بازی های نمایشی در مهدکودک. مشاوره برای معلمان "بازی - نمایشنامه و انواع آن"

با اوایل کودکیزندگی به سطح کافی از تخیل نیاز دارد. از قبل در مدرسه، کودک باید بتواند در موقعیت هایی که در آن دگرگونی های مختلفی از تصاویر اشیا، علائم و نشانه ها رخ می دهد، حرکت کند و آماده پیش بینی تغییرات احتمالی باشد. موفق ترین شکل گیری تخیل در بازی و فعالیت های بصری و همچنین در آن دسته از فعالیت های موضوعی-عملی رخ می دهد که در آن کودک شروع به "نوشتن"، "تخیل"، ترکیب واقعی با تخیل می کند. توجه به این نکته ضروری است که این شکل گیری به خودی خود اتفاق نمی افتد، بلکه در فرآیند آموزش و آموزش هدفمند رخ می دهد.

در سنین پیش دبستانی، ویژگی های اصلی شخصیت و شخصیت، اشکال رفتار در موقعیت های مختلف اجتماعی، توانایی همبستگی خواسته های خودو با نیازهای افراد دیگر نیاز دارد. در فرآیند ایجاد و اجرای یک طرح بازی، ایده های کودکان در مورد دنیای اطراف و نگرش آنها به یک موقعیت مشکل خاص منعکس می شود. تسلط بر مهارت های تقلید، پانتومیم، بیان گفتار به رشد پتانسیل خلاق کودکان و افزایش سطح سازگاری اجتماعی آنها کمک می کند.

همراه با اکشن بازی، مبانی تخیل کودک رشد می کند که امکانات آن با ورود به یک موقعیت بازی ابتدایی با استفاده متغیر ابتدا از اشیاء فردی و سپس زنجیره ای از اقدامات نقش آفرینی همراه است.

با ایفای یک نقش، کودک نه تنها می تواند تصور کند، بلکه از نظر احساسی اعمال شخصیت خود را نیز تجربه می کند. این البته بر رشد حوزه احساسات یک کودک پیش دبستانی تأثیر می گذارد. تجارب زیبایی شناختی به کودک کمک می کند تا تحسین آن مظاهر زندگی را که قبلاً متوجه آنها نشده بود، تجربه کند و آنها را با کمک حرکات، حرکات، حالات چهره و سایر وسایل بیان منتقل کند.

بازی - درام سازی نوعی طرح تئاتری - نقش آفرینی، بازی کارگردانی است. ویژگی های طرح معمولی را حفظ می کند - بازی نقش: محتوا، ایده خلاق، نقش، طرح، نقش آفرینی و اقدامات و روابط سازمانی.

بازی - دراماتیزاسیون را می توان به صورت شماتیک - با زنجیره ای از اقدامات متوالی نشان داد:

• طرح بازی انتخاب یک افسانه است. بازگویی و بحث.
• سازماندهی بازی توزیع نقش هاست. چیدمان فضای بازی.
• بازی مستقیم کودکان

بازی - دراماتیزاسیون متنوع است و با اهداف، وظایف و اشکال متفاوت از نظر محتوا نشان داده می شود.

سازماندهی کار با کودکان

کار با کودکان به دو شکل اصلی انجام می شود:

کار سازماندهی شده ویژه معلم با کودکان؛
- نوع فعالیت غیرقانونی به درخواست کودک.

زمان کار ویژه سازماندهی شده معلم با کودکان جمعه - نیمه دوم روز است. فعالیت‌های غیرقانونی می‌تواند توسط کودکان پیش دبستانی به صورت روزانه (در ساعات صبح یا عصر) در فرآیند رایگان انجام شود. فعالیت مستقل.

خلق مشترک کودک و بزرگسال از اهمیت بالایی برخوردار است. این نه تنها برای کمک به کودک و تشویق او به کار، بلکه برای رشد تخیل او که در فعالیت های مشترک فعال می شود، مهم است. ابتدا به کودک نشان داده می شود که چگونه کار را انجام دهد، چگونه یک تصویر جدید ایجاد کند، سپس یک اقدام مشترک وجود دارد و تنها پس از آن به طور مستقل عمل می کند. به روز رسانی تجربیات گذشته کودک با کمک پرسش ها، کلمات کلیدی، کمک های بصری الزامی است. یک بزرگسال باید این فرآیند را مدیریت کند.

وظایفی که ما ارائه می دهیم در بلوک هایی گروه بندی می شوند که هر کدام عمدتاً تمرکز خاص خود را دارند و مربوط به مرحله خاصی از یادگیری است. ما پنج مرحله یادگیری و بر این اساس، پنج بلوک بازی را متمایز می کنیم.

در تمام کلاس ها فنون فعالیت خلاقانه را به بچه ها آموزش می دادیم. کار برای کمک به ظهور این ایده انجام شد. تهیه برنامه ای برای اجرای آن؛ انتخاب اصلی؛ فرآیند ایجاد یک تصویر یا موقعیت فیگوراتیو؛ تجزیه و تحلیل نتایج مرحله واجب ارزیابی کار خود و رفقایشان بود. برای ایجاد یک وضعیت عاطفی مثبت در کودکان، سعی کردیم شرایط موفقیت را برای همه فراهم کنیم، بنابراین در طول بازی، انواع کمک ها را ارائه می کردیم. توانایی ها و ویژگی های فردی هر کودک در نظر گرفته شد.

هنگام توسعه این بلوک های وظایف، ما معتقد بودیم که شرط اصلی برای شکل گیری تخیل باید آموزش گام به گام هدفمند باشد. پیش بینی شده بود که کمک کافی از یک بزرگسال ارائه شود و همزمان بر اجزای ساختاری و عملیاتی لازم تخیل کودک و انتقال تدریجی فعالیت او از سطح خارجی به سطح داخلی تسلط یابد. مراحل یادگیری شامل سیستمی از بازی ها بود که در آن وظایفی برای تخیل خلاق و خلاق ارائه می شد.

هنگام توسعه سیستم، ما اصول روانشناسان داخلی و خارجی را در مورد وحدت آگاهی و فعالیت، رشد روان در فعالیت، در مورد پتانسیل کودک، "منطقه رشد نزدیک" در نظر گرفتیم.

مراحل یادگیری

در مرحله اول (بلوک اول)، هدف اصلی ایجاد فضایی از حسن نیت، پذیرش، باز بودن و درک متقابل، امنیت روانی و خودآگاهی در گروه است.

جایگاه پیشرو در کار با کودکان بر روی رشد تخیل در این مرحله اشغال شده است بازی با آواز (رقص های گرد). آنها به شما امکان می دهند به همکلاسی ها، به نیازهای جمعی عادت کنید، زیرا رفتار فعال از کودکان در این بازی ها لازم نیست.

نمونه هایی از بازی های بلوک اول.

"ستاره خداحافظی می کند"، "پاییز"، "کارگران کوچک"

وظایف حل شده در روند بازی ها: توسعه تخیل، جامعه پذیری. خلق و خوی شاد و رفتاری با اعتماد به نفس داشته باشید.

اسکوروشکا خداحافظی می کند

معلم هر سطر از شعر را تلفظ می کند، آن را با حرکات مناسب همراه می کند، سپس همه با هم متن و حرکات را برای آن تکرار می کنند.

کودکان یک رقص گرد را رهبری می کنند. آنها به همراه معلم حرکات لازم را انجام می دهند.

در مرحله دوم (بلوک دوم)، هدف اصلی توسعه یک تخیل خلاق است. جایگاه پیشرو در این مرحله توسط بازی ها - نمایشنامه سازی اشعار.

وظایف حل شده در این بازی ها:

برای گسترش دانش کودکان در مورد جهان اطراف خود؛ یاد بگیرید که انتقال دهید وضعیت عاطفیدر حالات چهره، ژست ها، حرکات، آموزش درک رفتار حیوانات، بازتولید آنها. توسعه توانایی همدلی، تخیل، هماهنگی گفتار و حرکات.

نمونه هایی از بازی های بلوک دوم

"قارچ"، "تیشکا"، "پرسش پاییز"، "گرگ و روباه"، "روباه و خروس"،

"2 قورباغه"

"پرسش پاییزی"

کودکان پاییز و باران را به عنوان قافیه شمارش انتخاب می کنند. باران پنهان شده است و کودکان به پاییز نزدیک می شوند. پشت سر معلم به صورت کر صحبت می کنند.

سلام پاییز!
سلام پاییز!
خیلی خوبه که اومدی
ما، پاییز، از شما خواهیم پرسید
چی هدیه آوردی؟

(دیالوگ بین کودکان و کودک در نقش پاییز منعکس شده است).

برایت درد آوردم
بنابراین پای وجود خواهد داشت.
برایت گندم سیاه آورد -

فرنی در فر خواهد بود.

برایت سبزی آورد
هم برای فرنی و هم برای سوپ کلم.
آیا از گلابی راضی هستید؟

ما آنها را خشک خواهیم کرد.

و سیب مثل عسل است!

برای مربا، کمپوت.

برات عسل آورد
عرشه کامل

تو و سیب، تو و عسل،
نان آوردی
آ هوای خوب
برای ما هدیه آوردی؟

آیا از باران راضی هستید؟

ما نمی خواهیم، ​​نیازی هم نداریم.

در مرحله سوم (بلوک سوم) توجه ویژه ای می شود بازی های نمایشی - (تئاتر رومیزی).

وظایفی که در این مرحله باید حل شوند:

آموزش حرکات بیانی، onomatopoeia، یادگیری توجه به احساسات و خواسته های افراد دیگر. توانایی درک حالت عاطفی، بیان آن، توسعه توانایی بازتولید ذهنی تصویر هم نوع خود از طریق بینش خود از یک شخص؛ توسعه تخیل، گفتار.

نمونه هایی از بازی های بلوک سوم:

"دو خرس کوچک حریص"، "کیسونکا - موریسونکا"، "خرس و روباه"

"کیسونکا - موریسونکا"

کودکان در گروه کر از یک کودک می پرسند و او پاسخ می دهد.

فرزندان. کیسونکا - گربه کوچک، او کجا بود؟

کودک. اسب ها را چرا می کرد.

فرزندان. اسب ها کجا هستند؟

کودک. به سمت دروازه رفتند.

فرزندان. دروازه کجاست؟

کودک. آتش سوخت.

فرزندان. آتش کجاست؟

کودک. آب جاری شد.

فرزندان. آب کجاست؟

کودک. گاو نر نوشیدند.

فرزندان. گاو نر کجا هستند؟

کودک. از کوه رفتند.

فرزندان. کوه کجاست؟

کودک. کرم ها تراوش کردند.

فرزندان. کرم ها کجا هستند؟

کودک. اردک ها نوک زدند.

در مرحله چهارم (بلوک چهارم) جایگاه اصلی را اشغال می کنم بازی های خلاقانه- نمایشنامه سازیهدف کار توسعه خلاقیت کلامی مستقل کودک است. بازی ها منعکس کننده برداشت های دریافت شده از زندگی اطراف، از کتاب های مورد علاقه است. ایجاد روابط با همسالان و بزرگسالان بازی های خلاقانه به توسعه حس جمع گرایی، تخیل، ابتکار، نبوغ، سازماندهی کمک می کند.

نمونه هایی از بازی های بلوک چهارم:

"تفریح ​​زمستانی"، "حدس بزنید کیست"

"تفریح ​​زمستانی"

معلم از بچه ها دعوت می کند که در جنگل زمستانی قدم بزنند. بچه ها، در پاسخ به سؤالات معلم، می گویند که چگونه برای این پیاده روی می روند: آنها می پوشند لباس های زمستانی، اسکی، سورتمه، قمقمه با چای داغ و غیره بگیرید. بچه ها با اسکی از مهدکودک بیرون می آیند.

معلم. اسکی ها درباره چه چیزی صحبت می کنند؟

با بینی‌هایمان بالا، به راحتی سر می‌خوریم،
بر جای گذاشتن رد برف،
جایی که دیگران نخواهند رفت
هر دوی ما به راحتی از آن عبور می کنیم.

معلم بچه ها را به جنگل زمستانی هدایت می کند.

به رودخانه، آن طرف جنگلمان نزدیک شدیم. و اکنون با اسکیت در امتداد رودخانه خواهیم دوید. (کودکان حرکاتی را انجام می دهند که اسکیت را تقلید می کنند).

به جنگل نزدیک شدیم. برف در صافی کرکی، نقره‌ای است و لگد می‌خواهد، بیا برف بازی کنیم. (بچه ها در حال بازی هستند).

در حالی که داشتیم بازی می کردیم، برف شروع به باریدن کرد، گوش کن چطور می رود. ماشین ها می آمدند...

فرزندان. خش خش و پارس کرد

معلم. تراموا بود...

فرزندان. جیغ می کشیدند و جیغ می زدند. موتورسیکلت ها ترک می کردند و دست می زدند...

معلم. عابران قدم می زدند...

فرزندان. پا می زدند، کتک می زدند.

معلم. و برف می بارید و از همه ساکت تر بود.

(کودکان بازوهای خود را به طرفین باز می کنند، صورت خود را بالا می برند، گویی دانه های برف روی آنها می ریزد).

معلم. به لبه رفتیم، از آن سرازیری تا رودخانه، سوار سورتمه می شویم.

(بچه ها سورتمه سواری می کنند، بعد آدم برفی درست می کنند. کمی یخ زدند، کنار آتش خودشان را گرم کردند، چای خوردند، گرم شد و با اسکی به خانه برگشتند. بدون لباس، به گروه آمدند).

معلم. پیاده روی خوبی در جنگل داشتیم. چه سوار شدی؟

فرزندان. اسکی، سورتمه سواری، اسکیت سواری.

معلم. چه کسی در جنگل دیده شد؟

فرزندان. حیوانات جنگل: خرگوش، روباه، خرس، گرگ.

معلم. آدم برفی درست کردی؟

فرزندان. حجاری شده.

معلم. گلوله برفی بازی کردی؟

فرزندان. داشت بازی می کرد.

معلم. چه آدم های خوبی هستید

در مرحله پنجم (بلوک پنجم)، کودکان با آن آشنا می شوند بازی - نمایشنامه سازی نثر.بازی های نمایشی روحیه ای شاد و شاد ایجاد می کند. ویژگی بارز چنین بازی هایی این است که کودکان در آنها این فرصت را دارند که تا حد امکان ایده های خود را بیان کنند، تصور کنند، خیال پردازی کنند، انواع برداشت ها را از واقعیت اطراف خود منتقل کنند.

وظایفی که باید در بازی های بلوک پنجم حل شوند:

نمونه کارهای بلوک پنجم:

«زاغی و خرس»، «گربه و گنجشک»، «طاووس و لاک پشت»، «اختلاف»

زاغی و خرس (به گفته N. Sladkov)

خرس به آرامی از لانه می خزد ( کودک از روی صندلی بلند می شود) کشش می کشد، خمیازه می کشد، چشمانش را می مالد، به اطراف نگاه می کند. متوجه سوروکا می شود، به آرامی به سمت او می رود.

زاغی به راحتی از روی درخت پرواز می کند ( کودک در حال پریدن از روی صندلی) به سمت خرس پرواز می کند و به آرامی بال هایش را تکان می دهد.

سرخابی ( سر به پهلو کج شد). هی خرس، صبح چیکار میکنی؟

خرس ( به آرامی سرش را به پهلو می برد). من آن هستم؟ ( متوقف شده است، فکر). بیا بخوریم!

سرخابی ( از تعجب پلک می زند). در طول روز چطور؟

خرس ( همان حرکات سر را انجام می دهد). و در طول روز غذا می خورم.

سرخابی ( از تعجب پریدن). و در عصر؟

خرس ( تکان دادن پنجه). و عصر میخورم

سرخابی ( با تعجب چشمانش را گرد کرد). و در شب؟

خرس. و شبا غذا میخورم

سرخابی کی غذا نمیخوری؟

خرس. بله، وقتی سیر شدم!

سرخابی ( بال زدن از تعجب). و کی سیر شدی؟

خرس (به آرامی پنجه ها را به طرفین باز می کند). بله هرگز سرش را به علامت منفی تکان می دهد).

سن پیش دبستانی برای شکل گیری تخیل حساس (حساس) است. در این سن است که تخیل فعال می شود، ابتدا تولیدمثل، بازآفرینی (اجازه به تصور تصاویر افسانه ای) و سپس خلاق،

(که امکان ایجاد یک تصویر جدید را فراهم می کند).

ادبیات.

1. Borovik O.V. رشد تخیل: رهنمودها. - M .: مرکز ادبیات بشردوستانه "RON"، 2000. - 55 ص.
2. ویگوتسکی ال.اس. تخیل و خلاقیت در دوران کودکی. - سن پترزبورگ: "سایوز"، 1997. - 93 ص.
3. دیاچنکو O.M. راه هایی برای فعال کردن تخیل کودکان پیش دبستانی // سوالات روانشناسی. - 1987. - شماره 1 S. 45 - 50.
4. Doronova T.N. ما تئاتر بازی می کنیم. - م.: روشنگری، 2004. - 125 ص.
5. Zaika E.V. مجموعه ای از بازی ها برای توسعه تخیل // سوالات روانشناسی. - 1993. - شماره 2. - S. 54 - 60.
6. Subbotina L.Yu. رشد تخیل در کودکان. - یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، 1996. - 235 ص.
7. الکونین دی.بی. روانشناسی بازی. - م.: پداگوژی، 1978. - 304 ص.

با شرکت در بازی های نمایشی، کودک، همانطور که بود، وارد تصویر می شود، در آن تناسخ می یابد، زندگی خود را می گذراند. این شاید سخت ترین پیاده سازی باشد، زیرا
بر اساس هیچ الگوی اصلاح شده ای نیست.

یک صفت نشانه ای از یک شخصیت است که نمادی از ویژگی های معمولی آن است. به عنوان مثال، یک ماسک مشخصه از یک حیوان بریده شده از کاغذ، یک کلاه، یک پیش بند
(عناصر لباس کار)، کوکوشنیک، تاج گل، کمربند (عناصر لباس ملی) و غیره را کودک به تن می کند. او باید خود تصویر را ایجاد کند - با
با استفاده از لحن، حالات چهره، ژست ها، حرکات.

اگر لباس کاملی برای ایفای نقش ندارید، خودتان و دیگران را برای ساختن آن اذیت نکنید. با بچه ها راهنمایی می کند که چه نشانه شخصیتی دارد
معمولی ترین با استفاده از img، یک نشان بسازید که همه بلافاصله قهرمان تصویر شده را تشخیص دهند. بچه ها را متقاعد کنید که نکته اصلی این است که چگونه هستند
نقش خود را بازی کنند - به نظر می رسد یا نه. در عین حال، به دقت بالایی در عملکرد نیاز ندارید، نیازی به خراب کردن روحیه کودکان در طول بازی ندارید. مهارت
به تدریج خواهد آمد - پس از ایفای نقش مکرر و مشاهده همسالان.

بازی های نمایشی با انگشتان (جدول رنگی 30-31). کودک ویژگی ها را روی انگشتان خود قرار می دهد، اما، مانند نمایشنامه، خودش برای شخصیت، تصویر عمل می کند.
که در دست است. در طول عمل، کودک یک یا تمام انگشتان خود را حرکت می دهد، متن را تلفظ می کند، دست خود را پشت صفحه حرکت می دهد. شما می توانید بدون صفحه نمایش و
اعمالی را به تصویر بکشید که آزادانه در اتاق حرکت می کنند.

Finger Theater زمانی خوب است که باید چندین شخصیت را همزمان نشان دهید. به عنوان مثال، در افسانه "شلغم" شخصیت های جدید یکی پس از دیگری ظاهر می شوند.
چنین عملکردی را یک کودک می تواند با کمک انگشتان خود نشان دهد. افسانه های "بز و هفت بچه"، "دوازده ماهگی"، "مالچیش کی بالچیش"،
"غازهای قو" و دیگران با شخصیت های زیاد می توانند دو یا سه کودک را نشان دهند که در پشت پرده قرار دارند. نمایش چنین داستان هایی با صحنه های عظیم
به لطف ویژگی های انگشت امکان پذیر است.

بازی های نمایشی با عروسک های بیبابو (جدول های رنگی 23-24).

در این بازی ها یک عروسک روی انگشتان دست گذاشته می شود. حرکات سر، بازوها، تنه او با کمک حرکات انگشتان دست، دست انجام می شود.

نیز پخش می شود.

کمی فانتزی

در این بازی ها یک عروسک روی انگشتان دست گذاشته می شود. حرکات سر، بازوها، تنه او با کمک حرکات MILES، دست انجام می شود.

عروسک‌های بیبابو معمولاً روی صفحه‌ای که راننده پشت آن پنهان شده عمل می‌کند. اما وقتی بازی آشنا است یا خود بچه ها عروسک ها را می رانند، یعنی لحظه رمز و راز ناپدید شده است.
سپس رانندگان می توانند به سمت تماشاچیان بروند، با آنها ارتباط برقرار کنند، چیزی به آنها بدهند، دست کسی را بگیرند، آنها را درگیر بازی کنند و غیره.
باعث کاهش علاقه و فعالیت کودکان می شود.

وقتی بچه‌ها می‌بینند که یک بزرگسال با عروسک‌های بیبابو بازی می‌کند، به احتمال زیاد می‌خواهند خودشان رانندگی با آن‌ها را یاد بگیرند. اگر عروسک برای دست کودک خیلی بزرگ است، پس
دو انگشت را می توان به جای یک انگشت وارد سر کرد. آستین های عروسک را طوری کوتاه کنید که انگشتان بچه ها در چوک های دست قرار بگیرد. شما می توانید عروسک برای
دست های کودکان برای این، قطعات به خوبی حفظ شده از اسباب بازی های شکسته قدیمی، حیوانات نرم مفید خواهند بود. آنها را بپوشید و نقش مورد نظرتان را جبران کنید.
به کودکان نشان دهید که عروسک چگونه باید حرکت کند، چگونه آن را در امتداد صفحه حرکت دهند.

بداهه نوازی - اجرای یک موضوع، طرح بدون آماده سازی قبلی - شاید سخت ترین، اما همچنین بیشترین بازی جالب. همه برای آن آماده می شوند
انواع قبلی تئاتر و با این حال، اگر شما به طور ناگهانی آنها را به بازی این یا آن صحنه دعوت کنید، بچه ها ضرر خواهند کرد. آنها را برای آن آماده کنید - با هم
موضوعی بیابید، در مورد چگونگی به تصویر کشیدن آن، نقش ها و قسمت های مشخص بحث کنید.

گام بعدی این است که به هر شرکت کننده در بازی اجازه دهید موضوع را به روش خود به تصویر بکشد. و حتی بیشتر کار دشوار: کودک موضوعی را انتخاب می کند و خودش آن را بازی می کند. که در
دفعه بعد خود بچه ها موضوعاتی را از یکدیگر می پرسند. و در نهایت، با کمک حالات چهره، لحن، ویژگی، می توانید یک معما را حدس بزنید. پاسخ موضوع است که
نیز پخش می شود.

بازی های تئاتری به عنوان یک تنوع بازی های نقش آفرینیویژگی های معمول خود را حفظ می کنند: محتوا، ایده خلاق، نقش، طرح، نقش آفرینی و
فعالیت ها و روابط سازمانی سرچشمه همه این اجزاء جهان پیرامون است. همچنین پشتوانه ای برای خلاقیت معلم و کودکان است.
هر تم را می توان به روش های مختلفی بازی کرد.

با این حال، بر خلاف بازی های نقش آفرینی، بازی های نمایشی بر اساس یک سناریوی از پیش آماده شده، که بر اساس محتوای یک افسانه است، توسعه می یابند.
شعر، داستان طرح تمام شده، همانطور که بود، بازی را هدایت می کند. اما در عین حال که توسعه موضوع را تسهیل می کند، در عین حال راه حل خلاقانه مربی آن را کاهش می دهد.
و بچه ها تمام توصیه‌های عملی موجود در حال حاضر برای بازی‌های نمایشی عمدتاً به توسعه فیلم‌نامه‌های مبتنی بر ادبیات مربوط می‌شود
آثاری که بیشتر آنها را بزرگسالان بازی می کنند. پیش‌دبستانی‌های مسن‌تر گاهی اوقات درگیر اجرا می‌شوند، اما خلاقیت آنها فقط شامل این است
بیان احساسی خود از نقشی که بازی می شود.

کودکان به ندرت در تهیه ویژگی ها، مناظر برای اجرا شرکت می کنند. اغلب به آنها لباس های آماده ارائه می شود که البته بچه ها را خوشحال می کند اما همراه با
که استقلال و خلاقیت آنها را محدود می کند. بدون انکار موضوع اسکریپت های آماده، می خواهم در این کتاب نشان دهم که چگونه می توانید خلاقانه از آنها استفاده کنید
در بازی های تئاتری، به طوری که کودکان این فرصت را دارند که به طور مستقل در مورد موضوعات برگرفته از زندگی بداهه گویی کنند (یک حادثه خنده دار، یک رویداد جالب،
عمل خوب). یافتن گزینه های مختلف برای توسعه هر موضوع مفید است، گویی در چشم انداز برای دیدن نتایج اعمال، اقدامات و غیره خود.

توسعه خلاقانه و مستقل موضوع، جستجو گزینه های مختلفراه حل آن نیز با ترکیب معقول وسایل بصری در یک بازی تسهیل می شود.
ذاتی بازی های مختلف. این به کودکان اجازه می دهد تا از تمام روش هایی که می دانند چگونه نقاشی کنند استفاده کنند.

برای اولین بار بازی به بهترین شکل بر روی فلانلگراف انجام می شود. این به شما امکان می دهد آزادانه مدل سازی و در همان زمان تعمیر کنید موقعیت های مختلف. تئاتر رومیزی
اسباب بازی ها و تصاویر نیز همین ویژگی ها را دارند. علاوه بر این، تقلید از حرکت اتومبیل ها، عابران پیاده، حیوانات و سایر شخصیت ها در آن راحت است.

بازی با عروسک‌های بیبابو سخت‌تر است اگر دانش کمی در مورد تکنیک رانندگی آنها داشته باشید. آنها باید دائماً حرکت کنند، گویی زنده هستند، نمی توان آنها را در هواپیما ثابت کرد،
جدول. اما با آنها می توانید صحنه های خنده دار زیادی خلق کنید و از همان عروسک ها در بازی های تکراری استفاده کنید و مدام علاقه بچه ها را به آنها حفظ کنید.

همه انواع بازی های نمایشی فوق نیاز به تصویربرداری مجدد و تلفظ ماکت دارند. در اینجا، لحن های بیانی نیز ضروری هستند، معمولی برای
تصویر خاصی که مشخصه اعمال و رفتار او است و حالات چهره مربوطه که مکمل بازی صدا است. نمایش رفتار گیمر
در نمایشنامه سازی بازی دشوارتر می شود. پانتومیم در اینجا رهبر می شود رسانه تصویری. تصویر از اعمال شخصیت، حالات چهره، لحن ها و
محتوای ماکت همه اینها فضا را برای دگرگونی خلاقانه یک طرح آشنا می دهد.

هنگامی که طرح ها را در چنین دنباله ای که در کتاب پیشنهاد شده است، بازی کردن آسان تر می شود بازی مستقلکودکان و ایجاد شرایط برای خلاقیت
راه حل هایی برای همان موضوع، زیرا هر بازی قبلی به پله ای برای بازی بعدی تبدیل می شود. می خواهید امتحان کنید؟ ممکن است نتوانید
بدتر اگر ویژگی های کافی وجود ندارد ناراحت نشوید و بازی را به تاخیر نیندازید. پس از همه، شما می توانید هر ماده موجود را با طرح آن تطبیق دهید. برای انجام این کار، شما فقط نیاز دارید
کمی فانتزی

با بچه‌ها فکر کنید که چگونه می‌توان ویژگی‌ها و روش‌های تصویری مورد استفاده را در یک بازی ترکیب کرد انواع متفاوتبازی ها. پس از همه، همان طرح می تواند باشد
بازی بر روی فلانلوگراف و با کمک اسباب بازی های تئاتر رومیزی و با وسایل دیگر. فرصت برای خلاقیت کودکان و بزرگسالان اینجا نیست
محدود. با کمک بزرگسالان، کودکان پیش دبستانی می توانند ساده ترین ویژگی ها را ایجاد کنند، تزئیناتی که بر آنها تأکید می شود مشخصات
شخصیت یا صحنه

بازی دراماتیزاسیون در مهد کودک.

بخش تئوری:

نمایشنامه یکی از گروه های نمایش تئاتر است. در بازی ها - نمایشنامه ها، کودک - هنرمند به طور مستقل با کمک مجموعه ای از ابزارهای بیان (لحن، حالات چهره، پانتومیم) تصویری را ایجاد می کند، اقدامات خود را برای ایفای نقش انجام می دهد. در بازی - نمایشنامه ، کودک از نوعی طرح استفاده می کند که فیلمنامه آن قبلاً وجود دارد ، اما یک قانون سفت و سخت نیست ، بلکه به عنوان بوم نقاشی عمل می کند که در آن بداهه سازی ایجاد می شود.

انواع بازی - نمایشنامه:

1. بازی - نمایش با انگشتان. ویژگی هایی که کودک روی انگشتانش می گذارد. او برای شخصیتی که تصویرش روی دست است «بازی» می کند.

2. بازی - نمایش با عروسک های بیبابو. آنها معمولاً روی صفحه ای که راننده پشت آن می ایستد کار می کنند.

3. بداهه نوازی. این در واقع اجرای طرح بدون آمادگی قبلی است.

ما ویژگی های محتوای کار در توسعه تئاتر را آشکار خواهیم کرد - فعالیت بازی.

کلاس ها به گونه ای سازماندهی می شوند که خود بچه ها مجبور نباشند متن یک افسانه را بازتولید کنند، آنها عمل خاصی را انجام می دهند. معلم متن را ترجیحاً 2-3 بار می خواند. کودکان نوپا، مطابق با نقش، از توانایی های خود به طور کامل استفاده می کنند و با بسیاری از وظایف راحت تر کنار می آیند، به طور نامحسوسی برای خود یاد می گیرند. فرزندان گروه نوجوانانآنها خوشحال هستند که به حیوانات آشنا تبدیل می شوند، اما هنوز نمی توانند طرح را توسعه دهند و شکست دهند. آموزش برخی از روش های انجام اقدامات مطابق با مدل به آنها مهم است. معلم نمونه را نشان می دهد.

بازی - دراماتیزاسیون - اجرای کوچک و در عین حال شکلی انتقالی از بازی به هنر است. نزدیکی به بازی به عنوان اصلی ترین نوع فعالیت کودک، تبدیل شدن به تصویر یک یا شخصیت دیگر، مشخصه بازی، این نوع فعالیت را به یکی از محبوب ترین های کودکان تبدیل می کند. به عنوان یک قاعده، کودکان فوق العاده در بازی گنجانده می شوند، "تصویر را وارد کنید"، عناصر اجرای موسیقی را به فعالیت بازی مستقل منتقل می کنند و به "زندگی در تصویر" ادامه می دهند. بازی های موسیقینمایشنامه ها حرکت موسیقی، آواز، بیان هنری، حالات چهره و پانتومیم را ترکیب می کنند و آنها را تابع وظیفه اصلی ایجاد یک تصویر هنری می کنند. مهم این است که این یک اقدام جمعی و مشترک با بزرگسالان باشد و در اینجا آزادی بیشتری برای تجلی فردیت و خلاقیت ممکن است. در بازی - نمایشنامه سازی، ارتباط کودکان با واسطه موسیقی بین خود و با بزرگسالان نیز صورت می گیرد، اما با کیفیتی جدید - از طریق نقش. بازی های موزیکال - نمایش ها باید از نظر تصاویر و محتوای فعالیت در دسترس کودکان باشد. برای پیش دبستانی های کوچکترمهم است که با هم عمل کنید، در این سن بچه ها دوست ندارند به تنهایی عمل کنند.

بخش عملی : و اکنون ما همکاران عزیز در حال اجرای یک افسانه توسط K.I. چوکوفسکی "مرغ". این افسانه، اجرای موسیقی دشوارترین فعالیت برای معلم است، اما فعالیت بسیار شادی آور برای کودکان است.

بنابراین افسانه شروع می شود.

داستان موزیکال "مرغ"

K.I. چوکوفسکی

شخصیت ها: مجری، مرغ، مرغ (مادرش)، گربه سیاه، خروس خوش تیپ، قورباغه

منتهی شدن: جوجه ای زندگی می کرد. او کوچک بود. اینجا چنین است…

(موسیقی سریع به صدا می‌آید)، (مرغ با یک قدم سبک و کوچک بیرون می‌آید. سر را به سمت راست بچرخانید، به چپ بپیچید. یک "چشمه" در جای خود وجود دارد و مرغ در نزدیکی حصار چمباتمه می‌زند.)

منتهی شدن: اما مرغ فکر کرد که او خیلی بزرگ است و سرش را بالا گرفت. مثل این:

(جوجه، چمباتمه زده، وضعیت مهمی به خود می گیرد.)

منتهی شدن: و او یک مادر داشت. مامان خیلی دوستش داشت. مامان اینجوری بود

(موسیقی با سرعت متوسط ​​به صدا در می آید) (مرغ وارد می شود. به مرغ نزدیک می شود، سرش را نوازش می کند. دامنش را صاف می کند، نوازش می کند)

منتهی شدن: یک بار یک گربه سیاه به مادرم زد و او را از حیاط دور کرد. و مشکی بود این گربه است!

(موسیقی سریع به صدا در می آید). (گربه سیاه به سرعت می دود و مرغ را تعقیب می کند. هر دو فرار می کنند.)

منتهی شدن: (با ناراحتی). مرغ کنار حصار تنها ماند. ناگهان او (به طور مرموزی) می بیند: یک خروس بزرگ زیبا روی حصار پرواز کرده است. گردنش را دراز کرد و در بالای ریه هایش فریاد زد.

(خروس بعد از عبارت "خروس بزرگ" ظاهر می شود. او روی صندلی پشت نرده می ایستد و در حالی که سرش را بالا می گیرد، با صدای بلند فریاد می زند:

خروس : کو-کا-ری-کو! من تمام کردم! من یک استالکر هستم! (موسیقی سریع به صدا در می آید، اما نه بیش از حد

(او به موسیقی بازنشسته می شود. (مرغ تمام مدت با تعجب و تحسین به او نگاه می کند و او را با چشمانش می بیند).

میزبان: مرغ آن را خیلی دوست داشت. او هم گردنش را خم کرد و با تمام وجود فریاد زد.

جوجه : پی-پی-پی! من هم عالی هستم! من هم ادم!

میزبان: اما او تلو تلو خورد و در یک گودال افتاد. مثل این!

(مرغ مثل یک گودال فلاپ می شود.)

(موسیقی کاملا آرام به نظر می رسد).

میزبان: قورباغه ای در یک گودال نشسته بود.

(قورباغه از پشت حصار به بیرون نگاه می کند.)او را دید و خندید.

قورباغه: ها ها ها ها! ها-ها-ها!تو از خروس دوری. (پشت نرده پنهان می شود. مرغ گریه می کند.)

منتهی شدن: سپس مادر به سمت مرغ دوید. ترحم کرد و او را نوازش کرد. مثل این!

(اول سریع، سپس موسیقی آرام به صدا در می آید.)

(مامان جوجه اش را نوازش می کند و با احتیاط دست او را می گیرد.)

همه شرکت کنندگان در یک زنجیره به وسط اتاق می دوند. آخرین پولکا شروع می شود.

(موسیقی سریع به صدا در می آید.)

نینا سولداتنکو
"بازی - نمایشنامه در تربیت کودک پیش دبستانی."

اجازه دهید در موردش صحبت کنیم نمایش بازی ها

هیچ یک از جنبه های کار تربیتی باعث نمی شود معلم مشکلات زیادی داردچقدر راهنما بازی های کودکانه. آنها گاهی اوقات به دلیل درک یک طرفه از نقش بازی، اغراق در اهمیت آموزشی آن و دست کم گرفتن تأثیر آن بر فرزندپروری. اشاره دارد به بازی های درام

در برخی موسسات پیش دبستانیبازی های نمایشیشبیه نمایشنامه های تدارکاتی با نقش هایی که از قبل آموخته شده اند یا به طور کلی وجود ندارند. هنگام انتخاب محتوای خاص، روش های راهنمایی آموزشی معلمان همیشه به یاد نمی آورندآن خلاقیت کودک پیش دبستانی خود را داردویژگی های خاص مربوط به سن، که خلاقیت کودکان دارای شخصیت بازیگوشی خاصی است، که حتی اگر کودکان یک نمایشنامه را در یک طرح ادبی بازی کنند، ادامه می یابد.

دراماتیک کنید- به معنای تصور کردن، بازی در چهره هر اثر ادبی، با حفظ توالی قسمت ها. دراماتیزاسیون بازی- این عجیب و غریب و خود است نمای موجودفعالیت بازی تفاوت آن با فعالیت معمول نقش آفرینی در این است که بر اساس طرحی آماده برگرفته از یک کتاب ایجاد می شود. برنامه بازی، توالی اقدامات از پیش تعیین شده است. چنین بازی برای بچه ها سخت تر استاز آنچه در آن می بینند تقلید کنند زندگی: لازم است تصاویر شخصیت ها، رفتار آنها را ارائه دهید، مسیر عمل را به خوبی به خاطر بسپارید، دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی نیز مورد نیاز است، بنابراین این نوع فعالیت بازی فقط در سالمندان شخصیت دقیقی پیدا می کند. سن پیش دبستانی.

با رهبری هدفمند مربیاین بازی ها دارند پراهمیت. آنها کودکان را با تجربیات غنی می کنند، مطرح کردنعلاقه و عشق به ادبیات، واژه بومی. مشارکت در نمایشنامه‌سازی، دامنه وسیعی را برای ابتکار عمل در اختیار شرکت‌کنندگان قرار می‌دهد

خلاقیت، از آنجایی که اقدامات بازی باید ایجاد شود، در برخی از حرکات، حالات چهره، لحن ها تجسم یابد - از این گذشته، آنها در کار به شکل تمام شده ارائه نمی شوند. کودک باید خود را در جای شخصیت ترسیم شده تصور کند، در احساسات، تجربیات خود نفوذ کند تا تصویر مناسب را منتقل کند. بحث در مورد رویدادها، اعمال، شخصیت های شخصیت ها در ترکیب با جستجوی رویدادها، شخصیت ها، روش های انتقال یک تصویر، حس همدلی را از بین می برد، کودکان را تشویق می کند تا از نزدیک به آن نگاه کنند. جهانیاد بگیریم خوب و بد را تشخیص دهیم روابط انسانی، یعنی به طور فعال در شکل گیری شخصیت ، شکل گیری معیارها و ارزیابی های اخلاقی بالا در کودک کمک می کند.

مدیریت معلم بازیکودکان باید به سمت رشد توانایی های خود هدایت شوند تا مهارت های لازم برای این فعالیت را به آنها آموزش دهند.

هنگام انتخاب آثار ادبیبرای بازی - نمایشنامه سازیباید در نظر گرفت که کودکان سن پیش دبستانی اول از همه، آنها توسط یک طرح پویا و سرگرم کننده، حضور دیالوگ ها، مونولوگ های کوتاه و زبان هنری درخشان جذب می شوند. آثار باید از نظر محتوا نزدیک به کودکان باشد، به راحتی قابل اجرا باشد. مهم است که آنها انتقال از یک رویداد به رویداد دیگر را بیان کنند، به طوری که شخصیت ها دارای کنش های فعال باشند.

مخصوصا عشق قصه های عامیانه کودکان پیش دبستانی. مشخص می شوند درگیری چشمگیر، تندی موقعیت ها، اشباع عاطفی، دیالوگ های کوتاه و رسا، سادگی و فیگوراتیو بودن زبان. بچه های بزرگتر پیش دبستانیبا لذت زیاد پیر می شود اینگونه داستان ها را نمایش دهید، چگونه "روباه، خرگوش و خروس", "روباه با سنگ", "گرگ و هفت بز جوان" "ترموک"و غیره.

کودکان بسیار جذب آثار با طرح شاد، جایی که اصلی است بازیگرانمثلاً بچه حیوانات هستند "مرغ و جوجه اردک"، "کی گفته "میو", "موش و مداد",.

توصیه می شود در ابتدا انتخاب کنید نمایشنامه سازی اثرنیاز به اقدام محدود برای کودکان گروه میانیترفندهای عامیانه خوب هستند، به عنوان مثال، "کیسونکا موریسنکا", "انگشت من کجاست؟"و تجربیات دیگر، اقدامات سادهاز این آثار نزدیک به تجربه زندگی کودکان است که در ابتدا ساختن بازی را آسان می کند.

همه کار مقدماتیبرای آوردن بچه ها به نمایشنامه سازیباید به صورت مرحله ای انجام شود.

در ابتدا در کلاس های رشد گفتار در فرآیند خواندن و گفتن یک اثر، کودکان با متن آشنا می شوند. سپس مربیآنها را دعوت می کند تا به ضبط های او روی صفحه گوش دهند. آن کمک می کند پیش دبستانی هامطالب را بهتر درک کنید ارزیابی صحیحقهرمانان در آینده، آنها بازگویی، بداهه دیالوگ ها را تمرین می کنند (نباید آزمون را با کودکان حفظ کنید، زیرا این کار مانع از آزادی بیان و اعمال آنها می شود، جلوه های خلاقانه را به بند می کشد و پیوند می دهد).

وظیفه مربیدر این مرحله در کودکان میل به شرکت در بازی، علاقه به آن، آنچه باید انجام شود، کجا برود، چه بگوید، شکل می گیرد. به تدریج، برای کودکان، نه تنها آنچه باید انجام شود، بلکه نحوه انجام آن نیز مهم می شود. این با مشاهده تصاویر، گشت و گذار، پیاده روی، که در فرآیندهای آنها کمک می کند پیش دبستانی هااین فرصت را داشته باشید که به عادات سگ نگاه کنید، به صدای بانگ خروس گوش دهید، به رفتار گربه توجه کنید و غیره. علاقه به کیفیت نقش به کودکان کمک می کند تا شروع به انتقاد از سایر شرکت کنندگان در بازی کنند، تا کاستی ها و دستاوردهای خود را ببینند.

با این حال، هنگام مشاهده کودکان در طول بازی، فاصله زیادی بین ایده های جالب و اجرای آنها آشکار می شود. بچه ها آن را با جزئیات توصیف می کنند نشانه های بیرونی. در اجرا، کودکان نمی توانند آن ویژگی ها را منتقل کنند قهرمان ادبی، که خودشان با شور و شوق در مورد آن صحبت کردند.

تجربه نشان داده است که عدم قطعیت و سختی تظاهرات کودکان با کسب مهارت ها و مهارت های لازم از بین می رود. مهارت ها: واضح صحبت کنید، قدرت و ارتفاع صدا را تنظیم کنید، سرعت گفتار را تغییر دهید. راه رفتن، دویدن، پرش صحیح؛ ماهرانه و با اعتماد به نفس عمل کنید

مهارت های گفتاری و حرکتی در کودکان در کلاس های مختلف رشد می کند و هدف قرار می گیرد "برنامه ها آموزش در مهدکودک» . در فرآیند فعالیت مستقل، در ساعات اوقات فراغت، آنها دانش خود را عمیق تر و بهبود می بخشند، در توسعه ابزارهای بیانی عملکرد تمرین می کنند.

سطح توانایی کودکان نمی تواند یکسان باشد، به همین دلیل است که بسیار مهم است کار فردیبا هر کودک در آماده سازی او برای انجام کار، فعالیت.

شکل گیری ابزارهای بیانی برای تحقق ایده شامل توسعه مهارت خواندن بیانی و داستان سرایی، انباشت تجربه حرکتی در انتقال تصاویر شخصیت های مختلف، شکل گیری حس مشارکت است.

تعجب، شادی، غم، ترس را با لحن بیان می کند. به عنوان مثال می توان به کودکان داد وظایف: بازیگوشی و شادی شخصیت های اصلی افسانه اس. میخالکوف را با صدای خود منتقل کنید. "سه خوکچه"، اجرای آهنگ بزی از یک افسانه "گرگ و هفت بز جوان".

به موارد زیر کمک می کند ورزش: یک کودک کلمات شخصیت های مختلف را تلفظ می کند.

مراقبطیف وسیعی از وظایف خلاقانه را با هدف توسعه فعالیت حرکتی کودکان ارائه می دهد. وظیفه معلم این است که پیش دبستانی هاابتکار و اصالت را نشان داد.

به کودکان می توان بازی ها-تمرین هایی از این قبیل ارائه داد نوع: تصور کنید، و سپس نشان دهید که چگونه گربه شستشو می دهد، خرس چقدر سخت و ناشیانه حرکت می کند، خواب زمستانیچگونه یک روباه حیله گر محتاط در جنگل می دود و غیره.

در آینده، وظایف خلاقانه پیچیده تر می شوند، به عنوان مثال، به طور مستقل انتخاب کنید و برخی از حیوانات، پرندگان را در یک وضعیت خاص حرکت کنید. دیگران باید حدس بزنند که کودک نماینده چه کسی است. کودکان معمولاً بحث گروهی را در صحنه‌هایی که بازی می‌شود دوست دارند، جایی که تحلیل دقیق رفتار شخصیت‌ها وجود دارد.

تمرین نشان داده است که ترکیب گفتار و حرکات، گفتار و ژست ها در بازی برای آن دشوار است پیش دبستانی ها، بنابراین در آنها انسجام اعمال شکسته می شود. کمک به غلبه بر این مشکلات به وظایف زیر کمک می کند. به عنوان مثال خود را به عنوان کسی معرفی کنید، نشان دهید و در مورد خود بگویید. "من یک توله خرس هستم، راه می روم، دست و پا می زنم (نشان دهید، من کمی دست و پا چلفتی هستم (نشان دهید، من دوست دارم، تمشک می خورم و خیلی عسل را دوست دارم." تصور کنید بگویید مادربزرگ چگونه نان می پزد؛ پدربزرگ و مادربزرگ بعد از آن چه می کنند نان از آنها دور شده است، و غیره).

این وظایف به کودکان کمک می کند تا به خلق و خوی، شخصیت تصویر خیانت کنند، فرصتی را برای یافتن ارتباط بین کلمات و اعمال، عمیق تر شدن در نقش، انتقال ویژگی های فردی و منحصر به فرد به تصویر فراهم می کند.

به کودکان می توان یک جمعی پیشنهاد داد بازتولید متنزمانی که هر شرکت کننده فقط کلمات نقش خود را بیان می کند. در این مورد، حفظ سرعت سنجیده خواندن متن بر اساس نقش ها از اهمیت بالایی برخوردار است. بچه ها وظیفه دارند متن خود را به موقع و بدون تأخیر و مکث های ناموجه تلفظ کنند. این کار به آنها کمک می کند تا مهارت عمل مشترک را به دست آورند.

با توجه به اینکه پیش دبستانی هاعاشق بداهه گویی معلم باید آنها را تشویق کند، اما باید مراقب بود که کودکان تحریف نکنند ایده اصلیو اصل کار بداهه نوازی، کودکان به طور مستقل در گروه ها توزیع می شوند، یک قسمت خاص از یک افسانه آشنا، داستان را انتخاب می کنند، نقش ها را بین خود توزیع می کنند و نشان می دهند.

صحنه به یکدیگر بنابراین، آنها به تدریج آماده می شوند نمایشنامه سازیاین یا آن کار

بازی دراماتیزاسیوننیاز به سازماندهی متفکرانه کودکان دارد. آنها باید

با توجه به تعداد شخصیت هایی که در کار نقش دارند به گروه های کوچک تقسیم شوند. یک بازیبا هر گروه از شرکت کنندگان انجام شد. همانطور که تمرین نشان داده است، این روش راحت و منطقی است، به فعال شدن کودکان کمک می کند. یک گروه در حال بازیگری هستند، در حالی که دیگران آنها را تماشا می کنند.

همانطور که در بالا ذکر شد، آشنایی با متن، پخش صحنه های فردی دیالوگ ها، انجام کارهای خلاقانه برای توسعه گفتار و بیان حرکتی، و همچنین ترسیم مناظر، ساخت لباس ها، ویژگی ها - همه اینها به بهترین شکل انجام می شود. انواع مختلفکودکان فعالیت ها: در کلاس درس برای توسعه گفتار، موسیقی تحصیلات، فعالیت بصری خارج از کلاس.

در آماده سازی برای اجرا در ابتدا مربیاو خودش در حضور بچه ها تمام عملیات های لازم را انجام می دهد، ویژگی ها را انتخاب می کند، مناظر را ترسیم می کند، عناصر لباس را می سازد، نقش ها را توزیع می کند، کودکان را در صحنه های دیالوگ تمرین می دهد. اما بعداً، در اواخر سال، بزرگتر پیش دبستانی هاتحت هدایت یک بزرگسال، آنها یک طرح شناخته شده را انتخاب می کنند، در مورد رهبر تصمیم می گیرند، ویژگی های ممکن، لباس ها، مناظر را با جزئیات مشخص می کنند.

در گروه مقدماتی مدرسه، کودکان یاد می گیرند که به تنهایی یک افسانه را انتخاب کنند، مسئولیت ها را بین خود تقسیم کنند، تصمیم بگیرند که چه کسی رهبر باشد، به طور مستقل در مورد ویژگی ها و تزئینات مورد نیاز برای یک بازی خاص بحث کنند - نمایشنامه سازیو آنها را آماده کنید. در فرآیند این کار، کودکان به توانایی های خود اعتماد می کنند، آنها

شروع به ترکیب خلاقانه و به کارگیری دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده.

وظیفه معلم در این مرحله حفظ علاقه کودکان به عملکرد آینده، یادآوری به موقع و با دقت، تنظیم ماهرانه فعالیت های مستقل آنها است.

بدین ترتیب، بازی نمایشی با راهنمایی مناسب معلم می تواند تبدیل شود ابزار موثرزیبایی شناختی فرزندپروریتوسعه توانایی های هنری آنها

KS (k) OU "Yadrinsky Special (اصلاحی) یتیم خانهبرای کودکان یتیم و کودکانی که بدون مراقبت والدین، دارای معلولیت باقی مانده اند "وزارت آموزش و پرورش چوواشیا

خلاصه بازی دراماتیزاسیون

V گروه ارشد"کلبه زایوشکین".

تهیه و اجرا شد

معلم پترووا G.N.

یادرین 2012

محتوای نرم افزار.

وظایف آموزشی:برای ایجاد مهارت های عمل در یک موقعیت خاص، توانایی حرکت آزادانه در اطراف سایت.

وظایف اصلاحی:فانتزی، تخیل، بیان گویایی گفتار را بهبود می بخشد، توانایی بازی کردن یک بازی بر اساس یک افسانه آشنا را در کودکان ایجاد می کند. ویژگی های رفتاری شخصیت ها را با استفاده از حالات و حرکات صورت به تصویر بکشید. فعال کردن فعالیت گفتاری

وظایف آموزشی:برای پرورش علاقه و عشق به افسانه ها، القای مهارت های اجتماعی.

مواد. منظره ای برای افسانه: خانه های Chanterelle و Bunny، کلاه ها و لباس های قهرمانان افسانه.

کار مقدماتی.روسی خواندن افسانههای محلی، بازی در فضای باز "در خرس در جنگل" ، "روباه در مرغداری" ، "خرگوش و گرگ" ، تمرینات بازی "چه کسی چگونه فریاد می کشد" ، "چه کسی چگونه حرکت می کند".

کار انفرادی.تلفظ کلمات شخصیت های فردی.

روشهای روشی:

• کلمه هنری،
• تمرینات بازی
• توزیع نقش ها
• نشان دادن،
• توضیح،
• ترویج.

پیشرفت درس

مربی.

توسط شخصی ساده و عاقلانه اختراع شده است

هنگام ملاقات احوالپرسی کنید:

"صبح بخیر!".

"صبح بخیر!" خورشید و پرندگان

چهره های خندان "صبح بخیر".

امروز مهمان داریم. به آنها سلام کنیم و آرزوی خیر کنیم.

فرزندان. سلام! صبح بخیر مهمانان عزیز! به دیدن ما خوش آمدید! از دیدن شما بسیار خوشحالیم. خوشحالم که شما را اینقدر زیبا و باهوش می بینم. دوست دارم همیشه حالتون خوب باشه

مربی. بچه ها آیا شما افسانه ها را دوست دارید؟ افسانه چیست؟

فرزندان. افسانه، شوخی افسانه ای،

گفتن به او شوخی نیست

اول به افسانه

مثل رودخانه ای که زمزمه می کند

به طوری که در پایان نه قدیمی و نه کوچک

خوابش نبرد

مربی. آیا می خواهید به سرزمین افسانه ها بروید؟

فرزندان. ما میخواهیم! مربی. سپس چشمان خود را ببندید و برای جادو آماده شوید.

(معلم تاج و مانتو می گذارد).

مربی. سلام! من ملکه کشور افسانه ها هستم و شما را به دیدن من دعوت می کنم. من یک فرش جادویی دارم. راحت باش بیا پرواز کنیم ما بالاتر و بالاتر می رویم، ما قبلاً بالای ابرها پرواز می کنیم. چه ابرهای شگفت انگیزی من فکر می کنم این ابر شبیه یک کروکودیل است. این ابر چه شکلی است؟ اما این؟

ملکه. محکم نگه دار، فرود می آییم. اینجا رسیدیم.

ملکه. و اینجا دروازه پریان است که باید از طریق آن به سرزمین افسانه ها برویم. اما، اینجا یک قلعه وجود دارد. بچه ها به باز کردن آن کمک می کنند.

(ژیمناستیک انگشتی "قلعه")

یک قفل روی در وجود دارد(قفل کردن)

چه کسی می تواند آن را باز کند؟(شانه انداختن)

کشیده، پیچ خورده(بکشید طرف های مختلف، برس های متصل به پیچ)

در زد و باز شد!(پایه های برس ها را به هم بزنید و برس ها را به طرفین پهن کنید)

(بچه ها از دروازه عبور می کنند)

ملکه. به سرزمین افسانه ها خوش آمدید! به ما نگاه کن، خورشید می درخشد. و خورشید می خواهد شما را ملاقات کند. لطفا نام خود را به من بگویید (تمرین بازی "آشنایی با یکدیگر"). سانی می گوید که می خواهد با شما بازی کند.

اکنون با موسیقی به دور خورشید می دوید و با یک سیگنال به دایره تبدیل خواهید شد. خورشید از آنیا می خواهد که یک کارت بردارد و یک افسانه را پیدا کند.

بازی "یادگیری یک افسانه"

بیایید از خورشید خود تشکر کنیم و آن را با کلمات محبت آمیز بنامیم.

ممنون خورشید

ممنون خوبم

ممنونم عزیزم

ممنون سخاوتمند من

تشکر از شما عشق من

متشکرم تابناک من

ممنون شادی جونم

ممنون طلایی من

ممنون رنگین کمان من!

معلم از شما می خواهد که دست خود را بزنید تا خورشید همه را بشنود. (در پایان بازی باید توجه بچه ها به گرم شدن کف دست ها جلب شود.)

ملکه. بچه ها حس کردین چقدر کف دستمون گرم شد؟ این خورشید گرمای خود را به ما می دهد. و سپس از روی پل می رویم. پل باریک است، باید مراقب باشید.

و اینجا صندوقچه جادویی من با افسانه هاست. این بار سینه به ما چه خواهد داد. معجزه، لباس هست؟! چه کسی می خواهد ماسک روباه را امتحان کند؟ (نقاب خرگوش، سگ، خروس، خرس؟)

(ملکه لباس ها را بیرون می آورد و لباس بچه ها را می پوشاند)

به نظر می رسد که می دانم وارد چه افسانه ای شدیم و حدس زدید؟

فرزندان. بله، این کلبه زایوشکینا است.

ملکه. سپس بیایید این افسانه را به مهمانان نشان دهیم.

(درام سازی یک افسانه)

ملکه : روزی روزگاری یک روباه و یک خرگوش بود. روباه یک کلبه یخی دارد و خرگوش یک کلبه باست. اینجاروباه و خرگوش را اذیت می کند:

کلبه من روشن است و مال تو تاریک! مال من روشن است، مال تو تاریک!

ملکه: بهار آمد، کلبه روباه آب شد.روباه و از خرگوش می پرسد:

اجازه دهید من خرگوش، حداقل به حیاط به جای شما!

خرگوش: - نه روباه، من به تو اجازه ورود نمی دهم: چرا مسخره کردی؟

ملکه: روباه بیشتر شروع به التماس کرد. خرگوش او را به حیاط خود راه داد.

روز بعد روباه دوباره می پرسد:

روباه: - اجازه بده، خرگوش، در ایوان.

خرگوش:

ملکه: روباه التماس کرد، التماس کرد، خرگوش موافقت کرد و روباه را در ایوان گذاشت. روز سوم، روباه دوباره می پرسد:

روباه: - بذار برم تو کلبه خرگوش.

خرگوش: - نه، نمی گذارم بروی: چرا مسخره کردی؟

ملکه: روباه پرسید، پرسید، خرگوش اجازه داد وارد کلبه شود.

یک روز گذشت ، دیگری - روباه شروع به بیرون راندن خرگوش از کلبه کرد:

روباه: - برو بیرون، مایل! من نمی خواهم با تو زندگی کنم!

ملکه: بنابراین او را بیرون انداخت. خرگوش می نشیند و گریه می کند، غصه می خورد، اشک هایش را با پنجه هایش پاک می کند. سگی از جلو می دود

سگ: - تیاف، تیاف، تیاف! برای چی گریه میکنی لعنتی

خرگوش:

سگ . - بیرونش میکنم

خرگوش: - نه، اخراج نمیشی!

نه، من شما را بیرون می کنم!

رفت تو کلبه

سگ: - تیاف، تیاف، تیاف! برو روباه برو بیرون

و از تنور به او گفت:

سگ ترسید و فرار کرد

اینجا خرگوش نشسته و دوباره گریه می کند. می رودخرس :

خرگوش برای چی گریه میکنی؟

چگونه تحمل کنم، گریه نکنم؟ من یک کلبه باست داشتم و روباه یک کلبه یخی. بهار آمد، کلبه روباه آب شد. او از من خواست که بیایم، اما او مرا بیرون انداخت.

می گوید: گریه نکن، اسم حیوان دست اموزخرس، من او را بیرون می کنم.

نه، شما را بیرون نمی کنند! سگ راند، راند - بیرون نکرد. و اخراج نخواهی شد

نه، من شما را بیرون می کنم!

خرس به کلبه رفت و غرید:

ررر...رر... برو روباه برو بیرون!

و او از فر:

همانطور که بیرون می پرم، همانطور که بیرون می پرم - تکه ها در امتداد خیابان های پشتی خواهند رفت!

خرس ترسید و رفت.

دوباره خرگوش می نشیند و گریه می کند. می رودخروس داس حمل می کند.

کو-کا-ری-کو! زینکا برای چی گریه میکنی؟

چطور گریه نکنم؟ من یک کلبه باست داشتم و روباه یک کلبه یخی. بهار آمد، کلبه روباه آب شد. او از من خواست که بیایم، اما او مرا بیرون انداخت.

نگران نباش، اسم حیوان دست اموز، من برای تو روباه را بیرون می کنم.

نه، شما را بیرون نمی کنند! سگ راند - بیرون نکرد، خرس پیر راند، راند - بیرون نکرد. و اخراج نخواهی شد

خروس به کلبه رفت: - کو-کا-ری-کو! داس بر دوشم می گیرم: می خواهم روباه را قطع کنم، برو روباه بیرون!

روباه شنید، ترسید و گفت: - دارم لباس میپوشم...

دوباره خروس: - کو-کا-ری-کو! داس بر دوشم می گیرم: می خواهم روباه را قطع کنم، برو روباه بیرون!

یک روباه می گوید: - من یک کت خز پوشیدم ...

خروس برای بار سوم: - کو-کا-ری-کو! داس بر دوشم می گیرم: می خواهم روباه را قطع کنم، برو روباه بیرون!

روباه ترسید، از روی اجاق پرید - بله، فرار کنید. و خرگوش و خروس شروع به زندگی و زندگی کردند.

ملکه. ببین، روباه الان تنهاست، بیا او را هم پیش خود صدا کنیم و دوستی را به او یاد بدهیم. آفرین بچه ها، مثل بازیگران واقعی بازی کردید! با تشکر از همه!

 

شاید خواندن آن مفید باشد:

• چه نقاط قوتی باید در رزومه ذکر شود؟;
• روش های تشخیص انگیزش شخصیت;
• زیردستان چه چیزی باید بدانند؟;
• بیان احساسات خود;
• ماتریس توزیع زمان (طبق گفته استفان کاوی);
• حل تعارضات در یک تیم نمونه هایی از نحوه حل تعارضات در یک تیم کاری;
• لیست قارچ های خوراکی جنگلی با عکس، نام و توضیحات;
• چوب ماهون به عنوان ماده;