Construcție sintactică complexă: exemple de propoziții. Semnele de punctuație în structuri sintactice complexe

Limba rusă" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Limba rusă, la basmele rusești.

Literatura educațională:

· Manual „Limba rusă”, clasa a II-a, autor. , „Ventana-Graf”, 2008, p.82

Literatura metodologica:

· , „Limba rusă: Comentarii la lecții: clasa a II-a” - M.: Ventana-Graf, 2005. - p.325

· Turneu Alexandrova de basme cu elemente de jocuri în aer liber./Școala primară Nr.2 2011.

· Emelina să-i introducă pe școlari mai mici în istoricisme și arhaisme. /Școala elementară Nr 1 2003

· Dansul micilor descoperiri./Școala primară Nr.2, 2009.

· Studiul Cernogrudova asupra abilităților de înțelegere a proverbelor de către absolvenții de școală primară./Școala primară nr. 2, 2011.

· Abordarea Yakovlev a predării limbii materne în școală primară./ Școala primară nr 1

· Ozhegov al limbii ruse: Ok. 53.000 de cuvinte / ; Sub general ed. prof. . – Ed. a 24-a, rev. – M.: Editura „Lumea și Educația”, 200 p.

· Resurse de internet.

Echipament:

· Computer, proiector media.

· Carduri cu sarcini.

În timpul orelor

Organizarea procesului educațional (Slide 1-3).

Cuvântul profesorului.

Foarte des în spatele evenimentelor

Și în spatele forfotei zilelor

Nu ne amintim de vechimea noastră,

Uităm de ea.

Și cel puțin mai familiar

Zburăm spre lună,

Să ne amintim cuvintele uitate,

Să ne amintim vremurile noastre vechi.

Băieți, ce dimineață frumoasă este astăzi! Mă bucur să vă urez bun venit la lecția de limba rusă. Să ne dăm unii altora o bună dispoziție.

II. Stabilirea obiectivelor.

Știu, băieți, că sunteți oameni deștepți și oameni deștepți, amabili și curioși, care vă iubesc cuvântul nativ și, prin urmare, sunt sigur că astăzi lecția noastră va fi informativă, incitantă și amabilă.

III Actualizarea cunoștințelor, introducere în problemă.

Băieți, astăzi vom face o călătorie uimitoare în vremurile vechi, unde trăiesc basmele lui Pușkin. Acum vom fi transportați în frumosul oraș antic al gloriosului țar Saltan și vom asculta un fragment dintr-un basm, când, în absența țarului, boierii insidioși decid să-i distrugă tânăra soție (Slide Listen. Will everything be! ne este clar? (Fonograma înregistrării sunetelor de basm ) .

Vă sunt familiare toate cuvintele? (Diapozitivul 8-9).

Ce cuvinte ciudate ai auzit? (Mesager, boieri)

De ce nu înțelegem aceste cuvinte? (Ei folosesc cuvinte în vorbirea lor al căror sens nu îl cunoaștem).

De ce nu folosim aceste cuvinte în vorbire? (Aceste cuvinte sunt depășite).

Există multe alte astfel de cuvinte de neînțeles.

Crezi că în satul nostru locuiește un boier?

Soldații moderni poartă zale cu lanț?

Ai o haină pe care o numești caftan?

Deci de ce au dispărut aceste cuvinte? Cotașă, boier, mesager, caftan - cum poți afla sensul acestor cuvinte? (Căutați dicționare explicative și familiarizați-vă cu semnificația lor). Să deschidem Dicţionarși citiți semnificația cuvântului mesager (Diapozitivul 10).

Pe vremuri, un mesager era o persoană trimisă undeva cu vești urgente.
Acum, băieți, deschideți manualele de la pagina 83, exercițiul 1 și citiți interpretarea cuvintelor neclare. (Lectura este însoțită de o afișare de ilustrații, diapozitivele 10-14).

Deci, de ce aceste cuvinte sunt depășite? (aceste obiecte au dispărut). Notați în caiet interpretarea oricărui cuvânt (Diapozitivul 14).

IV. Stabilirea temei și a scopului lecției.

Cum numim astfel de cuvinte care sunt depășite? (Învechit) Da, băieți, viața oamenilor se schimbă constant. În timp, anumite obiecte și fenomene dispar din viața de zi cu zi. Iar cuvintele la care au vrut să spună sunt uitate treptat și devin învechite. Deci, cuvintele care au încetat să mai fie folosite în limbajul modern sunt numite învechite (vechi, vechi).

Poate cineva a ghicit care va fi subiectul lecției noastre?

Deci, subiectul lecției noastre este „Cuvinte învechite” (Diapozitivul 15).

Ce obiectiv ne vom stabili pentru lecția de astăzi? (Diapozitivul 16)

Scopul lecției noastre este de a face cunoștință cu câteva cuvinte învechite.

În lecția de astăzi vom vorbi despre cuvinte care sunt uitate, ți se par de neînțeles, amuzante, supărătoare, dar care atât de mult te atrag și te fascinează.

Pentru a atinge acest obiectiv, ce sarcini ne vom stabili?

(Învățați să înțelegeți sensul cuvintelor învechite, să explicați corect sensul lor, să selectați sinonime pentru ele și să utilizați cu competență și pricepere dicționarele.)

Astăzi, în lecție, vom deschide un cufăr bătrân al bunicii, care conține multe cuvinte învechite. (Diapozitivul 17)

V. Construirea unui proiect pentru iesirea dintr-o dificultate.

Fiecare cuvânt are propria lui viață, propriul său destin. Cuvintele, ca și oamenii, se nasc, trăiesc și trec și devin învechite.

În vorbirea noastră modernă, cuvintele învechite sunt foarte rare.
1. Unde îi putem întâlni mai des? (în poezii, cântece, basme, proverbe, epopee). De ce trebuie să știm sensul acestor cuvinte? (Trebuie să le cunoaștem semnificația pentru a le înțelege.)

Cum să afli sensul cuvintelor învechite?

Semnificația cuvintelor învechite este determinată dintr-un dicționar sau din text. În acest scop, oamenii de știință creează dicționare în care sunt interpretate toate cuvintele care există înainte de vremea noastră. O încercare de a colecta toate cuvintele limbii ruse a fost făcută de Vladimir Ivanovici Dal. Dicționarul său explicativ al marii limbi ruse vie conține mai mult de 200 de mii de cuvinte! Dahl a lucrat la el timp de peste 47 de ani! Aruncă o privire la expoziția de dicționare (Slide 18). Vă vor ajuta să vorbiți corect rusă modernă. Iar limba este o moștenire, bogăția noastră, pe care trebuie să o protejăm.

În lecțiile de lectură literară, am întâlnit deja câteva cuvinte învechite și am creat dicționare speciale în care am introdus interpretarea lor (Slide 19).

Și acum, băieți, vom învăța să interpretăm cuvinte învechite din basme bune.

În timp ce stai încă întins în leagăn, auzi vocea blândă a mamei tale: „Vântul bate peste mare și îndeamnă barca să plece…”. După ce abia ai învățat să pună cuvinte cap la cap, deschizi basmele lui Pușkin și citești: „Este un stejar verde lângă Lukomorye...”. Frumusețea cuvintelor lui Pușkin te va însoți de-a lungul vieții tale de adult, pentru că în aceste basme strălucitoare și amabile, precum visele, nu sunt turnate doar cuvinte, cuvintele sunt diamante, strălucitoare, strălucitoare, unice. (Diapozitivul 20)

Pușkin au fost scrise în secolul al XIX-lea. Multe cuvinte din această poveste sunt depășite, fie nu există în rusă modernă, fie au fost înlocuite cu altele. Fiecare grup a lucrat la fragmente din acest basm, a căutat cuvinte învechite în ele și a încercat să explice sensul lor. Astăzi băieții ne vor spune exact ce cuvinte interesante ei sau intalnit. Sarcina dvs.: verificați semnificația cuvintelor învechite în dicționarul explicativ și creați o nouă pagină a dicționarului nostru. Pe birourile tale sunt plicuri care conțin cuvinte și interpretarea lor.

Ne vom aminti încă o dată fragmente din basme și deschidem pieptul bunicii.

Când răspundem, vom folosi următorul memento:

3. Am apelat la dicționarul explicativ și am aflat semnificația următoarelor cuvinte... (Diapozitivul 21)

2. Deci, grupa 1. „Povestea țarului Saltan.” (Diapozitivul 22-23).

1) Mama și fiul merg la oraș.

Tocmai au ieșit afară din gard.

Sunete asurzitoare

Trandafir din toate părțile:

2) Oamenii se revarsă spre ei (Diapozitiv

Corul bisericii îl laudă pe Dumnezeu;

În cărucioare de aur

O curte luxuriantă îi întâmpină.

În aceste pasaje am găsit cuvinte învechite: zornăitură, curte luxuriantă și grindină. (Diapozitivul 27)

3) Deschideți cufărul - găsiți interpretarea cuvintelor din plic și lipiți-o în dicționarele noastre. (Diapozitivul 26)

4) Grad – așa se numea orașul pe vremuri. (Diapozitivul 27)

5) Kolymaga - așa se numea o trăsură mare și veche pe vremuri. (Diapozitivul 27)

6) Știți ce înseamnă expresia curte luxuriantă? Curte - curteni, cei mai apropiați rege sau prinț.

Regele a izbucnit în lacrimi,

O îmbrățișează pe regina

Și fiul și domnișoara,

Și toată lumea se așează la masă,

Și a început sărbătoarea veselă.

În acest pasaj am dat peste cuvântul sărbătoare. Deschideți cufărul, creați o pagină de dicționar cu cuvinte învechite folosind materialul necesar…

Sărbătoare - pe vremuri, o cină mare, un răsfăț. Acum nu folosim acest cuvânt. Cum poți numi cuvintele sărbătoare, cină, răsfăț? (sinonime)

Deci, vedem un alt motiv pentru dispariția cuvintelor învechite. Ele sunt înlocuite cu alte cuvinte - sinonime.

a 2-a grupă. Basm „Despre pescar și pește” (Diapozitivul 28).

Bătrânul s-a întors la bătrână.

Bătrâna lui stă pe verandă

Pisicuta din brocart pe coroana.

În acest pasaj am dat peste următoarele cuvinte: terem, soul-greyka, makovka, kichka. Cuvintele dushegreika, terem, makovka, kichka erau folosite pe vremuri.

(Diapozitivul 29)

3) Terem in Rusiei antice numită casă sub formă de turn. Un încălzitor de duș este o jachetă caldă pentru femei, fără mâneci. (Diapozitiv

4) Mac - coroană.

5) Kichka - o coafură festivă pe vremuri.

4. Grupa a 3-a. Basm „Despre cocoșul de aur”. (Diapozitivul 23)

1) Nicăieri, în împărăția îndepărtată,

În a treizecea stare,

A trăit odată un glorios rege Dadon.

1) În acest pasaj am întâlnit următoarele expresii: în trecutul îndepărtat regat, în al treizecilea stat.

2) Deschide cufărul - creează o pagină a dicționarului de cuvinte învechite, folosind materialul necesar. (Diapozitivul 25))

Manualul vă va ajuta să explicați interpretarea acestor expresii. Deschide manualul cu. 86.

ÎN departe regat, în al treizecilea stat - înseamnă „foarte departe”

În numărătoarea antică, treizeci și nouă însemna numărul 27, iar cuvântul treizeci poate fi tradus prin „treizecea.” (Diapozitivul 26)

4) Pentru ca capătul bunurilor tale (diapozitivul 24)

Protejați-vă de atacuri

Ar fi trebuit să conțină

Armată numeroasă.

1) În acest pasaj am dat peste cuvântul armată.

2) Deschideți cufărul, continuați să creați o pagină a dicționarului de cuvinte învechite, folosind materialul necesar (diapozitivul 27).

VI. Examinare teme pentru acasă. Lucrări de cercetare (Diapozitivul 27).

Băieți, am văzut cât de învechite trăiesc cuvintele în operele de artă, dar ați întâlnit vreodată astfel de cuvinte în vorbirea orală live? Sunt cuvinte învechite folosite în discursul familiei tale?

Ce cuvinte interesante ai auzit? Cu siguranță ai auzit cuvinte din discursul bunicilor tăi al căror sens te-a interesat și a trebuit să întrebi despre sensul acestor cuvinte.

Scopul nostru este să vedem și să determinăm viața cuvintelor învechite în vorbirea orală vie.

Să ne uităm din nou în cufărul secret al bunicii. Vă rog, băieți, aveți cuvântul.

Bunica spune adesea: „Prietenii au venit la caca” (adică prietenii să vorbească). Sorbiți niște supă de varză. Pe vremuri, se dovedește, grosimea supei de varză era verificată cu un pantof de bast. Și cu cât supa de varză era mai groasă, cu atât familia era mai bogată. Bunica folosește expresia „caftan Trishkin” - aceasta înseamnă haine nepotrivite.

Cuvântul profesorului:

Tu și părinții tăi ai fost atât de interesați de cuvintele învechite încât au decis să conducă muncă de cercetare„Cuvinte din pieptul bunicii" Părinții au săpat și și-au ajutat copiii să creeze o enciclopedie de familie cu un singur cuvânt. Acum, băieții îți vor prezenta lucrările lor (Diapozitivul 28).

E grozav, băieți! Este minunat că aceste cuvinte trăiesc. Ei strălucesc ca stele strălucitoare pe cerul nopții, ca niște mărgele din mărgele strălucitoare, perle mici. Mărgelele acestor bunici nu sunt la modă. Dar ele ard ca niște mărgele strălucitoare, sclipind și sunând, încălzindu-ne sufletul. Încercați să ascultați acest zgomot al cuvintelor trecute și vă vor spune multe despre viața străbunicilor noștri: cum au trăit, ce au mâncat, cu ce s-au îmbrăcat, de ce s-au bucurat...

Din paginile lucrărilor dvs. vom crea o enciclopedie informativă și fascinantă de cuvinte învechite, „Cuvinte din pieptul bunicii”, ai căror autori sunteți voi, băieți.

VII. Fiz. minut „Lapti” (diapozitivul 29)

VIII. Conștientizare și înțelegere. Lucrați în grupuri.

1.) Grupa 1 lucrează cu proverbele din manual p. 86. Exercițiul 2. În grup, alegeți un proverb pe care ați dori să-l notați. Noteaza.

Fiecare Eremey înțelege problema (înțelege).

2) Grupurile 2 și 3 vor încerca să-și amintească toate cuvintele și semnificațiile lor.

Sarcină – conectați cuvintele învechite și moderne cu săgeți. Scrie cuvintele în perechi în caiet. Verificare pe tablă (Diapozitivul 32-33).

a 2-a grupă. 3 grupa

grindina coroana ochi buze

coroană leagăn gura ochi

colibă trăsura armatei orașului

frunte ospăţ casă tremurătoare

suflet mai cald degetul zdrăngănit armata

deget jacheta sprancene trata

3) Lucrul cu text.

Acum să vorbim puțin despre rolul cuvintelor învechite. Să ne amintim de ce avem nevoie de ele?

Vă voi citi un fragment din Povestea pescarului și a peștișorului, mai întâi cu cuvintele învechite și apoi fără ele. Ascultați și gândiți-vă la modul în care s-a schimbat textul (Diapozitivul 34-35).

Opțiunea 1

Bătrânul s-a întors la bătrână.

Ce vede el? Turn înalt.

Bătrâna lui stă pe verandă

Într-o jachetă scumpă de samur,

Pisicuta din brocart pe coroana.

Opțiunea 2.

Bătrânul s-a întors la bătrână.

Ce vede el? Casă înaltă.

Bătrâna lui stă pe verandă

Într-o jachetă caldă scumpă de sable,

Coifă din brocart deasupra.

Deci, cum s-a schimbat textul?

1 fragment din basm a sunat mai interesant. Aș spune că este mai sublim. În al doilea pasaj, frumusețea originală a textului s-a pierdut.

Ce rol joacă aici cuvintele învechite?

Ne duc înapoi în antichitate, denumind lucruri și obiecte care existau înainte.

Este posibil să înlocuiți cuvintele învechite? Să-l arunci din text?

Cred că atunci când se înlocuiesc cuvinte învechite cu sinonime, sensul se schimbă și se pierde frumusețea lucrării. Puteți înlocui cuvintele învechite, dar numai pentru dvs.

A. Markov. Întoarce-te. (Diapozitivul 37)

Întoarceți-vă, obraji dragi,

Obrajii nu te înlocuiesc!

Și un ochi. Ce este lumea este deschisă.

Nu la fel cu ochiul!...

Sun. Dar poate degeaba -

Sunt ca o cântare tăcută,

Ca stelele care s-au stins de mult,

Încălzind pământul pentru totdeauna.

De ce „tânjește” poetul după cuvinte care au părăsit limba? (Multe dintre ele erau frumoase și sunau solemne).

De ce cuvântul obraji nu poate înlocui obrajii? Mi se pare că obrajii foarte frumoși, trandafirii, de exemplu, cei de femei, se numeau laniți. Lanits este un cuvânt înalt, poetic.

Cum înțelegi linia „Și ochiul. … Nu este la fel ca un ochi?”

Toată lumea are ochi. Acesta este un cuvânt comun. Iar cuvântul ochi înseamnă încântător, misterios.

Cuvintele învechite sună foarte expresiv, vrei să le admiri. Autor

poemul respectă trecutul și se înclină în fața lui.

IX. Reflecție. (Diapozitivul 37)

Bravo baieti! Ce nou ai invatat astazi? Cine este mulțumit de munca lor?

Da, băieți, ce cuvinte minunate ne-am întâlnit astăzi. Aceste cuvinte trăiesc în familiile voastre. Și nu ar trebui să adune praf în dicționare și să dispară din vorbirea noastră. Lasă-i să trăiască în sufletul tău ca o stea strălucitoare, un soare cald și un cântec blând și bun. Ai grijă de pieptul bunicii tale ca un tezaur, un depozit prețios al frumuseții vorbirii ruse. Îți doresc să te uiți cât mai des în pieptul bunicii tale și să-l păstrezi pentru copiii și nepoții tăi. La urma urmei, conține cuvinte prețioase, dragi, rusești, vechi de care avem nevoie.

Și acum, băieți, vă voi oferi fiecăruia câte o stea galben strălucitor. Lasă-l să-ți amintească de cuvintele magice din pieptul bunicii tale, care ne vor arde, străluci și ne vor încânta pentru totdeauna ca aceste stele de nestins.

Teme pentru acasă. (Diapozitivul 38)

Găsiți în rusă povesti din folclor cuvinte învechite și scrieți-le într-un dicționar.

Aplicație.

1) Mama și fiul merg la oraș.

Tocmai au ieșit afară din gard.

Sunete asurzitoare

Trandafir din toate părțile:

2) Oamenii se revarsă spre ei

Corul bisericii îl laudă pe Dumnezeu;

În cărucioare de aur

O curte luxuriantă îi întâmpină.

3) Regele a izbucnit în lacrimi,

O îmbrățișează pe regina

Și fiul și domnișoara,

Și toată lumea se așează la masă,

Și a început sărbătoarea veselă.

Bătrânul s-a întors la bătrână.

Ce vede el? Turn înalt.

Bătrâna lui stă pe verandă

Într-o jachetă scumpă de sable.

Pisicuta din brocart pe coroana.

Nicăieri, în împărăția îndepărtată,

În a treizecea stare,

A trăit odată un glorios rege Dadon.

Așa încât capătul bunurilor tale

Protejați-vă de atacuri

Ar fi trebuit să conțină

Armată numeroasă.

Aplicație.

Nota nr. 1.

1. Am lucrat cu un fragment dintr-un basm...

2. În acest pasaj am dat peste cuvinte învechite...

3. Am apelat la dicționarul explicativ și am aflat semnificația următoarelor cuvinte...

Aplicație.

Carduri pentru crearea unei pagini de dicționar cu cuvinte învechite.

Grad – așa se numea orașul pe vremuri.

Kolymaga - așa numeau ei o trăsură mare și veche pe vremuri.

Sărbătoare - pe vremuri, o cină mare, un răsfăț.

În Rus' antic, un turn era numit turn.

Un încălzitor de duș este o jachetă caldă pentru femei, fără mâneci.

Mac - vârful capului.

Kichka - pe vremuri, o coafură festivă pentru o femeie căsătorită.

ÎN departe regat, în al treizecilea stat - înseamnă „foarte departe”.

În numărarea antică, distanță însemna numărul 27, iar cuvântul treizeci poate fi tradus ca „treizecea”.

Șobolan - așa se numeau pe vremuri forte armate state, armata.

Aplicație.

Nota nr. 2.

1. Am făcut cunoștință cu un cuvânt învechit...

2. În dicționarul explicativ al lui Serghei Ivanovici Ozhegov, am aflat sensul cuvântului...

Lapti este...

3. Dezvăluind secretele acestui cuvânt, am aflat sensul său inițial în dicționarul etimologic...

4. Acest cuvânt are sinonime...

5. Acest cuvânt are cuvinte - rude...

6. Acest cuvânt se găsește în basme..., trăiește în proverbe..., zicători.

7. A fost interesant pentru mine să aflu că...

8. Am descoperit ceva nou pentru mine când am aflat că...

Aplicație.

1 grup. Lucrul cu proverbele din manual p. 86. exercițiul 2. În grup, alegeți un proverb pe care ați dori să-l notați. Noteaza.

Găsiți cuvinte învechite și subliniați-le. Cum înțelegi sensul acestui proverb? Încercați să înlocuiți cuvintele învechite cu sinonime. Citește ce ai.

Sarcina este de a conecta cuvintele învechite și moderne cu săgeți. (Verifică pe tablă).

coroana de grindină

leagăn de coroană

oraș cabană

casa tremurata

degetul mai cald la suflet

jacheta pentru degete

Sarcina este de a conecta cuvintele învechite și moderne cu săgeți. (Verifică pe tablă.)

gura ochi

trăsura armatei

rădăcină armată

V. Rezumatul lecției.- Băieți, închidem caietele de basme. Lecția noastră se apropie de sfârșit -
E timpul să facem bilanțul. – Ce nou ai învățat în clasă astăzi? – Care sarcini v-au trezit cel mai mare interes? – Folosește expresiile faciale (zâmbet sau încruntat) pentru a arăta cât de mult ți-a plăcut lecția. - Ce ți-a plăcut? - Ce te-a surprins? - Ce îți amintești? Și încă o sarcină
Un mesaj de adio de la mine: VI. Teme pentru acasă.– Desenați vocabularul țării și scrieți despre el. Este timpul să ne luăm rămas bun...
Este timpul să închidem cartea!
Am învățat multe cuvinte cu ea
Și multe chestii
Și dacă îți amintești de ei,
Lecția noastră nu a fost irosită în zadar.
Băieți, vă mulțumesc pentru lecție.
Sună, prietene,
Un apel puternic.
Băieții așteaptă schimbarea
Trebuie să te joci, să sari.

Lecție extracurriculară de lectură

Subiect: Cuvinte învechite

Obiective: să arate elevilor locul cuvintelor învechite în sistemul limbii ruse moderne; formați o viziune holistică a sistemului folosind exemplul unui model de limbaj; deduceți o definiție a istoricismelor și arhaismelor, învățați copiii să facă distincția între aceste grupuri de cuvinte; dezvoltarea capacității de a face analogii între cuvintele moderne și depășite; introducerea copiilor de școală primară în dicționare de cuvinte învechite și structura unei intrări de dicționar; învață să lucrezi cu o intrare din dicționar; vizează elevii să înțeleagă rolul cuvintelor învechite într-un text literar; menține interesul pentru cuvintele care apar și care apar din sistemul limbii moderne; să cultive dragostea pentru antichitate, pentru cultura și modul de viață al poporului rus. În timpul orelor1. Discursul de deschidere al profesorului(comunicarea temei și a obiectivelor lecției). - Băieți, ați studiat destul de multe lucrări de folclor: epopee, legende, basme și, de asemenea, v-ați familiarizat cu operele unor scriitori și poeți ai secolului al XIX-lea. În multe dintre ele ați întâlnit adesea cuvinte care sunt sau au căzut deja din uzul de zi cu zi. Despre ele vom vorbi în lecția de astăzi. Veți afla despre locul pe care îl ocupă aceste cuvinte în limba rusă modernă, în ce grupuri sunt împărțite, vă veți familiariza cu dicționarele specializate în care sunt colectate astfel de cuvinte și veți învăța cum să lucrați cu o intrare de dicționar. 2 . Învățarea de materiale noi.Profesor. Se numește setul tuturor cuvintelor dintr-o limbă vocabular. Întregul vocabular al limbii ruse poate fi împărțit în două straturi mari. Primul strat va fi format din cuvinte pe care poporul rus - vorbitori nativi - le folosește în fiecare zi în vorbire și comunicare. Acesta este vocabularul cărților moderne, ziarelor, revistelor, filmelor, principalelor programe de televiziune și radio și tu și cu mine, adică locuitorii obișnuiți. Acest strat de vocabular se numește activ. De exemplu, fată, casă, frumoasă, școală, elevă, joacă- acestea sunt cuvinte din stocul activ al limbii ruse. Încercați să dați singuri exemple de astfel de cuvinte. Uh. 1: Ziua, lumina, pamantul. Studiul 2: Negru, lemn, fugi. Profesor. Dreapta. Al doilea strat de vocabular este numit pasiv. Include cuvinte complet noi care au apărut recent în limbă, precum și cele care au scăzut în utilizare și au apărut sau ies din limba rusă modernă. Unele dintre ele nu ne mai sunt clare. Astfel de cuvinte se numesc învechit. De exemplu, pantofi bast, caftan, ochi, măr- acestea sunt cuvinte învechite. Enciclopedia le interpretează ca „cuvinte ale limbii ruse moderne care au căzut din uz activ, dar sunt păstrate în dicționarul pasiv și sunt în mare parte înțelese de vorbitorii nativi” (Belousova A.S. Cuvinte învechite // Limba rusă: Enciclopedia / Capitol editat de F.P. Filin. - M., 1979. - P. 360). În timpul procesului de explicație, profesorul desenează pe tablă un model de limbă.
Vocabularul învechit este împărțit în două grupuri mari. Dar acum vom afla care cuvinte aparțin căror grupuri. Dați exemple de cuvinte învechite. Unitatea 1: În trecut a existat un cuvânt zga, iar acum cuvântul - drum.Studiul 2: Pe vremuri în Rus' se spunea grindină, si acum - oraș.Studiul 3: Anterior, statul era condus ţar, si acum - presedintele.Studiul 4:Camere, colibă.Studiul 5:Herald, poarta.Studiul 6:boieri.Studiul 7:Voievod, arcași.Studiul 8:Aur.Studiul 9:Gura, degetul Profesorul notează pe tablă cuvintele (cum sunt numite) în două coloane: rege zga camere oraș colibă aur vestitor gura boieri porți voievod degetul arcași Profesor. Uită-te la prima coloană. Toate aceste cuvinte sunt scrise în el nu întâmplător. Gândiți-vă ce le unește? Studiul 1: Toate sunt depășite. Profesor. Sunt aceste cuvinte folosite în discursul nostru de zi cu zi? Uh. 2: Nu, dar ele pot fi găsite adesea în lucrări istorice și în poezie. Profesor. Spune-mi, există acum toate obiectele și fenomenele pe care le înseamnă aceste cuvinte? Studiul 3: Nu, ele nu există. Singurul lucru care se vede acum sunt camerele. Dar au fost transformate în muzee; regii nu mai locuiesc acolo. Profesor. Astfel de cuvinte se numesc istoricisme. Încercați să le definiți singur, pe baza celor de mai sus. Studiul 4: Istoricismele sunt cuvinte învechite care au căzut din uz. Ele reprezintă obiecte care nu mai există. Profesor. Este absolut adevărat că istoricismele sunt cuvinte învechite care au căzut din uz pentru că obiectele, lucrurile și fenomenele pe care le denota au dispărut și nu pot fi înlocuite cu cuvinte care au sens similar. Să notăm definiția în caietele noastre. Profesorul scrie pe tablă: Istoricismele sunt cuvinte învechite; indică obiecte și fenomene dispărute. Fiți atenți la a doua coloană și gândiți-vă ce au în comun cuvintele din ea? Uh. Acele obiecte pe care cuvintele din a doua coloană le denotă încă există, dar acum nu le numim așa. Olya F. Cuvintele învechite scrise în a doua coloană pot fi înlocuite cu cuvinte moderne. Profesor. Acest grup de cuvinte se numește arhaisme.Încercați să vă explicați ce sunt arhaismele? Uh. Arhaismele sunt cuvinte învechite. Ele denotă evenimente sau fenomene care există acum, dar au fost înlocuite în cuvinte moderne care sunt adesea folosite. Profesor. Da, arhaismele sunt cuvinte învechite care denumesc obiecte și fenomene existente. În limba rusă modernă, ele sunt înlocuite cu cuvinte mai relevante, care au sens similar. Să-l notăm. Profesorul scrie pe tablă definiția arhaismelor: Arhaismele sunt cuvinte învechite; denotă obiecte și fenomene existente. Înlocuit cu cuvinte moderne.3. Un exercițiu de identificare a istoricismelor și arhaismelor. Profesor. Acum hai să facem un mic exercițiu. Cuvintele învechite sunt scrise pe tablă. Încercați să determinați care dintre ele sunt istoricisme și care sunt arhaisme. Gândește cu voce tare. Scrierea pe tablă. Armură, cap, auriu, nobil, mulțumire, obraji, kichka, constelație.Uh. 1: Armura este un fel de pantofi. Mai sunt încă pantofi, ceea ce înseamnă că cuvântul armură este arhaic. Uh. 2: Placa este armura antică a unui războinic. ÎN timpuri moderne nu îi vom mai întâlni, adică acest cuvânt este istoricism. Profesor. Bravo, Dima, voi pune litera i peste cuvântul armură. Va fi prescurtat ca cuvântul istoricism. Pentru a ajuta copiii, profesorul poate oferi un algoritm de identificare a arhaismelor și istoricismelor și poate continua să lucreze pe baza acestui algoritm. Studiul 1: Capitolul este același cu cuvântul cap, obiectul există acum, ceea ce înseamnă că este arhaic. Studiul 2: Zlatoy este la fel cu auriu, un semn al unui obiect care este obișnuit în timpul nostru. Acest cuvânt este arhaic. Studiul 3: Nobil - așa au numit pe vremuri în Rusia un om bogat de naștere nobilă. Acum nu există un astfel de titlu, ceea ce înseamnă că este istoricism. Studiul 4: A mulțumi înseamnă a mulțumi. Acesta este arhaism. Profesor. Dreapta. În continuare întâlnim cuvântul lanita. Încercați să explicați sensul său lexical. Copiilor le este greu să răspundă. Profesor. Unde ar trebui să te întorci dacă nu știi sensul unui cuvânt? Academician: La dicționar. Profesor. Ce dicționare folosești acasă? Uh. 1: Dicționar explicativ al S.I. Ozhegova. Uh. 2: Dicționar explicativ „De la A la Z”. Profesor. Adică acasă folosești dicționare explicative. Ele conțin cuvinte diferite- atât modern, cât și învechit. 4. Cunoașterea dicționarelor de cuvinte învechite. Profesor. Aș dori să vă prezint dicționarele specializate care conțin doar vocabular învechit și includ cuvinte de uz rar. Profesorul demonstrează dicționare. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Dicționar școlar de cuvinte învechite din limba rusă. - M.: Educaţie, 1996. - 608 p. Tkachenko N.G. si altele.Dictionar de cuvinte invechite. Prin lucrări curiculumul scolar. - M.: Rolf, 1997. - 272 p. Somo în V.P. Dicţionar de rare şi cuvinte uitate. - M.: Editura Artel SRL; SRL „Editura AST”, 2001. - 608 p. Cum vom căuta un cuvânt în dicționar? Copiii discută despre opțiunile de căutare. Profesor. Mai întâi, să vedem cum sunt aranjate cuvintele în dicționar. Dacă sunt date în ordine alfabetică, deschideți dicționarul la litera dorită și căutați cuvântul. Toate cuvintele din dicționar sunt plasate într-o intrare din dicționar. În ce constă? (Profesorul găsește cuvântul obrajii conform unui dicționar, invită copiii să facă același lucru folosind un alt dicționar.) Primul cuvânt din articol este evidențiat cu caractere aldine. Cuvântul trebuie subliniat. Acesta este un cuvânt capital. Este exact ceea ce căutăm în ordine alfabetică. Uite ce vine după cuvântul din titlu? Studiul 1: Litere, fragmente de cuvinte, desinențe. Profesor. Toate acestea sunt așternuturi speciale. Acestea vă permit să atribuiți un cuvânt unei anumite părți de vorbire și să aflați cum va suna acest cuvânt atunci când este schimbat. Ce se dă după așternut? Studiul 2: Explicația sensului cuvântului. Profesor. Citiți sensul cuvântului lanita. (Copiii citesc acest cuvânt.) Dacă un cuvânt are mai multe sensuri, ele sunt numerotate. Și în sfârșit, ce se dă după interpretarea cuvântului? Studiul 1: Exemple de utilizare a acestui cuvânt în texte ale diverșilor autori. Profesor. Citiți exemplele date pentru cuvântul obraji. (Copiii citesc.) În timpul analizei, profesorul notează pe tablă structura unei mențiuni de dicționar: MAJUSCULĂ CUVÂNT ARTICOL MARCĂ INTERPRETARE SEMENS EXEMPLE DE UTILIZARE Profesor. Cuvântul Lanita este istoricism sau arhaism? Uh. Arhaism, deoarece obrajii încă există în fiecare persoană. 5. Consolidarea a ceea ce s-a învățat. Profesor. Găsiți și citiți sensul cuvântului Kichka.(Copiii citesc interpretări ale acestui cuvânt în diferite dicționare.) Priviți exemple de utilizare a acestuia în vorbire. Vom clasifica acest cuvânt drept istoricism sau arhaism? Uh. 1: Spre istoricism, de vreme ce în vremea noastră o astfel de copală femei căsătorite nu purta. Chestia asta nu mai există. Lucru similar se face cu cuvântul luceafărul de dimineaţăProfesor. Acum să vorbim puțin despre rolul cuvintelor învechite. Să ne amintim de ce sunt necesare. Vă voi citi un fragment din „Povestea țarului Berendey...” de V.A. Jukovski. Mai întâi va fi cu cuvinte învechite, apoi fără ele. Ascultă și gândește-te la modul în care s-a schimbat textul. Prima opțiune: „Echipată așa cum ar trebui pentru călătoria lui Ivan Tsarevich. Regele i-a dat armură de aur, o sabie și un cal negru; regina cu moaștele i-a pus o cruce la gât; s-a cântat o slujbă de rugăciune; Apoi ne-am îmbrățișat tandru și am plâns... cu Dumnezeu. Ivan Țarevici și-a continuat drumul.” A doua opțiune L-au echipat pe Ivan, fiul conducătorului autocrat, așa cum ar trebui. stat antic. Conducătorul i-a dat o armură de aur care a protejat pieptul și spatele războinicului de loviturile armelor cu lamă, arma cu lamă în sine sub forma unui cuțit lung drept cu mâner, ascuțit pe ambele părți și un cal negru. Soția domnitorului cu moaștele i-a pus o cruce la gâtul lui Ivan; s-a cântat o slujbă de rugăciune; îmbrățișat tandru, plâns... cu Dumnezeu. Ivan, fiul conducătorului autocrat al statului antic, a pornit. Profesor. Deci, cum s-a schimbat textul? Uh. 1: Pasajul a devenit mai lung și mai modern. Uh. 2: Pe de o parte, a devenit de înțeles, dar pe de altă parte, a devenit banal și familiar. Frumusețea originală a textului s-a pierdut. Uh. 3: A doua versiune a avut multe repetari. Ceea ce se poate spune într-un cuvânt este înlocuit cu o descriere întreagă. Nastya B. Primul text este mai interesant de ascultat. Aș spune că este mai sublim. Profesor. Ce rol joacă aici cuvintele învechite? Uh. 4: Ne duc înapoi în vremurile de demult. Uh. 5: Ei numesc lucruri și obiecte care au fost înainte. Profesor. Este posibil să înlocuiți cuvintele învechite și să le eliminați din astfel de lucrări? Uh. 6: Nu. Profesor. De ce? Uh. 7: Sensul se schimbă, frumusețea textului se pierde. Uh. 8: Cred că îl poți înlocui, dar numai pentru tine dacă nu înțelegi cuvântul și, desigur, nu îl poți arunca. Profesor. Vreau să vă citesc o poezie de A. Markov, confirmându-vă gândul. Întoarce-te Întoarce-te, obraji dragi, Obrajii tăi nu te înlocuiesc! Iar ochiul care se deschide spre lume nu este totuna cu ochiul!.. Întoarce-te, fecioare luminoase, îmi voi pleca capul în fața voastră! Toată lista care nu s-a încadrat în poeziile mele, întoarce-te! - Te sun... Te sun. Dar, poate, degeaba - Sunt ca o melodie tăcută, Ca stelele care s-au stins de mult, Încălzind pământul pentru totdeauna. Profesor. Ce sentimente ale autorului sunt arătate în această poezie? Uh. 1: Tristețe, melancolie, tristețe. Profesor. De ce tânjește poetul după cuvinte care au dispărut din limbă? Uh. 2: Pentru că multe dintre ele erau frumoase și sunau solemne. Profesor. De ce cuvântul obraji nu poate înlocui complet cuvântul obraji? Uh. 3: Mi se pare că nu orice obraz poate fi numit obraz, ci doar cei foarte frumoși, trandafirii. De exemplu, obrajii femeilor. Profesor. Adică, aceste cuvinte diferă în nuanțe de sens. Obraji este un cuvânt neutru, iar obrajii sunt înalți, poetici. Cum înțelegi linia „Și ochiul... Nu la fel cu ochiul!”? Uh. 4: Toată lumea are ochi. Cuvântul ochi este un cuvânt comun. Și cuvântul ochi înseamnă ochi încântători, misterioși. Profesor. De ce se pleacă autorul în fața acestor cuvinte? Uh. 5: Pentru că sunt foarte expresivi, vrei să-i admiri. Uh. 6: Respectă trecutul, se înclină în fața lui. Profesor. Crezi că este necesar să readucem cuvintele învechite în vorbirea modernă? Explicați-vă punctul de vedere. Uh. 7: Cred că nu este nevoie să facem asta, pentru că discursul se va schimba și va suna diferit. Oamenii vor trebui să reînvețe. Suntem obișnuiți cu limbajul modern. Uh. 8: Ar fi interesant să returnăm câteva cuvinte înapoi, atunci discursul nostru va deveni mai expresiv și mai bogat. 6. Rezumatul lecției. Lecția se poate încheia cu o conversație pe următoarele întrebări: Ce nou ai învățat pentru tine? Ce cuvinte sunt numite învechite? În ce grupuri sunt împărțiți? Ce loc ocupă ei în limba rusă modernă? Ce dicționare ați întâlnit astăzi? Ce ți s-a părut cel mai interesant în lecția de astăzi? Este posibil să înlocuim cuvintele învechite cu unele moderne în lucrările antice? Explică de ce? Pentru ce sunt folosite cuvintele învechite? Algoritm pentru determinarea arhaismelor și istoricismelor 1. Găsiți un cuvânt învechit în text. 2. Determinați-i sensul lexical. Dacă determinarea valorii nu a cauzat dificultăți, vezi punctul 4; dacă este cauzat, vezi punctul 3. 3. Consultați un dicționar de cuvinte învechite sau un dicționar explicativ: - stabiliți cum sunt aranjate intrările din dicționar în dicționar; - găsiți intrarea de dicționar necesară; - fi atent la pronunție corectă cuvinte; - citiți interpretarea acestuia; - uitați-vă la exemple de utilizare; - dacă cuvântul este ambiguu, alege sensul care se potrivește contextului; - vezi în continuare punctul 4. 4. Gândiți-vă dacă obiectul (fenomenul) desemnat de acest cuvânt există în realitatea modernă. Dacă există, vezi punctul 5, dacă nu, vezi punctul 6. 5. Acesta este arhaism. 6. Acesta este istoricismul.

Anexa 2.

Originea cuvântului și explicația ortografiei

caras→ k ars →peste (germană veche)

pepene → împrumutat din limba tătară pepene → pepene

PAGINA DE INFORMATII

Data apărării:

Nume de familiePopova NumeNatalia DESPREsfinţenieAlexandrovna Denumirea funcțieiprofesor clasele primare Durata de lucru în poziție13 aniDiploma de specialitatepedagogia si metodele invatamantului primar Experiență generală de predare:13 aniInstituție de învățământ (nume complet):Școala Gimnazială nr 2District, oras:districtul Sol-Iletsk, Sol-IletskAre:1 (prima categorie) din 2002 __Solicitant pentru: ______cea mai înaltă categorie________________________________________ Experți: 1.________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Denumirea problemei la care lucrați de cel puțin 3 ani și aveți stabil rezultate pozitive: Dezvoltarea abilităților comunicative și de vorbire ale școlarilor mici în procesul de lucru a vocabularului și lexical2. Condiții pentru apariția unei probleme și dezvoltarea experienței: Școală modernă trebuie să pregătească o persoană care gândește și simte, care nu numai că are cunoștințe, dar știe și să folosească aceste cunoștințe în viață, care știe să comunice și să aibă o cultură internă. Scopul nu este ca elevul să știe cât mai multe, ci ca el să poată acționa și rezolva probleme în orice situație. Mijloacele prioritare pentru aceasta sunt cultura vorbirii și cultura comunicării. Astăzi trebuie să recunoaștem că, în ciuda atenției semnificative acordate dezvoltării comunicative și a vorbirii elevilor observată în anul trecut, aceste probleme nu sunt complet rezolvate. Iar mediul de vorbire în care un copil crește nu satisface întotdeauna școala, iar predarea vorbirii suferă în continuare de neajunsuri majore. 3. Relevanța și perspectivele experienței, semnificația ei practică pentru îmbunătățirea calității procesului educațional. Dezvoltarea abilităților comunicative și de vorbire, problema extinderii vocabularului (atât activ, cât și pasiv) este una dintre principalele probleme ale predării limbii ruse în școala primară, ele joacă un rol important în rezolvarea sarcinii generale de pregătire a limbii ample a elevilor. și sunt relevante și promițătoare. 4. Baza teoretică a experienței. La această problemă au lucrat pelagogi și lingviști celebri: K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov, A.V. Tekuchev și alții. 5. Noutatea experienței: elaborarea de recomandări metodologice pentru dezvoltarea abilităților comunicative și de vorbire ale școlarilor juniori în procesul de lucru a vocabularului și lexical. 6. Tehnologia experienței. 1. Am studiat literatura. 2. Dezvoltat instrucțiuni. 3. Am determinat criteriile de eficacitate a recomandărilor metodologice elaborate. 4. Instrumente de diagnosticare selectate. 5. Au fost testate recomandările metodologice elaborate. 7. Eficacitate (rezultate de performanță pozitive sustenabile). Copiii au rezultate pozitive consistente: 8. Experiență țintită. Recomandările metodologice elaborate sunt destinate profesorilor și metodologilor școlilor primare. 9. În ce condiții pot fi obținute rezultate pozitive durabile folosind această experiență? Experiența în dezvoltarea vorbirii sugerează că modelele și spontaneitatea sunt inacceptabile aici. Avem nevoie de muncă consecventă, flexibilă, constantă asupra cuvântului, care este planificată pentru fiecare lecție și pentru viitor. Consilier stiintific: 1. Voronina Yu.V. – Artă. Lector la Catedra de Didactică și Metode Private ; 2. Amerkhanova E.R. – Artă. Lector la Departamentul de Excelență Pedagogică

În rusă există un numar mare de structuri sintactice, dar scopul lor este același - transmiterea vorbirii scrise sau orale. Sună în limbaj colocvial, de afaceri și științific obișnuit; sunt folosite în poezie și proză. Acestea pot fi atât structuri sintactice simple, cât și complexe, obiectivul principal care – să transmită corect gândul și sensul celor spuse.

Conceptul de structuri complexe

Mulți scriitori preferă să prezinte narațiunea operelor lor folosind propoziții simple și scurte. Printre acestea se numără Cehov („concizia este sora talentului”), Babel, O. Henry și alții. Există însă autori care folosesc propoziții cu construcție sintactică complexă nu numai pentru a transmite mai deplin descrierea, ci și emoțiile pe care aceasta le evocă. Au devenit cel mai răspândit printre autori precum Hugo, Lev Tolstoi, Nabokov și alții.

O structură sintactică complexă este o propoziție în care există tipuri diferite conexiuni sintactice. Ele pot combina:

Conexiuni de coordonare și non-sindicate: „Fulgii de zăpadă mari au căzut mai întâi încet pe trotuar, apoi au căzut mai repede - a început viscolul.”
Non-alianți cu subalterni: „Seara vremea s-a înrăutățit brusc, nimeni nu a vrut să iasă la plimbare când mi-am terminat afacerea.”
Tip mixt: „Toți oaspeții au intrat în hol în tăcere, și-au luat locurile și abia după aceea au început să-și șoptească între ei până când cel care i-a invitat aici a apărut la uşă”.
Coordonarea și subordonarea conexiunilor: „Cea mare și frumoasă mi-a căzut la picioare și m-am hotărât să o ridic să o pun într-o vază acasă.”

Pentru a compune corect structuri sintactice complexe, ar trebui să știți exact cum sunt interconectate părțile lor. Amplasarea semnelor de punctuație depinde și de asta.

Tip de conexiune de coordonare

În limba rusă, o structură sintactică complexă poate consta din părți unite prin unul dintre cele 3 tipuri de conexiuni - coordonate, subordonate și neconjunctive sau toate în același timp. Structurile sintactice cu un tip de conjuncție de coordonare combină două sau mai multe propoziții egale conectate printr-o conjuncție de coordonare.

Ar fi posibil să puneți un punct între ele sau să le schimbați, deoarece fiecare dintre ele este independent, dar împreună, în sens, formează un singur întreg, de exemplu:

Citiți această carte și veți descoperi o viziune complet nouă asupra realității. (Puteți pune un punct între două propoziții, dar conținutul va rămâne același).
Se apropia o furtună și nori întunecați au apărut pe cer, iar aerul s-a umplut de umezeală, iar prima rafală de vânt a zguduit coroanele copacilor. (Părțile pot fi schimbate, dar sensul propoziției va fi același).

Poate fi una dintre componentele de legătură în propoziții complexe. Există exemple cunoscute ale combinației sale cu o conexiune non-sindicală.

Unirea cu intonația

O construcție sintactică complexă combină adesea o conexiune de coordonare cu o conexiune non-conjunctivă. Acesta este numele pentru părți ale cărora sunt conectate între ele numai prin intonație, de exemplu:

„Fata și-a grăbit pasul (1): trenul, pufăind, s-a apropiat de gară (2), iar fluierul locomotivei a confirmat acest lucru (3).”

Există o legătură de neuniune între părțile 1 și 2 ale construcției, iar propozițiile a doua și a treia sunt unite printr-o legătură de coordonare, sunt complet egale și puteți pune punct între ele.

În acest exemplu există o combinație de conexiuni coordonatoare și neconjunctive, unite printr-un singur sens lexical.

Construcţii cu legături de coordonare şi subordonare

Propozițiile în care o parte este partea principală și cealaltă dependentă se numesc propoziții complexe. În același timp, puteți pune întotdeauna o întrebare de la prima la a doua, indiferent de locul în care se află, de exemplu:

Nu-mi place (când ce?) când oamenii mă întrerup. (Partea principală vine la începutul propoziției).
Când oamenii mă întrerup, nu-mi place (când?). (Propoziţia începe cu o componentă subordonată).
Natasha a decis (pentru cât timp?) că va pleca mult timp (din ce motiv?), pentru că ceea ce s-a întâmplat a avut un mare impact asupra ei. (Prima parte a propoziției este principală în raport cu a doua, în timp ce a doua este principală în raport cu a treia).

Combinate într-un singur întreg, conexiunile de coordonare și subordonare formează construcții sintactice complexe. Să ne uităm la exemple de propuneri de mai jos.

„Mi-am dat seama (1) că mă așteaptă noi provocări (2), iar această realizare mi-a dat putere (3).”

Prima parte este cea principală în raport cu a doua, deoarece sunt conectate printr-o relație de subordonare. Al treilea le este atașat printr-o conexiune de coordonare folosind conjuncția și.

„Băiatul era gata să plângă (1), iar lacrimile îi umpleau deja ochii (2), când ușa s-a deschis (3) pentru a-și putea urma mama (4).”

Prima și a doua propoziție sunt conectate printr-o conexiune de coordonare folosind conjuncția „și”. A doua, a treia și a patra părți ale structurii sunt legate prin subordonare.

În construcțiile sintactice complexe, propozițiile din care sunt compuse pot fi complicate. Să ne uităm la un exemplu.

„Vântul s-a înălțat, devenind din ce în ce mai puternic cu fiecare rafală (1), iar oamenii și-au ascuns fața în guler (2) când o nouă furtună i-a cuprins (3).”

Prima parte este complicată de fraza participială.

Tipuri de construcții neuniuni și subordonate

În limba rusă puteți găsi adesea propoziții neconjunctive combinate cu un tip de conexiune subordonată. Astfel de modele pot avea 3 sau mai multe părți, dintre care unele sunt principale pentru unii și dependente pentru alții. Părțile fără conjuncții sunt atașate de ele folosind intonația. Aceasta este o așa-numită construcție sintactică complexă (exemple de mai jos) cu o legătură subordonare-unire:

„În momentele de oboseală deosebită, am avut un sentiment ciudat (1) - făceam ceva (2) pentru care nu aveam deloc suflet (3).”

În acest exemplu, partea 1 și a 2-a sunt conectate printr-un sens comun și o intonație, în timp ce a 2-a (principală) și a 3-a (dependentă) sunt o propoziție complexă.

„Când a nins afară (1), mama m-a înfășurat în numeroase eșarfe (2), din această cauză nu mă puteam mișca normal (3), ceea ce făcea extrem de dificil să joc bulgări de zăpadă cu alți copii (4).”

În această propoziție, partea a 2-a este cea principală în raport cu prima, dar în același timp este legată de intonația a 3-a. La rândul său, a treia propoziție este cea principală în raport cu a patra și este o construcție complexă.

Într-o structură sintactică complexă, unele părți pot fi conectate fără o conjuncție, dar în același timp pot fi parte dintr-o propoziție complexă.

Proiectare cu toate tipurile de conexiuni

O construcție sintactică complexă în care totul este folosit în același timp este rară. Propoziții similare sunt folosite în textele literare atunci când autorul dorește să transmită evenimente și acțiuni cât mai precis posibil într-o singură frază, de exemplu:

„Toată marea era acoperită de valuri (1), care s-au mărit pe măsură ce se apropiau de țărm (2), s-au izbit cu zgomot de o barieră solidă (3), iar cu un șuierat nemulțumit apa s-a retras (4) pentru a se întoarce. și lovit cu forță reînnoită ( 5)".

În acest exemplu, partea 1 și a 2-a sunt conectate printr-o conexiune subordonată. Al doilea și al treilea sunt neuniri, între a 3-a și a 4-a există o legătură de coordonare, iar a patra și a cincea sunt din nou subordonate. Astfel de construcții sintactice complexe pot fi împărțite în mai multe propoziții, dar atunci când formează un singur întreg, ele poartă nuanțe emoționale suplimentare.

Separarea propozițiilor cu diferite tipuri de comunicare

În construcțiile sintactice complexe sunt plasate pe aceeași bază ca și în complex, compus și propuneri nesindicale, De exemplu:

Când cerul din est a început să devină gri, s-a auzit cântând un cocoș. (legătura subordonată).
O ceață ușoară se întindea în vale și aerul tremura peste iarbă. (propozitie complexa).
Când discul soarelui se ridica deasupra orizontului, era ca și cum întreaga lume era plină de sunete - păsările, insectele și animalele salutau noua zi. (O virgulă se află între părțile principale și dependente ale unei propoziții complexe, iar o liniuță o separă de propoziția neuniformă).

Dacă combinați aceste propoziții într-una singură, obțineți o construcție sintactică complexă (clasa 9, sintaxă):

„Când cerul din est a început să se încarnească, s-a auzit cântând un cocoș (1), o ceață ușoară se întindea în vale și aerul tremura peste iarbă (2), când discul soarelui se ridica deasupra orizontului. , de parcă întreaga lume s-ar fi umplut de sunete – păsările, insectele și animalele au întâmpinat noua zi (3)”.

Analizarea structurilor sintactice complexe

Pentru a petrece cu tipuri diferite comunicare, aveți nevoie de:

determinați-i tipul - narativ, imperativ sau interogativ;
afla din cate propozitii simple consta si gaseste limitele acestora;
determinați tipurile de conexiuni între părți ale unei structuri sintactice;
caracterizați fiecare bloc după structură (propoziție complexă sau simplă);
întocmește o diagramă a acestuia.

În acest fel puteți dezasambla o structură cu orice număr de conexiuni și blocuri.

Aplicarea propozițiilor cu diferite tipuri de conexiuni

Construcții similare sunt folosite în vorbirea colocvială, precum și în jurnalism și ficțiune. Ele transmit sentimentele și emoțiile autorului într-o măsură mai mare decât cele scrise separat. Un mare maestru care a folosit structuri sintactice complexe a fost Lev Nikolaevici Tolstoi.

Subiectul lecției: „Cuvinte învechite: istoricisme, arhaisme”.

OBIECTIVE: să arate elevilor că cuvântul nativ trezește mereu gândul și dă bucuria cunoașterii; arătați locul cuvintelor învechite în sistemul limbii ruse moderne; învață să deosebești între arhaisme și istoricisme; dezvoltarea capacității de a face analogii între cuvintele moderne și învechite, capacitatea de a lucra cu dicționare; urmărește înțelegerea rolului cuvintelor învechite într-un text literar; menține interesul pentru cuvintele care apar și care apar din sistemul limbii moderne; să cultive dragostea pentru antichitate, pentru cultura și modul de viață al poporului rus.

În timpul orelor.

Moment org.

Profesor: Limba este atât veche, cât și pentru totdeauna nouă!

Și e atât de frumos -

Într-o mare imensă - o mare de cuvinte -

Înoată la fiecare oră. A. Shibaev

Comunicați subiectul și obiectivele.

Profesor: Băieți, ați învățat mult folclor: epopee, basme. basme fabule în care ați întâlnit cuvinte care sunt sau au căzut deja din uzul cotidian.Azi vom vorbi despre locul acestor cuvinte în limba rusă modernă.

Introducere în subiect.

Profesor: Îți amintești cum se numește colecția tuturor cuvintelor dintr-o limbă?

D: Setul tuturor cuvintelor dintr-o limbă se numește vocabular. (diagrama)

Profesor: În ce 2 straturi mari poate fi împărțit vocabularul?

D: Activ și pasiv.

Profesor: Ce înseamnă rezerva activă de limbă?

D: Cuvintele active sunt cuvinte pe care le folosim în vorbire în fiecare zi. Acesta este vocabularul cărților moderne, ziarelor, revistelor, cinematografiei, radioului, programelor de televiziune N: elev, școală, joacă, băiat.

Profesor: Cum poți face diferența între cuvintele pasive?

D: Sunt cuvinte noi care au apărut recent în limbă. N: toleranță, computer, transformator. (diagrama)

D: Și, de asemenea, cuvintele care au căzut sau au căzut din uz, adică. cuvinte învechite.

Profesor: Și în ce 2 grupuri sunt împărțite cuvinte învechite, vă veți aminti după ce ați vizionat fabula lui I.A. Krylov „Dansul peștelui”.

Arătând o fabulă.

Profesor: Ce cuvinte învechite s-au găsit în text?

D: (cuvintele numite sunt postate pe tablă)

Țarul Vyshed (a ieșit)

Suverana Naudya (punându-l)

(conducători în alte Rus') Unul (ei)

Profesorul: De ce sunt aranjate cuvintele pe două coloane?

D: Citește, acestea sunt cuvinte care au căzut din uz. Ele reprezintă obiecte care nu mai există. Aceasta înseamnă că coloana 1 conține istoricisme.

Profesor: Definiți istoricismul.

D: Istoricismele sunt cuvinte învechite care au căzut din uz pentru că acele obiecte și lucruri au dispărut. fenomenele pe care le semnificau. Ele nu pot fi înlocuite cu cuvinte care au sens similar. D

Profesor: Ce poți spune despre cuvintele din coloana 2?

D: Aceste cuvinte învechite pot fi înlocuite cu altele moderne (se citește), ceea ce înseamnă că sunt arhaisme.

Profesor: Definiți arhaismele.

D: Arhaismele sunt cuvinte învechite; denotă obiecte și fenomene existente. Înlocuit cu cuvinte moderne.

Consolidare.

Profesor: Vă sugerez să vă uitați la imaginile „în direct” și să stabiliți ce cuvinte învechite arată băieții, arhaisme sau istoricisme? (Muzică)

IMAGINI

Profesor: Ce cuvânt învechit ai găsit?

1 .Hambar -o clădire pentru depozitarea pâinii, acum grânar, ceea ce înseamnă că este A.

Profesor: Voi pune litera A deasupra cuvântului, care va denota arhaism.

2 . Omagiu -taxa de populatie sau taxa perceputa de castigator de la invinsi, acesta sunt eu.

Profesorul: Despre ce este poza asta?

3. Lanitas- obraji, acesta este A.

Profesor: Ce cuvânt a arătat Ksyusha?

4. Poluşka – monedă mică valorează jumătate de bani sau 1/4 copeck, ai putea cumpăra un kalach, eu sunt.

Profesor: Cine a ghicit acest cuvânt?

inch - o unitate de lungime egală cu 2,54 cm, în basmul lui Andersan înălțimea „Thumbelina”, acest cuvânt este folosit acum la schimbarea diametrului țevilor, ceea ce înseamnă că este A.

Profesorul: Ce cuvânt ar trebui să notăm aici?

6 .Carnicele-Mâncare, acesta este A.

7. Span -o măsură străveche de lungime egală cu distanța dintre capetele unui decret alungit. și degetul mare.

Profesor: Bravo. Deschideți cartea la p. 64 și ascultați un fragment din basmul lui A.S. Pușkin „Despre țarul Saltan”, găsiți cuvinte învechite în el.

Fetele toarnă smarald

În magazii și sub acoperire;

Toți cei de pe acea insulă sunt bogați

Nu sunt poze, sunt camere peste tot.

Profesor: Ce cuvinte învechite ai întâlnit în basm?

D: U. sl. CAMERE sunt camere în care locuiau regii, acum sunt muzee, eu sunt eu.

D: Cuvântul SPUD este un cuvânt învechit, dar îmi este greu să răspund ce înseamnă.

Profesor: Unde ar trebui să mergi dacă nu știi sensul unui cuvânt?

D: În astfel de cazuri, apelăm la dicționar.

Profesorul: Așa este. Vedeți mai multe tipuri de dicționare din biblioteca școlii (listă). Din păcate, nu există un dicționar de cuvinte învechite printre ele, dar un dicționar explicativ ne va veni în ajutor. Să-l folosim și să găsim cuvântul pe care îl căutăm.

D: Cuvintele din dicționar sunt aranjate în ordine alfabetică. Caut litera potrivită cu care începe cuvântul, este evidențiată cu caractere aldine. Citeste.p258.

Profesor: Datorită dicționarului, am aflat sensul cuvântului „spud”, adică. loc discret. Alcătuiește propoziții cu acest cuvânt.

Mi-am ascuns economiile în numerar sub un bushel.

Mi-am ascuns jurnalul cu nota „2” sub un bushel.

Scrisoarea lui către D.M. Deocamdată mi-am ascuns urările de Anul Nou sub un buchet.

Profesor: Mulțumesc. Să facem o călătorie în istoria costumului popular rusesc.

D: Vă invităm să vizualizați costume populare rusești, care reflectă istoria și tradițiile, cultura și obiceiurile strămoșilor noștri.

Particularitatea costumului unei femei este netezimea, moliciunea și fluiditatea liniilor. După ce ți-ai pus o rochie de soare, nu vrei să mergi, ci să aluneci și să înoți. Nu este o coincidență că o femeie a fost numită înainte pănă, rață sau lebădă. Această comparație cu o pasăre este fixată în numele coifurilor: kokoshnik - dintr-un pui, kichka - dintr-o rață, o râță cu coarne seamănă cu coada unei magpie sau pur și simplu o panglică brodată cu broderii, perle, pietre. Cap ținuta era obligatorie, oamenii își ascundeau părul sub ea. O femeie fără coafură era considerată o rușine, de unde și expresia - un prost.In finisare îmbrăcămintea era dominată de culoarea roșie - culoarea soarelui, focul; se credea că a speriat spirite rele. Mânecile albe sunt aripi care te pot purta în regatul îndepărtat. Rochia era din pânză, țesătură chinezească și țesătură pestriță, decorată cu brocart, catifea, împletitură, catifea, iar fundul cu panglici multicolore.

Inainte de sunteți cel mai vechi costum popular rusesc Principalul lucru în el este fusta populară comună poneva, ale cărei tiv, de regulă, nu au fost cusute împreună. Poneva era ținută de o sfoară sau împletitură. Această poneva era un fel de pașaport pentru o țărancă: din ea se putea afla de unde este proprietarul ei, căsătorit sau văduv, cu ce ocazie purta poneva.Fusta poneva era împodobită cu panglici bogate, nasturi, împletitură, catifea. si chiar clopote. Această îmbrăcăminte era considerată „de femei”, fetele nu o purtau.. Cu poneva purtau o cămașă cu dungi înclinate din calico roșu.Important o parte din costum este un șorț, fără de care nici o gospodină nu și-a început ziua. De asemenea, a fost decorat. Cu cât decorul este mai bogat, cu atât gospodina este mai pricepută.

Masculin costumul nu este la fel de variat ca cel al femeilor. Baza este o cămașă-cămașă și port-uri (pantaloni).Era considerat indecent dacă canapa era dezlegată. „De ce ești atât de liber”, asta se spune despre o persoană care nu știe să se comporte.Cap pălării (pâslă, căciuli, paie, blană). îmbrăcăminte exterioară- poddevka (palton lejer), armyak (caftan din pânză groasă).Hainele erau decorate cu modele de broderie sau țesute, mărgele, mărgele de sticlă, monede mici, fire de aur și argint, perle, folie, dantelă și cusut.

Cel mai Cei mai obișnuiți pantofi au fost pantofi de bast cu înfășurări onucha.

Profesor: Mulțumesc. Ascultați poezia lui Markov „Întoarceți-vă” și gândiți-vă de ce avem nevoie de cuvinte învechite în discursul nostru?

Întoarce-te

Întoarceți-vă, obraji dragi,

Obrajii nu te înlocuiesc!

Și ochiul care este deschis către lume,

Nu la fel cu ochiul!...

Întoarceți-vă, dimineți luminoase,

Îmi plec capul în fața ta!

Toată lista care nu se potrivea

Revino la poeziile mele! - Sun..

Sun. Dar poate degeaba -

Sunt ca o cântare tăcută,

Ca stelele care s-au stins de mult,

Încălzind pământul pentru totdeauna.

D: Tristete, melancolie, tristete.

Profesor: De ce tânjește poetul după cuvinte care au părăsit limba?

D: Pentru că multe dintre ele erau frumoase și sunau solemne.

Învățătorul: De ce cuvântul obraji nu poate înlocui cuvintele lanita?

D: Mi se pare că nu orice obraz poate fi numit obraz, ci doar cei foarte frumoși, trandafirii. De exemplu, obrajii femeilor.

Profesor: Cum înțelegeți linia „Și un ochi nu este același lucru cu un ochi”?

D: Toată lumea are ochi. Cuvântul ochi este un cuvânt comun. Și cuvântul ochi înseamnă ochi încântători, misterioși.

D: Pentru că sunt foarte expresivi, vrei să-i admiri. Respectă trecutul, se înclină în fața lui.

Profesor: Deci, în ce 2 grupuri sunt împărțiți? sl.?

D: Cuvintele învechite sunt împărțite în arhaisme și istoricisme.

Profesor: Care este diferența dintre istoricism și arhaism?

D: Arhaismele pot fi înlocuite cu cuvinte moderne, dar istoricismul nu.

Profesor: Credeți că este necesar să readucem cuvintele învechite în vorbirea modernă?

D: Cred că nu este nevoie să faci asta, pentru că vorbirea se va schimba, va suna diferit, oamenii vor trebui să reînvețe. Suntem obișnuiți cu limbajul modern...

D: Ar fi interesant să returnăm câteva cuvinte înapoi, atunci discursul nostru va deveni mai expresiv, mai bogat.

Profesor: Părerile sunt împărțite, dar cred că, desigur, ar trebui să cunoaștem semnificația lui y. sl, sunt frumoase, precise, laconice, ne întorc la origini, la antichitate, la istorie, ne ajută să înțelegem și să simțim epoca pe care o descrie autorul. Și lasă limbajul modern să fie completat cu cuvinte noi.

Profesor: Astăzi, la clasă, am fost activi…………………….

Profesor: Să ne încheiem lecția cu reflecția „Totul este în mâinile tale.” (folosește un desen cu o palmă)

Luați o foaie de peisaj cu dvs mâna stângă. Fiecare deget este o poziție asupra căreia trebuie să vă exprimați părerea despre lecția noastră pictându-vă degetele în culorile corespunzătoare care sunt indicate pe tablă.

MARE - subiectul a fost important și interesant - roșu.

INDEX - a învățat o mulțime de lucruri noi - galben.

MEDIU - Mi s-a părut greu să înverzească.

FĂRĂ NUME - Eram confortabil cu albastru.

DEGETUL MIC - informații insuficiente - violet.

DICTIONAR DE ARHAISME, ISTORIC:

1. Hambar /A./ – clădire pentru depozitarea cerealelor, făinii, proviziilor, mărfurilor.

2. Dennitsa / I./ - zorii dimineții.

3. Armură /I./ – echipament de protecție al războinicului, echipament greu.

4. inch/A. / – unitate de măsură egală cu 2 cm 54 mm.

5. Zavalinka /I./ - un terasament jos de pământ de-a lungul pereților exteriori ai cabanei.

6. Castelul /I./ - palatul sau cetatea unui feudal.

7. Zga/I./ - drum

8. Zlato /A./ – un metal prețios Culoarea galbena.

9. Antrenor /ȘI. / – o trăsură mare, închisă, trasă de cai, cu patru roți, pe arcuri.

10. Caftan /I./ - îmbrăcăminte exterioară pentru bărbați cu boruri lungi.

11. Kokoshnik /I./ - o toală elegantă de damă cu o parte din față decorată și panglici la spate.

12. Timonier / I./ - timonier, alimentator.

13. Kochetok / I./- cocos.

14. Lanita /A./- obraji.

15. Lapti /I./ - pantofi țărănești țesuți din bast.

16. Ochi/A./ – ochi.

17. Camerele /I./ - o clădire mare, bogată, cameră.

18. Palitsa /I./ - brațe de oțel.

19. Degetul /A./- deget.

20. Poliki /I./ – ornament pe mâneca cămășii costumului popular rusesc al unei fete.

21. Poluşka /I./ – o monedă mică în valoare de jumătate de bani sau ¼ de copeck, ai putea cumpăra un kalach cu ea.

22. Poneva /I./ (fustă) - această îmbrăcăminte era considerată o „femeie”, un fel de pașaport de țăran, fustele nu erau cusute împreună, erau ținute de un gashnik - împletitură, decorată cu panglici, împletitură, catifea.

23. Pyad /I./ - o măsură străveche a lungimii egală cu distanța dintre degetul mare și degetul arătător.

24. Sceptrul /I./ - un toiag decorat, o emblemă a puterii, una dintre regaliile monarhului.

25. Soroka /I./ - o coafura eleganta de dama cu coarne, care aminteste de coada unei gheri.

26. Spud /I./- loc ascuns.

27. Săgetător /I./ – în statul rus secolele XVI – XVII. soldat al armatei speciale permanente.

28. Cutie/ȘI./ -

29. Usta / A./- buze.

30. Ţar /I./ – suveran autocratic, monarh.

31 . Bucate /A./- alimente.

Instituția de învățământ municipală „Școala secundară nr. 2 Novomichurinsk”

Subiectul lecției

„Cuvinte învechite: arhaisme, istoricisme”

Pregătit

profesor de școală primară

prima categorie de calificare

Kirichenko Galina Pavlovna

Ar putea fi util să citiți: