Maktabda psixologik zo'ravonlik nima qilish kerak. Eng yaxshi onlayn kazino: muassasa tanlash uchun to'g'ri mezonlar

Taurian ilmiy sharhlovchisi --^aug^shepse

Potapova L.V.

nomzod tarix fanlari Rossiya Ichki ishlar vazirligining Krasnodar universitetining Qrim filiali

MAKTABDA ZO'RAVCHILIK IJTIMOIY MUAMMO sifatida

Ushbu maqolada muallif ta’lim muhitidagi zo‘ravonlik muammosi – kelajakda jiddiy psixologik muammolarga olib keladigan hodisa sifatida qaraladigan bezorilik muammosini o‘rganadi. Bu muammo nafaqat jamiyat, balki fanning ham e’tiborini tortadi. Tadqiqot ma'lumotlariga ko'ra, shunday xulosaga kelish mumkin bu daqiqa muammo shaxslararo munosabatlar zo'ravonlik elementlari bilan ijtimoiy normaga aylanadi.

Kalit so'zlar: bola, bolalar, maktab, bolalarni himoya qilish, bola huquqlari, zo'ravonlik, zo'ravonlik.

Ta'lim tizimida zo'ravonlik holatlarining oldini olish masalasi Rossiyada ham, butun dunyoda ham juda dolzarbdir. Birlashgan Millatlar Tashkiloti ma'lumotlariga ko'ra, dunyoda har o'ninchi o'quvchi maktabda zo'ravonlikka duchor bo'ladi va bu ko'rsatkich har yili ortib bormoqda (2006 yildagi bolalarga nisbatan zo'ravonlik bo'yicha Jahon hisoboti).

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya va 2012 yil 29 dekabrdagi 273-F3-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi Federal qonuni ta'lim muassasasidagi intizom jismoniy yoki aqliy kuch ishlatish choralarini qo'llash bilan bog'liq bo'lmasligi kerak. talabaga nisbatan zo'ravonlik. Talabalarga yoki o'quvchilarga nisbatan jismoniy yoki ruhiy (ruhiy) zo'ravonlik choralarini qo'llashga yo'l qo'ygan pedagogik xodimlar intizomiy javobgarlikka tortilishi mumkin, shu jumladan tugatishgacha. mehnat shartnomasi muassasa ma'muriyati tashabbusi bilan.

Ha, ichida Milliy strategiya Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 06.01.2012 yildagi 761-son qarori bilan tasdiqlangan 2012-2017 yillar uchun bolalar manfaatlariga qaratilgan harakatlar, bu bolalar muhitida salbiy hodisalarning har tomonlama oldini olishni ta'minlash zarurligi aytiladi. , voyaga etmaganlarga nisbatan zo'ravonlikning oldini olish, shu jumladan axborot va telekommunikatsiya tarmoqlaridan foydalanish.

Bolalikda odamga shafqatsiz munosabatda bo'lish izsiz o'tmaydi va o'tmaydi. Bolaligida har qanday zo'ravonlikka uchragan bola, xuddi shunday zo'ravon bo'lib ulg'ayish ehtimoli ko'proq. Sovet pedagogikasining klassiki Anton Makarenko ta'kidlaganidek, kaltaklash asosida qurilgan hokimiyat bolalarning yolg'onchiligiga va inson qo'rqoqligiga sabab bo'ladi va shu bilan birga bolada shafqatsizlikni singdiradi. "Mazkur va zaif irodali bolalardan keyinroq yo murda, qadrsiz odamlar yoki mayda zolimlar chiqadi."

Rossiyada har yili o'rtacha 14-24 yoshdagi yoshlarning 30 foizi u yoki bu shaklda zo'ravonlikka duchor bo'ladi. O'smirlar va yoshlarga nisbatan zo'ravonlik holatlarining qariyb beshdan bir qismi ta'lim tizimiga to'g'ri keladi. 2010-yildan buyon barcha fanlar bo‘yicha faoliyat yuritayotgan bolalar ishonch telefoni statistik ma’lumotlariga ko‘ra Rossiya Federatsiyasi, so‘nggi besh yilda bolalarga nisbatan zo‘ravonlik holatlari bo‘yicha murojaatlar soni 3,5 baravarga oshdi (2010 yilda – 4330 ta murojaat; 2014 yilda – 15556 ta; shundan: oilada – 1800 va 6498 ta, oiladan tashqarida – 843 ta va 2113, tengdoshlar orasida - mos ravishda 1463 va 5955).

Ko'pchilik uchun maktab yillari hayot uchun faqat yorqin xotiralar qoladigan vaqtdir. Biroq, hamma uchun emas ... Biz ba'zan bolalarning umumiy ommaga qo'shila olmaydiganlarga nisbatan shafqatsiz munosabatda bo'lishlarini unutamiz.

Tavricheskiy ilmiy kuzatuvchi -- ^ avgust ^ shepse

tengdoshlaridan sezilarli darajada ajralib turadi. Haqorat, xo‘rlash, janjal, zo‘ravonlik – afsuski, bugun maktabdagi hayot haqiqati. Maktabdagi zo'ravonlik muammosi tobora dolzarb bo'lib bormoqda.

Adolat uchun, shuni ta'kidlash kerakki, bu muammo birdaniga paydo bo'lmagan. Shunday qilib, ushbu muammoga bag'ishlangan birinchi asarlar 20-asrning boshlarida paydo bo'ldi. Bugungi kunda u sayyoramizning barcha burchaklarida o'rganilmoqda. Dunyo bo'ylab psixologlar, o'qituvchilar, yozuvchilar, olimlar pul to'laydilar Maxsus e'tibor maktabdagi zo'ravonlik muammosi.

"Zo'ravonlik" tushunchasi hamma joyda qo'llaniladi, ammo ilmiy hamjamiyatda bu atama bir ma'noli talqinga ega emas. Psixologlar buni har qanday maqsadga erishish uchun ta'sir (jismoniy yoki aqliy) sifatida belgilaydilar.

Jismoniy zo'ravonlik - bu o'quvchiga jismoniy kuch ishlatishdir.

Ruhiy zo'ravonlikni unchalik aniq tavsiflab bo'lmaydi, lekin ruhiy zo'ravonlikning shakllari, albatta, quyidagilardir:

qadr-qimmatini haqorat qilish va kamsitish,

Talabalar, ularning ota-onalari va oila a'zolariga nisbatan tahdidlar;

Talabani qasddan jismoniy yoki ijtimoiy izolyatsiya qilish, boykot qilish

Bolani, o'smirni muvozanatdan chiqaradigan tizimli, asossiz tanqid qilish;

Talabaga nisbatan salbiy munosabat,

Bolani yoki uning ota-onasini shantaj qilish,

Yolg'on gapirish va kattalarga bergan va'dalarini bajarmaslik, bolaga ataylab sinf yoki o'quvchilar guruhini qo'yish, o'quvchiga yoshiga mos kelmaydigan talablarni qo'yish (ko'pincha o'qituvchining bunday xatti-harakati bolani tanqid qilish bilan birga keladi);

Bolada xato qilishdan qo'rqishning shakllanishi, bola noto'g'ri javob berishdan qo'rqsa.

20-asrning oxirida ta'lim muhitidagi zo'ravonlik holatini aniqroq aks ettiruvchi maxsus atama paydo bo'ldi - bulling (maktab bezoriligi). Bezorilik - bu bir shaxs yoki guruh tomonidan amalga oshiriladigan va bu vaziyatda o'zini himoya qila olmaydigan shaxsga qarshi qaratilgan uzoq muddatli jismoniy yoki ruhiy zo'ravonlik.

Bezorilik muammosi uzoq vaqtdan beri olimlar tomonidan ishlab chiqilgan turli hududlar bilimlari, xususan: Agoga S. M., Kasatkin V. N., Simonyatova T. P., Manelis N. G., Medvedovskaya T. A., Mitkin A. S., Straxov M. Yu., Tubelskiy A. N., Tarasov T. A., Achitaeva I. V., Vishnevskaya I. D., Vishnevskaya I. Kutuz kabi mualliflar. , Strelbitskaya A. A., Fainstein E. I. va boshqalar.

Olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar natijalariga ko'ra, bezorilik - bu jabrlanuvchini odam muvozanatini yo'qotadigan va o'zini salbiy ta'sirlardan himoya qila olmaydigan holatga olib keladigan murakkab muammo.

Bezorilik turli shakllarda bo'lishi mumkin: haqorat, tovlamachilik, mulkka zarar etkazish, jismoniy zo'ravonlik, mish-mishlar tarqatish, tahdid va boshqalar. Texnologiyaning rivojlanishi bilan esa bezorilikning yangi shakllari paydo bo'ldi, masalan, kiberbulling - elektron xabarlar orqali bezorilik.

Jismoniy zo'ravonlik jabrlanuvchini itarish, tepish, mushtlash, hujum qilish yoki kaltaklashni o'z ichiga oladi. Bezorilik ko'pincha jismoniy zo'ravonlik shaklida o'zini namoyon qilmaydi. Ko'proq tarqalgani psixologik (emotsional) zo'ravonlik bo'lib, u o'zini og'zaki tahqirlash, kamsituvchi munosabat, ism qo'yish, rad etish, izolyatsiya ("boykot"), shuningdek, yolg'on g'iybatlarni tarqatish kabi namoyon bo'ladi. Bunday zo'ravonlik jismoniy zo'ravonlikdan ham ko'proq shikastlidir.

Tauride ilmiy kuzatuvchisi www.tavg.science

Bu xatti-harakatlarning barchasi jabrlanuvchining kamsitilishiga olib keladi va jinoyatchiga zavq bag'ishlaydi. Zo'ravonlik davri to'xtamaydi, aksincha kuchayadi, bu esa tashqaridan aralashuv zarurligini yana bir bor isbotlaydi.

Bezorilik kelajakda jiddiy psixologik muammolarga olib keladigan hodisa sifatida qaraladi. Undan ta'sirlangan odamlar xavotirga tushishadi, o'zlarining hurmati pasayadi. Shuning uchun maktab muhitida zo'ravonlikning oldini olish bo'yicha tadbirlar o'ta zarur va dolzarbdir.

Muammoni shakllantirish va uning dolzarbligini ilmiy-pedagogik adabiyotlarda e'tirof etish bilan bir qatorda, qo'rqitishning oldini olish mexanizmi bo'yicha materiallar tobora ko'proq paydo bo'lib, ijtimoiy pedagogning roliga alohida e'tibor qaratilmoqda.

2013-2014 yillarda "Maktab: zo'ravonlik tartibi" tadqiqoti o'tkazildi. Ekspert sifatida maktab direktorlari, o‘qituvchilar, ijtimoiy pedagoglar, psixologlar qatnashdilar. Deyarli barcha respondentlar (36 kishi) zo'ravonlik muammosining dolzarbligini tan oldi. Tadqiqot davomida bir nechta "kuchlanish zonalari" aniqlandi: maktab o'quvchilarining o'zlari o'rtasidagi munosabatlar (sinfdoshlar, o'rta maktab o'quvchilari va o'rta maktab o'quvchilari o'rtasidagi); o'qituvchilarning maktab o'quvchilariga nisbatan zo'ravonligi; o'qituvchilar ustidan maktab o'quvchilari; ota-onalar nafaqat o'zlariga, balki bolalarga nisbatan; ota-onalar va o'qituvchilar. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar maktabda zo'ravonlik (bezorilik)ning oldini olish bo'yicha dasturlar mavjudligini nafaqat amalga oshirmaydi, balki ko'pincha bilmaydi. Ularning aytishicha, bezorilikning oldini olish masalalari yo maxsus fanlar (masalan, ijtimoiy fanlar, huquq, hayot xavfsizligi), yoki maktablarda amalga oshirilayotgan kompleks dasturlar (masalan, “O‘smir”, “Oila”) doirasida ko‘rib chiqiladi.

Bola inson qadr-qimmatini hurmat qilish, ta'lim muassasasi xodimlarining o'ziga nisbatan hurmatli munosabati huquqiga ega. U o'ziga xoslik huquqiga ega, u o'z bilim darajasini boshqa talabalarga nisbatan yaxshi baholashi va nimani tushunishi mumkin. yomon xulq u iste'dodlimi yoki yo'qmi va hokazo.

Ta'lim muassasasida intizomni saqlash o'qituvchilar, talabalar, o'quvchilar o'rtasidagi o'zaro hurmat asosida amalga oshirilishi kerak. Intizom o'rnatish uchun ruhiy yoki jismoniy zo'ravonlik usullarini qo'llashga yo'l qo'yilmaydi.

Maktabda bezorilikning oldini olish samaradorligini oshirish uchun ushbu sohadagi ishlarni rejalashtirish va amalga oshirishda e'tiborga olish kerak. tamoyillariga amal qilish:

Psixolog, o'qituvchilar, sinf o'qituvchilari va ota-onalarning majburiy birgalikdagi rejalashtirishi va o'zaro hamkorligi;

Bezorilik holatining paydo bo'lishining oldini olishga e'tibor qaratish;

Maktab muhitidagi munosabatlar to'g'risidagi ma'lumotlarni izchillik va tizimli yig'ish va tizimlashtirish;

Amalga oshirilayotgan ishlarning dinamikasini majburiy o'rganish va samaradorligini baholash.

Bizningcha, uchun samarali yechim ta'lim sohasidagi bezorilik muammolari, maktab jamoasini bo'sh vaqtlarida birgalikda ishlashga jalb qilish kerak (devor gazetalarini tayyorlash, teatrlashtirilgan tomoshalar, sport jamoalari musobaqalari va boshqalar). Bundan tashqari, o'qituvchilarni bezorilik muammosini erta aniqlash va undan ham yaxshiroq - uning oldini olish usullariga o'rgatish kerak. Maktabda zo'ravonlikning oldini olishning yana bir yo'li o'qituvchilar, ota-onalar va maktab o'quvchilarini o'z ichiga olishi kerak bo'lgan maxsus maktab bezoriligining oldini olish komissiyasini tashkil etish bo'lishi mumkin va uning vazifalari tushuntirish va ma'rifiy tadbirlar, ko'nikmalarni rivojlantirish maqsadida o'quvchilar bilan tizimli suhbatlar tashkil etish bo'lishi kerak.

Tauride ilmiy sharhlovchisi www.tavr.science

nizoda konstruktiv javob berish, shuningdek, aniq talabalarga (huquqbuzarlar va qurbonlar) qaratilgan tadbirlarni tashkil etish.

Bola huquqlarining buzilishi yoki buzilishi bo'yicha maslahat va yordamni mahalliy idoradan olishingiz mumkin. ijtimoiy himoya aholi, tuman, shahar hokimligi ta’lim bo‘limi, shahar voyaga yetmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyasi; jamoat tashkilotlari Butunrossiya bolalar ishonch telefoniga qo'ng'iroq qilish orqali. Agar haqiqatdan ham jiddiy muammo mahalliy darajada, o‘qituvchi – bosh o‘qituvchi – direktor – Xalq ta’limi vazirligida hal etilmasa, prokuraturaga, sudga, inson huquqlarini himoya qiluvchi davlat va nodavlat tashkilotlariga murojaat qilish mumkin va kerak.

Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, maktabda zo'ravonlik (bezorilik) muammosi tobora dolzarb va keng tarqalgan bo'lib, uni yanada rivojlantirish zarurligini tasdiqlaydi. ilmiy tadqiqot yangisini topish uchun samarali shakllari va uning oldini olish usullari. Bolalarga nisbatan zo‘ravonlik va shafqatsiz munosabatning keng tarqalishi profilaktika ishlarini kuchaytirish va kompleks profilaktika choralarini ko‘rishni taqozo etmoqda.

Adabiyot

1. Pinheiro P.S. Bolalarga nisbatan zo'ravonlik bo'yicha Jahon hisoboti. 2006. URL: http://www.unicef.org/violencestudy/reports.html (30/05/2015 foydalanish mumkin).

2. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya. 1989 yil 20 noyabrda BMT Bosh Assambleyasi tomonidan tasdiqlangan; SSSR uchun 1990 yil 15 sentyabrda kuchga kirgan // To'plam xalqaro shartnomalar SSSR. - M., 1993. - Nashr. XLVI.

3. federal qonun 2012 yil 29 dekabrdagi N 273-F3 (2016 yil 2 martdagi tahrirda) "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida".

4. Potapova L. V. Oilaviy va oilaviy zo'ravonlik muammolarini yoritish // Rossiya davlati va qonun: Tarixiy tajriba, muammolar va Butunrossiya yozishmalar ilmiy-amaliy konferentsiyasining rivojlanish materiallari, Perm, 27 noyabr, 2014 yil / RANEPA ning Perm filiali. - Perm: "Aborjinlar" nashriyoti, 2014 yil.

5. Sheregi F. E. Bolalar va o'smirlarga nisbatan maktabda zo'ravonlik. 2011. URL: http://www.socioprognoz.ru/files/File/2012/nasilie_v_shkole.pdf - (Kirish sanasi: 15.01.2015).

6. Murojaatlar mavzusi haqida ma'lumot chaqaloq telefoni 2012-2014 yillar uchun ishonch / Rossiya Federatsiyasi sub'ektlari tomonidan taqdim etilgan hisobotga ko'ra.URL: http://www.fonddetyam. ru/detskiy telefon doveriya/otch ety o deyatelnosti detskogo telefon doveriya (kirish 27/06/2015).

7. Romanova E. N. Tajribadan foydalaning Yevropa davlatlari maktablarda zo'ravonlikning oldini olish dasturlari // ilmiy muammolar gumanitar tadqiqotlar. - 2011. - No 9. - S. 212-218.

8. Lukina T. N. Zo'ravonlik va shafqatsizlikning oldini olish bo'yicha maktab ijtimoiy o'qituvchisining ish tizimi // Smolenskiy yangiliklari davlat universiteti. - 2009. - 3-son. - S. 321-326.

9. Sizova I. L. Maktabdagi zo'ravonlik sabablari haqida sotsiologik nazariya. N.I. Lobachevskiy. - 2012. - No 6 (1). - S. 374-380.

10. Kutyavina E. E., Kuramshev A. V. Maktabdagi zo'ravonlik muammosi o'qituvchilar nigohida. N. I. Lobachevskiy. - 2013. - No 4 (32).

11. Potapova L.V. dolzarb masalalar huquqni muhofaza qilish organlari va tashkilotlarining bola huquqlarini himoya qilish sohasidagi faoliyati // Savollar fuqarolik huquqi huquqni muhofaza qilish organlari faoliyatida: 2-xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari - Nijniy Novgorod: Rossiya Ichki ishlar vazirligining Nijniy Novgorod akademiyasi, 2013. - P. 163-172.

Endi pedagogik zo'ravonlik nima va qanday qilib to'g'risida gapirish vaqti keldi og'ir oqibatlar bola uchun u olib kelishi mumkin.

Bolalarga nisbatan zo'ravonlik - bu bolaning jismoniy va ruhiy salomatligiga zarar etkazadigan va uning farovonligiga xavf tug'diradigan har qanday harakat.

Jismoniy zo'ravonlik bilan hamma narsa ko'proq yoki kamroq aniq - agar o'qituvchi bolalarni kaltaklasa, bu ota-onalar, maktab ma'muriyati va e'tiboridan chetda qolmaydi. ijtimoiy ishchilar. Bunday mutaxassisning kasbiy yaroqliligi tezda shubha ostiga olinadi va kaltaklash jinoyat ishini qo'zg'atish uchun sabab bo'lishi mumkin.

Jinsiy zo'ravonlikni aniqlash qiyinroq, chunki qurbonlar ko'pincha jinoyat haqida gapirishni istamaydilar. Biroq, bolalarga to'g'ri ma'lumot va vakolatli jinsiy tarbiya ularga nima bo'layotganini to'g'ri baholashga yordam bering va jinoyatchi jazolanishi uchun kattalarni xabardor qiling.

Psixologik zo'ravonlik bilan bog'liq ishlar ba'zan yanada qiyinlashadi - agar bola bu haqda to'g'ridan-to'g'ri xabar qilsa ham, uning shikoyati e'tiborsiz qolishi va o'qituvchining xatti-harakatlari oqlanishi mumkin. Hissiy ta'sirlar bo'lsa, maqbul bo'lgan chegaralarni aniqlash qiyin bo'lishi mumkin, chunki "eski maktab" ning ko'plab o'qituvchilari va ko'pincha ba'zi ota-onalar bolaga baqirishda hech qanday yomon narsa topmaydilar ("nima bo'ldi? ") yoki uni ataylab kamsitish ("Lekin u hamshira bo'lib o'smaydi").

“Men papkani olib, meni bezovta qilgan vaqt va sanalarni yozib oldim. Men bu papkani maktab direktoriga olib bordim. U shunday dedi: "O'g'lim, agar siz ushbu papkalarga yozishga muvaffaq bo'lsangiz, bo'sh vaqtingiz juda ko'p. Ikki hafta oldin sodir bo'lgan voqeani hal qilishdan ko'ra muhimroq ishlarim bor." Men unga aytdim: "Men sizdan har kuni nima bo'layotgani, barcha ta'qiblar va haqoratlar haqida tasavvurga ega bo'lishingizni xohlardim". U jildni olib, axlat qutisiga tashladi”.

Shimoliy Amerika talabasi

Manba: BMT sayti

Psixologik zo'ravonlik qanday namoyon bo'ladi?

Bu erda ko'rsatishning ba'zi usullari hissiy zo'ravonlik sinfda. Ularni ko'rib chiqqandan so'ng, o'qituvchi o'z o'quvchilariga nisbatan tajovuzkor va haqoratli xatti-harakatlarni namoyish etadimi yoki yo'qmi, degan xulosaga kelishi mumkin.

Tembr va ovoz balandligiga e'tibor inson neyrobiologiyasiga xosdir. Qattiq qo'rqinchli hayqiriqlar yordamida uzoq ajdodlarimiz bir-birlarini xavf haqida ogohlantirdilar va tahdidli bo'kirish bilan qarindoshlari bilan janjal boshlanishini ko'rsatdilar. Shuning uchun, kimdir yaqin atrofda qichqirsa, biz darhol "tanlaymiz": yurak urishi tezlashadi, adrenalin darajasi ko'tariladi. O'qituvchining qichqirig'i ruhiy jarohatlarga olib keladigan juda tushkun taassurot qoldirishi mumkin - ayniqsa, agar bolaning oilasida ovozingizni ko'tarish odatiy hol bo'lmasa.

Ovoz pedagogik arsenaldagi eng kuchli ta'sir vositasidir, shuning uchun ovozni boshqarish juda muhimdir. Agar tinglovchilaringiz sizning intonatsiyalaringizni to'g'ri o'qiyotganiga shubha qilsangiz, sahna nutqida bir nechta darslarni olish yoki psixolog bilan maslahatlashish mantiqiy bo'lishi mumkin.

2. g‘azablangan yuz ifodasi

Bu arzimas narsadek tuyulishi mumkin, lekin bolalar his-tuyg'ularga juda sezgir - ular nafaqat ularni darhol tanibgina qolmay, balki tezda to'g'ridan-to'g'ri munosabatda bo'lishadi. Voyaga etgan odamning tajovuzkor, g'azablangan yuzi bolani dahshatdan muzlatib qo'yishi mumkin. Bu, shuningdek, tana tilini ham o'z ichiga oladi: qo'llarni birlashtirish, keskin harakatlar, nazoratchining "bosish" holati.

3. haqorat qilish

O'qituvchi bolalarga ism qo'ymasligi kerak degan fikr juda aniq ko'rinadi, ammo bu hali ham muntazam ravishda sodir bo'ladi. "Siz ahmoqmisiz", "Siz mutlaqo ahmoqmisiz?", "Bog'ning boshi" - bu gaplarning barchasi zararsiz emas. Va agar ular yuqoridagi nuqtalardan signallar bilan birga bo'lsa, bu allaqachon to'liq psixologik holat. Va juda salbiy. Siz hozirgina ma'lum bir vaziyat haqida o'z his-tuyg'ularingizni bildirdingiz va bola o'zini aqldan ozgan, befoyda ahmoq ekanligiga chin dildan ishonishi mumkin. Aytgancha, agar bularning barchasi to'g'ri bo'lsa, unda bunday bola uchun mavzuni sinab ko'rishning ma'nosi yo'q.

4. noto'g'ri tanqid

Salbiy tavsif faqat bolaning harakatlariga (agar ular bunga loyiq bo'lsa) berilishi mumkin, lekin unga emas. Albatta, baholash o'z-o'zini tekshirish uchun kerak, lekin biz insonning shaxsiyatini emas, balki nima qilgan yoki qilmaganligini baholaymiz.

Xo'sh, agar "o'qituvchi hech narsa qila olmasa" o'quvchilarni qanday tanqid qilish va ularning xatti-harakatlarini baholash kerak (bu ham ko'pincha orzu qiladi)? Muayyan xatti-harakatni ko'rsatadigan iboralardan foydalaning: bunga oz kuch sarflandi, agar siz ko'proq narsaga erishmoqchi bo'lsangiz, hali ko'p ish qilish kerak. Va bundan ham ko'proq, siz bolaning tashqi ko'rinishi va uning so'zlashuv uslubi haqida fikr bildirmasligingiz, uning qarindoshlari yoki oilaning farovonlik darajasini eslatmasligingiz kerak.

5. tahqirlash

Birinchi sinf o'quvchisida ham or-nomus va qadr-qimmat bor. Agar siz ularni bolaligidanoq tan olmasangiz, bu sog'lom o'zini o'zi qadrlashning shakllanishiga xalaqit beradi. Etti yoshli bola siz bilan bir xil narsani xohlaydi - boshqalarga hurmat, ularning muvaffaqiyatlarini tan olish, o'zini o'zi anglash.

Agar metod birlashmasining rahbari rejalar tayyor emasligi uchun kursida turishingizni buyursa yoki hamkasbingiz bilan suhbatlashish uchun burchakka yuborsa, o'zingizni qanday his qilasiz?

Siz hech qachon bolani uyatdan qo'rqitmasligingiz va uni ataylab uyaltirmasligingiz kerak. Sharmandalik - bu halokatli tuyg'u bo'lib, u odamni kichik, noloyiq va baxtsiz his qiladi va oxir-oqibat, mavjud bo'lishni to'xtatishni orzu qiladi ("yerga tushish"). Sog'lom raqobatbardoshlik yaxshi, chunki boshqa odamlarning muvaffaqiyati rag'batlantiradi va ilhomlantiradi. Biroq, siz hech qachon ba'zi bolalarni boshqalarning oldida ongli ravishda kamsitmasligingiz kerak, bu qanday maqsadlarda amalga oshirilishidan qat'i nazar, ularga bosim o'tkazing. zaif joylar talabalar va ularning shaxsiy ma'lumotlarini bizning foydamiz uchun ishlatish.

6. kinoya

Balki sizda ajoyib hazil tuyg'usi bor va istehzoli so'zlar sizning kuchingizdir. Biroq, nozik hazillar va sharmandali xo'rlik o'rtasida aniq farq bor (oldingi bandga qarang).

To'g'ridan-to'g'ri haqoratlarni istehzo va kinoya ostida yashirish oson, chunki har qanday vaqtda siz shunchaki hazil qilganingizni aytishingiz mumkin. Bu maktab bezorilarining xulq-atvor strategiyalaridan biridir. Tanaffuslarda sizni ishontirishga urinayotganlar, "it o'ynash" (olingan narsani jabrlanuvchining boshiga tashlash) hamma ishtirok etgan birdek zavqlanadigan o'yin-kulgidir.

Misol uchun, jismoniy tarbiya o'qituvchisi "boshingizga chelaklar qo'yaman!" va agar u haqiqatan ham tahdidini amalga oshirish niyatida bo'lmasa, bu hech narsani anglatmasligiga chin dildan ishonadi.

Agressiv tahdidlar va xotirjam prognoz bir xil narsa emas. "Agar siz 91 ball yoki undan ko'p ball to'plagan holda imtihondan o'tmasangiz, ushbu universitetga kira olmaysiz", - degan tahdid bo'lmagan fikr uchun ma'lumot. Axir, ko'plab universitetlar mavjud. Va bu erda: "Agar siz 91 ball bilan imtihondan o'tmasangiz, unda siz baxtsiz yutqazasiz, mast bo'lasiz va panjara ostida o'lasiz!" o'smirning kelajagi haqida emas, balki sizning his-tuyg'ularingiz haqida ko'proq gapiradi.

8. xolis munosabat

Ba'zi o'qituvchilar o'quvchilarni sevimli va siz bo'shashingiz mumkin bo'lganlarga ajratadilar. Bunday yondashuv o'z-o'zidan axloqiy emas va birinchisiga ham, ikkinchisiga ham zarar etkazadi. Aytgancha, hatto noto'g'ri maqtov ham zararli bo'lishi mumkin. Va xushomadgo'ylik va xushomadgo'ylikni qabul qilish orqali biz bolalarda unchalik ko'p rivojlanmaydi eng yaxshi xususiyatlar xarakter.

9. e'tiborsizlik

Empatiyaning etishmasligi o'z-o'zidan zo'ravonlik emas, balki ko'pincha unga olib keladi. Sizning mulohazangizga javoban, talaba indamay, iltimosni bajarishdan bosh tortgan holda toshga aylanadimi? Buni hurmatsizlik sifatida qabul qilish va undan ham g'azablanish oson. Lekin, ehtimol, sizni umuman e'tiborsiz qoldirayotgandirsiz, shunchaki talaba qo'rquvdan falaj bo'lib qolgan. Xavfli vaziyatda barcha tirik mavjudotlar, shu jumladan odamlar ham ikki asosiy usulda beixtiyor reaksiyaga kirishadilar: ular "kurash yoki uchish" refleksi bo'yicha harakat qiladilar yoki harakat qila olmaydilar.

Empatiya boshqalarning holatini tushunishga va hissiy bosim bilan bog'liq bo'lmagan xatti-harakatlar chizig'ini tanlashga yordam beradi. IN bu holat siz talabaning dahshatini yo'q qilishingiz va Batman komikslaridagi Qo'rqinchli emas, balki ishonishingiz mumkin bo'lgan odam ekanligingizni ko'rsatishingiz kerak. Keyin vazifa bajariladi.

Maktabda hissiy zo'ravonlik qanchalik yomon?

Pedagogik zo'ravonlik qo'rquv va nevrotik holatlarga olib keladi, akademik ko'rsatkichlarga yomon ta'sir qiladi, tajovuzkor xatti-harakatlarni rag'batlantiradi va psixologik travma, depressiya va PTSD sabab bo'lishi mumkin.

Zo'ravonlik umuman "xarakterni shakllantirmaydi". Ushbu mantiqdan kelib chiqqan holda, eng kuchli xarakterga ega bo'lgan bolalar jinoyat qurboniga aylangan yoki doimiy ravishda kriminallashgan muhitda zo'ravonlikka duchor bo'lgan bolalar ekanligini tan olish kerak. Darhaqiqat, bunday bolalar "hozirgi uy bolalari" ga o'rnak bo'la olmaydilar, ularga baqirishning iloji yo'q. Bizni o'ldirmaydigan narsa har doim ham bizni kuchliroq qilmaydi - ko'pincha psixikaga shikast etkazadi.

Tizimli haqoratlarning natijasi muqarrar ravishda achchiqlanish va ichki tajovuzning kuchayishiga aylanadi. Bezorilik, zo'ravonlik, zo'ravonlik va ta'qib qilish maktabdagi avtoritar zo'ravon munosabatlarning oqibatlaridir va bolalar bilan o'xshash tarzda o'zini tutadigan o'qituvchilar bu muammolarni faqat davom ettiradilar.

Qanday qilib oldini olish mumkin?

Umumiy javob bu - o'zingizga g'amxo'rlik qiling va o'qituvchilar va talabalar jamoasida yarating sog'lom atmosfera, bu sizga muammoni ko'tarish va unga e'tibor qaratish imkonini beradi. Sinfda (yoki ota-ona bo'lsangiz, uyda) pedagogik zo'ravonlik mavzusini muhokama qilish foydalidir.

Og'zaki jazo (tananish, kamsitish) bolalarni jismoniy jazo kabi xafa qilmaydi.

Masxara qilingan bolalar o'zlarini himoya qilishni o'rganishlari kerak.

Bir-biridan bir necha metr masofada osib qo'yilishi mumkin bo'lgan uchta belgi. Yozuv bilan bitta belgi "ROZILIM", ikkinchisi yozuv bilan "ROZI EMAS" uchinchisi esa yozuv bilan "ISHONCHI KOMIL EMAS".

nima qilish kerak:

Maktablardagi zo'ravonlik haqidagi bayonotlarni o'qing va ishtirokchilarni o'z fikrlarini bildiruvchi belgi yonida turishga taklif qiling. Olingan har bir guruh a'zolarini o'z fikrlarini asoslash uchun taklif qiling. Eng muhimi, har bir kishi o'z fikrini o'zgartirishga majbur qiladigan biror narsani eshitsa, boshqa belgi ostida o'tishi mumkin.

Menimcha, Makarenkoning "kollektivning tarbiyaviy kuchi" haqidagi pozitsiyasi bizni shafqatsiz hazil qildi. Buzuq pedagogik ongdagi jamoaning bu tarbiyaviy kuchi men jarayonlarni bolalar orqali boshqaraman va men o'zim kurashdan ustunman.

Ya'ni, men individual, salbiy, deviant xatti-harakatlar shakllarini jamoani tashkil qilganim yordamida boshqaraman va bu allaqachon shaxsga ta'sir qiladi.

Makarenko bilan hamma narsa tubdan farq qilsa-da - u bor asosiy moment- bular, birinchi navbatda, bolaning manfaatlari; ijtimoiy foydali faoliyat asosida, ular real jarayonga kiritilganda, jamoaning umumiyligini yaratish. O'sha paytda faollik zaiflashganda, bola faol ijtimoiy harakatdan tashqarida bo'lsa, unda tajovuzning bu shakli (bezorilik) rivojlana boshlaydi, jamoa boshqa odamni zaharlaydi.

O'tmish va hozirgi zamonni solishtirsak, vositalar ekanligi ayon bo'ladi ommaviy aloqa Bu erda ular o'z rollarini o'ynashdi, chunki zo'ravonlik, tajovuzkorlik sahnalari ko'pincha televizor ekranida paydo bo'ladi. Bundan tashqari, tajovuzning bu shakli odatdagidek efirga uzatila boshlaydi ijtimoiy xulq-atvor. Buni televideniyeda ko'rsatsa, biz ham hozir, tarmoq orqali qilamiz va o'zimiz uchun rejissyor sifatida efirga uzatamiz.

Men "Qo'rqinchli" filmini idrok etish bo'yicha tadqiqot o'tkazdim. zamonaviy o'smirlar. Bezorilikka uchraganlar, bezorilikda faol bo‘lganlar va bunga guvoh bo‘lganlar bu film haqidagi tasavvurni aralashtirib yuboradi. Bezorilik haqida gapirganda, bu uchta pozitsiya juda muhim, chunki bu ajralmas tizimdir. Jabrlanuvchi bo'lsa, tajovuzkor - qo'zg'atuvchi va guvohlar - passiv ishtirokchilar mavjud. Va bu bezorilikda passiv ishtirok etish tajribasi ham juda jiddiy va juda salbiy. Qanday qilib odamda jabrlanuvchini himoya qilish, undan qaytmaslik, hamdardlik ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish kerak?

Tadqiqotimizda biz bezorilikda ishtirok etish tajribasini aniqlash uchun bir nechta savollarni berdik. Meni og'zaki yoki jismoniy haqorat qilishganmi? Va qanchalik tez-tez? Doimiy, vaqti-vaqti bilan, umuman emas. Maktab o‘quvchilarining atigi 42 foizi hech qachon bunday zo‘ravonlikni boshdan kechirmaganligini aytadi. Har ikkinchi "amalda yo'q", qolganlari u yoki bu darajada ishtirok etdi. Taxminan 4% muntazam ravishda jismoniy va ruhiy zo'ravonlikka duchor bo'lgan. Siz, albatta, aytishingiz mumkin - nima 4% ?! Farzandlarimiz ko'p. Ammo agar siz buni har bir sinf uchun hisoblasangiz, deyarli har ikkinchi sinfda doimiy zo'ravonlik holatida bo'lgan bitta bola borligi ma'lum bo'ladi. Bu maktab uchun falokat va katta ijtimoiy muammo.

Bezorilik erkaklar, ba'zan esa ayollardir. Erkaklarning zo'ravonligi yanada jiddiyroq. Va aqliy zo'ravonlik, og'zaki tajovuz, mish-mishlarni tarqatish, narsalarni buzish (boshqa odamni qo'rqitish bilan bog'liq bo'lgan xatti-harakatlarning butun bir qatori mavjud) ayollar muhitida ko'proq uchraydi.

Yana bir jiddiy muammo bor.

Biz bolalarni ijtimoiy mavqeiga ko‘ra – badavlat oilalar farzandlari va kam ta’minlangan oilalar farzandlarini solishtirdik. Kambag'al oilalarning bolalari badavlat oilalar farzandlariga qaraganda ko'proq haqoratlanadi. Shunday qilib, xulosa - maktab sifatida ijtimoiy institut zaiflar uchun turmang ijtimoiy guruhlar va zaif ijtimoiy sinflar. Va bu zo'ravonlikning namoyon bo'lishi juda jiddiy ijtimoiy muammodir. zamonaviy maktab.

Chunki odam o'zi tashqaridan qandaydir salbiy hodisalarni boshdan kechirganida va ruhiy jihatdan juda normal bo'lmaganida tajovuzkorlikni namoyon qiladi. Bolaning tabiatan yaxshi ekanligi haqidagi pedagogik taxmin bo'lishi kerak. Agar u mavjud bo'lmasa, biz pedagogik jarayonda hech qaerga harakat qilmaymiz.

Va, albatta, zo'ravonlik oddiygina mavjud bo'lmagan guruhlar mavjud, chunki o'qituvchi bolaga nisbatan sheriklik pozitsiyasini egallaydi va u bilan teng huquqqa ega. Bu ta'lim ob'ekti emas, men manipulyatsiya qila oladigan odam emas. Men jamoani yaratish bilan boshladim. Bu inson, bu devorlar ichida, barcha yosh bosqichlarini to'liq boshdan kechirishi kerak: bolalik, o'smirlik, yoshlik - bu erda yuzaga keladigan barcha qiyinchiliklar bilan. Va u uchun bu hayotda ijobiy tajribaga ega bo'lishi juda muhimdir.

Agar maktabda odam boshlang'ich sinf o'quvchisi sifatida ijobiy hayot tajribasiga ega bo'lmasa; barcha mehr-muhabbatlarga ega o'smir, o'zining g'oyaviy pozitsiyasini topib, o'zini o'zi belgilash juda qiyin bo'lgan o'rta maktab o'quvchisi - keyin biz qo'llarimizni ko'tarib aytamiz: "Ha, hamma qandaydir tarzda tajovuzkorlikka, salbiy ko'rinishlarga moyil. ”

Bunday munosabatda bo'lgan odamga yondashish men uchun g'alati, men yangicha o'qituvchilarning ajoyib kitoblarini o'qidim, bu hamkorlik muammosi 80-yillarda ko'tarilgan. Biz insonga o'zini namoyon qilishiga, uning manfaatlariga javob berishiga, bu manfaatlar doirasini kengaytirishga yordam berishimiz kerak.

Bikov Qo'rqinchli filmda nima qildi? Nega bu film pedagogika tomonidan qabul qilinmadi? U bu maktabning asosiy muammosini - o'quvchilarni manipulyatsiya qilishni oldi. Ularning hammasi u erda yaxshi. Faqat haqiqat yo'q! Shuning uchun jamoatchilik, ayniqsa, o'qituvchilar ushbu filmga juda qiyin munosabatda bo'lishdi.

U aniq tashxis qo'ydi - qanday qilib maktab qurmaslik kerak. Siz bola bilan gaplashishingiz kerak. Ha, uning qiyin savollari bor, ular juda ko'p, o'qituvchi ortiqcha yuk, uning pastligi bor ijtimoiy maqom, bugungi kunda eng qiyin kasb. Va bu insoniy jasorat.

Bezorilik haqida gapiradigan bo'lsak, bu shaxsga, shaxsga jamoaviy bosimning bir ko'rinishidir. Bu muvofiqlik muammosi. Ishtirokchilarning zo'ravonlik harakati ommaviy bosim kishi boshiga - o'zi qilgan ishi uchun shaxsiy javobgarlikdan voz kechadigan konformistning ko'rinishi.

Tadqiqotimizda bizda proektiv savol bor edi: "Agar sinfingizda zo'ravonlik qiladigan odam bo'lsa, nima qilasiz?" Va turli xil shakllar mavjud edi: hamdardlik, qo'llab-quvvatlash, ajralish. Bezorilikni boshdan kechirganlar esa, zo'ravonlikka duchor bo'lgan odam bilan aloqa qilmaslik pozitsiyasini egallashlari mumkin. Bezorilikka uchragan va o'zlari boshdan kechirgan odamning yonida bo'lishdan qo'rqishlari, ular uchun muammodan uzoqlashish uchun eng xavfsiz holatga aylanadi. Bu pedagogika uchun juda jiddiy moment.

Qanday qilib odamda o'z harakatlariga javobgarlik dasturini ishlab chiqish kerak? Va bu juda oddiy narsalardan boshlanadi. Bu bevosita pedagogik harakat amaliyotida yotadi. Ta'lim faoliyati. Men ta'lim uchun javobgarman. Boshqa birov emas, men o'rganganim, o'rganmaganim, qilganim, qilmaganim uchun javobgarman. Vasiliy Davydov bir paytlar shunday degan: "Bolani o'rganishga o'rgatish - maktabning vazifasi" - bu rivojlanish ta'limi muammosi.

Bu zo'ravonlikning bunday imkoniyatlarini yo'q qiladigan pedagogika, chunki bular subyektiv munosabatlardir. Men sub'ektman, men o'zim uchun javobgarman. Boshqa hech kim.

Dasturga muvofiq " Ota onalar majlisi Natalya Dyukova tomonidan tayyorlangan

Zo'ravonlik turlari

Zamonaviy talabaning psixologik portreti uning ijtimoiy kamchiliklarini yorqin aks ettiradi. Va bola uchun ta'lim davridagi muhim muammolardan biri bu maktabda mumkin bo'lgan zo'ravonlikdir. Bu nima va uning asl sabablari nimada? Keling, buni tushunishga harakat qilaylik. Maktab zo'ravonligining ikki turi mavjud - hissiy va jismoniy. Hissiy zo'ravonlikdan jabrlanuvchi bor asabiy taranglik, bu uni va uning o'ziga bo'lgan hurmatini kamsitadi. Zo'ravonlikning bu turiga masxara qilish, masxara qilish, boshqa bolalar oldida kamsitish, taxalluslar, haqoratli laqablar, qo'pol so'zlar, jabrlanuvchi bilan muloqot qilishdan bosh tortish (ular bola bilan o'ynamaydi, stol yonida o'tirmaydi). Maktabdagi jismoniy zo'ravonlik - bu kuch ishlatish bilan zo'ravonlik. Bunday zo'ravonlik natijasida bola jarohatlarga duch kelishi mumkin. Bu kaltaklash, manjetlar, shaxsiy narsalarni olib qo'yish va ularga zarar etkazishdir. Odatda bu ikkala tur ham yonma-yon ketadi.

Jabrlanuvchi kim?

Har kim bu munosabat qurboniga aylanishi mumkin. Lekin ko'pincha ular boshqalardan farq qiladigan bolalardir. Ular bo'lishi mumkin jismoniy nuqsonlar; xulq-atvorning ayrim xususiyatlari (izolyatsiya, balg'am yoki aksincha, dürtüsellik); g'ayrioddiy ko'rinish (masalan, yoki ortiqcha vazn); ijtimoiy jihatdan noloyiq bo'lish (o'zini ifoda etish va muloqot qilish tajribasi yo'qligi sababli zo'ravonlikdan himoyalanmagan); maktab qo'rquvi (ba'zida yomon va g'azablangan o'qituvchi haqida hikoyalar yoki salbiy belgilar qo'rquv uchun etarli); jamoada bo'lish tajribasining yo'qligi (bu bolalar bog'chalariga bormagan uy bolalariga xosdir); kasalliklar (kekeleme, enurez va boshqalar bilan og'rigan bolalar), past intellekt va o'rganishda qiyinchiliklar (past aqliy qobiliyatlar uning o'rganish qobiliyatiga ta'sir qiladi, bu esa bolaning yomon ishlashiga olib keladi va shunga mos ravishda shakllanadi).

Zo'rlovchi kim?

Butun dunyo bo'ylab psixologlar tomonidan olib borilgan ko'plab tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bular etarlicha e'tiborsiz, ota-onalariga qaram bo'lmagan, "sevmagan" bolalar yoki mehribonlik uylari tarbiyalanuvchilari. Ular qarigan sari oddiy oilalarda o‘sgan bolalarga qaraganda zo‘ravonlikka ko‘proq moyil bo‘lishadi.

Bolalarni zo'ravonlik qiluvchilar qayerdan keladi?

Oila ichidagi munosabatlar muhim ahamiyatga ega. Ular bolaning zo'ravonlikka moyilligini shakllantirish uchun asosdir. ko'pincha bolaga ta'sir qiluvchi omillardan biridir. To'liq bo'lmagan qizlar o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq zo'ravonlik qilishadi. Shuningdek, onalar butun dunyoga, xususan, maktabga nisbatan dushmanlik va salbiy munosabatda bo'lgan oilalar. Boladagi zo'ravonlikning namoyon bo'lishi qoralanmaydi, bu "dushmanlar" bilan muloqotga odatiy munosabat hisoblanadi. Bundan tashqari, ota-onalar bolaning huzurida tez-tez janjal va janjal qiladigan oilalar. Bunday hollarda bolaning xatti-harakati modeli ishlaydi. Bolalar ota-onalarning bir-biriga qanday munosabatda bo'lganini eslashadi va buni tengdoshlari bilan munosabatlarga aks ettiradilar. Bundan tashqari, agressiyaga genetik moyilligi bo'lgan bolalar ko'pincha maktabda zo'ravonlikdan foydalanadilar. Bu asosiy sabablar. Yomon hovli kompaniyasiga qaramlik ham istisno qilinmaydi. Shunday qilib, biz maktabda zo'ravonlik nima ekanligini aniqladik. Kim qo'zg'atuvchi va kim qurbon va nima uchun bu sodir bo'ladi. Hozirgi kunda ta'lim sohasidagi innovatsiyalar ota-onalarga bolaning maktabdagi hayotini diqqat bilan kuzatish imkonini beradi. Lekin unutmang oddiy narsalar: bolangizga ko'proq mehr va e'tibor ko'rsating. Maktabdagi zo'ravonlik kabi muammoni bartaraf etishdan ko'ra oldini olish osonroq.

Maktabda bolalarga nisbatan zo'ravonlik: bolani qanday oldini olish va himoya qilish

Bolalar va ularning ota-onalari duch keladigan juda keng tarqalgan hodisa - bu maktabdagi zo'ravonlik. Qaerga borish va bolangizga maktabda bolalarga nisbatan zo'ravonlikni bartaraf etishda qanday yordam berish kerak - bir necha avlodni tashvishga soladigan mavzu. Maktablardagi zo'ravonlikning oqibatlari bunday muammoga duch kelganlarga juda yaxshi ma'lum - bu jabrlanuvchining o'zimi yoki qarindoshlarimi, lekin nima qilish kerak va bolalar o'rtasidagi bunday shafqatsizlik sabablarini qanday tushunish - ettita sirdir. muhrlar.

Maktabdagi zo'ravonlik muammosi kattalar zimmasida

Ota-onalarning maktabga sayohatlari, huquqbuzarlar bilan muloqot qilish, sinf o'qituvchisi Afsuski, vaziyat o'zgarmadi. "Zo'rchilar-jabrlanuvchi" stsenariysi o'ynaganidek, u bitiruvgacha davom etadi. Va maktabda zo'ravonlik holatlari takrorlanadi.

Ota-onalar va o'qituvchilar zo'ravonlik sabablarini tushunib, bolalar o'rtasida uni zararsizlantirish choralarini ko'rmaguncha, maktablarda zo'ravonlik davom etadi. Sinfni to'g'ri shakllantirishning ildizi o'qituvchilarning vektorlar bo'ylab bolalarni farqlash qobiliyatidir.

Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi shuni ko'rsatadiki, har qanday bolalar jamoasida ierarxiya muqarrar ravishda rivojlanadi. Faqat kattalar etakchiligisiz - bu ierarxiya a'zolari omon qolish uchun kurashadigan ibtidoiy jamiyat tamoyiliga muvofiq shakllanadi. Ba'zilar qurbon bo'lishadi, boshqalari esa ta'qibchilarga aylanadi.

Ibtidoiy jamiyatda guruh uretra rahbari atrofida to'plangan. Uretra vektori bo'lgan bolalar 5% dan ko'p bo'lmagan holda tug'iladi. Har bir bolalar jamoasida uretrali bola yo'q. Sinfda uretra o'quvchisi yo'q bo'lganda, bolalar jamoasi dushmanlik tuyg'usi bilan birlashib, eng zaiflarni qurbon sifatida tanlaydi. Jabrlanuvchini og'zaki yoki jismoniy haqorat qilish guruhdagi keskinlikni engillashtiradi, dushmanlik darajasi pasayadi.

Maktabda bolalarga nisbatan zo'ravonlik: kim xavf ostida

Maktab zo'ravonligi qurboni kim? Siz javob bera oladigan bolani masxara qila olmaysiz, buning evaziga o'zingiz azob chekishingiz mumkin. Odatda teri-vizual bola zo'ravonlik qurboni bo'ladi. U hamma narsadan qo'rqadi, deyarli nimadir noto'g'ri, u yig'lashga tayyor, o'rgimchakni o'ldirishga qodir emas. Bu jangga o'xshamaydi - u hujumlardan o'zini himoya qilishga qodir emas.

Vizual vektor bolaning o'lim qo'rquvini belgilaydi. Vektorning xususiyatlari tug'madir, ammo ta'lim jarayonida ular o'zlarining qarama-qarshiligiga aylanadi. Rivojlanayotganda, o'lim qo'rquvi odamlarga muhabbat va rahm-shafqatga aylanadi. Agar bolaning to'g'ri yo'nalishda rivojlanishiga yo'l qo'yilmasa, u qo'rquvda qoladi va fojiali vaziyatlarga tushib qoladi.

Bolalar kimni masxara qilish mumkinligini va o'z sog'lig'i uchun xavfli ekanligini his qilishadi.

Maktabda qurbon bo'lishi mumkin bo'lgan ikkinchi toifadagi bolalar boshqalardan farq qiladigan bolalardir. Misol uchun, ularda ba'zi tashqi nuqsonlar yoki jarohatlar mavjud. Juda ko'zga tashlanadigan, masxara qilish, masxara qilish mumkin bo'lgan narsa. Ba'zida hatto g'alati ism ham bolaga nisbatan zo'ravonlik uchun sabab bo'lishi mumkin. Axir, bunday bola qolganlardan farq qiladi - bu uning dushmanlik ob'ektiga aylanish xavfi borligini anglatadi.

Raqamlarda xavfsizlik bor. Va siz bu yukni har kuni, og'ir mehnat kabi, maktabga borishingiz kerak, bu erda sizning barcha harakatlaringiz maktab materialini o'rganishga emas, balki zo'ravonlikdan ruhiy va jismoniy og'riqni engishga qaratilgan.

Maktabda bolalarga nisbatan zo'ravonlik: yosh avlod uchun psixologik muammo

Maktabdagi zo'ravonlik hal qilinishi kerak bo'lgan muammolardan biridir. Bolalarning ichki tabiatini tushunmasdan buni amalga oshirish deyarli mumkin emas. Deyarli har bir sinfda bunday qurbon bor. Sababini tushunmasdan ta'sir bilan kurashish mumkin emas. Eng yomoni shundaki, bolalar bilan ishlaydigan maktab psixologlari bolalar jamoasida tajovuzga duch kelganda kuchsizdir.

Bugungi bolalar bizning kelajagimiz ekanligini tushunish muhimdir. Maktabdan olib tashlangan narsa esa jamiyatga kiradi. Maktab jamoasida ruhiy jarohat olgan bola qanday foyda bilan, jamiyat manfaati uchun o‘zini jamiyatda anglay oladi?

Ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan talab. Eng oson yo'li - mas'uliyatdan xalos bo'lish va buni bolalarning o'zlari hal qilishlarini aytishdir. Shuningdek, jinoyatchilarni rag'batlantirib, sinfning ko'pchiligining rahbarligiga ergashing va jabrlanuvchining o'zi aybdor deb hisoblang. Infantil variant - bu oqim bilan borish. Xo'sh, qurbon bo'lgan odamni kim himoya qiladi va o'smirlar rivojlanishiga to'g'ri yo'l-yo'riq beradi?

Maktabdagi zo'ravonlikni bartaraf etish kelajakdagi ruhiy salomatlikning kalitidir

Maktabdagi zo'ravonlik juda keng tarqalgan muammo. Agar ilgari zo'ravonlik faqat o'g'il bolalarga nisbatan bo'lgan bo'lsa, zamonaviy maktab o'quvchilari bizga kutilmagan sovg'alar taqdim etishadi. Endi qizlar muloqotda zo'ravonlik usullarini ko'rsatmoqda. Ular jabrlanuvchiga alohida shafqatsizlik bilan munosabatda bo'lishadi va buni videoga yozib olishadi. Ba'zan siz ko'rgan narsa hayratda qoldiradi.

Kelajakda o'quvchilar uchun maktabdagi zo'ravonlik muammosi hayot stsenariysida iz qoldiradigan psixologik muammolarni keltirib chiqaradi va uni salbiy tuzatadi. Barcha ota-onalar va o'qituvchilar bolalarning maktablarda zo'ravonlikdan qochish va oldini olish uchun qanday yordam berishni bilishlari kerak.

Maktablarda zo'ravonlik - bu sodir bo'lganda nima qilish kerak ustuvorlik u sodir bo'lgan bolalar jamoasi yoshidan qat'i nazar, o'qituvchilar bilan engish kerak, deb?

Maktabdagi zo'ravonlik. Tizimli fikrlash orqali oldini olish

Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi savolga javob beradi: maktablarda bolalarni jismoniy va og'zaki tahqirlash bilan qanday kurashish kerak.

Bolalar va o'smirlar jamoasida sog'lom muhitni qanday yaratish va saqlash kerak? Kattalar bolalarga bir-biriga to'g'ri munosabatni o'rgatishlari kerak. Tizimli bilimlarsiz o'quvchilarning haqiqiy istaklarini ko'rish va o'z qadriyatlarini bolalarga singdirish istagini engib bo'lmaydi, bu esa bolaning qadriyatlari bilan mos kelmasligi mumkin. Tizim-vektor psixologiyasi bolaning tug'ma istaklarini, xarakter xususiyatlarini ochib beradi va ularni qanday amalga oshirishni tushuntiradi.

Pedagoglar va ota-onalar bolalarning ichki xususiyatlarini tushunsalar, ular o'z harakatlarini osongina to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradilar. Natijada teri-vizual o'g'ilning xususiyatlarini to'g'ri rivojlantirish beradi ijobiy munosabat unga jamoada. Bolalar u bilan muloqot qilishni va do'st bo'lishni xohlashadi.

Maktab o‘quvchilarida mehr-muruvvatni tarbiyalash, ularga to‘g‘ri ma’naviy-axloqiy ko‘rsatmalar berish, ojizlarni himoya qilish ko‘nikmasini shakllantirish o‘qituvchi va ota-onalar uchun muhim ahamiyatga ega. Bu maktabda bolalarga nisbatan zo'ravonlikni nazorat ostiga oladi. Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi bolaning yo'qolgan xavfsizlik va xavfsizlik hissini tiklashi uchun nima qilish kerakligini ko'rsatadi, bu normal rivojlanishning zaruriy omilidir. Xavfsizlik va xavfsizlik hissini yo'qotish maktabda yoki uyda ruhiy yoki jismoniy zo'ravonlikning natijasidir. Tizimli bilimlar tufayli og'riqli tajribani to'xtatish mumkin.

“... Ba'zan o'z-o'zidan o'zgarishlarni sezish juda qiyin. Ammo bolalar bizning ko'zgularimizdir. Va mening qizim bilan juda kuchli aloqam bor. Men bundan xavotirda edim, men uning men kabi taniqli bo'lmagan o'sishini juda xohlardim. Va men nima qilsam ham (psixologga tashrif buyurish, kitoblar va h.k.), lekin qizim mendan hamma narsani "olib tashladi".

O'qish foydali bo'lishi mumkin: