Drucken Sie das Spiel aus, wer im Haus wohnt. Didaktisches Spiel zur Sprachentwicklung „Wer wohnt im Haus? Didaktisches Spiel zur Sprachentwicklung „Wer wohnt im Haus“


Ziele:
- visuelle Aufmerksamkeit entwickeln;
- Bildung von Adjektiven. Zum Beispiel: Apfelmarmelade – Apfelmarmelade usw.
Drucken Sie Bilder von Dosen und Regalen aus, machen Sie entlang der gestrichelten Linie einen Schlitz in das Regal, mit Rückseite Kleben Sie ein Rechteck auf, das etwas größer als der Schlitz ist, damit die eingesetzten Dosen nicht auf den Boden fallen.
Zusammengestellt von: Limush


Lernspiel über Tiere und ihre Häuser. Das Spiel enthält gepaarte Karten mit Tieren und ihren Häusern.
Helfen Sie jedem Tier, Insekt, Vogel und Fisch, sein Zuhause zu finden. Sammeln Sie paarweise die benötigten Bilder.
Ein Bär lebt in einer Höhle und eine Biene lebt in einem Bienenstock.
Der Hund lebt in einem Zwinger und die Katze in einem Korb.
Das Eichhörnchen lebt in einem hohlen Baum und der Maulwurf in einem Erdloch.
Der Fuchs lebt in einem Loch und die Ameise lebt in einem Ameisenhaufen.
Der Vogel lebt in einem Nest und der Fisch lebt in einem Aquarium.


Lernspiel „Wessen Haus?“ führt Kinder in die Lebensräume der Tiere ein, stärkt das visuelle Gedächtnis, entwickelt Beobachtungsgabe und Aufmerksamkeit. Auf der Rückseite der Karten sind die Namen der Tiere und ihrer Lebensräume in russischer und russischer Sprache aufgeführt Englische Sprachen, was auch beim Englischlernen hilft Spielform. Konzipiert für Kinder im Alter von 1–5 Jahren.
Auf beiden Seiten bedrucken. Schneiden Sie die Blätter in quadratische Karten. Auf der Rückseite finden Sie die Spielregeln. die auf die Spielschachtel geklebt oder in einer transparenten Mappe abgelegt werden kann, in der die Karten aufbewahrt werden.
Spielregeln: siehe Fortsetzung...


Schauen Sie mit Ihrem Baby auf die Fenster. Beachten Sie, dass es große und kleine Fenster gibt und dass aus jedem Fenster jemand herausschaut.
Bitten Sie Ihr Kind vor jeder neuen Aufgabe, die Fenster vor sich auszulegen.
Lesen Sie die Aufgabe und bitten Sie Ihr Kind, die Fenster am Haus anzuordnen. Vergessen Sie nicht – am Ende der Aufgabe muss das Kind die Bewohner des Hauses benennen.
Die Datei enthält 5 A4-Blätter mit verschiedenen Häusern ohne Fenster
und 16 Fenster: - 8 große und 8 kleine.
Anweisungen zum Spielen des Spiels in der Datei.
von Limush


Ziele:
Entwickeln Sie einen prädikativen Wortschatz.
Stärken Sie die Differenzierung von Objekten nach der Wirkungsweise.
Verstärken Sie die Struktur eines einfachen Satzes
„Objekt-Aktion“-Modelle
Entwickeln Sie visuelle Aufmerksamkeit.
Kinder sitzen herum Spielfeld, wählen Sie ein Bild mit einem Aktionssymbol aus,
und befestigen Sie dann Blütenblätter mit Bildern von Objekten, die diese Aktion hervorrufen können.
Die Aufgabe des Teilnehmers: Schnell „eine Blume pflücken“ und die Bildauswahl erklären, Sätze richtig bilden
Das Format jedes Blütenblatts ist A5 (halbes A4).
von Limush


Das Spiel fördert das Denken, die Wahrnehmung und die Aufmerksamkeit eines Kindes und führt es ein verschiedene Gruppen
Tiere, ihre Lebensräume und Lebensweise. Während des Spiels wird die Feinmotorik der Hände verbessert.
Zweck des Spiels: Das Kind mit den Namen und Eigenschaften von Tieren und ihren Lebensräumen vertraut machen.
Spielablauf: Legen Sie die Karten offen aus. Legen Sie separat 5 Karten mit Handlungszeichnungen ab.
Bitten Sie Ihr Kind, ein Bild von einem Tier zu finden, fragen Sie, wo es lebt,
An welche der 5 Geschichtenkarten kann es angehängt werden? Bitten Sie Ihr Kind, alle Ketten von den Karten einzusammeln.
Die Datei enthält 5 A4-Blätter. Schneiden Sie die Puzzles aus und laminieren Sie sie vorzugsweise mit breitem Klebeband.

Ziel. Um das Wissen der Kinder über Tiere zu festigen, bringen Sie ihnen bei, ihre Stimmen nachzuahmen.

Fortschritt des Spiels. Kinder stellen bekannte Tiere dar, die in Häusern sitzen. Der Lehrer geht der Reihe nach um die Häuser herum, klopft an jedes einzelne und sagt: „Klopf-klopf-klopf, wer wohnt in diesem Haus?“ Kinder antworten: „Mu-mu-mu!“, „Be-e-e!“, „Miau-miau!“ usw. Der Lehrer errät, wer im Haus wohnt.

Kreative Spiele mit naturkundlichen Inhalten. Sehr wichtig Für die Entwicklung der Kinder gibt es kreative Spiele rund um die Natur. In ihnen spiegeln Vorschulkinder die Eindrücke wider, die sie während des Unterrichts erhalten haben Alltagsleben. Hauptmerkmal kreative Spiele: Sie werden auf Initiative der Kinder selbst organisiert und durchgeführt, die selbstständig handeln. Im Spiel erwerben Kinder Wissen über die Arbeit von Erwachsenen in der Natur (Arbeit auf einer Geflügelfarm, im Schweinestall, im Gewächshaus etc.), es kommt zu einem Erkenntnisprozess über die Bedeutung der Arbeit von Erwachsenen und zu einer positiven Einstellung dazu gebildet.

Der eigenständige Charakter kreativer Spiele erlaubt es dem Lehrer nicht, sie als Methode zur Vermittlung neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten an Kinder zu verwenden, sie helfen jedoch dabei, den Grad der Beherrschung bestimmter Kenntnisse und Beziehungen durch Kinder festzustellen.

Der Lehrer sollte sich mit kreativen Spielen genauer befassen, um weiter zu berücksichtigen, welches Wissen die Kinder ausreichend erworben haben und was geklärt und erweitert werden muss.

Wenn der Spielinhalt dürftig ist, bereichert der Lehrer das Wissen der Kinder über die Arbeit von Erwachsenen durch Exkursionen, Spaziergänge, das Vorführen von Filmstreifen und das Lesen von Büchern. Kinderspiele werden besonders von den Geschichten der Erwachsenen über ihre Arbeit beeinflusst. Die Live-Kommunikation mit Menschen weckt das Interesse der Kinder an ihrer Arbeit und trägt zur inhaltlichen Bereicherung von Spielen bei. Darüber hinaus müssen bestimmte Voraussetzungen für die Entwicklung kreativer Spiele mit naturkundlichen Inhalten geschaffen werden: Gruppen sollten über spezielle Spielzeugsets verfügen – Tiere, Gemüse, Obst, landwirtschaftliche Maschinen usw.

Eine Art kreativer Spiele ist Konstruktionsspiele mit natürlichen Materialien (Sand, Schnee, Ton, Kieselsteine, Zapfen usw.). In diesen Spielen lernen Kinder die Eigenschaften und Qualitäten von Materialien kennen und verbessern ihre Sinneswahrnehmung. Der Lehrer, der ein solches Spiel leitet, vermittelt den Kindern Wissen nicht in vorgefertigter Form, sondern durch Suchaktionen.

Konstruktionsspiele kann als Grundlage für die Durchführung von Experimenten dienen, die zur Lösung aufkommender Fragen organisiert werden: Warum bildet sich unter bestimmten Bedingungen Schnee, unter anderen jedoch nicht? Warum ist Wasser flüssig und fest? Warum verwandeln sich Eis und Schnee in einem warmen Raum in Wasser? Usw.

In jeder Altersgruppe sollen die Voraussetzungen geschaffen werden, das ganze Jahr über mit Naturmaterialien spielen zu können. Это песочные дворики и столы, резиновые фигурки людей и животных, фанерные силуэты домов и деревьев, шишки, веточки, желуди, репейник, металлические каркасы, с помощью которых лепят снежные фигурки, печатки для создания «картин» на снегу, оборудование для поделки цветного льда usw.

Der Wert natürlicher Materialien liegt in der vielfältigen Einsatzmöglichkeit, die Kindern hilft, immer neue Eigenschaften und Qualitäten von Gegenständen zu entdecken. Der Lehrer muss den Schülern bei der Auswahl und Verwendung natürlicher Materialien helfen.

Fragen und Aufgaben.1. Welche Rolle spielen didaktische Spiele und Outdoor-Spiele bei der Heranführung von Kindern an die Natur? 2. Wie werden naturkundliche Spiele methodisch unterrichtet? 3. Welche Rolle spielt kreatives Spielen bei der Einführung von Kindern in die Natur? 4. Schreiben Sie auf, welche Lernspiele die Kinder spielen. 5. Wählen Sie für eine der Altersgruppen eine Kartei mit Themen- und Sprachspielen mit naturkundlichem Inhalt aus. 6. Erstellen Sie anhand der Beispiele ein gedrucktes Brettspiel. 7. Spiele entwickeln, die die Umwelterziehung von Kindern fördern.

Popova Irina Wladimirowna,

Berufserfahrung als Logopäde-Lehrerin seit 21 Jahren

MADO „Aschenputtel“, Nojabrsk, Autonomer Kreis der Jamal-Nenzen

Multifunktional Korrekturspiel„Wer wohnt im Haus?“ entwickelt unter Berücksichtigung der Anforderungen der Multifunktionalität und Variabilität des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds nach dem Landesbildungsstandard Vorschulbildung und wird für den Einzel- und Untergruppenunterricht bei der Umsetzung von Programmen zur Unterstützung des Bildungsprozesses in den Abschnitten „Bildung der korrekten Lautaussprache“, „Bildung lexikalischer und grammatikalischer Mittel der Sprache und Entwicklung kohärenter Sprache“, „Entwicklung“ verwendet „gute Aussprache und Lese- und Schreibtraining“ für ältere Kinder Vorschulalter.

Dieses Korrekturhandbuch richtet sich an Logopäden, Pädagogen und Eltern von Kindern im Vorschulalter Sprachstörungen, sowie für Kinder mit Standard Sprachentwicklung um die Sprechfähigkeiten zu verbessern.

Das Spiel ist multivariat und kann in verschiedenen Klassen auf unterschiedliche Weise eingesetzt werden.

Zweck des Spiels :Automatisierung von Lauten, Wortschatzentwicklung, Klärung grammatikalische Kategorien im Prozess der Bildung des phonemischen Gehörs, der Identifizierung von Lauten in einem Wort, der Unterscheidung von Lauten; Entwicklung Feinmotorik Hände

Du wirst brauchen : Spielfeld-Schnürsenkel Nr. 1, 2 oder 3; Themenkarten zu lexikalischen Themen oder untersuchten Lauten, Chips mit Lautsymbolen, Artikulationsmuster mit gestanzten Löchern; mehrfarbige Schnürsenkel mit speziellen Verschlüssen.

Die Aufgabe für das Kind wird vorab besprochen und mit Hilfe von Chips-Symbolen auf den Spielfeld-Schnürsenkeln fixiert.

Optionen für Aufgaben für Spielfeld Nr. 1:

1. Option „Name und Spitze“ (richtige Aussprache)
Das Kind wird aufgefordert, aus mehreren präsentierten Bildern Bilder mit einem bestimmten Ton auszuwählen, sie zu benennen, den Ton deutlich auszusprechen und sie gleichzeitig an einer Schnur zu befestigen (oder zu entfernen).
2. Option „Name und String“ (Klanganalyse)
Das Kind wird aufgefordert, Bilder mit einem bestimmten Ton nur am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes auszuwählen, sie zu benennen, den Ton deutlich auszusprechen und sie gleichzeitig an einer Schnur zu befestigen (oder zu entfernen).
3. Möglichkeit„Ich fange an und du beendest“
Wählen Sie ein Bild für eine bestimmte Silbe aus, benennen Sie es, sprechen Sie den geübten Laut deutlich aus und befestigen Sie es an einer Schnur.
4. Option „Name und Spitze“ (Wortschatz)
Das Kind wird aufgefordert, aus mehreren präsentierten Bildern zu einem bestimmten lexikalischen Thema auszuwählen, sie zu benennen und sie gleichzeitig an einer Schnur zu befestigen (oder zu entfernen).
5. Option „Zwischen, neben, ungefähr“
Bilden Sie einen Satz mit dem Wort nahe(für Ton L), zwischen(für den Laut Ж), nahe(für den Laut Рь). Zum Beispiel gibt es eine Schaufel und Skier in der Nähe der Bank.
6.
Sammeln Sie „Logopädie-Perlen“, ändern und überprüfen Sie die richtige Bildauswahl gemäß den Anweisungen des Logopäden
7. Zusatzoption „Was fehlt?“
Ziel: die Verwendung von Substantiven im Singular und Plural im Genitiv. (Es gibt einen Schlitten, es gibt keinen Schlitten. Das Kind benennt das Bild und entfernt es von der Spitze).
8. Zusatzoption „Rufen Sie mich freundlich an“

Ziel: Festigung der Verwendung von Diminutivformen von Substantiven in der Kindersprache.

Optionen für Aufgaben für die Spielfelder Nr. 2, 3:


9. Option „Differenzierung. Name und Spitze“ (richtige Aussprache)

Das Kind wird gebeten, nach verbalen Anweisungen Bilder mit gegensätzlichen Geräuschen auszuwählen und sie dann zu benennen.


10. Option „Differenzierung. Benennen Sie es und schnüren Sie es“ (Wortschatz)
Das Kind wird aufgefordert, die Bilder nach bestimmten lexikalischen Themen zu ordnen (Gemüse – Früchte, Kleidung – Schuhe, Haustiere – Wildtiere usw.)
11. Option „Wer ist am aufmerksamsten“

Sammeln Sie „Logopädieperlen“, ändern Sie die Bilder und überprüfen Sie die korrekte Differenzierung gemäß den Anweisungen des Logopäden

Literatur:

  1. „Programm der Sprachtherapie zur Überwindung der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Kindern“, hrsg. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. 4. Aufl. - M.: „Aufklärung“, 2014.
  2. Kashe G.A. Kinder mit Sprachbehinderungen auf die Schule vorbereiten. – M., 1985.
  3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Automatisierung von Geräuschen bei Kindern. Didaktisches Material für einen Logopäden. – M, GNOM und D, 2007.

Wir laden Vorschullehrer der Region Tjumen, des Autonomen Kreises Jamal-Nenzen und des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen-Jugra ein, ihre Bücher zu veröffentlichen methodisches Material:
- Pädagogische Erfahrung, originelle Programme, methodische Handbücher, Präsentationen für den Unterricht, elektronische Spiele;
- Persönlich entwickelte Notizen und Skripte Bildungsaktivitäten, Projekte, Meisterkurse (einschließlich Videos), Formen der Arbeit mit Familien und Lehrern.

Warum lohnt es sich, bei uns zu veröffentlichen?

Karten für das Spiel werden in Photoshop gezeichnet. Handbuch im A4-Format für individuelle Nutzung aus einer Datei auf einem Farbdrucker ausgedruckt und laminiert.

Wenn Sie keinen Drucker und keine Möglichkeit zum Drucken von Karten haben, ist es sehr einfach, einen solchen Tisch (für Front-End-Arbeiten) mit Ihren eigenen Händen zu erstellen. Hierfür benötigen Sie folgende Materialien: weißer Karton in der Größe A3 oder größer, Objektbilder, Schere, Kleber. Zeichnen Sie mit einem Filzstift ein Haus auf ein Blatt Papier. Mit einem Lineal zeichnen wir die Zellen, also Böden und Eingänge, vor, schneiden Themenbilder entsprechend dem Unterrichtsthema aus (verschiedene Klassifizierungsmöglichkeiten sind möglich: Gegenstände, Tiere, Vögel, Menschen, Berufe etc.) und kleben sie auf Zeichnen Sie je nach Bedarf Zahlen von 1 bis 10 oder weniger auf die Basis Altersgruppe. Wir kleben die Türen unten, schreiben die Zahlen und fangen an zu spielen. Zweck des Spiels: Bildung elementarer mathematischer Konzepte für Vorschulkinder.

Aufgaben:Üben Sie das Ordinalzählen in verschiedene Richtungen. Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, Zellen zu zählen. Stärken Sie das Wissen der Kinder über „Nachbarn“-Nummern. Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einer Ebene zu navigieren (links, rechts, oben, unten). Entwickeln logisches Denken, Klassifikationsfähigkeit, Gedächtnis. Bringen Sie den Kindern bei, gegebene mündliche Anweisungen zu befolgen und Handlungen gemäß diesen Anweisungen auszuführen.

Wecken Sie Interesse an Spielen mit mathematischen Inhalten.

Möglichkeiten zur Nutzung des Handbuchs:

Wie viele Türen gibt es in unserem Haus? Das sind die Türen zu den Eingängen. Wie viele Türen? Zählen wir sie. Wie viele Stockwerke? Lass uns mit dem Aufzug ganz nach oben fahren und die Stockwerke zählen.

Jetzt lasst uns einen Besuch abstatten. Wer wohnt in 1 Wohnung im 5. Stock? Wer wohnt im 7. Stock der Wohnung Nr. 6? Welcher Vogel wohnt im zweiten Eingang? Welche Haustiere leben im 8. Stock? Welche Etage ist oben, unten? Wer wohnt im 5. Eingang? Wer wohnt in der Wohnung rechts vom Bärenjungen? Wer lebt über dem Fisch? Welche Etage ist das? Welche Wohnung? Wo lebt der Hase? Wer wohnt in der Wohnung links vom Schwein? Wer wohnt im obersten Stockwerk der Wohnung ganz rechts? Geben Sie die Adresse an. Wer lebt zwischen Schnecke und Maulwurf? Wie viele Tiere leben im 4. Stock? Wie viele Tiere gibt es im zweiten Eingang? Warum lebt eine Giraffe in zwei Wohnungen gleichzeitig? Warum gibt es in den Wohnungen rechts und links vom Hai keine Bewohner? Wie viele Wohnungen besetzt ein Mammut? Usw.

Für ältere Kinder.

Der Lehrer benennt, in welchem ​​Stockwerk und in welcher Wohnung das Spiel beginnt. Zum Beispiel: Wer wohnt in 2 Wohnungen im 7. Stock? Lass uns einen Besuch abstatten. Zwei Stufen nach rechts, drei Stufen nach unten, zwei nach links. In welcher Wohnung sind wir gelandet? Wer wohnt darin?

Das Spiel kann nach einiger Übung auch von einem Kind gespielt werden. Kinder spielen sehr gerne alleine. Das Spiel kann je nach Alter und Entwicklungsstand der Kinder vereinfacht und kompliziert werden. Modellfragen und Aufgaben.

Objektzeichnungen können ausgeschnitten und als Chips verwendet werden. Das Kind kann sie selbstständig in Wohnungen umziehen und nach den Anweisungen des Lehrers umziehen.

Swetlana Sachrjapina
Didaktisches Spiel„Wer wohnt im Haus?“ in dieser Sekunde jüngere Gruppe

Di "Wer in wohnt in einem Haus?» in 2 ml. Gruppe.

Ziel: Bilden Sie die Hörwahrnehmung, entwickeln Sie den Stimmapparat, das Verständnis der umgebenden Sprache, die Fähigkeit, Lautkombinationen und einfache Wörter nachzuahmen.

Aufgabe: Festigung des Wissens der Kinder über Tiere und der Fähigkeit, Laute richtig auszusprechen.

Spielregel: Beantworte die Frage "Wer in wohnt in einem Haus?» nur für sitzende Kinder notwendig Haus(Kinder machen Geräusche von den Tieren, die sie darstellen). Lautmalerei; Nachahmung der Bewegungen von Tieren und Vögeln.

Fortschritt des Spiels.

Der Lehrer teilt die Kinder in mehrere auf Gruppen(zuerst um 3, dann um 4-5). Kinder stellen Vögel oder Tiere dar, die sie kennen.

Jede Gruppe baut sich aus Stühlen auf Haus. Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie in ihrem sein werden Häuser und schreien so, wie das Tier, das sie darstellen, schreit. Dann mit jedem In der Gruppe wiederholt der Lehrer diese Laute welche Kinder aussprechen müssen. Danach geht er abwechselnd herum Häuser, klopft an alle und spricht:

Klopf, klopf, klopf, wer ist da drin? wohnt in einem Haus?

Kinder antworten:

Muh-Muh-Muh.

Be-e, be-e.

Ga-ga-ga.

Co-Co-Co.

Der Lehrer errät, wer dabei ist wohnt in einem Haus. Wenn Kinder Laute nicht gut genug aussprechen (nicht klar und laut genug), fragt der Lehrer sie wiederholen. Wenn die Frage "Wer in wohnt in einem Haus?» Kinder Antwort: "Wir" oder „Katzen, Hunde“, Lehrer spricht: „Wie miauen Katzen?“ usw.

Das Spiel wird mehrmals wiederholt, die Zahl der Tiere nimmt allmählich zu. Sie sollten die Rollen von Kindern nicht gleichzeitig ändern Klasse: Das macht ihnen Angst, sie vergessen, wen sie darstellen müssen. Wenn die Kinder die Spielregeln verstehen, klopfen Sie an Häuser und erraten, Wer ist da Leben, vielleicht einer von ihnen.

Veröffentlichungen zum Thema:

„Wer wohnt im Haus?“ Dominierende Aktivität für den Gesangsunterricht für Kinder in der zweiten jüngeren Gruppe„Wer wohnt im Haus?“ Eine dominierende Lektion im Gesangsunterricht für Kinder in der 2. Jugendgruppe. Maria Aleksandrovna Simonova, Musikdirektorin.

/I: „Wer wohnt wo?“ Ziel: Bedingungen schaffen, die es ermöglichen, das Haus zu finden und zu benennen, in dem Tiere, Vögel, Insekten leben…. Spielfortschritt: Lehrer.

Ziel: Die Fähigkeiten von Kindern entwickeln, Bilder von Tieren mit ihrem Lebensraum in Zusammenhang zu bringen. Didaktisches Material: Boxen mit Tierbildern.

Multifunktionsspiel für Kinder mittleren Alters. Das Spiel besteht aus hellem Filz, kleine Teile mit einem Klebestift aufgeklebt. Dürfen.

Didaktisches Spiel zur Sprachentwicklung „Wer wohnt im Haus“ Jedes Haus hat seinen eigenen Besitzer. Vögel bauen Nester und leben darin. Beim Hasen.

Ziel. Geben Sie grundlegende Ideen über Fische in ihrem Lebensraum. Sehen und klären Sie die Vorstellungen der Kinder darüber Unterwasserwelt, über extern.

Zusammenfassung des GCD zum Thema Ökologie „Wer wohnt im Haus?“ für Kinder im Grundschulalter Abteilung für Bildung der Stadtverwaltung Solikamsk Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung „Kinderentwicklungszentrum.



 

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