Gehört zu einer möglichen Risikogruppe. Kinder in Gefahr

Blut ist eine Mischung aus Flüssigkeit und verschiedene Sorten Zellen und Proteine. Rote Blutkörperchen transportieren Sauerstoff, während weiße Blutkörperchen Fremdkörper abwehren. Winzige Zellfragmente, sogenannte Blutplättchen, helfen bei der Wundheilung.

Es gibt Krebsarten, die das Blut beeinträchtigen: Leukämie, Lymphom und Myelom.

Wer ist gefährdet?

Ärzte kennen die genaue Ursache von Blutkrebs nicht. Es gibt jedoch Faktoren, die das Risiko einer Erkrankung erhöhen: Familiengeschichte Blutkrebs, Exposition gegenüber Chemikalien (z. B. Benzol), Exposition hohe Levels Strahlung. Menschen, die mit HIV, dem Epstein-Barr-Virus, infiziert sind, haben ein höheres Risiko, an Blutkrebs zu erkranken.

Lymphom

Das Lymphsystem hilft dem Körper, Infektionen zu bekämpfen. Das System umfasst Lymphknoten – die Bakterien und Viren herausfiltern – und weiße Blutkörperchen, sogenannte Lymphozyten.

Krebs, der das Lymphsystem angreift, wird als Lymphom bezeichnet. Sie sind die häufigste Art von Blutkrebs. Da das Lymphsystem im gesamten Körper aktiv ist, kann diese Krebsart fast überall entstehen.

Arten von Lymphomen

Es gibt zwei Arten – Hodgkin- und Non-Hodgkin-Krankheit – und beide entwickeln sich auf ähnliche Weise. Der Körper produziert Lymphozyten, die nicht so funktionieren, wie sie sollten. Sie gruppieren sich zu Tumoren und deaktivieren gesunde weiße Blutkörperchen, sodass sie Krankheiten nicht bekämpfen können.

Hodgkin-Lymphom

Ein charakteristisches Merkmal des Hodgkin-Lymphoms ist das Vorhandensein riesiger Reed-Berezovsky-Sternberg-Zellen. Etwa 12 % der Menschen mit Lymphomen leiden an dieser Art von Lymphom. Es handelt sich um eine der am besten heilbaren Krebsarten.

Non-Hodgkin-Lymphom

Wenn keine Reed-Sternberg-Zellen vorhanden sind, spricht man von einem Non-Hodgkin-Lymphom. Es ist die häufigste Form von Lymphomen – mehr als 30 Krebsarten fallen in diese Kategorie. Einige Arten wachsen langsam, während andere sehr schnell wachsen und sich möglicherweise auf andere Körperteile ausbreiten. Das Non-Hodgkin-Lymphom ist schwer zu behandeln.

Symptome und Diagnose eines Lymphoms

Die häufigsten Anzeichen sind geschwollene Lymphknoten, Fieber, schneller Gewichtsverlust und Müdigkeit. Möglicherweise erleben Sie auch Folgendes:

1. Nachtschweiß
2. Husten
3. Schmerzen in der Brust oder im Bauch
4. Appetitlosigkeit
5. Vergrößerung der Milz oder Leber

Bei Verdacht auf ein Lymphom wird der Arzt eine Lymphknotenprobe zur Untersuchung auf Krebszellen anordnen.

Leukämie

Diese Art von Krebs befällt das Blut und das Knochenmark, das schwammige Gewebe in den Knochen, in dem sich Blutzellen bilden. Leukämie regt wie Lymphome die Produktion an eine große Anzahl ungesunde weiße Blutkörperchen. Außerdem unterdrückt diese Krebsart die Bildung roter Blutkörperchen und Blutplättchen im Knochenmark.

Dies ist die häufigste Krebsart bei Kindern, aber auch Erwachsene sind gefährdet.

Leukämie-Symptome

Diese Art von Blutkrebs geht mit grippeähnlichen Symptomen einher. Die Person kann unter Fieber, Schwäche, Schwitzen und Gelenkschmerzen leiden. Möglicherweise erleben Sie auch Folgendes:

1. Vergrößerte Lymphknoten
2. Unerklärlicher Gewichtsverlust
3. Blutungen oder Entzündungen des Zahnfleisches

Weitere Symptome können häufige Infektionen, Blutergüsse und Anämie sein.

Diagnose von Leukämie

Der Arzt wird eine Blutuntersuchung anordnen. Eine erhöhte Anzahl weißer Blutkörperchen oder eine geringe Anzahl roter Blutkörperchen oder Blutplättchen können Anzeichen einer Leukämie sein. Außerdem wird eine Knochenmarkbiopsie durchgeführt, um auf Krebszellen zu testen.

Myelom

Diese Art von Blutkrebs betrifft weiße Blutkörperchen. Normalerweise produzieren weiße Blutkörperchen Antikörper, die Bakterien und Viren angreifen. Beim Myelom produziert der Körper abnormale weiße Blutkörperchen, die nicht in der Lage sind, Krankheitserreger zu bekämpfen.

Symptome und Diagnose des Myeloms

An frühe Stufen Möglicherweise treten überhaupt keine Symptome auf, aber das erste Anzeichen sind meist Knochenschmerzen, meist im Rücken oder in den Rippen. Eine Person kann Schwäche und ständigen Durst verspüren, es kann zu Verstopfung und Taubheitsgefühl in Händen oder Füßen kommen.

Wenn Sie einen Myelomverdacht haben, wird Ihr Arzt eine Blutuntersuchung und eine Knochenmarkbiopsie anordnen.

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Eine Kategorie von Menschen, die aufgrund ihres sozialen Status und Lebensstils nicht nur gefährlichen negativen Einflüssen ausgesetzt sind, sondern auch eine Gefahr für das normale Funktionieren der Gesellschaft darstellen. Alkoholiker, Drogenabhängige, AIDS-Patienten und Obdachlose gelten als typische „Risikogruppen“ – ihre Lebensweise kann als Manifestation sozialer Krankheiten angesehen werden, die mit der Zunahme sozialer Ausgrenzung, Kriminalität und Verletzung der Formen der sozialen Interaktion zwischen Menschen verbunden sind , soziale Anpassungsprozesse. Auch ältere Menschen und Menschen mit Behinderungen stellen eine Art „Risikogruppe“ dar. Hier ist die Art des Risikos anders, aber es existiert und äußert sich in drohender Armut, erhöhter Krankheitswahrscheinlichkeit, Hilflosigkeit bei Einsamkeit und sozialer Isolation. Die Unaufmerksamkeit gegenüber den Problemen älterer Menschen und Menschen mit Behinderungen wirkt sich negativ auf den Rest aus soziale Gruppen Ah, die Angst vor Alter und Krankheit nimmt zu. IN In letzter Zeit Der Begriff „Risikogruppe“ wird aufgrund seines diskriminierenden Charakters aus dem Fachvokabular gestrichen, stattdessen werden die Begriffe „sozial gefährdete Bevölkerungsgruppen“, „gefährdete Gruppen“, „Krisenfamilien“ verwendet. Das zuverlässigste Mittel zur Verhinderung der Einreise nach G.R. ist ein aktiver Zustand Sozialpolitik zielt darauf ab, Krisenphänomene in zu verhindern und zu überwinden soziale Sphäre, Unterstützung sozial schwacher Bevölkerungsgruppen.

„Soziale Kriterien zur Einstufung von Kindern als Risikogruppe“
„Gefährdete Kinder“: Was verbirgt sich hinter diesem Begriff???

ZU gefährdete Kinder und JugendlicheDazu gehören Kinder mit verschiedenen Formen geistiger und sozialer Fehlanpassungen, die sich im Verhalten äußern den Formen und Anforderungen der unmittelbaren Umgebung nicht angemessen. Wissenschaftler und Praktiker beziehen gefährdete Kinder mit einverschiedene Kategorien. Dies sind Kinder mit ausgeprägten Fähigkeiten, die üblicherweise als hochbegabt bezeichnet werden, und Kinder, die verschiedene Arten von Problemen haben: Ein hyperaktives Kind ist es auchkann als Kind aus der „Risikogruppe“ angesehen werden.

Aber heute möchte ich Ihre Aufmerksamkeit auf den Teil der „Risikokinder“ lenken, deren Probleme mit sozialpsychologischen Fehlanpassungen verbunden sind.
Sozialpsychologische Anpassung - Dies ist das Zusammenspiel des Individuums und des sozialen Umfelds, das zu einem optimalen Verhältnis der Ziele und Werte des Einzelnen und der Gruppe führt. Im Zuge der sozialpsychologischen Anpassung werden die Bedürfnisse, Interessen und Wünsche des Einzelnen erkannt, seine Individualität offenbart und entwickelt, der Einzelne betritt ein neues soziales Umfeld. Das Ergebnis der sozialpsychologischen Anpassung der Persönlichkeit ist die Bildung sozialer und berufliche Qualitäten Kommunikation, Verhalten und Aktivitäten, die in der Gesellschaft akzeptiert werden.

Der Begriff „Desadaptation“ bezeichnet eine Verletzung der Prozesse der menschlichen Interaktion mit Umfeld, die darauf abzielt, das Gleichgewicht im Körper sowie zwischen Körper und Umwelt aufrechtzuerhalten, tauchte erst vor relativ kurzer Zeit im häuslichen, hauptsächlich psychiatrische Literatur.

Der Auslösemechanismus für diesen Prozess ist eine starke Veränderung der Bedingungen, der gewohnten Lebensumgebung, das Vorliegen einer anhaltenden psychotraumatischen Situation. Gleichzeitig sind auch individuelle Merkmale und Defizite in der Entwicklung eines Menschen, die es ihm nicht ermöglichen, den neuen Bedingungen angemessene Verhaltensweisen zu entwickeln, für die Entfaltung des Prozesses der Fehlanpassung von erheblicher Bedeutung.
Soziale Gründe für die Einstufung von Kindern als „Risikogruppe“
Sozial vernachlässigte Kinder

Sozial vernachlässigte Kinder- das sind Kinder, die in asozialen Jugendbetrieben und -gruppen verzerrte wertnormative Vorstellungen und kriminelle Erfahrungen lernen.

Sozial vernachlässigte Kinder sind Kinder, deren Verhalten hauptsächlich auf mangelnde Erziehung, schädliche Umwelteinflüsse, Obdachlosigkeit und Waisenschaft zurückzuführen ist. Die Zahl dieser Kinder nimmt aufgrund der Folgen von Krieg, Hungersnot, Flüchtlingen und gesellschaftlichen Umbrüchen im Allgemeinen stark zu. Soziale Vernachlässigung entsteht unter dem Einfluss eines Faktors, der bestimmte Deformationen der Persönlichkeit des Kindes verursacht. Die wichtigsten Erscheinungsformen sozialer Vernachlässigung in Kindheit sind die Untrennbarkeit sozialer und kommunikativer Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale, Schwierigkeiten bei der Beherrschung sozialer Rollen. Soziale Vernachlässigung ist das Gegenteil von Erziehung und wird dadurch zur Grundlage für schwierige Erziehung und soziale Fehlanpassung des Kindes.

Unter den Gründen sozialer Charakter Einer der häufigsten ist der Einfluss des sozialen Umfelds, in dem das Kind lebt und sich entwickelt. Durch die Entwicklung in einem sozial benachteiligten Umfeld lernt ein Teenager seine Normen und Werte kennen. Auch wenn sie den in der Gesellschaft akzeptierten widersprechen, sind sie für das Kind am korrektesten, da es nicht die Erfahrung hat, in einem anderen sozialen Umfeld zu leben.
Sozial gefährdete Kinder

sozial ungeschütztKinder Rufen Sie Kinder und Jugendliche an, die sich in einer kritischen Situation oder in ungünstigen Lebensbedingungen befinden. Durch Handlungen entsteht soziale Unsicherheit Unterschiedliche Faktoren Risiko: wirtschaftlich, ökologisch, medizinisch, psychologisch und sozial.

Das Kind befindet sich in einer schwierigen Lebenssituation, die sein Leben objektiv stört (Waise, Krankheit, geringes Einkommen, fehlender fester Wohnort, Konflikte in Familie und Schule, Missbrauch in der Familie, Einsamkeit etc.), die es kann nicht alleine oder mit Hilfe der Familie bewältigt werden. Ein Beispiel für soziale Unsicherheit ist die Vernachlässigung von Kindern.

Abweichendes Verhalten von Kindern

In der psychologischen Literatur als abweichend bezeichnet Verhalten, das von der Sozialpsychologie und dem Temperament abweichtnatürliche Normen oder als fehlerhafte Ansoziales Modell der Konfliktlösung, manifestiertim Verstoß gegen gesellschaftlich anerkannte Normen oder im Schaden,dem Gemeinwohl, anderen und Ihnen selbst zugefügt werden.Als zusätzliche Merkmale werden die Schwierigkeiten der Verhaltenskorrektur und die besonderen Bedürfnisse des Einzelnen genanntHerangehensweise von Pädagogen und die Aufmerksamkeit von Gleichaltrigen.

soziale Norm- ein historisch festgelegtes Maß in einer bestimmten Gesellschaft, eine Grenze, ein Intervall dessen, was im Verhalten oder in den Aktivitäten von Menschen, sozialen Gruppen oder Organisationen zulässig ist. Der Begriff „soziale Norm“ weist eine Vielzahl definierter Parameter auf. Gesellschaftliche Normen sind historisch wandelbar. Was gestern als Norm galt, kann heute eine Abweichung sein und umgekehrt.

abweichend (abweichend) Verhalten heißt soziales Verhalten das nicht den von der jeweiligen Gesellschaft festgelegten Normen entspricht. Gemäß den oben genannten Kriterien unterscheiden wir drei Hauptgruppen abweichenden Verhaltens:

asoziales (kriminelles) Verhalten,
asoziales (unmoralisches) Verhalten,
selbstzerstörerisches (selbstzerstörerisches) Verhalten.

Asoziales (kriminelles) Verhalten- Dies ist ein Verhalten, das den gesetzlichen Normen widerspricht und die soziale Ordnung und das Wohlergehen der Menschen in der Umgebung gefährdet. Hierzu zählen alle gesetzlich verbotenen Handlungen oder Unterlassungen. Im Kindesalter (von 5 bis 12 Jahren) sind die häufigsten Formen Gewalt gegenüber jüngeren Kindern oder Gleichaltrigen, Tierquälerei, Diebstahl, kleinlicher Rowdytum, Zerstörung von Eigentum, Brandstiftung. Bei Jugendlichen (ab 13 Jahren) dominieren folgende Formen kriminellen Verhaltens: Rowdytum, Diebstahl, Raub.

unsoziales Verhalten- Hierbei handelt es sich um ein Verhalten, das sich der Umsetzung moralischer Standards entzieht und das Wohlergehen zwischenmenschlicher Beziehungen unmittelbar gefährdet . Es kann sich als aggressives Verhalten, Beteiligung an Glücksspiele Geld, Landstreicherei, Abhängigkeit. Kinder neigen häufiger dazu, von zu Hause wegzulaufen, herumzustreunen, nicht in der Schule zu sein, aggressives Verhalten zu zeigen, zu lügen, zu stehlen und zu erpressen (betteln). IN Jugend Am häufigsten sind Verlassen des Hauses, Landstreicherei, Schulabwesenheit oder Lernverweigerung, Lügen und aggressives Verhalten.

Autodestruktives (selbstzerstörerisches Verhalten)- Hierbei handelt es sich um ein Verhalten, das von medizinischen und psychologischen Normen abweicht und die Integrität und Entwicklung der Persönlichkeit selbst gefährdet. selbstzerstörerisches Verhalten in moderne Welt handelt in den folgenden Hauptformen: suizidales Verhalten, Nahrungssucht, chemische Abhängigkeit (Substanzmissbrauch), fanatisches Verhalten (z. B. Beteiligung an einer destruktiven religiösen Sekte), autistisches Verhalten, Opferverhalten (Opferverhalten), Aktivitäten mit ausgeprägtem Risiko Leben (Extremsport, erhebliche Geschwindigkeitsüberschreitung beim Autofahren usw.).
Pädagogisch vernachlässigte Kinder

Pädagogische Vernachlässigung ist ein integratives Konzept. Einerseits umfasst es ein körperlich und geistig gesundes Kind, das jedoch nicht über die erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügt, und andererseits Mängel, Kosten, Abweichungen und Fehler, die für den Beruf charakteristisch sind Aktivitäten von Lehrern, Psychologen und Ärzten sowie für Eltern oder Verwandte, die ein Kind umgeben

Zwei Teile des Problems können als Ursache für die pädagogische Vernachlässigung des Kindes und des jüngeren Schulkindes dienen. Pädagogische Vernachlässigung kann durch eine fehlerhafte Entwicklung des Kindes selbst entstehen, das nicht über die für sein Alter erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügt. Dies ist sozusagen die „persönliche Schuld“ des Kindes.

Gleichzeitig - nicht in einem Ein-Kind-Geschäft. Auch Erwachsene sind für den Anschein pädagogischer Vernachlässigung verantwortlich. Die Ursache liegt, wie zahlreiche Studien zeigen, in falschem Handeln von Eltern, Verwandten, Lehrern, Psychologen und Ärzten. Und es ist unmöglich, mit absoluter Sicherheit zu sagen, welcher dieser Bereiche mehr leisten kann negative Auswirkung zur Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit. Darüber hinaus sind diese beiden Bereiche meist untrennbar miteinander verbunden, was das Kind in diesen Zustand drängt.
Kinder – Waisen, Pflegekinder

Auch diese Kindergruppe gehört zur „Risikogruppe“, denn. Solche Kinder brauchen natürlich mehr Aufmerksamkeit und Fürsorge vom Personal der Bildungseinrichtungen.

Waisen sind Personen unter 18 Jahren, deren beide oder nur ein Elternteil verstorben ist.

soziale Waise- Dies ist ein Kind, das biologische Rollen hat, aber aus irgendeinem Grund wird das Kind nicht großgezogen und kümmert sich nicht um es.

der elterlichen Rechte beraubt;

Eingeschränkte elterliche Rechte;

Als vermisst erkannt;

handlungsunfähig (begrenzte Kapazität);

Verbüßung ihrer Strafen in Justizvollzugskolonien;

Wegen der Begehung von Straftaten angeklagt und in Untersuchungshaft;

Vermeiden Sie es, Kinder großzuziehen;

Weigern Sie sich, Kinder vom Arzt abzuholen, soziale Institution wo das Kind vorübergehend untergebracht ist.

In diesem Fall ist die Kinderbetreuung, d.h. Die Vormundschaft übernimmt die Gesellschaft und den Staat gegenüber Institutionen und Personen, die die Eltern ersetzen. Dies können Wächter sein Adoptiveltern, Obdach, Waisenhaus, Waisenhaus.

Behinderte Kinder

Die Kategorie der behinderten Kinder umfasst Kinder unter 16 Jahren, die erhebliche Einschränkungen im Leben haben, die zu sozialen Fehlanpassungen aufgrund von Beeinträchtigungen der Entwicklung und des Wachstums des Kindes, der Fähigkeit zur Selbstbedienung, der Bewegung, der Orientierung und der Kontrolle ihres Verhaltens führen ,Lernen , Kommunikation, Arbeitstätigkeit in der Zukunft.

Typische Schwierigkeiten von Kindern und Jugendlichen der „Risikogruppe“

Beziehungen zu Eltern, Lehrern, anderen Erwachsenen;
Beziehungen zu Freunden, Klassenkameraden, anderen Gleichaltrigen;
Bildung von Lebensleitlinien, Idealen, „Idolen“, Werten;
innere („psychische“) Einsamkeit, Ausdruckslosigkeit, Unverständlichkeit für andere;
Suche nach Freiheit durch Flucht vor Druck, Regeln, Normen, Anforderungen, Prüfung von sich selbst und anderen, Suche nach den Grenzen des Möglichen;
Suche nach einem angenehmen Leben, emotionalem Wohlbefinden;
Mangel an positiven Lebenswünschen und -zielen;
Groll gegen das Schicksal bestimmte Menschen für ihre eigenen Schwierigkeiten;
Erleben des eigenen Versagens, der Problematik, des Mangels an Willenskontrolle und der Fähigkeit, die Situation selbst zu kontrollieren und zu meistern;
Desorganisation;
Abhängigkeit von anderen, geringe Stärke des eigenen „Ich“;
Lernschwierigkeiten;
Mangel an angemessenen Mitteln und Verhaltensweisen in schwierigen Situationen;
schwieriger Charakter, das Vorhandensein von „unangenehmen“ Charaktereigenschaften: Groll, Aggressivität, Enthemmung usw.;
mangelndes Sicherheitsgefühl, die Suche nach Schutz oder „Beschützer“;
Schuldgefühle, „Scham“ für dysfunktionale Eltern (geringes materielles Einkommen, Arbeitslosigkeit usw.), mangelnder Respekt gegenüber den Eltern.

Kinder aus diesen Risikogruppen befinden sich aufgrund ihrer Belastung durch negative mikrosoziale und makrosoziale Faktoren am häufigsten in der Position von „Außenseitern“. Die oben genannten Gruppen von Kindern

Das Konzept der „gefährdeten“ Kinder

Das Wort Risiko bedeutet die Möglichkeit, eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass etwas, meist Negatives, Unerwünschtes, eintreten kann oder auch nicht. Wenn man also über gefährdete Kinder spricht, ist davon auszugehen, dass diese Kinder unter dem Einfluss einiger unerwünschter Faktoren stehen, die möglicherweise wirken oder auch nicht.

Eigentlich wir redenüber zwei Seiten des Risikos.

Einerseits stellt dies ein Risiko für die Gesellschaft dar, das Kinder dieser Kategorie darstellen. Es sei darauf hingewiesen, dass der Begriff „Risikogruppe“ in der Sowjetzeit gerade im Kontext der Priorität öffentlicher Interessen auftauchte. Dieses Konzept ermöglichte es, Kategorien von Menschen und Familien herauszugreifen, deren Verhalten eine gewisse Gefahr für andere und die Gesellschaft insgesamt darstellen könnte, da es im Widerspruch zu allgemein anerkannten Normen und Regeln stand.

In letzter Zeit wird diese Kategorie von Kindern jedoch von Fachleuten vor allem unter dem Gesichtspunkt des Risikos betrachtet, dem sie selbst ständig ausgesetzt sind: dem Risiko des Verlusts von Leben, Gesundheit, normalen Bedingungen für die volle Entwicklung usw.

Verschiedene Wissenschaftler identifizieren unterschiedliche Gruppen von Faktoren, die eine Einordnung von Kindern und Jugendlichen in diese Kategorie ermöglichen. Laut E.I. Kazakova lassen sich drei Hauptgruppen von Risikofaktoren unterscheiden, die eine wahrscheinliche Gefahr für das Kind darstellen: psychophysische, soziale und pädagogische (wie besondere Art Sozial).

Diesem Ansatz nahe steht V.E. Letunova, die die folgenden Gruppen von Risikofaktoren identifiziert:

medizinisch und biologisch (Gesundheitsgruppe, erbliche Ursachen, angeborene Eigenschaften, Störungen der geistigen und körperlichen Entwicklung, Bedingungen für die Geburt eines Kindes, Erkrankungen der Mutter und ihres Lebensstils, intrauterine Entwicklungstraumata usw.);
sozioökonomisch (große und unvollständige Familien, minderjährige Eltern, arbeitslose Familien, Familien, die einen unmoralischen Lebensstil führen; Unfähigkeit, in der Gesellschaft zu leben; Flucht, Landstreicherei, Müßiggang, Diebstahl, Betrug, Schlägereien, Morde, Selbstmordversuche, aggressives Verhalten, Alkoholkonsum , Drogen usw.);
psychologisch (Entfremdung vom sozialen Umfeld, Selbstablehnung, neurotische Reaktionen, beeinträchtigte Kommunikation mit anderen, emotionale Instabilität, Versagen bei Aktivitäten, Versagen bei der sozialen Anpassung, Schwierigkeiten bei der Kommunikation, Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen usw.);
pädagogisch (Inkonsistenz zwischen dem Inhalt der Programme einer Bildungseinrichtung und den Bedingungen für die Vermittlung von Kindern an ihre psychophysiologischen Eigenschaften, dem Tempo der geistigen Entwicklung der Kinder und dem Lerntempo, dem Vorherrschen negativer Bewertungen, Unsicherheit bei Aktivitäten, mangelndem Interesse beim Lernen, Nähe zu positiven Erfahrungen, Widersprüchlichkeit mit dem Bild eines Schülers usw.) .

Ich teile die Meinung von Shulgi T.I. und Oliferenko L.Ya. und unter dem Begriff „gefährdete Kinder“ meine ich die folgenden Kategorien von Kindern:

1) Kinder mit Entwicklungsproblemen, die keine ausgeprägten klinischen und pathologischen Merkmale aufweisen;
2) Kinder, die aufgrund verschiedener Umstände ohne elterliche Fürsorge bleiben;
3) Kinder aus dysfunktionalen Familien, asozialen Familien;
4) Kinder aus Familien, die sozioökonomische und sozialpsychologische Hilfe und Unterstützung benötigen;
5) Kinder mit einer Manifestation sozialer, psychologischer und pädagogischer Fehlanpassungen.

Da ein Kind, dessen Verhalten, Lernen und Beziehungen gefährdet sind, oft als schwierig bezeichnet wird, hat der Forscher A.L. Likhtarnikov führte eine Umfrage unter 200 Lehrern von Bildungseinrichtungen durch, um herauszufinden, was sie mit dem Wort „schwierig“ meinen. Es stellte sich heraus, dass es sich am häufigsten um ein Kind handelt, mit dem es schwierig ist, im Klassenzimmer zu interagieren, da es sich ständig behauptet, streitet, mit dem Lehrer streitet, rebelliert, darauf besteht, Recht zu haben, aber gleichzeitig Recht hat sich seiner Verantwortung weder für Worte noch für Taten und Taten bewusst. Es stellt sich heraus, dass Kinder in einer Situation „schwierig“ werden, in der Erwachsene keinen Zugang zu ihnen finden.

Einige der Lehrer nannten in ihren Antworten die folgenden Schwierigkeiten: unbehaglich, unkontrollierbar, aggressiv, sie verstehen Lehrer und Mitschüler nicht. Sie müssen wiederholt ausgegeben werden. mehr Arbeit als andere Kinder, und es muss noch mehr Arbeit geleistet werden, um die Vererbung, den Einfluss der Familie, zu überwinden. Es fällt ihnen schwer zu erklären, warum es schlecht ist, Drogen zu nehmen, zu trinken, sie haben kein Vertrauen zu Erwachsenen, sie lehnen jede Intervention ab, sie leben in ihrer eigenen Welt. Diese Schwierigkeiten werden von Lehrern anhand ihrer Reaktionen auf solche Kinder beschrieben und zeigen meist eine unausgesprochene innere Ablehnung solcher Kinder, ihre kategorische Ablehnung.

Ein schwieriges Kind erlebt häufiger als andere verschiedene Arten von Misserfolgen, die Eltern und Lehrer irritieren oder erschrecken, wodurch ihm das „Etikett“ eines Verlierers zugewiesen wird, das für das Kind selbst zur Einstellung wird. Risiko – der zu erwartende Ärger bei fehlgeschlagenen Aktivitäten – führt zu Komplikationen und verhindert, dass sich das Kind an ein normales Leben in der Gesellschaft gewöhnt.

Also das Wichtigste Unterscheidungsmerkmal Risikogruppenkinder bestehen darin, dass sie formal und rechtlich als Kinder gelten können, die keiner besonderen Herangehensweise bedürfen (sie haben eine Familie, Eltern, sie besuchen eine reguläre Bildungseinrichtung), tatsächlich aber aus verschiedenen Gründen, die außerhalb ihrer Kontrolle liegen, diese Kinder sind befinden sich in einer Situation, in der ihre Grundrechte, die in der UN-Kinderrechtskonvention und anderen Gesetzgebungsakten verankert sind, nicht vollständig verwirklicht oder sogar verletzt werden – das Recht auf einen Lebensstandard, der für ihre volle Entfaltung notwendig ist, und das Recht zur Bildung. Kinder selbst können diese Probleme nicht alleine lösen. Sie können sie nicht verwirklichen oder sehen keinen Ausweg aus der schwierigen Lebenssituation, in der sie sich befinden. Gleichzeitig erleben gefährdete Kinder nicht nur die Auswirkungen äußerst negativer Faktoren, sondern finden sehr oft auch keine Hilfe und kein Mitgefühl bei anderen, während die zum richtigen Zeitpunkt bereitgestellte Hilfe das Kind unterstützen, ihm helfen könnte, Schwierigkeiten zu überwinden und seine Fähigkeiten zu verändern Weltanschauung, Wertorientierungen und Sinnverständnis. Leben und ein normaler Bürger, Mensch, Mensch werden.

Gründe, warum Kinder gefährdet sind

Derzeit wird der Begriff „gefährdete Kinder“ in der Pädagogik und Psychologie häufig verwendet. Gefährdete Kinder sind die Kategorie von Kindern, die aufgrund bestimmter Umstände ihres Lebens stärker als andere Kategorien dem Einfluss der Gesellschaft und ihrer kriminellen Elemente ausgesetzt sind, die zur Fehlanpassung von Minderjährigen geführt haben.

Um die Probleme der Bereitstellung psychologischer und sozialpädagogischer Hilfe und Unterstützung für Kinder und Jugendliche anzugehen, ist es notwendig, das Kontingent dieser Kinder und ihrer Kinder klar zu verstehen psychologische Merkmale.

Die Hauptgründe dafür, dass Kinder in die Risikogruppe fallen, sind folgende Umstände im Leben dieser Kinder: Trunkenheit eines oder beider Elternteile; ihr asoziales Verhalten (Parasitismus, Betteln, Diebstahl, Prostitution usw.); Anordnung in der Wohnung durch Bordelleltern für kriminelle und asoziale Elemente; sexuelle Korruption durch Eltern ihrer eigenen Kinder, Handel mit ihnen; die Ermordung eines Elternteils vor den Augen der Kinder durch Trinkkumpels oder einen anderen Elternteil; einer der Eltern verbüßt eine Gefängnisstrafe; Behandlung eines Elternteils wegen Alkoholismus, psychischer Erkrankung; Kindesmissbrauch (Schläge, Schläge mit schweren Verletzungen, Hungern usw.); kleine Kinder ohne Nahrung und Wasser allein lassen; das Fehlen eines Daches über dem Kopf, das Umherwandern mit den Eltern ohne Lebensunterhalt und das Fehlen eines festen Wohnsitzes; Flucht von zu Hause, Konflikte mit Gleichaltrigen usw.

Ein Kind aus einer solchen Familie findet sich selbst Aussehen, Kleidung, Art der Kommunikation, eine Reihe von Lexika Schimpfworte, psychisches Ungleichgewicht, ausgedrückt in unzureichenden Reaktionen, Isolation, Aggressivität, Wut, Desinteresse an jeglicher Bildung usw.

Eine Analyse der Lebensbedingungen dieser Kinder und Jugendlichen zeigt, dass es unmöglich ist, sie herauszugreifen Hauptgrund, was als Risikofaktor diente. Experten stellen am häufigsten eine Kombination ungünstiger Bedingungen fest, die es Kindern unmöglich machen, weiterhin in einer Familie zu leben, in der eine direkte Gefahr für die Gesundheit des Kindes und sein Leben besteht.

Die Auswirkungen der widrigen und oft unmenschlichen Lebensbedingungen für Kinder in Familien sind genug lange Zeit verursacht negative geistige, körperliche und andere Veränderungen im Körper des Kindes, die schwerwiegende Folgen haben.

Kinder weisen erhebliche Abweichungen sowohl im Verhalten als auch in der persönlichen Entwicklung auf. Sie haben ein charakteristisches Merkmal – eine Verletzung der Sozialisation im weitesten Sinne des Wortes: mangelnde Hygienefähigkeiten, Unfähigkeit, sich am Tisch zu benehmen, Unfähigkeit, sich an eine unbekannte Umgebung, an neue Umstände anzupassen, Hypersexualität, Störungen der sexuellen Orientierung, Diebstahl, Täuschung, Wertverlust Menschenleben, Grausamkeit, Aggressivität, Verlust des Interesses an der Arbeit, Faulheit, Mangel an Wertorientierungen, Mangel an Moral und in der Gesellschaft akzeptierter Moral, Mangel an Spiritualität, Verlust des Interesses an Wissen, schlechte Gewohnheiten (Alkohol, Drogen, Rauchen, Drogenmissbrauch, Foul Sprache usw. .)

Psychologische Merkmale von Kindern mit familiären Problemen

Merkmale dysfunktionaler Familien, d.h. Familien, in denen sich das Kind schlecht fühlt, sind sehr vielfältig – das können Familien sein, in denen Eltern Kinder missbrauchen, sie nicht erziehen, in denen Eltern einen unmoralischen Lebensstil führen, Kinder ausbeuten, Kinder im Stich lassen, sie „zu ihrem eigenen Besten“ einschüchtern, keine Bedingungen schaffen für eine normale Entwicklung usw. Familienprobleme führen zu vielen Problemen im Verhalten von Kindern, ihrer Entwicklung und ihrem Lebensstil und führen zu einer Verletzung von Wertorientierungen.

Es gibt keine tieferen emotionalen Wunden als die, die ein Mensch in der Kindheit von seinen Eltern erleidet. Diese Wunden heilen ein Leben lang nicht und äußern sich in Neurosen, Depressionen, verschiedenen psychosomatischen Erkrankungen, abweichendem Verhalten, Verlust des Selbstwertgefühls und der Unfähigkeit, ein Leben aufzubauen. Ernste Konsequenzen Strafen verursachen, die von Eltern unter Anwendung von Gewalt angewendet werden.

Die Verhaltensschwierigkeiten von Kindern und Jugendlichen spiegeln sehr oft die Probleme der Eltern selbst wider, die in ihrer eigenen Kindheit wurzeln. Psychologen haben seit langem bewiesen, dass die Mehrheit der Eltern, die in ihrer Kindheit selbst schwierige, problematische Kinder haben, unter Konflikten mit ihnen litt eigene Eltern. Aufgrund vieler Fakten sind Psychologen zu dem Schluss gekommen, dass der Verhaltensstil der Eltern unfreiwillig in der Psyche des Kindes „aufgezeichnet“, „eingeprägt“ wird. Dies geschieht sehr früh Vorschulalter und meist unbewusst. Als Erwachsener reproduziert ein Mensch diesen Stil als ganz „natürlich“. Andere Beziehungen in der Familie kennt er nicht. Von Generation zu Generation gibt es eine soziale Vererbung des Beziehungsstils in der Familie; Die meisten Eltern erziehen ihre Kinder so, wie sie als Kinder erzogen wurden.

Lassen Sie uns auf den wichtigsten Faktor eingehen, der die Lebensweise des Kindes und seine geistige Entwicklung beeinflusst: Das Elternhaus ist der Vater, die Mutter und andere Erwachsene (Familienmitglieder oder nahe Verwandte), die das Kind vom Moment seiner Geburt an umgeben. Es ist üblich, dass ein Kind Handlungen, Gedanken- und Gefühlsausdrücke nachahmt, die es zunächst bei seinen Eltern beobachtet. Das Kind lernt zu leben, indem es Eltern, Familienmitglieder, frühe Kindheit versucht, die Zustimmung der Eltern zu gewinnen, indem er sich so verhält und denkt, wie die Eltern es wollen, oder er lehnt umgekehrt ihre Werte ab. Der Lebensstil der Eltern beeinflusst die Kinder starker Einfluss dass sie im Laufe ihres Lebens immer wieder auf die Wiederholung zurückgreifen. Die meisten Lebenserfahrungen, die Kinder in der Familie sammeln, gehen ins Unterbewusstsein über. Das unbewusste Programm „Vermächtnis der Vorfahren“, das von einer Familie in einen Menschen eingebettet ist, wirkt ein Leben lang und formt Lebensziele, bestimmt Grundlagen, Überzeugungen, Werte und die Fähigkeit, Gefühle auszudrücken. Einstieg in schwierige Situationen Dabei nutzt das Kind stets die in der Familie gesammelten Erfahrungen.

Langfristiger Aufenthalt in asozialen Familien, in denen Gewalt und Entfremdung herrschen, führt zu einem Rückgang der Empathie der Kinder – der Fähigkeit, andere zu verstehen und mit ihnen zu sympathisieren, und in manchen Fällen zu emotionaler „Taubheit“. All dies erschwert den Einfluss von Lehrern und anderen Fachkräften auf das Kind zusätzlich und führt zu aktivem Widerstand seinerseits.

Wenn ein Kind durch die Lebensumstände, durch die Beziehung seiner Eltern belastet wird, dann nimmt es die Feindseligkeit des Lebens wahr, auch wenn es nicht darüber spricht. Starke Eindrücke erhält ein Kind, dessen Eltern einen Tiefpunkt besetzen sozialer Status, nicht arbeiten, nicht betteln, stehlen, trinken, in Kellern oder unter unhygienischen Bedingungen leben. Solche Kinder wachsen in Lebensangst auf, sie unterscheiden sich von anderen vor allem durch Feindseligkeit, Aggressivität, Selbstzweifel. Oft haben Kinder, die unter solchen Bedingungen aufgewachsen sind, für den Rest ihres Lebens ein geringes Selbstwertgefühl, sie glauben nicht an sich selbst, an ihre Fähigkeiten.

Die Erfahrung der Schularbeit zeigt, dass die Zahl dysfunktionaler Familien jedes Jahr zunimmt und sich der Zustand der Familie verschlechtert Russische Gesellschaft hat deutlich die Merkmale der Krise zum Ausdruck gebracht, die sich negativ auf die Erziehung der Kinder und damit auf die Zukunft unseres Landes auswirken.

Liste der verwendeten Literatur:

Aktuelle Probleme der modernen Kindheit. Moskau: Forschungsinstitut für Kindheit, 1996
Dementieva I.F. Russische Familie: Bildungsprobleme: Ein Leitfaden für Lehrer. - Serie: Familie und Erziehung. - M.: Staatliches Forschungsinstitut für Familie und Bildung.
Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F.. Sozialpädagogische Unterstützung gefährdeter Kinder: Lehrbuch. Zuschuss für Studierende. höher Päd. Betriebe. M.: „Akademie“, 2004.
Shulga T.I. Arbeit mit einer dysfunktionalen Familie: Lehrbuch. Nutzen. M.: Bustard, 2005.

Gefährdete Kinder: Hauptmerkmale

Der Begriff „gefährdete Kinder“ wird derzeit in der Pädagogik und Psychologie häufig verwendet. Gefährdete Kinder – Dies ist die Kategorie von Kindern, die aufgrund bestimmter Lebensumstände stärker als andere Kategorien negativen äußeren Einflüssen der Gesellschaft und ihrem kriminellen Element ausgesetzt sind, was zur Ursache für Fehlanpassungen von Minderjährigen geworden ist.

Um die Probleme der Bereitstellung psychologischer und sozialer Hilfe und Unterstützung für Kinder und Jugendliche zu lösen, ist es notwendig, das Kontingent dieser Kinder und ihre psychologischen Eigenschaften klar zu verstehen.

Zur Kategorie der gefährdeten Kinder zählen in der Regel Kinder aus dysfunktionalen Familien, die in der Schule schlecht abschneiden, sich durch verschiedene Erscheinungsformen abweichenden (abweichenden) Verhaltens auszeichnen usw. Diese Kategorie ist „inoffiziell“. Die Aufmerksamkeit dafür hat erst in letzter Zeit deutlich zugenommen.

Der Begriff „Risiko“ bezeichnet die Möglichkeit, eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass etwas, in der Regel Negatives, Unerwünschtes, eintreten kann oder auch nicht. Daher sind Kinder der „Risikogruppe“ diejenigen Kinder, die sich unter dem Einfluss einiger unerwünschter Faktoren in einer kritischen Situation befinden. Kinder sind in der Regel gefährdet, da ihnen normale Bedingungen für ihre volle Entwicklung fehlen. Unerwünschte Faktoren, die Kinder mit besonderen Bedürfnissen betreffen und die Wahrscheinlichkeit ihrer ungünstigen Sozialisation erhöhen, sind körperliche Behinderungen, soziale und pädagogische Vernachlässigung usw.

Die Hauptgründe dafür, dass Kinder gefährdet sind, sind die folgenden Umstände im Leben dieser Kinder:

* Trunkenheit eines oder mehrerer Elternteile;
* Asoziales Verhalten der Eltern (Prostitution, Parasitismus, Diebstahl usw.);
* Einrichtung von Bordellen für kriminelle und asoziale Elemente in der Wohnung durch die Eltern;
* Sexuelle Korruption der eigenen Kinder durch Eltern, Handel mit ihnen;
* Die Ermordung eines Elternteils vor den Augen der Kinder durch Trinkkumpels oder andere Eltern;
* Verbüßung einer Gefängnisstrafe für einen Elternteil;
* Behandlung eines Elternteils wegen Alkoholismus, psychischer Erkrankung;
* Kindesmissbrauch (Schläge, Hunger usw.);
* Kleine Kinder ohne Nahrung und Wasser zurücklassen;
* Fehlen eines Daches über dem Kopf, Umherziehen mit den Eltern ohne Lebensunterhalt und das Fehlen eines festen Wohnsitzes;
* Flucht von zu Hause, Konflikte mit Gleichaltrigen usw.

Eine Analyse der Lebensumstände dieser Kinder und Jugendlichen zeigt, dass es unmöglich ist, einen Hauptgrund herauszuarbeiten, der als Risikofaktor diente. Fachleute stellen häufiger eine Kombination aus vielen ungünstigen Bedingungen fest, die es Kindern unmöglich machen, weiterhin in Familien zu leben, in denen eine direkte Gefahr für die Gesundheit des Kindes und sein Leben besteht.

Sozial ungeschützte (Risikogruppen) und pädagogisch vernachlässigte Kinder sind meist psychisch und körperlich gesund, aber aufgrund falscher oder schon lange fehlender Erziehung schwierig geworden.

Sozialpädagogische Vernachlässigung gilt als „ein negativer Zustand der kindlichen Persönlichkeit, der sich in der mangelnden Ausbildung der Eigenschaften des Subjekts Selbstbewusstsein, Aktivität und Kommunikation äußert und sich in einem gestörten Selbstbild konzentriert.“ Die Situation der Entwicklung sozialpädagogischer Vernachlässigung setzt sich aus Kombinationen der Merkmale der pädagogischen Mikrogesellschaft, des Bildungsprozesses und der inneren Stellung des Kindes zusammen.

Sozialpädagogische Vernachlässigung wird maßgeblich durch die Merkmale der familiären Sozialisation von Kindern, insbesondere in der Kindheit, bestimmt. Die Hauptfaktoren seiner Entstehung sind das pädagogische Versagen der Eltern, das niedrige kulturelle Niveau der Familie, die mangelnde Bereitschaft, die Besonderheiten der kindlichen Entwicklung wahrzunehmen, die Unaufmerksamkeit gegenüber der Entwicklung der Kinder, das Fehlen einer altersgerechten Entwicklungsumgebung . Bei solchen Kindern wird die führende Aktivitätsart nicht ausgebildet, die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen wird gestört, wodurch ihre geistige Entwicklung Entwicklungsmerkmale sowohl im persönlichen als auch im intellektuellen Bereich aufweist.

L.Ya. Oliferenko, T.I. Schulga, I.F. Dementieva meint der Begriff „gefährdete Kinder“ die folgenden Kategorien von Kindern:

1) Kinder mit Entwicklungsproblemen, die keine ausgeprägten klinischen und pathologischen Merkmale aufweisen;
2) Kinder, die aufgrund verschiedener Umstände ohne elterliche Fürsorge bleiben;
3) Kinder aus dysfunktionalen, asozialen Familien;
4) Kinder aus Familien, die sozioökonomische und sozialpsychologische Hilfe und Unterstützung benötigen;
5) Kinder mit Manifestationen sozialer, psychologischer und pädagogischer Fehlanpassung.

Verschiedene Wissenschaftler (E.I. Kazakova, V.E. Letunova, L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva) identifizieren verschiedene Gruppen von Faktoren, die es ermöglichen, Kinder und Jugendliche in diese Kategorie einzuordnen. Laut E.I. Kazakova gibt es drei Hauptgruppen von Risikofaktoren, die eine wahrscheinliche Gefahr für ein Kind darstellen: psychophysische, soziale und pädagogische (als besondere Art von sozialen). risikopädagogische Unterstützung für Jugendliche

Diesem Ansatz nahe steht V.E. Letunova, die die folgenden Gruppen von Risikofaktoren identifiziert:

medizinisch und biologisch (Gesundheitsgruppe, erbliche Ursachen, angeborene Eigenschaften, Störungen der geistigen und körperlichen Entwicklung, Bedingungen für die Geburt eines Kindes, Erkrankungen der Mutter und ihres Lebensstils, intrauterine Entwicklungstraumata usw.);

sozioökonomisch (große und unvollständige Familien, minderjährige Eltern, arbeitslose Familien, Familien, die einen unmoralischen Lebensstil führen; Unfähigkeit, in der Gesellschaft zu leben: Flucht, Landstreicherei, Müßiggang, Diebstahl, Betrug, Schlägereien, Morde, Selbstmordversuche, aggressives Verhalten, Alkoholkonsum, Drogen usw.);

psychologisch (Entfremdung vom sozialen Umfeld, Selbstablehnung, neurotische Reaktionen, gestörte Kommunikation mit anderen, emotionale Instabilität, Versagen bei Aktivitäten, Versagen bei der sozialen Anpassung, Schwierigkeiten bei der Kommunikation, Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen usw.)

pädagogisch (Inkonsistenz zwischen dem Inhalt der Programme einer Bildungseinrichtung und den Bedingungen für die Vermittlung von Kindern an ihre psychophysiologischen Eigenschaften, dem Tempo der geistigen Entwicklung der Kinder und dem Lerntempo, dem Vorherrschen negativer Bewertungen, Unsicherheit bei Aktivitäten, mangelndem Interesse beim Lernen, Nähe zu positiven Erfahrungen, Widersprüchlichkeit mit dem Bild eines Schülers usw.)

Als eine der häufigsten Manifestationen gestörter Beziehungen zwischen Individuum und Gesellschaft betrachten Psychologen die Erfahrungen von Kindern. Krisensituationen oder extreme Bedingungen, in denen sie nicht mit sich selbst zurechtkommen und diese nicht überleben können.

Einige Studien geben eine vergleichende Beschreibung der Entwicklung von Kindern, die ohne elterliche Fürsorgefamilie zurückbleiben. Das Tempo der geistigen Entwicklung verlangsamt sich, es gibt eine Reihe negativer Merkmale: niedrigeres Niveau intellektuelle Entwicklung, die emotionale Sphäre, die Vorstellungskraft ist schlechter, die Fähigkeiten zur Selbstregulation und Selbstregulation werden später und schlechter ausgebildet. richtiges Verhalten.

Charakteristisch für gefährdete Jugendliche ist das Erleben von Einsamkeit und Hilflosigkeit. Unter dem Begriff „Hilflosigkeit“ verstehen wir einen Zustand eines Teenagers, in dem er sein Problem nicht alleine bewältigen kann, keine Hilfe von anderen erhält und nicht um Hilfe bitten kann oder sich in einem unangenehmen Zustand befindet.

Bei gefährdeten Jugendlichen ist dieser Zustand mit bestimmten Lebenssituationen verbunden: der Unfähigkeit, die Beziehungen zu Eltern, Erwachsenen, Lehrern, Gleichaltrigen zu ändern; mit den schwierigen Situationen, in denen sie sich befinden; mit der Unfähigkeit, unabhängige Entscheidungen zu treffen oder Entscheidungen zu treffen; während des Aufenthalts in Einrichtungen der sozialen und pädagogischen Unterstützung.

Für ältere Kinder Schulalter Für die Zugehörigkeit zur Risikogruppe ist ein besonderer Sozialisationsprozess charakteristisch. In der Regel verbringen sie die meiste Zeit ihres Lebens in solchen Einrichtungen (Waisenhäuser, Internate, Waisenhäuser, unter Vormundschaft) oder in einer dysfunktionalen Familie. Die meisten Absolventen sozialpädagogischer Fördereinrichtungen zeichnen sich durch beschreibbare spezifische Persönlichkeits- und Lebensmerkmale aus. Dazu gehören meiner Meinung nach:

1) Unfähigkeit, mit Menschen außerhalb der Einrichtung zu kommunizieren, Schwierigkeiten beim Aufbau von Kontakten zu Erwachsenen und Gleichaltrigen, Entfremdung und Misstrauen gegenüber Menschen, Distanzierung von ihnen;
2) Störungen in der Entwicklung von Gefühlen, die es nicht ermöglichen, andere zu verstehen und zu akzeptieren und sich nur auf die eigenen Wünsche und Gefühle zu verlassen;
3) ein geringes Maß an sozialer Intelligenz, das es schwierig macht, soziale Normen, Regeln und die Notwendigkeit, sie einzuhalten, zu verstehen, seinesgleichen und seines sozialen Umfelds zu finden;
4) ein schlecht entwickeltes Verantwortungsbewusstsein für das eigene Handeln, ohne Rücksicht auf das Schicksal derer, die ihr Leben damit verbunden haben, ein deutlich ausgeprägtes Gefühl der Eifersucht ihnen gegenüber;
5) Verbraucherpsychologie der Einstellung gegenüber Verwandten, dem Staat, der Gesellschaft und der mangelnden Bereitschaft, für das eigene Handeln Verantwortung zu übernehmen, was sich in Mieteinstellungen ausdrückt;
6) Selbstzweifel, geringes Selbstwertgefühl, Mangel an festen Freunden und deren Unterstützung;
7) ungeformter Willensbereich, mangelnde Zielstrebigkeit zukünftiges Leben Am häufigsten manifestiert sich Zielstrebigkeit im Erreichen unmittelbarer Ziele: bekommen, was man will, attraktiv usw., was zu Opfern im Verhalten führt;
8) ungeformte Lebenspläne, das Bedürfnis nach Lebenswerten, die mit der Zufriedenheit der meisten verbunden sind dringende Bedürfnisse(in Essen, Kleidung, Wohnen, Unterhaltung);
9) geringe soziale Aktivität, Ausdruck des Wunsches, eine unauffällige Person zu sein und nicht aufzufallen;
10) Tendenz zu selbstzerstörerischem Verhalten – Missbrauch einer oder mehrerer psychoaktiver Substanzen ohne Anzeichen einer Abhängigkeit. Es kann als eine Art regressive Form der psychologischen Abwehr dienen (Rauchen, Alkoholkonsum, weiche Drogen, giftige und medizinische Substanzen usw.).

Oberschulkinder stehen vor der Haustür unabhängiges Leben für die sie sich nicht bereit fühlen. Einerseits möchten sie unabhängig und getrennt leben und von niemandem abhängig sein; Andererseits haben sie Angst vor dieser Unabhängigkeit, weil sie verstehen, dass sie ohne die Unterstützung ihrer Eltern und Verwandten nicht überleben können und nicht darauf zählen können. Diese Dualität von Gefühlen und Wünschen führt dazu, dass der Gymnasiast mit seinem Leben und sich selbst unzufrieden ist.

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