خشونت روانی در مدرسه: چه باید کرد؟ بهترین کازینو آنلاین: معیارهای مناسب برای انتخاب یک موسسه

Tauride Scientific Observer --^aug^shepse

پوتاپووا L.V.

نامزد علوم تاریخیشعبه کریمه دانشگاه کراسنودار وزارت امور داخلی روسیه

خشونت در مدرسه به عنوان یک مشکل اجتماعی

نویسنده در این مقاله به بررسی معضل خشونت در محیط آموزشی - قلدری که به عنوان پدیده ای در آینده منجر به مشکلات روانی جدی می شود، می پردازد. این مشکلتوجه نه تنها جامعه، بلکه علم را نیز به خود جلب می کند. با توجه به داده های تحقیقاتی می توان چنین خلاصه کرد که این لحظهمسئله روابط بین فردیبا عناصر خشونت تبدیل به یک هنجار اجتماعی می شود.

کلمات کلیدی: کودک، کودکان، مدرسه، حمایت از کودک، حقوق کودک، خشونت، قلدری.

موضوع جلوگیری از خشونت در سیستم آموزشی، هم در روسیه و هم در سراسر جهان بسیار مرتبط است. بر اساس گزارش سازمان ملل، هر دهم دانش آموز در جهان در معرض خشونت در مدرسه قرار دارند و این رقم هر سال در حال افزایش است (گزارش جهانی 2006 درباره خشونت علیه کودکان).

کنوانسیون حقوق کودک و قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-F3 "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" بیان می کند که انضباط در یک موسسه آموزشی نباید با استفاده از اقدامات جسمی یا ذهنی همراه باشد. خشونت علیه دانش آموز کارکنان آموزشی که اجازه استفاده از خشونت جسمی یا روحی (عاطفی) علیه دانش‌آموزان یا دانش‌آموزان را داده‌اند، ممکن است مشمول مجازات‌های انضباطی تا پایان کار شوند. قرارداد استخدامبه ابتکار مدیریت موسسه

بنابراین، در استراتژی ملیاقدامات به نفع کودکان برای سال های 2012-2017، مصوب 761 رئیس جمهور فدراسیون روسیه در تاریخ 1 ژوئن 2012، از لزوم اطمینان از پیشگیری همه جانبه از پدیده های منفی در محیط زیست کودکان، جلوگیری از خشونت علیه آنها صحبت می کند. خردسالان، از جمله استفاده از اطلاعات و شبکه های مخابراتی.

سوء استفاده از یک فرد در کودکی نمی تواند و بدون برجای گذاشتن ردی از بین نمی رود. کودکی که در دوران کودکی در معرض هر نوع خشونتی قرار می گیرد، به احتمال زیاد به همان اندازه خشن بزرگ می شود. آنتون ماکارنکو، یکی از کلاسیک‌های آموزشی شوروی، اصرار داشت که اقتدار مبتنی بر کتک زدن باعث دروغ‌گویی کودکان و بزدلی‌های انسانی می‌شود و در عین حال ظلم را در کودک القا می‌کند. «کودکانی که سرکوب و ضعیف هستند، بعداً یا افراد تنبل، بی‌ارزش یا ظالم می‌شوند.»

در روسیه، سالانه به طور متوسط 30 درصد از جوانان 14 تا 24 ساله به هر شکلی در معرض خشونت قرار می گیرند. حدود یک پنجم خشونت ها علیه نوجوانان و جوانان در سیستم آموزشی رخ می دهد. با توجه به آمار از خط کمک کودکان، فعال از سال 2010 در تمام مناطق فدراسیون روسیه، تعداد شکایات مربوط به کودک آزاری طی پنج سال گذشته 3.5 برابر شده است (در سال 2010 - 4330 شکایت؛ در سال 2014 - 15556؛ از این تعداد: در خانواده - 1800 و 6498، خارج از خانواده - 843 و 2113، در میان همسالان. - به ترتیب 1463 و 5955).

برای اکثر مردم، سال های تحصیل زمانی است که فقط خاطرات روشن تا آخر عمرشان باقی می ماند. با این حال، نه برای همه... ما گاهی اوقات فراموش می کنیم که کودکان می توانند با کسانی که به دلایلی نمی توانند با توده های عمومی ترکیب شوند، ظالمانه رفتار کنند.

Tauride Scientific Observer --^aug^shepse

به طور قابل توجهی از همتایان خود متمایز است. توهین، تحقیر، دعوا، قلدری - متاسفانه اینها واقعیت های زندگی در مدرسه امروز است. مشکل خشونت در مدرسه به طور فزاینده ای فوری می شود.

انصافاً این مشکل به طور ناگهانی ظاهر نشد. بنابراین، اولین آثار اختصاص داده شده به این مشکل در آغاز قرن بیستم ظاهر شد. امروزه در گوشه و کنار سیاره ما در حال مطالعه است. روانشناسان، معلمان، نویسندگان، دانشمندان در سراسر جهان به آن توجه دارند توجه ویژهمشکل خشونت در مدرسه

مفهوم "خشونت" در همه جا به کار می رود، اما در جامعه علمی این اصطلاح تفسیر روشنی ندارد. روانشناسان آن را به عنوان تأثیر (جسمی یا ذهنی) با هدف دستیابی به اهداف معین تعریف می کنند.

آزار جسمی به معنای اعمال زور فیزیکی به دانش آموز است.

خشونت روانی را نمی توان به این دقت توصیف کرد، اما اشکال خشونت روانی قطعاً عبارتند از:

توهین و تحقیر،

تهدید دانش آموزان، والدین و اعضای خانواده آنها،

انزوای عمدی فیزیکی یا اجتماعی دانش آموز، تحریم

انتقاد سیستماتیک و بی اساس از کودک یا نوجوان که او را از تعادل خارج می کند.

نگرش منفی نشان دهنده نسبت به دانش آموز،

اخاذی از کودک یا والدینش،

دروغگویی و عمل نکردن به وعده‌های یک بزرگ‌سال، تبدیل عمدی کلاس یا گروهی از دانش‌آموزان علیه کودک، ارائه خواسته‌هایی به دانش‌آموز که آشکارا با سن او مناسب نیست (اغلب چنین رفتاری از سوی معلم با انتقاد از کودک همراه است).

ایجاد ترس از خطا در کودک، زمانی که کودک از ارائه پاسخ نادرست می ترسد.

در پایان قرن بیستم، اصطلاح خاصی ظاهر شد که وضعیت خشونت را در محیط آموزشی با دقت بیشتری منعکس می کند - قلدری (قلدری مدرسه). قلدری خشونت طولانی‌مدت فیزیکی یا روانی است که توسط یک فرد یا گروه انجام می‌شود و علیه شخصی که قادر به دفاع از خود در یک موقعیت خاص نیست، انجام می‌شود.

مشکل قلدری برای مدت طولانی توسط دانشمندان توسعه یافته است مناطق مختلفدانش، به ویژه توسط نویسندگانی مانند: Agoga S. M.، Kasatkin V. N.، Simonyatova T. P.، Manelis N. G.، Medvedovskaya T. A.، Mitkin A. S.، Strakhov M. Yu.، Tubelsky A. N.، Tarasov T. A.، Achitaeva I. Kuuzt. ، Strelbitskaya A. A. ، Fainshtein E. I. و غیره.

بر اساس نتایج تحقیقات علمی، قلدری مشکل پیچیده ای است که قربانی را به حالتی سوق می دهد که در آن فرد تعادل خود را از دست می دهد و نمی تواند از خود در برابر تأثیرات منفی محافظت کند.

قلدری می تواند اشکال مختلفی داشته باشد: توهین، اخاذی، آسیب رساندن به اموال، خشونت فیزیکی، شایعه پراکنی، تهدید و غیره. و با توسعه فناوری، اشکال جدیدی از قلدری ظاهر می شود، به عنوان مثال، قلدری سایبری - قلدری از طریق پیام های الکترونیکی.

قلدری فیزیکی شامل هل دادن، لگد زدن، مشت زدن، حمله یا کتک زدن قربانی است. قلدری اغلب به شکل خشونت فیزیکی نیست. رایج‌تر قلدری روان‌شناختی (عاطفی) است که خود را به صورت تحقیر کلامی، تحقیر، نام بردن، طرد کردن، انزوا («بایکوت») و گسترش شایعات نادرست نشان می‌دهد. این نوع قلدری حتی آسیب زاتر از قلدری فیزیکی است.

ناظر علمی تورید www.tavг.science

همه این اعمال منجر به تحقیر قربانی می شود و مجرم را خوشحال می کند. چرخه خشونت متوقف نمی شود، بلکه تنها تشدید می شود، که یک بار دیگر نیاز به مداخله خارجی را ثابت می کند.

قلدری به عنوان پدیده ای تلقی می شود که منجر به مشکلات روانی جدی در آینده می شود. افرادی که تحت تأثیر آن قرار می گیرند مضطرب می شوند و عزت نفس آنها کاهش می یابد. بنابراین، فعالیت های پیشگیری از خشونت در محیط مدرسه بسیار ضروری و مرتبط است.

همراه با فرمول بندی مسئله و شناخت ارتباط آن، مطالبی در مورد مکانیسم پیشگیری از قلدری به طور فزاینده ای در ادبیات علمی و آموزشی ظاهر می شود و توجه ویژه ای به نقش معلم اجتماعی می شود.

در سال 2013-2014 مطالعه «مدرسه: روال خشونت» انجام شد. کارشناسان شامل مدیران مدارس، معلمان، مربیان اجتماعی و روانشناس بودند. تقریباً همه پاسخ دهندگان (36 نفر) ارتباط مشکل خشونت را تشخیص دادند. در طول مطالعه، چندین "منطقه تنش" شناسایی شد: روابط بین خود دانش‌آموزان (بین همکلاسی‌ها، بین دانش‌آموزان دبیرستانی و دانش‌آموزان راهنمایی). خشونت معلمان علیه دانش‌آموزان؛ دانش آموزان بیش از معلمان؛ والدین در رابطه با فرزندان خود، و نه تنها فرزندان خود؛ والدین و معلمان نتایج پژوهش حاکی از آن است که معلمان نه تنها اجرا نمی کنند، بلکه اغلب حتی از وجود برنامه های پیشگیری از خشونت (قلدری) در مدرسه اطلاعی ندارند. آنها گفتند که مسائل پیشگیری از قلدری یا در چارچوب موضوعات خاص (مثلاً مطالعات اجتماعی، حقوق، ایمنی زندگی) و یا برنامه های جامع اجرا شده در مدارس (مثلاً "نوجوان"، "خانواده") در نظر گرفته می شود.

کودک حق دارد از کارکنان موسسه آموزشی به کرامت انسانی و نگرش محترمانه نسبت به خود احترام بگذارد. او حق فردیت خود را دارد، او می تواند سطح دانش خود را به طور کامل در رابطه با سایر دانش آموزان ارزیابی کند و بفهمد که چیست. رفتار بدآیا او استعداد دارد یا نه و غیره.

حفظ نظم و انضباط در یک موسسه آموزشی باید بر اساس احترام متقابل بین معلمان، دانش آموزان و دانش آموزان صورت گیرد. استفاده از روش های خشونت روحی یا جسمی برای برقراری انضباط مجاز نیست.

به منظور افزایش اثربخشی پیشگیری از قلدری در مدرسه، لازم است در برنامه ریزی و اجرای کار در این راستا مورد توجه قرار گیرد. اصول زیر:

برنامه ریزی مشترک اجباری و تعامل بین روانشناس، معلمان، معلمان کلاس و والدین؛

تمرکز بر جلوگیری از وقوع یک موقعیت قلدری؛

سازگاری و نظام مندی جمع آوری و نظام مندی اطلاعات در مورد روابط در محیط مدرسه؛

مطالعه اجباری پویایی و ارزیابی اثربخشی کار انجام شده.

به نظر ما، برای راه حل موثرمشکلات قلدری در حوزه آموزشی، مشارکت دادن جامعه مدرسه در انجام کارهای مشترک در اوقات فراغت (تهیه روزنامه دیواری، نمایش های تئاتر، مسابقات تیم های ورزشی و غیره) ضروری است. علاوه بر این، باید معلمان را در زمینه شناخت زودهنگام معضل قلدری و حتی بهتر از آن در روش های پیشگیری از آن آموزش داد. یکی دیگر از جهت گیری های پیشگیری از خشونت در مدرسه می تواند ایجاد کمیته ویژه مدرسه برای پیشگیری از قلدری باشد که باید معلمان، والدین و دانش آموزان را در برگیرد و کارکردهای آن باید فعالیت های آموزشی، سازماندهی گفتگوهای منظم با دانش آموزان به منظور پرورش مهارت ها باشد.

ناظر علمی تورید www.tavr.science

پاسخ سازنده به درگیری، و همچنین سازماندهی فعالیت هایی با هدف دانش آموزان خاص (متخلفان و قربانیان).

مشاوره و کمک در مورد نقض یا نقض حقوق کودک را می توان از اداره محلی دریافت کرد. حمایت اجتماعیجمعیت، ریاست آموزش و پرورش ناحیه، مدیریت شهری، کمیسیون شهر برای صغار و حمایت از حقوق آنان، سازمان های عمومیبا تماس با خط کمکی کودکان سراسر روسیه. اگر مشکل واقعاً جدی در سطح محلی توسط معلم - سرپرست - مدیر - وزارت آموزش و پرورش حل نشد، می‌توانید و باید با دادستانی، دادگاه و سازمان‌های دولتی و غیردولتی حامی حقوق بشر تماس بگیرید.

از مجموع موارد فوق، می توان نتیجه گرفت که مشکل خشونت (قلدری) در مدرسه به طور فزاینده ای مرتبط و گسترده می شود که نیاز به ادامه آن را تأیید می کند. تحقیق علمیبه منظور یافتن جدید فرم های موثرو روش های پیشگیری از آن شیوع خشونت و آزار کودکان مستلزم تقویت کار پیشگیرانه و اتخاذ تدابیر پیشگیرانه همه جانبه است.

ادبیات

1. Pinheiro P.S. گزارش جهانی خشونت علیه کودکان. 2006. URL: http://www.unicef.org/violencestudy/reports.html (تاریخ دسترسی: 2015/05/30).

2. کنوانسیون حقوق کودک. تصویب شده توسط مجمع عمومی سازمان ملل متحد در 20 نوامبر 1989؛ در 15 سپتامبر 1990 برای اتحاد جماهیر شوروی به اجرا درآمد // مجموعه معاهدات بین المللیاتحاد جماهیر شوروی - م.، 1372. - شماره. XLVI.

3. قانون فدرالمورخ 29 دسامبر 2012 N 273-F3 (در تاریخ 2 مارس 2016 اصلاح شده) "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه".

4. Potapova L. V. پوشش مشکلات خشونت خانگی و خانوادگی // دولت روسیهو قانون: تجربه تاریخی، مشکلات و جایگزین های توسعه مواد کنفرانس علمی و عملی مکاتبات همه روسی، پرم، 27 نوامبر 2014 / شعبه پرم RANEPA. - پرم: انتشارات "بومیان"، 2014.

5. Sheregi F. E. خشونت مدرسه علیه کودکان و نوجوانان. 2011. URL: http://www.socioprognoz.ru/files/File/2012/nasilie_v_shkole.pdf - (تاریخ دسترسی: 15/01/2015).

6. اطلاعات در مورد موضوع تجدید نظر به گوشی کودکاناعتماد برای دوره 2012-2014 / طبق گزارش های ارائه شده توسط نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه. URL: http://www.fonddetyam. ru/detskiy telefon doveriya/otch ety o deyatelnosti detskogo telefon doveriya (تاریخ دسترسی 2015/06/27).

7. Romanova E. N. تجربه استفاده کشورهای اروپاییبرنامه های پیشگیری از خشونت در مدارس // مشکلات علمیتحقیقات علوم انسانی - 2011. - شماره 9. - ص 212-218.

8. Lukina T. N. سیستم کار معلم اجتماعی مدرسه در مورد پیشگیری از خشونت و ظلم // ایزوستیا اسمولنسکی دانشگاه دولتی. - 2009. - شماره 3. - صص 321-326.

9. Sizova I. L. نظریه جامعه شناختی در مورد علل خشونت در مدرسه // بولتن UNN به نام. N.I. لوباچفسکی. - 2012. - شماره 6 (1). - صص 374-380.

10. Kutyavina E. E.، Kuramshev A. V. مشکل خشونت در مدرسه از نگاه معلمان // بولتن UNN به نام. N.I. Lobachevsky. - 2013. - شماره 4 (32).

11. پوتاپووا ال. وی. مسائل فعلیفعالیت نهادها و سازمان های مجری قانون در زمینه حمایت از حقوق کودکان // سوالات قانون مدنیدر فعالیت های سازمان های مجری قانون: مواد دومین کنفرانس علمی و عملی بین المللی - N. Novgorod: Nizhny Novgorod Academy of وزارت امور داخلی روسیه، 2013. - P. 163-172.

اکنون وقت آن است که در مورد خشونت آموزشی و چیستی صحبت کنیم عواقب شدیدبرای یک کودک می تواند منجر شود.

خشونت علیه کودک هر اقدامی است که به سلامت جسمی و روانی او آسیب وارد کند و رفاه او را به خطر اندازد.

با خشونت فیزیکی، همه چیز کم و بیش روشن است - اگر معلمی بچه ها را کتک بزند، این امر از دید والدین، مدیریت مدرسه و مددکاران اجتماعی. شایستگی حرفه ای چنین متخصصی به سرعت زیر سوال می رود و باتری ممکن است دلیلی برای شروع یک پرونده جنایی شود.

تشخیص خشونت جنسی دشوارتر است زیرا قربانیان اغلب تمایلی به گزارش جنایت ندارند. با این حال، اطلاع رسانی مناسب از کودکان و صالح آموزش جنسیبه آنها کمک کنید آنچه را که اتفاق می افتد ارزیابی کنند و به بزرگسالان اطلاع دهید تا مجرم مجازات شود.

موارد خشونت روانی گاهی حتی پیچیده‌تر است - حتی اگر کودک مستقیماً آن را گزارش کند، ممکن است شکایت او نادیده گرفته شود و اقدامات معلم ممکن است توجیه شود. در مورد تأثیرات عاطفی، تعیین مرزهای قابل قبول ممکن است دشوار باشد، زیرا بسیاری از معلمان «مدرسه قدیمی»، و اغلب برخی از والدین، در فریاد زدن بر سر کودک هیچ اشتباهی نمی یابند («مشکل بزرگ چیست؟ ") یا تحقیر عمدی او ("اما او برای پرستاری بزرگ نمی شود").

من پرونده ای برداشتم و تاریخ و زمان هایی که مورد آزار و اذیت قرار گرفتم را یادداشت کردم. این پوشه را برای مدیر مدرسه بردم. او گفت: «پسرم، اگر وقت داشته باشی در این پوشه‌ها بنویسی، وقت آزاد داری. من کارهای مهم تری نسبت به اتفاقات دو هفته پیش دارم که باید انجام دهم." به او گفتم: «فقط می‌خواستم تصوری از آنچه هر روز اتفاق می‌افتد داشته باشی، این همه آزار و اذیت و آزار و اذیت.» پوشه را گرفت و انداخت توی سطل آشغال.»

دانشجویی از آمریکای شمالی

منبع: سایت سازمان ملل

خشونت روانی چگونه خود را نشان می دهد؟

در اینجا چند راه برای تجلی وجود دارد سوء استفاده عاطفیدر کلاس. پس از در نظر گرفتن آنها، معلم قادر خواهد بود در مورد اینکه آیا رفتار پرخاشگرانه و توهین آمیز نسبت به دانش آموزان خود نشان می دهد یا خیر، نتیجه گیری کند.

توجه به صدا و حجم در عصب‌بیولوژی انسان ذاتی است. اجداد دور ما با کمک صدای بلند زنگ خطر به یکدیگر هشدار دادند و با غرش تهدیدآمیز شروع دعوا با یکی از اقوام را نشان دادند. بنابراین، هنگامی که کسی در نزدیکی فریاد می زند، ما بلافاصله "به خود می رسیم": ضربان قلب تند می شود، سطح آدرنالین افزایش می یابد. فریادهای معلم می تواند احساس بسیار ناامید کننده ای را ایجاد کند که مملو از آسیب های روحی است - به خصوص اگر در خانواده کودک مرسوم نباشد که صدای خود را بلند کنند.

خود صدا قدرتمندترین ابزار نفوذ در زرادخانه آموزشی است، بنابراین کنترل صدا بسیار مهم است. اگر شک دارید که شنوندگان شما لحن شما را به درستی می خوانند، ممکن است منطقی باشد که در چند کلاس سخنرانی صحنه ای شرکت کنید یا با یک روانشناس مشورت کنید.

2. حالت چهره عصبانی

ممکن است چیز کوچکی به نظر برسد، اما کودکان نسبت به احساسات بسیار حساس هستند - آنها نه تنها آنها را فورا تشخیص می دهند، بلکه سریع و مستقیم واکنش نشان می دهند. چهره تهاجمی و عصبانی یک بزرگسال می تواند کودک را از وحشت یخ کند. این همچنین شامل زبان بدن می شود: دست های به هم چسبیده، حرکات ناگهانی، وضعیت "فشار" ناظر.

3. توهین

این ایده که معلم نباید بچه ها را نام ببرد خیلی بدیهی به نظر می رسد، اما هنوز هم به طور مرتب اتفاق می افتد. "شما احمق هستید"، "آیا شما کاملا احمق هستید؟"، "شما دیوانه هستید" - همه این اظهارات به دور از ضرر هستند. و اگر آنها با سیگنال هایی از نقاط بالا همراه باشند، این یک نگرش روانشناختی تمام عیار است. و خیلی منفی شما به سادگی احساسات خود را به دلیل یک موقعیت خاص بیان کردید و کودک ممکن است صادقانه باور کند که او یک احمق بی‌معنا و بی‌ارزش است. به هر حال، اگر همه اینها درست باشد، پس هیچ فایده ای ندارد که چنین کودکی سعی کند موضوع شما را مطالعه کند.

4. انتقاد نادرست

ویژگی‌های منفی را فقط می‌توان به اعمال کودک (در صورتی که شایسته آن باشد) داد، اما نه به خود کودک. البته ارزشیابی برای خودارزیابی لازم است، اما ما کارهایی که فرد انجام داده یا نکرده را ارزیابی می کنیم نه شخصیت او را.

پس چگونه می‌توانید دانش‌آموزان را سرزنش کنید و رفتار آن‌ها را ارزیابی کنید (که غالباً چیزهای زیادی را به جا می‌گذارد) اگر «معلم اجازه انجام کاری را ندارد»؟ از عباراتی استفاده کنید که رفتار خاصی را نشان می دهد: در اینجا تلاش کمی انجام شده است، اگر می خواهید بیشتر به دست آورید، می توانید در اینجا بیشتر تلاش کنید. و حتی بیشتر از آن، اصلاً نباید در مورد ظاهر و نحوه صحبت کردن کودک اظهار نظری کنید یا به اقوام او یا سطح ثروت خانواده اشاره کنید.

5. تحقیر

کلاس اولی هم شرف و آبرو دارد. اگر از کودکی آنها را نشناسید، از شکل گیری عزت نفس سالم جلوگیری می کند. یک فرد هفت ساله تقریباً همان چیزی را می خواهد که شما - احترام از دیگران ، شناخت موفقیت های او ، تحقق خود.

اگر رئیس انجمن روش به دلیل آماده نکردن برنامه هایتان به شما دستور دهد روی چهارپایه بایستید یا برای صحبت با همکارتان به گوشه ای بفرستید، چه احساسی خواهید داشت؟

هرگز نباید کودک را از شرم بترسانید یا عمداً او را شرمنده کنید. شرم یک احساس مخرب است که باعث می شود فرد احساس کوچکی، بی لیاقتی و رقت انگیزی کند و در نهایت آرزوی توقف وجود داشته باشد ("سقوط از طریق زمین"). رقابت سالم خوب است، زیرا موفقیت های دیگران انگیزه و الهام بخش است. با این حال، هرگز نباید آگاهانه برخی از کودکان را در مقابل دیگران تحقیر کنید، مهم نیست که این کار برای چه هدفی انجام می شود، به آنها فشار بیاورید. نقاط ضعیفدانش آموزان و از اطلاعات شخصی آنها به نفع خود استفاده کنید.

6. کنایه

شاید شما حس شوخ طبعی خوبی دارید و سخنان طعنه آمیز مورد شماست. با این حال، تفاوت آشکاری بین شوخی‌های ظریف و تحقیر شرم‌آور وجود دارد (نکته قبلی را ببینید).

پنهان کردن توهین های آشکار در زیر کنایه و کنایه آسان است، زیرا هر لحظه می توانید بگویید که فقط شوخی می کردید. این یکی از راهبردهای رفتاری قلدرهای مدرسه است. همان کسانی که در طول تعطیلات سعی می کنند شما را متقاعد کنند که "سگ بازی" (پرتاب کردن یک چیز گرفته شده روی سر قربانی) فقط سرگرمی است که همه شرکت کنندگان به یک اندازه از آن لذت می برند.

به عنوان مثال، یک معلم تربیت بدنی فریاد می زند: "من سطل روی سر شما می گذارم!" و صمیمانه معتقد است که اگر واقعاً قصد انجام تهدید خود را نداشته باشد، معنایی ندارد.

تهدیدهای تهاجمی و پیش بینی آرام یکسان نیستند. "اگر در آزمون یکپارچه دولتی با نمره 91 یا بالاتر قبول نشوید، نمی توانید وارد این دانشگاه شوید"، این خوراکی است که حاوی تهدید نیست. بالاخره دانشگاه های زیادی وجود دارد. و این ضرب المثل است: "اگر در آزمون یکپارچه دولتی با 91 نمره قبولی نکنید، یک بازنده رقت انگیز می شوید، مست می شوید و زیر حصار می میرید!" بیشتر در مورد احساسات شما می گوید تا آینده نوجوان شما.

8. نگرش مغرضانه

برخی از معلمان دانش آموزان را به افراد مورد علاقه و کسانی که می توان از آنها خارج کرد تقسیم می کنند. این رویکرد به خودی خود غیراخلاقی است و هم به اولی و هم به دومی آسیب می رساند. به هر حال، حتی نوع نادرست تمجید نیز می تواند باعث آسیب شود. و با چشم پوشی از چاپلوسی و ناسپاسی، در کودکان به بهترین شکل رشد نمی کنیم بهترین ویژگی هاشخصیت.

9. بی توجهی

عدم همدلی به خودی خود خشونت نیست، اما اغلب منجر به آن می شود. در پاسخ به نظرات شما، آیا دانش آموز در سکوت از انجام خواسته خود به سنگ می زند؟ به راحتی می توان این را به عنوان بی احترامی در نظر گرفت و حتی بیشتر عصبانی شد. اما شاید شما اصلا نادیده گرفته نمی شوید، اما دانش آموز به سادگی از ترس فلج می شود. در یک موقعیت خطرناک، همه موجودات زنده، از جمله انسان، به طور غیرارادی به دو روش اصلی واکنش نشان می دهند: آنها رفلکس "جنگ یا گریز" را دنبال می کنند یا یخ می زنند، قادر به حرکت نیستند.

همدلی به درک وضعیت دیگران و انتخاب یک خط رفتاری که با فشار عاطفی مرتبط نیست کمک می کند. که در در این موردشما باید ترس دانش آموز را از بین ببرید و نشان دهید که شما فردی هستید که می توان به او اعتماد کرد و نه مترسک از کمیک های بتمن. سپس کار تکمیل خواهد شد.

چرا آزار عاطفی در مدرسه مضر است؟

خشونت آموزشی منجر به ترس و شرایط روان رنجور می شود، تأثیر بدی بر عملکرد تحصیلی دارد، رفتار پرخاشگرانه را تحریک می کند و می تواند باعث آسیب های روانی، افسردگی و PTSD شود.

خشونت اصلاً «شخصیت» نمی سازد. با پیروی از این منطق، تشخیص این نکته ضروری است که کودکان با قوی ترین شخصیت کسانی هستند که قربانی جنایت شده اند یا دائماً در یک محیط جرم انگاری با خشونت مواجه می شوند. در واقع، چنین کودکانی قطعا نمی توانند به عنوان نمونه ای برای «کودکان امروزی در خانه باشند که دیگر نمی توان بر سر آنها فریاد زد». چیزی که ما را نمی کشد همیشه ما را قوی تر نمی کند - بیشتر اوقات به روانی آسیب وارد می کند.

توهین های سیستماتیک ناگزیر منجر به خشم و تشدید پرخاشگری درونی می شود. قلدری، قلدری، قلدری و آزار و اذیت همگی پیامدهای روابط خشونت آمیز استبدادی در مدارس هستند و معلمانی که رفتاری مشابه با کودکان دارند، تنها این مشکلات را تداوم می بخشند.

چگونه از آن جلوگیری کنیم؟

پاسخ کلی این است که مراقب خود باشید و در تیم آموزشی و دانشجویی ایجاد کنید فضای سالم، که به شما امکان می دهد موضوعی را مطرح کنید و توجه را به آن جلب کنید. بحث در مورد خشونت آموزشی در کلاس درس (یا در خانه، اگر والدین هستید) مفید است.

تنبیه کلامی (دشنام، تحقیر) به اندازه تنبیه بدنی باعث آزار کودکان نمی شود.

کودکانی که مسخره می شوند باید یاد بگیرند که از خود دفاع کنند.

سه تابلو که می توان با فاصله چند متری از هم آویزان کرد. یک علامت با کتیبه "موافق"، دیگری با کتیبه "مخالف بودن"و سومی با کتیبه "مطمئن نیستم".

چه باید کرد:

جملات مربوط به خشونت در مدارس را بخوانید و از شرکت کنندگان بخواهید در کنار تابلویی بایستند که نشان دهنده نظر آنهاست. از شرکت کنندگان هر گروه دعوت کنید تا نظر خود را توجیه کنند. مهمترین چیز این است که هر کسی می تواند در صورت شنیدن چیزی که باعث می شود دیدگاه خود را تغییر دهد، به علامت دیگری تغییر مسیر دهد.

به نظر من بیانیه ماکارنکو در مورد "قدرت آموزشی جمع" شوخی بی رحمانه ای با ما داشت. این قدرت آموزشی جمع در آگاهی آموزشی منحرف به این واقعیت تبدیل شده است که من فرآیندها را از طریق بچه ها مدیریت می کنم و من خودم بالاتر از دعوا هستم.

یعنی من با کمک این واقعیت که تیمی را سازماندهی کرده ام، رفتارهای فردی، منفی و انحرافی را مدیریت می کنم و از قبل روی فرد تأثیر می گذارد.

اگرچه با ماکارنکو همه چیز اساساً متفاوت است - با او لحظه کلیدی- منافع کودک در اولویت است. و ایجاد یک جامعه جمعی مبتنی بر فعالیت های اجتماعی سودمند، زمانی که در فرآیند واقعی گنجانده شوند. هنگامی که فعالیت از بین می رود، کودک خود را خارج از کنش اجتماعی فعال می بیند، سپس این شکل از پرخاشگری (قلدری) شروع به رشد می کند، زمانی که یک تیم به فرد دیگری قلدری می کند.

اگر گذشته و حال را با هم مقایسه کنیم، معلوم می شود که وسیله ارتباط جمعیدر اینجا نقش داشت، زیرا صحنه های خشونت و تجاوز اغلب در تلویزیون ظاهر می شود. علاوه بر این، این شکل از پرخاشگری به طور معمول شروع به پخش می کند رفتار اجتماعی. اگر از تلویزیون پخش شود، الان هم از طریق شبکه این کار را می کنیم و طوری پخش می کنیم که انگار کارگردان خودمان هستیم.

من یک مطالعه در مورد درک فیلم "مترسک" انجام دادم نوجوانان مدرن. استقبال از این فیلم در بین کسانی که مورد قلدری قرار گرفتند، کسانی که در این قلدری فعال بودند و کسانی که شاهد آن بودند متفاوت است. وقتی در مورد قلدری صحبت می کنیم، این سه موضع بسیار مهم هستند، زیرا یک سیستم کل نگر است. وقتی قربانی وجود دارد، یک متجاوز وجود دارد - محرک، و شاهدان - شرکت کنندگان منفعل. و این تجربه مشارکت غیرفعال در قلدری نیز بسیار جدی و بسیار منفی است. چگونه می توانیم مطمئن شویم که یک فرد توانایی دفاع از قربانی، عدم کناره گیری از قربانی و ابراز همدردی را در خود ایجاد می کند؟

در مطالعات خود، چندین سؤال برای تعیین تجربیات قلدری پرسیدیم. آیا من قربانی قلدری، کلامی یا فیزیکی شده ام؟ و چند وقت یکبار؟ به طور مداوم، گاهی اوقات، اصلاً. تنها 42 درصد از دانش آموزان می گویند که اصلاً چنین خشونتی را تجربه نکرده اند. هر ثانیه «عملاً نه»، بقیه تا یک درجه شرکت کردند. حدود 4 درصد به طور مرتب مورد خشونت فیزیکی و روحی قرار می گرفتند. البته می توانید بگویید - پس 4 درصد چیست؟! ما بچه های زیادی داریم. اما اگر این را برای هر کلاس محاسبه کنید، معلوم می شود که تقریباً در هر کلاس دوم یک کودک وجود دارد که در موقعیت قلدری مداوم قرار دارد. این یک فاجعه برای مدرسه و یک معضل بزرگ اجتماعی است.

قلدری می تواند مرد و زن باشد. قلدری مردان شدیدتر است. و قلدری ذهنی، زمانی که پرخاشگری کلامی، شایعه پراکنی، آسیب رساندن به چیزها وجود دارد (یک سری لحظات رفتاری وجود دارد که با قلدری فرد دیگری همراه است) در بین زنان بیشتر است.

مشکل جدی دیگری نیز وجود دارد.

ما کودکان را با موقعیت اجتماعی آنها مقایسه کردیم - کودکان خانواده های مرفه و کودکان خانواده های فقیر. کودکان خانواده های فقیر بیشتر از کودکان خانواده های مرفه در معرض آزار و اذیت قرار می گیرند. از این رو نتیجه - مدرسه به عنوان نهاد اجتماعیدر مقابل ضعیفان نمی ایستد گروه های اجتماعیو اقشار ضعیف اجتماعی و این تجلی قلدری یک معضل اجتماعی بسیار جدی است. مدرسه مدرن.

زیرا فرد زمانی پرخاشگر از خود نشان می دهد که خود برخی از پدیده های منفی را از بیرون تجربه کرده باشد و از نظر روانی چندان عادی نباشد. باید یک فرض آموزشی وجود داشته باشد که کودک در ابتدا خوب است. اگر وجود نداشته باشد، ما در روند آموزشی به جایی نخواهیم رفت.

و البته، گروه هایی هستند که به سادگی هیچ قلدری وجود ندارد، زیرا معلم نسبت به کودک موضع شریکی می گیرد و با او برابری می کند. این موضوع آموزش نیست، نه شخصی که بتوانم او را دستکاری کنم. این همان چیزی است که در هنگام ایجاد تیم با آن شروع کردم. این فردی است که باید در تمام مراحل سنی در این دیوارها زندگی کند: کودکی، نوجوانی، جوانی - با تمام مشکلاتی که اینجا پیش می آید. و برای او مهم است که در این زندگی تجربه مثبتی داشته باشد.

اگر فردی در مدرسه تجربه مثبتی از زندگی به عنوان دانش آموز خردسال نداشته باشد. یک نوجوان با تمام دلتنگی هایش، یک دانش آموز دبیرستانی که موقعیت ایدئولوژیک خود را پیدا می کند و از یک تصمیم گیری بسیار دشوار عبور می کند - سپس دست هایمان را بالا می گیریم و می گوییم: "خب، بله، همه به یک شکل مستعد پرخاشگری هستند. به تظاهرات منفی!»

برای من عجیب است که به فردی با چنین نگرشی نزدیک شوم؛ من کتاب های فوق العاده ای از معلمان مبتکر خوانده ام که در آن مشکل مشارکت در دهه 80 مطرح شد. ما باید به فرد کمک کنیم تا خود را نشان دهد، به علایقش پاسخ دهد و دامنه این علایق را گسترش دهد.

بایکوف در "مترسک" چه کرد؟ چرا این فیلم توسط آموزش و پرورش رد شد؟ او مشکل اصلی این مدرسه - دستکاری دانش آموزان - را بر عهده گرفت. اونجا همشون خوبن فقط هیچ حقیقتی وجود ندارد! از این رو مردم و به خصوص معلمان واکنش بسیار سختی به این فیلم داشتند.

او تشخیص دقیق داد - چگونه مدرسه نسازیم. شما باید با کودک صحبت کنید. بله، او سؤالات دشواری دارد، بسیاری از آنها وجود دارد، معلم بیش از حد بارگذاری شده است، او موقعیت اجتماعی، سخت ترین حرفه امروز. و این یک شاهکار انسانی است.

وقتی از قلدری صحبت می کنیم، نوعی فشار جمعی بر فردیت، بر فرد است. این مشکل انطباق است. رفتار قلدری افراد درگیر در فشار جرمیبه ازای هر فرد، تجلی یک سازگاری است که مسئولیت شخصی را در قبال کاری که انجام می دهد کنار می گذارد.

در مطالعه خود، ما این سوال فرافکنی را داشتیم: "اگر فردی در کلاس شما وجود داشت که مورد آزار قرار می گرفت چه می کنید؟" و اشکال مختلف وجود داشت: همدردی، حمایت، جدایی. و کسانی که قلدری را تجربه کرده‌اند، به احتمال زیاد در موضع عدم مشارکت با فرد مورد آزار قرار می‌گیرند. ترس آنها از قرار گرفتن در کنار شخصی که مورد آزار و اذیت قرار گرفته است و خود آن را تجربه کرده اند، امن ترین موقعیت را برای آنها ایجاد می کند تا از مشکلات فاصله بگیرند. این یک لحظه بسیار جدی برای آموزش است.

چگونه می توان یک برنامه مسئولیت پذیری در قبال اقدامات خود را در یک شخص ایجاد کرد؟ و با چیزهای بسیار ساده شروع می شود. این به طور مستقیم در تمرین عمل آموزشی نهفته است. فعالیت های آموزشی من مسئول مطالعاتم هستم. نه شخص دیگری، بلکه من مسئول چیزهایی هستم که یاد گرفتم، یاد نگرفتم، انجام دادم، نکردم. این مشکل آموزش رشد است که واسیلی داویدوف یک بار بیان کرد: "آموزش یادگیری به کودک وظیفه مدرسه است."

این آموزش است که این احتمالات قلدری را از بین می برد، زیرا اینها روابط ذهنی هستند. من یک سوژه هستم، من مسئول خودم هستم. هیچکس دیگر.

بر اساس مطالب برنامه " جلسه والدینتهیه شده توسط ناتالیا دیوکووا

انواع خشونت

پرتره روانشناختی یک دانش آموز مدرن بازتاب روشنی از کمبودهای اجتماعی اوست. و یکی از مشکلات مهم در دوران تحصیل برای کودک خشونت احتمالی در مدرسه است. این چیست و دلایل اصلی آن چیست؟ بیایید سعی کنیم آن را بفهمیم. دو نوع خشونت در مدرسه وجود دارد - عاطفی و فیزیکی. از آزار عاطفی، قربانی رشد می کند تنش عصبی، او و عزت نفس او را تحقیر می کند. این نوع خشونت می تواند شامل تمسخر، تمسخر، تحقیر در مقابل کودکان دیگر، تعیین نام مستعار، نام مستعار توهین آمیز، اظهارات بی ادبانه، امتناع از برقراری ارتباط با قربانی (با کودک بازی نمی کند، در کنار آنها ننشیند. میز مطالعه). خشونت فیزیکی در مدرسه خشونت با استفاده از زور است. در نتیجه چنین خشونتی، کودک ممکن است آسیب ببیند. این شامل ضرب و شتم، سیلی به سر، بردن وسایل شخصی و آسیب رساندن به آنها است. معمولا هر دوی این نوع ها دست به دست هم می دهند.

قربانی کیست؟

هر کسی می تواند قربانی چنین نگرشی شود. اما اغلب آنها کودکانی می شوند که با دیگران متفاوت هستند. ممکن است داشته باشند معلولیت های جسمی; ویژگی های رفتاری خاص (کناره گیری، بلغم یا برعکس، تکانشگری)؛ ظاهر غیر معمول (به عنوان مثال، یا وزن اضافی بدن)؛ از نظر اجتماعی ناتوان باشد (عدم محافظت در برابر خشونت به دلیل عدم تجربه در ابراز خود و ارتباط). ترس از مدرسه (گاهی اوقات داستان هایی درباره معلم بد و عصبانی یا نمرات منفی برای ایجاد ترس کافی است). عدم تجربه در یک گروه (این امر برای کودکانی که در خانه هستند که در مهدکودک شرکت نکرده اند معمول است). بیماری ها (کودکان مبتلا به لکنت، شب ادراری و غیره)، هوش پایین و ناتوانی های یادگیری (توانایی های ذهنی پایین بر توانایی یادگیری او تأثیر می گذارد که باعث می شود کودک عملکرد ضعیفی داشته باشد و بر همین اساس شکل بگیرد).

متجاوز کیست؟

مطالعات متعدد توسط روانشناسان در سراسر جهان ثابت می کند که اینها کودکانی هستند که با توجه ناکافی تربیت شده اند، به والدین خود دلبسته نیستند، کودکانی هستند که "بی مهری" یا از یتیم خانه ها هستند. با افزایش سن، نسبت به کودکانی که در خانواده های عادی بزرگ می شوند، بیشتر و بیشتر مستعد خشونت هستند.

تجاوزگران به کودکان از کجا می آیند؟

عوامل ارتباط درون خانواده مهم هستند. آنها پایه ای برای ایجاد تمایلات خشونت آمیز در کودک هستند. اغلب یکی از عوامل موثر بر کودک هستند. دخترانی که توسط یکی از والدین بزرگ می‌شوند، بیشتر از پسران خشن هستند. همچنین خانواده هایی که در آنها مادران نگرش خصمانه و منفی نسبت به کل دنیا و به ویژه مدرسه دارند. تظاهر خشونت در کودک محکوم نیست، بلکه واکنشی عادی به ارتباط با "دشمنان" تلقی می شود. علاوه بر این، خانواده هایی که پدر و مادر اغلب در حضور کودک دعوا و درگیری دارند. در چنین مواردی الگوی رفتاری کودک تحریک می شود. بچه‌ها به یاد می‌آورند که والدینشان چگونه با هم رفتار می‌کردند و این را به روابط خود با همسالان خود نشان می‌دهند. علاوه بر این، کودکانی که دارای استعداد ژنتیکی برای پرخاشگری هستند، اغلب در مدرسه از خشونت استفاده می کنند. اینها دلایل اصلی هستند. وابستگی به شرکت حیاط بد نیز امکان پذیر است. بنابراین، ما به این موضوع پرداختیم که خشونت در مدرسه چیست. چه کسی محرک و چه کسی قربانی است و چرا این اتفاق می افتد. در حال حاضر، نوآوری‌ها در آموزش و پرورش به والدین اجازه می‌دهد تا با دقت بیشتری بر زندگی فرزندشان در مدرسه نظارت کنند. اما فراموش نکنید چیزهای ساده: به فرزندتان محبت و توجه بیشتری نشان دهید. پیشگیری از مشکلی مانند خشونت در مدرسه آسان تر از اصلاح آن است.

خشونت علیه کودکان در مدرسه: نحوه پیشگیری و محافظت از کودک

پدیده نسبتاً رایجی که کودکان و والدین آنها با آن روبرو هستند موارد خشونت در مدرسه است. کجا بروید و چگونه به کودک خود کمک کنید تا از کودک آزاری در مدرسه جلوگیری کند - موضوعی که بیش از یک نسل را نگران می کند. عواقب خشونت در مدارس برای کسانی که با چنین مشکلی مواجه شده‌اند به خوبی می‌دانند - خواه خود قربانی باشد یا عزیزانش، اما اینکه چه باید کرد و چگونه دلایل چنین ظلم را در بین کودکان فهمید، رازی با هفت مهر است. .

مشکل خشونت در مدرسه - مسئولیت بر عهده بزرگسالان است

رفتن والدین به مدرسه، ارتباط با متخلفان، معلم کلاسمتاسفانه وضعیت تغییر نمی کند. به همان ترتیبی که سناریوی "تجاوز جنسی - قربانی" اجرا شد تا فارغ التحصیلی ادامه خواهد داشت. و حوادث خشونت در مدرسه تکرار خواهد شد.

تا زمانی که والدین و معلمان علل ظلم را درک نکرده و اقداماتی برای خنثی کردن آن در بین کودکان انجام ندهند، خشونت در مدارس ادامه خواهد داشت. ريشه تشكيل صحيح كلاس، توانايي معلمان در تمايز كودكان بر اساس بردارها است.

همانطور که روانشناسی سیستم-بردار یوری بورلان نشان می دهد، یک سلسله مراتب ناگزیر در هر گروه کودک ایجاد می شود. فقط بدون رهبری روشن بزرگسالان - این سلسله مراتب بر اساس اصل یک جامعه بدوی شکل می گیرد که اعضای آن برای بقا می جنگند. برخی قربانی می شوند و برخی دیگر آزاردهنده.

در جامعه بدوی، گروهی دور یک رهبر مجرای ادرار جمع می شدند. بیش از 5 درصد از کودکان با ناقل مجرای ادرار متولد می شوند. هر گروه کودکی پسر مجرای ادرار ندارد. در غیاب یک متخصص مجرای ادرار در کلاس، تیم کودکان با احساس خصومت متحد می شوند و ضعیف ترین را به عنوان قربانی انتخاب می کنند. آزار و اذیت قربانی، لفظی یا فیزیکی، باعث کاهش تنش در گروه و کاهش سطح خصومت می شود.

خشونت علیه کودکان در مدرسه: چه کسانی در معرض خطر هستند

چه کسی در جامعه مدرسه قربانی خشونت می شود؟ شما نمی توانید کودکی را که می تواند مقابله کند، مسخره کنید؛ در عوض می توانید رنج بکشید. معمولا قربانی خشونت یک پسر پوستی بینایی است. او از همه چیز می ترسد، تقریباً همه چیز خراب می شود، او آماده گریه است، او قادر به کشتن یک عنکبوت نیست. اینطور نیست که بتواند بجنگد - او قادر به دفاع از خود در برابر حملات نیست.

وکتور بصری ترس از مرگ را به کودک می دهد. ویژگی های بردار فطری هستند، اما در فرآیند آموزش به متضاد خود تبدیل می شوند. هر چه ترس از مرگ رشد می کند، به عشق و شفقت برای مردم تبدیل می شود. اگر به کودک اجازه داده نشود در مسیر درست رشد کند، ترسیده باقی می ماند و در موقعیت های غم انگیزی قرار می گیرد.

کودکان احساس می کنند چه کسی می تواند مورد آزار و اذیت قرار گیرد و چه کسی برای سلامتی آنها خطرناک است.

دسته دوم کودکانی که ممکن است در مدرسه قربانی شوند، کودکانی هستند که با دیگران متفاوت هستند. به عنوان مثال، آنها دارای برخی نقص ها یا آسیب های خارجی هستند. چیزی که بسیار چشمگیر است، چیزی که قابل تمسخر و تمسخر است. گاهی اوقات حتی یک نام عجیب می تواند دلیلی برای خشونت علیه کودک باشد. از این گذشته ، چنین کودکی با بقیه متفاوت است ، به این معنی که او خطر تبدیل شدن به موضوع خصومت را دارد.

امنیت در گروه است. و شما باید این بار را به دوش بکشید، هر روز به مدرسه بروید، گویی کار سختی است، جایی که تمام نیروی شما معطوف به مطالعه مطالب مدرسه نیست، بلکه برای غلبه بر درد روحی و جسمی ناشی از قلدری است.

خشونت علیه کودکان در مدرسه: یک مشکل روانی برای نسل جوان

خشونت در مدرسه یکی از مشکلاتی است که باید به آن توجه شود. بدون درک ماهیت درونی کودکان، انجام این کار تقریبا غیرممکن است. تقریباً در هر کلاسی چنین قربانی وجود دارد. مبارزه با اثر بدون درک علت غیرممکن است. بدترین چیز این است که روانشناسان مدرسه که با کودکان کار می کنند در مواجهه با پرخاشگری در گروه های کودکان ناتوان هستند.

درک این نکته مهم است که کودکان امروز آینده ما هستند. و آنچه از مدرسه خارج می شود وارد جامعه می شود. و کودکی که در جامعه مدرسه دچار آسیب های روانی شده است، به چه سودی به نفع جامعه است؟

تقاضای والدین و معلمان ساده ترین راه این است که مسئولیت را کنار بگذاریم و بگوییم که بچه ها خودشان متوجه خواهند شد. و همچنین پیروی از رهبری اکثریت صنف، تشویق متخلفان و اعتقاد به اینکه قربانی مقصر است. گزینه شیرخواره این است که با جریان حرکت کنید. پس چه کسی از کسی که قربانی می شود محافظت می کند و مسیر درست را در رشد نوجوانان می دهد؟

حذف خشونت در مدرسه کلید سلامت روانی آینده است

خشونت در مدرسه یک مشکل نسبتاً رایج است. اگر خشونت قبلی فقط علیه پسران بود، پس دانش آموزان مدرن با شگفتی هایی روبرو می شوند. در حال حاضر دختران نیز روش های خشونت آمیز برقراری ارتباط را نشان می دهند. آنها با ظلم خاصی با قربانی رفتار می کنند و آن را روی ویدئو ضبط می کنند. گاهی اوقات آنچه می بینید تکان دهنده است.

مشکل خشونت در مدرسه در آینده برای دانش آموزان مشکلات روحی و روانی را به همراه می آورد که در سناریوی زندگی اثر می گذارد و آن را تعدیل منفی می کند. همه والدین و معلمان باید بدانند که چگونه از خشونت در مدارس جلوگیری کرده و به آنها کمک کنند.

خشونت در مدارس - در صورت وقوع چه باید کرد؟ وظیفه اولویت دار، فارغ از سن گروه کودکانی که در آن رخ می دهد، چه معلمانی باید با آن کنار بیایند؟

خشونت در مدارس پیشگیری با استفاده از تفکر سیستمی

روانشناسی سیستم-بردار یوری بورلان به این سوال پاسخ می دهد: چگونه با خشونت فیزیکی و کلامی علیه کودکان در مدارس مقابله کنیم؟

چگونه در تیمی متشکل از کودکان و نوجوانان فضایی سالم ایجاد و حفظ کنیم؟ بزرگسالان باید به کودکان نحوه رفتار صحیح با یکدیگر را بیاموزند. بدون دانش سیستمی، دیدن خواسته های واقعی دانش آموزان و غلبه بر تمایل خود برای تحمیل ارزش های خود به کودکان غیرممکن است، که ممکن است با ارزش های کودک منطبق نباشد. روانشناسی سیستم-بردار خواسته های ذاتی و ویژگی های شخصیتی کودک را آشکار می کند و چگونگی تحقق آنها را توضیح می دهد.

وقتی معلمان و والدین خصوصیات درونی کودکان را درک کنند، به راحتی می توانند اقدامات خود را در جهت درست هدایت کنند. رشد صحیح خواص پسر بینایی پوست باعث می شود نگرش مثبتبه او در تیم بچه ها می خواهند با او ارتباط برقرار کنند و دوست باشند.

برای معلمان و والدین مهم است که شفقت را در دانش آموزان ایجاد کنند، دستورالعمل های اخلاقی صحیح را به آنها ارائه دهند و توانایی محافظت از افراد ضعیف را توسعه دهند. این کمک خواهد کرد که کودک آزاری در مدرسه تحت کنترل باشد. روانشناسی سیستم-بردار یوری بورلان نشان می دهد که چه کاری باید انجام شود تا کودک بتواند احساس امنیت و ایمنی از دست رفته را که یک عامل ضروری در رشد طبیعی است، بازگرداند. از دست دادن احساس امنیت و ایمنی نتیجه خشونت روانی یا جسمی است که در مدرسه یا خانه اعمال می شود. به لطف دانش سیستمی، تجارب دردناک را می توان متوقف کرد.

«...گاهی اوقات بسیار سخت است که متوجه تغییرات در خود شوید. اما کودکان آینه ما هستند. و من ارتباط بسیار قوی با دخترم دارم. من نگران این بودم، واقعاً می خواستم او به اندازه من بزرگ شود. و مهم نیست که من چه کار کردم (بازدید از یک روانشناس، کتاب، و غیره، و غیره)، اما دخترم "همه چیز را از من برداشت".

شاید خواندن آن مفید باشد: