği şekilde, istediği formda oynasın.

Yalnızlık ve bağımsızlık

Önemli psikolojik an! Bir çocuğa bağımsız oynamayı öğretirken şunu unutmamak gerekir: ana amaç anneler - çocuğun bağımsız ve bağımsız bir kişi olmasına yardımcı olmak ve onda yalnızlık duygusu geliştirmemek.

Bir çocuk onunla birlikte olmak isterse bu şu anlama gelir: İşimi bir kenara bırakmam lazım ve yap. Çocuğu bir odada tek başına oynaması için bırakırken yakın bir yerde, aynı odada değil ama yakın bir yerde olmanız gerekir ki o bunu bilsin ve bir şey olursa arayıp annesinin mutlaka geleceğini bilsin. ona.

Eğer oyuna birlikte başlarsanız ve sonra örneğin “çay içmek” bahanesiyle ayrılırsanız ve yakında döneceğinizi söylerseniz, mutlaka geri dönün. Psikolojik açıdan sağlıklı bir kişiliğin oluşması için bu çok önemlidir.

Her zaman çocuğun ruh halini hissetmeye ve ilgisini anlamaya çalışın. ve istemediği zaman onu oynamaya zorlamayın.

Çocuğun bağımsız oyunu - anneye yardım edecek basit püf noktaları

1. Çocuğunuzun bağımsız olarak oynayabileceği alan yaratın. Bunun bir çocuk odası olması şart değil; bu amaç için belirlenen herhangi bir yer de işe yarayacaktır. Önemli olan çocuğun burada usta olduğunu ve istediği her şeyi yapabileceğini, istediği gibi oynayabileceğini bilmesidir.

2. Çocuğunuza düzenli olarak yeni “eski” oyuncaklar verin. Bebeğin uzun süredir oynamadığı bir oyuncak bulan annesini sevindirerek mutlaka yarım saatini ona ayıracak ve annesine akşam yemeği hazırlama fırsatı verecektir.

3. İlgi yaratın. Bebeğinizin ilgisini çekeceği ve büyüleyeceği kesin olan nesneleri erişebileceği bir yerde bırakın. Örneğin, içinde bir sürü ilginç (ama güvenli!) eşya bulunan bir çanta, güzel bir defter ve bir dizi kalem, eski dergiler veya bir dizi renkli peçete. Oyuncakları ve eğitim materyallerini alt raflara veya özel raflara, istenirse çocuğun kolayca ulaşabileceği şekilde yerleştirin.

4. Birlikte oyunlar bulun ve oynayın, ve ardından çocuğunuzu bir süre uzaklaşıp yan odaya veya mutfağa gitmeniz gerektiği konusunda uyarın.

5. Çocuğunuzu faaliyetlerinize dahil edin ve ona oyunda kendini gerçekleştirme fırsatı verin. Neredeyse her zaman anneye yardım eden çocuk “serbest yüzmeye” gider. Örneğin, küçük bir mutfak yardımcısının özel olarak seçilmiş patates ve havuç parçalarından en az yarım saat boyunca mutlu bir şekilde çorba “pişireceği” neredeyse kesindir ve suyla oynamak çocukları saatlerce meşgul edebilir.

6. Çocuğunuzu anlayın. Çocuğunuzu anlamak, ilgisini hissetmek çok önemli. Bir anne çocuğuyla "aynı dalga boyunda" ise, onunla ne yapılacağı ve ona bağımsız oynamayı nasıl öğreteceği sorusu neredeyse hiç ortaya çıkmaz.

Çocuklarınızla oynarken eğlenin!

Çocuklara bağımsız oynamayı nasıl öğretirsiniz?

Yorumlarınızı görmekten mutluluk duyacağım. Sorularınız varsa yazın, cevaplamaktan memnuniyet duyarım 😉

Sevgiler,

Marina Kruçinskaya

Bir çocuğun zihinsel gelişimi, faaliyetleri sürecinde oluşur. Nesnelerle oynamak ve hareket etmek, yaşamın ikinci ve üçüncü yılındaki çocukların ana faaliyetleridir. Oyun bir çocuğun hayatında büyük bir yer kaplar: Uyumak, beslenmek veya ders çalışmakla meşgul olmadığı her zaman oyun oynar. Bu onun doğal halidir. Oyun çocuğa çok fazla neşe getiriyor ve buna olumlu duygular eşlik ediyor: Yeni bilgiler aldığında şaşırıyor, istenen sonuca ulaşmaktan, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurmaktan keyif alıyor. Oyun etrafımızdaki dünyayı anlamanın bir yoludur.

İndirmek:


Ön izleme:

KU URAI İHTİSAS ÇOCUK EVİ

RAPOR

« Çocukların bağımsız oyunları"

Öğretmen Avksentyeva N.M. tarafından hazırlanmıştır.

G.Uray

2012

Çocuklar için bağımsız oyunlar

Bir çocuğun zihinsel gelişimi, faaliyetleri sürecinde oluşur. Nesnelerle oynamak ve hareket etmek, yaşamın ikinci ve üçüncü yılındaki çocukların ana faaliyetleridir. Bu aktivite, bebeğin inisiyatifiyle gerçekleşmesi bakımından sınıflardan farklıdır. Oyun bir çocuğun hayatında büyük bir yer kaplar: Uyumak, beslenmek veya ders çalışmakla meşgul olmadığı her zaman oyun oynar. Bu onun doğal halidir. Oyun çocuğa çok fazla neşe getiriyor ve buna olumlu duygular eşlik ediyor: Yeni bilgiler aldığında şaşırıyor, istenen sonuca ulaşmaktan, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurmaktan keyif alıyor. Oyun etrafımızdaki dünyayı anlamanın bir yoludur.

Oyunda çocuk nesnelerin özelliklerini tanır, çok fazla "deneyler", inisiyatif ve yaratıcılık gösterir. Oyun sırasında dikkat oluşur. Oyun problemlerini çözmede hayal gücü, hafıza, düşünme, etkinlik ve bağımsızlık gibi önemli nitelikler gelişir. Akranlarla ilk olumlu ilişkiler oyunda kurulur: diğer çocukların oyunlarına ilgi ve gelecekte grup arkadaşlarının çıkarlarını dikkate alma yeteneği.

Bağımsız aktiviteler sırasında çocuklar yetişkinlerle olumlu ilişkiler, duygusal ve iş bağlantıları geliştirir. Çocuklar kendileriyle çalışan ve oynayan kişilere ilgi duyarlar; hızla bir yetişkinin tavrını (dikkat, şefkat, sempati) benimserler ve kendileri de birbirlerine karşı bu tür duyguları göstermeye başlarlar. Zaten yaşamın ikinci yılında çocuklar, öğretmenin faaliyetlerine ilişkin değerlendirmesini çok net bir şekilde dinler ve ona göre yönlendirilir.

Bir öğretmen için çocukların bağımsız oyun etkinliklerini organize etmek işin en zor kısımlarından biridir, çünkü bir yandan çocuğun inisiyatifini bastırmadan bunu yapması gerekir. Oyununa ustaca rehberlik edin, diğer yandan bebeğe bağımsız oynamayı öğretin. Bir öğretmen, yalnızca çocuğun zihinsel gelişiminin özelliklerini değil, aynı zamanda bu gruptaki öğrencilerin gelişiminin özelliklerini de iyi biliyorsa, bağımsız oyun etkinliklerini uygun şekilde organize edebilecektir.

Bağımsız örgütlenmenin özellikleri

yaşamın ikinci yılındaki çocukların faaliyetleri

Yaşamın ikinci yılında çocukların bağımsız oyun etkinlikleri türleri görülmektedir. Bunlar hareketlerle ilgili oyunlardır: topla, motorlu oyuncaklarla (araba, araba), kaydırağa tırmanma ve kayma, kışın dışarıda kızakla kayma vb.

Bebeğin bilişsel yönlendirme aktivitesi büyük bir yer kaplar. Öncelikle çevreyi inceleyerek, daha sonra gözlem yaparak, resimlere ve kitaplara bakarak kendini gösterir.

Çevre bilgisi ihtiyacını karşılayan bebek, nesnelerle - yapı malzemeleriyle, eğitici oyuncaklarla, basit bir inşaat seti ile, katlanır resimlerle ve aletlerle - arabayı sürdüğü örgüyle, çekiçle çok fazla hareket eder. , plastik veya ahşaptan yapılmış özel bir makine ve diğer eşyalarla deliklere çivi çakmak.

Yaşamın ikinci yılının ikinci yarısında çocuk, oyuncaklarla (bir oyuncak bebek, bir köpek, bir tavşan ve diğerleri) nesneye dayalı, eğlenceli, koşullu eylemler sergilerken, çocuklar zaten yılın ilk yarısında sadece öğrenilenleri yeniden üretmekle kalmıyor. eylemler değil, aynı zamanda hayatta kendilerinin gördüklerini de yansıtırlar.

Bağımsız faaliyetler sırasında çocuk, kendi inisiyatifiyle, çeşitli nedenlerle bir yetişkinle iletişim kurar. Büyük sevinç Onları sevindiren şey bir yetişkinin oyuna dahil olmasıdır. Çocuk, bir yetişkinin nasıl davrandığını gözlemler, ona döner, faaliyetlerinin sonuçlarını gösterir ve birlikte kitaba bakar, onun için bir şeyler çizer, kırık bir oyuncağı tamir etmesine yardım eder vb.

Bir çocuğun oyun aktivitesinin gelişiminin büyük ölçüde bağlı olduğu koşullardan biri de oyuncakların ve yardımcı malzemelerin doğru seçimidir. Belirli bir yaştaki çocukların faaliyetlerinin doğasına göre belirlenir. Bu nedenle grupta çocuğun aktivitelerini sağlayacak oyuncaklar bulunmalıdır.

Hareketleri geliştirmek için öncelikle alana ihtiyacınız var. Fiziksel aktiviteyi teşvik eden başlıca faydalar arasında, rampalı bir kaydırağa, çocukların etrafında sadece iyi hareket etmekle kalmayıp aynı zamanda eğitici oyuncaklarla da oynayabilecekleri bir bariyer masasına (yaşamın ikinci yılının başındaki çocuklar için) sahip olmanız gerekir. oyuncaklar. Masaya oyuncak takamayacağınızı hatırlatalım, bu durum çocukların doğru oyuncağı seçmedeki etkinliğini azaltır ve nesneyi incelemesine veya almasına olanak vermez.

Küçük yardımcılar arasında farklı boyutlarda toplar, bebek arabaları, arabalar ve çemberler bulunmalıdır. Büyük hareketli oyuncaklar, odadaki hareket için gereken alanı kalabalıklaştırmayacak şekilde alanda saklanır. Yaşamlarının ikinci yılındaki bir grup çocuğa duvar çubuğu takılması veya merdiven takılması önerilmez çünkü bu yardımlar öğretmenin bunların kullanımını sürekli izlemesini gerektirir. Çocuklar bu avantajlardan tek başlarına yararlanamazlar.

Grubun ayrıca çevredeki dünyadaki nesneleri incelemek, zaman zaman değişen çeşitli izlenimler elde etmek için materyale sahip olması gerekir. Bunlar çocukların erişebileceği sahnelere sahip masa üstü resimlerdir (2-3): "Tanya güvercinleri besler", "Çocuklar dans ediyor", "Kedi kedi ile" vb. Öğretmenin özel olarak modeller yapması iyidir (1-2) görüntülenme için. Bu bir kış modeli (dağdan aşağı kızakla kayan bir oyuncak bebek) veya bir bahar modeli (üzerinde bir kuşun oturduğu çiçek açan bir dal) olabilir. Tanıdık masallara dayanan bir panel asabilirsiniz. Çocukların arkasında olup biteni izleyebilmeleri için slaytı pencerenin yanına yerleştirmek daha iyidir. Grubun büyük balıkların bulunduğu bir akvaryumu olmalıdır. Kitaplara ve resimlere bakmak için pencere kenarında özel bir yer ayırmalısınız. Öğretmen çocuk isterse rafta bulunan kitapları verir.

Oyuncakları oyun odasında düzenlemenin en iyi yolu nedir? Oyun odasının hangi yaş için hazırlandığına bağlıdır. Yaşamın ikinci yılının ilk yarısındaki çocukların deneyimi hala küçüktür ve oyuna hazırlık ya bir öğretmen tarafından ya da (1 yıl 6 aya ulaşan çocuklara daha yakın) çocuklarla birlikte yürütülür. Aynı zamanda, öğretmen teşvik edici oyun durumları yaratır: örneğin, köpeğin yanına bir tabak koyar, ayıyı bebek arabasına koyar, üzerine tabaklar yerleştirilmiş bebekleri masaya koyar, masanın üzerine eğitici oyuncaklar koyar. bariyer masası ve pencerenin yanındaki masada birkaç resim. Bu tür durumlar bebeğin dikkatini şu veya bu aktiviteye yönlendirir.

Yılın ikinci yarısında çocuklar zaten oldukça fazla deneyime sahipler ve bir grupta gezinmeyi öğrendikten sonra kendileri için oyun durumları hazırlamaya başlıyorlar. Böylece oyuncak bebeklerin ve tabakların nerede olduğunu bilerek kendileri bir oyuncak bebek, bir tabak, bir kaşık bulurlar ve "kızlarını" beslemeye başlarlar. Bu nedenle yılın ikinci yarısında öğretmen zaten çocuk oyunlarını düzenlerken, çocukların tek bir yerde toplanıp birbirlerine müdahale etmemesi için oyuncakları odanın farklı yerlerine yerleştirebilir.

Eğitici oyuncaklarla oynayabileceğiniz yer dolabın veya rafın yanındadır. Nerede bulunuyorsun. Nesnelerin rengini, boyutunu, şeklini ayırt etme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olan oyuncakların yanı sıra masa üstü yapıcı, çocukların bağımsız oyunlarda kullanabileceği kutu içinde küçük oyuncaklar, inşaat seti, katlanır resimler ve diğer masa oyunları bulunmalıdır. .

Ayrıca rafta bulunan büyük yapı malzemesiyle oynamak için bir yer belirlemelisiniz. Burada ayrıca büyük oyuncaklar da var - hayvanlar, arabalar. inşaat oyunları. Büyük bir inşaatçıyla oynamak, çocukların hipotermi yapmasını önleyen ve aşırı gürültüyü azaltan bir mat üzerinde oynanmalıdır.

Oyuncak mobilyalar - masa, sandalyeler, yatak - bebek köşesine yerleştirilir. Yeterince büyük ve dayanıklı olmalıdır, çünkü çocuklar sadece bebeği sandalyeye oturtmayı değil, aynı zamanda kendileri de oturmayı severler. Hikaye oyuncaklarına ek olarak uygun nitelikler de bulunmalıdır: tabaklar, giysiler, battaniyeler, havlular, banyolar vb. Yaşamın ikinci yılının çocukları giyinmeyi sevdiğinden, oyuncak bebek köşesine bir ayna ve her şeyi asmanız gerekir. giyinme: eşarplar, önlükler.

Yaşamın ikinci yılındaki çocuklar hayali eylemleri yeniden üretir ve ikame nesnelerle oynarlar. Bu amaçlar için, çevresinde bu tür eylemlerin gerçekleştirildiği bir oyuncak lavabo kullanabilirsiniz. Bulaşık yıkamak, musluktan su dökmek, oyuncak bebeklere banyo yapmak gibi. Çocuklar ise küpleri sabun olarak kullanıyor. Daha küçük oyuncaklar - oyuncak makaslar, şırıngalar, taraklar (plastik) - çocukların oyunlarını zenginleştirir ve onlara bir yetişkinin gözetiminde verilir. Bu oyuncaklar çocukların görebileceği şekilde yüksek raflarda saklanabilir ancak ancak bir yetişkinin yardımıyla alınabilir.




 

Okumak faydalı olabilir: