Spiel, das im Haus für Vorschulkinder wohnt. Logisch-mathematisches Spiel „Wer wohnt im Haus? Eine Reihe didaktischer Puzzlespiele „Lernen durch Spielen!“: „Wer wohnt im Haus?“

Entwickelt von: Lehrer von MBDOU Nr. 8

Krivosheina Olga Viktorovna

Didaktisches Spiel zur Sprachentwicklung für Kinder

Senior Vorschulalter.

„WER WOHNT IM HAUS“

2017

Name des Spiels: „Wer wohnt im Haus“

Zweck des Spiels: jeden Laut in einem Wort charakterisieren und die lineare Lautfolge in einem Wort bestimmen.

Spielmaterial: Karten mit einem Bild und einem geschriebenen Wort ohne Ton (z. B. ein Bild von „bow“, das Wort ist vollständig geschrieben, der erste Ton „...uk“ fehlt usw.). Ein Haus mit Die Bewohner von „Zvukariki“ stellten für jeden Laut nette Überraschungen her: einen Konsonanten mit harter Stimme (in einer blauen Kappe), einen weichen stimmhaften Konsonanten (in einer grünen Kappe) und einen Vokal (in einer roten Kappe).

Spielfortschritt:Dem Kind wird ein Bild präsentiert, dessen Wortname anhand der fehlenden Laute im Wort analysiert werden muss. Den Bewohnern des Soundariki-Hauses werden Chips gegeben. Die ersten zu analysierenden Wörter sollten einsilbig sein und aus einer direkten Silbe bestehen:Mohn, Haus, Ast, Krebs, Bogen .

Wenn Laute in einem Wort identifiziert werden, füllt das Kind das Wort mit Chips auf, stellt fest, welcher Laut fehlt, und benennt ihn. Zum Beispiel:Angeboten wird ein Bild mit gezeichneter Mohnblume, darunter ein Wort, dem der Laut „a“ fehlt. Der Logopäde stellt folgende Fragen: „Was ist der erste Laut im Wort?“Mohn ? (KlangM .) „Wie ist sein Charakter?“ (Konsonant, hart, stimmhaft) Der erste Buchstabe ist geschlossen. „Wie lautet der letzte Laut im Wort Mohn?“ (KlangZu .) „Wie ist sein Charakter?“ (konsonant, hart, stimmlos) Der letzte Buchstabe ist mit einem Chip verschlossen. Der Logopäde macht die Kinder darauf aufmerksam, dass nur der erste und der letzte Laut identifiziert werden und ein weiterer Laut im Wort unbenannt bleibt. „Welcher Ton fehlt“ (TonA ). „Mit Hilfe eines Diagramms und wiederholter Aussprache eines Wortes wird festgestellt, dass dieser Laut nach dem Laut ausgesprochen wirdM . Es wird empfohlen, das Wort noch einmal zu sagen und anzuhören und zu sagen, welcher Laut danach ausgesprochen wirdM in einem WortMohn . Kinder bestimmen, was nach dem Ton kommtM Ton ist zu hörenA . Der fehlende Ton wird mit einem Sounder (Chip) geschlossen. Anschließend wird nach dem Schema die Lautfolge des Wortes Mohn noch einmal wiederholt (erster Laut, zweiter, dritter Laut).

Das fertige grafische Diagramm stellt das Modell der Lautstruktur des Wortes dar. Die Aktion, die das Kind ausführt, ist eine praktische Aktion zur Modellierung der Lautfolge in einem Wort.Die Verwendung eines Bildes in dieser Phase erleichtert die Aufgabe, da es das Kind daran erinnert, welches Wort analysiert wird.

Ziel. Um das Wissen der Kinder über Tiere zu festigen, bringen Sie ihnen bei, ihre Stimmen nachzuahmen.

Fortschritt des Spiels. Kinder stellen bekannte Tiere dar, die in Häusern sitzen. Der Lehrer geht der Reihe nach um die Häuser herum, klopft an jedes einzelne und sagt: „Klopf-klopf-klopf, wer wohnt in diesem Haus?“ Kinder antworten: „Mu-mu-mu!“, „Be-e-e!“, „Miau-miau!“ usw. Der Lehrer errät, wer im Haus wohnt.

Kreative Spiele mit naturkundlichen Inhalten. Sehr wichtig Für die Entwicklung der Kinder gibt es kreative Spiele rund um die Natur. In ihnen spiegeln Vorschulkinder die Eindrücke wider, die sie während des Unterrichts erhalten haben Alltagsleben. Hauptmerkmal kreative Spiele: Sie werden auf Initiative der Kinder selbst organisiert und durchgeführt, die selbstständig handeln. Im Spiel erwerben Kinder Wissen über die Arbeit von Erwachsenen in der Natur (Arbeit auf einer Geflügelfarm, im Schweinestall, im Gewächshaus etc.), es kommt zu einem Erkenntnisprozess über die Bedeutung der Arbeit von Erwachsenen und zu einer positiven Einstellung dazu gebildet.

Der eigenständige Charakter kreativer Spiele erlaubt es dem Lehrer nicht, sie als Methode zur Vermittlung neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten an Kinder zu verwenden, sie helfen jedoch dabei, den Grad der Beherrschung bestimmter Kenntnisse und Beziehungen durch Kinder festzustellen.

Der Lehrer sollte sich mit kreativen Spielen genauer befassen, um weiter zu berücksichtigen, welches Wissen die Kinder ausreichend erworben haben und was geklärt und erweitert werden muss.

Wenn der Spielinhalt dürftig ist, bereichert der Lehrer das Wissen der Kinder über die Arbeit von Erwachsenen durch Exkursionen, Spaziergänge, das Vorführen von Filmstreifen und das Lesen von Büchern. Kinderspiele werden besonders von den Geschichten der Erwachsenen über ihre Arbeit beeinflusst. Die Live-Kommunikation mit Menschen weckt das Interesse der Kinder an ihrer Arbeit und trägt zur inhaltlichen Bereicherung von Spielen bei. Darüber hinaus müssen bestimmte Voraussetzungen für die Entwicklung kreativer Spiele mit naturkundlichen Inhalten geschaffen werden: Gruppen sollten über spezielle Spielzeugsets verfügen – Tiere, Gemüse, Obst, landwirtschaftliche Maschinen usw.

Eine Art kreativer Spiele ist Konstruktionsspiele mit natürlichen Materialien (Sand, Schnee, Ton, Kieselsteine, Zapfen usw.). In diesen Spielen lernen Kinder die Eigenschaften und Qualitäten von Materialien kennen und verbessern ihre Sinneswahrnehmung. Der Lehrer, der ein solches Spiel leitet, vermittelt den Kindern Wissen nicht in vorgefertigter Form, sondern durch Suchaktionen.

Konstruktionsspiele kann als Grundlage für die Durchführung von Experimenten dienen, die zur Lösung aufkommender Fragen organisiert werden: Warum bildet sich unter bestimmten Bedingungen Schnee, unter anderen jedoch nicht? Warum ist Wasser flüssig und fest? Warum verwandeln sich Eis und Schnee in einem warmen Raum in Wasser? Usw.

In jeder Altersgruppe sollen die Voraussetzungen geschaffen werden, das ganze Jahr über mit Naturmaterialien spielen zu können. Это песочные дворики и столы, резиновые фигурки людей и животных, фанерные силуэты домов и деревьев, шишки, веточки, желуди, репейник, металлические каркасы, с помощью которых лепят снежные фигурки, печатки для создания «картин» на снегу, оборудование для поделки цветного льда usw.

Der Wert natürlicher Materialien liegt in der vielfältigen Einsatzmöglichkeit, die Kindern hilft, immer neue Eigenschaften und Qualitäten von Gegenständen zu entdecken. Der Lehrer muss den Schülern bei der Auswahl und Verwendung natürlicher Materialien helfen.

Fragen und Aufgaben.1. Welche Rolle spielen didaktische Spiele und Outdoor-Spiele bei der Heranführung von Kindern an die Natur? 2. Wie werden naturkundliche Spiele methodisch unterrichtet? 3. Welche Rolle spielt kreatives Spielen bei der Einführung von Kindern in die Natur? 4. Schreiben Sie auf, welche didaktische Spiele Kinder spielen. 5. Wählen Sie für eines davon eine Kartei mit Themen- und Wortspielen mit naturkundlichem Inhalt aus Altersgruppen. 6. Erstellen Sie anhand der Beispiele ein gedrucktes Brettspiel. 7. Spiele entwickeln, die die Umwelterziehung von Kindern fördern.

Ziel: sicher in den Momenten des Regimes und in Spielaktivität lexikalisches Minimum für den Unterricht von Kindern in der tatarischen Sprache, vorgesehen im pädagogischen und methodischen Kit (im Folgenden als EMC bezeichnet).

Aufgaben:

Die Fähigkeit und Fertigkeiten entwickeln, Sätze in der tatarischen Sprache richtig zu verfassen;

Gedächtnis, Denken und kohärente Sprache entwickeln;

Interesse am Lernen wecken Tatarische Sprache;

“Wer bist du? Didaktiker

Maksat: balalarny UMK buencha karalgan Vokabeln Minimumyna Aerim Mode Momentlarda һәm uyen eshchәnlege vakytynda nygytu

Burychlar:

    Tatarische Telendә dores җөmlәlәr tөzuү kүnekmәlәre nygytu

    hәterne, fikerlәүne, soylәm telne үsterү

    Tatarische Telen өyrәnүgә kyzyksynu uyatu

Lexikalische Dosis:

1. Für Mittelgruppe:

2. Für Seniorengruppe:

Familie – әti, әni, әbi, babay, malai, kyz;

Spielzeug - Hunde, et, tup, kurchak, ayu, kuyan, matur;

Zählen – ber, ike, өch, durt, bish;

Geschmack – besser, Punkte;

3. Für Vorbereitungsgruppe:

Familie – әti, әni, әbi, babay, malai, kyz;

Spielzeug - Hunde, et, tup, kurchak, ayu, kuyan, matur;

Zählen – ber, ike, өch, durt, bish;

Gemüse – Kisher, Kyyar, Kabeste, Sugan, Bәrәңge, Alma;

Farben – Kyzyl, Sary, Yashel, Zәңgәr;

Geschmack – besser, Punkte;

Konto – alty, җide, sigez, tugyz, un;

Khayvannar – Tolke, Bure, Kerpe, Tychkan, үrdәk, Tavyk, әtәch;

Nishli? – utyra, sikerә, җырлій, bii, yoklyi, yuа, ечә, ashiy, kitap ukyy, rasem yasyy.

Spielregel

Spiel 1 - für Kinder mittleren Alters

1-2 Kinder und ein Erwachsener spielen. Es gibt 12 Karten mit Bildern von Familienmitgliedern und Spielzeugen, die bis 5 (fünf) gezählt werden. Bitten Sie die Kinder, die Fragen „Wer?“, „Bunarsy?“, „Nichts?“, „Nindy?“ zu beantworten, das entsprechende Bild zu zeigen und in das Fenster des Hauses zu stellen.

Zum Beispiel: „Wer? - Buh diese"

„Nichts Dummes? „Ike ist dumm.“

Spiel 2 - für ältere Kinder

2-3 Kinder und ein Erwachsener spielen. Es handelt sich um 18 Karten (12 Karten aus Spiel 1 und 6 neue Karten mit Gemüsebildern). Kinder lernen die Namen von Farben und das Zählen bis 10 sowie Geschmackseigenschaften.

Spiel 3 - für Kinder der Vorschulgruppe

2-3 Kinder und ein Erwachsener spielen. Es handelt sich um 25 Karten (18 Karten aus Spiel 2 und 7 Karten mit Bildern von Tieren und Vögeln).

Die Kinder festigen das in den Lehrmaterialien vorgesehene lexikalische Minimum.

Popova Irina Wladimirowna,

Berufserfahrung als Logopäde-Lehrerin seit 21 Jahren

MADO „Aschenputtel“, Nojabrsk, Autonomer Kreis der Jamal-Nenzen

Multifunktional Korrekturspiel„Wer wohnt im Haus?“ entwickelt unter Berücksichtigung der Anforderungen der Multifunktionalität und Variabilität des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds nach dem Landesbildungsstandard Vorschulbildung und wird für den Einzel- und Untergruppenunterricht bei der Umsetzung von Programmen zur Unterstützung des Bildungsprozesses in den Abschnitten „Bildung der korrekten Lautaussprache“, „Bildung lexikalischer und grammatikalischer Sprachmittel und Entwicklung kohärenter Sprache“, „Entwicklung von“ verwendet gesunde Aussprache und Lese- und Schreibkompetenztraining“ für Kinder im Vorschulalter.

Dieses Korrekturhandbuch richtet sich an Logopäden, Pädagogen und Eltern von Kindern im Vorschulalter Sprachstörungen, sowie für Kinder mit Standard Sprachentwicklung um die Sprechfähigkeiten zu verbessern.

Das Spiel ist multivariat und kann in verschiedenen Klassen auf unterschiedliche Weise eingesetzt werden.

Zweck des Spiels :Automatisierung von Lauten, Wortschatzentwicklung, Klärung grammatikalische Kategorien im Prozess der Bildung des phonemischen Gehörs, der Identifizierung von Lauten in einem Wort, der Unterscheidung von Lauten; Entwicklung Feinmotorik Hände

Du wirst brauchen : Spielfeld-Schnürsenkel Nr. 1, 2 oder 3; Themenkarten zu lexikalischen Themen oder untersuchten Lauten, Chips mit Lautsymbolen, Artikulationsmuster mit gestanzten Löchern; mehrfarbige Schnürsenkel mit speziellen Verschlüssen.

Die Aufgabe für das Kind wird vorab besprochen und mit Hilfe von Chips-Symbolen auf den Spielfeld-Schnürsenkeln fixiert.

Aufgabenoptionen für Spielfeld № 1:

1. Option „Name und Spitze“ (richtige Aussprache)
Das Kind wird aufgefordert, aus mehreren präsentierten Bildern Bilder mit einem bestimmten Ton auszuwählen, sie zu benennen, den Ton deutlich auszusprechen und sie gleichzeitig an einer Schnur zu befestigen (oder zu entfernen).
2. Option „Name und String“ (Klanganalyse)
Das Kind wird aufgefordert, Bilder mit einem bestimmten Ton nur am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes auszuwählen, sie zu benennen, den Ton deutlich auszusprechen und sie gleichzeitig an einer Schnur zu befestigen (oder zu entfernen).
3. Möglichkeit„Ich fange an und du beendest“
Wählen Sie ein Bild für eine bestimmte Silbe aus, benennen Sie es, sprechen Sie den geübten Laut deutlich aus und befestigen Sie es an einer Schnur.
4. Option „Name und Spitze“ (Wortschatz)
Das Kind wird aufgefordert, aus mehreren präsentierten Bildern zu einem bestimmten lexikalischen Thema auszuwählen, sie zu benennen und sie gleichzeitig an einer Schnur zu befestigen (oder zu entfernen).
5. Option „Zwischen, neben, ungefähr“
Bilden Sie einen Satz mit dem Wort nahe(für Ton L), zwischen(für den Laut Ж), nahe(für den Laut Рь). Zum Beispiel gibt es eine Schaufel und Skier in der Nähe der Bank.
6.
Sammeln Sie „Logopädie-Perlen“, ändern und überprüfen Sie die richtige Bildauswahl gemäß den Anweisungen des Logopäden
7. Zusatzoption „Was fehlt?“
Ziel: die Verwendung von Substantiven im Singular und Plural im Genitiv. (Es gibt einen Schlitten, es gibt keinen Schlitten. Das Kind benennt das Bild und entfernt es von der Spitze).
8. Zusatzoption „Rufen Sie mich freundlich an“

Ziel: Festigung der Verwendung von Diminutivformen von Substantiven in der Kindersprache.

Optionen für Aufgaben für die Spielfelder Nr. 2, 3:


9. Option „Differenzierung. Name und Spitze“ (richtige Aussprache)

Das Kind wird gebeten, nach verbalen Anweisungen Bilder mit gegensätzlichen Geräuschen auszuwählen und sie dann zu benennen;


10. Option „Differenzierung. Benennen Sie es und schnüren Sie es“ (Wortschatz)
Das Kind wird aufgefordert, die Bilder nach bestimmten lexikalischen Themen zu ordnen (Gemüse – Früchte, Kleidung – Schuhe, Haustiere – Wildtiere usw.)
11. Option „Wer ist am aufmerksamsten“

Sammeln Sie „Logopädieperlen“, ändern Sie die Bilder und überprüfen Sie die korrekte Differenzierung gemäß den Anweisungen des Logopäden

Literatur:

  1. „Programm der Sprachtherapie zur Überwindung der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Kindern“, hrsg. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. 4. Aufl. - M.: „Aufklärung“, 2014.
  2. Kashe G.A. Kinder mit Sprachbehinderungen auf die Schule vorbereiten. – M., 1985.
  3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Automatisierung von Geräuschen bei Kindern. Didaktisches Material für einen Logopäden. – M, GNOM und D, 2007.

Wir laden Vorschullehrer der Region Tjumen, des Autonomen Kreises Jamal-Nenzen und des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen-Jugra ein, ihre Bücher zu veröffentlichen methodisches Material:
- Pädagogische Erfahrung, originelle Programme, methodische Handbücher, Präsentationen für den Unterricht, elektronische Spiele;
- Persönlich entwickelte Notizen und Skripte Bildungsaktivitäten, Projekte, Meisterkurse (einschließlich Videos), Formen der Arbeit mit Familien und Lehrern.

Warum lohnt es sich, bei uns zu veröffentlichen?



 

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