Bolalar bog'chasida dramatizatsiya o'yinlari. O'qituvchilar uchun maslahat "Dramatizatsiya o'yinlari va uning turlari"

BILAN erta bolalik hayot yetarlicha shakllangan tasavvur darajasini talab qiladi. Maktabgacha bola ob'ektlar, belgilar va belgilar tasvirlarining turli xil o'zgarishlari sodir bo'ladigan vaziyatlarni boshqarishi va mumkin bo'lgan o'zgarishlarni oldindan bilishga tayyor bo'lishi kerak. Tasavvurning eng muvaffaqiyatli rivojlanishi o'yin va vizual faoliyatda, shuningdek, ob'ektiv-amaliy faoliyat turlarida sodir bo'ladi, bu erda bola haqiqiyni xayoliy bilan uyg'unlashtirib, "tuzishni", "tasavvur qilishni" boshlaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, bu shakllanish o'z-o'zidan emas, balki maqsadli ta'lim va tarbiya jarayonida sodir bo'ladi.

Kattaroq maktabgacha yoshda asosiy shaxsiyat va xarakter xususiyatlari, turli xil ijtimoiy vaziyatlarda xatti-harakatlar shakllari va munosabatlar qobiliyati. o'z istaklari va boshqa odamlarning ehtiyojlari bilan. O'yin rejasini tuzish va amalga oshirish jarayonida bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalari va muayyan muammoli vaziyatga munosabati o'z aksini topadi. Yuz, pantomimik va nutqning ifodali ko'nikmalarini egallash bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga va ularning ijtimoiy moslashuv darajasini oshirishga yordam beradi.

O'yin harakati bilan bir qatorda, bolaning tasavvurining asoslari ham rivojlanadi, ularning qobiliyatlari birinchi navbatda individual ob'ektlardan o'zgaruvchan foydalanish bilan elementar o'yin holatiga kirish bilan bog'liq, keyin esa rol o'ynash harakatlari zanjiri.

Bola rol o'ynab, nafaqat tasavvur qila oladi, balki o'z xarakterining harakatlarini hissiy jihatdan his qiladi. Bu, albatta, maktabgacha yoshdagi bolaning his-tuyg'ularining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Estetik tajribalar bolaga hayotning u ilgari sezmagan ko'rinishlariga qoyil qolishga yordam beradi va ularni harakatlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari va boshqa ifodalash vositalari orqali etkazishga yordam beradi.

O'yin-dramatizatsiya - teatrlashtirilgan syujet-rol o'ynash, rejissyorlik o'yinlarining bir turi. Oddiy syujet xususiyatlarini saqlaydi - rolli o'yin: mazmun, ijodiy tushuncha, rol, syujet, rol va tashkiliy harakatlar va munosabatlar.

O'yin - dramatizatsiya sxematik tarzda - ketma-ket harakatlar zanjiri bilan ifodalanishi mumkin:

  • O'yin syujeti ertakni tanlashdir. Qayta hikoya qilish, uning muhokamasi.
  • O'yinni tashkil etish - rollarni taqsimlash. O'yin maydonini tartibga solish.
  • Bolalarning bevosita o'yinlari

O'yin - dramatizatsiya xilma-xil bo'lib, mazmuni jihatidan har xil bo'lgan maqsadlar, vazifalar va shakllar bilan ifodalanadi.

Bolalar bilan ishlashni tashkil etish

Bolalar bilan ishlash ikki asosiy shaklda amalga oshiriladi:

O'qituvchining bolalar bilan maxsus tashkil etilgan ishi;
- bolaning iltimosiga binoan tartibga solinmagan faoliyat turi.

O'qituvchining bolalar bilan maxsus tashkil etilgan ish vaqti - juma kuni - tushdan keyin. Tartibga solinmagan faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan har kuni amalga oshirilishi mumkin (ertalab yoki kechki soatlar) ularning erkinligi jarayonida mustaqil faoliyat.

Bola va kattalar o'rtasidagi hamkorlik katta ahamiyatga ega. Bu nafaqat bolaga yordam berish va uni ishlashga undash, balki birgalikdagi faoliyatda faollashtirilgan tasavvurini rivojlantirish uchun ham muhimdir. Birinchidan, bolaga ishni qanday bajarish, qanday yaratish kerakligi ko'rsatiladi yangi rasm, keyin qo'shma harakat bor va faqat shundan keyin u mustaqil ravishda harakat qiladi. Savollar, yordamchi so'zlar va ko'rgazmali qo'llanmalar yordamida bolaning o'tmish tajribasini yangilash majburiydir. Voyaga etgan kishi bu jarayonni boshqarishi kerak.

Biz taklif qilayotgan vazifalar bloklarga guruhlangan bo'lib, ularning har biri birinchi navbatda o'z yo'nalishiga ega va o'rganishning ma'lum bosqichiga mos keladi. Biz mashg'ulotlarning besh bosqichini va shunga mos ravishda beshta o'yin blokini ajratamiz.

Barcha sinflarda biz bolalarga ijodiy faoliyat usullarini o'rgatganmiz. G'oyaning paydo bo'lishiga yordam berish uchun ish olib borildi; uni amalga oshirish rejasini tuzish; asosiy narsani ta'kidlash; tasvir yoki obrazli vaziyat yaratish jarayoni; natijalarini tahlil qilish. Majburiy bosqich bu o'z ishini va o'rtoqlarining ishini baholash edi. Bolalar uchun ijobiy hissiy holatni yaratish uchun biz barchaga muvaffaqiyat qozonish sharoitlarini taqdim etishga harakat qildik, shuning uchun biz o'yin davomida turli xil yordam ko'rsatdik. Har bir bolaning individual imkoniyatlari va xususiyatlari hisobga olindi.

Ushbu vazifalar bloklarini ishlab chiqishda biz tasavvurni shakllantirishning asosiy sharti maqsadli, bosqichma-bosqich o'qitish bo'lishi kerak deb hisobladik. Bir vaqtning o'zida bolaning tasavvurining zarur tarkibiy va operatsion tarkibiy qismlarini o'zlashtirish va uning faoliyatini tashqi tekislikdan ichki tekislikka bosqichma-bosqich o'tkazishda kattalardan etarli yordam ko'rsatish ko'zda tutilgan. Trening bosqichlari rekonstruktiv va ijodiy tasavvur uchun vazifalarni taklif qiladigan o'yinlar tizimini o'z ichiga oldi.

Tizimni ishlab chiqishda biz mahalliy va xorijiy psixologlarning ong va faoliyatning birligi, faoliyatdagi psixikaning rivojlanishi, bolaning potentsial imkoniyatlari, "proksimal rivojlanish zonasi" haqidagi tamoyillarini hisobga oldik.

Trening bosqichlari

Birinchi bosqichda (birinchi blok) asosiy maqsad guruhda xayrixohlik, qabul qilish, ochiqlik va o'zaro tushunish, psixologik xavfsizlik va o'zini o'zi anglash muhitini yaratishdir.

Ushbu bosqichda tasavvurni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashda etakchi o'rinni egallaydi qo'shiq bilan o'yinlar (dumaloq raqslar). Ular sizga sinfdoshlar va jamoaviy talablarga ko'nikishga imkon beradi, chunki bu o'yinlarda bolalar faol harakat qilishlari shart emas.

Birinchi blokdan o'yinlarga misollar.

"Skvorushka xayrlashadi", "Kuz", "Kichik ishchilar"

O'yinlar davomida hal qilinadigan vazifalar: tasavvurni, xushmuomalalikni rivojlantirish; Quvonchli kayfiyat va ishonchli xulq-atvorni saqlang.

Skvorushka xayrlashmoqda

O'qituvchi she'rning har bir satrini mos harakatlar bilan o'qiydi, so'ngra hamma unga matn va harakatlarni birgalikda takrorlaydi.

Bolalar aylanada raqsga tushishadi. O'qituvchi bilan birgalikda kerakli harakatlarni bajaradilar.

Ikkinchi bosqichda (ikkinchi blok) asosiy maqsad rekonstruktiv tasavvurni rivojlantirishdir. Ushbu bosqichda etakchi o'rinni egallaydi o'yinlar - she'rlarni dramatizatsiya qilish.

Ushbu o'yinlar davomida hal qilingan muammolar:

Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish; aytishni o'rganing hissiy holat yuz ifodalarida, imo-ishoralarda, harakatlarda hayvonlarning xatti-harakatlarining xususiyatlarini tushunishga o'rgatish, ularni takrorlash; empatiya, tasavvur, nutq va harakatlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Ikkinchi blokdan o'yinlarga misollar

"Qo'ziqorinlar", "Jimjitlik", "Kuzni so'raymiz", "Bo'ri va tulki", "Tulki va xo'roz",

"2 qurbaqa"

"Kuzni so'raymiz"

Bolalar sanash qofiyasi bilan kuz va yomg'irni tanlaydilar. Yomg'ir yashirinmoqda, bolalar esa kuzga yaqinlashmoqda. Ular domla orqasidan bir ovozdan gapiradilar.

Salom, kuz!
Salom, kuz!
Kelganingiz yaxshi.
Biz, kuz, sizdan so'raymiz,
Sovg'a sifatida nima olib keldingiz?

(Kuz rolida bolalar va bola o'rtasidagi dialog aks ettirilgan).

Men sizga un olib keldim.
Shunday qilib, piroglar bo'ladi.
Men sizga grechka olib keldim -

Bo'tqa pechda bo'ladi.

Men sizga sabzavot olib keldim
Ham bo'tqa, ham karam sho'rva uchun.
Nokdan xursandmisiz?

Kelajakda foydalanish uchun ularni quritamiz.

Va olma asalga o'xshaydi!

Murabbo, kompot uchun.

Men sizga asal olib keldim
To'liq qavat.

Siz va olma, siz va asal,
Siz ham non olib keldingiz.
A yaxshi ob-havo
Bizga sovg'a olib keldingizmi?

Yomg'irdan xursandmisiz?

Biz buni xohlamaymiz, bizga kerak emas.

Uchinchi bosqichda (uchinchi blok) alohida e'tibor beriladi dramatizatsiya o'yinlari - (stol teatri).

Ushbu bosqichda hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalar:

Ekspressiv harakatlarni, onomatopeyani o'rgating, boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va istaklariga e'tiborli bo'lishni o'rganing; hissiy holatni tushunish, uni ifodalash qobiliyatini rivojlantirish, shaxsga o'z qarashlari orqali o'z qiyofasini aqliy takrorlash qobiliyatini rivojlantirish; tasavvurni, nutqni rivojlantirish.

Uchinchi blokdagi o'yinlarga misollar:

"Ikki ochko'z ayiq bolasi", "Kitsonka-murysonka", "Ayiq va tulki"

"Kitsonka - Murysonka"

Bolalar bir ovozdan bitta boladan so'rashadi, u javob beradi.

Bolalar. Kitti - Murysonka, qayerda eding?

Bola. U otlarni boqdi.

Bolalar. Otlar qayerda?

Bola. Ular darvozani tark etishdi.

Bolalar. Darvoza qayerda?

Bola. Olov yondi.

Bolalar. Olov qayerda?

Bola. Suv to'lib ketdi.

Bolalar. Suv qayerda?

Bola. Buqalar ichishdi.

Bolalar. Buqalar qayerda?

Bola. Ular tog'dan o'tishdi.

Bolalar. Tog' qayerda?

Bola. Qurtlar qurigan.

Bolalar. Qurtlar qayerda?

Bola. O'rdaklar peshtoq qildilar.

To'rtinchi bosqichda (to'rtinchi blok) men asosiy o'rinni egallayman ijodiy o'yinlar- dramatizatsiya. Ishning maqsadi - bolaning mustaqil og'zaki ijodini rivojlantirish. O'yinlar atrofdagi hayotdan, sevimli kitoblardan olingan taassurotlarni aks ettiradi; Tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlar rivojlanadi. Ijodiy o'yinlar kollektivizm, tasavvur, tashabbus, aql va tashkilotchilik tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi.

To'rtinchi blokdagi o'yinlarga misollar:

"Qishki o'yin-kulgi", "Bu kimligini toping"

"Qishki qiziqarli"

O'qituvchi bolalarni qishki o'rmonda sayr qilishga taklif qiladi. Bolalar, o'qituvchining savollariga javob berib, bu yurish uchun qanday ketayotganlarini aytadilar: ular kiyishadi qishki kiyimlar, chang'i, chana, issiq choy bilan termos va hokazolarni oling. Bolalar bog'chadan chang'ida ketishadi.

O'qituvchi. Kayaklar nima haqida gapiradi?

Burunlarimiz havoda, biz osongina sirpanamiz,
Qor ko'chkisida iz qoldirib,
Boshqalar bormaydigan joyga,
Ikkimiz ham osonlikcha o‘tib ketamiz.

O'qituvchi bolalarni qishki o'rmonga olib boradi.

Biz daryoga yaqinlashdik, narigi qirg'og'ida bizning o'rmonimiz bor edi. Endi daryo bo'ylab konkida uchamiz. (Bolalar konkida uchishni taqlid qiladigan harakatlarni bajaradilar).

Biz o'rmonga yaqinlashdik. Tozalashdagi qor momiq, kumushrang va faqat o'ynashni iltimos qiladi, keling, qor to'pini o'ynaymiz. (Bolalar o'ynaydi).

Biz o'ynayotganimizda, qor yog'a boshladi, qanday yog'ayotganini tinglang. Mashinalar o'tib ketardi...

Bolalar. Ular shitirlashdi va baqirishdi

O'qituvchi. Tramvay bor edi...

Bolalar. Ular chiyillashdi va jaranglashdi. Mototsikllar shitirlab, urildi...

O'qituvchi. O'tkinchilar piyoda yurishardi...

Bolalar. Ular oyoq osti qilishdi va urishdi.

O'qituvchi. Va eng tinchi qor yog'di.

(Bolalar qo'llarini yon tomonlarga yoyishadi, yuzlarini yuqoriga ko'tarishadi, go'yo qor parchalari tushayotgandek).

O'qituvchi. Biz o'rmon chetiga chiqdik, u erdan daryoga tushdik, chanada uchdik.

(Bolalar chanada uchib, keyin qor ayol yasashmoqda. Bir oz sovib qoldik, olovda isindik, choy ichdik, iliqlashdi va chang'ida uyga qaytdik. Yechinib, guruhga keldik).

O'qituvchi. Biz o'rmonda yaxshi sayr qildik. Nimaga mindingiz?

Bolalar. Chang'i, chana, konkida uchish.

O'qituvchi. O'rmonda kimni ko'rdingiz?

Bolalar. O'rmon hayvonlari: quyon, tulki, ayiq, bo'ri.

O'qituvchi. Siz qordan ayol yasadingizmi?

Bolalar. Ular haykaltaroshlik qilishdi.

O'qituvchi. Siz qor to'pini o'ynadingizmi?

Bolalar. O'ynaganlar.

O'qituvchi. Siz qanday ajoyib odamsiz!

Beshinchi bosqichda (beshinchi blok) bolalar tanishadilar o'yin - nasrda dramatizatsiya. Dramatizatsiya o'yinlari quvnoq va quvnoq kayfiyatni yaratadi. Bunday o'yinlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularda bolalar o'z g'oyalarini maksimal darajada ifodalash, tasavvur qilish, hayol qilish va atrofdagi voqelikdan har xil taassurotlarni etkazish imkoniyatiga ega.

Beshinchi blok o'yinlarida hal qilingan muammolar:

Beshinchi blokdagi topshiriqlarga misollar:

“Magpie va ayiq”, “Mushuk va chumchuq”, “Tovus va toshbaqa”, “Munozara”

Magpie va ayiq (N. Sladkov bo'yicha)

Ayiq sekin inidan sudralib chiqadi ( bola baland kreslodan turadi), cho'ziladi, esnaydi, ko'zlarini ishqalaydi, atrofga qaraydi. U Sorokani payqab, sekin unga qarab yuradi.

So'ng'iz daraxtdan osongina uchadi ( chaqaloq stuldan sakrab tushadi), qanotlarini silliq qoqib, ayiq tomon uchadi.

magpie ( boshini yon tomonga burish). Hey, ayiq, bugun ertalab nima qilyapsan?

Ayiq ( boshini sekin yon tomonlarga siljitadi). Menmi? ( to'xtadi, bu haqda o'yladi). Ha, men yeyman!

magpie ( hayratdan miltillaydi). Kun davomida-chi?

Ayiq ( bir xil bosh harakatlarini amalga oshiradi). Va men kun davomida ovqatlanaman.

magpie ( hayratdan sakrab). Va kechqurun?

Ayiq ( panjasini silkitib). Va men kechqurun ovqatlanaman.

magpie ( hayratdan ko‘zlari katta-katta ochildi). Va kechasi?

Ayiq. Va men kechasi ovqatlanaman.

Magpie. Va qachon ovqatlanmaysiz?

Ayiq. Ha, men to'lganimda!

magpie ( hayratdan qanotlarini qoqib qo‘yadi). Qachon to'lasiz?

Ayiq (sekin panjalarini yon tomonlarga yoyadi). Ha hech qachon ( boshini salbiy chayqadi).

Katta maktabgacha yosh tasavvurni shakllantirish uchun sezgir (sezgir). Aynan shu yoshda tasavvur faollashadi, birinchi navbatda reproduktiv, qayta yaratish (ertak tasvirlarini tasavvur qilish imkonini beradi), so'ngra ijodiy,

(yangi tasvirni yaratish qobiliyatini ta'minlaydi).

Adabiyot.

1. Borovik O.V. Tasavvurni rivojlantirish: Ko'rsatmalar. – M.: “RON” gumanitar adabiyotlar markazi, 2000. – 55 b.
2. Vygotskiy L.S. Tasavvur va ijodkorlik bolalik. – Sankt-Peterburg: “Soyuz”, 1997. – 93 b.
3. Dyachenko O.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurini faollashtirish usullari // Psixologiya savollari. – 1987. - No 1 P. 45 – 50.
4. Doronova T.N. Biz teatrda o'ynaymiz. – M.: Ta’lim, 2004. – 125 b.
5. Zaika E.V. Tasavvurni rivojlantirish uchun o'yinlar to'plami // Psixologiya savollari. – 1993. - No 2. – B. 54 – 60.
6. Subbotina L.Yu. Bolalarda tasavvurni rivojlantirish. - Yaroslavl: "Taraqqiyot akademiyasi", 1996. - 235 p.
7. Elkonin D.B. O'yin psixologiyasi. – M.: Pedagogika, 1978. – 304 b.

Dramatizatsiya o'yinlarida qatnashib, bola tasvirga kirib, unga o'zgaradi va uning hayotini o'tkazadi. Bu, ehtimol, eng qiyin ijro, chunki
u har qanday moddiylashtirilgan modelga tayanmaydi.

Atribut - bu uning tipik xususiyatlarini ifodalovchi belgi belgisi. Misol uchun, qog'ozdan kesilgan xarakterli hayvon niqobi, kepka, apron
(ish kiyimining elementlari), kokoshnik, gulchambar, belbog' (milliy kiyim elementlari) va boshqalarni bola o'zi kiyadi. U tasvirni o'zi yaratishi kerak - bilan
intonatsiya, yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakatlardan foydalanish.

Rolingiz uchun toʻliq kostyumingiz boʻlmasa, oʻzingizni ham, boshqalarni ham uni tikish bilan bezovta qilmang. Qahramonning belgisi nima ekanligini bolalarga img-ga maslahat bering
eng tipik. Va undan foydalanib, hamma tasvirlangan qahramonni darhol taniydigan timsol yasang. Yigitlarni asosiy narsa ular qanday ekanligiga ishontiring
o'z rollarini bajarish - o'xshash yoki yo'q ko'rinadi. Shu bilan birga, ijro etishda katta aniqlikni talab qilmang, o'yin davomida bolalarning kayfiyatini buzishga hojat yo'q. Malaka
asta-sekin keladi - qayta-qayta rol o'ynagan va tengdoshlarini kuzatgandan keyin.

Barmoqlar bilan dramatizatsiya o'yinlari (rangli jadval 30-31). Bola atributlarni barmoqlariga qo'yadi, lekin dramatizatsiyada bo'lgani kabi, u o'zi ham xarakter, tasvir uchun harakat qiladi.
qaysi qo'lda. Harakat davom etar ekan, bola bir yoki barcha barmoqlarini harakatga keltiradi, matnni talaffuz qiladi, qo'lini ekran orqasiga olib boradi. Siz ekransiz qilishingiz mumkin va
xona bo'ylab erkin harakatlanish orqali harakatlarni tasvirlash.

Bir vaqtning o'zida bir nechta belgilarni ko'rsatish kerak bo'lganda barmoq teatri yaxshi. Misol uchun, "Sholg'om" ertakida birin-ketin yangi qahramonlar paydo bo'ladi.
Bunday chiqishni bitta bola barmoqlari yordamida bajarishi mumkin. Ertaklar "Echki va yetti bola", "O'n ikki oy", "Bola-Ki-Balchish",
"G'oz-oqqushlar" va boshqa ko'plab belgilar bilan ekranning orqasida joylashgan ikki yoki uchta bola ko'rsatishi mumkin. Bunday ertaklarni olomon sahnalari bilan ko'rsatish
barmoq atributlari tufayli mumkin.

Bibabo qo'g'irchoqlari bilan dramatizatsiya o'yinlari (rangli jadvallar 23-24).

Bu o'yinlarda qo'g'irchoq qo'lning barmoqlariga qo'yiladi. Uning boshi, qo'llari va tanasining harakatlari barmoqlar va qo'llarning harakatlari yordamida amalga oshiriladi.






ham ijro etilmoqda.













bir oz tasavvur.

Bu o'yinlarda qo'g'irchoq qo'lning barmoqlariga qo'yiladi. Uning boshi, qo'llari va tanasining harakatlari mushaklar va qo'llarning harakatlari yordamida amalga oshiriladi.

Bibabo qo'g'irchoqlari odatda haydovchi yashiringan ekranda harakat qilishadi. Ammo o'yin tanish bo'lsa yoki qo'g'irchoqlarni bolalarning o'zlari o'ynasa, ya'ni sir lahzasi yo'qoladi,
keyin haydovchilar tomoshabinlar oldiga chiqishlari, ular bilan muloqot qilishlari, ularga biror narsa berishlari, birovning qo'lidan ushlab, o'yinga jalb qilishlari va hokazo. Bunday "ta'sir qilish" emas.
bolalarning qiziqishi va faolligini kamaytiradi, aksincha, oshiradi.

Bolalar bibabo qo'g'irchoqlari bilan o'ynayotgan kattalarni ko'rganlarida, ular ham ularni o'zlari haydashni o'rganishni xohlashadi. Agar qo'g'irchoq bolaning qo'li uchun juda katta bo'lib chiqsa, unda
Boshga bitta o'rniga ikkita barmoqni kiritishingiz mumkin. Qo'g'irchoqning yenglarini qisqartiring, shunda bolalarning barmoqlari qo'llarning yenglariga mos keladi. Siz uchun qo'g'irchoqlar yasashingiz mumkin
bolalar qo'llari. Buning uchun eski singan o'yinchoqlar va yumshoq hayvonlarning yaxshi saqlangan qismlari foydali bo'ladi. Ularni kiyintiring va kerakli rolga moslashtiring.
Bolalarga qo'g'irchoq qanday harakat qilish kerakligini, uni ekran bo'ylab qanday harakatlantirishni ko'rsating.

Improvizatsiya - mavzuni yoki syujetni oldindan tayyorlanmasdan sahnalashtirish - ehtimol eng qiyin, lekin ayni paytda eng ko'p. qiziqarli o'yin. Hamma bunga tayyorgarlik ko'rmoqda
teatrning oldingi turlari. Va agar siz ularni to'satdan u yoki bu sahnani o'ynashga taklif qilsangiz, bolalar yo'qoladi. Buning uchun ularni tayyorlang - birgalikda
mavzuni o'ylab toping, uni qanday tasvirlash, qanday rollar va xarakterli epizodlar bo'lishini muhokama qiling.

Keyingi qadam o'yinning har bir ishtirokchisiga mavzuni o'ziga xos tarzda tasvirlashiga imkon berishdir. Va undan ham ko'proq qiyin vazifa: bola mavzuni tanlaydi va uni o'zi bajaradi. IN
Keyingi safar yigitlar o'zlari bir-birlariga mavzularni so'rashadi. Va nihoyat, yuz ifodalari, sezgi va atribut yordamida siz topishmoq qilishingiz mumkin. Javob - bu mavzu
ham ijro etilmoqda.

Turli xil teatr o'yinlari rolli o'yinlar ularning tipik belgilarini saqlab qolish: mazmun, ijodiy tushuncha, rol, syujet, rol va
tashkiliy harakatlar va munosabatlar. Bu barcha komponentlarning manbai atrofdagi dunyodir. Shuningdek, bu o'qituvchi va bolalarning ijodkorligini qo'llab-quvvatlaydi.
Har bir mavzu bir nechta variantda ijro etilishi mumkin.

Biroq, rolli o'yinlardan farqli o'laroq, teatrlashtirilgan o'yinlar ertak mazmuniga asoslangan oldindan tayyorlangan stsenariy bo'yicha rivojlanadi.
she'rlar, hikoyalar. Tugallangan syujet o'yinni boshqaradigan ko'rinadi. Biroq, mavzuni rivojlantirishga yordam berish bilan birga, o'qituvchining unga ijodiy yechimini kamaytiradi.
va bolalar. Teatr o'yinlari bo'yicha barcha joriy amaliy tavsiyalar asosan adabiy o'yinlarga asoslangan stsenariylarni ishlab chiqishga to'g'ri keladi.
asarlar, ularning aksariyati kattalar tomonidan ijro etiladi. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar ba'zan spektakllarga jalb qilinadi, lekin ularning ijodkorligi faqatgina iborat
ijro etilayotgan rolning o'ziga xos hissiy ifodasi.

Bolalar spektakl uchun atributlar va manzaralarni tayyorlashda kamdan-kam ishtirok etadilar. Ko'pincha ularga tayyor kostyumlar taklif etiladi, bu, albatta, yigitlarni xursand qiladi, lekin ular bilan birga.
bu bilan ularning mustaqilligi va ijodkorligini cheklaydi. Mavzuni inkor etmasdan tayyor skriptlar, Men ushbu kitobda ulardan qanday qilib ijodiy foydalanish mumkinligini ko'rsatmoqchiman
teatrlashtirilgan o'yinlarda bolalar hayotdan olingan mavzularda mustaqil ravishda improvizatsiya qilish imkoniyatiga ega bo'lishlari uchun (kulgili voqea, qiziqarli voqea,
xayrli ish). Har bir mavzuni rivojlantirish uchun turli xil variantlarni topish foydalidir, go'yo sizning harakatlaringiz, harakatlaringiz va boshqalarning natijalarini istiqbolda ko'rish uchun.

Mavzuni ijodiy va mustaqil rivojlantirish, izlanish turli xil variantlar uni hal qilish, shuningdek, bitta o'yinda tasvirlarning oqilona kombinatsiyasi bilan osonlashadi,
xarakterli turli o'yinlar. Bu bolalarga o'zlari biladigan barcha tasvir usullaridan foydalanish imkonini beradi.

Birinchi marta o'yinni flanelgrafda o'ynash yaxshidir. Bu sizga erkin modellashtirish va bir vaqtning o'zida suratga olish imkonini beradi turli vaziyatlar. Stol usti teatri
o'yinchoqlar va rasmlar ham bir xil xususiyatlarga ega. Bundan tashqari, avtomobillar, piyodalar, hayvonlar va boshqa belgilarning harakatiga taqlid qilish qulay.

Agar siz ularni haydash texnikasini yaxshi bilmasangiz, bibabo qo'g'irchoqlari bilan o'ynash qiyinroq. Ular doimo harakat qilishlari kerak, go'yo tirik, ularni samolyotda o'rnatib bo'lmaydi,
stol. Ammo ular bilan siz ko'plab kulgili sahnalarni yaratishingiz va bir xil qo'g'irchoqlarni takroriy o'yinlarda ishlatishingiz mumkin, bolalarning ularga bo'lgan qiziqishini doimo saqlab qolasiz.

Ro'yxatda keltirilgan teatr o'yinlarining barcha turlari qayta tasvirlash va gapirish chiziqlarini talab qiladi. Buning uchun ham xos ifodali intonatsiyalar talab qilinadi
uning harakatlari va xatti-harakatlarini tavsiflovchi ma'lum bir tasvir va ovoz o'yinini to'ldiradigan mos keladigan yuz ifodalari. Geylarning xatti-harakatlarini tasvirlash
dramatizatsiya o'yinida yanada murakkablashadi. Pantomima bu erda etakchi odamga aylanadi vizual vositalar. Tasvir qahramonning harakatlaridan, yuz ifodalaridan, intonatsiyalaridan va
replikalarning mazmuni. Bularning barchasi tanish syujetni ijodiy o'zgartirish uchun imkoniyat yaratadi.

Syujetlar kitobda tavsiya etilgan tartibda ijro etilganda, bu osonroq bo'ladi mustaqil o'yin bolalar va ijodkorlik uchun sharoit yaratadi
Xuddi shu mavzu bo'yicha echimlar, chunki har bir oldingi o'yin keyingi o'yin uchun qadam bo'ladi. Sinab ko'rmoqchimisiz? Siz qila olmasligingiz mumkin
yomonroq. Agar sizda sifatlar yetarli bo'lmasa, xafa bo'lmang va o'ynashni kechiktirmang. Axir, siz mavjud bo'lgan har qanday materialni uning uchastkasiga moslashingiz mumkin. Buning uchun sizga faqat kerak
bir oz tasavvur.

Farzandlaringiz bilan bir o'yinda ishlatiladigan tasvirlashning atributlari va usullarini qanday qilib eng yaxshi birlashtirish haqida o'ylab ko'ring turli xil turlari o'yinlar. Axir, xuddi shu fitna bo'lishi mumkin
flanelgrafda va stol usti teatr o'yinchoqlari va boshqa vositalar yordamida harakat qiling. Bolalar va kattalar uchun ijodkorlik imkoniyatlari bu erda yo'q
cheklangan. Maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar yordamida eng oddiy atributlar va bezaklarni yaratishga qodir. xususiyatlari
belgi yoki sozlash.

Dramatizatsiya o'yini bolalar bog'chasi.

Nazariy qism:

Dramatizatsiya - teatrlashtirilgan o'yin guruhlaridan biri. O'yinlarda - dramatizatsiyalarda rassom bola mustaqil ravishda ifoda vositalaridan (intonatsiya, mimika, pantomima) foydalangan holda tasvir yaratadi va rolni o'ynashda o'z harakatlarini bajaradi. Dramatizatsiya o'yinida bola biron bir syujetdan foydalanadi, uning stsenariysi oldindan mavjud, ammo qattiq kanon emas, balki improvizatsiya rivojlanadigan ramka bo'lib xizmat qiladi.

O'yin turlari - dramatizatsiya:

1.O'yinlar - barmoqlar bilan dramatizatsiya. Bola atributlarni barmoqlariga qo'yadi. U qo'lida tasviri bo'lgan qahramonni "o'ynaydi".

2. O'yinlar - bibabo qo'g'irchoqlari bilan dramatizatsiya. Ular odatda haydovchi turgan ekranda ishlaydi.

3. Improvizatsiya. Bu oldindan tayyorgarliksiz syujetni sahnalashtirish.

Keling, teatr san'atini rivojlantirish bo'yicha ish mazmunining xususiyatlarini ochib beraylik - o'yin faoliyati.

Mashg'ulotlar bolalarning ertak matnini o'zlari takrorlashlari shart emasligi uchun tashkil etilgan; Matn o'qituvchi tomonidan o'qiladi, yaxshisi 2-3 marta. Bolalar o'z roliga mos ravishda harakat qilib, o'z imkoniyatlaridan to'liqroq foydalanadilar va ko'p vazifalarni osonlikcha engishadi, ular sezmasdan o'rganishadi. Bolalar kichik guruh Ular tanish hayvonlarga aylanishdan xursandlar, lekin ular hali ham syujetni rivojlantira olmaydi va o'ynay olmaydi. Ularga model asosida o'yin harakatlarining ba'zi usullarini o'rgatish muhimdir. O'qituvchi misol ko'rsatadi.

O'yin - dramatizatsiya - bu kichik spektakl va shu bilan birga, o'yindan san'atga o'tish shakli. Bolaning etakchi faoliyati sifatida o'yinga yaqinlik va o'yinning u yoki bu xarakteristikasining obraziga aylanishi ushbu faoliyat turini bolalar tomonidan eng sevimli mashg'ulotlardan biriga aylantiradi. Qoidaga ko'ra, bolalar o'yinda qatnashish, "xarakterga kirishish", musiqiy spektakl elementlarini mustaqil o'yin faoliyatiga o'tkazish, "xarakterda yashashni" davom ettirishda ajoyibdir. Musiqa o'yinlar- dramatizatsiyalar musiqiy harakat, qo'shiq aytish, badiiy ifoda, mimika va pantomimani o'zida mujassamlashtirib, ularni asosiy vazifaga - badiiy obraz yaratishga bo'ysundiradi. Bu kattalar bilan jamoaviy va qo'shma harakat bo'lishi muhim va bu erda individuallik va ijodkorlikning namoyon bo'lishi uchun ko'proq erkinlik mumkin. O'yinda - dramatizatsiya, bolalar ham musiqa vositasida bir-biri bilan va kattalar bilan muloqot qilishadi, lekin yangi sifatda - rol orqali. Musiqiy o'yinlar - dramatizatsiya bolalar uchun tasvir va faoliyat mazmuni jihatidan ochiq bo'lishi kerak. Uchun yosh maktabgacha yoshdagi bolalar Birgalikda harakat qilish juda muhim, bu yoshda bolalar yolg'iz harakat qilishni yoqtirmaydilar.

Amaliy qism : Endi biz, aziz hamkasblar, K.I.ning ertagini sahnalashtiramiz. Chukovskiy "Tovuq". Bu ertak, musiqiy tomosha o'qituvchi uchun eng qiyin mashg'ulot, lekin bolalar uchun juda quvonchli.

Shunday qilib, ertak boshlanadi.

Musiqiy ertak "Tovuq"

K.I. Chukovskiy

Qahramonlar: boshlovchi, tovuq, tovuq (onasi), qora mushuk, chiroyli xo'roz, qurbaqa.

Etakchi: Bir paytlar bir tovuq yashagan ekan. U kichkina edi. Shunga o'xshash...

(tezkor musiqa yangraydi), (Tovuq engil kichik qadam bilan chiqadi. Boshni o'ngga, chapga buring. O'rnida "buloq" bor va Tovuq panjara yonida cho'kadi.

Etakchi: Ammo tovuq uni juda katta deb o'yladi va boshini muhim ko'tardi. Mana bunday:

(tovuq cho'kkalab, muhim pozitsiyani egallaydi.)

Etakchi: Va uning onasi bor edi. Onam uni juda yaxshi ko'rardi. Onam shunday edi

(musiqa mo''tadil tempda yangraydi) (Tovuq kiradi. U Tovuqqa yaqinlashadi, boshini silaydi. Yubkasini rostlaydi, erkalaydi)

Etakchi: Bir kuni onamga qora mushuk yugurib kelib, uni hovlidan haydab yubordi. Va Qora bor edi Bu mushuk!

(tezkor musiqa chalinadi) (Qora mushuk tezda yugurib chiqib, Tovuqni quvib ketadi. Ikkovi ham qochib ketadi).

Etakchi: (afsuski). Tovuq panjara yonida yolg‘iz qoldi. To'satdan u (sirli tarzda) ko'radi: go'zal katta xo'roz panjara ustiga uchib ketdi. U bo'ynini cho'zdi va o'pkasining tepasida qichqirdi.

(Xo'roz "katta xo'roz" so'zidan keyin paydo bo'ladi. U panjara ortidagi stulda turadi va boshini ko'tarib, baland ovoz bilan qichqiradi:

Xo'roz : Ku-ka-re-ku! Men tugatdim! Men jasur odamman! (tezkor musiqa yangrayapti, lekin unchalik tez emas

(Musiqaga jo‘nab ketadi. (Tovuq hamisha unga hayrat va hayrat bilan qaraydi, nigohlari bilan kuzatib boradi).

Xost: Tovuq juda yoqdi. U ham bo‘ynini cho‘zdi va bor kuchi bilan qichqirdi.

Chick : Pee-pi-pee-pee! Men ham zo'rman! Men ham jasurman!

Xost: Ammo u qoqilib, ko'lmakka tushib ketdi. Mana bunday!

(Tovuq ko‘lmakka tushgandek atrofga sachraydi.)

(Juda sokin musiqa yangraydi).

Taqdimotchi: Qurbaqa ko'lmakda o'tirardi.

(Qurbaqa panjara ortidan qaraydi.)U uni ko'rdi va kuldi.

Qurbaqa: Ha ha ha! Ha-ha-ha, siz xo'rozdan uzoqdasiz. (Devor orqasiga yashirinadi. Tovuq yig‘laydi.)

Etakchi: Keyin onam Chickenning oldiga yugurdi. Uning rahmi kelib, erkaladi. Mana bunday!

(Avval tez, keyin sokin musiqa yangraydi.)

(Onam tovuqni silaydi va ehtiyotkorlik bilan qo'lidan ushlab oladi.)

Barcha ishtirokchilar zanjirda xonaning o'rtasiga yugurishadi. Yakuniy polka boshlanadi.

(Tez musiqa ijro etiladi.)

Nina Soldatenko
"O'yin - maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda dramatizatsiya."

Keling, gaplashaylik dramatizatsiya o'yinlari

O'qitish ishining hech qanday jihati sabab bo'lmaydi o'qituvchining juda ko'p qiyinchiliklari bor qancha qo'llanma bolalar o'yinlari. Ular ba'zan o'yinning rolini bir tomonlama tushunish, uning didaktik ahamiyatini bo'rttirish va unga ta'sirni etarlicha baholamaslik tufayli paydo bo'ladi. ota-onalik. ga ishora qiladi dramatizatsiya o'yinlari

Ba'zilarida maktabgacha ta'lim muassasalari dramatizatsiya o'yinlari oldindan o'rganilgan yoki umuman yo'q bo'lgan rollar bilan tayyorgarlik tomoshalariga o'xshash. Muayyan mazmunni tanlashda pedagogik rahbarlik texnikasi O'qituvchilar har doim ham eslamaydilar bu ijodkorlik maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xos xususiyati bor, bolalar ijodiyotining o'ziga xos o'yin xarakteriga ega bo'lgan o'ziga xos, yoshga bog'liq xususiyatlari, hatto bolalar adabiy syujetga asoslangan spektaklni sahnalashtirganda ham saqlanib qoladi.

Dramatizatsiya qiling- epizodlar ketma-ketligini saqlagan holda har qanday adabiy asarni tasavvur qilish, sahnalashtirish demakdir. Dramatizatsiya o'yini- bu noyob va mustaqil mavjud ko'rinish o'yin faoliyati. Uning oddiy syujetli rolli harakatlardan farqi shundaki, u kitobdan olingan tayyor syujet bo‘yicha yaratilgan. O'yin rejasi va harakatlar ketma-ketligi oldindan belgilanadi. Bunday o'yin bolalar uchun qiyinroq ular ko'rgan narsaga taqlid qilishdan ko'ra hayot: qahramonlar obrazlarini, ularning xulq-atvorini tasavvur qilish, harakat yo'lini yaxshi eslab qolish, ma'lum bilim, ko'nikma, ko'nikmalar ham talab qilinadi, shuning uchun o'yin faoliyatining bu turi faqat katta yoshdagi bolalarda rivojlangan xususiyatga ega bo'ladi. yillar maktabgacha yosh.

Maqsadli rahbarlik bilan o'qituvchi bu o'yinlar bor katta ahamiyatga ega. Ular bolalarni taassurotlar bilan boyitadi, tarbiyalash adabiyotga, ona tiliga qiziqish va muhabbat. Spektaklda ishtirok etish ishtirokchilarga tashabbus ko'rsatish va ko'rsatish uchun keng imkoniyatlar yaratadi

ijodkorlik, chunki o'yin harakatlari yaratilishi, ba'zi harakatlarda, yuz ifodalarida, intonatsiyalarda mujassamlanishi kerak - axir, ular ishda tugallangan shaklda berilmaydi. Bola o'zini tasvirlangan personajning o'rnida tasavvur qilishi, tegishli tasvirni etkazish uchun uning his-tuyg'ulari va kechinmalariga kirib borishi kerak. Voqealar, harakatlar, qahramonlarning xarakterini muhokama qilish voqealar, personajlar, tasvirni etkazish usullarini izlash bilan birgalikda hamdardlik tuyg'usini yo'q qiladi, bolalarni yaqindan qarashga undaydi. dunyo, ichida yaxshi va yomonni ajrata olishga o'rgatish insoniy munosabatlar, ya'ni shaxsning rivojlanishiga, bolada yuksak axloqiy mezon va baholarning shakllanishiga faol hissa qo'shadi.

Boshqaruv o'qituvchi o'yinlari bolalar o'z qobiliyatlarini rivojlantirishga, ularga ushbu faoliyat uchun zarur bo'lgan ko'nikma va malakalarni o'rgatishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Tanlashda adabiy asarlar O'yin uchun - dramatizatsiya Shuni hisobga olish kerakki, bolalar maktabgacha yosh , birinchi navbatda, ularni dinamik va qiziqarli syujet, dialoglarning mavjudligi, qisqa monologlar, yorqin badiiy til. Asarlar mazmunan bolalarga yaqin bo'lishi va amalga oshirish oson bo'lishi kerak; qahramonlar faol harakatlar bilan ta'minlangan bo'lishi uchun ular bir hodisadan ikkinchisiga o'tishni ifodalashi muhimdir.

Ular ayniqsa sevadilar maktabgacha yoshdagi bolalar xalq ertaklari. Ular bilan xarakterlanadi dramatik ziddiyat, vaziyatlarning og'irligi, hissiy shiddat, qisqa va ifodali dialoglar, sodda va majoziy til. Katta yoshdagi bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi katta mamnuniyat bilan yosh bunday ertaklarni dramatizatsiya qiling, Qanaqasiga "Tulki, quyon va xo'roz", "Tulki pin bilan", "Bo'ri va etti yosh echki" "Teremok" va boshq.

Asosiysi, kulgili syujetli asarlar bolalarga juda yoqadi aktyorlar masalan, yosh hayvonlar "Jo'ja va o'rdak", "Kim aytdi "myau", "Sichqoncha va qalam",.

Avvaliga uni tanlash tavsiya etiladi asarni dramatizatsiya qilish, cheklangan harakat talab qiladi. Bolalar uchun o'rta guruh xalq qo'shiqlari yaxshi, masalan, "Kichik mushukcha", "Mening barmog'im qayerda?" va boshqa tajribalar, oddiy qadamlar Ushbu asarlar bolalarning hayotiy tajribalariga yaqin, bu esa dastlab o'yinni yaratishni osonlashtiradi.

Hammasi tayyorgarlik ishlari bolalarni olib kelish haqida dramatizatsiya bosqichda amalga oshirilishi kerak.

Birinchidan, nutqni rivojlantirish darslarida, asarni o'qish va hikoya qilish jarayonida bolalar matn bilan tanishadilar. Keyin o'qituvchi ularni plastinada uning yozuvlarini tinglashga taklif qiladi. Bu yordam beradi maktabgacha yoshdagi bolalar mazmunini yaxshiroq tushunish, berish to'g'ri baholash qahramonlar. Kelajakda ular dialoglarni takrorlash va improvizatsiya qilish bilan shug'ullanadilar (siz bolalar bilan testni yodlamasligingiz kerak, chunki bu ularning erkin so'z va harakatlariga to'sqinlik qiladi, ijodiy ifodalarini bog'laydi va bog'laydi).

Vazifa o'qituvchi Bu bosqichda bolalarda o'yinda ishtirok etish istagi, unga qiziqish, nima qilish kerakligi, qaerga borishi, nima deyish kerakligi shakllanadi. Asta-sekin, bolalar uchun nafaqat nima qilish kerak, balki buni qanday qilish kerakligi ham muhimdir. Bunga rasmlar, ekskursiyalar, sayrlarni ko'rish yordam beradi maktabgacha yoshdagi bolalar itning odatlari bilan yaqindan tanishish, xo'rozning faryodini tinglash, mushukning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini payqash va h.k. imkoniyatiga ega bo'ling. Rol ijrosi sifatiga qiziqish bolalarning shunday bo'la boshlashiga hissa qo'shadi. o'yinning boshqa ishtirokchilarini tanqid qilish, shuningdek, o'z kamchiliklari va yutuqlarini ko'rish.

Biroq, o'yin davomida bolalarni kuzatishda qiziqarli g'oyalar va ularni amalga oshirish o'rtasida katta bo'shliq aniqlanadi. Yigitlar buni batafsil tasvirlab berishadi tashqi belgilar. Ijroda bolalar bu fazilatlarni etkaza olmaydi adabiy qahramon, ular o'zlari shunday ishtiyoq bilan gaplashdilar.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalarning namoyon bo'lishining noaniqligi va cheklanishi bolalar zarur ko'nikmalarga ega bo'lishlari va o'z-o'zini tutish qobiliyatiga ega bo'lishlari bilan tekislanadi. ko'nikmalar: aniq gapirish, ovozning kuchi va balandligini tartibga solish, nutq tempini o'zgartirish; yurish, chopish, to'g'ri sakrash; epchil va ishonchli harakat qiling.

Bolalarda nutq va vosita qobiliyatlari turli sinflarda rivojlanadi va amalga oshirishga qaratilgan "Dasturlar bolalar bog'chasida ta'lim» . Mustaqil faoliyat jarayonida bo'sh vaqtlarida o'z bilimlarini chuqurlashtiradilar va takomillashtiradilar, ijroning ifodali vositalarini o'zlashtirishni mashq qiladilar.

Bolalarning qobiliyatlari darajasi bir xil bo'lishi mumkin emas, shuning uchun bu juda muhimdir individual ish uni ish va faoliyatni bajarishga tayyorlashda har bir bola bilan.

Rejani amalga oshirish uchun ekspressiv vositalarni shakllantirish ifodali o'qish va hikoya qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, turli tabiatdagi tasvirlarni etkazishda vosita tajribasini to'plash va sheriklik tuyg'usini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

hayrat, quvonch, qayg'u, qo'rquvni intonatsiya bilan etkazish. Masalan, bolalarga bunday berilishi mumkin vazifalar: S.Mixalkov ertakidagi bosh qahramonlarning o'ynoqi va quvnoqligini ovozingiz bilan etkazing. "Uch cho'chqa go'shti", ertakdan echki qo'shig'ini ijro eting "Bo'ri va etti yosh echki".

Quyidagilar ham yordam beradi mashq qilish: bitta bola turli belgilarning so'zlarini talaffuz qiladi.

Tarbiyachi bolalarning motor faolligini rivojlantirishga qaratilgan ijodiy vazifalarning butun majmuasi bilan chiqadi. O'qituvchining vazifasi - bu maktabgacha yoshdagi bolalar tashabbuskorlik va original ixtiro ko'rsatdi.

kabi mashqlar o'yinlarini bolalarga taklif qilish mumkin turi: tasavvur qiling-a, keyin mushuk qanday yuvinishini, ayiq qanchalik qattiq va noqulay harakat qilishini ko'rsating, keyin uyqu holati ehtiyotkor, ayyor tulki o'rmon bo'ylab qanday yuguradi va hokazo.

Kelajakda ijodiy vazifalar yanada murakkablashadi, masalan, biron bir hayvon yoki qushni ma'lum bir holatda yoki harakatda mustaqil ravishda tanlash va tasavvur qilish. Atrofingizdagilar bolaning kim vakili ekanligini taxmin qilishlari kerak. Bolalar odatda qahramonlarning xatti-harakatlari batafsil tahlil qilinadigan sahna ko'rinishlarida guruh muhokamasidan zavqlanadilar.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, o'yinda nutq va harakatlar, nutq va imo-ishoralarni birlashtirish qiyin maktabgacha yoshdagi bolalar, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish buziladi. Quyidagi vazifalar ushbu qiyinchiliklarni engishga yordam beradi; o'zingizni birov sifatida tasavvur qiling, o'zingiz haqingizda ko'rsating va aytib bering, masalan; "Men ayiq bolasiman, men yuraman, suzaman (ko'rsatish, men biroz qo'polman (ko'rsatish, men malina iste'mol qilishni yaxshi ko'raman va asalni juda yaxshi ko'raman." Tasavvur qiling-a, buvingiz qanday qilib bulochka pishiradi; bobo va buvim keyin nima qilishadi). bulochka ulardan uzoqlashadi va hokazo) d.

Bu vazifalar bolalarga tasvirning kayfiyati va xarakterini etkazishga yordam beradi, so'zlar va harakatlar o'rtasidagi bog'liqlikni topish, rolga chuqurroq kirish va tasvirga individual, o'ziga xos xususiyatlarni etkazish imkoniyatini beradi.

Bolalarga kollektiv taklif qilinishi mumkin matnni qayta ishlab chiqarish, har bir ishtirokchi faqat uning roli uchun so'zlarni talaffuz qilganda. Bunday holda, matnni rollar bo'yicha o'qishning o'lchov tezligini saqlash katta ahamiyatga ega. Bolalarga o'z matnini o'z vaqtida, kechiktirmasdan yoki ortiqcha pauzasiz talaffuz qilish vazifasi beriladi. Bu vazifa ularga birgalikda harakat qilish malakasini egallashga yordam beradi.

Shuni hisobga olib maktabgacha yoshdagi bolalar ular improvizatsiya qilishni yaxshi ko'radilar o'qituvchi ularni rag'batlantirishi kerak, lekin bolalarning buzilmasligini ta'minlash uchun ehtiyot bo'lish kerak asosiy fikr; asosiy g'oya va ishning mohiyati. Improvizatsiya paytida bolalar mustaqil ravishda guruhlarga bo'linadi, tanish ertak yoki hikoyaning ma'lum bir epizodini tanlaydi, rollarni o'zaro taqsimlaydi va namoyish etadi.

bir-birlari uchun sahna. Shu tarzda, ular asta-sekin tayyorgarlik ko'rishadi dramatizatsiya u yoki bu ish.

Dramatizatsiya o'yini bolalarni puxta tashkil etishni talab qiladi. Ular kerak

asarda harakat qilayotgan personajlar soniga ko'ra kichik guruhlarga bo'linadi. O'yin har bir ishtirokchi guruhi bilan amalga oshiriladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu usul qulay va oqilona bo'lib, bolalarni faollashtirishga yordam beradi. Bir guruh harakat qiladi, boshqalari esa ularni kuzatib turadi.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, matn bilan tanishish, dialogning individual sahnalarini ijro etish, nutq va vosita ekspressivligini rivojlantirish uchun ijodiy vazifalarni bajarish, shuningdek, sahna ko'rinishini chizish, kostyumlar, atributlar yasash - bularning barchasi maksimal darajada amalga oshiriladi. har xil turlari bolalar uchun tadbirlar: nutqni rivojlantirish, musiqa darslarida ta'lim, darsdan tashqari tasviriy faoliyat.

Dastlab spektaklga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi u o'zi bolalar ishtirokida barcha kerakli operatsiyalarni bajaradi, atributlarni tanlaydi, dekoratsiyalarni chizadi, kostyum elementlarini yaratadi, rollarni taqsimlaydi va bolalarni dialogik sahnalarda o'rgatadi. Ammo keyinroq, yil oxiriga kelib, oqsoqollar maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar rahbarligida ular taniqli syujetni tanlaydilar, etakchini tanlashadi va mumkin bo'lgan atributlarni, kostyumlarni va bezaklarni batafsil aniqlab beradilar.

Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalar mustaqil ravishda ertak tanlashni o'rganadilar, o'zaro vazifalarni taqsimlaydilar, kim etakchi bo'lishi kerakligini hal qiladilar, ma'lum bir o'yin uchun qanday atributlar va bezaklar kerakligini mustaqil ravishda muhokama qiladilar - dramatizatsiya, va ularni tayyorlang. Ushbu ish jarayonida bolalar o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qiladilar, ular

olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni ijodiy birlashtirib, qo‘llay boshlaydi.

O'qituvchining ushbu bosqichdagi vazifasi bolalarning kelajakdagi faoliyatiga qiziqishini saqlab qolish, ularni tezda va diqqat bilan eslatib turish va ularning mustaqil faoliyatini mohirona tartibga solishdir.

Shunday qilib, dramatizatsiya o'yini o'qituvchining tegishli rahbarligi bilan bo'lishi mumkin samarali vositalar estetik bolalarni tarbiyalash, ularning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

KS(k)OU "Yadrinskiy maxsus (tuzatish) Bolalar uyi etim va ota-ona qaramog'isiz qolgan nogiron bolalar uchun" Chuvashiya Ta'lim vazirligi

Dramatizatsiya o'yinining qisqacha mazmuni

V katta guruh"Zayushkinaning kulbasi."

Tayyorlangan va o'tkazilgan

o'qituvchi Petrova G.N.

Yadrin 2012 yil

Dastur mazmuni.

Ta'lim maqsadlari:muayyan muhitda harakat qilish ko'nikmalarini, sayt atrofida erkin harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Tuzatish va rivojlantirish vazifalari:fantaziyani, tasavvurni, nutqning intonatsion ekspressivligini yaxshilash, bolalarda tanish ertak asosida spektaklni sahnalashtirish qobiliyatini rivojlantirish; mimika va imo-ishoralar yordamida qahramonlarning xarakterli xatti-harakatlarini tasvirlash; nutq faolligini kuchaytirish.

Ta'lim vazifalari:ertaklarga qiziqish va muhabbatni tarbiyalash, ijtimoiy ko'nikmalarni singdirish.

Material. Ertak uchun bezaklar: tulki va quyonning uylari, ertak qahramonlarining bosh kiyimlari va liboslari.

Dastlabki ish.Rus tilini o'qish xalq ertaklari, ochiq o'yinlar "O'rmondagi ayiqda", "Tovuqxonadagi tulki", "Quyon va bo'ri", o'yin mashqlari "kim qanday qichqiradi", "kim qanday harakat qiladi".

Shaxsiy ish.Alohida belgilarning so'zlarini talaffuz qilish.

Metodik texnikalar:

  • badiiy so'z,
  • o'yin mashqlari
  • rollarni taqsimlash,
  • ko'rsatish,
  • tushuntirish,
  • rag'batlantirish

Darsning borishi

Pedagog.

Kimdir sodda va oqilona ixtiro qilgan -

Uchrashuv paytida salom ayting:

"Xayrli tong!".

"Xayrli tong!" quyosh va qushlar.

Tabassumli yuzlarga "xayrli tong".

Bugun bizda mehmonlar bor. Keling, ularga salom aytaylik, ezgu tilaklarimizni bildiraylik.

Bolalar. Salom! Xayrli tong, aziz mehmonlar! Bizga xush kelibsiz! Sizni ko'rganimizdan juda xursandmiz. Sizni shunday go'zal va nafis ko'rganimdan xursandman. Har doim yaxshi kayfiyatda bo'lishingizni istardim.

Pedagog. Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Ertak nima?

Bolalar. Ertak, hazil,

Buni aytish hazil emas,

Avval ertakga ega bo'lish uchun

Daryo gursillab oqayotgandek edi,

Shunday qilib, oxir-oqibat na eski, na kichik

Shu tufayli uxlamadim.

Pedagog. Ertaklar yurtiga bormoqchimisiz?

Bolalar. Biz xohlaymiz! Pedagog. Keyin ko'zingizni yuming va sehrga tayyorlaning.

(O'qituvchi toj va chopon kiyadi.)

Pedagog. Salom! Men ertaklar yurtining malikasiman va sizni mehmonga taklif qilaman. Menda sehrli uchuvchi gilam bor. Orqaga o'tiring, uchamiz! Biz bulutlar ustida uchib, balandroq va balandroq ko'tarilamiz. Qanday ajoyib bulutlar. Menimcha, bu bulut timsohga o'xshaydi. Bu bulut nimaga o'xshaydi? Bu haqda nima deyish mumkin?

Qirolicha. Qattiq ushlab turing, biz qo'nmoqchimiz. Shunday qilib, biz yetib keldik.

Qirolicha. Mana, biz ertaklar yurtiga borishimiz kerak bo'lgan ertak darvozasi. Ammo bu yerda qasr osilgan. Bolalar uni ochishga yordam beradi.

("Qal'a" barmoq gimnastikasi)

Eshikda qulf bor(qulf)

Kim ochishi mumkin edi?(yelka qisish)

Ular tortdilar, burishdilar,(torting turli tomonlar, qulflangan qo'llarni burang)

Ular uni taqillatib ochishdi!(cho'tkalarning asoslarini bir-biriga urib, cho'tkalarni bir-biridan ajratib qo'ying)

(Bolalar darvozadan o'tishadi)

Qirolicha. Ertaklar yurtiga xush kelibsiz! Bizga qarang, nurli quyosh bizni kutib oladi. Va quyosh siz bilan uchrashishni xohlaydi. Iltimos, ismingizni ayting ("Bir-biringiz bilan tanishish" o'yin mashqi). Sunny siz bilan o'ynashni xohlayotganini aytdi.

Endi siz musiqa ostida quyosh atrofida yugurasiz va signal bilan aylana bo'lasiz. Sunny Anyadan bitta kartani olib, ertakni topishni so'raydi.

O'yin "Ertakni toping"

Keling, quyoshimizga rahmat aytaylik va uni yaxshi so'zlar deb ataymiz.

Rahmat, Quyosh,

Rahmat, yaxshi odamim,

Rahmat, azizim,

Rahmat, mening saxiy odamim,

Raxmat senga mening sevgilim,

Rahmat, mening nurli qizim,

Rahmat, mening shodligim,

Rahmat mening oltinim

Rahmat kamalakim!

O'qituvchi hammadan quyosh hammani eshitishi uchun qo'llarini urishlarini so'raydi. (O'yin oxirida siz bolalarning e'tiborini kaftlari qanchalik qizib ketganiga qaratishingiz kerak.)

Qirolicha. Bolalar, kaftlarimiz qanchalik iliq bo'lganini his qildingizmi? Bu quyosh bizga issiqligini beradi. Va keyin biz ko'prik bo'ylab boramiz. Ko'prik tor, ehtiyotkorlik bilan yurish kerak.

Mana mening sehrli ertaklarim sandiq. Bu safar ko'krak bizga nima beradi? Mo''jizalar, bu erda kostyumlar bormi?! Kim tulki niqobini tatib ko'rishni xohlaydi? (Quyon, it, xo'roz, ayiqning niqobi?)

(Qirolicha kostyumlarni chiqarib, bolalarni kiyintiradi)

Men qanday ertakda ekanligimizni bilaman deb o'ylayman, lekin taxmin qildingizmi?

Bolalar. Ha, bu "Zayushkinaning kulbasi".

Qirolicha. Keyin mehmonlarga ushbu ertakni ko'rsatamiz.

(Ertakni dramatizatsiya qilish)

Qirolicha : Bir paytlar tulki va quyon bo'lgan. Tulkining muz kulbasi, quyonning esa boshli kulbasi bor. Bu yerga tulki va quyonni masxara qiladi:

Mening kulbam yorug', sizniki esa qorong'i! Menda yorug‘, sizda esa qorong‘u!

Qirolicha: Bahor keldi, tulkining kulbasi erib ketdi. Tulki va quyondan so'radi:

Menga ruxsat bering, azizim, hovlingizga!

Quyon: - Yo'q, tulki, men seni ichkariga kiritmayman: nega masxara qilding?

Qirolicha: Tulki yanayam yolvora boshladi. Quyon uni hovlisiga kiritdi.

Ertasi kuni tulki yana so'raydi:

Tulki: - Menga ruxsat bering, quyon, ayvonga.

Quyon:

Qirolicha: Tulki yolvordi va yolvordi, quyon rozi bo'ldi va tulkini ayvonga qo'yib yubordi. Uchinchi kuni tulki yana so'raydi:

Tulki: - Kichkina quyon, kulbaga kirishga ruxsat bering.

Quyon: - Yo'q, men sizni ichkariga kiritmayman: nega meni masxara qildingiz?

Qirolicha: Tulki yolvordi va yolvordi, quyon uni kulbaga kiritdi.

Bir kun o'tdi, keyin boshqasi - tulki quyonni kulbadan quvib chiqara boshladi:

Tulki: - Chiq, o'roq! Men sen bilan yashashni xohlamayman!

Qirolicha: Shunday qilib, u meni haydab yubordi. Quyon o'tiradi va yig'laydi, qayg'uradi, ko'z yoshlarini panjalari bilan artadi. Bir it yugurib o'tib ketdi:

It: - Tyaf, tyaf, tyaf! Nimaga yig'layapsan, quyon?

Quyon:

it. - Men uni haydab chiqaraman.

Quyon: - Yo'q, siz meni haydab chiqarmaysiz!

Yo'q, men sizni haydab chiqaraman!

Keling, kulbaga boraylik.

It: - Tyaf, tyaf, tyaf! Chiqing, tulki!

Va u pechdan unga aytdi:

It qo'rqib ketdi va qochib ketdi

Bu erda kichkina quyon o'tiradi va yana yig'laydi. Ketish ayiq :

Nimaga yig'layapsan, quyon?

Qanday qilib men, chidab, yig'lamayman? Mening bast kulbam bor edi, tulkining esa muz kulbasi bor edi. Bahor keldi, tulkining kulbasi erib ketdi. U menga kelishni so'radi, lekin u meni haydab yubordi.

Yig'lama, quyon, deydi u ayiq - men uni haydab chiqaraman.

Yo'q, siz meni haydab chiqarmaysiz! It quvdi, quvdi, lekin haydamadi. Va sizni haydab chiqarmaysiz.

Yo'q, men sizni haydab chiqaraman!

Ayiq kulbaga borib baqirdi:

Rrrrr... rrr... Chiq, tulki!

Va u pechkadan:

Men sakrashim bilan, sakrashim bilan hurdalar orqa ko'chalarga tushadi!

Ayiq qo'rqib ketdi va ketdi.

Quyon yana o'tiradi va yig'laydi. Ketish xo'roz ortiqcha oro bermay ko'taradi.

Ku-ka-re-ku! Bunny, nimaga yig'layapsan?

Qanday qilib yig'lamayman? Mening bast kulbam bor edi, tulkining esa muz kulbasi bor edi. Bahor keldi, tulkining kulbasi erib ketdi. U mening oldimga kelishni so'radi, lekin u meni haydab yubordi.

Xavotir olmang, kichkina quyon, men siz uchun tulkini haydab chiqaraman.

Yo'q, siz meni haydab chiqarmaysiz! It quvdi, lekin uni haydab chiqarmadi, keksa ayiq uni quvib, quvdi, lekin uni haydab chiqarmadi. Va sizni haydab chiqarmaysiz.

Xo'roz kulbaga bordi: - Ku-ka-re-ku! Men o‘roqni yelkamda ko‘taraman: tulkini qamchilamoqchiman, tulkidan chiq!

Tulki buni eshitib, qo'rqib ketdi va dedi: "Men kiyinaman ...

Xo'roz yana: - Ku-ka-re-ku! Men o‘roqni yelkamda ko‘taraman: tulkini qamchilamoqchiman, tulkidan chiq!

Va tulki deydi: "Men mo'ynali kiyim kiyaman ...

Xo'roz uchinchi marta: - Ku-ka-re-ku! Men o‘roqni yelkamda ko‘taraman: tulkini qamchilamoqchiman, tulkidan chiq!

Tulki qo'rqib ketdi, pechdan sakrab tushdi va yugurdi. Va quyon va xo'roz yashab, kelisha boshladi.

Qirolicha. Mana, tulki endi yolg‘iz, keling, uni ham taklif qilaylik, do‘st bo‘lishni o‘rgataylik. Yaxshi bolalar, siz haqiqiy aktyorlar kabi o'ynadingiz! Barchangizga rahmat!




 

O'qish foydali bo'lishi mumkin: