Vključen v skupino možnega tveganja. Otroci v nevarnosti

Kri je mešanica tekočine in različne vrste celice in beljakovine. Rdeče krvničke prenašajo kisik, bele krvničke pa se borijo proti tujkom. Drobni delci celic, imenovani trombociti, pomagajo pri celjenju rane.

Obstajajo vrste raka, ki prizadenejo kri: levkemija, limfom in mielom.

Kdo je ogrožen?

Zdravniki ne poznajo natančnega vzroka krvnega raka. Toda obstajajo dejavniki, ki povečujejo tveganje za razvoj: družinska zgodovina krvni rak, izpostavljenost kemikalijam (npr. benzenu), izpostavljenost visoke ravni sevanje. Ljudje, ki so okuženi z virusom HIV, virusom Epstein-Barr, imajo večjo verjetnost, da zbolijo za krvnim rakom.

Limfom

Limfni sistem pomaga telesu pri boju proti okužbam. Sistem vključuje bezgavke - ki filtrirajo bakterije in viruse - in bele krvne celice, imenovane limfociti.

Rak, ki prizadene limfni sistem, je znan kot limfom. So najpogostejša vrsta krvnega raka. Ker je limfni sistem aktiven po celem telesu, se ta vrsta raka lahko začne skoraj povsod.

Vrste limfoma

Obstajata dve vrsti - Hodgkinova in ne-Hodgkinova - in obe se razvijata na podoben način. Telo proizvaja limfocite, ki ne delujejo tako, kot bi morali. Združujejo se skupaj in tvorijo tumorje, ki deaktivirajo zdrave bele krvne celice, tako da se ne morejo boriti proti bolezni.

Hodgkinov limfom

Značilna značilnost Hodgkinovega limfoma je prisotnost velikanskih Reed-Berezovsky-Sternbergovih celic. Približno 12 % ljudi z limfomom ima to vrsto. Je ena najbolj ozdravljivih oblik raka.

Ne-Hodgkinov limfom

Če Reed-Sternbergovih celic ni, se imenuje ne-Hodgkinov limfom. Je najpogostejša oblika limfoma – v to kategorijo spada več kot 30 vrst raka. Nekatere vrste rastejo počasi, druge pa zelo hitro in se lahko razširijo na druge dele telesa. Ne-Hodgkinov limfom je težko zdraviti.

Simptomi in diagnoza limfoma

Najpogostejši znaki so otekle bezgavke, povišana telesna temperatura, hitro hujšanje in občutek utrujenosti. Morda boste videli tudi:

1. Nočno potenje
2. Kašelj
3. Bolečina v prsih ali trebuhu
4. Pomanjkanje apetita
5. Povečanje vranice ali jeter

Če obstaja sum na limfom, bo zdravnik naročil vzorec bezgavke za testiranje rakavih celic.

levkemija

Ta vrsta raka prizadene kri in kostni mozeg, gobasto tkivo v kosteh, kjer nastajajo krvne celice. Tako kot limfom tudi levkemija spodbuja nastajanje veliko število nezdrave bele krvničke. Poleg tega ta vrsta raka zavira tvorbo rdečih krvničk in trombocitov v kostnem mozgu.

To je najpogostejša vrsta raka pri otrocih, vendar so ogroženi tudi odrasli.

Simptomi levkemije

To vrsto krvnega raka spremljajo gripi podobni simptomi. Oseba ima lahko vročino, šibkost, potenje in bolečine v sklepih. Morda boste videli tudi:

1. Povečane bezgavke
2. Nepojasnjena izguba teže
3. Krvavitev ali vnetje dlesni

Drugi simptomi lahko vključujejo pogoste okužbe, podplutbe in anemijo.

Diagnoza levkemije

Zdravnik bo odredil krvni test. Povečano število belih krvnih celic ali nizko število rdečih krvnih celic ali trombocitov so lahko znaki levkemije. Vzeli bodo tudi biopsijo kostnega mozga za testiranje rakavih celic.

mielom

Ta vrsta krvnega raka prizadene bele krvničke. Običajno bele krvničke proizvajajo protitelesa, ki napadajo bakterije in viruse. Pri mielomu telo proizvaja nenormalne bele krvne celice, ki se ne morejo boriti proti patogenom.

Simptomi in diagnoza mieloma

Vklopljeno zgodnje faze morda sploh ni simptomov, vendar je prvi znak običajno bolečina v kosteh, običajno v hrbtu ali rebrih. Oseba lahko čuti šibkost, stalno žejo, lahko pride do zaprtja, otrplosti rok ali nog.

Če sumite na mielom, vam bo zdravnik naročil krvni test in biopsijo kostnega mozga.

Kliknite " Všeč mi je» in pridobite najboljše objave na Facebooku!

Preberite tudi:

Življenjski slog

Ogledano

Kakšen naj bi bil pritisk pri tvojih letih? Nasveti za normalizacijo

Zdravilo

Ogledano

8 znakov napredni nivo krvni sladkor

Kategorija ljudi, ki zaradi svojega družbenega statusa in življenjskega sloga ni le izpostavljena nevarnim negativnim vplivom, ampak predstavlja tudi nevarnost za normalno delovanje družbe. Alkoholiki, odvisniki od drog, bolniki z aidsom, brezdomci veljajo za tipične "rizične skupine" - njihov način življenja je mogoče obravnavati kot manifestacijo družbenih bolezni, povezanih z rastjo socialne izključenosti, kriminala, kršitev oblik socialne interakcije med ljudmi. , procesi socialne prilagoditve. Svojevrstne »rizične skupine« predstavljajo tudi starejši in invalidi. Tu je narava tveganja drugačna, vendar obstaja in se izraža v ogroženosti revščine, povečani verjetnosti bolezni, nemoči v pogojih osamljenosti in socialne izolacije. Nepozornost na težave starejših in invalidov negativno vpliva na ostale družbene skupine ah, narašča strah pred starostjo, boleznijo. IN Zadnje čase izraz »rizična skupina« je zaradi svoje diskriminatornosti črtan iz strokovnega besedišča, namesto njega se uporabljajo pojmi »socialno ranljive kategorije prebivalstva«, »ranljive skupine«, »krizne družine«. Najbolj zanesljivo sredstvo za preprečevanje vstopa v G.R. je aktivno stanje socialna politika namenjen preprečevanju in premagovanju kriznih pojavov v socialna sfera, podpora socialno ogroženim slojem prebivalstva.

"Družbena merila za uvrščanje otrok v rizično skupino"
"Ogroženi otroci": kaj se skriva za tem pojmom???

TO ogroženi otroci in mladostnikivključujejo otroke z različnimi oblikami duševne in socialne neprilagojenosti, ki se izražajo v vedenju neustrezen oblikam in zahtevam neposrednega okolja. Znanstveniki in praktiki ogrožajo otrokerazlične kategorije. To so otroci z izrazitimi sposobnostmi, ki jih običajno imenujemo nadarjeni, in otroci, ki imajo različne težave: hiperaktiven otrok je tudilahko štejemo za otroka iz "rizične skupine".

Danes pa želim opozoriti na tisti del "ogroženih otrok", katerih težave so povezane s socialno-psihološko neprilagojenostjo.
Socialno-psihološka prilagoditev - to je interakcija posameznika in družbenega okolja, ki vodi do optimalnega razmerja med cilji in vrednotami posameznika in skupine. V procesu socialno-psihološkega prilagajanja se uresničujejo potrebe, interesi in želje posameznika, njegova individualnost se razkriva in razvija, posameznik vstopa v novo socialno okolje. Rezultat socialno-psihološke prilagoditve osebnosti je oblikovanje socialnih in strokovne kvalitete komunikacijo, vedenje in dejavnosti, sprejete v družbi.

Izraz "disadaptacija", ki označuje kršitev procesov človeške interakcije s okolju, ki je namenjen ohranjanju ravnovesja v telesu ter med telesom in okoljem, se je v domačem okolju pojavil relativno nedavno, večinoma psihiatrično literaturo.

Sprožilni mehanizem tega procesa je ostra sprememba pogojev, običajnega življenjskega okolja, prisotnost vztrajne psihotravmatične situacije. Hkrati pa so posamezne značilnosti in pomanjkljivosti v razvoju osebe, ki mu ne omogočajo, da razvije oblike vedenja, primerne novim razmeram, prav tako velikega pomena pri uvajanju procesa neprilagojenosti.
Družbeni razlogi za uvrščanje otrok v »rizično skupino«
Socialno zapostavljeni otroci

Socialno zapostavljeni otroci- to so otroci, ki se v asocialnih najstniških družbah in skupinah učijo izkrivljenih vrednotno-normativnih predstav in kriminalnih izkušenj.

Socialno zanemarjeni otroci so otroci, katerih vedenje je predvsem posledica neustrezne vzgoje, škodljivih vplivov okolja, brezdomstva in sirote. Število takšnih otrok se običajno močno poveča zaradi posledic vojne, lakote, begunstva in nasploh družbenih pretresov. Socialna zanemarjenost se oblikuje pod vplivom dejavnika, ki povzroča določene deformacije otrokove osebnosti. Glavne manifestacije družbene zanemarjenosti v otroštvo so neločljivost socialnih in komunikacijskih kvalitet ter osebnostnih lastnosti, težave pri obvladovanju socialnih vlog. Socialna zanemarjenost je nasprotje vzgoje, zato postane osnova za težko vzgojo in socialno neprilagojenost otroka.

Med razlogi socialni značaj eden najpogostejših je vpliv družbenega okolja, v katerem otrok živi in se razvija. Mladostnik, ki se razvija v socialno ogroženem okolju, spoznava njegove norme in vrednote. Tudi če so v nasprotju s sprejetimi v družbi, so za otroka najpravilnejši, saj nima izkušenj z življenjem v drugačnem socialnem okolju.
Socialno ogroženi otroci

družbeno nezaščitenotroci kličejo otroci in mladostniki, ki se znajdejo v kritični situaciji ali v za življenje neugodnih razmerah. Socialna negotovost se pojavi kot posledica dejanj različni dejavniki tveganje: ekonomsko, okoljsko, zdravstveno, psihološko in socialno.

Otrok se znajde v težki življenjski situaciji, ki objektivno moti njegovo življenje (sirotstvo, bolezen, nizki dohodki, pomanjkanje stalnega bivališča, konflikti v družini in šoli, trpinčenje v družini, osamljenost ...), ki jih ne more premagati sam ali s pomočjo družine. Primer socialne negotovosti je zanemarjanje otrok.

Deviantno vedenje otrok

V psihološki literaturi imenovane deviantne ravnanje, ki odstopa od socialno-psihološkega in tempernaravne norme ali kot zmotno andružbeni model reševanja konfliktov, manifestiranv nasprotju z družbeno sprejetimi normami ali v škodi,oškodovan za javno blaginjo, druge in sebe.Kot dodatne funkcije, težave pri popravljanju vedenja in posebne potrebe posameznikapristop vzgojiteljev in pozornost vrstnikov.

družbena norma- zgodovinsko uveljavljena mera v določeni družbi, meja, interval dopustnega v vedenju ali delovanju ljudi, družbenih skupin ali organizacij. Koncept "družbene norme" ima širok nabor opredeljenih parametrov. Družbene norme so zgodovinsko spremenljive. Kar je še včeraj veljalo za normo, je danes lahko odstopanje in obratno.

deviant (deviant) vedenje se imenuje socialno vedenje ki ni v skladu z normami, ki jih je postavila dana družba. V skladu z zgornjimi kriteriji ločimo tri glavne skupine deviantnega vedenja:

antisocialno (prestopniško) vedenje,
antisocialno (nemoralno) vedenje,
samodestruktivno (samodestruktivno) vedenje.

Antisocialno (prestopniško) vedenje- gre za ravnanje, ki je v nasprotju s pravnimi normami, ogroža družbeni red in blaginjo ljudi okoli. Vključuje vsako dejanje ali opustitev, ki je prepovedana z zakonom. V otroštvu (od 5 do 12 let) so najpogostejše oblike nasilja nad mlajšimi otroki ali vrstniki, mučenje živali, tatvine, malo huliganstvo, uničevanje lastnine, požigi. Pri mladostnikih (od 13 let naprej) prevladujejo naslednje vrste prestopniškega vedenja: huliganstvo, tatvina, rop.

antisocialno vedenje- gre za vedenje, ki se izmika uresničevanju moralnih standardov in neposredno ogroža dobrobit medosebnih odnosov. . Se lahko kaže kot agresivno vedenje, vpletenost v igre na srečo denar, potepuh, odvisnost. Otroci pogosteje begajo od doma, potepuhnejo, izostajajo od pouka, agresivno vedenje, lažejo, kraje, izsiljevanje (beračenje). IN adolescenca najpogostejši so odhod od doma, potepuh, izostajanje od pouka ali odklanjanje učenja, laganje, agresivno vedenje.

Samodestruktivno (samodestruktivno vedenje)- gre za vedenje, ki odstopa od medicinskih in psiholoških norm, ogroža integriteto in razvoj same osebnosti. samodestruktivno vedenje v sodobni svet deluje v naslednjih glavnih oblikah: samomorilno vedenje, zasvojenost s hrano, odvisnost od kemikalij (zloraba substanc), fanatično vedenje (na primer vpletenost v destruktivni verski kult), avtistično vedenje, vedenje žrtve (vedenje žrtve), dejavnosti z izrazitim tveganjem za življenju (ekstremni športi, znatna prekoračitev hitrosti med vožnjo avtomobila itd.).
Pedagoško zanemarjeni otroci

Zanemarjanje pedagoškega je integrativni koncept. Na eni strani vključuje telesno in duševno zdravega otroka, ki pa nima potrebnega znanja, spretnosti in spretnosti, na drugi strani pa pomanjkljivosti, stroške, odstopanja in napake, ki so značilne za strokovno delo. dejavnosti učiteljev, psihologov in zdravnikov. , kot tudi za starše ali sorodnike, ki jih obkroža otrok.

Dva dela problema sta lahko vir pedagoške zanemarjenosti otroka in mlajšega šolarja. Pedagoško zanemarjanje lahko povzroči nepravilen razvoj samega otroka, ki nima znanja, spretnosti in sposobnosti, potrebnih za svojo starost. To je tako rekoč »osebna krivda« otroka.

Hkrati - ne v enem otroškem poslu. Za pojav pedagoške zanemarjenosti so krivi tudi odrasli. Vzrok za to so, kot kažejo številne raziskave, napačna dejanja staršev, sorodnikov, učiteljev, psihologov in zdravnikov. In nemogoče je s popolno gotovostjo reči, katero od teh področij je sposobno zagotoviti več negativen vpliv o oblikovanju in razvoju osebnosti. Poleg tega najpogosteje obe področji obstajata med seboj neločljivo povezani in otroka potiskata v to stanje.
Otroci - sirote, rejenci

Tudi ta skupina otrok spada v »rizično skupino«, saj. takšni otroci seveda potrebujejo več pozornosti in skrbi osebja vzgojno-izobraževalnih ustanov.

Sirote so osebe, mlajše od 18 let, pri katerih sta umrla oba ali edini starš.

socialna sirota- to je otrok, ki ima biološke vloge, vendar iz nekega razloga otroka ne vzgajajo in ne skrbijo zanj.

odvzeta roditeljska pravica;

Omejene starševske pravice;

Priznan kot pogrešan;

nesposoben (omejena sposobnost);

prestajanje kazni v popravnih kolonijah;

Obtoženi storitve kaznivih dejanj in so v priporu;

Izogibajte se vzgoji otrok;

Zavrnite prevzem otrok iz zdravstvenega doma, socialne institucije kamor je otrok začasno nameščen.

V tem primeru je varstvo otrok, t.j. skrbništvo, prevzema družbo in državo, pred institucijami in osebami, ki nadomeščajo starše. To so lahko skrbniki posvojitelji, zavetišče, sirotišnica, sirotišnica.

Invalidni otroci

Kategorija invalidnih otrok vključuje otroke, mlajše od 16 let, ki imajo pomembne življenjske omejitve, kar vodi do socialne neprilagojenosti zaradi kršitev razvoja in rasti otroka, sposobnosti samopostrežnosti, gibanja, orientacije, nadzora nad njihovim vedenjem. ,učenje , komunikacija, delovna aktivnost v prihodnje.

Tipične težave otrok in mladostnikov "rizične skupine"

odnosi s starši, učitelji, drugimi odraslimi;
odnosi s prijatelji, sošolci, drugimi vrstniki;
oblikovanje življenjskih smernic, idealov, »idolov«, vrednot;
notranja (»psihična«) osamljenost, neizraženost, nerazumljivost s strani drugih;
iskanje svobode skozi beg pred pritiski, pravili, normami, zahtevami, preizkušanje sebe in drugih, iskanje meja možnega;
iskanje udobnega obstoja, čustvenega počutja;
pomanjkanje pozitivnih življenjskih želja in ciljev;
užaljenost usode konkretni ljudje za lastne težave;
doživljanje lastne neuspešnosti, problematičnosti, pomanjkanja voljnega nadzora in sposobnosti samokontrole ter obvladovanja situacije;
neorganiziranost;
odvisnost od drugih, nizka moč lastnega "jaz";
učne težave;
pomanjkanje ustreznih sredstev in načinov obnašanja v težkih situacijah;
težek značaj, prisotnost "neudobnih" značajskih lastnosti: zamere, agresivnosti, dezinhibicije itd .;
pomanjkanje občutka varnosti, iskanje zaščite ali »zaščitnika«;
občutki krivde, »sram« zaradi nefunkcionalnih staršev (nizki materialni dohodki, brezposelnost ipd.), nespoštovanje staršev.

Otroci iz teh rizičnih skupin so zaradi izpostavljenosti negativnim mikrosocialnim in makrosocialnim dejavnikom največkrat v položaju »outsiderjev«. Zgornje skupine otrok

Koncept "ogroženih otrok"

Beseda tveganje pomeni možnost, veliko verjetnost nečesa, običajno negativnega, nezaželenega, kar se lahko zgodi ali pa tudi ne. Ko govorimo o ogroženih otrocih, se torej razume, da so ti otroci pod vplivom nekaterih nezaželenih dejavnikov, ki lahko delujejo ali pa tudi ne.

Pravzaprav pogovarjamo se o dveh straneh tveganja.

Po eni strani je to tveganje za družbo, ki ga ustvarjajo otroci v tej kategoriji. Treba je opozoriti, da se je koncept "rizične skupine" pojavil v sovjetskem obdobju ravno v kontekstu prioritete javnih interesov. Ta koncept je omogočil ločitev kategorij ljudi, družin, katerih vedenje bi lahko predstavljalo določeno nevarnost za druge in družbo kot celoto, saj je bilo v nasprotju s splošno sprejetimi normami in pravili.

Toda v zadnjem času so to kategorijo otrok strokovnjaki obravnavali predvsem z vidika tveganja, ki so mu sami nenehno izpostavljeni: tveganje izgube življenja, zdravja, normalnih pogojev za popoln razvoj itd.

Različni znanstveniki identificirajo različne skupine dejavnikov, ki omogočajo uvrščanje otrok in mladostnikov v to kategorijo. Torej, po mnenju E.I. Kazakova, lahko ločimo tri glavne skupine dejavnikov tveganja, ki ustvarjajo verjetno nevarnost za otroka: psihofizične, socialne in pedagoške (kot posebna vrsta socialno).

Blizu temu pristopu je V.E. Letunova, ki identificira naslednje skupine dejavnikov tveganja:

medicinske in biološke (zdravstvena skupina, dedni vzroki, prirojene lastnosti, motnje v duševnem in telesnem razvoju, pogoji za rojstvo otroka, bolezni matere in njen življenjski slog, travma intrauterinega razvoja itd.);
socialno-ekonomske (velike in nepopolne družine, mladoletni starši, brezposelne družine, družine z nemoralnim življenjskim slogom; nezmožnost življenja v družbi; beg, potepuh, brezdelje, kraje, goljufije, pretepi, umori, poskusi samomora, agresivno vedenje, uživanje alkohola , droge itd.);
psihološki (odtujenost od družbenega okolja, samozavrnitev, nevrotične reakcije, motena komunikacija z drugimi, čustvena nestabilnost, neuspeh v dejavnostih, neuspeh v socialnem prilagajanju, težave pri komunikaciji, interakciji z vrstniki in odraslimi itd.);
pedagoški (neusklajenost vsebine programov izobraževalne ustanove in pogojev za poučevanje otrok z njihovimi psihofiziološkimi značilnostmi, tempom duševnega razvoja otrok in tempom učenja, prevlado negativnih ocen, negotovostjo v dejavnostih, nezainteresiranostjo). pri učenju, bližina pozitivnih izkušenj, neskladje s podobo učenca itd.) .

Strinjam se z mnenjem Shulgi T.I. in Oliferenko L.Y. in pod pojmom »ogroženi otroci« bom razumel naslednje kategorije otrok:

1) otroci z razvojnimi težavami, ki nimajo izrazitih kliničnih in patoloških značilnosti;
2) otroci, ki so zaradi različnih okoliščin ostali brez starševskega varstva;
3) otroci iz disfunkcionalnih družin, asocialnih družin;
4) otroci iz družin, ki potrebujejo socialno-ekonomsko in socialno-psihološko pomoč in podporo;
5) otroci z manifestacijo socialne, psihološke in pedagoške neprilagojenosti.

Ker je otrok, ki je ogrožen v vedenju, učenju, odnosih, pogosto označen kot težaven, raziskovalec A.L. Likhtarnikov je opravil anketo med 200 učitelji izobraževalnih ustanov, da bi ugotovil, kaj pomenijo besedo težko. Izkazalo se je, da največkrat govorimo o otroku, s katerim je v razredu težko komunicirati, saj se ves čas zatrjuje, prepira, krega z učiteljem, se upira, vztraja pri svojem prav, a je hkrati ne zaveda se svoje odgovornosti ne za besede ne za dejanja in dejanja. Izkazalo se je, da otroci postanejo "težki" v situaciji, ko odrasli ne najdejo pristopa do njih.

Nekateri učitelji so v svojih odgovorih prepoznali naslednje vrste težav: neudobni, neobvladljivi, agresivni, ne razumejo učiteljev in vrstnikov. Porabiti jih je treba večkrat. več dela kot drugi otroci, še več dela pa je treba usmeriti v premagovanje dednosti, vpliva družine. Težko si razložijo, zakaj je slabo uživati droge, piti, ne zaupajo odraslim, zavračajo kakršno koli posredovanje, živijo v svojem svetu. Te težave učitelji opisujejo na podlagi svojih odzivov na takšne otroke in najpogosteje kažejo neizraženo notranje zavračanje takih otrok, njihovo kategorično zavračanje.

Težaven otrok pogosteje kot drugi doživlja različne vrste neuspehov, ki razdražijo ali prestrašijo starše in učitelje, posledično se mu dodeli »etiketa« poraženca, kar postane odnos otroka samega. Tveganje - pričakovana težava v primeru neuspeha v dejavnosti - vodi do zapletov, otroku preprečuje prilagajanje na normalno življenje v družbi.

Tako glavni značilnost rizična skupina otrok je v tem, da formalno-pravno veljajo za otroke, ki ne potrebujejo posebnih pristopov (imajo družino, starše, obiskujejo redno vzgojno-izobraževalno ustanovo), dejansko pa ti otroci zaradi različnih razlogov, na katere ne morejo vplivati, znajdejo v položaju, ko njihove temeljne pravice, zapisane v Konvenciji ZN o otrokovih pravicah in drugih zakonodajnih aktih, niso v celoti uresničene ali celo kršene - pravica do življenjskega standarda, potrebnega za njihov poln razvoj, in pravica do izobraževanja. Otroci sami teh težav ne morejo rešiti sami. Ne morejo jih uresničiti ali pa ne vidijo izhoda iz težke življenjske situacije, v kateri so se znašli. Hkrati ogroženi otroci ne le doživljajo vpliv izjemno negativnih dejavnikov, ampak zelo pogosto ne najdejo pomoči in sočutja drugih, medtem ko bi pomoč, zagotovljena ob pravem času, lahko podprla otroka, mu pomagala premagati težave, spremeniti njegovo pogled na svet, vrednotne usmeritve in razumevanje smisla življenja in postane normalen državljan, oseba, oseba.

Razlogi, zakaj so otroci ogroženi

Trenutno se koncept "ogroženi otroci" pogosto uporablja v pedagogiki in psihologiji. Ogroženi otroci so tista kategorija otrok, ki je zaradi določenih življenjskih okoliščin bolj kot druge kategorije izpostavljena vplivu družbe in njenih kriminalnih elementov, ki so povzročili neprilagojenost mladoletnikov.

Za obravnavo vprašanj zagotavljanja psihološke in socialno-pedagoške pomoči in podpore otrokom in mladostnikom je treba jasno razumeti kontingent takšnih otrok in njihove psihološke značilnosti.

Glavni razlogi, zakaj otroci spadajo v rizično skupino, so naslednje življenjske okoliščine teh otrok: pijančevanje enega ali obeh staršev; njihovo antisocialno vedenje (parazitizem, beračenje, kraje, prostitucija itd.); starši uredijo bordele za kriminalne in asocialne elemente v stanovanju; spolno pokvarjenost staršev lastnih otrok, trgovina z njimi; umor enega od staršev pred otroki s prijatelji ali drugim staršem; eden od staršev prestaja zaporno kazen; zdravljenje enega od staršev zaradi alkoholizma, duševne bolezni; zloraba otrok (tepež, tepež s hudimi poškodbami, stradanje itd.); puščanje majhnih otrok samih brez hrane in vode; pomanjkanje strehe nad glavo, tavanje s starši brez sredstev za preživetje in pomanjkanje stalnega prebivališča; begi od doma, konflikti z vrstniki itd.

Otrok iz takšne družine se znajde videz, oblačila, način komunikacije, nabor leksik preklinjanje, duševno neravnovesje, ki se izraža v neustreznih reakcijah, izolaciji, agresivnosti, jezi, pomanjkanju zanimanja za kakršno koli izobraževanje itd.

Analiza življenjskih razmer takšnih otrok in mladostnikov kaže, da je nemogoče izpostaviti enega glavni razlog, ki je služil kot dejavnik tveganja. Strokovnjaki najpogosteje beležijo kombinacijo neugodnih razmer, ki otrokom onemogočajo nadaljnje bivanje v družini, kjer je ustvarjena neposredna nevarnost za zdravje in življenje otroka.

Vpliva neugodnih in pogosto nečloveških življenjskih razmer za otroke v družinah je dovolj dolgo časa povzroča negativne psihične, fizične in druge spremembe v otrokovem telesu, ki vodijo do hudih posledic.

Otroci imajo pomembna odstopanja tako v vedenju kot v osebnem razvoju. Imajo eno značilno lastnost - kršitev socializacije v širšem pomenu besede: pomanjkanje higienskih veščin, nezmožnost obnašanja za mizo, nezmožnost prilagajanja na neznano okolje, na nove okoliščine, hiperseksualnost, motnje spolne usmerjenosti, tatvine, itd. prevara, izguba vrednosti človeško življenje, krutost, agresivnost, izguba zanimanja za delo, lenoba, pomanjkanje vrednotnih orientacij, pomanjkanje morale in morale, sprejete v družbi, pomanjkanje duhovnosti, izguba zanimanja za znanje, slabe navade (alkohol, droge, kajenje, zloraba substanc, zlorabe). jezik itd.)

Psihološke značilnosti otrok s težavami v družini

Značilnosti disfunkcionalnih družin, t.j. družine, kjer se otrok počuti slabo, so zelo raznolike - to so lahko družine, kjer starši otroke zlorabljajo, jih ne vzgajajo, kjer starši vodijo nemoralen način življenja, izkoriščajo otroke, zapuščajo otroke, jih ustrahujejo »za svoje dobro«, ne ustvarjajo pogojev. za normalen razvoj itd. Družinske težave povzročajo veliko težav v vedenju otrok, njihovem razvoju, življenjskem slogu in vodijo do kršitve vrednotnih usmeritev.

Ni globljih čustvenih ran od tistih, ki jih človek dobi v otroštvu od staršev. Te rane se ne zacelijo vse življenje, utelešene so v nevrozah, depresijah, različnih psihosomatskih boleznih, deviantnem vedenju, izgubi lastne vrednosti, nezmožnosti zgraditi svoje življenje. Hude posledice povzročajo kazni, ki jih starši uporabljajo z uporabo sile.

Težave vedenja otrok in mladostnikov pogosto odražajo težave samih staršev, ki izvirajo iz njihovega lastnega otroštva. Psihologi že dolgo dokazujejo, da je večina staršev, ki imajo v otroštvu težke, problematične otroke, trpela zaradi konfliktov z lastni starši. Psihologi so na podlagi številnih dejstev prišli do zaključka, da se slog starševskega vedenja neprostovoljno "posname", "vtisne") v otrokovo psiho. To se zgodi zelo zgodaj predšolska starost in običajno nezavedno. Kot odrasel človek ta slog reproducira kot precej »naraven«. Drugih odnosov v družini ne pozna. Iz roda v rod se socialno deduje slog odnosov v družini; Večina staršev vzgaja svoje otroke tako, kot so bili sami vzgojeni kot otroci.

Oglejmo si najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na način življenja otroka in njegov duševni razvoj: starševski dom so oče, mati, drugi odrasli (družinski člani ali bližnji sorodniki), ki obkrožajo otroka od trenutka njegovega rojstva. Za otroka je običajno, da posnema dejanja, načine izražanja misli in čustev, ki jih najprej opazi pri svojih starših. Otrok se uči živeti tako, da posnema starše, družinske člane, zgodnje otroštvoželi pridobiti odobravanje staršev z vedenjem in mišljenjem, kot si starši želijo, ali pa nasprotno zavrača njihove vrednote. Življenjski slog staršev vpliva na otroke močan vpliv da se skozi življenje znova in znova vračajo k njegovemu ponavljanju. Večina življenjskih izkušenj, ki se jih otroci naučijo v družini, preide v podzavest. Podzavestni program »zapuščina prednikov«, ki ga v človeku vgradi družina, deluje vse življenje in oblikuje življenjske cilje, določa temelje, prepričanja, vrednote in sposobnost izražanja čustev. Vstop v težke situacije, otrok vedno uporablja izkušnje, pridobljene v družini.

Dolgotrajno bivanje v asocialnih družinah, kjer vladata nasilje in odtujenost, vodi do zmanjšanja otrokove empatije - sposobnosti razumevanja drugih in sočutja z njimi, v nekaterih primerih pa do čustvene "gluhote". Vse to dodatno otežuje vpliv učiteljev in drugih strokovnjakov na otroka, vodi do aktivnega odpora z njegove strani.

Če je otrok obremenjen z življenjskimi okoliščinami, z odnosom staršev, potem opazi sovražnost življenja, tudi če o tem ne govori. Močne vtise prejme otrok, katerega starši zasedajo nizko mesto socialni status, ne delajo, beračijo, kradejo, pijejo, živijo v kleteh, v nehigienskih razmerah. Takšni otroci odraščajo v strahu pred življenjem, od drugih se razlikujejo predvsem po sovražnosti, agresivnosti, dvomu vase. Pogosto imajo otroci, ki so odraščali v takih razmerah, vse življenje nizko samopodobo, ne verjamejo vase, v svoje sposobnosti.

Izkušnje dela v šoli kažejo, da je število disfunkcionalnih družin vsako leto večje, da je stanje družine v. Ruska družba ima jasno izražene značilnosti krize, ki negativno vplivajo na vzgojo otrok in s tem na prihodnost naše države.

Seznam uporabljene literature:

Aktualni problemi sodobnega otroštva. Moskva: Raziskovalni inštitut za otroštvo, 1996
Dementieva I.F. Ruska družina: problemi vzgoje: vodnik za učitelje. – Serija: Družina in vzgoja. - M .: Državni raziskovalni inštitut za družino in izobraževanje.
Oliferenko L.Y., Shulga T.I., Dementieva I.F.. Socialno-pedagoška podpora ogroženim otrokom: učbenik. dodatek za študente. višji ped. ustanove. M.: "Akademija", 2004.
Šulga T.I. Delo z disfunkcionalno družino: učbenik. Korist. M.: Bustard, 2005.

Ogroženi otroci: glavne značilnosti

Trenutno se koncept "ogroženi otroci" pogosto uporablja v pedagogiki in psihologiji. Ogroženi otroci - to je kategorija otrok, ki je zaradi določenih življenjskih okoliščin bolj kot druge kategorije podvržena negativnim zunanjim vplivom družbe in njenega kriminalnega elementa, kar je postalo vzrok neprilagojenosti mladoletnikov.

Da bi rešili vprašanja zagotavljanja psihološke in socialne pomoči in podpore otrokom in mladostnikom, je treba jasno razumeti kontingent takšnih otrok in njihove psihološke značilnosti.

Kategorija ogroženih otrok običajno vključuje otroke iz disfunkcionalnih družin, ki so slabi v šoli, za katere so značilne različne manifestacije deviantnega (deviantnega) vedenja itd. Ta kategorija je "neuradna". Pozornost do nje se je bistveno povečala šele v zadnjem času.

Pojem "tveganje" pomeni možnost, veliko verjetnost nečesa, praviloma negativnega, nezaželenega, kar se lahko zgodi ali pa tudi ne. Zato so otroci "rizične skupine" tisti otroci, ki so v kritični situaciji pod vplivom nekaterih nezaželenih dejavnikov. Otroci so običajno ogroženi zaradi pomanjkanja normalnih pogojev za njihov popoln razvoj. Neželeni dejavniki, ki vplivajo na otroke s posebnimi potrebami in povzročajo večjo verjetnost njihove neugodne socializacije, so telesne okvare, socialna in pedagoška zanemarjenost itd.

Glavni razlogi za ogroženost otrok so naslednje okoliščine v življenju teh otrok:

* Pijanstvo enega ali več staršev;
* Asocialno vedenje staršev (prostitucija, parazitizem, kraja itd.);
* Ureditev bordelov za kriminalne in asocialne elemente v stanovanju s strani staršev;
* Spolno pokvarjenost staršev lastnih otrok, trgovina z njimi;
* Umor enega od staršev pred otroki s prijatelji po pijači ali drugimi starši;
* prestajanje kazni zapora enemu od staršev;
* Zdravljenje enega od staršev zaradi alkoholizma, duševne bolezni;
* Zloraba otrok (pretepi, lakota itd.);
* puščanje majhnih otrok brez hrane in vode;
* Pomanjkanje strehe nad glavo, tavanje s starši brez sredstev za preživetje in pomanjkanje stalnega prebivališča;
* Pobegi od doma, konflikti z vrstniki itd.

Analiza življenjskih razmer takšnih otrok in mladostnikov kaže, da je nemogoče izpostaviti en glavni razlog, ki je bil dejavnik tveganja. Strokovnjaki pogosteje beležijo kombinacijo številnih neugodnih razmer, ki otrokom onemogočajo nadaljnje življenje v družinah, kjer je ustvarjena neposredna nevarnost za zdravje in življenje otroka.

Socialno nezaščiteni (rizične skupine) in pedagoško zanemarjeni otroci so večinoma psihično in fizično zdravi, vendar so postali težavni zaradi dolgotrajne nepravilne vzgoje ali pomanjkanja le-te.

Socialno-pedagoško zanemarjanje se obravnava kot "negativno stanje otrokove osebnosti, ki se kaže v pomanjkanju oblikovanja lastnosti subjekta samozavedanja, dejavnosti in komunikacije in je koncentrirano v moteni podobi Jaza." Stanje razvoja socialno-pedagoške zanemarjenosti je sestavljeno iz kombinacij značilnosti izobraževalne mikrodružbe, izobraževalnega procesa in notranjega položaja otroka.

Socialno-pedagoško zanemarjanje v veliki meri določajo značilnosti družinske socializacije otrok, zlasti v otroštvu. Glavni dejavniki njegovega oblikovanja so pedagoški neuspeh staršev, nizka kulturna raven družine, nepripravljenost opaziti posebnosti razvoja otrok, nepozornost na razvoj otrok, pomanjkanje razvojnega okolja, primernega starosti. . Pri takih otrocih se vodilna vrsta dejavnosti ne oblikuje, komunikacija z odraslimi in vrstniki je motena, zaradi česar ima njihov duševni razvoj razvojne značilnosti tako v osebni kot v intelektualni sferi.

L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva, pojem "ogroženi otroci" pomeni naslednje kategorije otrok:

1) otroci z razvojnimi težavami, ki nimajo izrazitih kliničnih in patoloških značilnosti;
2) otroci, ki so zaradi različnih okoliščin ostali brez starševskega varstva;
3) otroci iz disfunkcionalnih, asocialnih družin;
4) otroci iz družin, ki potrebujejo socialno-ekonomsko in socialno-psihološko pomoč in podporo;
5) otroci z manifestacijami socialne, psihološke in pedagoške neprilagojenosti.

Različni znanstveniki (E.I. Kazakova, V.E. Letunova, L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva) identificirajo različne skupine dejavnikov, ki omogočajo, da se otroci in mladostniki uvrstijo v to kategorijo. Torej, po mnenju E.I. Kazakova, obstajajo tri glavne skupine dejavnikov tveganja, ki ustvarjajo verjetno nevarnost za otroka: psihofizični, socialni in pedagoški (kot posebna socialna vrsta). tvegana pedagoška podpora mladostniku

Blizu temu pristopu je V.E. Letunova, ki identificira naslednje skupine dejavnikov tveganja:

medicinske in biološke (zdravstvena skupina, dedni vzroki, prirojene lastnosti, motnje v duševnem in telesnem razvoju, pogoji za rojstvo otroka, bolezni matere in njen življenjski slog, travma intrauterinega razvoja itd.);

socialno-ekonomske (velike in nepopolne družine, mladoletni starši, družine brezposelnih, družine z nemoralnim življenjskim slogom; nezmožnost življenja v družbi: beg, potepuh, brezdelje, kraje, goljufije, pretepi, umori, poskusi samomora, agresivno vedenje, pitje alkohola, droge itd.);

psihološki (odtujenost od družbenega okolja, samozavračanje, nevrotične reakcije, motena komunikacija z drugimi, čustvena nestabilnost, neuspeh v dejavnostih, neuspeh v socialnem prilagajanju, težave v komunikaciji, interakciji z vrstniki in odraslimi itd.)

pedagoški (neusklajenost vsebine programov izobraževalne ustanove in pogojev za poučevanje otrok z njihovimi psihofiziološkimi značilnostmi, tempom duševnega razvoja otrok in tempom učenja, prevlado negativnih ocen, negotovostjo v dejavnostih, nezainteresiranostjo). pri učenju, bližina pozitivnim izkušnjam, neskladnost s podobo študenta itd.)

Za enega najpogostejših pojavov motenj v odnosih med posameznikom in družbo psihologi štejejo izkušnje otrok. kriznih stanj ali ekstremnih razmerah, v katerih se sami sebi ne morejo spopasti in jih preživeti.

Nekatere študije podajajo primerjalni opis razvoja družin otrok, ki so ostali brez starševskega varstva. Tempo duševnega razvoja je upočasnjen, obstajajo številne negativne lastnosti: nižja stopnja intelektualni razvoj, čustvena sfera, domišljija so slabši, veščine samoregulacije in samoregulacije se oblikujejo pozneje in slabše. pravilno vedenje.

Značilnost ogroženih mladostnikov je doživljanje osamljenosti in nemoči. Koncept "nemoči" razumemo kot takšno stanje najstnika, ko se sam ne more spopasti s svojo težavo, ne prejema in ne more prositi za pomoč drugih ali je v neprijetnem stanju.

Pri ogroženih mladostnikih je to stanje povezano s posebnimi življenjskimi situacijami: nezmožnostjo spreminjanja odnosov s starši, odraslimi, učitelji, vrstniki; s težkimi položaji, v katerih so se znašli; z nezmožnostjo samostojnega odločanja ali izbire; med bivanjem v ustanovah socialne in pedagoške pomoči.

Za starejše otroke šolska doba pripadnost rizični skupini je značilen poseben proces socializacije. Večino svojega življenja praviloma preživijo v takšnih ustanovah (sirotišnice, internati, sirotišnice, pod skrbništvom) ali v disfunkcionalni družini. Za večino diplomantov institucij socialne in pedagoške pomoči so značilne osebnostne in življenjske značilnosti, ki jih je mogoče opisati. Ti po mojem mnenju vključujejo:

1) nezmožnost komuniciranja z ljudmi zunaj ustanove, težave pri vzpostavljanju stikov z odraslimi in vrstniki, odtujenost in nezaupanje do ljudi, odmaknjenost od njih;
2) kršitve v razvoju občutkov, ki ne omogočajo razumevanja in sprejemanja drugih, zanašajoč se le na svoje želje in občutke;
3) nizka stopnja socialne inteligence, ki otežuje razumevanje družbenih norm, pravil, potrebo po njihovem upoštevanju, iskanje sebi enakih in svojega družbenega kroga;
4) slabo razvit občutek odgovornosti za svoja dejanja, ne glede na usodo tistih, ki so z njimi povezali svoje življenje, jasno izražen občutek ljubosumja do njih;
5) potrošniška psihologija odnosa do sorodnikov, države, družbe in nepripravljenosti na odgovornost za lastna dejanja, ki se izraža v najemniških odnosih;
6) dvom vase, nizka samopodoba, pomanjkanje stalnih prijateljev in njihove podpore;
7) neizoblikovana voljna sfera, usmerjena pomanjkanje namenskosti prihodnje življenje, najpogosteje se namenskost kaže pri doseganju takojšnjih ciljev: pridobiti tisto, kar želite, privlačno itd., Kar vodi v žrtvovanje v vedenju;
8) neizoblikovani življenjski načrti, potreba po življenjskih vrednotah, povezanih z zadovoljstvom najbolj nujne potrebe(v hrani, obleki, stanovanju, zabavi);
9) nizka socialna aktivnost, manifestacija želje biti neopazna oseba, ne pritegniti pozornosti;
10) nagnjenost k samodestruktivnemu vedenju - zloraba ene ali več psihoaktivnih snovi brez znakov odvisnosti. Služi lahko kot neke vrste regresivna oblika psihološke obrambe (kajenje, pitje alkohola, mehkih drog, strupenih in zdravilnih substanc itd.).

Srednješolci stojijo na pragu samostojno življenje za katere menijo, da niso pripravljeni. Po eni strani želijo živeti samostojno, ločeno, ne biti od nikogar odvisni; po drugi strani pa se bojijo te samostojnosti, saj razumejo, da brez podpore staršev in sorodnikov ne morejo preživeti in nanjo ne morejo računati. Ta dvojnost občutkov in želja vodi v nezadovoljstvo srednješolca s svojim življenjem in samim seboj.

Morda bi bilo koristno prebrati: