Joc cine locuiește în casă pentru preșcolari. Joc logico-matematic „Cine locuiește în casă? O serie de jocuri puzzle didactice „Învață jucând!”: „Cine locuiește în casă

Dezvoltat de: profesor al MBDOU Nr. 8

Krivosheina Olga Viktorovna

Joc didactic pentru dezvoltarea vorbirii pentru copii

senior vârsta preșcolară.

"CINE LOAI IN CASA"

2017

Numele jocului: „Cine locuiește în casă”

Scopul jocului: caracterizați fiecare sunet dintr-un cuvânt și determinați secvența liniară a sunetelor dintr-un cuvânt.

Material de joc: cărți cu o imagine și un cuvânt scris cu un sunet lipsă (de exemplu: o poză cu „arc”, cuvântul este scris integral cu primul sunet „...uk” lipsă etc.. O casă cu locuitorii din „Zvukariki” au făcut surprize mai blânde pentru fiecare sunet: o consoană cu voce tare (într-un capac albastru), o consoană surdă moale (într-un capac verde) și o vocală (într-un capac roșu).

Progresul jocului:Copilului i se prezintă o imagine, al cărei nume-cuvânt trebuie analizat cu sunetele lipsă din cuvânt. Chips-urile sunt date locuitorilor casei Soundariki. Primele cuvinte pentru analiză ar trebui să fie monosilabice, constând dintr-o silabă directă:mac, casă, creangă, cancer, fundă .

Pe măsură ce sunetele dintr-un cuvânt sunt identificate, copilul umple cuvântul cu jetoane și determină care sunet lipsește și îl numește. De exemplu:se oferă o imagine cu un mac desenat, sub ea este un cuvânt din care lipsește sunetul „a”. Logopedul pune următoarele întrebări: „Care este primul sunet din cuvânt?mac ? (sunetm .) „Cum este caracterul lui?” (consoană, tare, voce) prima literă este închisă. „Care este ultimul sunet din cuvântul mac?” (sunetLa .) „Cum este caracterul lui?” (consoană, tare, fără voce) ultima literă este închisă cu un cip. Logopedul atrage atenția copiilor asupra faptului că sunt identificate doar primul și ultimul sunet, iar încă un sunet rămâne nenumit în cuvânt. „Ce sunet lipsește” (sunetA ). „Cu ajutorul unei diagrame și al pronunției repetate a unui cuvânt, se determină că acest sunet este pronunțat după sunet.m . Se sugerează să rostești și să asculți din nou cuvântul și să spui ce sunet se pronunță dupăm intr-un cuvantmac . Copiii decid ce urmează după sunetm se aude sunetA . Sunetul pierdut este închis cu un Sirenă (cip). Apoi, conform schemei, succesiunea de sunete din cuvântul mac se repetă din nou (primul sunet, al doilea, al treilea sunet).

Diagrama grafică completată reprezintă modelul structurii sonore a cuvântului. Acțiunea pe care o realizează copilul este o acțiune practică de modelare a secvenței de sunete dintr-un cuvânt.Utilizarea unei imagini în această etapă facilitează sarcina, deoarece îi reamintește copilului ce cuvânt este analizat.

Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animale, învățați-i să-și imite vocile.

Progresul jocului. Copiii înfățișează animale familiare stând în case. Profesorul se plimbă pe rând prin case, bate la fiecare și spune: „Toc-cioc-cioc, cine locuiește în casa asta?” Copiii răspund: „Mu-mu-mu!”, „Be-e-e!”, „Miau-miau!” etc. Profesorul ghicește cine locuiește în casă.

Jocuri creative cu conținut de istorie naturală. Mare importanță Pentru dezvoltarea copiilor, aceștia au jocuri creative legate de natură. În ele, preșcolarii reflectă impresiile primite în timpul orelor și Viata de zi cu zi. Caracteristica principală jocuri creative: sunt organizate și desfășurate din inițiativa copiilor înșiși, care acționează independent. În timpul jocurilor, copiii dobândesc cunoștințe despre munca adulților în natură (lucru la o fermă de păsări de curte, la o porci, o seră etc.), are loc procesul de realizare a importanței muncii adulților și o atitudine pozitivă față de aceasta. este format.

Natura independentă a jocurilor creative nu permite profesorului să le folosească ca metodă de a preda copiilor noi cunoștințe, abilități și abilități, dar ajută la identificarea gradului în care copiii au însușit anumite cunoștințe și relații.

Profesorul ar trebui să se uite mai atent la jocurile creative pentru a ține cont în continuare de cunoștințele pe care copiii le-au dobândit suficient și de ce trebuie clarificate și extinse.

Când conținutul jocurilor este slab, profesorul îmbogățește cunoștințele copiilor despre munca adulților în excursii, plimbări, afișarea de filme și citirea cărților. Jocurile copiilor sunt influențate în special de poveștile adulților despre munca lor. Comunicarea live cu oamenii trezește interesul copiilor pentru munca lor și ajută la îmbogățirea conținutului jocurilor. În plus, este necesar să se creeze anumite condiții pentru dezvoltarea jocurilor creative cu conținut de istorie naturală: grupurile ar trebui să aibă seturi speciale de jucării - animale, legume, fructe, mașini agricole etc.

Un tip de jocuri creative este jocuri de constructii cu materiale naturale (nisip, zăpadă, lut, pietricele, conuri etc.). În aceste jocuri, copiii învață proprietățile și calitățile materialelor și își îmbunătățesc experiența senzorială. Profesorul, conducând un astfel de joc, oferă copiilor cunoștințe nu într-o formă gata făcută, ci prin acțiuni de căutare.

Jocuri de constructii poate servi drept bază pentru efectuarea de experimente care sunt organizate pentru a rezolva întrebările emergente: de ce se formează zăpada în anumite condiții, dar nu în altele? De ce apa este lichidă și solidă? De ce gheața și zăpada se transformă în apă într-o cameră caldă? etc.

În fiecare grupă de vârstă, trebuie create condiții pentru a juca cu materiale naturale în orice moment al anului. Acestea sunt curți și mese nisipoase, figuri de cauciuc ale oamenilor și animalelor, siluete din placaj ale caselor și copacilor, conuri de pin, crenguțe, ghinde, brusture, rame metalice folosite la sculptarea figurilor de zăpadă, sigilii pentru crearea de „tablouri” în zăpadă, echipamente pentru realizarea de gheață colorată etc.

Valoarea materialului natural constă în posibilitatea utilizării sale variate, care îi ajută pe copii să descopere din ce în ce mai multe proprietăți și calități noi ale obiectelor. Profesorul trebuie să ajute elevii în alegerea și utilizarea materialelor naturale.

Întrebări și sarcini.1. Care este rolul jocurilor didactice și în aer liber în introducerea copiilor în natură? 2. Care este metodologia de predare a jocurilor de istorie naturală? 3. Care este rolul jocului creativ în introducerea copiilor în natură? 4. Notează care jocuri didactice copiii se joacă. 5. Selectați un index de carte cu subiecte și jocuri verbale cu conținut de istorie naturală pentru unul dintre grupe de vârstă. 6. Realizați un joc de societate tipărit pe baza mostrelor. 7. Dezvoltați jocuri care promovează educația pentru mediu pentru copii.

Ţintă: sigur în momentele de regim şi în activitate de joc minim lexical pentru predarea limbii tătare copiilor, prevăzut în trusa educațională și metodologică (denumită în continuare EMC).

Sarcini:

Să dezvolte capacitatea și abilitățile de a compune corect propoziții în limba tătără;

Dezvoltarea memoriei, a gândirii, a vorbirii coerente;

Cultivați interesul pentru învățare limba tătară;

“Cine a fost Yashi?” didactician

Maksat: balalarny UMK buencha karalgan vocabular minimumyna aerim mode momentlarda һәm uyen eshchәnlege vakytynda nygytu

Buriclar:

    Tatar telendә dores җөmlәlәr tөzuү kүnekmәleәre nygytu

    hәterne, fikerlәүne, soylәm telne үsterү

    Tatar telen өyrenәnүgә kyzyksynu uyatu

Doza lexicala:

1. Pentru grupa mijlocie:

2. Pentru grup de seniori:

Familie – әti, әni, әbi, babay, malai, kyz;

Jucării - câini, et, tup, kurchak, ayu, kuyan, matur;

Numărarea – ber, ike, өch, durt, bish;

Gust – mai bun, puncte;

3. Pentru grupa pregatitoare:

Familie – әti, әni, әbi, babay, malai, kyz;

Jucării - câini, et, tup, kurchak, ayu, kuyan, matur;

Numărarea – ber, ike, өch, durt, bish;

Legume – kisher, kyyar, kabeste, sugan, bәrәңge, alma;

Culori – kyzyl, sary, yashel, zәңgәr;

Gust – mai bun, puncte;

Account – alty, җide, sigez, tugyz, un;

Khayvannar – tolke, bure, kerpe, tychkan, үrdәk, tavyk, әtech;

Nishli? – utyra, sikerә, җырлій, bii, yoklyi, yuа, ечә, ashiy, kitap ukyy, rasem yasyy.

Regulile jocului

Jocul 1 - pentru copiii de vârstă mijlocie

Se joacă 1-2 copii și un adult. Există 12 cărți cu imagini ale membrilor familiei și jucării și sunt numărate până la 5 (cinci). Rugați copiii să răspundă la întrebarea „Cine?”, „Bunarsy?”, „Nimic?”, „Nindy?”, arată și pune poza corespunzătoare în fereastra casei.

De exemplu, „Cine? - huiduie astea"

„Nimic stupid? „Ike este prost.”

Jocul 2 - pentru copiii mai mari

2-3 copii si un adult se joaca. Sunt implicate 18 cărți (12 cărți din jocul 1 și 6 cărți noi cu imagini cu legume). Copiii învață numele culorilor și numără până la 10, precum și caracteristicile gustului.

Jocul 3 - pentru copiii din grupa preșcolară

2-3 copii si un adult se joaca. Sunt implicate 25 de cărți (18 cărți din jocul 2 și 7 cărți cu imagini cu animale și păsări).

Copiii consolidează minimul lexical oferit de materialele didactice.

Popova Irina Vladimirovna,

Experiență de lucru ca profesor logoped timp de 21 de ani

MADO „Cenuşăreasa”, Noyabrsk, Okrug autonom Yamalo-Nenets

Multifuncțional joc corecțional„Cine locuiește în casă?” dezvoltat ținând cont de cerințele de multifuncționalitate și variabilitate a mediului în curs de dezvoltare subiect-spațial în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat educatie prescolarași este utilizat pentru lecțiile individuale și subgrupe în procesul de implementare a programelor de susținere a procesului educațional la secțiunile „Formarea pronunției corecte a sunetului”, „Formarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente”, „Elaborarea pronunție solidă și formare de alfabetizare” pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.

Acest manual corecțional se adresează logopezilor, educatorilor și părinților copiilor de vârstă preșcolară superioară cu tulburări de vorbire, precum și pentru copiii cu standard dezvoltarea vorbirii pentru a îmbunătăți abilitățile de vorbire.

Jocul este multivariat și poate fi folosit în diferite clase în moduri diferite.

Scopul jocului :automatizarea sunetelor, dezvoltarea vocabularului, clarificarea categorii gramaticaleîn procesul de formare a auzului fonemic, identificarea sunetelor într-un cuvânt, diferențierea sunetelor; dezvoltare abilități motorii fine mâinile

Vei avea nevoie : terenuri de joc-șireturi nr. 1, 2 sau 3; fișe de subiecte pe subiecte lexicale sau sunetele studiate, jetoane cu simboluri ale sunetelor, modele de articulare cu găuri perforate; sireturi multicolore cu elemente de fixare speciale.

Sarcina pentru copil este discutată în prealabil și fixată cu ajutorul jetoane-simboluri pe terenurile de joc-șireturi.

Opțiuni de sarcină pentru loc de joaca № 1:

1. Opțiunea „Nume și dantelă” (pronunție sonoră)
Copilului i se cere să selecteze imagini cu un anumit sunet dintr-un număr dintre cele prezentate, să le numească, pronunțând clar sunetul și, în același timp, să le pună (sau să le îndepărteze) pe un cordon.
2. Opțiunea „Nume și șir” (analiza sunetului)
Copilului i se cere să aleagă imagini cu un anumit sunet doar la începutul, la mijlocul sau la sfârșitul cuvântului, să le numească, pronunțând clar sunetul și, în același timp, să le pună (sau să le scoată) pe un șnur.
3. Opțiune„Voi începe, iar tu termini”
Selectați o imagine pentru o anumită silabă, denumiți-o, pronunțând clar sunetul practicat și puneți-o pe o cordonă.
4. Opțiunea „Nume și dantelă” (vocabular)
Copilului i se cere să selecteze imagini pe o anumită temă lexicală dintr-un număr dintre cele prezentate, să le numească și, în același timp, să le pună (sau să le îndepărteze) pe un șnur.
5. Opțiunea „Între, lângă, despre”
Alcătuiește o propoziție cu cuvântul aproape(pentru sunetul L), între(pentru sunetul Ж), aproape(pentru sunetul Рь). De exemplu, există o lopată și schiuri lângă bancă.
6.
Colectați „mărgele de logopedie”, schimbați și verificați selecția corectă a imaginilor conform instrucțiunilor terapeutului de logopedie
7. Opțiune suplimentară „Ce lipsește?”
Ţintă: folosirea substantivelor la singular si plural in cazul genitiv.(Exista sanie, nu exista sanie. Copilul numeste si scoate poza din dantela).
8. Opțiune suplimentară „Sună-mă cu amabilitate”

Ţintă: consolidarea folosirii formelor diminutive ale substantivelor în vorbirea copiilor.

Opțiuni pentru sarcini pentru terenurile de joc nr. 2, 3:


9. Opțiunea „Diferențiere. Nume și dantelă” (pronunțare sonoră)

Copilului i se cere să selecteze imagini cu sunete de opoziție conform instrucțiunilor verbale, apoi să le numească;


10. Opțiunea „Diferențiere. Numiți-i și dantelă-l” (vocabular)
Copilului i se cere să clasifice imaginile în funcție de anumite subiecte lexicale (Legume - fructe, haine - pantofi, animale de companie - animale sălbatice etc.)
11. Opțiunea „Cine este cel mai atent”

Colectați „mărgele de logopedie”, schimbați și verificați corectitudinea diferențierii imaginilor conform instrucțiunilor terapeutului de logopedie

Literatură:

  1. „Program de lucru de terapie logopedică pentru a depăși subdezvoltarea generală a vorbirii la copii”, ed. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. Ed. a IV-a - M.: „Iluminismul”, 2014.
  2. Kashe G.A. Pregătirea copiilor cu deficiențe de vorbire pentru școală. – M., 1985.
  3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Automatizarea sunetelor la copii. Material didactic pentru un logoped. – M, GNOM și D, 2007.

Invităm profesorii preșcolari din regiunea Tyumen, districtul autonom Yamal-Nenets și districtul autonom Khanty-Mansi-Yugra să-și publice material metodologic:
- experienta pedagogica, programe originale, manuale metodologice, prezentări pentru cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii dezvoltate personal activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv videoclipuri), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?



 

Ar putea fi util să citiți: