Bolalar bog'chasida drama o'yinlar. Dramatizatsiya o'yini - katta maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurini rivojlantirish vositasi bolalar bog'chasi

YAXSHI VA YOMON

Maqsad: o'quvchilarda yaxshi ishlar qilish istagini shakllantirish, yaxshi his-tuyg'ularni uyg'otish, o'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish.

Bolalarga yaxshilik qilish quvonch keltirishini his qilish;

Axloqiy tamoyillarga muvofiq xatti-harakatlarni ongli ravishda tanlash uchun sharoit yaratish, odamlarga yaxshilik olib kelish istagi va ehtiyojini tarbiyalash;

Tuyg'ular, aqliy va ishbilarmonlik fazilatlari har bir shaxsning shaxsiyati va hayotiy muvaffaqiyatini aniqlashini tushunish;

Bilingki, bu fazilatlar ijobiy va salbiy bo'lishi mumkin;

Bilingki, har kim o'zini o'zgartirishi mumkin yaxshiroq tomoni tegishli qarorlar qabul qilish.

Tashkiliy vaqt.

O'qituvchi. Xayrli tong aziz do'stlar! Sizning go'zal, mehribon ko'zlaringizni ko'rganimdan juda xursandman.

Qaerdadir, uzoqda, shamollar yuradigan joyda,

ajoyib joy bor - Ezgulik vodiysi.

Ko'pchilik yo'l izlaydi, lekin topa olmaydi,

faqat yaxshi yurak unga yetaklaydi.

Bulutlarga baqiring: "Salom!" - qahqaha va ko'z yoshlari to'kiladi.

Siz yomg'ir tomchilariga tegasiz va ular kuylashadi ...

Va siz o'ynashingiz mumkin kamalak torlari

quyosh yorqin iliq nur bilan erkalaydi.

Vodiyda baxt qo'ng'iroqlari yangradi.

Ular mayin ovoz chiqaradi va umid beradi.

Yaxshilik vodiysi eshiklarini jimgina ochasiz

va xotirjamlik, xotirjamlikni his eting.

O'sha vodiyni qum yoki qordan qidirmang.

Ishoning, Vodiyni topasiz... Hamma narsa faqat o'z qo'lingizda!

Nima muhokama qilinadi? Ha, bugun biz mehribonlik haqida gaplashamiz.

Bizning bugungi darsimiz oddiy emas, balki sehrli bo'ladi va nima uchun bilasizmi? Chunki biz sehrgar bo'lishga harakat qilamiz. Keling, ezgulik vodiysiga borish uchun sehrli so'zlarni aytaylik. Qo'llaringizni ushlang, ko'zingizni yuming va birgalikda sehrli so'zlarni aytamiz:

Chivin barglari

G'arb orqali sharqqa

Yer atrofida uching

Menimcha, etakchi bo'lish!

Mana biz yetib keldik. Keling, aylana bo'ylab o'tiramiz.

Tabiatda quyosh bor. U hammaga porlaydi, hammani sevadi va isitadi, buning evaziga hech narsa talab qilmaydi, hech qanday maqtovni kutmaydi. Yaxshilik qilganingizdan so'ng, boshqa odam yaxshi bo'lganidan zavqlaning. Yaxshilik bizga quvonch baxsh etadi, yangi kuchlar paydo bo'ladi: salomatlik, baxt, quvonch kuchlari.

Qanday odamni mehribon deb atash mumkin?

Mehribon inson - bu odamlarni sevadigan va qiyin paytlarda yordam berishga tayyor, hayvonlarni sevadigan, atrofdagi tabiat. Mehribon odam o'rtoqlar va kattalar bilan muomala qilishda ozoda kiyinishga, xushmuomala va hurmatli bo'lishga harakat qiladi.

Siz qanchalik tez-tez mehribon so'zlarni ishlatasiz? Ular "sehrli" so'zlar deb ham ataladi.

Bolalar: rahmat, xayrli kun, kechqurun, barakali, kechirasiz, rahmat va hokazo.

Qattiq o'yin:

Va endi sizni tikanli o'yinga taklif qilaman.

Gilamga o'tirib, bir-biringizga to'pni uzating (tikaklar bilan) va siz bilgan hamma narsani tikanli deb nomlang.

Bolalar: Tikanli daraxt, tikanli buta, tikanli igna, tikanli sharf, tikanli tipratikan.

O'qituvchi: "Tikan odam" yoki "ko'zli" deyish mumkinmi? Buni qanday odam haqida ayta olasiz?

Bolalar: shafqatsiz, murosasiz, yashirin, yovuz, qattiq, g'amgin.

O'qituvchi: Bu fazilatlar sizga yoqadimi?

Bolalar: Yo'q

O'qituvchi: Biz ularni nomlashga rozi bo'lamiz salbiy fazilatlar odam. Faqat bitta ijobiy yoki salbiy fazilatlarga ega odamlar bormi?

Bolalar: yo'q

O'qituvchi. Sizningcha, er yuzida nima ko'proq: yaxshi yoki yomonmi?

Keling, "Oq va qora bo'ri" masalini tinglaymiz.

Hindistonlik nevarasi bilan bo‘lishdi

Bitta qadimiy haqiqat.

Nevara ilmga intilardi

Va ... donolikka, xuddi shunday

Bobo bir odamda aytdi -

Qattiqlashgan ikki bo'rining jangi.

Biri - dunyodagi mehribonlik uchun,

Ikkinchisi gunohlar shohligi uchun!

Ular qochib ketishlari bilanoq,

Qanday qilib ular yana bir-biriga yopishib olishdi.

Biri - likopchadan qasos olish uchun,

Ikkinchisi tinchlik va sevgi uchun!

Nabirasi, maftun bo'lib tinglab,

Men hikoyani his qildim.

U beparvo savol berdi:

"Qaysi bo'ri yutadi?"

Bu savoldan qanoatlanib,

Va ko'zlarida dono ayyorlik bilan,

Bobo aytdi, ko'rdingizmi, shunchaki emas

Ikki bo'rining hikoyasi:

"Agar siz savol bersangiz, tinglang:

Mag'lubiyatsiz bo'lish

Faqat bo'rilar ovqat eyishni xohlaydi

Kimni ovqatlantirishni tanlaysiz!”

Doskada ikkita bo'ri - qora va oq bo'rining rasmlari bor. So'zlar ostida tarqoq. Bu so'zlarni men "qora" va "oq" deb ataganman, xuddi shu ikki bo'ri kabi. Men sizga oq so'zlarni yaxshi bo'ri ostiga, qora so'zlarni esa yomon bo'ri ostiga qo'yishni taklif qilaman.

Bolalar so'zlarni ikki guruhga bo'lishadi.

O'qituvchi: Keling, oq so'zlarni o'qiymiz. Biz ularni talaffuz qilsak, u ulardan iliq va qulay, quvonchli va xotirjam bo'ladi. Va endi qora so'zlarni o'qiymiz. Siz sovuq, qo'rquv, xavfni his qilasiz. Bolalar, siz qaysi bo'rini tanlaysiz? (Oq) Ikki bo'ri misolida biz yaxshilik yovuzlik ustidan g'alaba qozonishini ko'rdik. Yana yaxshi so'zlarni ayting. Axir, agar inson ularni tez-tez talaffuz qilsa, demak, unda bu xususiyat - mehribonlik bor.

Fizminutka - talaba tomonidan olib boriladi.

Har bir insonda yaxshi va yomon narsa bor. Lekin eng muhimi, qanday fazilatlar ko'proq, bunday odam. Lekin nafaqat so'z, balki amal ham yaxshi bo'lishi kerak

Qadim zamonlardan beri odamlar yaxshilikka intilgan va yomonlikdan nafratlangan. Va ular bu fikrni og'izdan og'izga o'tib kelayotgan maqollarda aks ettirgan. Gilamda so'zlar sochilib ketgan. Musiqa chalinayotganda siz ushbu so'zlardan maqollarni to'plashingiz kerak bo'ladi.

Yaxshilikni esla, lekin yomonni unut.

Yaxshilik uchun yaxshi to'lang.

Hech kimga yaxshilik qilmaydiganlar uchun yomondir.

Yaxshi ishlar insonni go‘zal qiladi.

"Sehrli tayoqcha" treningi

Agar sizda sehrli tayoq bo'lsa, o'zingiz uchun, do'stlar uchun, qanday yaxshilik qildingiz begonalar? Kimga xohlasangiz, yaqinlashing va yaxshi tilaklar, mehrli so'zlar bilan murojaat qiling. (Bolalar sehrli tayoqchani olishadi va agar xohlasalar, qanday yaxshi ish qilishlarini ovoz chiqarib aytadilar)

Sizningcha, mehribon bo'lish qiyinmi? (bolalar javoblari)

Buning uchun sizga nima kerak? (yaxshi ruh, mehribon yurak).

Sizga haqiqatan ham odamlarga yordam berish uchun sehrli tayoq kerakmi? Buni sehrli tayoqchasiz qilish mumkin.

Stollarga o'tiring.

"Ertak qahramoni - yaxshi yoki yomon" o'yini

O'qituvchi: Hammangiz ertaklarni yaxshi ko'rasiz. Va rus tilining asosiy mavzularidan biri xalq ertaklari yaxshilik va yomonlik mavzusi edi. Ertaklarda yaxshi va bor yovuz qahramonlar. Endi biz o'yin o'ynaymiz. Men ertak qahramonini ko'rsataman, u yaxshimi yoki yomonmi, deb javob berasiz. Yaxshi bo'lsa, sariq kartochkalarni ko'taring, yomon bo'lsa, qora kartochkalarni ko'taring.

Ignali ayol, o'lmas Kashchei, Oltin baliq, Tumbelina, Karabas-Barabas, Zolushka, Qizil qalpoqcha, g'oz-oqqushlar, Baba Yaga, Malvina, qor malikasi, Barmaley.

Siz qanday xarakterga ega bo'lishni xohlaysiz? Nega?

Ha, agar diqqat bilan qarasangiz, dunyoda yomonlardan ko'ra yaxshi odamlar ko'proq ekanligini ko'rasiz. Dunyo yaxshi odamlarga tayanadi, deb ishoniladi. Deyarli barcha ertaklarda yaxshi qahramonlar yutadi, yovuzlar jazolanadi. Mehribonlik zaiflik emas, kuch belgisidir. Kuchli odam haqiqiy saxiylikni namoyon qiladi, u chindan ham mehribon, zaiflar esa faqat so'zda mehribon, lekin ishda qo'rqoq va ayyor.

O'qituvchi: Endi biz ham bitta umumiy xayrli ishni qilaylik. Bizning sayyoramiz juda yolg'iz, qayg'uli, keling, uni bezatamiz. Stollaringizda gullar, daraxtlar, kapalaklar va qushlarning naqshlari bor. Shuningdek, rangli qog'oz parchalari. Har kim bitta shablonni oladi va rangli qog'ozga istalgan raqamni aylantiradi. Biz birgalikda ishlaymiz, unchalik muvaffaqiyatli bo'lmagan qo'shnilarga yordam beramiz. Axir biz ezgulik sayyorasida ishlayapmiz. Biz tayyor hunarmandchilikni taxtaga olib kelamiz va ularni magnitlar bilan sayyoraga yopishtiramiz.

Bu chiroyli dastur bo'lib chiqadi.

Bu rasmni nima deb ataymiz? (DUNYO, Bu dunyo naqadar go'zal, Yaxshilik yomonlikni yengdi)

Yaxshi ish qilganingizda qanday his qildingiz? (Yaxshilik qilish yoqimli va quvonchlidir.)

Har birimizdagi barcha yaxshiliklar faqat o'sib, rivojlansin, o'ssin. Qalblaringizga yomonlik kiritmang, qalblar. Bugungi dars xotirasiga men sizlarga sovg'alar tayyorladim. Ushbu kichik sovg'alar qalblaringizga bir tomchi yaxshilik qo'shsin. Atrofingizdagi odamlarga tez-tez yaxshilik qilishga harakat qiling. Omad, omad, mehribon, rahmat, sog'liq!

Natalya Drannikova
Bolalar uchun GCD haqida qisqacha ma'lumot katta guruh va ota-onalar "Yaxshilik va yomonlik"

Katta yoshdagi bolalarning GCD konspekti

Dars mavzusi: « Yaxshi va yomon»

Ta'lim sohasi: Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish

Darsning maqsadi: Shakllantirish y bolalar axloqiy fazilatlar va axloqiy ko'rsatmalar.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

Atamalarning ma'nosini tushunishni o'rganing « Yaxshi» Va "Yomon";

O'rganing bolalar umumlashtirish uchun, xulosalar chiqarish;

Ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni tanlash qobiliyatini mustahkamlash;

tanishtirish qog'oz konstruktsiyali bolalar, origami usuli.

Tarbiyaviy:

Bir-biriga nisbatan bag'rikenglik, hurmat va sezgirlik tuyg'usini rivojlantirish; ota-onalar, atrofdagi odamlar;

Yaxshi va yomonni his qilish va ko'rish qobiliyatini rivojlantiring.

Tarbiyaviy:

Kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shish (tinglash, o'z fikrini samimiy ifoda etish, ko'rsatish qobiliyati). xayrixohlik);

Tengdoshlar, kattalar bilan madaniy muloqot qilish ko'nikmalarini oshirish;

Umumjahon insoniy qadriyatlarni tushunishni rag'batlantirish;

Tasavvurni, e'tiborni, xotirani, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Amaliyotga yo'naltirilgan:

Olingan bilimlarni do'stlar bilan muloqotda qo'llash, ota-onalar, o'qituvchilar va atrofdagi boshqa odamlar.

Ta'lim integratsiyasi hududlar:

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish

kognitiv rivojlanish

Nutqni rivojlantirish

Badiiy va estetik rivojlanish

Uskunalar: noutbuk, multimedia proyektori, ekran, dinamiklar, rasmlar, chizma qog'ozi, bo'yoqlar, oq qog'oz, sham (seyf, haqida qo'shiqlar yozilgan audio yozuvlar mehribonlik, videolar.

Tomoshabinlar: tayyorgarlik bolalari guruhlar va ularning ota-onalari

Bolalar faoliyatining turlari: o'ynoqi, kommunikativ, kognitiv, badiiy.

Xulq-atvor shakli: Kooperativ faoliyat

Faoliyatning borishi:

Bolalar musiqa sadolari ostida zalga kirishadi (Aziz yaxshilikdan)

g'amxo'rlik qiluvchi: Salom bolalar. Men sizni ziyorat qilish uchun keldim va bugun siz bilan bir oz o'ynashimizni xohlayman, shunday emasmi? Mening ismim Natalya Sergeevna. Va sizning ismingiz nima, siz bir ovozdan aytasiz. Bir, ikki, uch, menga ismingizni ayting. Juda qoyil! nima ekanligini bilasiz yaxshi belgi ertalab hammaga salom berish. Keling, shunday qilaylik, men she'r o'qiyman, va siz har bir satr oxirida Siz .. qilasiz baland ovozda va bir ovozdan HELLO so'zini qo'shing! Ertalab hammaga salom berish uchun yaxshi belgi bor. Quyosh qizil.

Bolalar: Salom!

g'amxo'rlik qiluvchi: Osmon musaffo.

Bolalar: Salom!

g'amxo'rlik qiluvchi: Odamlar kattalar va bolalar.

Bolalar: Chin qalbimdan salom!

g'amxo'rlik qiluvchi: Sizdan so'rashim kerak, Yigitlar: "Iltimos, bir daqiqaga ko'zingizni yuming, tabassum qiling (ko'zingizni oching, qarang: yorqinroq bo'ldi. Sizning tabassumlaringizdan quyosh porladi, u bizni issiqligi bilan isitdi. Siz tabassum qilganingizda, siz baxtlisiz va mehribon yuzlar. Bu bu erda degani

yig'ilgan yaxshi odamlar ».

Va kayfiyat yaxshi va quvnoq bo'lishi uchun keling, aylanada turib, qalbimizda yashaydigan iliqlik va muhabbat uchqunini bir-birimizga uzataylik. Bizning qo'llarimiz, kaftdan palmagacha qanday o'tishini his eting mehribonlik. (Biz chiroqni olamiz (xavfsiz) sham va bolalar shamni bir-biriga uzatadilar). Qarang, yuragimizdan uchqun qanday yondi. Bugun u sizga hamroh bo'lsin.

Bolalar stullarda o'tirishadi

O'qituvchi Iltimos, ekranga qarang va bugun nima haqida gaplashamiz, deb o'ylang? (klip « Mehribonlik» )

Javoblar bolalar

O'qituvchi To'g'ri, bolalar, bugun men sizlar bilan gaplashmoqchiman yaxshilik va yomonlik.

Lekin birinchi navbatda, ko'zlaringizni o'rnatamiz (ko'zlar uchun gimnastika)

Keling, kaftlarimizni ishqalaymiz

Keling, ularni biroz qizdiraylik. (Kaftlarni ishqalab.)

Biz barmoqlarimizni bir-birimizga mahkam bosamiz,

Biz yorug'likning ular orqali o'tishiga yo'l qo'ymaymiz. (Ular qayiq yasaydilar.)

Palmalar qayiqlardir Biz:

Keling, chap ko'zni yopamiz

Keling, boshqa ko'zni yopamiz. (Ularning ko'zlarini yuming.)

Endi yaxshi narsalar haqida o'ylash vaqti keldi.

Ko'zlar yopiq, kaftlar tegmaydi ...

Endi bosim o'chirildi.

(Yaxshilik haqida o'ylang. O'qituvchi har xil sozlamalarni berishi mumkin turi: "Ko'zlarimiz yaxshi, ko'zlarimiz dam olmoqda" va hokazo.)

Keling, bir oz qo'limizni tutaylik,

Sekin-asta ko'zimizni oching.

Nima aniqroq bo'ldi

Sizdan yashirmaymiz, do'stlar.

O'qituvchi nima deb o'ylaysiz yaxshi? yaxshi odam, u nima? Odamlarning qanday harakatlarini nomlashingiz mumkin mehribon?

Javoblar bolalar

O'qituvchi bolalar, yovuzlik nima? Sizningcha qaysi biri yomon odam? Qanday harakatlarni chaqirish mumkinligini bilasizmi shafqatsiz, yomonmi?

Javoblar bolalar

Tarbiyachi Ayting-chi, kim sizga doim nima yaxshi, nima yomonligini o'rgatadi? Kim har doim yordam beradi va nima qilish kerakligini va nima qilmaslik kerakligini aytadi? (javoblar bolalar) . Albatta, bu sizning onalaringiz va otalaringiz, bobo-buvilaringiz. Ular doim yoningizda. Bugun ular siz bilan bo'lishlarini xohlaysizmi? Keyin ko'zingizni yuming va ular haqida o'ylang.

Ular zalga kirishadi ota-onalar va bolalar bilan aylanada turing

Aziz o'qituvchi ota-onalar biz bugun haqida gapiramiz yaxshilik va yomonlik. Yaxshi va yomon ishlar haqida. Bizga yordam berasizmi?

Javoblar ota-onalar

O'qituvchi bolalar, diqqat bilan qarang, zalda rang-barang konvertlar bor, men sizga bitta konvertni olishingizni maslahat beraman. ota-onalar ko'radi, ular yaxshi va yomon ishlarni tasvirlaydigan rasmlarni o'z ichiga oladi, ularga qarang va onalar va dadalar sizga qaysi ish va nima uchun yaxshi va yomon ekanligini tushunishga yordam beradi.

Bolalar va ota-onalar rasmlarga qarab, ota-onalar bolalarga tushuntiradilar ularda qanday harakatlar tasvirlangan

O'qituvchi Keling, siz bilan o'ynaymiz. Ota-onalar bolalar oldida turishadi. Men sizga vaziyatlarni taklif qilaman va bu holat sizda qanday his-tuyg'ularni keltirib chiqarishini ko'rsatishingiz kerak. Bola o'zini qanday tutadi va u o'zini qanday tutadi ota-ona. Sinab ko'ramizmi?

O'yin "Etüdlar"(vaziyatlar: onangiz, dadangiz, buvingizning tug'ilgan kuni bor, siz chiroyli rasm chizdingiz va uni taqdim etdingiz; siz ko'chada yurib, uyga juda iflos keldingiz; ota-onalar uzoq muddatga ish safariga ketish; ota-onalar sizga uzoq vaqtdan beri orzu qilgan sovg'a berdi; siz tizzangizni sindirdingiz; onaning bosh og'rig'i bor; Onam uzoq vaqt ketgan edi va u uyga qaytdi)

O'qituvchi yaxshi! Ajoyib! Xo'sh, endi hammamiz birga dam olaylik va ozgina mashq qilaylik!

Musiqiy jismoniy tarbiya

O'qituvchi Va endi bizning vazifamiz ota-onalar. Haqida kartalarda maqol va maqollar yozilgan yaxshilik va yomonlik. Iltimos, ularni o'qing va bizga bu iboralarni qanday tushunishni tushuntiring.

Ota-onalar maqol va matallarni o‘qib, ma’nosini tushuntirib bering

1. Yaxshi odam yaxshilikni o'rgatadi

2. Yaxshi yovuzlik har doim g'alaba qozonadi

3. Dunyo behuda emas yaxshi odamlar

4. mehribon so'z shifo beradi, va yovuz - nogironlar

5. Sababsiz mehribonlik bo'sh

6. uchun yaxshi ishlar - yaxshi maosh

7. Yaxshi shon-sharaf yolg'on va yovuz odam yuguradi

8. uchun yaxshi yuz qo'l odamni ko'taradi

9. Kim sevadi xayrli ishlar, shuning uchun hayot shirin

10. Mehribonlik hech bir joyda o'z qadr-qimmatini yo'qotmaydi

11. Mehribon odamga aytilgan so'z qurg'oqchilikda yomg'irga o'xshaydi

12. Jonli mehribon siz hammaga yoqimliroq bo'lasiz

O'qituvchi Va men siz uchun yana bir o'yinim bor. Men sizni so'z deb atayman, siz esa ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan so'zni nomlashingiz kerak.

O'yin "Buning aksini gapiring" (mehribon g'azablangan, yaxshi-yomon, quvnoq-qayg'u, quvonch-qayg'u, oq-qora, och-qora, halol-yolg'on, urush-tinchlik)

Tarbiyachi Nima deb o'ylaysiz, yer yuzida tinchlik bo'lsa yaxshimi? Bu yaxshi? U holda urush nima? To'g'ri, urush eng katta yovuzlikdir. Urush - qo'rquv, og'riq, ko'z yoshlar, qayg'u. Va ayniqsa uchun bolalar bu dahshatli yovuzlikka qarshi mutlaqo himoyasiz bo'lganlar.

Klip "Urushni bekor qilish"

Pedagog Aytingchi, bu klip sizda qanday his-tuyg'ularni uyg'otdi?

Javoblar bolalar va ota-onalar

Pedagog Er yuzida doimo tinchlik bo'lishi uchun odamlar nima qilishlari kerak deb o'ylaysiz va nima qilmaslik kerak?

Javoblar bolalar va ota-onalar

O'qituvchi Men hammamiz birgalikda dunyoni ramziy qilib, kompozitsiya yaratishni taklif qilaman mehribonlik. Rozimisiz? DUNYO so'zini nima bilan bog'laysiz? Dunyo quyoshdir ko'm-ko'k osmon, sevgi, baxt, onam yaqin. Kabutar ham tinchlik ramzi hisoblanadi. Keling, buni qilaylik, onalar va dadalar katta go'zal quyoshni chizishadi va biz oq go'zal kaptarlarni qilamiz. Men sizga o'rgataman.

Klip "Har doim quyosh bo'lsin"

Ota-onalar quyoshni chizishadi, bolalar bilan o'qituvchi origami usulida qushlar yasaydi. Bolalar va ota-onalar rasm fonida hamma birga turing. O'qituvchi bolalarni olib ketishni taklif qiladi havo sharlari kompozitsiyani yanada quvnoq va qiziqarli qilish uchun.

Pedagog Mana bizda shunday ajoyib kompozitsiya bor. Uni nima deb ataymiz? Uchrashuvimizdan esdalik sifatida suratga tushaman.

O'qituvchi Xo'sh, endi siz bilan uchrashuvimiz o'z nihoyasiga etdi. Bolalar, bugun sizga nima yoqdi? Sizga nima yoqmadi?

Javoblar bolalar

Aziz o'qituvchi ota-onalar Bolalar bilan ishlash sizga yoqadimi? Sizni qiziqtirdingizmi? Balki nimadir demoqchisiz?

Javoblar ota-onalar

Pedagog, men ham sizga katta rahmat aytmoqchiman, siz bilan muloqot qilish men uchun juda qiziq bo'ldi. Men sizga hayotingizda faqat uchrashishingizni tilayman yaxshi odamlar senga xayrli ishlar qilishga harakat qiladi qalblaringiz bo'lishi uchun mehribon, diqqatli va mehribon! Va xayrlashib, men sizni shunday o'qimoqchiman chiziqlar:

Yuzlar va sanalar o'chiriladi

Ammo oxirgi kungacha

Bir marta o'shalarni eslayman

Hech bo'lmaganda ular meni isitdilar.

Yomg'iring bilan isindim,

Yoki jimgina hazil so'z,

Yoki titroq stolda choy,

Ile oddiygina mehribon yuz.

Bayram kabi, baxt kabi, mo''jiza kabi

ketadi Erdagi mehribonlik.

Va men u haqida unutmayman

Qanday qilib yomonlikni unutaman ...

Rahmat. Xayr. Salomat bo'ling.

Bolalar bilan birga ota-onalar zalni musiqaga qoldiring (Aziz yaxshilikdan)

Taqdimot bilan 3-4 sinflar uchun dars soati. yaxshi va yomon

3-4-sinf o'quvchilari uchun "Yaxshilik va yomonlik" sinf soati stsenariysi

Surtaeva Tatyana Aleksandrovna, o'qituvchi boshlang'ich maktab MOU "Tondoshenskaya OOSh" "Verkh-Biyskaya OOSh", Oltoy Respublikasi Turochakskiy tumani bilan. Verx-Biysk
Ushbu dars soati boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun foydali bo'ladi, u 3-4 sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan.
Dars mavzusi:"Yaxshi va yomon"
Maqsad: O`quvchilarda ezgulik va yomonlik, ezgulik, yaxshilik va yomonlik haqidagi tasavvurlarini shakllantirish.
Vazifalar:
1. Tushunchalarni kengaytiring: mehr, yaxshilik va yomonlik.
2. Axloqiy kategoriyalar va qadriyatlarni shakllantirish.
3. Do‘stlik, o‘zaro yordam va mehr-oqibat tuyg‘ularini tarbiyalash, muloqot madaniyatini tarbiyalash.
4. Mehribonlik, saxovatpeshalik, javobparvarlik kabi shaxsiy fazilatlarga ega bo‘lgan badiiy asar qahramonlari va qahramonlarini taniy bilish, ezgu ishlar qilishga o‘rgatish.
Uskunalar: taqdimot (slaydlar va rasmlarni bosish orqali o'zgartirish), S.I.Ozhegovning rus tilining lug'ati.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment.
- Xayrli kun va yaxshi soat!
Sizni ko'rganimdan qanchalik xursandman!
Siz bir-biringizga murojaat qilasiz
Juda chiroyli tabassum qiling.
Axir, tabassum, shubhasiz,
Kayfiyatni ko'taradi!
Biz yozishimiz shart emas
Va biz hisoblamaymiz
Biz bugun sinfdamiz
Siz bilan muhokama qilamiz.
2. Kirish suhbati.
Bolalar, ekranga qarang. (2 slayd)

- Rasmlarda qanday umumiylik bor? (bolalar taxminlari)
- Darsimizning mavzusi nima ekanligini taxmin qila olasizmi? (bolalar javoblari)
- Men sizga yana bir maslahat beraman. (3 slayd)

- Ekranga qarang. Tanish qahramonlar? Qanday umumiy mavzu ertaklardagi rasmlarni birlashtiradi? (bolalar javoblari)
- Bolalar, sinf soati mavzusi "Yaxshilik va yomonlik" (4-slayd)

3. Dars mavzusi bo'yicha suhbat.
- Bolalar, yaxshilik va yomonlik mavzusi qayerda sodir bo'lishini qanday ertaklarni eslay olasiz? (bolalar javoblari) Iltimos, bor qahramonlarni eslang ijobiy fazilatlar. Va qanday qahramonlarni salbiy deb atash mumkin? (siz eng mashhur qahramonlarning rasmlarini oldindan tayyorlashingiz mumkin)
- Bolalar, yaxshilik va yomonlik alohida so'zlardir. Nima yaxshi? Yomonlik nima? Bu savollar tarix davomida o'ylab topilgan. Sizlardan kim savolga javob berishga harakat qilishi mumkin: nima yaxshi? (Bolalar o'z taxminlarini aytadilar)
- O‘zim bilan S.I.Ozhegovning rus tili lug‘atini olib keldim. Ushbu lug'atda biz birinchi savolimizga javob topishga harakat qilamiz: nima yaxshi? (5-slayd)

- E'tibor bering, "Yaxshi" so'zining ikkita ma'nosi bor. (bolalar bilan suhbat)
- Va biz javob berishga harakat qiladigan ikkinchi savol - yovuzlik nima? (Bolalar o'z fikrlarini bildiradilar)
Javoblaringizda xato qilganingizni bilish uchun lug'atni tekshiring. (6-slayd)

- Bolalar, keyingi slaydga qarang. (7-slayd)

Sizningcha, bu hayvonlar bizning mavzuimizga nima bog'liq? (Bolalar o'z taxminlarini aytadilar)
4. “Ikki bo‘ri” masalini ko‘rish.
- Va endi men "Ikki bo'ri" deb nomlangan bitta masalni ko'rib chiqishni taklif qilaman. (Masalni ko'rayotganda o'qituvchi matnni o'zi yoki yaxshi o'qigan talabani o'qiydi (videoning 8-slaydi)

5. Masalni muhokama qilish va tahlil qilish.
Bu masalning ma'nosini qanday tushunasiz? (bolalar fikri)
- Cholning “Siz boqgan bo‘ri yutadi” degan so‘zlarini qanday izohlaysiz?
- Har bir inson yaxshi yoki yomon bo'rini boqishga qodir. Qaysi bo'ri yaqinroq ekanligini har kim o'zi hal qiladi. Hammaga faqat yaxshilik qilishingni, faqat yaxshi so'z aytishingni tilayman.
Yaxshilik va mehribonlik o'rtasidagi farq nima? (bolalar javoblari)
- Agar endi men sizga "Yaxshi" deb nomlangan rasm chizishni taklif qilsam, unda nimani tasvirlagan bo'lardingiz? (bolalar javoblari)
- Va men sizga shunday yaxshi rasmni ko'rsatmoqchiman (slayd 9). Va bir oz qofiyani o'qing: Siz sevilishni xohlaysizmi? Odamlarga yaxshilik qiling. Tez orada siz amin bo'lasiz - siz aqlli ish qilyapsiz!

- Bolalar, siz yaxshilik, yomonlik, mehribonlik haqida maqol va matallarni bilasizmi? (bolalar bilan ishlash. Bolalarga ekranda maqollarni taklif qilish yoki varaqalar orqali tarqatish va bir nechta maqol va matallarning ma'nosini aniqlash mumkin). (slayd 10)

6. Maqol va matallar bilan ishlash.
- Har biringizda mehribon yurak bor, buni aniq bilaman. Qarang, sinfimizda qanchadan-qancha shunday yuraklar bor - butun bir bog'! Va men bundan juda xursandman! (slayd 11)

– Bog‘imizda doimo go‘zal gullar, kuchli ildizlar va ko‘plab mevalar bo‘lishini chin dildan tilayman. Sinab ko'rishga va'da berasizmi?
7. Qabul qilingan materialni umumlashtirish.
- Bolalar, bugun darsda biz ko'p muhokama qildik, o'z fikrimizni bildirdik. Endi siz aka-uka va opa-singillaringizga, balki undan kattalarga ham qanday maslahat bera olasiz? (bolalar javoblari) Men sizni bir nechtasini shakllantirishga taklif qilaman foydali maslahatlar, biz xotiramizda saqlaymiz. (siz bolalarni plakat chizishga taklif qilishingiz mumkin) (qo'shiq bilan 12-slayd)

- Qaysi multfilm qahramoni doimo birga yashashga chaqiradi? Albatta, Leopold. Endi esa uning “Mehr qo‘shig‘i” qo‘shig‘ini tinglashga taklif qilaman.
8. Xulosa qilish.
- Bolalar, bizning sevimli ertaklarimiz qanday tugaganini eslaysizmi?
- Yaxshilik yomonlik ustidan g'alaba qozonadi! Va hayotingizda ham xuddi shunday tilayman! (slayd 13)

- Va darsimiz oxirida men sizga qisqa she'r o'qib chiqmoqchiman (slayd 14 a).

Bu mehribonlik qanchalik yaxshi
dunyoda biz bilan yashaydi.
Mehrsiz sen yetimsan
Mehribonliksiz, siz kulrang toshsiz!
-Umid qilamanki, darsimiz behuda ketmadi va siz hayotingizga ko'p narsalarni olib ketasiz!
9. Uyga vazifa.
- Men sizdan uyda yaxshilik, yomonlik, mehribonlik haqidagi kichik ertak yozishingizni so'rayman.
(slayd 14 b). E'tiboringiz uchun rahmat!

Mavzu bo'yicha taqdimot: "Yaxshilik va yomonlik" 3-4 sinf o'quvchilari uchun dars soati stsenariysi

Dramatizatsiya o'yinlarida ishtirok etgan bola, go'yo tasvirga kiradi, unga qayta tug'iladi va o'z hayotini yashaydi. Bu, ehtimol, eng qiyin amalga oshirish, chunki
u hech qanday reified naqshga asoslanmagan.

Atribut - bu uning tipik xususiyatlarini ifodalovchi belgi belgisi. Misol uchun, qog'ozdan kesilgan hayvonning xarakterli niqobi, shlyapa, apron
(ish kiyimining elementlari), kokoshnik, gulchambar, kamar (milliy libos elementlari) va boshqalar, bola kiyadi. U tasvirni o'zi yaratishi kerak - bilan
intonatsiya, yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakatlardan foydalanish.

Rolni o‘ynash uchun to‘liq kostyumingiz bo‘lmasa, o‘zingizni ham, boshqalarni ham tikish uchun bezovta qilmang. Bolalarga qanday belgi belgisini maslahat beradi
eng tipik. Undan img foydalanib, hamma tasvirlangan qahramonni darhol taniydigan emblema yarating. Bolalarni asosiy narsa ular qanday ekanligiga ishontiring
o'z rollarini o'ynash - shunday ko'rinadi yoki yo'q. Shu bilan birga, ishlashning katta aniqligini talab qilmang, o'yin davomida bolalarning kayfiyatini buzishingiz shart emas. Malaka
asta-sekin keladi - takroriy rol o'ynash va tengdoshlarni kuzatishdan keyin.

Barmoqlar bilan dramatizatsiya o'yinlari (rangli jadvallar 30-31). Bola atributlarni barmoqlariga qo'yadi, lekin dramatizatsiyada bo'lgani kabi, u o'zi ham xarakter, tasvir uchun harakat qiladi.
qaysi qo'lda. Harakat davomida bola bir yoki barcha barmoqlarini harakatga keltiradi, matnni talaffuz qiladi, qo'lini ekran orqasida harakatga keltiradi. Siz ekransiz qilishingiz mumkin va
xona bo'ylab erkin harakatlanadigan harakatlarni tasvirlash.

Barmoq teatri bir vaqtning o'zida bir nechta belgilarni ko'rsatish kerak bo'lganda yaxshi. Masalan, “Sholg‘om” ertagida birin-ketin yangi qahramonlar paydo bo‘ladi.
Bunday chiqishni bitta bola barmoqlari yordamida ko'rsatishi mumkin. Ertaklar "Bir echki va etti bola", "O'n ikki oy", "Malchish-Ki-balchish",
"Oqqush g'ozlari" va boshqa ko'plab belgilar bilan ekran orqasida joylashgan ikki yoki uchta bolani ko'rsatishi mumkin. Bunday ertaklarni massiv sahnalar bilan ko'rsatish
barmoq atributlari tufayli mumkin.

Bibabo qo'g'irchoqlari bilan dramatizatsiya o'yinlari (rangli jadvallar 23-24).

Ushbu o'yinlarda qo'g'irchoq qo'l barmoqlariga qo'yiladi. Uning boshi, qo'llari, tanasining harakatlari barmoqlar, qo'llarning harakatlari yordamida amalga oshiriladi.

ham o'ynaladi.

bir oz fantaziya.

Ushbu o'yinlarda qo'g'irchoq qo'l barmoqlariga qo'yiladi. Uning boshi, qo'llari, tanasining harakatlari MILES, qo'l harakati yordamida amalga oshiriladi.

Bibabo qo'g'irchoqlari odatda haydovchi yashiringan ekranda harakat qilishadi. Ammo o'yin tanish bo'lsa yoki bolalar o'zlari qo'g'irchoqlarni haydashsa, ya'ni sir lahzasi g'oyib bo'ldi,
keyin haydovchilar tomoshabinlar oldiga chiqishlari, ular bilan muloqot qilishlari, ularga biror narsa berishlari, birovning qo'lidan ushlab, o'yinga jalb qilishlari va hokazo. Bunday "ta'sir qilish" emas.
kamaytiradi, aksincha, bolalarning qiziqishi va faolligini oshiradi.

Bolalar kattalarning bibabo qo'g'irchoqlari bilan o'ynayotganini ko'rganlarida, ular ham ularni o'zlari haydashni o'rganishni xohlashadi. Agar qo'g'irchoq bolaning qo'li uchun juda katta bo'lsa, unda
boshga bitta o'rniga ikkita barmoqni kiritish mumkin. Qo'g'irchoqning yenglarini qisqartiring, shunda bolalarning barmoqlari qo'llarning cho'tkalariga mos keladi. Siz uchun qo'g'irchoqlar yasashingiz mumkin
bolalar qo'llari. Buning uchun eski singan o'yinchoqlar, yumshoq hayvonlarning yaxshi saqlangan qismlari yordam beradi. Ularni kiyintiring va o'zingiz xohlagan rolni to'ldiring.
Bolalarga qo'g'irchoq qanday harakat qilish kerakligini, uni ekran bo'ylab qanday harakatlantirishni ko'rsating.

Improvizatsiya - mavzuni, syujetni oldindan tayyorlanmasdan o'ynash - ehtimol eng qiyin, lekin ayni paytda eng qiziqarli o'yin. Hamma bunga tayyorlanmoqda
oldingi teatr turlari. Va shunga qaramay, agar siz ularni to'satdan u yoki bu sahnani o'ynashga taklif qilsangiz, bolalar yo'qoladi. Buning uchun ularni tayyorlang - birgalikda
mavzuni o'ylab toping, uni qanday tasvirlash, qanday rollar, xarakterli epizodlar bo'lishini muhokama qiling.

Keyingi qadam o'yinning har bir ishtirokchisiga mavzuni o'ziga xos tarzda tasvirlashiga imkon berishdir. Va undan ham ko'proq qiyin vazifa: bola mavzuni tanlaydi va uni o'zi o'ynaydi. IN
keyingi safar yigitlarning o'zlari bir-birlaridan mavzularni so'rashadi. Va nihoyat, yuz ifodalari, intonatsiya, atribut yordamida siz topishmoqni taxmin qilishingiz mumkin. Javob - mavzu, qaysi
ham o'ynaladi.

Teatr o'yinlari rolli o'yinlarning bir turi sifatida o'ziga xos xususiyatlarini saqlab qoladi: mazmun, ijodiy tushuncha, rol, syujet, rolli o'yin va
tashkiliy faoliyat va munosabatlar. Bu barcha komponentlarning manbai atrofdagi dunyodir. Shuningdek, bu o'qituvchi va bolalarning ijodini qo'llab-quvvatlashdir.
Har bir mavzuni bir necha usulda o'ynash mumkin.

Biroq, rolli o'yinlardan farqli o'laroq, teatr o'yinlari ertak mazmuniga asoslangan oldindan tayyorlangan stsenariy bo'yicha rivojlanadi.
she'rlar, hikoyalar. Tayyor syujet, go'yo, o'yinni boshqaradi. Ammo mavzuni rivojlantirishga yordam berish bilan birga, u o'qituvchining ijodiy yechimini pasaytiradi.
va bolalar. Teatr o'yinlari bo'yicha hozirda mavjud bo'lgan barcha amaliy tavsiyalar asosan adabiy o'yinlarga asoslangan skriptlarni ishlab chiqishga to'g'ri keladi.
asarlar, ularning aksariyati kattalar tomonidan ijro etiladi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ba'zan spektakllarga jalb qilinadi, ammo ularning ijodi faqat shundan iborat
ijro etilayotgan rolning o'ziga xos hissiy ifodasi.

Bolalar spektakl uchun atributlar, manzaralar tayyorlashda kamdan-kam ishtirok etadilar. Ko'pincha ularga tayyor kostyumlar taklif etiladi, bu, albatta, yigitlarni xursand qiladi, lekin ular bilan birga.
bu ularning mustaqilligi va ijodkorligini bog'laydi. Tayyor skriptlar mavzusini inkor etmasdan, men ushbu kitobda ulardan qanday qilib ijodiy foydalanish mumkinligini ko'rsatmoqchiman.
teatrlashtirilgan o'yinlarda bolalar hayotdan olingan mavzularda mustaqil ravishda improvizatsiya qilish imkoniyatiga ega bo'lishlari uchun (kulgili voqea, qiziqarli voqea,
xayrli ish). Har bir mavzuni rivojlantirish uchun turli xil variantlarni topish foydalidir, go'yo sizning harakatlaringiz, harakatlaringiz va boshqalarning natijalarini istiqbolda ko'rish uchun.

Mavzuni ijodiy va mustaqil rivojlantirish, izlanish turli xil variantlar uni hal qilish, shuningdek, bitta o'yinda vizual vositalarning oqilona kombinatsiyasi bilan osonlashtiriladi,
xos turli o'yinlar. Bu bolalarga chizishni biladigan barcha usullardan foydalanish imkonini beradi.

Birinchi marta o'yin flanelgrafda eng yaxshi o'ynaydi. Bu sizga bir vaqtning o'zida erkin modellashtirish va tuzatish imkonini beradi turli vaziyatlar. stol teatri
o'yinchoqlar va rasmlar ham bir xil xususiyatlarga ega. Bundan tashqari, undagi avtomobillar, piyodalar, hayvonlar va boshqa belgilarning harakatiga taqlid qilish qulay.

Agar siz ularni haydash texnikasi haqida ozgina ma'lumotga ega bo'lsangiz, bibabo qo'g'irchoqlari bilan o'ynash qiyinroq. Ular doimo harakat qilishlari kerak, go'yo tirik, ularni samolyotda o'rnatib bo'lmaydi,
stol. Ammo ular yordamida siz ko'plab kulgili sahnalarni yaratishingiz va bolalarning ularga bo'lgan qiziqishini doimiy ravishda saqlab, takroriy o'yinlarda bir xil qo'g'irchoqlardan foydalanishingiz mumkin.

Yuqoridagi barcha turdagi teatrlashtirilgan o'yinlar replikalarni qayta tasvirlash va talaffuz qilishni talab qiladi. Bu erda ekspressiv intonatsiyalar ham zarur, ular uchun xosdir
uning harakatlari va xatti-harakatlarini tavsiflovchi ma'lum bir tasvir va ovoz o'yinini to'ldiradigan mos keladigan yuz ifodalari. Geymer xatti-harakatlarini tasvirlash
o'yin-dramatizatsiyada qiyinlashadi. Bu erda pantomima etakchi bo'ladi tasviriy vosita. Tasvir qahramonning harakatlaridan, mimikadan, intonatsiyalardan va
replika tarkibi. Bularning barchasi tanish syujetni ijodiy o'zgartirish uchun joy beradi.

Syujetlarni kitobda tavsiya etilgan ketma-ketlikda o'ynaganda, bu osonroq bo'ladi mustaqil o'yin bolalar va ijodkorlik uchun sharoit yaratadi
Xuddi shu mavzu bo'yicha echimlar, chunki har bir oldingi o'yin keyingi o'yin uchun qadam bo'ladi. Sinab ko'rmoqchimisiz? Siz qila olmasligingiz mumkin
yomonroq. Etarli atributlar bo'lmasa, xafa bo'lmang va o'yinni kechiktirmang. Axir, siz mavjud bo'lgan har qanday materialni uning uchastkasiga moslashingiz mumkin. Buning uchun sizga faqat kerak
bir oz fantaziya.

Bolalar bilan bir o'yinda ishlatiladigan atributlar va tasvir usullarini qanday qilib eng yaxshi tarzda birlashtirishni o'ylab ko'ring turli xil turlari o'yinlar. Axir, xuddi shu fitna bo'lishi mumkin
flanelografda va stol teatri o'yinchoqlari yordamida va boshqa vositalar bilan o'ynang. Bolalar va kattalar ijodi uchun imkoniyatlar bu erda yo'q
cheklangan. Kattalar yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar eng oddiy atributlarni, bezaklarni ta'kidlashlari mumkin. xususiyatlari
xarakter yoki sahna.

Dramatizatsiya o'yinidan foydalanish bo'yicha uslubiy ishlanma

Kirish. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'yin-dramatizatsiyaning dolzarbligi.
Bolani teatr olamiga kiriting
Va u ertak qanchalik yaxshi ekanini bilib oladi
Donolik va mehribonlik bilan sug'orilgan,
Va ajoyib tuyg'u bilan
u hayot yo'lidir.
G. Popova
Maktabgacha ta'lim o'qituvchilari maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishiga katta e'tibor berishadi. Ijodiy shaxsning rivojlanishiga xalq qofiyalari, hazillar, she'rlar va, albatta, ertaklar bilan tanishish yordam beradi. V.A.ning so'zlariga ko'ra. Suxomlinskiyning ta'kidlashicha, ertak - bu bolaning ma'naviy hayotining barcha sohalarini, uning ongi, his-tuyg'ulari, tasavvurlari, irodasini qamrab oladigan faol estetik ijoddir. U allaqachon hikoya qilishda boshlanadi, uning eng yuqori bosqichi - sahnalashtirish.
Ertaklar teatrning sehrli yorug' olamining kaliti bo'lib, bu erda bolalarga keng ijodiy faoliyat sohasi taqdim etiladi. Bolalar eski, tanish ertaklarni yangicha o'ynaydilar, sevimli qahramonlarining sarguzashtlarini boshdan kechiradilar, ularga ertakdan chiqishga yordam beradilar. qiyin vaziyatlar. Badiiy adabiyotning jozibasi, ertakdagi voqealarning tez o‘zgarishi, sarguzashtlarning g‘ayrioddiy tabiati, hamisha ezgulikning yovuzlik ustidan g‘alaba qozonishi bolalarni o‘ziga tortadi. Kichkina xayolparastlar ba'zan o'zlari yangi ertaklarni tuzadilar va ularni qiziqish bilan o'ynaydilar.
Agar ertak bilan tanishish erta yoshda sodir bo'lsa, qahramonlarni tasvirlash istagi, taqdim etilgan voqealarga yorqin hissiy munosabat bolalar uchun xosdir. yoshroq yosh va ko'pincha o'z-o'zidan paydo bo'ladi. Tizimli tashkil etilgan ishda kattalar bolaning qiziqishini saqlab qoladi, uning e'tiborini mimika, ovoz orqali ifodaning hissiy tomoniga qaratadi, nafaqat bolaning tajribasini hissiy jihatdan boyitadi, balki unga ta'sir qiladi. psixologik rivojlanish umuman olganda, diqqatni jamlash va hajmini, xotirani, fikrlashni rivojlantirish.
Sahnalashtirilgan ertaklar (qisqacha chizmalar, chizmalar va butun spektakllar), shuningdek, ertaklarga asoslangan o'yinlar va topishmoqlar hamjihatlikka, do'stlikka hissa qo'shadi, bolalar yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Ular ustida ishlash bolalarni birlashtiribgina qolmay, balki ularda sheriklik, o‘zaro yordam tuyg‘ularini uyg‘otadi, so‘zlashish, o‘ziga ishonish ko‘nikmalarini egallash jarayonini tezlashtiradi. Ko'pincha, bu bolalar uchun ham, kattalar uchun ham haqiqiy bayram, umumiy ishda ishtirok etishdan hissiy portlash, zavqlanish.
Bolalar ajoyib aktyorlar va juda spontan. Va ularning chiqishlari yaqin odamlar oldida bo'lganda, ularning ko'zlari qanday baxt va o'zini o'zi qadrlaydi! Bu faqat teatrlashtirilgan tomosha, spektakl, tomoshada mumkin, chunki teatr hamisha mo‘jiza, sehr, cheksiz hayol va shodlik olamidir. Ertaklar esa bu sirli dunyoga ajoyib taklif.
Kerakli shartlar bolalar bilan ishlashni tashkil qilishda
Dramatizatsiyaga tayyorgarlik ko'rishda bir nechta asosiy qoidalarga rioya qilish kerak:
1) bolalarni ortiqcha yuklamang;
2) o'z fikringizni majburlamang;
3) bir bolaning boshqalarning harakatlariga aralashishiga yo'l qo'ymaslik;
4) barcha bolalarga o'zlarini turli rollarda sinab ko'rish imkoniyatini berish.
Biz maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ertakni dramatizatsiya qilish bo'yicha barcha ishlarni bosqichlarga ajratdik:
1. Tayyorgarlik,
2. Faol, uning davomida quyidagilar amalga oshirildi:
- V. G. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertakini o'qish (aytib berish).
- Bolalar bilan ertaklarni muhokama qilish.
- ertakning shartli ravishda epizodlarga bo'linishi va voqea o'zgarishi.
- Bolalarning ertaklarni takrorlashi.
- Improvizatsiyalangan matnli eskizlar ko'rinishidagi individual epizodlar ustida ishlash. Ertak dramatizatsiyasi.
- ertak matniga o`tish, epizodlar ustida ishlash. Tavsiya etilgan holatlar va individual belgilarning xatti-harakatlarining sabablarini aniqlashtirish.
- sahna sharoitida nutqning ekspressivligi, plastika va xatti-harakatlarning haqiqiyligi ustida ishlash.
- sahna ko'rinishlari va rekvizitlar tafsilotlari bilan (ehtimol shartli), musiqa jo'rligida turli xil kompozitsiyalardagi individual epizodlarning mashqlari.
3. Samarali, bu borada amalga oshirilgan ishlar tahlili olib borildi, ushbu ertakdan foydalanish, maqsadni amalga oshirishda texnika va usullar, o‘yin va mashqlarning samaradorligi yuzasidan amaliy xulosalar chiqarildi.
O'rta maktab o'quvchilari bilan "Qo'ziqorin ostida" ertaki bo'yicha ishlarni rejalashtirish maktabgacha yosh
Lavozim"V. G. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertakini dramatizatsiya qilish.
Ish turi uyushgan faoliyat, ijodkorlik
Ishning maqsadi Ertakni teatrlashtirish orqali bolaning ijodiy sezgir shaxsini shakllantirish.
Ishning vazifalari 1. Bolalarning ma'naviy dunyosini boyitish;
2. Mas'uliyat hissini oshirish;
3. Nutqni, harakatlarning plastik ifodaliligini rivojlantirish;
4. Asosiy aqliy jarayonlar va fazilatlarni rivojlantirish: idrok, xotira, diqqat, kuzatish, fantaziya, xushmuomalalik, ritm hissi, ommaviy o'zini namoyon qilish jasorati;
5. Bolaning individual qobiliyatlarini, hissiy jihatdan - atrofdagi dunyoni obrazli idrok etishini ochib berish.
6. O'yin-dramatizatsiya orqali psixo-emotsional stressni kamaytiring.
Ish tavsifi Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun tizimli texnologiya taqdim etiladi turli xil tadbirlar orqali bolani ertakga botirish: teatr va o'yin, nutq, samarali va ijodiy. Bu bolalarning ushbu janrga qiziqishini, bolalarning idrok etish imkoniyatini, shuningdek, hisobga oladi jamoat ahamiyati bolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash uchun ertaklar.
Ish mazmuniga quyidagilar kiradi: ish mazmunini tahlil qilish; bolalar bilan suhbat; epizodlarga bo'linish; illyustratsiyalar va turli teatr turlari orqali hikoya qilish; rollarni taqsimlash; syujet bo'yicha harakatlarning amaliy va hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan o'yin mashqlari, eskizlar; ertakning yaxlit harakati ustida sahnalashtirilgan ish. Birgalikda ijodiy faoliyat sahnalashtirish jarayonida faol bo'lmagan bolalarni o'z ichiga oladi, ularga uyatchanlik va qattiqqo'llikni engishga yordam beradi.
Ish jarayonida bolalar o'qituvchining yordami bilan birgalikda ishlaydi deb taxmin qilinadi, qo'shimcha ravishda ota-onalar ishtirok etishlari, ertak syujeti asosida o'yin darslarining konspektlarini ishlab chiqishlari, teatr haqida gapirishlari mumkin. bolalar va ota-onalarning taklif etilayotgan faoliyatga qiziqishini oshirish, faol ishtirokini rag'batlantirish, teatr, nutq, ijodiy amaliyot psixologik o'yinlar va topshiriqlar.
Ota-onalarni birgalikdagi tadbirlarni amalga oshirishga jalb qilish bo'yicha ishlar:
- Konsalting materiallari, maslahatlar, tavsiyalar.
Belgilangan vazifalarni samarali amalga oshirish uchun shart-sharoitlar zarur, ular taqdim etiladi ko'rsatmalar, logistika.
Uslubiy ishlanma universal bo'lib, u maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan pedagoglar, psixologlar, ota-onalar, bolalar teatr markazlarining o'qituvchilari-tashkilotchilari tomonidan qo'llanilishi mumkin. Taqdim etilgan ishlanmadan har qanday ertakni dramatizatsiya qilishda ham asosiy, ham to'garak ishlarida foydalanish mumkin.

Ertak ustida ishlash bosqichlari I bosqich (tayyorgarlik).
- "Qo'ziqorin ostida" ertaki bilan tanishish (o'qish, videoni tomosha qilish);
bolalar va ota-onalar bilan tadbirlarni rejalashtirish (suhbatlar, harakatlarda, yuz ifodalarida, ovozlarda hissiy ekspressivlikni rivojlantirish va namoyish etishga qaratilgan o'yinlar, kuzatish, empatiya tuyg'usi, o'zaro ta'sir qilish qobiliyatlari, ertak epizodlarini bosqichma-bosqich o'ynash, rasmlarga qarash, qo'g'irchoq teatri, ertakni modellashtirish, ota-onalar yig'ilishini o'tkazish); uslubiy yordamni ishlab chiqish.
II bosqich (faol)
- o'yin-dramatizatsiya ustida ishlash;
- manzara, atributlar, xarakter modellarini yaratish
III bosqich (mahsuldor)
- "Qo'ziqorin ostida" ertaki bo'yicha teatr tomoshasi.
- "Qo'ziqorin ostida" ertakini dramatizatsiya qilish. Bolalar bilan suhbat.
- "Qo'ziqorin ostida" ertaki mazmuni bo'yicha bolalar rasmlari ko'rgazmasini tayyorlash.
MDOU ishchi guruhining joyi
Ishtirokchilar o'quvchilar o'rta guruh(bolalar soni - kichik guruh)
Dramatizatsiya o'yini bo'yicha ishlarni bajarish shartlari
bolalarning ishga qiziqishi;
logistika;
ish mazmuni bo'yicha turli xil texnika va ish usullaridan foydalanish;
musiqiy hamrohlikdan foydalanish
Bolalar faoliyati mahsulotlari:
"Qo'ziqorin ostida" mavzusidagi rasmlar, ertak syujeti asosidagi bolalar rasmlari ko'rgazmasi, plastilindan ertak qahramonlarini modellashtirish.
Ish shakllari va usullari
- o'yin darslari;
- ijodiy suhbatlar (masalan, savolning maxsus bayoni, dialog o'tkazish taktikasi orqali bolalarni badiiy tasvir bilan tanishtirish);
- ertakni o‘qish va sahnalashtirish;
- bolalar bilan teatrlashtirilgan, ijodiy, nutqiy o'yinlar;
- vaziyatlar-modellar, eskizlar yaratish va bolalar bilan o'ynash;
- assotsiatsiyalar usuli (assotsiativ taqqoslash orqali bolaning tasavvurini va tafakkurini uyg'otish va keyin paydo bo'lgan assotsiatsiyalar asosida yaratishda yangi obrazlarni yaratish imkonini beradi);
- musiqiy-ritmik, harakatchan bo'shashtiruvchi o'yinlar va mashqlar;
- ijro uchun atributlarni ishlab chiqarish;
- o'yin-ertak syujetiga ko'ra rasm chizish;
- ertak qahramonlarini haykalga solish.
Kutilgan natijalar
– O‘quvchilarda teatr va o‘yin faoliyatiga qiziqish, ertak syujeti asosida o‘tkaziladigan dramatizatsiya o‘yinida qatnashish istagi paydo bo‘ldi.
- o‘quvchilar turli ifoda vositalari (mimika, imo-ishoralar, harakatlar, ovoz intonatsiyasi) yordamida ertak qahramonlari obrazlarini improvizatsiya qila oladilar.
- Bolalar monolog, dialog, remarkalarni ifodali bajaradilar.
- teatr faoliyati markazining atributlari, qo'g'irchoq teatri qahramonlari bilan to'ldirish.
- Bolalar do'stona, birdam bo'lib, sheriklik, o'zaro yordam hissi tug'iladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'nikmalarni o'rganadilar ommaviy nutq.
"Qo'ziqorin ostida" o'yin-dramatizatsiyasini tashkil etishda o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda.
O'rta maktabgacha yosh o'z harakatlarini rejalashtirish, ma'lum bir rejani tuzish va amalga oshirish qobiliyatining paydo bo'lishi va takomillashishi bilan tavsiflanadi, bu oddiy niyatdan farqli o'laroq, nafaqat harakatning maqsadi, balki yo'llari haqidagi g'oyani ham o'z ichiga oladi. erishish uchun. Maxsus ma'no bo'g'inga ega bo'ladi rolli o'yin va dramatizatsiya. O'z navbatida, bolalarning hissiy rangli vosita faoliyati nafaqat jismoniy rivojlanish vositasi, balki yo'l ham bo'ladi psixologik yengillik ancha yuqori qo'zg'aluvchanlik bilan ajralib turadigan bolalar. Bu bizga o'yin va ayniqsa, o'yin-dramatizatsiya orqali bunday tushirish uchun sharoit yaratish imkoniyatini yana bir bor eslatadi. Bu o'yinlarda bolalarda bilish jarayonlari shakllanadi, kuzatish rivojlanadi, qoidalarga bo'ysunish qobiliyati, xulq-atvor ko'nikmalari rivojlanadi, asosiy harakatlar yaxshilanadi. Shunday qilib, ertak bilan tanishib, rollarni taqsimlab, bolalar qahramonning xarakterini, uning kayfiyatini va hokazolarni mimika, plastika, ovoz yordamida qanday tasvirlash haqida o'ylashadi. O'yin boshlanishidan oldin bolalar mavzuni, syujetni aniqlashlari, rollarni taqsimlashlari mumkin (yil boshida o'qituvchining yordami bilan, keyin mustaqil ravishda); o'yin jarayonida ular o'yin harakatlarini qabul qilingan rolga muvofiq muvofiqlashtirishni o'rganadilar. O'qituvchi bu borada etarlicha tajribaga ega bo'lmagan bolalarga faol yordam beradi. V. G. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertaki ushbu talablarga to'liq javob beradi. Birinchidan, ertak syujeti tushunish va tushunish uchun qulay, ikkinchidan, ertak qahramonlari ko'p emas va ularning obrazlari bolalarga yaxshi tanish, iboralar ixcham va mantiqiy. Shu bilan birga, ertak mazmunida hayotda tez-tez uchraydigan ikkita asosiy muammo bir vaqtning o'zida ko'tariladi: muzokaralar olib borish, boshqasini qabul qilish, "o'z makonini va manfaatlarini bosish", ba'zan o'z qulayligiga zid va. raqibning ba'zi afzalliklarini anglab, shafoat qilish, kimnidir himoya qilish qobiliyati.
Bolalar turli xil o'rinbosar ob'ektlardan foydalanishlari, xayoliy o'yin harakatlarini bajarishlari va boshqa o'yinchilarning xayoliy harakatlarini qabul qilishlari, ba'zi harakatlarni so'z bilan almashtirishlari, o'yinda ishtirok etishlari. O'yinda ishtirokchining rol o'ynash imkoniyatlaridan foydalanib, u bolalarni ijodiy bo'lishga, mustaqil ravishda o'yin muhitini yaratishga undaydi. Shuni hisobga olgan holda, bolalar o'rtasidagi munosabatlarda yaxshi niyat namoyon bo'lishini rag'batlantirish, bolalarning tengdoshlari bilan muloqotini o'rganish, kichik kichik guruhlarda (2 dan 3-5 gacha) o'tkazish uchun eng maqbul bo'lgan qo'shma o'yinlar uchun sharoit yaratish kerak. odamlar). "Qo'ziqorin ostida" ertaki ustida ishlash ushbu vazifalarga mos keladi. Voyaga etgan kishi bolalar faoliyatini yangi tasvirlar, taassurotlar, his-tuyg'ular va harakatlarga boy bo'lishiga yordam beradigan yangi o'yinlar bilan tanishtiradi. Bunday o'yinlar jarayonida oddiy algoritm, sxema, model bo'yicha tartib va ​​navbat bilan harakat qilish qobiliyati o'zlashtiriladi. Voyaga etgan odamning boshlang'ich tashabbusi bilan bog'liq o'yinlar boshlang'ich tashkilotni, harakatni yagona ritm va sur'atda shakllantirishga yordam beradi.Bolalar syujet va qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar uchta qoida); o'zingizni tiying: muayyan so'zlardan keyin harakat qilishni boshlang, belgilangan joyda to'xtang va hokazo.
Bolaga nisbatan pedagogik pozitsiya uning o'zi kabi bo'lish huquqini hurmat qilish, shaxslararo o'zaro ta'sir jarayonida hal qilinishi mumkin bo'lgan insoniy muammolarini tan olishga asoslanadi.
O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi muloqotning asosiy uslubi - bu shaxsiyatga yo'naltirilgan (bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda, bolaga faoliyatni tanlash huquqini berish, birgalikdagi faoliyatda sheriklar, har bir bolani bebaho qabul qilish, hissiy qulaylik uchun sharoit yaratish. va psixologik xavfsizlik).
Tadqiqotchilar A. G. Gogoberidze va S. G. Mashevskaya maktabgacha yoshdagi bolalarning individual qobiliyatlari va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda o'yin pozitsiyalarini tasniflashni taklif qildilar. Darhaqiqat, ish jarayonida o'quvchilarni diqqat bilan kuzatgan holda, bola o'zini qulay his qiladigan pozitsiyani tanlashga ko'proq tayyor ekanligini ko'rish oson, bu dramatizatsiya o'yinini tashkil qilishda kattalar tomonidan e'tiborga olinishi kerak:
- Bola - "rejissyor" - yaxshi rivojlangan xotira va tasavvurga ega, bu adabiy matnni tezda idrok etish, uni o'yinli sahnalashtirilgan kontekstga tarjima qilish qobiliyatiga ega bo'lgan bilimdon bola. U maqsadli, prognostik, kombinativ (teatr harakati davomida she'rlar, qo'shiqlar va raqslar, doğaçlama miniatyuralarni qo'shish, bir nechta adabiy syujetlarni, qahramonlarni uyg'unlashtirish) va tashkiliy qobiliyatlarga (dramatizatsiya o'yinini boshlaydi, rollarni taqsimlaydi, "sahnani" belgilaydi. ” va adabiy syujetga muvofiq ssenografiya o'yin-dramatizatsiyani, uning rivojlanishini boshqaradi, spektaklning barcha boshqa ishtirokchilarining faoliyatini tartibga soladi, o'yinni oxiriga etkazadi).
- Bola - "aktyor" - osonlik bilan kiritilgan kommunikativ qobiliyatlarga ega jamoaviy o'yin, o'yin o'zaro ta'siri jarayonlari, adabiy qahramon obrazini ifodalash va etkazishning og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalarini yaxshi biladi, rol o'ynashda qiyinchiliklarga duch kelmaydi, improvizatsiyaga tayyor, kerakli o'yin atributlarini tezda qanday topishni biladi. tasvirni aniqroq etkazishga yordam beradi, hissiy, sezgir, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati rivojlangan ( kerak hikoya chizig'i, o'z rolini oxirigacha o'ynaydi).
- Bola - "tomoshabin" - refleksiv qobiliyatlari yaxshi rivojlangan, unga tashqaridan "o'yinda ishtirok etish" osonroq. U kuzatuvchan, doimiy e'tiborga ega, o'yin-dramatizatsiyaga ijodiy empatiya qiladi, spektaklni, bolalarning rol o'ynash jarayonini va hikoya chizig'ini joylashtirishni tahlil qilishni yaxshi ko'radi, uni va o'z taassurotlarini muhokama qiladi, ularni ifoda vositalari orqali etkazadi. unga mavjud (chizma, so'z, o'yin).
- Bola - "dekorator" - o'yinning adabiy asoslarini majoziy talqin qilish qobiliyatiga ega bo'lib, u qog'ozdagi taassurotlarni tasvirlash istagida namoyon bo'ladi. U badiiy va vizual qobiliyatlarga ega, tasvirni uzatishda rang, shaklni his qiladi. adabiy qahramonlar, yaxlit asar konsepsiyasi mos dekoratsiya, liboslar, o‘yin atributlari va rekvizitlarni yaratish orqali spektaklning badiiy dizayniga tayyor.
Ushbu shartli bo'linish o'qituvchiga bolaning harakatlarini uning uchun eng qulay rol bilan cheklash huquqini bermaydi, taklif qilingan tasnifni o'ziga xos shtamp sifatida ishlatmasdan, o'zini turli rollarda va vaziyatlarda ko'rsatish imkoniyatini ta'minlash kerak. Aksincha, bolaga ishtirokchilarning rollari va pozitsiyalaridagi o'zgarishlarni his qilish imkonini beradigan xilma-xillikni ko'rsatish maqsadga muvofiqdir.
"Qo'ziqorin ostida" ertaki mazmuni bo'yicha o'rta guruh o'quvchilari bilan ishlashning taxminiy rejasi.

Moddaning raqami Mundarija Maqsad tushuntirishlar, jihozlar
1 Suhbat "Teatr sehri". Teatr va o'yin faoliyatiga qiziqish uyg'otish. Teatr bilan bog'liq asosiy tushunchalarni tushuntiring.
2 "Qo'ziqorin ostida" ertak qahramonlariga "Sehrli o'zgarishlar" o'yini Diqqatni, vizual xotirani, harakatlarni muvofiqlashtirishni, mimika va imo-ishoralar yordamida ertak qahramonlari qiyofasini etkazish qobiliyatini rivojlantirish. Multfilm qahramonlari bosh tasmalari
3 D / o'yin "Siluet bo'yicha toping". Ertak qahramonlari haqida topishmoqlar topish. Ertak qahramonlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Ertak qahramonlarini tanib olishni, ularni tasvirlashni siluet, xarakterli shakl bo'yicha o'rganing tashqi ko'rinish ular tomonidan aniqlangan xarakterli xususiyatlar. Belgilarni tavsifga ko'ra taxmin qilishni o'rganing. Qahramonlar siluetlari.
4 Tasvirlarni ko'rib chiqish Illyustratsiyalar orqali ertak syujetlarini aytib berishni o'rganing. Slaydlar yoki ertak epizodlarining rasmlari
5 Musiqiy daqiqa.
"Quyonni yashirish" o'yini.
O'yin "Hayvonlar kulgili va qayg'uli". Quvnoq va qayg'uli tabiatdagi musiqani idrok etishni, uning ifodali vositalarini eshitishni, musiqani ertak sahnalari va epizodlari bilan bog'lashni, musiqa yordamida qahramonlarning kayfiyatini aniqlashni o'rganish. qo'shiq va raqs improvizatsiyasidan foydalangan holda ertak tasviri. Musiqiy hamrohlik
6 "Qo'ziqorin ostida" ertakning dramatizatsiya o'yini Bolalarni taniqli ertak asosida teatrlashtirilgan dramatizatsiya o'yinida ishtirok etishga, kostyumlar, niqoblar va atributlardan foydalanishga undash. kostyumlar, niqoblar va atributlar
7 “Bir oddiy ertak” modellashtirish. Plastilinli ertak qahramonlarini yaratishda va ularni o‘ynashda ijodiy mustaqillikni ko‘rsatib, ish stoli plastilinli ertak teatrini yaratishni o‘rganish. plastilin
8 Ertak asosidagi “So`z-qarindoshlar” nutqiy o`yini O`zaro bog`langan so`zlarni tanlashni o`rganing. Qahramonlarning rasmlari yoki teatrlashtirilgan haykalchalari
9 "Qo'ziqorin ostida" teatrlashtirilgan o'yin Teatr o'yinida faol ishtirok etish istagini saqlang. Rivojlantiring Ijodiy qobiliyatlar badiiy obrazni uzatishda. "Qo'ziqorin ostida" qo'g'irchoq teatri
10 O'yin darsi "Biz kulgili bolalarmiz", o'yin "Menga bir so'z ayt" Badiiy tasvirni yaratish uchun o'yin improvizatsiyasida imo-ishoralardan foydalanishni rag'batlantirish. Qahramonning xarakterini, uning kayfiyatini baholash, ularni mimika, imo-ishoralar, ekspressiv intonatsiya yordamida etkazish qobiliyatini shakllantirish. Bolalarning so'z boyligini boyitish.
11 Ertak o'ynash (plakat va barmoq teatri) Barmoq va plakat teatri yordamida ertak parchalarini sahnalashtirishni o'rganing. Teatr haykalchalari
12 "Aksincha so'zlar" nutq o'yini. O'yin: "Ha bo'lsa, qarsak chaling." Antonimlarni tanlashda mashq qiling, diqqatni, fikrlash tezligini rivojlantiring.
13 Motor mashqi "O'rmon aholisi", "Ko'rsat va taxmin" Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, tana kuchlanishini kamaytirish, kuzatish, fikrlashni rivojlantirish.
14 Doiradagi ertak To‘pni bir-biriga uzatish orqali ertak aytib berishni o‘rganing. to'p
15 o'yin vazifasi"Tasavvur qiling" Bolalarning ijodiy fikrlashni rivojlantirish. Rasmlar, ajoyib ohang
16 O'yin darsi "Biz ertakni yaxshi ko'ramiz" "Qo'ziqorin ostida" ertak epizodlari ustida ishlashni davom ettiring. Badiiy tasvirni yaratishda ijodiy mustaqillikni rivojlantirish. Teatr o'yinining uchinchi va to'rtinchi qismlarini kostyum bezaklari yordamida bir butunga birlashtiring. Kostyumlar, niqoblar, bosh tasmalari
17 Badiiy faoliyat darsi “Ertak chizish” Qahramonlarga munosabat bildirishni, his-tuyg‘ularingizni chizmalarda aks ettirishni, ijodiy niyat va tasavvurni shakllantirish va rivojlantirishni o‘rganing. Rangli qalamlar, bo'yoqlar, qog'oz varaqlari
18. “Ertak yaratish” jamoaviy ishni bajarish Ertak epizodlarini izchil aytib berish va tasvirlashni, qahramonlarni varaq bo'shlig'iga joylashtirishni, kerakli detallar va bezaklar bilan to'ldirishni o'rganing A3 qog'oz varaqlari, bolalar rasmlari yoki tayyorlangan rasmlari. "Qo'ziqorin ostida" ertaki qahramonlari, yopishtiruvchi tayoq, bo'yoqlar, cho'tkalar

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar
№ p / p Ish shakli Mavzu
1 Maslahat - "Mo''jiza nomidagi teatr" axborot stendidagi tavsiya
"Keling, ertak o'ynaymiz - teatr o'ynaymiz"
4 Ota-onalar uchun burchakda ma'lumot "Ota-onalarga yordam berish uchun" "Ertak o'ynash". O'yinlar, vazifalar, savollar to'plami, o'yin holatlari ertak hikoyalariga ko'ra.
5 "Sevimli ertak qahramoni" bolalar rasmlari ko'rgazmasi

Xulosa.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatini o'yin-dramatizatsiya orqali rivojlantirish qiyin, ammo juda muhim va zarur masala bo'lib, bolalarning teatr va o'yin faoliyatidagi ijodi uchta asosiy yo'nalishda namoyon bo'ladi:
1. Samarali ijod sifatida (o'z hikoyalaringizni yozish yoki berilgan hikoyani ijodiy talqin qilish).
2. Ijro qilish (nutq, vosita).
3. Bezatish (bezaklar, kostyumlar, atributlar va boshqalar).
Kutilgan natijalar.
Ish jarayonida quyidagi natijalar kutilmoqda:
- Maktabgacha yoshdagi bolalarda teatr va o'yin faoliyatiga doimiy qiziqish, ertak syujetiga ko'ra o'yinda ishtirok etish istagi paydo bo'ldi.
- o‘quvchilar turli ifoda vositalari (mimika, imo-ishoralar, harakatlar, intonatsiya) yordamida ertak qahramonlari obrazlarini improvizatsiya qila oladilar.
- Bolalar rolli harakatlar, ishoralar, qo'shiqlarni ifodali bajaradilar.
- Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlar rivojlanadi har xil turlari faoliyat (vizual, badiiy, nutq, musiqiy va o'yin).
- Guruhda mavzuni rivojlantiruvchi muhit liboslar, dekoratsiyalar, spektakl uchun atributlar, teatr turlari, qo'g'irchoq teatri qahramonlari bilan to'ldirildi.
- Bolalar yanada do'stona, birdamlik, sheriklik tuyg'usi, o'zaro yordam tug'iladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar notiqlik mahoratini o'rganadilar.
Tarqatish istiqbollari uslubiy rivojlanish.
Ushbu rivojlanishning barcha faoliyati bolaning ijodiy shaxsini rivojlantirishga, bolaning hissiy tajribasini, ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarini boyitishga, aqliy funktsiyalarni rivojlantirishga, emansipatsiyaga, lekin ayni paytda o'zini o'zi boshqarish qobiliyatlarini rivojlantirishga, boshqalarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga qaratilgan.
Rivojlanish sifatida foydalanish mumkin maktabgacha ta'lim muassasasi, to'garak ishlarini tashkil etishda, shuningdek, oilaviy tarbiya. Ushbu o'yinlar va mashqlardan boshqa har qanday adabiy material bilan ishlashda ham tegishli mazmunni o'zgartirish mumkin. Bundan tashqari, rivojlanish turli yoshdagi va rivojlanish darajalaridagi bolalar bilan ishlashni tashkil qilishda bir qator sinflarni qurish uchun asosiy sxema sifatida foydali bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, asar ustida ishlash bosqichlari ketma-ketligiga rioya qilish tavsiya etiladi, shu bilan birga, tarkibga kiritilgan o'yinlar va mashqlar o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlariga qarab bir-birini almashtirish, to'ldirish, murakkablashtirish yoki soddalashtirish mumkin.

 

O'qish foydali bo'lishi mumkin:

• Rezyumeda qanday kuchli tomonlar ko'rsatilishi kerak?;
• Shaxsiy motivatsiyani diagnostika qilish usullari;
• Bo'ysunuvchilar nimani bilishlari kerak?;
• O'z his-tuyg'ularingizni ifodalash;
• Vaqtni taqsimlash matritsasi (Stiven Koviga ko'ra);
• Jamoadagi nizolarni hal qilish Mehnat jamoasidagi nizolarni hal qilish usullariga misollar;
• Fotosuratlar, nomlar va tavsiflar bilan o'rmonda qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorinlar ro'yxati;
• material sifatida mahogany;