Bolalar bilan dramatizatsiya o'yinlarini o'tkazish. O'yin bloki - dramatizatsiya

Mavzu sinf soati"Yaxshi va yomon"

Maqsad: eng muhim axloqiy qadriyatlarni shakllantirish: mehr-oqibat, hurmat, sevgi;

hamdardlik va hamdardlikni rivojlantirishga yordam berish;

O'z harakatlarini tahlil qilish va ularni umuminsoniy qadriyatlar bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

Talabalarni turli avlodlar o'rtasidagi muloqot an'analari va urf-odatlariga o'rgatish, nutq, xotira, e'tibor va fikrlashni rivojlantirish.

UUD shakllanishi:

1. Shaxsiy:

Axloqiy tanlov qilish va axloqiy baho berishni o'rganing;

Uning bu dunyoda kimligini, uning kuchli tomonlarini va tushunishni o'rganing zaif tomonlari; do'stlik va mehr-oqibatning ahamiyatini tushunish;

Do‘stlik madaniyatidan foydalana olish;

Jamoada do'stlik an'analarini saqlash;

Haqiqiy do'st bo'ling.

2. Kommunikativ:

Muloqot qilish qobiliyati;

Jamoada ishlash qobiliyati;

Odob qoidalariga rioya qiling.

muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, jamoada muloqot qilish qobiliyati;

3. Normativ:

O'z fikringizni, taxminingizni bildiring;

Prognoz yaqinlashib kelayotgan ish;

Dialogni o'tkazish qobiliyati.

4. Kognitiv:

Rasmlar va matnlardan ma'lumot olish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Tahlil asosida xulosalar chiqarish;

Xususiyatlariga ko'ra umumlashtirish va tasniflash;

Kognitiv faoliyat uchun motivatsiya.

Bolalarda mehribonlik nima va u nima bo'lishi kerakligi haqidagi tasavvurlarini shakllantirish yaxshi odam.

Tadbirning borishi.

1.Tashkiliy lahza.

2. Tadbir mavzusini aniqlash.

She'rni tinglang va o'ylab ko'ring, dars soatimiz nimadan iborat?

Ular qadim zamonlardan beri dunyoda,

Ular juda uzoq davom etgan janjal bilan shug'ullanishadi:

Kim haqiqatda yoki tushida

Er yuzida kuchliroq va kuchliroq.

"Men mendan kuchliman" - bir narsa takrorlanadi,

Kim menga xizmat qilsa, u oson bo'ladi.

Men janjallarni, janjallarni,

Men bilan shafqatsizlik gullab-yashnaydi

Men yomonni, zararlini qadrlayman,

Men g'azabni, hasadni, ochko'zlikni yaxshi ko'raman.

Unga kamtarona javoban:

Balki, lekin faqat men seva olaman,

Boshqalarga iliqlik va tasalli berish,

Aytishga arzimaydi.

Ha, siz hiyla-nayrangda ayyorsiz,

Men baribir g'alaba qozonaman.

Bu she'r nima haqida gapiradi? (Yaxshilik va yomonlik haqida)

Bugun biz har bir inson nimaga intilishi kerakligi, yaxshilik haqida, haqida gaplashamiz xayrli ishlar.

3.Assotsiatsiyalar.

Yaxshi va yomon! Bu muhim so'zlar. Nima yaxshi? Va yomonlik nima? Odamlar bu savollar haqida juda uzoq vaqtdan beri o'ylashadi.

YaXShI so'zini eshitganingizda qanday assotsiatsiyalar paydo bo'ladi (bahor, tabassum, quyosh, ona, quvonch va boshqalar)

YOVON so'zini qanday so'zlar bilan bog'laysiz (qayg'u, muammo, zilzila, baxtsizlik va boshqalar)

Yaxshilik va yomonlik abadiy tanlovdir,
Eng muhim tanlov odam,
Uning taqdiri asosiy sababdir
Va uning erdagi yoshining ma'nosi.

Hech shubha yo'qki, bu mavzu har doim ham dolzarb bo'lib kelgan. U har doim shunday qoladi. Yaxshilik va yomonlikni tanlash muammosi dunyo kabi qadimgi. Sayyoramizda yaxshilik va yomonlik bor ekan, odamlar yaxshilik va yomonlik qilishlari mumkin.

Ikki bo'ri haqidagi masalni tinglang.

—Bir paytlar keksa bir donishmand nabirasiga hayot haqiqatini ochib bergan ekan. Har bir insonda ikki bo'rining kurashiga juda o'xshash kurash bor. Bitta bo'ri yovuzlikni anglatadi: hasad, hasad, pushaymonlik, xudbinlik, shuhratparastlik, yolg'on. Boshqa bo'ri yaxshilikni ifodalaydi: tinchlik, sevgi, umid, haqiqat, mehribonlik va sadoqat.
Bobosining so‘zlaridan yuragining tubiga tegib ketgan nabira bir zum o‘ylanib qoldi-da, so‘radi:
- Oxirida qaysi bo'ri yutadi?

Sizningcha, donishmand nima deb javob berdi? (Bolalarning javoblari)
Chol jilmayib javob berdi:
"Siz boqadigan bo'ri har doim g'alaba qozonadi."

O'ylab ko'ring, siz qanday bo'rini boqasiz va nima? (Bolalarning javoblari). Sizningcha, mehribon bo'lish qiyinmi, mehribonlikni o'rganish kerakmi? (Bolalarning javoblari). Ha, mehribon bo'lish oson emas, bu borada nafaqat ota-onalarimiz, o'qituvchilarimiz, balki keksalarimiz ham yordam berishadi. yaxshi ertaklar. Ertaklarda hamisha yaxshilik g'alaba qozonadi.

"Yaxshi ertak qahramoni" o'yini.

Endi biz siz bilan o'yin o'ynaymiz. Men ertak qahramonining ismini aytaman, u yaxshi yoki yomonmi, siz javob berasiz. Agar siz mehribon bo'lsangiz, qo'llaringizni xursandchilik bilan qarsak chaling, agar siz yomon bo'lsangiz, yuzingizni kaftlaringiz bilan yoping (Ivan Tsarevich, O'lmas Koschey, Oltin baliq, Tumbelina, Karabas-Barabas, Qizil qalpoqcha, G'oz-oqqushlar, Baba Yaga). , Zolushka, Pinokkio, tulki Elis va mushuk Basilio, Morozko, Malvina, ahmoq Ivanushka, Emelya, Doktor Aibolit).

Qaysi qahramonlarni tanladingiz? Nima uchun? (Bolalarning javoblari).

Aynan shular ertak qahramonlari ular yordam berishadi, boshqalarga yordam berishadi, ba'zan o'zlariga zarar etkazishadi. Ular yaxshilikka, haqiqatga, go'zallikka intiladi.

"Maqol to'plash" o'yini.(guruhlarda ishlash)

Bu fikr maqol va matallarda o'z aksini topganmaqollarning ma’nosiga ko‘ra qismlari, ma’nosini tushuntiring.

1. Umr yaxshi amallar uchun beriladi.
2. Yaxshi so'z va temir eshiklarni ochadi.

3. Eng yomoni hech kimga yaxshilik qilmaydigan.

4. Yomonlikda yashash - dunyo bo'ylab yurish

5. Yaxshilik shoshilmaydi: u dunyo bo'ylab jimgina kezadi.

6. Mehribon inson birovning kasalligini yuragiga oladi.

(Barcha maqollarni to'plang, har bir qator ulardan ikkitasini tushuntiradi).

Bu hikmatlardan ezgulik atrofimizdagi odamlarga hamisha quvonch bag‘ishlashini ko‘ramiz. Mehribonlikka birinchi qadam - yaxshi so'z.

Qaysi yaxshi so'zlar bilasizmi? (bolalar bir ovozdan javob berishadi)

"So'zni ayt" o'yini

Yaxshi so'zlar dangasalik emas,

Har kuni ayting.

Sizlar, esnamanglar,

Ularga tezda qo'ng'iroq qiling.

Yaxshi so'zlar dangasalik emas
Menga har kuni takrorlang.
Men shunchaki darvozadan chiqaman,
Ishga ketayotgan barchaga,
Oshpaz va sotuvchiga
Xayrli tong! - qichqiraman.

Hamma tushlikka boradi!
Hayrli kun ! - uning ortidan baqiraman.

Hamma uyga choy ichishga shoshilmoqda.
Xayrli kech - men sizni shunday tabriklayman.
- Hatto muz bloki ham eriydi
Issiq so'zdan(Rahmat)
- Qadimgi dum yashil rangga aylanadi,
U eshitganda (xayrli kun)
- O'g'il, muloyim va rivojlangan,
U uchrashuv paytida aytadi(Salom)
Bizni masxaralarimiz uchun tanbeh qilsalar,
Biz aytamiz (Uzr so'rayman)
Frantsiyada ham, Daniyada ham
Ular xayrlashishadi(Xayr. Salomat bo'ling).

Birov tomonidan oddiy va oqilona ixtiro qilingan

Uchrashuv paytida salomlashing: "Xayrli tong!"

“Quyosh va qushlarga xayrli tong!

Tabassumli yuzlarga xayrli tong!”

Va hamma mehribon, ishonchli bo'ladi,

Xayrli tong kechgacha davom etadi.

Baholash uchun vaziyatlar:

Keling, har kuni duch keladigan vaziyatlarni ko'rib chiqaylik.

1-guruh Yo'q bo'lgan sinfdoshingizga ruxsat berasiz yaxshi sabab Men imtihonga tayyorlanmadim.

2-guruh Do'stingiz jirkanch ish qildi, buning uchun begunoh odam jazolandi. Siz bu haqda bilasiz, lekin hech kimga aytmaysiz.

3-guruh Do'stingiz doimo kattalarga qo'pol munosabatda bo'lib, kichiklarni xafa qiladi. Siz buni yoqtirmaysiz, lekin siz buni ko'rsatmaysiz, do'stingizga izoh bermaysiz, chunki u bilan janjallashishni xohlamaysiz. Oxir-oqibat, siz o'zingiz hech qanday yomon ish qilmaysiz, faqat u erda turibsiz.

Harakatlarni baholash.

"Kapalak" masali

“Kapalak” musiqiy masalini tinglang.

Kimdir uni “donishmand”, kimdir “ko‘ruvchi”,
U odamlardan yiroqda yashadi,
Ammo ular shubhalarini baham ko'rish uchun uning oldiga borishdi
Yoki har kuni maslahat uchun.
Qiyinchilikda qo‘shnisiga tasalli berishga shoshildi:
Sovg'a yoki dalda beruvchi so'z bering,
Shu bilan birga u o'zini gunohkor deb atadi
Va u barcha sovg'alarni berishi mumkin edi.

Qo'shni eshikda yo'qolgan rohib yashar edi,
Kim unga doim hasad qilgan:
Uning kulbasiga hech kim kelmadi,
Nima uchun yoki nima uchun deb so'ramadi.
Va shuning uchun u unga kulishga qaror qildi:
Bir rohib dalada kapalak tutdi,
Va u tirjayib, oqsoqoldan so'radi:
U tirikmi yoki o'likmi?

Hisoblash oddiy edi: agar u tirikman desa,
Keyin uni kaftlari bilan bosadi,
Va o'lik uchib, miltillaydi,
Rohib kaftlarini ochganda.
"Hamma uning qanday ko'ruvchi ekanligini bilib oladi"
Rohib qalbida quvonch bilan kutdi.
Va oqsoqol rohib uchun ibodat qildi,
Va u afsus bilan dedi: "Hammasi sizning qo'lingizda!"

Bu masalning ma'nosi nima? (Bolalarning javoblari)

Hammasi bizning tanlovimizga bog'liq, hayotdan qaysi yo'ldan borishimiz, yaxshilik yoki yomonlik yo'li)

"Qo'g'irchoq" holati.

Mening qo'limda qo'g'irchoq bor. Bugun men sizga hech qachon ruxsat bermagan ishni qilishga ruxsat beraman. Endi biz uni xafa qilamiz. Bir-biringizdan g'azablanganingizda ba'zida bir-biringizni qanday xafa qilganingizni eslang. Axir, hatto bir so'z bilan xafa qilsak ham, biz og'riq keltiramiz.

Shuning uchun, biz qo'g'irchoqqa uning yomonligini aytsak, biz qog'ozning chetlarini egib, uni xafa qilamiz (Talabalar qo'g'irchoq o'qituvchiga etib borguncha topshiriqni bajaradilar).

Qo'g'irchoqqa qarang, u o'zgarganmi? U shundaymidi? Unda nima o'zgardi va nima uchun? (Menimcha, biz qo'g'irchoqni qattiq shikastladik).

Biz biror narsani o'zgartira olamizmi? (Javob variantlari: qo'g'irchoqqa rahm qiling, yaxshi narsa aytishga harakat qilaylik, va bu orada biz o'zimiz qoldirgan chandiqlarni yumshatamiz (Ular qo'g'irchoqqa yaxshi so'zlarni aytadilar, o'qituvchi asta-sekin tuzatadi). Bolalar, ha, endi qo'g'irchoqqa qarang, u allaqachon yaxshi, lekin u avvalgidekmi? Yo'q.

Xulosa: og'riq uzoq vaqt davomida qalbda qoladi va hech qanday iltifot uni yumshata olmaydi, shuning uchun boshqalarni xafa qilmang.

Mustaqil ish.

Qarang, bolalar, ajoyib quyosh bizning derazamizga qaradi. Uning iliqligini his qilish uchun, keling, sinfdoshlarimiz uchun quyoshni yaxshi tilaklar bilan bezataylik. Kaftingizda do'stlaringiz, oilangiz uchun eng yaxshi tilaklaringizni yozing va kaftlaringizni quyoshga yopishtiring. Iliq quyosh barchamizni doim mehr nurlari bilan isitsin.

Dars soatining qisqacha mazmuni.

Yaxshilik yaratadi, quradi va yaratadi: tinchlik, osoyishtalik, sevgi, quvonch, ma'naviy va axloqiy go'zallik, kechirimlilik, tinchlik, muqaddaslik va yaxshi munosabat odamlar o'rtasida, oilada, do'stlar bilan, maktabda, ishda va jamiyatda.

Yomonlik yaxshilikka qarama-qarshidir; u barcha yaxshilikni buzadi. Bu buzadi, buzadi, buzadi, tashvish, qo'rquv, yovuzlik, g'azab, g'azab, ma'naviy va axloqiy xunuklik, yomon munosabatlarni yaratadi.

Xudo mening amallarim ikkala kosada ham bor.
Yaxshilar bor, lekin gunohlar unchalik kam emas.
Biz hammamiz intilishlarimizda ba'zan xato qilamiz.
Men doim Yaxshilikka intilgan yuragim bilan yashayman!

Yodingizda bo'lsin, agar siz kimnidir so'z yoki ish bilan xafa qilgan bo'lsangiz ham, "Meni kechiring!" Deyish hech qachon kech emas.

"Ezgulik yo'lida" qo'shig'ining ijrosi(karaoke kuylash)

Nina Soldatenko
"O'yin - maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda dramatizatsiya."

Keling, gaplashaylik dramatizatsiya o'yinlari

O'qitish ishining hech qanday jihati sabab bo'lmaydi o'qituvchining juda ko'p qiyinchiliklari bor qancha qo'llanma bolalar o'yinlari. Ular ba'zan o'yinning rolini bir tomonlama tushunish, uning didaktik ahamiyatini bo'rttirish va unga ta'sirni etarlicha baholamaslik tufayli paydo bo'ladi. ota-onalik. ga ishora qiladi dramatizatsiya o'yinlari

Ba'zilarida maktabgacha ta'lim muassasalari dramatizatsiya o'yinlari oldindan o'rganilgan yoki umuman yo'q bo'lgan rollar bilan tayyorgarlik tomoshalariga o'xshash. Muayyan mazmunni tanlashda pedagogik rahbarlik texnikasi O'qituvchilar har doim ham eslamaydilar bu ijodkorlik maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xos xususiyati bor, bolalar ijodiyotining o'ziga xos o'yin xarakteriga ega bo'lgan o'ziga xos, yoshga bog'liq xususiyatlari, hatto bolalar adabiy syujetga asoslangan spektaklni sahnalashtirganda ham saqlanib qoladi.

Dramatizatsiya qiling- epizodlar ketma-ketligini saqlagan holda har qanday adabiy asarni tasavvur qilish, sahnalashtirish demakdir. Dramatizatsiya o'yini- bu noyob va mustaqildir mavjud ko'rinish o'yin faoliyati. Uning oddiy syujetli rolli harakatlardan farqi shundaki, u kitobdan olingan tayyor syujet bo‘yicha yaratilgan. O'yin rejasi va harakatlar ketma-ketligi oldindan belgilanadi. Bunday o'yin bolalar uchun qiyinroq ular ko'rgan narsaga taqlid qilishdan ko'ra hayot: qahramonlar obrazlarini, ularning xulq-atvorini tasavvur qilish, harakat yo'lini yaxshi eslab qolish, ma'lum bilim, ko'nikma, ko'nikmalar ham talab qilinadi, shuning uchun o'yin faoliyatining bu turi faqat katta yoshdagi bolalarda rivojlangan xususiyatga ega bo'ladi. yillar maktabgacha yosh.

Maqsadli rahbarlik bilan o'qituvchi bu o'yinlar bor katta ahamiyatga ega. Ular bolalarni taassurotlar bilan boyitadi, tarbiyalash adabiyotga, ona tiliga qiziqish va muhabbat. Spektaklda ishtirok etish ishtirokchilarga tashabbus ko'rsatish va ko'rsatish uchun keng imkoniyatlar yaratadi

ijodkorlik, chunki o'yin harakatlari yaratilishi, ba'zi harakatlarda, yuz ifodalarida, intonatsiyalarda mujassamlanishi kerak - axir, ular ishda tugallangan shaklda berilmaydi. Bola o'zini tasvirlangan personajning o'rnida tasavvur qilishi, tegishli tasvirni etkazish uchun uning his-tuyg'ulari va kechinmalariga kirib borishi kerak. Voqealar, harakatlar, qahramonlarning xarakterini muhokama qilish voqealar, personajlar, tasvirni etkazish usullarini izlash bilan birgalikda hamdardlik tuyg'usini yo'q qiladi, bolalarni yaqindan qarashga undaydi. dunyo, ichida yaxshi va yomonni ajrata olishga o'rgatish insoniy munosabatlar, ya'ni shaxsning rivojlanishiga, bolada yuksak axloqiy mezon va baholarning shakllanishiga faol hissa qo'shadi.

Boshqaruv o'qituvchi o'yinlari bolalar o'z qobiliyatlarini rivojlantirishga, ularga ushbu faoliyat uchun zarur bo'lgan ko'nikma va malakalarni o'rgatishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Tanlashda adabiy asarlar O'yin uchun - dramatizatsiya Shuni hisobga olish kerakki, bolalar maktabgacha yosh , birinchi navbatda, ularni dinamik va qiziqarli syujet, dialoglarning mavjudligi, qisqa monologlar, yorqin badiiy til. Asarlar mazmunan bolalarga yaqin bo'lishi va amalga oshirish oson bo'lishi kerak; qahramonlar faol harakatlar bilan ta'minlangan bo'lishi uchun ular bir hodisadan ikkinchisiga o'tishni ifodalashi muhimdir.

Ular ayniqsa sevadilar maktabgacha yoshdagi bolalar xalq ertaklari . Ular bilan xarakterlanadi dramatik ziddiyat, vaziyatlarning og'irligi, hissiy shiddat, qisqa va ifodali dialoglar, sodda va majoziy til. Katta yoshdagi bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi katta mamnuniyat bilan yosh bunday ertaklarni dramatizatsiya qiling, Qanaqasiga "Tulki, quyon va xo'roz", "Tulki pin bilan", "Bo'ri va etti yosh echki" "Teremok" va boshq.

Asosiysi, kulgili syujetli asarlar bolalarga juda yoqadi aktyorlar masalan, yosh hayvonlar "Jo'ja va o'rdak", "Kim aytdi "myau", "Sichqoncha va qalam",.

Avvaliga uni tanlash tavsiya etiladi asarni dramatizatsiya qilish, cheklangan harakat talab qiladi. Bolalar uchun o'rta guruh xalq qo'shiqlari yaxshi, masalan, "Kichik mushukcha", "Mening barmog'im qayerda?" va boshqa tajribalar, oddiy qadamlar Bu asarlar bolalarning hayotiy tajribasiga yaqin bo'lib, dastlab o'yinni yaratishni osonlashtiradi.

Hammasi tayyorgarlik ishlari bolalarni olib kelish haqida dramatizatsiya bosqichda amalga oshirilishi kerak.

Birinchidan, nutqni rivojlantirish darslarida, asarni o'qish va hikoya qilish jarayonida bolalar matn bilan tanishadilar. Keyin o'qituvchi ularni plastinada uning yozuvlarini tinglashga taklif qiladi. Bu yordam beradi maktabgacha yoshdagi bolalar mazmunini yaxshiroq tushuning, bering to'g'ri baholash qahramonlar. Kelajakda ular dialoglarni takrorlash va improvizatsiya qilish bilan shug'ullanadilar (siz bolalar bilan testni yodlamasligingiz kerak, chunki bu ularning erkin so'z va harakatlariga to'sqinlik qiladi, ijodiy ifodalarini bog'laydi va bog'laydi).

Vazifa o'qituvchi Bu bosqichda bolalarda o'yinda ishtirok etish istagi, unga qiziqish, nima qilish kerakligi, qaerga borishi, nima deyish kerakligi shakllanadi. Asta-sekin, bolalar uchun nafaqat nima qilish kerak, balki buni qanday qilish kerakligi ham muhimdir. Bunga rasmlar, ekskursiyalar, sayrlarni ko'rish yordam beradi maktabgacha yoshdagi bolalar itning odatlari bilan yaqindan tanishish, xo'rozning faryodini tinglash, mushukning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini payqash va h.k. imkoniyatiga ega bo'ling. Rol ijrosi sifatiga qiziqish bolalarning shunday bo'la boshlashiga hissa qo'shadi. o'yinning boshqa ishtirokchilarini tanqid qilish, shuningdek, o'z kamchiliklari va yutuqlarini ko'rish.

Biroq, o'yin davomida bolalarni kuzatishda qiziqarli g'oyalar va ularni amalga oshirish o'rtasida katta bo'shliq aniqlanadi. Yigitlar buni batafsil tasvirlab berishadi tashqi belgilar. Ijroda bolalar bu fazilatlarni etkaza olmaydi adabiy qahramon, ular o'zlari shunday ishtiyoq bilan gaplashdilar.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalarning namoyon bo'lishining noaniqligi va cheklanishi bolalar zarur ko'nikmalarga ega bo'lishlari va o'z-o'zini tutish qobiliyatiga ega bo'lishlari bilan tekislanadi. ko'nikmalar: aniq gapirish, ovozning kuchi va balandligini tartibga solish, nutq tempini o'zgartirish; yurish, chopish, to'g'ri sakrash; epchil va ishonchli harakat qiling.

Bolalarda nutq va vosita qobiliyatlari turli sinflarda rivojlanadi va amalga oshirishga qaratilgan "Dasturlar bolalar bog'chasida ta'lim» . Jarayonda mustaqil faoliyat, bo'sh vaqtlarida o'z bilimlarini chuqurlashtiradilar va takomillashtiradilar, o'zlashtirishni mashq qiladilar ifodalovchi vositalar ijro.

Bolalarning qobiliyatlari darajasi bir xil bo'lishi mumkin emas, shuning uchun bu juda muhimdir individual ish uni ish va faoliyatni bajarishga tayyorlashda har bir bola bilan.

Rejani amalga oshirish uchun ekspressiv vositalarni shakllantirish ifodali o'qish va hikoya qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, turli tabiatdagi tasvirlarni etkazishda vosita tajribasini to'plash va sheriklik tuyg'usini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

hayrat, quvonch, qayg'u, qo'rquvni intonatsiya bilan etkazish. Masalan, bolalarga bunday berilishi mumkin vazifalar: S.Mixalkov ertakidagi bosh qahramonlarning o'ynoqi va quvnoqligini ovozingiz bilan etkazing. "Uch cho'chqa go'shti", ertakdan echki qo'shig'ini ijro eting "Bo'ri va etti yosh echki".

Quyidagilar ham yordam beradi mashq qilish: bitta bola turli belgilarning so'zlarini talaffuz qiladi.

Pedagog bolalarning motor faolligini rivojlantirishga qaratilgan ijodiy vazifalarning butun majmuasi bilan chiqadi. O'qituvchining vazifasi - bu maktabgacha yoshdagi bolalar tashabbuskorlik va original ixtiro ko'rsatdi.

kabi bolalarga mashq o'yinlarini taklif qilish mumkin turi: tasavvur qiling-a, keyin mushuk qanday yuvinishini, ayiq qanchalik qattiq va noqulay harakat qilishini ko'rsating, keyin uyqu holati ehtiyotkor, ayyor tulki o'rmon bo'ylab qanday yuguradi va hokazo.

Kelajakda ijodiy vazifalar yanada murakkablashadi, masalan, biron bir hayvon yoki qushni ma'lum bir holatda yoki harakatda mustaqil ravishda tanlash va tasavvur qilish. Atrofingizdagilar bolaning kim vakili ekanligini taxmin qilishlari kerak. Bolalar odatda qahramonlarning xatti-harakatlari batafsil tahlil qilinadigan sahna ko'rinishlarida guruh muhokamasidan zavqlanadilar.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, o'yinda nutq va harakatlar, nutq va imo-ishoralarni birlashtirish qiyin maktabgacha yoshdagi bolalar, va ularning harakatlarini muvofiqlashtirish buziladi. Quyidagi vazifalar ushbu qiyinchiliklarni engishga yordam beradi; o'zingizni kimdir sifatida tasavvur qiling, masalan, o'zingizni ko'rsating va aytib bering; "Men ayiq bolasiman, men yuraman, suzaman (ko'rsatish, men biroz qo'polman (ko'rsatish, men malina iste'mol qilishni yaxshi ko'raman va asalni juda yaxshi ko'raman." Tasavvur qiling-a, buvingiz qanday qilib bulochka pishiradi; bobo va buvim keyin nima qilishadi). bulochka ulardan uzoqlashadi va hokazo) d.

Bu vazifalar bolalarga tasvirning kayfiyati va xarakterini etkazishga yordam beradi, so'zlar va harakatlar o'rtasidagi bog'liqlikni topish, rolga chuqurroq kirish va tasvirga individual, o'ziga xos xususiyatlarni etkazish imkoniyatini beradi.

Bolalarga kollektiv taklif qilinishi mumkin matnni qayta ishlab chiqarish, har bir ishtirokchi faqat o'z roli uchun so'zlarni talaffuz qilganda. Bunday holda, matnni rollar bo'yicha o'qishning o'lchov tezligini saqlash katta ahamiyatga ega. Bolalarga o'z matnini o'z vaqtida, kechiktirmasdan yoki ortiqcha pauzasiz talaffuz qilish vazifasi beriladi. Bu vazifa ularga birgalikda harakat qilish malakasini egallashga yordam beradi.

Shuni hisobga olib maktabgacha yoshdagi bolalar ular improvizatsiya qilishni yaxshi ko'radilar o'qituvchi ularni rag'batlantirishi kerak, lekin bolalarning buzilmasligini ta'minlash uchun ehtiyot bo'lish kerak asosiy fikr; asosiy g'oya va ishning mohiyati. Improvizatsiya paytida bolalar mustaqil ravishda guruhlarga bo'linadi, tanish ertak yoki hikoyaning ma'lum bir epizodini tanlaydi, rollarni o'zaro taqsimlaydi va namoyish etadi.

bir-birlari uchun sahna. Shu tarzda, ular asta-sekin tayyorgarlik ko'rishadi dramatizatsiya u yoki bu ish.

Dramatizatsiya o'yini bolalarni puxta tashkil etishni talab qiladi. Ular kerak

asarda harakat qilayotgan personajlar soniga ko'ra kichik guruhlarga bo'linadi. O'yin har bir ishtirokchi guruhi bilan amalga oshiriladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu usul qulay va oqilona bo'lib, bolalarni faollashtirishga yordam beradi. Bir guruh harakat qiladi, boshqalari esa ularni kuzatib turadi.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, matn bilan tanishish, dialogning individual sahnalarini ijro etish, nutq va vosita ekspressivligini rivojlantirish uchun ijodiy vazifalarni bajarish, shuningdek, sahna ko'rinishini chizish, kostyumlar, atributlar yasash - bularning barchasi maksimal darajada amalga oshiriladi. har xil turlari bolalar uchun tadbirlar: nutqni rivojlantirish, musiqa darslarida ta'lim, darsdan tashqari tasviriy faoliyat.

Dastlab spektaklga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi u o'zi bolalar ishtirokida barcha kerakli operatsiyalarni bajaradi, atributlarni tanlaydi, dekoratsiyalarni chizadi, kostyum elementlarini yaratadi, rollarni taqsimlaydi va bolalarni dialogik sahnalarda o'rgatadi. Ammo keyinroq, yil oxiriga kelib, oqsoqollar maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar rahbarligida ular taniqli syujetni tanlaydilar, etakchini tanlashadi va mumkin bo'lgan atributlarni, kostyumlarni va bezaklarni batafsil aniqlab beradilar.

Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalar mustaqil ravishda ertak tanlashni, o'zaro majburiyatlarni taqsimlashni, kim etakchi bo'lishi kerakligini hal qilishni, muayyan o'yin uchun qanday atributlar va bezaklar kerakligini mustaqil ravishda muhokama qilishni o'rganadilar - dramatizatsiya, va ularni tayyorlang. Ushbu ish jarayonida bolalar o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qiladilar, ular

olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni ijodiy birlashtirib, qo‘llay boshlaydi.

Ushbu bosqichda o'qituvchining vazifasi bolalarning kelajakdagi faoliyatiga qiziqishini saqlab qolish, ularni tezda va ehtiyotkorlik bilan eslatib turish va ularning mustaqil faoliyatini mohirona tartibga solishdir.

Shunday qilib, dramatizatsiya o'yini o'qituvchining tegishli rahbarligi bilan bo'lishi mumkin samarali vositalar estetik bolalarni tarbiyalash, ularning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Tayyorlagan: o'qituvchi

Kantisheva Larisa Valentinovna

Teatrlashtirilgan o'yin

Teatr o'yinlari tarixan shakllangan ijtimoiy hodisa, odamlarga xos bo'lgan mustaqil faoliyat turidir.

Teatr o'yinlarining maqsadlari: Bolalarni kosmosda harakatlanishga, sayt atrofida bir tekisda joylashtirishga, berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan suhbat qurishga o'rgatish; individual mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda kuchlanish va bo'shashtirish qobiliyatini rivojlantirish, spektakllardagi qahramonlarning so'zlarini eslab qolish; vizual va eshitish e'tiborini, xotirani, kuzatishni, xayoliy fikrlashni, fantaziyani, tasavvurni, sahna san'atiga qiziqishni rivojlantirish; so'zlarni aniq talaffuz qilishni mashq qilish, diksiyani mashq qilish; axloqiy va axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.

Bola hayotidagi teatr - bu bayram, his-tuyg'ularning ko'tarilishi, ertak; bola butun sayohati davomida qahramon bilan hamdardlik, hamdardlik, aqliy “yashash” qiladi. O'yin davomida xotira, fikrlash, tasavvur, fantaziya, nutq va harakatlarning ifodaliligi rivojlanadi va o'rgatiladi. Bu fazilatlarning barchasi sahnada yaxshi chiqish uchun kerak. Jismoniy mashqlar paytida, masalan, mushaklarni bo'shatish, boshqa elementlarni unutmaslik kerak: diqqat, tasavvur, harakat va boshqalar.

Darsning birinchi kunlaridanoq bolalar teatr ijodining asosi “harakat” ekanligini, “aktyor”, “aktyor”, “faoliyat” so‘zlari lotincha “asio” – “harakat” so‘zidan kelib chiqqanligini bilishlari kerak. "drama" so'zi qadimgi yunoncha "harakatni bajarish" degan ma'noni anglatadi, ya'ni aktyor sahnada harakat qilishi, biror narsa qilishi kerak.

Boshlash uchun siz bolalarni ikkita kichik guruhga bo'lishingiz mumkin: "aktyorlar" va "tomoshabinlar". Sahnaga "aktyorlar" guruhini yuboring, barchani harakatga taklif qiling (harakatlarni yolg'iz, juftlikda bajarish mumkin); harakat mavzusini erkin tanlash imkoniyatini berish (rasmlarga qarash, biror narsa qidirish, ish qilish: arra, suv olib borish va hokazo). "Tomoshabinlar" ularning harakatlarini diqqat bilan kuzatadilar. Keyin "aktyorlar" "tomoshabin", "tomoshabinlar" esa "aktyor" ga aylanadi. O'qituvchi birinchi navbatda bolalarga bajarilgan harakatlarni tavsiflash imkoniyatini beradi, so'ngra ularni o'zi tahlil qiladi va kim tuyg'uni o'ynaganini, kim mexanik harakat qilganini va klişening rahm-shafqatida bo'lganini ko'rsatadi; "shtamp" so'zining ma'nosini tushuntiradi (bir marta va abadiy shakllangan ifoda shakllari, aktyorlar murakkab aqliy jarayonlarni hal qilishga tashqaridan yondashganda, ya'ni ular tajribaning tashqi natijasini ko'chiradi); sahna san'atida uchta asosiy yo'nalish borligini aytadi: hunarmandchilik, taqdim etish san'ati va tajriba san'ati.

O'qituvchi bolalarga faoliyat sahnada harakatda namoyon bo'lishini aytadi; harakat rolning ruhini, rassom tajribasini va o'yinning ichki dunyosini beradi. Harakatlar va harakatlar orqali biz sahnada tasvirlangan odamlarni baholaymiz va ularning kimligini tushunamiz.

Buni bolalarga ham tushuntirish kerak ijodiy faoliyat Aktyor xayol tekisligida (fantaziya, badiiy fantastika tomonidan yaratilgan hayotda) sahnaga chiqadi va o'tadi. Rassomning vazifasi spektakl fantastikasini badiiy sahna haqiqatiga aylantirishdir. Har qanday asar muallifi ko'p narsani aytmaydi (spektakl boshlanishidan oldin qahramon bilan nima sodir bo'lgan, personaj harakatlar oralig'ida nima qilgan). Muallif lakonik izohlar beradi (turdi, ketdi, yig'ladi va hokazo). Rassom bularning barchasini fantastika va tasavvur bilan to'ldirishi kerak.

Tasavvur biz boshdan kechirgan yoki ko'rgan, bizga tanish bo'lgan narsalarni tiriltiradi. Tasavvur yangi g'oyani yaratishi mumkin, lekin oddiy, haqiqiy hayot hodisasidan. Tasavvur ikki xususiyatga ega:

Ilgari haqiqatda bo'lgan tasvirlarni takrorlang:

Qismlarni va tajribali hamma narsani birlashtiring boshqa vaqt, tasvirlarni yangi tartibda birlashtirish, ularni yangi bir butunga guruhlash.

Tasavvur faol bo'lishi, ya'ni muallifni ichki va tashqi harakatga faol surishi kerak, buning uchun esa ijodkorni qiziqtiradigan, uni faollikka undaydigan shunday sharoitlarni, munosabatlarni topish, o'z tasavvuri bilan chizish kerak. ijodkorlik; Bundan tashqari, sizga maqsadning aniqligi va qiziqarli vazifa kerak. Bolalar o'yinda qiziqish va e'tibor bilan ishtirok etishlari kerak.

Rassom sahnada e'tiborga muhtoj. Mulohazalaringiz paytida diqqatli bo'lishingiz kerak, pauza paytida diqqatni saqlashingiz kerak; alohida e'tibor sherikning javobini talab qiladi.

Diqqatga qo'shimcha ravishda, bolalar uchun hissiy xotirani rivojlantirish juda muhimdir, chunki sahnada u ilgari boshdan kechirgan, unga hayotiy tajribadan tanish bo'lgan takroriy tuyg'ular bilan yashaydi.

Tayanch ob'ektlari bilan muloqot qilishda aktyor hissiy xotiradan foydalanib, kerakli his-tuyg'ularni va ulardan keyin his-tuyg'ularni uyg'otishi kerak. Sahnada bo'yoq yoki elim hidi bor va o'yin davomida aktyor sahnada hamma narsani haqiqiy deb ko'rsatishi kerak.

Teatr o‘yinlari bolalarning teatr faoliyatiga qiziqishini oshiradi, aktyorlik mahoratini oshiradi. Va faqat o'yin orqali bolalar teatr o'qituvchisi ulardan nimani xohlayotganini tushunishadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar.

Mushaklar kuchlanish va dam olish uchun o'yinlar

Kaktus va tol

Maqsad. O'zlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish mushaklarning kuchlanishi va dam olish, kosmosda harakat qilish, harakatlarni muvofiqlashtirish, o'qituvchining signalida to'liq to'xtash.

O'yinning borishi. Har qanday signalda, masalan, qarsak chalib, bolalar "chumolilar" mashqida bo'lgani kabi, zal bo'ylab xaotik tarzda harakatlana boshlaydilar. "Kaktus" o'qituvchisining buyrug'i bilan bolalar to'xtab, "kaktus pozasi" ni oladilar - oyoqlari elkalarining kengligida, qo'llar tirsaklarda bir oz egilib, boshdan yuqoriga ko'tariladi, kaftlar bir-biriga buriladi, barmoqlar xuddi shunday yoyilgan. tikanlar, barcha mushaklar kuchlanish. O'qituvchi qarsak chalganda, tartibsiz harakat yana davom etadi va undan keyin buyruq beriladi: "Tol". Bolalar to'xtab, "tol" pozasini olishadi: qo'llar bir oz yon tomonlarga yoyilgan, tirsaklarida bo'shashgan va tol novdalari kabi osilgan; bosh osilgan, bo'yin muskullari bo'shashgan. Harakat yana davom etadi, jamoalar almashinadi.

Pinokkio va Perrot

Maqsad. Mushaklarni to'g'ri taranglash va bo'shashtirish qobiliyatini rivojlantiring.

O'yinning borishi. Bolalar "chumolilar" mashqidagidek harakat qilishadi, "Pinocchio" buyrug'i bilan ular pozada to'xtashadi: oyoqlari elkalarining kengligida, qo'llar tirsaklarda egilib, yon tomonga ochiladi, qo'llar tekis, barmoqlar tarqaladi, barcha mushaklar tarang. Zal bo'ylab harakat yana davom etadi. "Perrot" buyrug'i bilan ular g'amgin Perrotni tasvirlab, yana muzlashadi: boshi osilgan, bo'yni bo'shashgan, qo'llari pastda osilgan. Kelajakda siz yog'och, kuchli Pinokkio va bo'shashgan, yumshoq Pierrot tasvirlarini saqlab, bolalarni harakatga taklif qilishingiz mumkin.

Qordan odam

Maqsad. Bo'yin, qo'l, oyoq va tananing mushaklarini kuchlanish va bo'shashtirish qobiliyati.

O'yinning borishi. Bolalar qor odamiga aylanadi: oyoqlari elkalarining kengligida, qo'llar tirsaklarda egilgan, qo'llar oldinga cho'zilgan, qo'llar yumaloq va bir-biriga qaratilgan, barcha mushaklar tarang. O'qituvchi: "Quyosh qizib ketdi, uning iliq bahor nurlari ostida qor odam asta-sekin eriy boshladi." Bolalar asta-sekin mushaklarini bo'shashtiradilar: ular kuchsiz ravishda boshlarini tushiradilar, qo'llarini tashlaydilar, keyin yarmiga egiladilar, cho'kadi, erga tushadi, butunlay bo'shashadi.

Gipnozchi

Maqsad. Butun tananing mushaklarini to'liq bo'shashtirishni o'rganish.

O'yinning borishi. O'qituvchi gipnozchiga aylanadi va uyqu seansini o'tkazadi"; runlar bilan xarakterli silliq harakatlar qilib, u shunday deydi: "Uxlang, uxlang, uxlang ... Boshingiz, qo'llaringiz va oyoqlaringiz og'irlashadi, ko'zlaringiz yumiladi, siz butunlay dam olasiz va dengiz to'lqinlarining ovozini eshitasiz". Bolalar asta-sekin gilamga tushadilar, yotishadi va butunlay dam olishadi.

Meditatsiya va dam olish uchun musiqa bilan audio kassetadan foydalanishingiz mumkin.

O'yin: "Pantomima"

Maqsad: bolalarga pantomima san'atining elementlarini o'rgatish, yuz ifodalarining ekspressivligini rivojlantirish . Ekspressiv tasvirni yaratishda bolalarning ijro mahoratini oshirish.

1. Ko'chaga kiyinish. Keling, yechinaylik.

2. Qor ko'p - keling, yo'l yasaymiz.

3. Idishlarni yuving. Oʻchirib tashlang.

4. Onam va dadam teatrga ketmoqda.

5. Qor parchasi qanday tushadi.

6. Sukunat qanday yuradi.

7. Quyosh nuri qanday sakraydi.

8. Kartoshkani qovuring: terib oling, yuving, tozalang, kesib oling, qovuring, ovqatlaning.

9. Hammayoqni sho'rva yeymiz, mazali suyakka duch keldik.

10. Baliq ovlash: tayyorlanish, sayr qilish, qurt olish, qarmoq tashlash, baliq ovlash.

11. Olovni yoqing: turli shoxlarni to'plang, yog'och chiplarini maydalang, yoqing, o'tin qo'shing. Ular uni o'chirishdi.

12. Qor to'plarini yasash.

13. Gullar kabi gulladi. Qurigan.

14. Bo'ri quyonning orqasidan yashirincha yuguradi. Tushunmadim.

15. Ot: tuyog‘ini uradi, yelini silkitadi, chopadi (ot, chopar), yetib keldi.

16. Mushukcha oftobda: ko‘zlarini qisib qo‘yish, suzish.

17. Gul ustidagi ari.

18. Xafa bo'lgan kuchukcha.

19. Sizni ifodalovchi maymun

20. Ko‘lmakdagi cho‘chqa.

21. Ot ustidagi chavandoz.

22. To'yda kelin. Kuyov.

23. Guldan kapalak uchadi

gul ustida.

24. Tish og'riyapti.

25. Malika injiq, ulug'vor.

26. Buvim qarib, oqsoqlanib qolgan.

27. Sovuq: oyoqlar, qo'llar, tana muzlaydi.

28. Biz chigirtkani ushlaymiz. Hech narsa muvaffaqiyatga erishmadi.

29. Icicle.

Bizning tomimiz ostida

Oq tirnoq osilgan (qo'llar yuqoriga ko'tarilgan).

Quyosh chiqadi -

Tirnoq tushadi (bo'shashgan qo'llar pastga tushadi, o'tir).

30. Erga iliq nur tushdi va donni isitdi. Undan nihol unib chiqdi. Undan chiroyli gul o'sib chiqdi. U quyoshga botadi, har bir gulbargni issiqqa ochib, boshini quyoshga qaratadi.

31. Uyalgan: qoshlar ko'tarilgan va birgalikda chizilgan, elkalari ko'tarilgan.

32. Bilmayman.

33. Xunuk o'rdak, hamma uni ta'qib qilmoqda (bosh pastga, elkalari orqaga tortilgan).

34. Men dahshatli gienaman, men g'azablangan sirtlonman.

G'azabdan lablarimda doimo ko'pik qaynaydi.

35. Qovurilgan tuxum bilan qovuring. Yemoq.

36. "Biz o'rmondamiz." P.I.ning "Sweet Dream" asari kabi eshitiladi. Chaykovskiy. Barcha bolalar ma'lum bir mavzu bo'yicha o'zlari uchun rasm tanlaydilar, syujetni o'ylab topadilar va uni harakatlarda gavdalantiradilar. Musiqa to'xtadi va bolalar to'xtadi, kattalar bolalarga savollar beradi.

Kimsan? - Xato. - Nima qilyapsan? - Men uxlayapman. Va hokazo.

O'yinlar - eskizlar:

Maqsad: rivojlantirish bolalarning tasavvuri. Bolalarni turli xil his-tuyg'ularni ifoda etishga va individual xarakter xususiyatlarini takrorlashga o'rgating.

1. Erta tongni tasavvur qiling. Kecha sizga yangi o'yinchoq berildi, siz uni hamma joyda o'zingiz bilan olib yurishni xohlaysiz. Masalan, ko'chada. Ammo onam ruxsat bermadi. Siz xafa bo'ldingiz (ko'pirasiz). Ammo bu onam - ular kechirishdi, tabassum qilishdi (tishlar yopiq).

2. O'zingizni uydagi it kabi tasavvur qiling. Jiddiy it. Ha, kimdir keladi, biz sizni ogohlantirishimiz kerak (biz o'ng'illab).

3. Biz qo'limizga qor parchasini olib, aytamiz yaxshi so'zlar. Erimasdan oldin tez gaplashaylik.

4. Men shirin ishchiman,

Bog'da bir kun:

Men qulupnay yeyman, malina yeyman,

Butun qish uchun ovqatlanish uchun ...

Oldinda tarvuzlar bor - mana!..

Ikkinchi qorinni qayerdan olsam bo'ladi?

5. Men oyoq barmoqlarimda yuraman -

Men onamni uyg'otmayman.

6. Oh, qanday porloq muz, Va pingvin muz ustida yuradi.

7. Bola mushukchani silaydi, u ko'zlarini zavq bilan yumadi, xirillaydi va bolaning qo'llariga boshini ishqalaydi.

8. Bolaning qo'lida xayoliy sumka (quti) konfet bor. U o'rtoqlariga muomala qiladi, ular buni qabul qiladilar va unga rahmat aytadilar. Ular konfet qog‘ozlarini yechib, og‘ziga solib, chaynashadi. Mazali.

9. Ochko'z it

O'tin olib keldi

U suv qo'ydi

Xamir yoğurdu

Bir oz pirog pishirdi

Uni burchakda yashiring

Va uni o'zi yedi.

Gum, din, din!

10. Onam o‘g‘lining oyog‘ini ko‘lmakda ho‘llagani uchun jahl bilan tanbeh qiladi.

11. Farrosh erigan qordan o‘tgan yilgi axlatni supurib, norozi bo‘ladi.

12. Bahorgi qordan odam, kim bahor quyoshi bosh qizib ketdi; qo'rqib ketgan, o'zini zaif va yomon his qiladi.

13. Birinchi bahorgi o'tni ehtiyotkorlik bilan chaynagan sigir. Tinchlik bilan, mamnuniyat bilan.

14. Quyonning uydek uyi bor edi

Yoyilgan buta ostida

Va u o'roqdan mamnun bo'ldi:

Sizning boshingizda tom bor! -

Va kuz keldi,

Buta barglarini tashladi,

Yomg'ir chelakdek yog'di,

Quyon mo'ynali kiyimini ho'l qilib oldi. -

Quyon butaning tagida muzlayapti:

Bu uyning qiymati yo'q!

15. Junni tirnash - qo'lingiz og'riyapti,

Xat yozish - qo'lim og'riyapti,

Suv ko'tarish - qo'lim og'riyapti,

Bo'tqa pishirish - qo'lim og'riyapti,

Va bo'tqa tayyor - qo'lingiz sog'lom.

16. Devorda yolg'iz

Qichitqi o't g'amgin bo'ldi.

Balki u kimdandir xafa bo'lgandir?

yaqinroq keldim

Va u, yomon odam,

Qo'limni kuydirdi.

17. Ikki qiz do'sti tomonidan puflangan shar

Ular buni bir-biridan olishdi.

Hammasi tirnalgan edi! Balon yorildi

Va ikkita qiz do'sti qaradi -

O‘yinchoq yo‘q, o‘tirib yig‘lashdi...

18. Bu nima xirillash? Bu nima siqilish? Bu qanday buta?

Qanday siqilmasdan bo'lar, Agar karam bo'lsam.

(Qo'llar kaftlari yuqoriga ko'tarilgan holda yon tomonlarga uzatiladi, elkalar ko'tariladi, og'iz ochiq, qoshlar va ko'z qovoqlari ko'tariladi.)

19. Keling, bir oz qoyil qolaylik,

Qanday qilib mushuk yumshoq yuradi.

Zo'rg'a eshitiladi: urmoq, urish, urish

Quyruq pastga: op-op-op.

Ammo, bekamu dumini ko'tarib,

Mushuk tez bo'lishi mumkin.

Jasorat bilan yuqoriga yuguradi,

Va keyin u yana muhim yuradi.

Ekspressiv yuz ifodalarini rivojlantirish uchun o'yinlar.

Maqsad: yorqin tasvirni yaratish uchun ifodali yuz ifodalaridan foydalanishni o'rganing.

1. Tuzli choy.

2. Limon iste'mol qiling.

3. G‘azablangan bobo.

4. Chiroq o'chdi va yondi.

5. Nopok qog'oz.

6. Issiq-sovuq.

7. Ular jangchidan jahli chiqdi.

8. Yaxshi do'st bilan uchrashdim.

9. Xafa bo'lgan.

10. Biz hayron qoldik.

11. Biz bezoridan qo'rqardik.

12. Biz insofsiz bo'lishni bilamiz (ko'z qisib).

13. Mushuk kolbasa (it) uchun qanday yolvorayotganini ko'rsating.

14. Men xafaman.

15. Sovg'a oling.

16. Ikki maymun: biri jimirlaydi - ikkinchisi birinchisini ko'chiradi.

17. G'azablanmang!

18. Tuya o'zini jirafa deb qaror qildi,

Va u boshini ko'tarib yuradi.

U hammani kuldiradi

Va u, tuya, hammaga tupuradi.

19. Men buqa kirpi bilan uchrashdim

Va uning tomonini yaladi.

Va uning yonboshini yalagandan keyin,

U tilini tiqdi.

Va tikanli tipratikan kulib:

Og'zingizga hech narsa solmang!

20. Ehtiyot bo'ling.

21. Xursandchilik.

22. Quvonch.

23. Men tishlarimni tozalayman.

Elementni o'zgartirish

O'yinning borishi. Ob'ekt doira markazidagi stulga qo'yiladi yoki aylana bo'ylab bir boladan ikkinchisiga o'tkaziladi. Har bir inson ob'ekt bilan o'ziga xos tarzda harakat qilishi, uning yangi maqsadini oqlashi kerak, shunda transformatsiyaning mohiyati aniq bo'ladi. Turli elementlarni o'zgartirish imkoniyatlari:

a) qalam yoki tayoq - kalit, tornavida, vilkalar, qoshiq, shprits, termometr, tish cho'tkasi, bo'yoq cho'tkasi, quvur, taroq va boshqalar;

b) kichik to'p - olma, qobiq, qor to'pi, kartoshka, tosh, tipratikan, bulochka, tovuq va boshqalar;

v) daftar - oyna, fonar, sovun, shokolad, poyabzal cho'tkasi, o'yin.

Siz stulni yoki yog'och kubni o'zgartirishingiz mumkin, keyin bolalar ob'ektning an'anaviy nomini oqlashlari kerak.

Masalan, katta yog'och kubni qirollik taxti, gulzor, yodgorlik, gulxan va boshqalarga aylantirish mumkin.

Xonani o'zgartirish

Maqsad. Imon va haqiqat, jasorat, aql, tasavvur va fantaziya tuyg'usini rivojlantiring.

O'yinning borishi. Bolalar 2-3 guruhga bo'linadi va ularning har biri xonani o'zgartirishning o'z versiyasini taklif qiladi. Qolgan bolalar konvertatsiya ishtirokchilarining xatti-harakatlaridan xona aynan nimaga aylanganligini taxmin qilishadi.

Mumkin variantlar bolalar tomonidan taklif qilingan: do'kon, teatr, dengiz qirg'og'i, klinika, hayvonot bog'i, Uxlayotgan go'zallik qal'asi, ajdaho g'ori va boshqalar.

Bolalarning o'zgarishi

Maqsad. Imon va haqiqat, jasorat, aql, tasavvur va fantaziya tuyg'usini rivojlantiring.

O'yinning borishi. O'qituvchining buyrug'i bilan bolalar daraxtlar, gullar, qo'ziqorinlar, o'yinchoqlar, kapalaklar, ilonlar, qurbaqalar, mushukchalar va boshqalarga aylanadi. O'qituvchining o'zi yovuz sehrgarga aylanishi va bolalarni xohlagancha o'zgartirishi mumkin.

Tug'ilgan kun

Maqsad. Xayoliy ob'ektlar bilan harakat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqalarni rivojlantirish.

O'yinning borishi. Hisoblash qofiyasidan foydalanib, bola tanlanadi va "tug'ilgan kun" ga taklif qilinadi. Mehmonlar birin-ketin kelib, xayoliy sovg'alar olib kelishadi.

Ekspressiv harakatlar va an'anaviy o'yin harakatlari yordamida bolalar aynan nimani berishga qaror qilganliklarini ko'rsatishlari kerak.

Xato qilmang

Maqsad. Ritm tuyg'usini, ixtiyoriy e'tiborni, muvofiqlashtirishni rivojlantiring.

O'yinning borishi. O'qituvchi turli xil kombinatsiya va ritmlarda qo'llarini, oyoqlarini shtamplashni va tizzalarini qarsak chalishni almashtiradi. Bolalar uning ortidan takrorlaydilar. Asta-sekin ritmik naqshlar murakkablashadi va temp tezlashadi.

Qalaysiz?

Maqsad: reaktsiya tezligini, harakatlarni muvofiqlashtirishni va imo-ishoralardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yinning borishi.

O'qituvchi Bolalar

Qalaysiz? - Mana bunday! Ko'rsatish uchun kayfiyat bilan

Bosh barmoq.

Siz suzasizmi? - Mana bunday! Har qanday uslub.

Qanday yuguryapsiz? - Mana bunday! Tirsaklaringizni egib, oyoqlaringizni navbatma-navbat uring.

Siz uzoqlarga qaraysizmi? - Mana bunday! Ko'zlarga "vizor" yoki "dürbün" bilan qo'llar.

Tushlik qilishni intiqlik bilan kutyapsizmi? - Mana bunday! Kutish pozasi, yonog'ingizni qo'lingiz bilan dam oling.

Ortimdan qoʻl silkityapsizmi? - Mana bunday! Imo-ishora tushunarli.

Ertalab uxlaysizmi? - Mana bunday! Qo'llar yonoq ostida.

Siz yaramasmisiz? - Mana bunday! Yonoqlaringizni puflang va ularga mushtlaringizni uring.

(N. Pikulevaning so'zlariga ko'ra)

Lola

Maqsad. Qo'llarning plastikligini rivojlantiring.

O'yinning borishi. Bolalar asosiy holatda tarqalib turishadi, qo'llar pastga, kaftlar pastga, o'rta barmoqlar bog'langan.

1. Ertalab lola ochiladi, kaftlaringizni birlashtiring, qo'llaringizni jag'ingizga ko'taring, kaftlaringizni oching va tirsaklaringizni bog'lang.

2. Kechasi yopiladi Kaftlaringizni bog'lab, qo'llaringizni pastga tushiring.

3. Lola daraxti Pastki qismida qo'llaringizning orqa qismini birlashtirib, qo'llaringizni boshingizdan yuqoriga ko'taring.

4. Qo'llarini yuqoridan yon tomonlarga yoyadi, kaftlarini yuqoriga ko'taradi.

5. Va kuzda barglar tushadi Kaftlaringizni pastga aylantiring va barmoqlaringizni bir oz harakatlantirib, ularni muloyimlik bilan pastga tushiring.

tipratikan

Maqsad. Harakatlarni muvofiqlashtirish, epchillik, ritm hissini rivojlantirish.

O'yinning borishi. Bolalar orqa tomonida yotishadi, qo'llar bosh bo'ylab cho'zilgan, oyoq barmoqlari cho'zilgan.

1. Kirpi qisqardi, tizzalaringizni egib, bosing

qorniga egilib, qoʻllarini oʻrab,

burundan tizzagacha.

2. O'girildi... Ref.ga qaytish. P.

3. Uzatilgan. O'ng elkangiz orqali oshqozoningizga buriling.

4. Bir, ikki, uch, to'rt, besh... To'g'ri qo'l va oyoqlaringizni yuqoriga ko'taring, qo'llaringizni cho'zing.

5. Kirpi yana kichraydi!.. Chap yelkasiga orqasiga o‘girilib, oyoqlarini qo‘llari bilan bog‘lab,

tizzalar egilgan, burun tizzalari.

Qo'g'irchoqlar

Maqsad. Tanangizni boshqarish va impulsni his qilish qobiliyatini rivojlantiring.

O'yinning borishi. Bolalar asosiy holatda tarqalib turishadi. O'qituvchi qarsak chalganda, ular dürtüsellik bilan, o'qituvchi ikkinchi marta qarsak chalganda, ular tezda yangi poza olishlari kerak va hokazo. Mashq qilishda tananing barcha qismlari ishtirok etishi, kosmosdagi pozitsiyani o'zgartirishi kerak (yotish, o'tirish, turish).

"Bolalar dunyosida"

Maqsad. Tasavvur va fantaziyani rivojlantiring, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganing.

O'yinning borishi. Bolalar xaridorlar va o'yinchoqlarga bo'linadi va sotuvchi rolini o'ynash uchun bolani tanlashadi. Xaridorlar navbat bilan sotuvchidan u yoki bu o'yinchoqni ko'rsatishni so'rashadi. Sotuvchi buni kalit bilan boshlaydi. O'yinchoq jonlanadi, harakatlana boshlaydi va xaridor qanday o'yinchoq ekanligini taxmin qilishi kerak. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.

Xuddi shu narsa turli yo'llar bilan

Maqsad. O'z xatti-harakatlarini, o'z harakatlarini xayoliy sabablar (taklif etilgan holatlar) bilan oqlash qobiliyatini rivojlantirish, tasavvurni, e'tiqodni, fantaziyani rivojlantirish.

O'yinning borishi. Bolalardan ma'lum bir vazifa uchun xatti-harakatlarning bir nechta variantlarini o'ylab topishlari va namoyish qilishlari so'raladi: odam "yuradi", "o'tiradi", "yuguradi", "qo'lini ko'taradi", "tinglaydi" va hokazo.

Har bir bola o'z xatti-harakati bilan chiqadi va boshqa bolalar u nima qilayotganini va qaerdaligini taxmin qilishlari kerak. Xuddi shu harakat turli sharoitlarda boshqacha ko'rinadi.

Bolalar 2-3 ijodiy guruhga bo'lingan va har biri o'ziga xos vazifani oladi.

I guruh - "o'tirish" vazifasi. Mumkin variantlar:

a) televizor qarshisida o'tirish;

b) sirkda o'tirish;

v) stomatologning kabinetida o'tirish;

d) shaxmat taxtasiga o'tirish;

e) daryo bo'yida qarmoq bilan o'tirish va hokazo.

II guruh - “borish” vazifasi. Mumkin variantlar:

a) ko'lmak va loy bilan o'ralgan yo'l bo'ylab yurish;

b) issiq qum ustida yurish;

c) kema kemasi bo'ylab yurish;

d) log yoki tor ko'prik bo'ylab yurish;

e) tor tog' yo'li bo'ylab yurish va hokazo.

III guruh - “yugurish” vazifasi. Mumkin variantlar:

a) teatrga kechikib, qochib ketish;

b) g'azablangan itdan qochib ketish;

v) yomg'irga tushganda yugurish;

d) yugurish, ko‘rning buffini o‘ynash va h.k.

IV guruh - "qo'llaringizni silkitish" vazifasi. Mumkin variantlar:

a) chivinlarni haydab chiqarish;

b) kemaga e'tibor berish uchun signal berish;

v) quruq nam qo'llar va boshqalar.

V guruh - "Kichik hayvonni tuting" vazifasi. Mumkin variantlar:

b) to'tiqush;

v) chigirtka va boshqalar.

Men nima qilayotganimni taxmin qiling

Maqsad. Berilgan pozani asoslang, xotira va tasavvurni rivojlantiring.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni ma'lum bir pozani olishga va uni asoslashga taklif qiladi.

1. Qo'lingizni ko'targan holda turing. Mumkin javoblar: Men kitobni javonga qo'ydim; Men shkafdagi vazadan konfet chiqaraman; ko'ylagimni osib qo'yish; Men Rojdestvo daraxtini bezayapman va hokazo.

2. Tiz cho'kib, qo'llar va tanani oldinga qaratib turing. Men stol ostidan qoshiq qidiryapman; tırtılni tomosha qilish; mushukchani ovqatlantirish; Men polni parlayapman.

3. Squat. Ga qarash singan stakan; Men bo'r bilan chizaman.

4. Oldinga egilish. Men tuflilarimni bog'layman; Men ro‘molimni ko‘tarib, gul teraman.

Nima eshityapsiz?

Maqsad. Eshitish e'tiborini o'rgating.

O'yinning borishi. Jim o'tiring va ma'lum vaqt davomida o'quv xonasida eshitiladigan tovushlarni tinglang. Variant: koridorda yoki derazadan tashqarida tovushlarni tinglang.

Fotosuratni eslang

Maqsad. Ixtiyoriy e'tiborni, tasavvurni va fantaziyani, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

O'yinning borishi. Bolalar 4-5 kishidan iborat bir nechta guruhlarga bo'lingan. Har bir guruhdan “fotosuratchi” tanlanadi. U o'z guruhini ma'lum bir tartibda tartibga soladi va guruhning joylashgan joyini eslab, "suratga oladi". Keyin u yuz o'giradi va bolalar pozitsiya va pozitsiyalarni o'zgartiradilar. "Fotosuratchi" asl nusxani takrorlashi kerak. Agar siz bolalarni ba'zi narsalarni olishga yoki kim va qaerda suratga olinayotganini aniqlashga taklif qilsangiz, o'yin yanada murakkablashadi.

Kim nima kiygan?

Maqsad. Kuzatish qobiliyatini va ixtiyoriy vizual xotirani rivojlantirish.

O'yinning borishi. Haydovchi bola aylananing markazida turadi. Bolalar qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yurishadi va rus xalq qo'shig'ining "Biznikidek darvoza oldida" ohangida kuylashadi.

O'g'il bolalar uchun:

Doira markazida turing va ko'zingizni ochmang. Tezroq javobingizni bering: bizning Vanya nima kiygan?

Qizlar uchun:

Javobingizni kutamiz: Mashenka nima kiygan?

Bolalar to'xtaydilar, haydovchi ko'zlarini yumadi va tafsilotlarni, shuningdek, nomlangan bolaning kiyimining rangini tasvirlaydi.

Telepatlar

Maqsad. Diqqatni saqlashni va sherigingizni his qilishni o'rganing.

O'yinning borishi. Bolalar tarqoq turishadi, ularning oldida haydovchi bola - "telepat". U so'zlarni yoki imo-ishoralarni ishlatmasdan, bolalardan biriga faqat ko'zlari bilan murojaat qilishi va u bilan joylarni o'zgartirishi kerak. O'yin yangi "telepat" bilan davom etadi. Kelajakda siz bolalarni joyni o'zgartirib, salomlashishga yoki bir-biringizga yoqimli so'z aytishga taklif qilishingiz mumkin. O'yinni rivojlantirishda davom etar ekan, bolalar harakat qila olmaydigan yoki gapira olmaydigan vaziyatlarga duch kelishadi, lekin ular sherikni chaqirishlari yoki ular bilan joyni almashtirishlari kerak. Masalan: "Razvedka to'g'risida", "Ovda", "Koshchey shohligida" va boshqalar.

Chumchuqlar - qarg'alar

Maqsad. Diqqat, chidamlilik, epchillikni rivojlantirish.

O'yinning borishi. Bolalar ikkita jamoaga bo'lingan: "Chumchuqlar" va "Qargalar"; keyin orqalarini bir-biriga qaratib ikki qatorda turadilar. Rahbar chaqirgan jamoa ushlaydi; nomlanmagan jamoa "uylar" ga (stulda yoki ma'lum bir chiziqqa) qochib ketadi. Taqdimotchi asta-sekin aytadi: "Vo-o-ro-o ...". Ayni damda ikkala jamoa ham qochib, ushlashga tayyor. Aynan shu safarbarlik momenti o'yinda muhim ahamiyatga ega.

Oddiyroq variant: lider nomlagan jamoa qo'llarini chaladi yoki zal bo'ylab tarqalib, "uchib keta" boshlaydi, ikkinchi jamoa esa joyida qoladi.

Soya

Maqsad. Diqqat, kuzatish, tasavvur, fantaziyani rivojlantiring.

O'yinning borishi. Bir bola, haydovchi zalni aylanib chiqadi, ixtiyoriy harakatlar qiladi: to'xtash, qo'lini ko'tarish, egilish, burilish. Bir guruh bolalar (3-5 kishi), xuddi soya kabi, unga ergashib, u qilgan hamma narsani takrorlashga harakat qilishadi. Ushbu o'yinni ishlab chiqishda siz bolalarni o'z harakatlarini tushuntirishga taklif qilishingiz mumkin: men to'xtadim, chunki oldinda teshik bor edi; kapalakni tutish uchun qo'lini ko'tardi; gul terish uchun egilib; orqasiga o'girildi, chunki u kimdir qichqirganini eshitdi; va hokazo.

Oshpazlar

Maqsad. Xotirani, e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish.

O'yinning borishi. Bolalar 7-8 kishidan iborat ikki guruhga bo'lingan. Bir guruh "oshpazlar" birinchi taomni (bolalar taklif qiladigan) pishirishga taklif qilinadi, ikkinchisi, masalan, salat tayyorlaydi. Har bir bola nima ishlatishini o'ylab topadi: piyoz, sabzi, lavlagi, karam, maydanoz, qalampir, tuz va boshqalar. - borsch uchun; kartoshka, bodring, piyoz, no'xat, tuxum, mayonez - salat uchun. Hamma umumiy aylanada turadi - bu kostryulka - va qo'shiq kuylaydi (improvizatsiya):

Biz tezda borsch yoki sho'rva pishirishimiz mumkin

Va bir nechta donlardan tayyorlangan mazali bo'tqa,

Salat yoki oddiy vinaigrette maydalang,

Kompot tayyorlang.

Mana yaxshi tushlik.

Bolalar to'xtashadi, etakchi esa tovaga qo'ymoqchi bo'lgan narsalarni birma-bir nomlaydi. O'zini tanigan bola aylanaga sakrab tushadi. Idishning barcha "komponentlari" aylanada bo'lganda, uy egasi keyingi taomni tayyorlashni taklif qiladi. O'yin boshidan boshlanadi. Keyingi darsda bolalarga turli xil donlardan bo'tqa yoki turli mevalardan kompot tayyorlashni so'rash mumkin.

Kashta tikish

Maqsad. Kosmosga yo'naltirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, tasavvur qilish.

O'yinning borishi. Hisoblash qofiyasi yordamida etakchi tanlanadi - "igna", qolgan bolalar qo'llarini ushlab turishadi, keyin esa "ip". "Igna" zal bo'ylab turli yo'nalishlarda harakat qiladi, turli naqshlarni tikadi. Harakat tezligi o'zgarishi mumkin, "ip" buzilmasligi kerak. O'yinni murakkablashtirish uchun siz yumshoq modullarni tarqatish orqali yo'lda to'siqlar qo'yishingiz mumkin.

Dramatizatsiya o'yinlari:

1. "Dunyushka" dramatizatsiya o'yini
O'qituvchi bolalarga "Dunyushka" qofiyasini o'qiydi va bolalar o'qituvchi bilan birgalikda uni yodlashadi.
"Dunyushka"
Dunyushka, tur, u allaqachon bir kundan beri o'qiydi.
Buni qilsin, kechgacha qiladigan ishlari ko'p.
Tur, Dunyushka, quyosh allaqachon chiqmoqda.
U ko'tarilsin, uning uzoq yo'li bor.
Tur, Dunyushka, bo'tqa tayyor.
Onam, men allaqachon stolda o'tiraman!
O'yinning borishi.
Bolalar rollarni tayinlaydilar va bolalar qofiyasini sahnalashtiradilar (qahramonlar - ona va qiz):
Ona: "Dunyushka, tur, u allaqachon bir kundan beri o'qiyapti."
Qizi:– O‘qishiga ruxsat bering, kechgacha qiladigan ishlari ko‘p.
Ona: Tur, Dunyushka, quyosh allaqachon chiqmoqda.
Qizi: U ko'tarilsin, uning uzoq yo'li bor.
Ona: Tur, Dunyushka, bo'tqa tayyor.
Qizi: Onam, men allaqachon stolda o'tiraman!

2. Dramatizatsiya o'yini "Kichik mushukcha oshxonadan kelmoqda".
"Kichik mushukcha oshxonadan keladi" qo'shig'ini (xalq so'zlari) oldindan o'rganish kerak. Bu o'yinga qiziqish va uni quvonchli kutishni uyg'otadi.
"Kichik mushuk oshxonadan kelmoqda."
Kichkina mushukcha oshxonadan kelyapti,
Ko‘zlari shishib ketgan.
Oshpaz chilvirchini yaladi
Va u mushukka aytdi ...
O'yinning borishi.
Bolalar stullarda o'tirishadi. Eshik ortidan mushukcha rolini o'ynagan bola chiqadi. Egnida fartuk, bo‘yniga kamon o‘ragan. Kitti bolalarning yonidan o'tib ketadi. U juda g'amgin va ko'z yoshlarini panjasi bilan artadi.
Bolalar she'r o'qiydilar:
Kichkina mushukcha oshxonadan kelyapti,
Ko‘zlari shishib ketgan.
Nimaga yig'layapsan, mushukcha?
Mushuk:(to'xtab, yig'layotgan bolalarga javob beradi):
Oshpaz chilvirchini yaladi
Va u mushukka aytdi ...
O'qituvchi uni yupatadi, silaydi, bolalardan birini mushukchaga rahm qilish va unga sut ichishni taklif qiladi. Tugatish variantlari farq qilishi mumkin.

3. Dramatizatsiya o'yini "Vednulya, Jadnulya va Patchkulya"(“Foydali maslahatlar” G. Oster)
Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi bolalarga "" asaridan parcha o'qiydi. Foydali maslahatlar“G.Oster, keyin bolalar uni yodlashadi:
Agar sizni stolga chaqirishsa,
G'urur bilan divan ostida yashiring,
Va u erda jimgina yoting,
Ular sizni darhol topmasliklari uchun.
Va divan ostidan qachon
Ular sizni oyoqlaringizdan sudrab ketishadi,
Chiqib oling va tishlang
Jangsiz taslim bo'lmang.
Suhbatlarda qatnashmang:
Siz gapiryapsiz
Agar ular to'satdan sizga yong'oq berishsa,
Ehtiyotkorlik bilan ularni cho'ntagingizga joylashtiring,
Uni olib tashlash qiyin bo'ladi.
O'yinning borishi.
O'qituvchi: Bolalar, keling, kulgili hikoyalarni sahnalashtiramiz, bolalar o'qituvchi bilan birgalikda Zararli, ochko'z va iflos rollarini taqsimlaydilar.
Nopok:
Agar qo'llaringiz tushlikda bo'lsa
Siz salatni iflos qildingiz,
Siz esa dasturxondan xijolat tortasiz
Barmoqlaringizni arting,
Ehtiyotkorlik bilan pastga tushiring
Qo'llaringizni arting
Qo'shnining shimi haqida.
Ochko'z:
Kekning yonida o'tirishga harakat qiling,
Suhbatlarda qatnashmang:
Siz gapiryapsiz
Yarim ko'p shirinlik iste'mol qiling.
Agar ular to'satdan sizga yong'oq berishsa,
Ehtiyotkorlik bilan ularni cho'ntagingizga joylashtiring,
Ammo u erda murabbo yashirmang -
Uni olib tashlash qiyin bo'ladi.
Pachkulya:
Agar qo'llaringiz tushlikda bo'lsa
Siz salatni iflos qildingiz,
Siz esa dasturxondan xijolat tortasiz
Barmoqlaringizni arting,
Ehtiyotkorlik bilan pastga tushiring
Ular stol ostida va u erda tinch
Qo'llaringizni arting
Qo'shnining shimi haqida.

4. O'yin - "Yaxshi yashirin kotlet" (G. Oster) dramatizatsiyasi.
Bolalarga "Yashirin kotlet" (G. Oster) ertakini o'qing:
Kuchukcha chordoqdagi mushukchaning oldiga kelib, kotlet olib keldi.
"Hech kim mening kotletimni o'g'irlamasin", deb so'radi kuchukcha. - I
Hovlida bir oz o'ynayman, keyin kelib yeyman.
"Yaxshi", deb rozi bo'ldi mushukcha Vuf.

Mushukcha kotletni qo'riqlash uchun qoldi. Har ehtimolga qarshi kotletni tort qutisi bilan yopdi.
Va keyin bir pashsha uchib kirdi. Men uni yuborishim kerak edi.
Tomda dam olayotgan mushukdan birdaniga juda tanish va mazali hid keldi
hid.
"Demak, kotletlarning hidi shu erdan keladi ..." dedi mushuk va uni yoriqdan o'tkazib yubordi.
tirnoqli panja.
“Oh! - deb o'yladi mushukcha Vuf. "Kotletni saqlab qolish kerak ..."
- Mening kotletim qayerda? - so'radi kuchukcha.
- Yashirdim! - dedi mushukcha Vuf.
- Va uni hech kim topa olmaydimi?
- Havotir olma! - dedi Vuf ishonch bilan. - Men buni juda yaxshi yashirdim. I
yedi.
O'yinning borishi.
Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda kuchukcha va mushukcha rollarini o'ynash uchun bolalarni tanlaydilar va ertakni sahnalashtiradilar:
Tarbiyachi:(Kuchukchani chaqiradi, lablarini urib.) Ustida! Ustida! Kuchuk yuguradi.
Kuchukcha(Og'zini ritmik ravishda ochadi). Voy-voy, vay-voy-vof! (Qochadi, raqsga tushadi)
Tarbiyachi: (Mushukchani chaqiradi). O'p! O'p! Mushukcha tugaydi.
Kitty (panjasi bilan yuviladi, atrofga qaraydi). Myau! Myau! (Yaproqlar.)
Kuchukcha tishlarida kotlet bilan yuguradi.
Tarbiyachi: Kuchuk kotletni chodirga olib kelib, burchakka qo'ydi.
Kuchukcha kotletni chap tomonga qo'yadi.
Kuchukcha(qo'rquv bilan atrofga qaraydi). Voy!
Tarbiyachi: U mushukchani chaqirdi.
Sekin va dangasa cho'zilgan mushukcha chiqadi.
Kuchukcha(mushukchaga o'girilib). Iltimos, mening kotletimni hech kim o'g'irlamasligiga ishonch hosil qiling, men hovlida biroz o'ynab, keyin ovqatlanaman.
Kitty ( diqqat bilan tinglaydi, bosh irg'adi). Yaxshi!
Kuchuk qochib ketadi. Mushukcha kotletga yashirincha kelib, panjalari bilan ushlaydi.
Kitty. Myau! Miyav miyov! (Xursand bo'lib qochib ketadi)
Tarbiyachi: Kuchukcha hovlida o‘ynab yurardi. Kuchuk yuguradi.
Kuchukcha. Voy! Av-av-av! Mushukcha chiqadi.
Kitty (to'la, qanoat bilan panjasi bilan qorniga qoqadi). Myau!
Kuchukcha. Voy!
Tarbiyachi: Kuchukcha xavotirga tushdi.
Kuchukcha. Kotletimni nega qarovsiz qoldirdingiz?
Kitty. Men yashirdim!
Kuchukcha. Agar kimdir uni topsa nima bo'ladi?
Kitty(panjasining taskin beruvchi to'lqini bilan). Havotir olma.
Tarbiyachi:- dedi mushukcha ishonch bilan.
Kitty. Men buni juda yaxshi yashirdim! (Oshqozonga yamoq qo'yadi.) men... (og'izni keng ochadi va yopadi) yedi. (Oshqozonga yamoq qo'yadi.)
Kuchukcha mushukchaga o'girilib, og'zini katta ochib, bir soniya hayratda qoladi, so'ng mushukchaga yuguradi va qichqiradi. Mushukcha jahl bilan pichirlaydi, pichirlaydi va boshini panjalari bilan yopib qochib ketadi. Kuchuk boshini pastga tushiradi va achinib ingrab chiqib ketadi.
Ushbu sahnalashtirishning boshqa versiyasi ham mumkin- ikkita ijrochi uchun (o'qituvchining so'zlarisiz).
Birinchi variant bolalar uchun qiyinroq, chunki ular ko'pincha nutq bilan shug'ullanishlari va doimo diqqatni bir belgidan ikkinchisiga o'tkazishlari kerak.
Ikkinchi variant osonroq, chunki ishtirokchilar soni kamayadi va ikkala ijrochi ham bir-biridan keyin gaplashadi. Ammo hamma uchun nutq yuki yanada tekis va kattaroq. Misol tariqasida biz sahnalashtirishning boshlanishini taklif qilamiz.
Kuchukcha yugurib chiqib, ta’zim qiladi.
Mushukcha paydo bo'ladi. Kamon.
Kuchuk va mushukcha tarqalib, qochib ketishadi turli tomonlar
Kuchukcha(kotletni panjalarida ushlab, atrofga qaraydi , qo'yadi, panjasi bilan bosadi, go'yo ko'mgandek Va Mushukcha bilan jimgina gapiradi, mushukcha yuguradi, kuchukchaga qaraydi): Voy! Iltimos, kotletimni hech kim o'g'irlamasligiga ishonch hosil qiling. Va hokazo.

KS(k)OU "Yadrinskiy maxsus (tuzatish) Bolalar uyi etim va ota-ona qaramog'isiz qolgan nogiron bolalar uchun" Chuvashiya Ta'lim vazirligi

Dramatizatsiya o'yinining qisqacha mazmuni

V katta guruh"Zayushkinaning kulbasi."

Tayyorlangan va olib borilgan

o'qituvchi Petrova G.N.

Yadrin 2012 yil

Dastur mazmuni.

Ta'lim maqsadlari:muayyan muhitda harakat qilish ko'nikmalarini, sayt atrofida erkin harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Tuzatish va rivojlantirish vazifalari:fantaziyani, tasavvurni, nutqning intonatsion ekspressivligini oshirish, bolalarda tanish ertak asosida spektaklni sahnalashtirish qobiliyatini rivojlantirish; tasvirlash xususiyatlari mimika va imo-ishoralar yordamida xarakterning xatti-harakati; nutq faolligini kuchaytirish.

Ta'lim vazifalari:ertaklarga qiziqish va muhabbatni tarbiyalash, ijtimoiy ko'nikmalarni singdirish.

Material. Ertak uchun bezaklar: Chanterelle va Bunny uylari, ertak qahramonlarining bosh kiyimlari va liboslari.

Dastlabki ish.Rus xalq ertaklarini o'qish, "O'rmondagi ayiqda", "Tovuqxonadagi tulki", "Quyon va bo'ri" ochiq o'yinlar, "kim qanday qichqiradi", "kim qanday harakat qiladi" o'yin mashqlari.

Shaxsiy ish.Alohida belgilarning so'zlarini talaffuz qilish.

Metodik texnikalar:

badiiy so'z,
o'yin mashqlari
rollarni taqsimlash,
ko'rsatish,
tushuntirish,
rag'batlantirish

Darsning borishi

O'qituvchi.

Kimdir sodda va oqilona ixtiro qilgan -

Uchrashuv paytida salom ayting:

"Xayrli tong!".

"Xayrli tong!" quyosh va qushlar.

Tabassumli yuzlarga "xayrli tong".

Bugun bizda mehmonlar bor. Keling, ularga salom aytaylik, ezgu tilaklarimizni bildiraylik.

Bolalar. Salom! Xayrli tong, aziz mehmonlar! Bizga xush kelibsiz! Sizni ko'rganimizdan juda xursandmiz. Sizni shunday go'zal va nafis ko'rganimdan xursandman. Har doim yaxshi kayfiyatda bo'lishingizni istardim.

O'qituvchi. Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Ertak nima?

Bolalar. Ertak, hazil ertak,

Buni aytish hazil emas,

Avval ertakga ega bo'lish uchun

Daryo shovullagandek edi,

Shunday qilib, oxirigacha na eski, na kichik

Shu sababli uxlamadim.

O'qituvchi. Ertaklar yurtiga bormoqchimisiz?

Bolalar. Biz xohlaymiz! O'qituvchi. Keyin ko'zingizni yuming va sehrga tayyorlaning.

(O'qituvchi toj va chopon kiyadi.)

O'qituvchi. Salom! Men ertaklar yurtining malikasiman va sizni mehmonga taklif qilaman. Menda sehrli uchuvchi gilam bor. Orqaga o'tiring, uchamiz! Biz bulutlar ustida uchib, balandroq va balandroq ko'tarilamiz. Qanday ajoyib bulutlar. Menimcha, bu bulut timsohga o'xshaydi. Bu bulut nimaga o'xshaydi? Bu haqida nima deyish mumkin?

Qirolicha. Qattiq ushlab turing, biz qo'nmoqchimiz. Shunday qilib, biz yetib keldik.

Qirolicha. Mana, biz ertaklar yurtiga borishimiz kerak bo'lgan ertak darvozasi. Ammo bu yerda qasr osilgan. Bolalar uni ochishga yordam beradi.

("Qal'a" barmoq gimnastikasi)

Eshikda qulf bor(qulf)

Kim ochishi mumkin edi?(yelka qisish)

Ular tortdilar, burishdilar,(turli yo'nalishlarda torting, qulflangan qo'llarni burang)

Ular uni taqillatib ochishdi!(cho'tkalarning asoslarini bir-biriga urib, cho'tkalarni bir-biridan ajratib qo'ying)

(Bolalar darvozadan o'tishadi)

Qirolicha. Ertaklar yurtiga xush kelibsiz! Bizga qarang, nurli quyosh bizni kutib oladi. Va quyosh siz bilan uchrashishni xohlaydi. Iltimos, ismingizni ayting ("Bir-biringiz bilan tanishish" o'yin mashqi). Sunny siz bilan o'ynashni xohlayotganini aytdi.

Endi siz musiqa ostida quyosh atrofida yugurasiz va signal bilan aylana bo'lasiz. Sunny Anyadan bitta kartani olib, ertakni topishni so'raydi.

O'yin "Ertakni toping"

Keling, quyoshimizga rahmat aytaylik va uni yaxshi so'zlar deb ataymiz.

Rahmat, Quyosh,

Rahmat, yaxshi odamim,

Rahmat, azizim,

Rahmat, mening saxiy odamim,

Raxmat senga mening sevgilim,

Rahmat, mening nurli qizim,

Rahmat, mening shodligim,

Rahmat mening oltinim

Rahmat kamalakim!

O'qituvchi hammadan quyosh hammani eshitishi uchun qo'llarini urishlarini so'raydi. (O'yin oxirida siz bolalarning e'tiborini kaftlari qanchalik qizib ketganiga qaratishingiz kerak.)

Qirolicha. Bolalar, kaftlarimiz qanchalik iliq bo'lganini his qildingizmi? Bu quyosh bizga issiqligini beradi. Va keyin biz ko'prik bo'ylab boramiz. Ko'prik tor, ehtiyotkorlik bilan yurish kerak.

Mana mening sehrli ertaklarim sandiq. Bu safar ko'krak bizga nima beradi? Mo''jizalar, bu erda kostyumlar bormi?! Kim tulki niqobini tatib ko'rishni xohlaydi? (Quyon, it, xo'roz, ayiqning niqobi?)

(Qirolicha kostyumlarni chiqarib, bolalarni kiyintiradi)

Men qanday ertakda ekanligimizni bilaman deb o'ylayman, lekin taxmin qildingizmi?

Bolalar. Ha, bu "Zayushkinaning kulbasi".

Qirolicha. Keyin mehmonlarga ushbu ertakni ko'rsatamiz.

(Ertakni dramatizatsiya qilish)

Qirolicha : Bir paytlar tulki va quyon bo'lgan. Tulkining muz kulbasi, quyonning esa boshli kulbasi bor. Bu yerga tulki va quyonni masxara qiladi:

Mening kulbam yorug', sizniki esa qorong'i! Menda yorug‘, sizda esa qorong‘u!

Qirolicha: Bahor keldi, tulkining kulbasi erib ketdi. Tulki va quyondan so'radi:

Menga ruxsat bering, azizim, hovlingizga!

Quyon: - Yo'q, tulki, men seni ichkariga kiritmayman: nega mazax qilding?

Qirolicha: Tulki yanayam yolvora boshladi. Quyon uni hovlisiga kiritdi.

Ertasi kuni tulki yana so'raydi:

Tulki: - Menga ruxsat bering, quyon, ayvonga.

Quyon:

Qirolicha: Tulki yolvordi va yolvordi, quyon rozi bo'ldi va tulkini ayvonga qo'yib yubordi. Uchinchi kuni tulki yana so'raydi:

Tulki: - Kichkina quyon, kulbaga kirishga ruxsat bering.

Quyon: - Yo'q, men sizni ichkariga kiritmayman: nega meni masxara qildingiz?

Qirolicha: Tulki yolvordi va yolvordi, quyon uni kulbaga kiritdi.

Bir kun o'tdi, keyin boshqasi - tulki quyonni kulbadan quvib chiqara boshladi:

Tulki: - Chiq, o'roq! Men sen bilan yashashni xohlamayman!

Qirolicha: Shunday qilib, u meni haydab yubordi. Quyon o'tiradi va yig'laydi, qayg'uradi, ko'z yoshlarini panjalari bilan artadi. Bir it yugurib o'tib ketdi:

It: - Tyaf, tyaf, tyaf! Nimaga yig'layapsan, quyon?

Quyon:

it. - Men uni haydab chiqaraman.

Quyon: - Yo'q, siz meni haydab chiqarmaysiz!

Yo'q, men sizni haydab chiqaraman!

Keling, kulbaga boraylik.

It: - Tyaf, tyaf, tyaf! Chiqing, tulki!

Va u pechdan unga aytdi:

It qo'rqib ketdi va qochib ketdi

Bu erda kichkina quyon o'tiradi va yana yig'laydi. Ketish ayiq :

Nimaga yig'layapsan, quyon?

Qanday qilib men, chidab, yig'lamayman? Mening bast kulbam bor edi, tulkining esa muz kulbasi bor edi. Bahor keldi, tulkining kulbasi erib ketdi. U menga kelishni so'radi, lekin u meni haydab yubordi.

Yig'lama, quyon, deydi u ayiq - men uni haydab chiqaraman.

Yo'q, siz meni haydab chiqarmaysiz! It quvib, quvdi, lekin haydamadi. Va sizni haydab chiqarmaysiz.

Yo'q, men sizni haydab chiqaraman!

Ayiq kulbaga borib baqirdi:

Rrrrr... rrr... Chiq, tulki!

Va u pechkadan:

Men sakrashim bilan, sakrashim bilan hurdalar orqa ko'chalarga tushadi!

Ayiq qo'rqib ketdi va ketdi.

Quyon yana o'tiradi va yig'laydi. Ketish xo'roz ortiqcha oro bermay ko'taradi.

Ku-ka-re-ku! Bunny, nimaga yig'layapsan?

Qanday qilib yig'lamayman? Mening bast kulbam bor edi, tulkining esa muz kulbasi bor edi. Bahor keldi, tulkining kulbasi erib ketdi. U menga kelishni so'radi, lekin u meni haydab yubordi.

Xavotir olmang, kichkina quyon, men siz uchun tulkini haydab chiqaraman.

Yo'q, siz meni haydab chiqarmaysiz! It quvdi, lekin uni haydab chiqarmadi, keksa ayiq uni quvib, quvdi, lekin uni haydab chiqarmadi. Va sizni haydab chiqarmaysiz.

Xo'roz kulbaga bordi: - Ku-ka-re-ku! Men o‘roqni yelkamda ko‘taraman: tulkini qamchilamoqchiman, tulkidan chiq!

Tulki buni eshitib, qo'rqib ketdi va dedi: "Men kiyinaman ...

Xo'roz yana: - Ku-ka-re-ku! Men o‘roqni yelkamda ko‘taraman: tulkini qamchilamoqchiman, tulkidan chiq!

Va tulki deydi: "Men mo'ynali kiyim kiyaman ...

Xo'roz uchinchi marta: - Ku-ka-re-ku! Men o‘roqni yelkamda ko‘taraman: tulkini qamchilamoqchiman, tulkidan chiq!

Tulki qo‘rqib ketdi, pechdan sakrab tushdi. Va quyon va xo'roz yashab, til topisha boshladi.

Qirolicha. Qarang, tulki endi yolg‘iz, keling, uni ham taklif qilaylik, do‘st bo‘lishni o‘rgataylik. Yaxshi bolalar, siz haqiqiy aktyorlar kabi o'ynadingiz! Barchangizga rahmat!

Keling, dramatizatsiya o'yinlari haqida gapiraylik

Pedagogik ishning hech bir jihati o'qituvchiga bolalar o'yinlarini boshqarish kabi qiyinchilik tug'dirmaydi. Ular ba'zan o'yinning rolini bir tomonlama tushunish, uning didaktik ahamiyatini bo'rttirish va bolalar tarbiyasiga ta'sirini etarlicha baholamaslik tufayli paydo bo'ladi. Bu dramatizatsiya o'yinlariga tegishli

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

"O'yin - maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda dramatizatsiya."

Keling, dramatizatsiya o'yinlari haqida gapiraylik

Ba'zi maktabgacha ta'lim muassasalarida dramatizatsiya o'yinlari oldindan o'rganilgan rollar bilan tayyorgarlik dramatizatsiyasiga o'xshaydi yoki umuman yo'q. Muayyan mazmun va pedagogik yo'l-yo'riq usullarini tanlashda o'qituvchilar har doim ham maktabgacha yoshdagi bolaning ijodi o'ziga xos, yoshga bog'liq xususiyatlarga ega ekanligini, bolalar ijodiyoti o'ziga xos o'yin xarakteriga ega ekanligini har doim ham eslay olmaydilar, hatto bolalar o'yinni sahnalashtirsa ham saqlanib qoladi. adabiy syujetga asoslangan.

Dramatizatsiya o'yini o'yin faoliyatining o'ziga xos va mustaqil ravishda mavjud turidir. Uning oddiy syujetli rolli harakatlardan farqi shundaki, u kitobdan olingan tayyor syujet bo‘yicha yaratilgan. O'yin rejasi va harakatlar ketma-ketligi oldindan belgilanadi. Bunday o'yin bolalar uchun hayotda ko'rgan narsalariga taqlid qilishdan ko'ra qiyinroqdir: qahramonlar obrazlarini, ularning xatti-harakatlarini tasavvur qilish, harakatning borishini, ma'lum bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni yaxshi eslab qolish kerak. talab qilinadi, shuning uchun bu turdagi o'yin faoliyati faqat katta yoshdagi bolalarda rivojlangan xarakterga ega bo'ladi.

O'qituvchining yo'naltirilgan rahbarligi bilan bu o'yinlar katta ahamiyatga ega. Ular bolalarni taassurotlari bilan boyitadi, adabiyotga, o‘z ona so‘ziga bo‘lgan qiziqish va mehrni uyg‘otadi. Dramatizatsiyada ishtirok etish ishtirokchilarga tashabbus va ijodkorlikning namoyon bo'lishi uchun keng imkoniyatlarni taqdim etadi, chunki o'yin harakatlari yaratilishi, ba'zi harakatlarda, yuz ifodalarida, intonatsiyalarda mujassamlanishi kerak - axir ular ishda tugallangan shaklda berilmagan. . Bola o'zini tasvirlangan personajning o'rnida tasavvur qilishi, tegishli tasvirni etkazish uchun uning his-tuyg'ulari va kechinmalariga kirib borishi kerak. Voqealarni, harakatlarni, qahramonlarning xarakterini muhokama qilish voqealarni, personajlarni, tasvirni etkazish usullarini izlash bilan birgalikda hamdardlik tuyg'usini yo'q qiladi, bolalarni atrofdagi dunyoga diqqat bilan qarashga undaydi, ularni yaxshi va yomonni ajratishga o'rgatadi. insoniy munosabatlar, ya'ni shaxsning shakllanishiga, shakllanishiga faol hissa qo'shadi Bolada yuqori axloqiy me'yorlar va baholashlar mavjud.

O'qituvchining bolalar o'yinlariga rahbarligi ularning qobiliyatlarini rivojlantirishga, ularga ushbu faoliyat uchun zarur bo'lgan ko'nikma va malakalarni o'rgatishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Dramatik o'yinlar uchun adabiy asarlarni tanlashda maktabgacha yoshdagi bolalarni birinchi navbatda dinamik va qiziqarli syujet, dialoglarning mavjudligi, qisqa monologlar va jonli badiiy til o'ziga jalb qilishini hisobga olish kerak. Asarlar mazmunan bolalarga yaqin bo'lishi va amalga oshirish oson bo'lishi kerak; qahramonlar faol harakatlar bilan ta'minlangan bo'lishi uchun ular bir hodisadan ikkinchisiga o'tishni ifodalashi muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, ayniqsa, xalq ertaklarini yaxshi ko'radilar. Ular dramatik ziddiyat, keskin vaziyatlar, hissiy shiddat, qisqa va ifodali dialoglar, soddalik va majoziy til bilan ajralib turadi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar “Tulki, quyon va xo‘roz”, “Talki ushlagan tulki”, “Bo‘ri va yetti kichkintoy”, “Teremok” kabi ertaklarni katta zavq bilan sahnalashtiradilar.

Bolalarni kulgili syujetli asarlar juda qiziqtiradi, unda bosh qahramonlar yosh hayvonlar, masalan, "Tovuq va o'rdak", "Kim miyov aytdi", "Sichqoncha va qalam".

Dramatizatsiya uchun dastlab cheklangan harakat talab qiladigan asarlarni tanlash tavsiya etiladi. O'rta guruh bolalari uchun xalq qo'shiqlari yaxshi, masalan, "Kitsonka-murysenka", "Mening barmog'im qaerda? "va hokazo. Ushbu asarlarning tajribalari va oddiy harakatlari bolalarning hayotiy tajribasiga yaqin, bu esa dastlab o'yinni yaratishni osonlashtiradi.

Bolalarni dramatizatsiya bilan tanishtirish bo'yicha barcha tayyorgarlik ishlari bosqichma-bosqich amalga oshirilishi kerak.

Birinchidan, nutqni rivojlantirish darslarida, asarni o'qish va hikoya qilish jarayonida bolalar matn bilan tanishadilar. Keyin o'qituvchi ularni plastinada uning yozuvlarini tinglashni taklif qiladi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarga tarkibni yaxshiroq tushunishga va belgilarni to'g'ri baholashga yordam beradi. Kelajakda ular dialoglarni takrorlash va improvizatsiya qilish bilan shug'ullanadilar (siz bolalar bilan testni yodlamasligingiz kerak, chunki bu ularning erkin so'z va harakatlariga to'sqinlik qiladi, ijodiy ifodalarini bog'laydi va bog'laydi).

Ushbu bosqichda o'qituvchining vazifasi bolalarda o'yinda ishtirok etish istagini, unga qiziqishni, nima qilish kerakligini, qaerga borishni, nima deyishni rivojlantirishdir. Asta-sekin, bolalar uchun nafaqat nima qilish kerak, balki buni qanday qilish kerakligi ham muhimdir. Bunga illyustratsiyalar, ekskursiyalar, sayrlarni tomosha qilish yordam beradi, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar itning odatlarini diqqat bilan ko'rib chiqish, xo'rozning qichqirig'ini tinglash, mushukning xatti-harakatlariga e'tibor berish va h.k. rolni bajarish sifati bolalarning boshqa ishtirokchilar o'yinlariga tanqidiy munosabatda bo'lishlariga, shuningdek, o'z kamchiliklaringiz va yutuqlaringizni ko'rishiga yordam beradi.

Biroq, o'yin davomida bolalarni kuzatishda qiziqarli g'oyalar va ularni amalga oshirish o'rtasida katta bo'shliq aniqlanadi. Yigitlar uning tashqi belgilarini batafsil tasvirlab berishadi. Ijroda bolalar o'zlari juda ishtiyoq bilan gapirgan adabiy qahramonning fazilatlarini etkaza olmaydilar.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalarning namoyon bo'lishining noaniqligi va cheklanishi bolalar zarur ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lganda silliqlashadi: aniq gapirish, ovozning kuchi va balandligini tartibga solish, nutq tempini o'zgartirish; yurish, chopish, to'g'ri sakrash; epchil va ishonchli harakat qiling.

Bolalarda nutq va vosita ko'nikmalari turli sinflarda rivojlanadi va "Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" ni amalga oshirishga qaratilgan. Mustaqil faoliyat jarayonida bo'sh vaqtlarida o'z bilimlarini chuqurlashtiradilar va takomillashtiradilar, ijroning ifodali vositalarini o'zlashtirishni mashq qiladilar.

Bolalarning qobiliyatlari darajasi bir xil bo'lishi mumkin emas, shuning uchun har bir bolani ish va faoliyatni bajarishga tayyorlashda u bilan individual ishlash juda muhimdir.

Biz bolalarni ovozini o'zgartirib, baland ovozda, jim, qo'pol gapirishga, hayrat, quvonch, qayg'u, qo'rquvni intonatsiya bilan etkazishga o'rgatamiz. Masalan, bolalarga quyidagi vazifalarni berish mumkin: S. Mixalkovning "Uch kichkina cho'chqa" ertakidagi bosh qahramonlarning o'ynoqi va xushchaqchaqligini o'z ovozi bilan etkazish, "Bo'ri va" ertakidan echki qo'shig'ini kuylash. Yetti kichkina echki".

Quyidagi mashq ham yordam beradi: bitta bola turli belgilarning so'zlarini talaffuz qiladi.

O'qituvchi bolalarning motor faolligini rivojlantirishga qaratilgan ijodiy vazifalarning butun majmuasini taklif qiladi. O'qituvchining vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarning tashabbuskorlik va original ixtiro ko'rsatishini ta'minlashdir.

Bolalarga ushbu turdagi o'yinlar va mashqlarni taklif qilish mumkin: tasavvur qiling va keyin mushuk qanday yuvinishini, qish uyqusidan keyin ayiq qanchalik qattiq va noqulay harakat qilishini, ehtiyotkor, ayyor tulki o'rmon bo'ylab yugurishini va hokazolarni ko'rsating.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, o'yinda nutq va harakatlarni, nutq va imo-ishoralarni birlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiyin bo'lib, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish buziladi. Quyidagi vazifalar ushbu qiyinchiliklarni engishga yordam beradi; o'zingizni kimdir sifatida tasavvur qiling, masalan, o'zingizni ko'rsating va aytib bering; "Men ayiq bolasiman, men yuraman, suzaman (ko'rsatish, men biroz qo'polman (ko'rsatish, men malina iste'mol qilishni yaxshi ko'raman va asalni juda yaxshi ko'raman." Tasavvur qiling-a, buvingiz qanday qilib bulochka pishiradi; bobo va buvim keyin nima qilishadi). bulochka ulardan uzoqlashadi va hokazo) d.

Har bir ishtirokchi so'zlarni faqat o'z roli uchun talaffuz qilganda, bolalarga matnni birgalikda takrorlashni taklif qilish mumkin. Bunday holda, matnni rollar bo'yicha o'qishning o'lchov tezligini saqlash katta ahamiyatga ega. Bolalarga o'z matnini o'z vaqtida, kechiktirmasdan yoki ortiqcha pauzasiz talaffuz qilish vazifasi beriladi. Bu vazifa ularga birgalikda harakat qilish malakasini egallashga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar improvizatsiya qilishni yaxshi ko'rishlarini hisobga olsak, o'qituvchi ularni rag'batlantirishi kerak, lekin bolalar ishning asosiy g'oyasi va mohiyatini buzmasligini ta'minlash kerak. Improvizatsiya paytida bolalar mustaqil ravishda guruhlarga bo'linadi, tanish ertak yoki hikoyaning ma'lum bir epizodini tanlaydi, rollarni o'zaro taqsimlaydi va namoyish etadi.

Bir-biringiz uchun eskiz. Shunday qilib, ular asta-sekin ma'lum bir ishni dramatizatsiya qilishga tayyorlanadi.

Dramatizatsiya o'yinlari bolalarni o'ylangan tashkil qilishni talab qiladi. Ular kerak

Asarda rol o'ynaydigan qahramonlar soniga qarab kichik guruhlarga bo'ling. O'yin har bir ishtirokchi guruhi bilan o'ynaladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu usul qulay va oqilona bo'lib, bolalarni faollashtirishga yordam beradi. Bir guruh harakat qiladi, boshqalari esa ularni kuzatib turadi.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, matn bilan tanishish, dialogning individual sahnalarini ijro etish, nutq va vosita ekspressivligini rivojlantirish uchun ijodiy vazifalarni bajarish, shuningdek, sahna ko'rinishini chizish, kostyumlar, atributlar yasash - bularning barchasi turli xil shakllarda amalga oshiriladi. bolalar faoliyati: nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarda , musiqiy ta'lim, darsdan tashqari tasviriy faoliyat.

Spektaklga tayyorgarlik ko'rayotganda dastlab o'qituvchining o'zi bolalar ishtirokida barcha kerakli operatsiyalarni bajaradi, atributlarni tanlaydi, sahna ko'rinishini chizadi, kostyum elementlarini yasaydi, rollarni taqsimlaydi va bolalarni dialogik sahnalarda o'rgatadi. Ammo keyinchalik, yil oxiriga kelib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar, kattalar rahbarligida, taniqli uchastkani tanlaydilar, etakchini tanlashadi va mumkin bo'lgan atributlarni, kostyumlarni va bezaklarni batafsil aniqlab beradilar.

Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalar mustaqil ravishda ertak tanlashni o'rganadilar, o'zaro vazifalarni taqsimlaydilar, kim etakchi bo'lishi kerakligini hal qiladilar, ma'lum bir dramatizatsiya o'yini uchun qanday atributlar va bezaklar zarurligini mustaqil ravishda muhokama qiladilar va ularni tayyorlashadi. Ushbu ish jarayonida bolalar o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qiladilar, ular

Olingan bilim, ko'nikma va malakalarni ijodiy birlashtirib, qo'llay boshlaydilar.

Shunday qilib, dramatizatsiya o'yinlari o'qituvchining tegishli rahbarligi bilan bolalarni estetik tarbiyalash va ularning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishning samarali vositasiga aylanishi mumkin.

O'qish foydali bo'lishi mumkin: