1 жіноча гімназія. Жіноча справа: як Маріїнські гімназії вплинули на розвиток освіти в Росії

Чернишевський з великою переконливістю доводив, що жінка за своїми духовними якостями нічим не відрізняється від чоловіка, що вона має такі ж природні дані для розумового розвитку, як чоловік. Він вважав, що усунення жінки від участі в суспільного життя, обмеження і тим більше позбавлення її рівного з чоловіком права на освіту суперечать науковим даним та здоровому глузду, зрештою, обумовлені нерозумними сучасними порядками.

У громадському русі 60-х років XVIII століття приділялося багато уваги питанню про право жінки на освіту. У пресі з'являлися статті, де автори, малюючи картини похмурого побуту трудящих, підкреслювали, що головна причинацього полягає у неосвіченості та грубості матерів сімейств. Вихід із такого стану вони бачили в освіті дівчаток як майбутніх матерів». Вважаючи, що без освіти матерів сімейства справді не можна оселити абсолютно правильних і добрих стосунків у сімействах», Добролюбов справедливо вказував, що будь-яка розмова про користь жіночої освіти і навіть визнання за жінкою юридичних прав на освіту залишиться порожнім звуком, якщо не буде докорінно змінено матеріальне та громадське становище жінки».

У античному світідівчатка виховувалися у ній. У середні віки, починаючи з 8 століття, при жіночих монастиряхвідкривалися школи, що давали мінімум знань, необхідні постригу в черниці. З 11 століття жіночі школи створювали світські жіночі братства.

Перші відомості про навчання дівчаток у Росії належить до 11 століття. З початку 17 століття багато уваги приділяється жіночому освіті у сім'ях знаті.

Пансіони та школи були справою приватної ініціативи; ні станові, ні державні, ні громадські установи не брали участь у їхньому відкритті. Так як плата з пансіонерок була висока, можна зробити висновок про те, що вчилися в пансіонах діти заможних батьків дворянського та купецького стану. Для дочок різночинців були рідкісні приватні школи».

Число учнів у пансіонах було невелике: так, один із найкращих пансіонів Смоленської губернії мав лише 30 вихованок. Батьки, які мають середній достаток, не могли дати дочкам необхідної освіти. Але ясно вже усвідомлювалася багатьма людьми потреба у жіночому освіті.

Початком жіночої освіти можна назвати середину XVIII століття, коли було створено Смольний інститут шляхетних дівчат і з'явилося кілька пансіонів для дівчат (платні, приватні). Статут 1786 р. відкрив доступ дівчатам у малі та головні народні училища. Але навчальних закладів було так мало, що вони охоплювали лише незначну кількість дівчат та дівчаток. Жіноча освіта, як і раніше, залишалася переважно домашньою, а про освіту селянок говорити не доводиться взагалі.

На початку ХІХ століття почали розвиватися жіночі пансіони, закриті інститути та школи. Але помітних змін до стану жіночої освіти вони не внесли.

Смольний інститут - перший Росії жіночий середній навчальний заклад закритого типу. Створено з ініціативи І. І. Бецького (за участю імператриці Катерини II) у 1764 році в Санкт-Петербурзі, за Воскресенського Смольного Новодівичого монастиря, під назвою Виховне товариство шляхетних дівчат. У Смольному інституті навчалися дочки дворян (200 осіб) віком від 6 до 18 років. Учні ділилися на 4 класи. У молодшому класі (6-9 років) навчалися двом іноземним мовам, російській мові, арифметиці, малюванню, танцям, музиці та рукоділлю. У 2-му класі (9-12 років) до цих предметів додавалися географія та історія; у 3-му класі (12-15 років) вводилося навчання словесним наукам», а також елементи архітектури та геральдики. У 4-му класі (15-18 років) Статутом передбачалися правила етикету, світського обходження тощо. Важливе місце займало релігійне виховання. У 1765 при Смольному інституті було створено училище для міщанських дівчат» зі скороченим курсом навчання; у ньому більшу увагу приділяли домашнім роботам та рукоділлю.

У 1783 р. мети освіти в Смольному інституті були змінені - збільшено кількість навчальних годин на вивчення російської мови, вводилося викладання всіх дисциплін російською мовою.

У 1848 році міщанське училище було перетворено на Олександрівське училище, а в Смольному інституті було відкрито педагогічний клас. Ряд прогресивних заходів в інституті провів К. Д. Ушинський (1859-62 інспектор класів). Після його відходу проведені ним перетворення було ліквідовано. У другій половині 19 століття за обсягом і характером освіти Смольний інститут відставав від жіночих гімназій, і лише 1905-07 його програми було прирівняно до програм Маріїнських жіночих гімназій. У 1917 році Смольний інститут було закрито.

У 20-40 pp. ХІХ століття число училищ, де могли вчитися дівчатка, трохи зростає. Їх відкривали Міністерство народної освіти (приватні), Міністерство державних майнов та інші відомства. У сільських училищах для хлопчиків почали створюватися класи для дівчаток (для державних селян). Деякі поміщики також відчиняли школи для дівчаток. Але це були поодинокі факти.

Жіноча освіта розвивалася за трьома основними напрямами:

• станові навчально-виховні заклади;
• гімназії (формально безстанові, але платні);
• вищу освіту (теж платну).

До середини XIX століття жіночі інститути були створені в Одесі, Казані, Києві, Оренбурзі, Іркутську, Астрахані, Нижньому Новгороді, Тамбові, Саратові та інших містах (30 інститутів).

У 1852 році всі жіночі навчальні заклади були розділені на 4 розряди, і для кожного з них був розроблений навчальний план, який давав освіту дівчатам відповідно до їх майбутнього призначення.

I розряд вищий – Виховне товариство шляхетних дівчат (Смольний інститут), Петербурзьке та Московське училища ордена св. Катерини, Патріотичний, Павловський інститути та інститути шляхетних дівчат

губерніях (Київський, Харківський, Казанський, Саратовський та Тамбовські інститути). Для дочок спадкових дворян.

II розряд середній – Павловський інститут (I відділення); Олександрівські училища - міщанське відділення Смольного в Петербурзі та Москві при Катерининському інституті; Петербурзький, Московський та Симбірський Будинки працьовитості; Астраханський та Дівочий інститут у Східному Сибіру. Для дочок менш знатних дворян, почесних громадян та купців.

III розряд нижчий - Олександрівський сирітський будинок, Павловський інститут (солдатське відділення), Іркутський сирітський будинок, школи Патріотичного та людинолюбного суспільства», Петербурзький, Московський, Кронштадський сирітські будинки та ін.

IV розряд нижчий - спеціальні заклади: сирітські інститути виховних будинків у Петербурзі та Москві, Олександрівський інститут та повитухи в Петербурзі та Москві. Для дочок осіб усіх станів (неподатних).

Головним критерієм поділу на розряди стала програма навчання у них. Що був розряд, то більше уваги приділялося вивченню наук. У закладах нижчих розрядів, наприклад, викладалися предмети, потрібні для бідних дітей». Крім того, у двох перших розрядах навчальних закладів багато часу приділялося навчанню малюванню, співу, музиці, танцям. В останніх розрядах навчальних закладів – рукоділля та господарських робіт.

Проте задовольнити освітні потреби суспільства, що поступово зростали, ці навчальні заклади не могли: закриті станові заклади, інститути та єпархіальні училища були доступні лише для дочок дворян, чиновників і духовенства, приватні пансіони для дітей багатих осіб. Але їх мало».

У 50-х роках було зібрано дані про жіночі навчальні заклади. З більшості губерній начальство повідомляло, що в їхній губернії немає жодного навчального закладу для дочок небагатих сімейств, а в багатьох не було приватних жіночих пансіонів. Не було таких закладів навіть у столичних містах (Санкт-Петербурзі та Москві). Потребу жіночої освіти частково задовольнили гімназії.

Виникнення перших жіночих гімназій у Росії належить початку 60-х XIX століття.

Заслуга організації та поширення жіночих гімназій у Росії належала професору педагогіки Головного педагогічного інституту (Санкт - Петербург), інспектору класів у жіночому Павлівському інституті М. А. Вишнеградському. Великий внесок у постановку жіночої освіти зробили В. І. Водовозов та К. Д. Ушинський.

У 1858 році були відкриті училища у Вологді, Тотьмі, Твері, Усть-Сисольську, Рязані, Чернігові, Тулі, Смоленську та Нижньому Новгороді. Їм було надано право називатися гімназіями, оскільки навчальний курс їх по суті мало чим відрізнявся від чоловічих гімназій. Щоправда, замість мертвих стародавніх мов тут докладно вивчалися нові. До 1874 року вже було 189 жіночих

гімназій з загальним числомучнів 25565 осіб. Гімназійна освіта розвивалася активно.

Жіночі державні навчальні заклади переважно мали приналежність або до Міністерства народної освіти (гімназії та прогімназії), або до Відомства установ імператриці Марії (інститути, гімназії та прогімназії – маріїнські).

Гімназії Відомства установ імператриці Марії мали семирічний курс навчання. Після закінчення випускниці отримували атестат домашньої вчительки, а отримали нагороду (медаль чи книгу) - атестат домашньої наставниці право без іспитів вступати на платні педагогічні курси.

1862 року було затверджено Статут жіночих гімназій Відомства установ імператриці Марії».

Наведемо деякі формулювання Статуту:

1. Установи імператриці Марії жіночі гімназії, що перебувають у Відомстві, мають на меті дати дітям освіту, що відповідає майбутнім їх потребам.

2. Дівиці, що навчаються в цих гімназіях, живуть у своїх батьків або родичів.

4. До відвідування гімназій допускаються дівчата всіх станів та віросповідань, які показали для вступу до них достатні знання, віком 9-10 років.

5. Жіночі гімназії, перебуваючи у Відомстві установ імператриці Марії, мають щастя перебувати під Високим покровительством їх імператорських Величностей. Вища управління гімназіями зосереджується від імені головноуправляючого відомством згаданих установ; найближче ж завідування оними довіряється піклувальникам, Монаршею волею призначеним.

6. При кожній гімназії складаються такі особи та установи: начальник, головна наглядачка, класні наглядачки, наставники та наставниці, конференція та господарський комітет.

11. Для сприяння головній наглядачі при кожній гімназії складаються класні наглядачки: класні наглядачки …мають бути обирані переважно з вдів, які здобули освіту в якомусь інституті або гімназії, за відсутністю ж вдів, можуть бути визначені на зазначені посади та дівчата повного навчального курсу у згаданих закладах та з набуття деякої досвідченості у вихованні дітей. У виняткових випадках, головноуправляючому власною Його імператорської Величності канцелярією по установах імператриці Марії надається вимагати волі її імператорської Величності на призначення класними наглядачками в жіночих гімназіях відомства осіб заміжніх.

21. Навчальний курс жіночих гімназій містить у собі такі предметы:

• Закон Божий;
• Російська мова та словесність;
• Французька мова;
• Німецька мова;
• Історія;
• Географія;
• Природознавство;
• Арифметика та геометрія;
• Початок педагогіки;
• Чистопис;
• Малювання;
• Спів;
• Жіночі господарські рукоділля;
• Танці

З-поміж цих предметів навчання французькій та німецькій мовам, так само як танцям, може бути необов'язковим для всіх учениць.

24. Число учениць у класі має бути не більше 40. В іншому випадку клас ділиться на паралельні відділення.

28. Понад сім класів загального курсу при гімназіях можуть бути влаштовані педагогічні курси, в яких дівчата, які закінчили загальний курс і призначають себе до наставницької діяльності, могли отримати спеціальне педагогічна освіта; і підготовчі класи для елементарного навчання тих дітей, хто за своїм розвитком не може бути прийнятий в нижчий клас гімназії.

29. Джерелами для утримання гімназії є:

• Плата, яка стягується з учениць за право користування уроками;
• Постійні або одноразові для деяких гімназій пожертвування та інші місцеві посібники;
• Щорічна допомога, що виробляється деяким гімназіям, із сум Відомства установ імператриці Марії.

31. Встановлена ​​плата вноситься вперед за півроку.

Жіночі гімназії Міністерства народної освіти з 1870 мали свій статут. Навчання у них було також семирічним, був і восьмий клас – педагогічний. Після семи класів вихованки отримували атестат вчительки, з медаллю – домашньої наставниці. Після закінчення восьми класів можна було вступити без іспитів на платні жіночі курси. Гімназії також були платними. Система оцінки знань – п'ятибальна».

До вищих навчальних закладів жінок не допускали взагалі. До середини XIX століття серед жінок спостерігається масове прагнення здобуття вищої освіти. Не можна сказати, щоб цілком природне та законне прагнення жінок до освіти було зустрінуте у суспільстві з розумінням. Почалася наполеглива боротьба з віковими забобонами, зі звичним укладом життя.

У цій боротьбі жінки виявили багато енергії та сталості.

Наполеглива боротьба жінок за право отримання освіти викликала у 60-ті роки ХІХ ст. живий інтерес громадськості до проблеми жіночої освіти; Крім дискусій про шляхи його розвитку, стали створюватися численні комісії, подаватися в уряд проекти та прохання.

Уряд був змушений піти на поступки у справі жіночої освіти, але він не захотів взяти на себе матеріальних турбот про неї. Дозволено було відкрити різноманітні курси для жінок, головним чином педагогічні та медичні. У 1868 р. у Петербурзі були відкриті Аларчинські та

Володимирські курси, у Москві - Лубянські курси, в 1872 р. - педагогічні курси при Товаристві виховательок і вчительок (пізніше вони почали називатися Тихомировськими).

Однак всі ці жіночі курси не були вищими навчальними закладами і ставили перед собою спочатку обмежені цілі - дати слухачкам знання в обсязі чоловічих гімназій або підготувати їх до викладання в початкових класах, прогімназіях і жіночих училищах.

Вища ж жіноча освіта і до 70-х років виявилася ще недоступною для жінок.

Проте заборонні заходи щодо вищої жіночої освіти були малодієвими. Жінки почали шукати його за кордоном.

Примітно те, що коли двері швейцарських університетів були відчинені для жінок, перша з них вступила і закінчила курс швейцарського університету (в Цюріху) була уродженкою Росії. У 1872 р. число студенток того ж Цюріхського університету дорівнювало 63, їх росіян було 54.

У 1871 р. перша жінка була допущена до Цюріхської політехнічної школи на механічне відділення. У 1872 р. одна надійшла на хімічне та ще одна на механічне відділення. Усі три студентки були росіянами.

Мабуть, побоюючись подальшого розвитку цього процесу, царський уряд у травні 1873 р. віддав розпорядження про негайне повернення до Росії під загрозою переслідування всіх російських жінок, які навчаються за кордоном.

Уряд склав спеціальну комісію, яка змушена була визнати необхідність заснування в Росії вищих навчальних закладів для жінок.

У 1876 р. був Високий наказ, який надав міністру внутрішніх справ право дозволяти відкриття вищих жіночих курсів в університетських містах».

У 1878 р. у Петербурзі з'явилися вищі жіночі курси. На них почали приймати тих, хто закінчив жіночі гімназії та інші жіночі середні навчальні заклади, що дають право на звання домашньої вчительки. Закінчення курсів не давало жодних прав. На чолі їх стояв К. Н. Бестужев-Рюмін, чому курси і називалися Бестужевськими. Усі найкращі професори Петербурзького університету викладали на курсах. Багато хто з них читав лекції понад належну плату, інші жертвували значні суми зі свого гонорару, нічого не отримуючи ні за іспити, ні за практичні заняття. Приміщення для курсів було надано безкоштовно. Лекції багатьма професорами читалися також безкоштовно. Термін навчання – 4 роки.

На знову відкриті курси надійшло понад 800 слухачок. З 1879 р. курси почали отримувати казенну допомогу у вигляді 3000 крб. на рік, і з 1882 - таку суму від Петербурзької міської Думи.

Вищі жіночі курси виникли завдяки величезному прагненню жінок до вищої освіти.

З 1886 по 1889р. прийому на курси не було під приводом, що Міністерство освіти розглядає питання взагалі про жіночу освіту. До літа 1889р. на них не залишилося жодної курсистки, знову почався клопіт. Олександру ІІІ було подано прохання про нове відкриття курсів. Клопотання було задоволено, і в 1889 р. було прийнято 144

слухачок. Таким чином, курси відкрилися, але із значно урізаною програмою.

Всі ці факти свідчать про важкий шлях, яким йшло становлення вищої жіночої освіти. І якщо воно розвивалося, то не завдяки, а багато в чому всупереч офіційному курсуосвітньої політики.

Жіноча вища освіта в Росії розвивалося в основному на «вільних» засадах. Воно не було державним. Зовсім інша справа – державні вищі навчальні заклади, до яких жінки не допускалися. За юридичним становищем вони були підвідомчі різним міністерствам і управлінням та фінансувалися казначейством. Їхні штатні викладачі, обслуговуючий персонал були чиновниками різних класів.

Студенти цих навчальних закладів підпорядковувалися суворому відомчому регламенту, були зобов'язані носити форму, могли претендувати на стипендію та матеріальну допомогуіз казенних фондів, а після завершення навчання та складання державних іспитів отримували право на класний чин та місце на державній службі. Нічого цього жінки не мали. Виняток становило лише медичну освіту через специфічність лікарської роботи з жінками.

Початок медичної освіти жінок у Росії, щоправда, вузькоспеціальному, покладено було інструкцією медичної канцелярії ще 1757 р. , якій наказувалося лікарям і акушерам читати цілий колегіум про бабиному справі бабкам і ученицям їх». У цьому йшлося головним чином спеціальна мета: підготувати досвідчених акушерок. Перші учениці цієї нової установи були призначені присяжними бабками до Москви та Санкт-Петербурга для судових оглядів жінок за вимогами присутніх місць. Таким чином, з першого ж року появи у нас освічених повитух вони були покликані не лише до практичної, а й до громадської діяльності з лікарської частини».

У 1897 р. у Петербурзі відкрився Медичний жіночий інститут. Спочатку його завданням було доставляти особам жіночої статі медичну освіту, переважно пристосовану до лікування жіночих та дитячих хвороб та до акушерської діяльності».

Курс навчання було розраховано п'ять років. Випускниці інституту отримували професійне звання «жінка-лікар» із правом лікарської практики та зайняття різних лікарських посад, але без прав державної служби.

Пізніше було затверджено нове положення про Медичний жіночий інститут. За програмами викладання він прирівнювався до медичних факультетів університетів, оскільки став не лише готувати фахівців із жіночих та дитячих хвороб, а й випускати лікарів широкого профілю. Слухачки отримували, як і випускники університетів, звання лікаря з усіма наданими цим званням правами на медичну діяльність та службу, крім прав з чиночинства».

Ще 1869 р. у Москві група жінок виступила з ініціативою про відкриття вищого жіночого навчального закладу. Частина професорів співчутливо поставилася до цієї ініціативи. До них належав відомий на той час історик, професор університету Володимир Іванович Гер'є (1837 – 1919).

1 листопада 1872 р. у будівлі 1-ї чоловічої гімназії на Волхонці відбулося урочисте відкриття курсів. На зборах були присутні багато відомих прогресивних діячів і перших курсисток. Їх було тоді лише 59 осіб.

На відкритті МВЖК з промовами виступив ректор Московського університету професор З. М. Соловйов, засновник курсів професор У. І. Герье, і навіть священик А. М. Іванов-Платонов.

Міністр освіти Д. Толстой, пояснюючи причини відкриття вищих жіночих курсів, писав: Вищі жіночі курси ... прямо відповідають видам уряду, тому що можуть служити до запобігання сумних явищ - відбуття російських жінок за кордон для такого навчання, причому вони не можуть не повертатися назад, інакше як з ідеями та напрямками, що не відповідають ладу нашого життя».

У Положенні про публічні вищих жіночих курсах у Москві» вказувалося, що курси мають на меті дати дівчатам, які закінчили гімназійний або інститутський курс, можливість продовжити свою подальшу освіту. Спочатку курси були дворічними, а згодом стали чотирирічними.

Лекції на курсах читали відомі професори Московського університету. Склад професорів дозволяв забезпечити високий рівень викладання, підвищував авторитет курсів і незмінно приваблював ними велику притоку слухачок. Керувала роботою курсів педагогічна рада на чолі з ректором університету проф. С. М. Соловйовим. Більшість ради складали професори та викладачі Московського університету. Все це свідчило про винятково важливу роль провідних учених у установі та становленні МВЖК. Цей зв'язок (науковий, навчально-педагогічний та суспільний) підтримувався і розвивався і в наступні десятиліття.

З перших років своєї роботи МВЖК завоювали у Росії великий авторитет. Сюди прагнули вступити вчитися дівчата з різних міст, проте відсутність гуртожитку була серйозною перешкодою. Крім того, з курсисток стягувалася відносно велика плата за навчання (50 руб. на рік), що унеможливлювало надходження на них багатьох дівчат, навіть із середніх верств суспільства. Серед постійних слухачок близько 50% було приїжджих.

Соціальний склад перших курсисток був дуже різнорідним, але він відображав загальне тоді становище - вища освіта була привілеєм вищих класів. Так, за даними на 1885/86 навчальний рік з усіх, хто відвідує курси, що становило 227 курсисток, 128 – були дворянського походження, 15 – духовного, 34 – купецького походження, 21 – дочки чиновників, дочок міщан – 28 та 1 дочка селянина».

Бажаючі займатися на МВЖК могли бути постійними слухачками (тобто мали відвідувати всі обов'язкові предмети, писати твори, тримати випускний іспит) і вільними слухачами. Допускалося прослуховування та окремих предметів. Постійні слухачки мали подати документ про середню освіту.

У 1884 році при Міністерстві освіти почала працювати особлива комісія – для покращення постановки жіночої освіти в імперії. Підсумком діяльності цієї комісії було те, що міністр освіти Делянов у 1886 р. розпорядився про припинення прийому перший курс і скасування молодшого відділення МВЖК. Було припинено також прийом на жіночі курси у Петербурзі, Києві та інших містах. Фактично це була заборона всіх вищих жіночих курсів.

Цими актами уряд хіба що перекреслювало одне з найбільших завоювань демократичних сил Росії. У 1888 р. було зроблено останній випуск МВЖК.

Демократичні верстви суспільства не примирилися із забороною діяльності жіночих курсів і почали шукати шляхи їхнього продовження. Було знайдено нову форму роботи - Колективні уроки».

Колективні уроки при московському Товаристві виховательок і вчительок були відкриті в 1888 р. У 1890 р. на Колективних уроках чітко визначилися два профілю роботи: історико-філологічний і фізико-математичний.

У 1898 р. канцелярія піклувальника Московського навчального округу висунула проект закриття «Колективних уроків» та поновлення у Москві роботи МВЖК.

На початку березня 1899 р. несподівано швидко від міністра освіти було отримано згоду відкриття МВЖК і навіть дано розпорядження відпустити 4300 крб. на утримання директора та інспектриси.

Колективні уроки» було закрито. Так завершився процес розвитку МВЖК із приватного навчального закладу до напівдержавного. МВЖК ставали відтоді одним із найбільших навчальних закладів Росії з підготовки викладацьких кадрів для середньої школи.

У 1900 р. Міністерство народної освіти затвердило контингент прийому слухачок у 150 осіб для відділень курсів - історико-філологічного та фізико-математичного, але наплив охочих настільки великий, що план першого прийому було порушено: зарахували до 1 вересня 250 слухачок, а потім кількість курсів зросла до 276. 15 вересня 1900 р. на МВЖК відновилися заняття».

З 1900 р. розпочали роботу два факультети: історико-філологічний та фізико-математичний (останній із двома відділеннями: фізико-математичний та природно-історичний). Пізніше було відкрито третій факультет – медичний.

Досить швидко зростала чисельність курсисток, досягаючи понад тисячу людей. Це були переважно дівчата 20 - 23 років. Багато хто приїжджав до Москви з далеких куточків Росії.

Основна маса курсисток займалася на історико-філологічному та фізико-математичному факультетах, які готували вчителів для середньої школи.

На історико-філологічному відділенні:

• Богослов'я;
• психологія;
• Логіка;
• Історія філософії;
• Російська мова;
• Староцерковнослов'янська мова;
• Історія російської літератури, давньої та нової;
• Огляд слов'янських прислівників та літератур;
• Загальна література (історія західноєвропейських літератур: італійської, французької, німецької та англійської);
• Російська історія;
• Огляд історії слов'янських племен;
• Давня історія;
• Історія Нового часу;
• Історія мистецтв;
• Історія культури;
• Латинська мова;
• Історія античних літератур (грецької та римської);
• Французька мова та історія його літератури;
• Німецька мова та історія його літератури;
• Історія церкви.

На фізико-математичному відділенні:

• Богослов'я;
• Загальний курсматематики;
• аналітична геометрія;
• Алгебраїчний аналіз;
• Диференційне та інтегральне числення;
• Астрономія;
• фізика;
• органічна та неорганічна хімія;
• Фізична географія;
• аналітична механіка;
• Ботаніка;
• Зоологія;
• Мінералогія;
• Геологія.

У 1906 р. було отримано дозвіл Думи для будівництва будівель для курсів на Царицинской площі (Дівоче поле)».

Урочисте відкриття Головного аудиторного корпусу відбулося 1913 р. Окрім прекрасного зовнішнього вигляду, аудиторний корпус вражав красою внутрішньої обробки, широтою аудиторій, зручністю ниць. Архітектору С. І. Соловйову за будівництво Головного корпусу МВЖК Московською міською Думою було присуджено срібну медаль.

Оскільки у навчальних програмах багатьох циклів не було вивчення педагогіки та приватних методик, слухачки прагнули заповнити прогалину у своїй професійній підготовці на основі власної ініціативи: почали створюватися педагогічні гуртки (1910,1911), які потім утворили Педагогічне товариство з трьома секціями.

Педагогічне суспільство розповсюджувало педагогічну літературу, влаштовувало диспути, зустрічі, конференції та ін.

Стали проводитися пробні уроки у шкільництві.

У 1918 р. МВЖК було перетворено на II МГУ. Згодом із нього виділився Московський державний педагогічний інститут ім. В. І. Леніна; нині – Московський педагогічний державний університет.

Значення МВЖК історія освіти у Росії, і зокрема вищої жіночої освіти, дуже велике. Будучи першим вищим жіночим навчальним закладом, МВЖК започаткували інші подібні установи в Києві, Казані, Петербурзі та інших містах.

Так само важко, але плідно йшов розвиток санкт - петербурзьких Бестужевських Вищих жіночих курсів. Вони мали таку ж велику популярність, як і московські».

Ким тільки були випускниці Вищих жіночих курсів! Вчительками сільських та міських шкіл, училищ, гімназій, інших вищих жіночих курсів; мали свої приватні школи; займалися приватними уроками, були сестрами милосердя, масажистками; завідували дитячими садками; були лікарями; служили на телеграфі, у страхових товариствах, у Правлінні залізниць; служили у митниці перекладачами; займалися науковою та літературною роботою, мистецтвом; були секретарями редакцій журналів; викладачами співу у Санкт-Петербурзькій консерваторії; грали на сцені Імператорських театрів, продовжували подальшу освіту.

Вища освіта відкривала жінкам величезні перспективи та давала можливість реалізувати свої потреби, давала певну незалежність. І введення вищої жіночої освіти було величезним досягненням для Росії, що перемогла забобони та старі звичаї щодо жінок.

За статутом 1786 р. у створюваних головних і малих училищах допускалося навчання дівчаток, але їх було невелико. Шкільна реформа 1804 р. також вирішила проблеми жіночої освіти. На початку ХІХ століття країни існувало кілька інститутів шляхетних дівчат і притулків для дівчат інших станів.

У 30-х роках. як виняток у деяких чоловічих гімназіях були утворені жіночі відділення. Так було в 1837 р. при Нижегородської чоловічої губернської гімназії відкрили пансіон для дівчаток-дворянок.

У 1842 р. губернський з'їзд дворян ухвалив прискорити збирання коштів на будівництво інституту шляхетних дівчат. Проект рішення було надіслано до Міністерства народної освіти, затвердженого Миколою I, який наказав назвати інститут Маріїнським на честь імператриці Марії Олександрівни.

Однак батьки з непривілейованих станів, навіть заможні, не могли дати своїм дочкам освіту в цьому інституті, про що свідчить наступний архівний документ (див. додаток 1)».

Велике значенняу діяльності жіночих училищ мали опікунські поради, наділені широкими повноваженнями. Численні архівні документи свідчать про прагнення педагогів училищ та опікунських порад допомогти незабезпеченим ученицям. Так, опікунська радаНижегородського жіночого Маріїнського училища своїм рішенням у 1860 р. звільняє від оплати за навчання з обов'язкових предметів у підготовчих класах. Начальниця училища та викладачка французької мови Розпопова звертається до опікунської ради училища з пропозицією безкоштовно навчати французької мовигрупу найбідніших учениць». Утримувачки приватних гімназій звертаються до Нижегородської міської думи, до земських зборів та громадським організаціям(дворянським зборам, купецьким товариствам) з проханням про виділення допомоги незаможним ученицям. Відсутність пільг робила навчання недоступним для дівчат найбіднішої частини населення.

На рубежі XIX та XX ст. у Нижньому Новгороді відкриваються вісім приватних жіночих гімназій:

• 1898р. - гімназія Іллінської;
• 1899р. - гімназія Торсуєвої;
• 1900р. - гімназія Хренівської;
• 1905р. - гімназія Вишнякової (з 1913 р. – гімназія Аненкової);
• 1913р. - гімназія Батуєвої;
• 1914р. - гімназія Аллендорф (з 1915 р. – гімназія Геркен);
• 1916р. - Гімназія М. В. Мілової».

Приватні гімназії не фінансувалися державою, про що свідчить архівний документ (див. додаток 2)».

У всіх гімназіях, за винятком гімназії Мілової, також були відкриті педагогічні класи, які щорічно давали значне поповнення вчительок народних. початкових шкілта домашніх виховательок. Численні міністерські звітні документи того періоду свідчать про те, що випускниці педагогічних класів жіночих гімназій вигідно відрізнялися від вихованців учительських семінарій вищим загальноосвітнім рівнем та ґрунтовними теоретичними знаннями за спеціальністю. Це повною мірою можна зарахувати і до випускниць нижегородських жіночих гімназій.

Хороша підготовка учениць безумовно свідчить про високий рівень професійної підготовки вчителів. Особливо висококваліфікований склад викладачів працював у Нижегородській Маріїнській гімназії. У 1856р. піклувальник Казанського навчального округу Шестаков у звіті міністру оцінює її педагогічну раду як єдину у всьому окрузі хорошу». У 1886р. усі викладачі основних дисциплін мали вищу освіту, шість викладачів-чоловіків із університетською освітою мали ступінь кандидата. З 1906-1917 років. у гімназії працював учителем історії Сергій Іванович Архангельський, випускник історико-філологічного факультету Московського університету, у майбутньому засновник однойменного факультету у ННГУ ім. М. І. Лобачевського, член-кореспондент АН СРСР. Молодші приватні жіночі гімназії також прагнули залучати вчителів з вищою освітою. На початку XX ст. серед педагогів жіночих гімназій все частіше зустрічаються випускниці московських та петербурзьких Бестужевських вищих жіночих курсів».

З 30-х років. ХІХ ст. Нижчегородське дворянство стало піклуватися про виховання своїх дочок. Як зазначалося, 1837 р. при чоловічої гімназії відкрили пансіон для дівчаток-дворянок. Двома роками пізніше дворянство висловило побажання про перетворення пансіону при чоловічій гімназії на жіночий інститут. Було розпочато збір коштів. Протягом 10 років збирали по 50 копійок сріблом із ревізської душі».

Ініціатором створення Нижегородського Маріїнського інституту шляхетних дівчат вважається дружина цесаревича Олександра Миколайовича (майбутнього імператора Олександра II) Марія Олександрівна. Саме вона висловила таке побажання у 1841 р. Губернський з'їзд дворян 11 лютого 1842р. схвалив бажання цесарівни. Було вирішено розпочати додатковий збір коштів (протягом 8 років по 7 копійок сріблом із кожної ревізської душі). Проект рішення був надісланий міністру народної освіти, який представив його Миколі I. Імператор це рішення затвердив і наказав, щоб цей навчальний заклад на честь Марії Олександрівни називався Маріїнським інститутом шляхетних дівчат».

З 1845 по 1847 р. дворянами Нижегородської губернії потреби інституту було зібрано 70 тис. рублів. Велику пожертву цих цілей зробив статський радник М. З. Брехов, незадовго до смерті заповідавши свій маєток з 566 селянами. Примітно, що селянин, що належав йому, із села Андросово Сергацького повіту Микола Ульянін був дідом В. І. Леніна по батькові.

За розпорядженням нижегородського губернатора князя М. А. Угрусова від 30 червня 1845 р. членам губернської будівельної комісії інженеру барону А. І. Дельвігу та архітектору А. А. Пахомову було доручено вибрати місце та зробити інженерні дослідження для будівництва будівлі інституту.

Навчально-виховною роботою керували директор народних училищ Нижегородської губернії та інспектор класів. Інспектор класів контролював діяльність вчителів як у ставленні до точного і своєчасного викладання лекцій, так і в самій методі викладання та напрямку одного згідно з умонастроєм з метою закладу та з видами уряду».

В інституті вивчалися Закон Божий, граматичне пізнання і словесність мов російської, французької та німецької», арифметика, природознавство, фізика, географія загальна та Росії, загальна історія та історія Росії, витончені мистецтва (малювання, співи церковні та італійські, музика, танці), а також чистопис, рукоділля витончене і господарське.

Викладання цих предметів було розраховане на 36 уроків на тиждень. Термін навчання було встановлено на 6 років (пізніше 7 років). Знання учениць перевірялися на піврічних та річних іспитах з кожного предмета. Випускниці інституту складали спочатку докладний приватний», а потім публічний іспит у присутності усієї педагогічної ради, батьків, родичів, почесних громадян міста. Іменний список випускниць та табель їхніх оцінок надсилався імператриці.

Вихованки розрізнялися за своїм статусом. Вони ділилися на штатних (що містилися на повному забезпеченні за рахунок капіталу, пожертвуваного дворянством), пансіонерок (забезпечувалися за рахунок коштів, отриманих від маєтку М. С. Брехова) та приватних пансіонерок, за навчання яких платили батьки. Плата останніх становила 170 крб. на рік за кожну ученицю.

Дівчатка приймалися до інституту віком від 10-12 років. При вступі потрібно знання молитов, вміння читати і писати російською (іноді французькою), вважати в межах чотирьох дій арифметики. До штатних вихованок зараховувалися дочки родових і спадкових дворян та чиновників. Якщо були вакантні місця, то допускалися дочки особистих дворян та службовців, які отримували менше 500 рублів сріблом і мали нерухомого майна.

Внутрішнє управлінняінститутом та нагляд за вихованками покладалися на начальницю інституту. По штату покладалися класні жінки і допомагали їм пепіньєрки з-поміж осіб, які закінчили університет.

Наприкінці січня 1852г. до інституту було подано 37 заяв, їх 29 від потомствених дворян. Прийнято 26 дівчаток, у тому числі 11 сиріт: дочка дворянина Бєляєва Катерина, дочки колезьких асессорів Санфарська Віра та Семенова Марія, дочка капітана Бестужева-Рюміна. Усього на повному забезпеченні було 12 вихованок, дві були пансіонерками цесарівни Марії Олександрівни, 11 приватними пансіонерками та одна вихованка навчалася екстерном. Усі вони були дочками дворян та чиновників. Характерно, що їм належала велика кількість прислуги. У 1852 р. на 26 вихованок було 28 слуг, у 1853р. на 81 ученицю – 68 осіб обслуговуючого персоналу.

У зв'язку з відсутністю посібників та підручників у перший рік роботи проводилося 17 уроків на тиждень. Нестача підручників компенсувалася лекціями та практичними заняттями викладачів. Поступово доповнювалася інститутська бібліотека. На 1 січня 1854р. у ній було представлено 36 назв підручників та посібників у 480 примірниках, 13 географічних карт. У 1853 р. за заповітом вдови колишнього нижегородського губернатора М. Є. Биховець до інституту надійшло 309 томів книжок із її особистої бібліотеки, відібраних і систематизованих І. І. Сперанським».

Мало відомо про перших начальниць інституту. Н. Л. Ренкевич пропрацювала тут недовго - лише два з половиною роки. Померла вона від холери у Петербурзі, куди виїжджала із сином.

Після її смерті якийсь час обов'язки начальниці виконувала Елеонора Церб. З квітня 1854 р. начальницею інституту було призначено вдову поручика Марію Олександрівну Дорохова. Нижегородцям вона мало відома, тим часом її ім'я зустрічається у листах декабриста І. І. Пущина та щоденниках поета-демократа Т. Г. Шевченка.

Інститут, який вона очолила, був закритим навчальним закладом. В основі виховання учениць лежали принципи, прийняті ще за Катерини II, і виражалися вони в ізоляції дітей від навколишнього середовища. Ученицям протягом трьох років заборонялося бувати вдома навіть у канікули. Батьки з цього приводу давали спеціальну розписку (пізніше, 1864 р., ученицям молодших класів було дозволено проводити канікули вдома). Не допускалися прогулянки вулицею, ігри з дітьми з довколишніх будинків, у спільному дворі. При відвідуванні Вознесенської церкви, яка знаходилася за 300-400 метрів від інституту, вихованок супроводжував пристав із трьома містовими.

М. А. Дорохова зробила свій внесок у поліпшення навчально-виховного процесу. В. І. Сніжневський в історичному нарисі про жіночий інститут цитує її виступ на раді інституту. Звернувшись до цього джерела, ми можемо переконатися, що 150 років тому педагогів хвилювали загалом ті ж питання, що й сучасних викладачів: як підвищити інтерес до предметів, що вивчаються, як поєднувати науковість і популярність у викладі навчальних дисциплін, які застосовувати наочні посібники тощо. буд. Марія Олександрівна говорить про те, що бажано подавати знання у легкій та цікавій формі», доводить необхідність запровадження курсу гімнастики для учениць. Діти були позбавлені свіжого повітря, часто хворіли. За п'ять років, з 1853 по 1857 р., при середній кількості вихованок 57 осіб сталося 4 випадки смерті вихованок і 306 випадків хвороб, які потребують лікування в лазареті, тобто в середньому 61 ​​випадок на рік. М. А. Дорохова намагалася подолати жорсткі правила, які забороняли проводити вдома канікули».

Під керівництвом Марії Олександрівни у будівлі на вул. Іллінській відбувся перший випуск вихованок інституту. Т. Г. Шевченка на сторінках свого щоденника описує репетицію концерту випускниць, на якій він був присутнім. Заслуговує на увагу, що інститутки репетирували увертюру до опери «Россіні Вільгельм Телль», написаної на сюжет вільнолюбної драми Ф. Шіллера».

Випуск вихованок відбувся 9 лютого 1858 р. Відрізнявся він особливою урочистістю і проходив у присутності губернатора та почесних громадян міста. Гості були особливо задоволені успіхами учениць у музиці та співі. Випускниця Катерина Бєляєва прочитала свої вірші. Вони і сьогодні хвилюють душу своєю щирістю:

Інститут мав гарну репутацію у населення міста та високого начальства. Торішнього серпня 1858 р. його відвідали Олександра II з дружиною Марією Олександрівною. Вихованки старших класів піднесли монаршому подружжю килим своєї роботи, а учениці молодших класів читали свої вірші. Імператор та імператриця оглянули нову будівлю інституту на вул. Жуковській (нині вул. Мініна). Надалі, подорожуючи Волгою, вони незмінно відвідували Нижегородський жіночий інститут.

Показником серйозної навчально-виховної роботи є участь інституту у двох виставках - Всесвітньої Колумбової у Чикаго (1893) та Всеросійської промислово-художньої у Нижньому Новгороді (1896). За першу виставку інституту було присуджено бронзову медаль та почесний диплом.

Вихованки були дуже прив'язані до свого інституту. Після закінчення навчання вони багато років не переривали зв'язків із педагогами та між собою. Це дозволило викладачам провести деякі соціологічні дослідження. За 50 років існування (1852-1902) інститут закінчило 910 осіб (64,4 надійшли). Серед вихованок, які отримали нагороди, ми зустрічаємо представниць відомих у Нижньому Новгороді та за його межами прізвищ: це Любов Бестужева-Рюміна (1858), Варвара Балакірєва (1863),

Олександра Боборикина, Лідія Кугушева (1865 р.), Варвара Рукавишнікова (1869 р.), Ганна Анненкова (1871 р.), Зінаїда Лаппо-Данілевська (1873 р.), Марія Менделєєва (1875 р.), Анастасія Башки .), Катерина Раєвська (1883 р.), Софія Невзорова (1884 р.), Калерія Верещагіна (1895 р.) та інші.

Дівчаток готували в основному до сімейного життята до педагогічної роботи. Як уже зазначалося, в інституті навчалося чимало сиріт та дочок збіднілих дворян. Тому більша частинавипускниць працювала. Вони займали різні посади у жіночих інститутах, гімназіях, працювали гувернантками, домашніми вчительками та наставницями».

На відміну від гімназій, найбільша увага у жіночих інститутах приділялася вивченню нових мов, заняттям мистецтвом, рукоділлю та домовицтву. Що характерно, іноземні мови в них викладали німці та французи. Очевидно, цим пояснювалося вільне знання мов випускницями інституту.

Наприкінці 50-х років. Міністерство народної освіти видало перше Положення про жіночі училища, спрямоване на те, щоб особи середнього стану не були позбавлені можливості дати дочкам своїм необхідну освіту, що відповідає скромному їхньому побуту».

Щоб організувати роботу жіночого училища в Нижньому Новгороді, були потрібні значні кошти. Держава майже не брала участі у фінансуванні жіночих навчальних закладів, і вони утримувалися переважно за рахунок пожертв приватних осіб, міських, купецьких та міщанських товариств. Щоправда, імператриця дозволила щороку відпускати 2070 рублів (0,5 капіталу жіночих навчальних закладів). Ця сума залишалася незмінною кілька десятків років.

Архівні документимістять цікаві дані про хід збору коштів для відкриття в Нижньому Новгороді жіночого училища. Біля джерел створення жіночого училища стояв губернатор А. Н. Муравйов. Він звернувся до нижегородського дворянства, купецтва та чиновництва з проханням жертвувати кошти у фонд училища. Для чиновників присутніх місць розмір пожертв становив від 0,25 до 1 від одержуваної платні, купці та міщани мали виплачувати 0,25 з капіталу.

3 жовтня 1858 р. нижегородское купецьке товариство ухвалило виплачувати протягом десяти років після відкриття училища з його утримання 0,5 з оголошеного капіталу, що становило, з розрахунку товариства, 2500 рублів на рік сріблом. Проте було б помилкою вважати, що це купці прагнули матеріально допомогти справі народної освіти. У 1867 р., наприклад, при оголошенні капіталів ухилилися від пожертв 62 купці.

Нижегородське Маріїнське жіноче училище було відкрито 29 березня 1859 р. Розмістилося в особняку А. Д. Ричина. Необхідно відзначити, що це був один із перших навчальних закладів Росії такого роду. Адміністративно нижегородське училище входило до Казанського навчального округу.

Навчально-виховна робота в училищі будувалася відповідно до Правил внутрішнього розпорядку, розроблених М. А. Вишнеградським в 1859 р. Згідно з цими правилами головною фігурою в процесі навчання ставав вчитель, а не класна дама, як це було в інститутах шляхетних дівчат.

У 1862 р. був прийнятий статут жіночих училищ для дівчат, що приходять. Він діяв деякими доповненнями до 1918 р. було розроблено структуру управління жіночими училищами. На чолі жіночого училища стояла начальниця, кандидатура якої затверджувалася міністром народної освіти. За штатом їй належала помічниця. Її функції виконувала старша наглядачка, до обов'язків якої входило все, що стосується здоров'я, благополуччя, моральної та розумової освіти дітей».

Першою начальницею Нижегородського жіночого училища стала вдова полковника Варвара Яківна Распопова (1859-1896). У 1844 р. вона закінчила Миколаївський жіночий інститут обер-офіцерських сиріт. Її помічницею була капітанка Марія Маркова. Обидві вони викладали французьку мову».

Узаконено було створено раніше педагогічні поради. З-поміж найбільш досвідчених викладачів вибирався голова педагогічної ради. Його кандидатура затверджувалася піклувальником навчального округу. Це мав бути обов'язково вчитель із вищою освітою, з правом викладання у чоловічій гімназії. Педагогічна рада обговорювала питання морального виховання учениць, визначала обсяг та зміст навчальних курсів, займалася підбором. навчальних посібниківта літератури для бібліотеки, здійснював переклад учениць із класу до класу, давав оцінку їх успішності та поведінки. Керував роботою ради директор першої губернської чоловічої гімназії, він одночасно був і директором народних училищ.

За Положенням Міністерства народної освіти про жіночі училища від 19 вересня 1860 р. була організована опікунська рада. У його функції входило обрання піклувальника училища, начальниці, вчителів та вчительок; пошук коштів та контроль за їх витрачанням; визначення плати за навчання та звільнення від неї незабезпечених учениць; спостереження за розумовим та моральним розвитком учениць та дотриманням порядку.