Card index al jocurilor de ecologie în grupa pregătitoare. Jocuri didactice despre educația pentru mediu în grupa pregătitoare

50 de jocuri didactice

De educație pentru mediu

pentru preșcolari mai mari.

Jocuri didactice conținutul ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect natural, la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc copiilor multă bucurie și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințele despre lumea din jurul nostru, interese cognitive, dragoste pentru natură, o atitudine atentă și grijulie față de ea, precum și un comportament prietenos cu mediul în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor și creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de educație senzorială. Jocurile contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observare și curiozitate, curiozitate și le trezesc interesul pentru obiectele naturale. În jocurile didactice se dezvoltă abilitățile intelectuale: planificarea acțiunilor, distribuirea lor în timp și între participanții la joc și evaluarea rezultatelor.

Recomand să adăugați acest fișier în program în direcția „ Dezvoltare cognitiva„(Cunoaștere cu lumea naturală) pentru 2015-2016 și să-l folosească în rutina zilnică pentru seniori și grupuri pregătitoare în scopul educației ecologice a preșcolarilor.

Subiect: „Ghicește și desenează”

Ţintă: Dezvolta abilități motorii fineși gândirea voluntară.

Material didactic: Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)

Metodologie: Profesorul citește un text poetic, copiii desenează răspunsurile cu bețe pe zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.

Subiect: „Semințele cui?”

Ţintă: Exercitați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și semințele lor. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.

Material didactic: carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite semințe.

Metodologie: Copiii iau un set de semințe și le așează pe cardul corespunzător de fructe sau legume.

Subiect: „Copii din ce ramură?”

Ţintă: Diferențiați Caracteristici copaci.

Material didactic: carduri cu imagini cu frunze de rowan, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.

Metodologie: Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imagini cu frunze. La comanda „unu, doi, trei, alergați frunza spre copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile sunt schimbate.

Subiect: „Ce insectă, spune-i?”

Ţintă: Pentru a forma conceptul de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanții insectelor: muscă, fluture, libelulă, buburuză, albină, insectă, lăcustă...

Material didactic: Decupați poze cu insecte.

Metodologie: Copiii trebuie să asambleze rapid o imagine și să numească insecta. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:

E mai drăguță decât toate insectele

Spatele ei este roșu.

Și există cercuri pe el

Puncte mici negre.

(Buburuză)

Are 4 aripi

Corpul este subțire, ca o săgeată,

Și cele mari ochi mari,

Ei o numesc...

(Libelulă)

Bea sucul florilor parfumate.

Ne oferă atât ceară, cât și miere.

E drăguță cu toată lumea,

Și numele ei este...

(Albină)

Nu bâzâi când stau

Nu bâzâi când merg.

Dacă mă învârt în aer,

Mă voi distra de minune în acest moment.

(Gândac)

Ne vom întinde aripile -

Modelul de pe ele este frumos.

Ne învârtim și în jur -

Ce spațiu de jur împrejur!

(Fluture)

Subiect: „Găsiți aceeași floare”

Ţintă: Exercitați copiii să găsească obiecte asemănătoare cu cele din imagine. Cultivați atenția, concentrarea și modelați vorbirea copiilor.

Material didactic: flori de interior adevărate, carduri corespunzătoare pentru ele.

Metodologie: Copiilor li se dau cartonașe cu poze cu flori de interior; ei trebuie să o găsească pe aceeași în grup, să o arate și, dacă este posibil, să o numească.

Subiect: „Cine cântă ca?”

Ţintă: Forme de articulare a vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Întăriți cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.

Material didactic:Înregistrare audio a păsărilor cântând. Felicitari cu poza unei pasari

Metodologie: Se aude o înregistrare audio cu cântând păsări. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.

Subiect: „Ghicește floarea de primăvară”

Ţintă: Ascultă ghicitori până la sfârșit, cultivă atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gandire logica.

Material didactic: Poezii ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect care înfățișează flori.

Metodologie: Profesorul citește ghicitorile, iar copiii folosesc răspunsurile pentru a găsi floarea corespunzătoare și a o denumi.

Într-o zi însorită de primăvară

O floare aurie a înflorit.

Pe un picior înalt și subțire

A moștenit în continuare lângă potecă.

(Păpădie)

Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,

Flutură o baghetă magică -

Și prima floare va înflori de sub zăpadă

(ghiocel)

E mai, e cald și vine vara. Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde. Ca o fântână de foc - Se deschide...

(Lalea)

Înflorește în mai,

Îl vei găsi la umbra pădurii:

Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu

Flori parfumate atârnă.

(Lăcrămioare)

Subiect: „Ce luăm în coș?”

Ţintă: să consolideze la copii cunoștințele despre ce culturi se culeg pe câmp, în grădină, în grădina de legume, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.

Material didactic: Medalioane cu imagini cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.

Metodologie: Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție necesară: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.

Subiect: „Vârfuri - rădăcini”

Ţintă:Învață-i pe copii să facă un întreg din părți.

Material didactic: două cercuri, poze cu legume.

Metodologie:

Opțiunea 1. Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. Trebuie să puneți legume în cercul roșu, ale cărui rădăcini sunt folosite pentru hrană, și în cercul de culoare albastră- cele care folosesc topuri.

Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.

Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei - găsește-ți potrivirea!”

Subiect: „Aer, pământ, apă”

Ţintă:Întăriți cunoștințele copiilor despre obiectele naturale. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența.

Material didactic: Minge.

Metodologie:

Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.

Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.

Subiect: „Ghici ce este în geantă?”

Ţintă:Învață-i pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.

Material didactic: Legume și fructe de forme caracteristice și densități variate: ceapă, sfeclă, roșii, prune, mere, pere etc.

Metodologie: Trebuie să jucați ca jocul „Wonderful Bag”. Copiii simt obiectul în geantă; înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.

Subiect: „Natura și omul”

Ţintă: Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.

Material didactic: Minge.

Metodologie: Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâna omului, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.

„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.

„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.

Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.

Subiect: „Alegeți ce aveți nevoie”

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă.

Material didactic: Imaginile subiectului.

Metodologie: Imaginile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau semn, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.

De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castravete, varză, lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.

Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă.

Material didactic: carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.

Metodologie:

Opțiunea 1. Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.

În timp ce se deplasează în cerc, se rostesc următoarele cuvinte:

Deci vara a venit.

Soarele strălucea mai puternic.

Se face tot mai cald,

Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?

CU ultimul cuvant toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:

In sfarsit a venit iarna:

Frig, viscol, frig.

Ieși la o plimbare.

Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?

Imaginile dorite sunt din nou selectate și alegerea este explicată etc.

Opțiunea 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.

Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:

În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă?

(Iarnă, primavara timpurie, toamna târziu).

Subiect: „Au sosit păsările”

Ţintă: Clarificați-vă înțelegerea despre păsări.

Material didactic: Poezie despre păsări.

Metodologie: Profesorul numește doar păsări, dar dacă greșește brusc, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.

De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.

Copiii calcă -

Ce s-a întâmplat? (muste)

Și cine sunt muștele astea? (insecte)

Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.

Copiii calcă.

Au sosit păsări: porumbei, jder...

Copiii calcă. Jocul continuă.

Au sosit păsările:

porumbei,

Jackdaws și swingers,

Aripile, ionișii,

Berze, cuci,

Chiar și bufnițele sunt bufnițe,

Lebede, grauri.

Bravo tuturor.

Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.

Subiect: „Când se întâmplă asta?”

Ţintă:Învățați copiii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.

Material didactic: Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primăvară, vară, toamnă și iarnă, poezii despre anotimpuri.

Metodologie: Profesorul citește poezia, iar copiii arată o imagine a anotimpului menționat în poezie.

Arc.

În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.

Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.

Vară.

Și ușoare și late

Râul nostru liniștit.

Să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...

Toamnă.

Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,

Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri.

Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,

Vântul urlă pe câmp,

Ploaia burniță.

Iarnă.

Sub cerul albastru

Covoare superbe,

Strălucind în soare, zăpada zace;

Pădurea transparentă devine singură,

Și molidul devine verde prin îngheț,

Și râul strălucește sub gheață.

Subiect: „Animale, păsări, pești”

Ţintă:Întăriți capacitatea de a clasifica animale, păsări, pești.

Material didactic: Minge.

Metodologie:

Opțiunea 1: Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre”. Ce fel de pasăre?

Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).

Apoi îi transmite articolului altui copil cu aceeași întrebare. Elementul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.

De asemenea, se joacă denumind pești și animale. (nu puteți numi aceeași pasăre, pește sau animal).

Opțiunea 2: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care prinde mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabie” și să arunce mingea înapoi. Următorul copil trebuie să numească pasărea, dar să nu se repete. Jocul se joacă într-un mod similar cu cuvintele „animale” și „pește”.

Subiect: „Ghici ce crește unde”

Ţintă: Pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre numele și locurile de creștere a plantelor; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.

Material didactic: Minge.

Metodologie: Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, denumind locul unde crește planta: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.

Subiect: „Îndoiți animalul”

Ţintă:Întăriți cunoștințele copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii folosind cele mai tipice caracteristici.

Material didactic: imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în duplicat).

Metodologie: o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără model.

Subiect: „Ce este făcut din ce?”

Ţintă:Învață-i pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.

Material didactic: cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopot metalic, cheie etc.

Metodologie: Copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.

Subiect: „ghici”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea copiilor de a rezolva ghicitori, corela o imagine verbală cu o imagine dintr-o imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.

Material didactic: poze pentru fiecare copil cu imagini cu fructe de padure. Cartea de ghicitori.

Metodologie: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică poza cu răspuns.

Subiect: „Comestibil - necomestibil”

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.

Material didactic: Coș, imagini subiect cu imagini cu ciuperci comestibile și necomestibile.

Metodologie: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun într-un coș o poză cu răspunsul la o ciupercă comestibilă.

Subiect: „Găsește-ți pietricela”

Ţintă: Dezvoltați senzațiile tactile, atenția, memoria.

Material didactic: Colecția de pietre.

Metodologie: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă afară, o găsește), o examinează cu atenție, își amintește culoarea și atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt puse într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.

Subiect: „Magazin de flori”

Ţintă:Întăriți capacitatea de a distinge culorile, denumiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase.

Material didactic: petale, imagini color.

Metodologie:

Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care se potriveste cu petalele selectate atat ca culoare cat si ca forma.

Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să poată ghici imediat despre ce floare vorbește.

Opțiunea 3. Copiii realizează în mod independent trei buchete de flori: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.

Subiect: „A patra roată”

Ţintă:Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.

Material didactic: Nu.

Metodologie: Profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar:

Opțiunea 1:

1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;

2) coada, păianjen, graur, magpie;

3) fluture, libelulă, raton, albină;

4) lăcustă, gărgăriță, vrabie, gândac de mai;

5) albină, libelulă, raton, albină;

6) lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;

7) gandac, musca, albina, gandac;

8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;

9) broasca, tantar, gandac, fluture; 10) libelulă, molie, bondar, vrabie.

Opțiunea 2: Profesorul citește cuvintele, iar copiii trebuie să se gândească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar... albină... gândac).

Dicţionar: furnicar, verde, flutură, miere, mișto, harnic, spate roșu, pasiv, enervant, stup, zgomotos, zgomot, râu, ciripit, web, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion ”prin sărituri”, pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație respingătoare.

Subiect: „Aranjați corect planetele”

Ţintă: Consolidați cunoștințele despre principalele planete.

Material didactic: Cureaua cu raze cusute - panglici de diferite lungimi (9 bucati). Capci cu imagini cu planete.

E atât de cald pe planeta asta

Că este periculos să fii acolo, prieteni.

Care este planeta noastră cea mai fierbinte și unde se află? (Mercur pentru că este cel mai aproape de soare).

Și această planetă a fost încătușată de un frig groaznic,

Razele soarelui nu ajungeau la ea cu căldură.

Ce fel de planetă este aceasta? (Pluton pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).

Un copil în șapcă Pluto prinde cea mai lungă panglică nr. 9.

Și această planetă ne este dragă tuturor.

Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)

Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).

Un copil cu șapcă „Pământ” prinde panglica nr. 3.

Două planete sunt aproape de planeta Pământ.

Prietene, numește-le repede. (Venus și Marte).

Copiii care poartă pălării „Venus” și „Marte” ocupă orbită a 2-a și, respectiv, a 4-a.

Și această planetă este mândră de ea însăși pentru că este considerată cea mai mare.

Ce fel de planetă este aceasta? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita nr. 5).

Copilul din capacul Jupiter are loc Nr. 5.

Planeta este inconjurata de inele

Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)

Copil - Saturn ocupă orbita nr. 6.

Ce fel de planete verzi sunt? (Uranus)

Un copil care poartă o șapcă Neptun asortată ocupă orbita #8.

Toți copiii și-au luat locul și au început să se învârtească în jurul „Soarelui”.

Dansul rotund al planetelor se învârte.

Fiecare are propria mărime și culoare.

Pentru fiecare este determinată calea,

Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.

Subiect: „Cine mănâncă ce?”

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvoltați interesul cognitiv.

Material didactic: Husă.

Metodologie: Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcovi etc.

Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.

Subiect: „Util - nu este util”

Ţintă: Consolidați conceptele de alimente sănătoase și nesănătoase.

Material didactic: Carduri cu imagini ale produselor.

Metodologie: Așezați ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe alta.

Sănătos: ovăz rulat, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.

Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, Fanta etc.

Ţintă:Întăriți-vă cunoștințele despre plante medicinale.

Material didactic: Felicitari cu plante.

Metodologie: Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă).

De exemplu, mușețelul (florile) se culege vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără tulpini) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când este în creștere (2-3 povești pentru copii).

Subiect: „Ce fel de animal sunt?”

Ţintă: Consolidați cunoștințele despre animalele africane. Dezvoltați-vă imaginația.

Material didactic: Nu.

Metodologie efectuarea de:

Opțiunea 1: Un grup de băieți participă la joc, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se îndepărtează la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fiare vor fi.

Opțiunea 2: Trebuie să răspundeți la întrebările prezentatorului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.

Un participant pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: animalul este mic? poate târâi? a sari? are blana pufoasa? etc.

Băieții, la rândul lor, răspund prezentatorului „da” sau „nu.” Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește animalul.

Subiect: „Denumește planta”

Ţintă:Îmbunătățiți cunoștințele despre plantele de interior.

Material didactic: Plante de apartament.

Metodologie: Profesorul cere să denumească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.

Numiți plante cu tulpini drepte, cu tulpini cățărătoare, fără tulpini. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?

Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?

Subiect: „Cine locuiește unde”

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre animale și habitatele lor.

Material didactic: Cărți „Animale”, „Habitate”.

Metodologie: Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diverselor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să o „regleze” arătând cardul profesorului.

Subiect: „Muște, înoată, aleargă, sare”

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre obiectele vii ale naturii.

Material didactic: Imagini care înfățișează diferite animale.

Metodologie:

Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al naturii vie. Copiii trebuie să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: atunci când aud cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; când folosesc cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” înfățișează zborul unei păsări.

Opțiunea 2: Copiii clasifică imagini - zburând, alergând, sărit, înot.

Subiect: „Ai grijă de natură”

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre protecția obiectelor naturale.

Material didactic: Cărți cu viață și natura neînsuflețită.

Metodologie: Pe masă sau pe pânza de tipărire sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: dacă scoate o pasăre, ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.

Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre relațiile din natură.

Material didactic: Cărți cu obiecte ale vieții sălbatice.

Metodologie: Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:

Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele ar dispărea? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?

Se dovedește că nu a fost întâmplător faptul că pădurea și-a adunat locuitorii împreună. Toate plante forestiere iar animalele sunt înrudite între ele. Nu se vor putea descurca unul fără celălalt.

Subiect: „Picurile se învârt în cerc”

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.

Material didactic: Text însoțitor pentru joc.

Metodologie: Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzica sună ca ploaia) profesorul spune cuvintele magice și începe jocul.

Profesorul spune că ea este mama lui Tuchka, iar băieții sunt copiii ei mici, este timpul ca ei să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, aleargă și dansează. Mama Tuchka le arată ce să facă.

Picături au zburat la pământ... Să sărim și să ne jucăm. S-au plictisit sărind singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Pârâurile sunt conectate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare și călătoresc. Râul curgea și curgea și ajungea în ocean (copiii formează un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean, iar apoi și-au amintit că Mama Nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu au intrat în gulerele trecătorilor și nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.

Subiect: „Știu”

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați interesul cognitiv.

Material didactic: Nu.

Metodologie: Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și le enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.

Alte clase de obiecte naturale sunt numite în mod similar.

Subiect: „Recunoașteți o pasăre după silueta”

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre păsările iernante și migratoare, pentru a exersa capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.

Material didactic: Poze cu siluete de păsări.

Metodologie: Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și le numesc păsări migratoare sau care ierna.

Subiect: „Viu - neviu”

Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre natura vie și neînsuflețită.

Material didactic: Puteți folosi imagini „Natura vie și neînsuflețită”.

Metodologie: Profesorul numește obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Dacă este un obiect al naturii vii, copiii flutură cu brațele; dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.

Subiect: „Care plantă a dispărut?”

Ţintă: Exercitați copiii în denumirea plantelor de apartament.

Material didactic: Plante de apartament.

Metodologie: Pe o masă sunt așezate patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.

Subiect: „Unde se coace?”

Ţintă:Învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele sale.

Material didactic: Flannelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.

Metodologie: Pe flanelgraph sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.

Subiect: „Ghici ce ai în mână?”

Ţintă: Exercitați copiii în denumirea fructelor.

Material didactic: Replici de fructe.

Metodologie: Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul pune modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși aleargă la profesor la un semnal. Nu poți privi ceea ce ai în mână; trebuie să recunoști obiectul prin atingere.

Subiect: „Joc de basm „Fructe și legume”

Ţintă: Aprofundarea cunoștințelor despre legume.

Material didactic: Poze cu legume.

Metodologie: Profesorul spune: - Într-o zi o roșie a decis să adune o armată din legume. Au venit la ea cu mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi și napi. (Profesorul pune pe stand poze cu aceste legume una câte una) Iar roșia le-a spus: „Erau mulți oameni dornici, așa că am pus următoarea condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge la armata mea a cărei numele au aceleași sunete ca ale mele.” poommiidoorr.” - Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui? Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imagini care înfățișează legumele numite pe suport mai aproape de roșie. Tomato conduce diverse sesiuni de antrenament cu mazăre, morcovi, cartofi și napi. Bine pentru ei! Și restul legumelor s-au întristat: sunetele care alcătuiesc numele lor nu se potrivesc deloc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Aveți cum doriți!” Veniți acum, cei ale căror nume au tot atâtea părți ca ale mele.” - Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum? Împreună aflăm câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare răspuns explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie. - Dar ceapa și sfecla s-au întristat și mai mult. De ce credeți, copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc. - Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi o roșie pentru ca aceste legume să se alăture armatei lui? Profesorul ar trebui să-i determine pe copii să formuleze ei înșiși următoarele condiții: „Să vină acele legume ale căror nume au un accent în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă).” Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este accentul în cuvintele rămase - numele legumelor, comparați-le. compoziția sonoră. - Toate legumele au devenit războinici, și nu au mai fost tristeți! – concluzionează profesorul

Subiect: „Distribuiți fructele după culoare”

Ţintă: Dezvoltați cunoștințele despre legume și fructe. Învățați copiii să clasifice obiectele.

Material didactic: Personajul jocului Winnie the Pooh, manechine de legume și fructe.

Metodologie:

Opțiunea 1„Distribuie fructele după culoare.” Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe o farfurie pune fructe cu o tentă roșie, pe alta galbene și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala ursulețului și numesc nuanțe de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.

Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust” Profesorul îi invită pe copii să aranjeze fructele în mod diferit, după forma lor: rotunde - pe un vas, alungite - pe alta. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pune fructe dulci pe un fel de mâncare, sărate pe altul. Winnie the Pooh este fericit - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, pune alături preparatul cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este chiar bine să iei toate lucrurile delicioase pentru tine? – spune profesorul. - Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te să te speli pe mâini, eu voi tăia fructele și legumele și voi trata pe toată lumea.”

Subiect: „Plante medicinale”

Ţintă: Dezvoltarea cunoștințelor despre plantele medicinale.

Material didactic: Fișe „Habitat plantelor (lunca, câmp, grădină de legume, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.

Metodologie: Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Și oaspetele nostru, Kra

Ţintă: identifica cunoştinţele copiilor despre speciile de plante.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează: mesteacăn, stejar, paltin, molid, pin, plop, tei... (copaci); musetel, clopot, floarea de colt, lalea, lacramioare, trandafir... (flori); dovleac, roșie, cartof, castraveți, ardei, morcov, dovlecel... (legume); mere, pere, prune, portocale, lamai, banane...(fructe); zmeură, căpșuni, căpșuni sălbatice, afine... (bobi); ciuperci porcini, ciuperci cu miere, chanterelles, champignon, agaric musca, ciuperci false... (ciuperci) si numi-le intr-un singur cuvant.

1. Arată și numește părțile plantei.

Ţintă: identificați cunoștințele copiilor despre părțile unei plante.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la o ilustrație a unui măr și să arate și să numească părțile acestuia (rădăcină, trunchi, ramuri, frunze, fructe).

3.Spune unde cresc lucrurile.

Ţintă: identificați cunoștințele copiilor despre locurile în care cresc anumite tipuri de plante.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează căpșuni, ciuperci (pădure), grâu, secară (câmp), mușețel, clopoțel (pajiste), măr, coacăz (grădină), dovleac, roșie (grădină) și spune unde crește totul.

1. Ghiciți ce fel de copac este.

Ţintă: identificați cunoștințele copiilor despre soiurile de arbori.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează tipuri variate copaci și denumește-i (ilustrări: mesteacăn, stejar, rowan, arțar, pin, molid, aspen, arin, ulm, plop, tei).

1. Spune-mi, din ce copac provin frunzele și fructele?

Ţintă: identificați cunoștințele și abilitățile copiilor în identificarea copacilor după frunze și fructe.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează frunzele și fructele copacilor și să numească copacul căruia îi aparțin (frunză de roan și perie, frunză de mesteacăn și ați, frunză de stejar și ghindă, ace de pin și con).

1. Comparați structura unui copac, tufiș, iarbă.

Ţintă: identificați capacitatea copiilor de a găsi diferențe în structura unui copac, tufiș, iarbă.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează un copac, tufiș, iarbă (tufele nu au trunchi, iarba nu are ramuri sau trunchi).

1. Amintiți-vă și denumiți condițiile necesare pentru viața și creșterea plantelor.

Ţintă: identifica cunoştinţe despre conditiile necesare pentru viața și creșterea plantelor și capacitatea de a le îngriji.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează o plantă de interior bine îngrijită și una pe moarte și să numească motivul morții florii.

1. Ce mai întâi, ce apoi?

Ţintă: identificați cunoștințele copiilor despre succesiunea creșterii plantelor.

Descrierea jocului: Invitați copiii să se uite la ilustrații care descriu etapele creșterii plantelor și să le plaseze în ordinea corectă.

1. Ghiciți ce fel de ciupercă este.

Ţintă: identifica cunoştinţele copiilor despre ciuperci.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează ciuperci și să le numească (ilustrații: hribi, hribi, hribi, cântărele, agaric muscă, capac de moarte, ciuperci cu miere).

1. Spune-mi ce ciuperci nu trebuie consumate.

Ţintă: identificați cunoștințele și abilitățile copiilor pentru a distinge ciuperci otrăvitoare din comestibil.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează ciuperci, să găsească și să numească ciuperci otrăvitoare (ilustrații: Ciupercă albă, agaric musca, ciuperci cu miere, ciuperca, cantarele).

1. Recoltați recolta.

Ţintă: să identifice cunoștințele și abilitățile copiilor în găsirea și denumirea legumelor și fructelor.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează: măr, roșii, dovleac, castraveți, banane, ceapă, căpșuni, ciuperci de miere, pere, piersici, piper, prune, mesteacăn, clopot, varză, dovlecel, portocale, cartof, nap, lămâie, mazăre , sfecla , zmeura , agaric musca. Colectați imagini care înfățișează fructe într-o farfurie roșie și cele care înfățișează legume într-una albastră.

1. Găsiți și denumiți boabele.

Ţintă: identificați cunoștințele și abilitățile copiilor în găsirea și denumirea fructelor de pădure.

Descrierea jocului: invitați copiii să se uite la ilustrații care înfățișează: varză, cântrele, zmeură, plopi, căpșuni, mere, afine, castraveți, coacăze, agrișe, lalele, căpșuni. Găsiți și numiți imagini care înfățișează fructe de pădure.

1. Ghici ghicitori.

Ţintă: identifica cunoştinţele şi abilităţile copiilor despre floră.

Cresc în pământ într-un pat de grădină,

Roșu, lung, dulce. (Morcov)

Multe haine

Și toate fără elemente de fixare. (Varză)

Cine are un picior

Și chiar și fără pantof? (Ciupercă)

Verde în vârf

Roșu dedesubt

A crescut în pământ. (Sfeclă)

Mingea a devenit albă,

Vântul a suflat-

Mingea a zburat. (Păpădie)

Bunicul stă, îmbrăcat într-o haină de blană,

Cine îl dezbracă?

El varsă lacrimi. (Ceapă)

E distractiv primăvara,

E frig vara,

Hrănește toamna

Se încălzește iarna. (Copac)

Toate turnate din aur,

Stă la soare. (Ureche)

Literatură:

1. Ce trebuie să știi pentru clasa I./ T.I. Tarabarina, E. I. Sokolova, 2006.
2. Bun venit la ecologie! / Comp. O. A. Voronkevich, 2004
3. "Noi". Program de educație pentru mediu a copiilor / N.N. Kondratieva et al. 2004

Titlu: Jocuri educative despre ecologie în grupa pregatitoare despre lumea plantelor

Post: profesor de categoria I de calificare
Locul de muncă: grădinița MADOU „Cenuşăreasa”
Locație: orașul Sterlitamak, Republica Bashkortostan

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic "Beneficiu - prejudiciu"

Ţintă: clarificați copiilor că în natură nu există nici utile, nici dăunătoare, ci doar necesare.

Etapa 1

Prima opțiune: „Beneficiu – rău”.

(tema: fauna sălbatică).

Copiii ar trebui să stea în cerc. Profesorul pune întrebarea: „La ce folosește o albină? „, copiii trebuie să răspundă pe rând la întrebare fără a repeta răspunsurile camarazilor lor. Apoi sarcina se schimbă: „Ce rău face o albină? »

A doua opțiune: „Îmi place – nu-mi place”.

(subiect: natura nu vie).

Principiul de organizare vezi opțiunea 1.

A treia opțiune: „Bine - rău”.

(tema: anotimpuri și 4 elemente: apă, aer, pământ și foc). Principiul este același.

Etapa 2

Profesorul pune întrebarea: „Ce s-ar întâmpla dacă toate calitățile rele ale obiectelor naturale ar dispărea și totul în jur ar deveni bun? „(lupul s-a făcut bun – a încetat să mai mănânce iepuri, ar fi atât de mulți iepuri încât ar roade toată scoarța copacilor, ar fi mai puțini copaci și multe păsări nu ar avea unde să trăiască).

Se dovedește că, dacă totul este numai benefic și fără rău, atunci viața de pe planetă se va schimba dramatic și poate chiar să moară.

La sfârșitul jocului, profesorul trebuie să concluzioneze că nu există creaturi dăunătoare, nici utile, nu există nimic de prisos în natură, totul este necesar.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Bufnițe și corbi”

Ţintă: testați și consolidați ideile copiilor despre lumea din jurul lor.

Copiii trebuie împărțiți în două echipe: „Bufnițe” și „Corbi”. Amândoi stau într-o linie opusă unul altuia la o distanță de 3 metri, în spatele lor sunt casele, tot la o distanță de 3 metri.

Profesorul dă sarcina:

Bufnițele iubesc adevărul, Corbii iubesc minciunile, așa că dacă spun adevărul, Bufnitele trebuie să-i prindă pe Corbi. „Corii” fug la casele lor și invers.

Apoi profesorul pronunță fraze cu conținut de istorie naturală:

-ursilor le place sa manance tigri

-mesteacanii au cercei primavara

-elefanții nu pot înota

Un delfin este un animal, nu un pește.

Copiii trebuie să își dea seama de corectitudinea sau incorectitudinea frazei, pe baza cunoștințelor lor pe această temă, și ei înșiși să răspundă cu comportamentul lor (fug sau ajung din urmă) la această frază. După fiecare dată, este indicat să întrebați copiii de ce au acționat într-un fel sau altul, iar după 2-3 fraze, să schimbați locurile jucătorilor.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic « Cât de diferiți suntem cu toții"

Ţintă: arată diversitatea lumii naturale, unicitatea ei, evidențiază calitățile bune ale oricărui obiect natural.

Profesorul dă sarcina:

Stai în stânga cei care iubesc mai mult marea, în dreapta cei care iubesc mai mult râul, iar la mijloc să rămână pe cei cărora le plac ambele.

Apoi copiilor li se pun întrebări:

De ce iti place marea?

De ce iubești râul?

De ce ai stat la mijloc?

Opțiuni de activitate: iarnă - vară,

musetel - clopot, ploaie - zapada.

La sfarsitul jocului, profesorul trebuie sa traga concluzia ca ambele sunt bune, trebuie doar sa observi acest bun in natura.Ca urmare a unor astfel de jocuri, copiilor le devine greu sa aleaga ce este mai bun si raman la mijloc. Cu toate acestea, acesta nu este scopul jocului.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic « Găsește-ți copacul"

Ţintă: oferă posibilitatea de a învăța mediu inconjurator, folosește experiența comunicării directe cu ea (desfășurată în natură).

Profesorul leagă la ochi un copil, îl învârte de mai multe ori și îl conduce la un copac. Copilul trebuie să exploreze acest copac simțindu-l.

În timpul studiului, profesorul pune întrebări orientative:

Este neted sau nu?

Are frunze?

Ramurile încep sus de la sol?

Apoi profesorul ia copilul de pe copac, încurcă urmele, îi dezleagă ochii și se oferă să-și ghicească copacul „lui”, folosind experiența dobândită la simțirea copacului.

Pe viitor, puteți oferi copiilor jocuri în perechi.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic "Anotimpuri"

Ţintă: dezvoltați gândirea logică și îmbogățiți orizonturile copiilor cu conceptul de schimbări sezoniere în natură.

Profesorul numește un obiect al lumii vii (viu sau plantă) și îi invită pe copii să-și imagineze și să spună unde și sub ce formă poate fi văzut acest obiect vara, iarna, toamna, primăvara.

De exemplu: ciuperci.

Vara - proaspăt în pădure, de-a lungul marginilor drumului, în luncă, precum și conservat în borcane, uscat, dacă a rămas de anul trecut sau preparat anul acesta.

Toamna este la fel.

Iarna - numai conservate sau uscate, dar pot fi și proaspete numai dacă sunt cultivate într-un loc special amenajat.

Primavara - vezi iarna, dar adauga ciuperci care cresc primavara (morlii).

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic "Ce s-a schimbat"

Sarcina didactică. Găsiți obiecte după asemănare.
Acțiune de joc. Căutați un articol similar.
Regulă. Puteți arăta o plantă recunoscută numai la un semnal din partea profesorului, după ce ați ascultat descrierea acesteia.
Echipamente. Plante identice (3-4 fiecare) sunt așezate pe două mese.
Progresul jocului. Profesorul arată o plantă pe una dintre mese, îi descrie trăsăturile caracteristice și apoi invită copilul să o găsească pe aceeași pe o altă masă. (Puteți cere copiilor să găsească plante similare în sala de grup.)
Jocul se repetă cu fiecare dintre plantele de pe mese.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Găsește ceva despre care să-mi spui”

Sarcina didactică. Găsiți obiecte folosind caracteristicile enumerate.

Acțiune de joc. Ghicirea unei plante pe baza caracteristicilor sale.

Regulă.Puteți numi legume sau fructe recunoscute doar la cererea profesorului.

Echipamente.Legumele și fructele sunt așezate de-a lungul marginii mesei, astfel încât să fie clar vizibile

toți copiii au trăsăturile distinctive ale obiectelor.

Progresul jocului. Profesorul descrie în detaliu unul dintre obiectele aflate pe masă, adică

denumește forma

legume și fructe, culoarea și gustul lor. Apoi profesorul îl întreabă pe unul dintre copii: „Arată-mi pe masă și

Atunci numește despre ce ți-am spus.” Dacă copilul a îndeplinit sarcina, profesorul o descrie

alt subiect, iar sarcina este îndeplinită de un alt copil. Jocul continuă până când toți copiii

Ei nu vor ghici articolul din descriere.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic "Găsiți același"

Sarcina didactică. Găsiți obiecte după asemănare. Acțiune de joc. Copiii găsesc schimbări în aranjarea obiectelor.

Regulă.Este imposibil de urmărit cum profesorul schimbă locurile plantelor.
Echipamente. 3-4 plante identice sunt așezate pe două mese într-o anumită succesiune, de exemplu ficus, muşcate înflorite, sparanghel, muşcate parfumate.

Progresul jocului. Profesorul le cere copiilor să privească bine cum stau plantele și să închidă ochii. În acest moment, schimbă plantele pe o singură masă. Și apoi le cere copiilor să rearanjeze ghivecele așa cum stăteau înainte, comparând aranjamentul lor cu ordinea plantelor de pe altă masă. După câteva repetări, puteți juca jocul cu un set de plante (fără control vizual).

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Ghicește planta din descriere”

Sarcina didactică. Găsiți obiecte folosind caracteristicile enumerate. Acțiune de joc. Căutare

obiect conform ghicitorii-descriere.

Regulă.Puteți arăta planta numai după ce ați spus profesorului la cererea acestuia.

Echipamente.Pentru primele jocuri, mai multe plante de interior (2-3) cu notabile

trăsături distinctive. Sunt așezate pe masă, astfel încât toți copiii să poată vedea clar fiecare plantă.

Progresul jocului. Profesorul începe să vorbească în detaliu despre una dintre plante. Mai întâi, de exemplu, notează ce

arată „ca un copac”, ca „iarba”), apoi vă cere să spuneți dacă planta are o tulpină. Profesorul este atent

copii pe forma frunzelor (rotunde, ovale - ca un castravete, înguste, lungi), culoarea florilor (culori primare),

numărul lor pe peduncul Prima descriere este dată în ritm lent, astfel încât copiii să poată vedea și

luați în considerare tot ceea ce vorbește profesorul. După ce a terminat descrierea, profesorul întreabă: „Despre ce plantă vorbesc?”

mi-ai spus? Copiii arată planta și, dacă pot, denumește-o. Puteți invita băieții să găsească într-un grup

Iată toate plantele asemănătoare celei descrise.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Găsiți o plantă după nume”

Prima varianta.

Sarcina didactică. Găsiți o plantă după cuvânt.

Acțiuni de joc. Căutați planta numită.

Regulă.Nu te poți uita unde este ascunsă planta.

Progresul jocului. Profesorul numește o plantă de apartament în sala de grup, iar copiii trebuie să o găsească. La început

Profesorul dă o sarcină tuturor copiilor: „Cine va găsi repede planta în sala noastră de grup pe care o numesc?” Apoi

cere unor copii să finalizeze sarcina. Dacă este dificil pentru copii să găsească planta numită într-o zonă mare

camere printre multe altele, jocul poate fi jucat prin analogie cu cele anterioare, adică plante selectate

pune-o pe masa. Apoi, căutarea unei plante în cameră va deveni o versiune mai complicată a jocului.

A doua varianta.

Puteți juca un joc folosind o jucărie pe care profesorul sau unul dintre copii o va ascunde (vezi jocul „Unde

este ascunsă păpușa de cuib?”), dar în loc să descrii planta de apartament lângă care este ascunsă jucăria, poți oferi

doar numele ei.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic "Ce lipsește!"

Sarcina didactică. Denumiți planta din memorie (fără control vizual). Acțiune de joc. Ghici care plantă a dispărut. Regulă. Nu puteți urmări ce plantă este recoltată. Echipamente. Pe masă se pun 2-3 plante bine cunoscute copiilor din jocurile anterioare.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să se uite la ce plante sunt pe masă și apoi să închidă ochii. În acest moment, profesorul scoate o plantă. Când copiii deschid ochii, profesorul întreabă: „Care plantă a dispărut?” Dacă se primește răspunsul corect, planta este pusă la loc și jocul se repetă cu un alt obiect. Notă. Jocurile de mai sus sunt recomandate copiilor de 3-4 ani.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Descrieți, bănuiesc”

Sarcina didactică. Găsiți o plantă conform descrierii adultului.

Acțiune de joc. Ghicirea plantelor după ghicitori-descriere.

Regulă.Mai întâi trebuie să găsiți planta despre care vă vor spune și apoi să o denumiți.

Progresul jocului.Profesorul descrie una dintre plantele din sala de grup. Copiii trebuie să-l găsească

după descriere și dacă le este familiar, atunci numiți-o. Acele plante ale căror nume copiii nu le cunosc încă vor re-

alimentatorul se numește.

Când descrieți, trebuie folosiți termeni general acceptați: „forma frunzei”, „culoarea florii”, etc. Aceasta

va ajuta copiii să identifice caracteristicile distinctive și comune ale unei plante.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Găsește ceva despre care să-mi spui”

Sarcina didactică. Descrieți și numiți caracteristicile plantei ca răspuns la întrebările unui adult.

Acțiune de joc. A face o „ghicitoare” pentru un adult. Reguli. Nu puteți numi planta ghicită. Răspunde corect la întrebări.

Progresul jocului. Profesorul stă cu fața la copii, cu spatele la plantele de interior care stau pe masă. Profesorul îi cere unui copil să aleagă și să le arate copiilor o plantă, pe care apoi va trebui să o recunoască din descrierea copiilor. Profesorul le pune întrebări despre prezența unei tulpini, forma și culoarea frunzelor (numele de nuanțe de verde), despre suprafața frunzei (netedă, nenetedă), dacă există flori, câte sunt pe ramura, ce culoare sunt. De exemplu: „Cum arată - un copac sau iarbă? Este trunchiul gros și drept? Sunt frunzele mari, ca un castravete? Verde închis, strălucitor? După ce a recunoscut planta, profesorul o numește și o arată. Jocul se poate repeta.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Preferiți o ghicire, o vom ghici”

Prima varianta.

Sarcina didactică. Descrie obiecte și găsește-le după descriere.

Echipamente.Pe masă se pun 3-4 plante.

Acțiune de joc. A face și a ghici ghicitori despre plante.

Regulă.Trebuie să descrii o plantă fără a o numi.

Progresul jocului. Un copil iese pe usa. El este șoferul. Copiii sunt de acord asupra ce plantă și ce vor avea

vorbi. Șoferul se întoarce, iar copiii îi descriu ce au plănuit. După ce am ascultat cu atenție povestea,

Șoferul trebuie să numească și să arate instalația.

A doua varianta.

Profesorul îl invită pe unul dintre copii să descrie o plantă care stă pe masă. Restul trebuie să recunoască planta din poveste și să o numească.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Vând ceea ce numesc”

Sarcina didactică. Găsiți un articol după nume.
Acțiuni de joc. Executarea rolurilor de cumpărător și vânzător.
Reguli. Cumpărătorul trebuie să numească planta, dar să nu o arate. Vânzătorul găsește planta după nume.
Echipamente. Selectați plante de interior, flori sălbatice și flori de grădină. Desfaceți și așezați-le pe masă.
Progresul jocului. Un copil este vânzător, restul sunt cumpărători. Cumpărătorii numesc plantele pe care doresc să le cumpere, vânzătorul le găsește și emite achiziția. În caz de dificultate, cumpărătorul poate numi caracteristicile plantei.
Notă. Ultimele trei jocuri sunt recomandate copiilor din grupa de mijloc.

GRUP PREGĂTITOR

Joc ecologic „Găsește o bucată de hârtie pe care ți-o voi arăta”

Sarcina didactică. Găsiți obiecte după asemănare.

Acțiune de joc. Copii aleargă cu anumite bucăți de hârtie.

Regulă.Numai cei care au în mâini același stoc ca cel afișat pot alerga (“zbura”) la comandă

profesor

Cine este prietenul molidului din pădure?

Obiective:

- generalizarea cunoștințelor copiilor despre molid;

— explicați copiilor ce rol joacă acest copac în viața animalelor din pădure și a păsărilor, modul în care nutriția și siguranța acestora sunt legate de conservarea molidului viu;

— pentru a educa copiii să respecte pădurea și molidul.

Echipament: imaginea unui molid și a animalelor care sunt prietene cu acesta (bici încrucișat, pițigoi, veveriță, iepure de câmp, șoarece de lemn, ciocănitoare), conuri de molid, brad artificial.

Educator. Băieți, ce vacanță vine în curând la noi?

Copii.Anul Nou.

Educator. De Anul Nou ei împodobesc bradul, apoi se joacă și se distrează lângă el, punând cadouri sub el.

Bătrânul Lesovichok, gânditor și posomorât, intră și îi salută pe copii.

Bătrânul Lesovichok. E foarte frumos în pădurea mea, pomii de Crăciun sunt toți acoperiți de zăpadă, parcă ar fi argintii... dar sunt trist. Cert este că vine o sărbătoare, iar oamenii pot veni în pădure și pot tăia cei mai magnifici brazi de Crăciun pentru a-i împodobi de Anul Nou. Și fără brazi de Crăciun este foarte rău pentru animalele și păsările din pădure...

Educator. Old Forest Man, spune-le băieților ce animale de pădure și păsări sunt prietene cu molid. Pentru ca copiii să-și amintească bine de ele, am desenat un molid și am pregătit imagini cu animale din pădure. Veți spune povestea, iar băieții vor găsi animale și păsări și le vor așeza pe sau lângă molid.

Bătrânul Lesovichok. De acord. Ce molid frumos, parcă în viață! Ascultă ghicitoarea despre un animal din pădure care este prieten cu un molid:

Din ramură în ramură, repede ca o minge,

Un artist de circ cu părul roșu galopează prin pădure.

Așa că din zbor a ales un con,

A sărit pe portbagaj și a fugit în gol. (Veveriţă.)

Copiii răspund. Găsiți veverița și puneți-o pe bradul de Crăciun.

Copiii găsesc o poză cu o veveriță și o așează pe molid.

De ce este prietenă cu molidul? Molidul, ca toate plantele, înflorește, apoi produce semințe. Aici, în conuri. (Afișează conul.) Semințele sunt mici, gustoase și uleioase. Veverița ia conul de pin în labe și îl mestecă, apoi îl aruncă la pământ. Puteți vedea întotdeauna conuri sub copaci. Cine va termina de mâncat, cine va veni în alergare? Sunt mâncați de șoarecii de pădure. Unde este poza cu șoarecele de pădure?

Copiii găsesc o imagine a unui șoarece de lemn și o plasează sub un molid.

Se trezesc, ies din vizuini, aleargă prin zăpadă, căutând conuri. Păsările iubesc și semințele de molid. Atât vara, cât și iarna, în pădure se aud sunete „cioc-cic”. Cine bate ăla în lemn?

Copii. Ciocănitoare.

Bătrânul-Lesovichok. Găsiți o imagine cu o ciocănitoare.

Copiii găsesc o poză cu o ciocănitoare și o așează pe un molid. Ciocănitoarea culege un con și îl poartă la o furculiță între ramuri. Se lovește cu ciocul de conul de pin și scoate semințele. De asemenea, țâții iubesc semințele de molid și le ridică pe cele aruncate de o ciocănitoare. Un pițigoi poate prinde chiar și o sămânță în zbor. Puneți pițigoiul pe molid.

Copiii găsesc o imagine a unui pițigoi și o așează pe un molid.

Există o pasăre neobișnuită în pădure care este, de asemenea, prietenă cu molidul - acesta este crossbill. (Afișează în imagine.) Are un cioc neobișnuit încrucișat, care este foarte convenabil pentru ciugulirea conurilor. Crossbills cloc pui iarna. Cuibul de pasăre este construit din crenguțe, iar interiorul este căptușit cu puf. Mama stă pe ouă pentru a le împiedica să înghețe, iar tatăl încrucișat îi aduce mâncare. Așezați cicul încrucișat pe pomul de Crăciun.

Copiii plasează o imagine încrucișată pe un molid.

Și dacă oamenii vin și taie pomii de Crăciun, ce vor mânca ciocănitoarea, ciocănii, șoarecii, veverițele și iepurii de câmp? S-ar putea să moară! Ne vom distra fără ei? Ce să fac? Anul Nou este așa vacanta minunata, este atât de plăcut să te distrezi lângă un pom de Crăciun viu, este atât de parfumat și frumos. Ce să faci pentru a nu distruge pomul de Crăciun și a avea o vacanță distractivă?

Profesorul aduce un brad artificial de Crăciun. Bătrânul Lesovichok o admiră.

Ce fata frumoasa! Pufos! La fel ca viu! Am o mulțime de astfel de pomi de Crăciun în pădure.

Educator. Băieți, poate acest brad de Crăciun este din pădure?

Copii. Pomul de Crăciun a fost cumpărat dintr-un magazin.

Educator. Așa e, de unde a venit în magazin?

Copii. A fost făcută într-o fabrică de jucării.

Educator. Cum este diferit de un pom de Crăciun viu? Ce nu are ea? Pomii de Crăciun vii în pădure au neapărat asta?

Copiii răspund.

Un copac adevărat trebuie să aibă rădăcini. Bradul de Crăciun se lipește de pământ cu rădăcinile lui, bea apă, ia din pământ nutrienți, creste.

Bătrânul Lesovichok. Cum împodobiți bradul de Crăciun? Poți să faci singur jucării?

Copiii răspund.

Aceasta înseamnă că poți sărbători Anul Nou cu un copac artificial. Cine are deja un brad ca acesta acasă? Cine știe o poezie despre un brad artificial de Crăciun?

Un copil citește poezia „Trăiește, Pomul de Crăciun!”:

Mi-au cumpărat un pom de Crăciun!

Mi-au cumpărat un pom de Crăciun!

În pădurea de la margine nu l-au tăiat.

Și au făcut bradul de Crăciun la o fabrică bună

Unchi buni, mătuși vesele.

Vino repede

Aruncă o privire rapidă

Pentru un brad de Crăciun din fire subțiri de argint:

Toate acoperite cu ace pline,

Strălucitor și luxuriant,

Pe zi -

Și va suna abia audibil.

Dar copacul pădurii a rămas viu,

Stand pe marginea prapastiei

Dând din cap cu vârful capului.

Doar - vântul, viscolul,

La fel de frumos

Molid netăiat!

I. Tokmakova

Educator. Băieți, dacă nu aveți un brad artificial acasă, ce le puteți spune părinților voștri? Puteți întreba acest lucru: să cumpărăm și să decoram unul artificial în loc de unul viu. De asemenea, este frumoasă, poate sta atâta timp cât vrea, nu vor cădea ace de pe ea și lasă pomii de Crăciun vii să crească în pădure și să fie prieten cu animalele și păsările.

Bătrânul Lesovichok. Mi-a plăcut foarte mult cum ai ascultat cu atenție astăzi și mi-ai răspuns la întrebări. Sunteți încă copii mici, dar puteți face o faptă bună - ajutați la păstrarea pomilor de Crăciun vii în pădure.

Bătrânul Lesovichok le mulțumește copiilor, își ia rămas bun și pleacă.

Pădure - clădire cu mai multe etaje

Obiective:

- clarificați și extindeți înțelegerea copiilor despre pădure ca o „casă” cu mai multe niveluri, cu mai multe etaje - o comunitate în care toate plantele și animalele ocupă o anumită nișă ecologică și sunt strâns legate între ele;

- să-i aducă pe copii să înțeleagă că animalele trăiesc pe diferite niveluri („etaje”) ale pădurii, în funcție de metodele lor de hrănire și de protecție împotriva dușmanilor;

- cultivarea unui sentiment de unitate între om și natură.

Echipamente: păpușă Old Man-Lesovichok, model „Pădurea - clădire cu mai multe etaje”, imagini decupate de-a lungul conturului: animale de pădure, animale de companie, copaci, tufișuri, plante erbacee, ciuperci, legume, plante de apartament, flanelgraph pentru întocmirea unui model de pădure, imagini înfățișând regulile de comportament în pădure, frunze uscate de toamnă, coloană sonoră: melodii de natură diferită.

Muncă preliminară:

- repetați cu copiii numele animalelor și plantelor familiare din pădure și regulile de comportament în pădure;

— organizarea unei expoziții de lucrări din materiale naturale realizate de copii sub îndrumarea profesorilor și a părinților;

- învață poezia lui N. Krasilnikova „Oaspete în pădure”.

Grupul include Old Man-Lesovichok.

Bătrânul Lesovichok. Buna baieti! Mă aşteptai? Oh! (Își freacă gâtul.)

Educator. Ce e cu tine, bătrâne Lesovichok, ai răcit?

Bătrânul Lesovichok. Se uita la case cu mai multe etaje, așa că m-a durut gâtul. Explicați-mi, băieți, cum intră oamenii în ele, pentru că casele sunt înalte, iar oamenii nu au gheare de urcat, nu au aripi pentru a zbura în sus?

Copii. Pe scări, cu lift.

Bătrânul Lesovichok. Da, ce interesant! Liftul are gheare sau aripi?

Educator. Nu, bătrâne Lesovichok. Un lift este o cabină, în interiorul căreia există un panou cu butoane. O persoană intră în lift, apăsă un buton și o duce la etajul dorit.

Bătrânul Lesovichok. Mulțumesc că mi-ai spus despre clădiri cu mai multe etaje. Și am o ghicitoare despre o casă neobișnuită. Poți ghici?

Casa este deschisă din toate părțile.

Este acoperit cu un acoperiș sculptat.

Vino la casa verde -

Vei vedea miracole în ea! (Pădure.)

Dreapta! Aceasta este o pădure. Mă întreb câte etaje sunt în „casa mea”?

Educator. Bătrân Lesovichok, avem poze. Să încercăm să creăm o pădure cu ajutorul lor și să vedem ce fel de „casă verde” putem crea. Ce crește în pădure?

Copiii aleg copaci, tufișuri și le fixează pe flanelgraph.

Bătrânul Lesovichok. Băieți, mi se pare că există ceva în comun între copaci și oameni, dar pur și simplu nu înțeleg cum se aseamănă?

Copiii sugerează: brațele sunt ca crengile, trunchiul este ca un trunchi, picioarele sunt ca rădăcinile, copaci mari similar cu oameni înalțiși așa mai departe.

Am frunze magice care te vor transforma în copaci.

Copiii iau din geantă frunze uscate de toamnă.

Educator. Bătrânul Lesovichok și cunoaștem jocul „Transformarea magică”.

Copiii repetă mișcările după profesor, urmând instrucțiunile acestuia.

Copacii stau, își întind ramurile spre cer și se leagănă în liniște.

Pe o melodie calmă, copiii se leagănă încet dintr-o parte în alta, cu brațele ridicate.

O adiere blândă a suflat și frunzele au început să se miște.

Tempo-ul melodiei se accelerează, copiii își strâng doar mâinile.

A sosit un nor și a adus ploaia cu el. Picături bătute pe frunze.

La o melodie ritmată care imită sunetul picăturilor de ploaie, copiii ridică rapid și brusc mâinile, apoi coboară.

Dar apoi ploaia s-a oprit și a venit vântul. Copacii se leagănă din ce în ce mai mult.

La melodia alarmantă, copiii se înclină la stânga și la dreapta.

Vântul s-a potolit și a ieșit soarele. Frunzele zâmbeau soarelui.

Cu acompaniamentul unei melodii calme, profesorul adună frunze de la copii.

Bătrânul-Lesovichok. Acum ați devenit din nou copii. Educator. Ei bine, să continuăm să construim o „casă verde”? Aici avem copaci. Și ai așezat corect tufișurile sub ele. Ce mai crește în pădure?

Copiii aleg plante erbacee și ciuperci.

Unde le punem? De ce nu iei legume? Sunt atât de strălucitoare, încât vor decora orice pădure. De ce nu iei aceste plante (indică plante de interior)?

Copiii răspund.

Educator. Cât de înaltă a ieșit casa noastră! Diferitele plante din el sunt ca diferite etaje. Unde este cel mai înalt etaj al nostru? Și cel mai jos?

Copiii răspund.

În „casa verde”, ca în oricare alta, există un „subsol”. Cine poate ghici unde ar putea fi? Copii. Subteran.

Bătrânul Lesovichok. E ceva plictisitor la casa pe care ai construit-o. Din el lipsește cineva...

Educator. Trebuie să fie chiriași în casă. Iar locuitorii vor fi...

Copii. Animale și păsări.

Educator. Mă întreb, știi cine locuiește în „subsol”, în pământ?

Copii. Cârtiță, șoarece de lemn, râme.

Educator. Dreapta! Șoarecii și alunițele fac găuri în pământ, dar șoarecii nu trăiesc în mod constant în pământ. Au depozite cu provizii acolo. Viermii trăiesc și în „subsol”, deoarece au nevoie de sol umed.

Bătrânul-Lesovichok. Băieți, cine știe pe ce vreme se târăște viermii la suprafață și de ce?

Copii. Pe vreme ploioasă, pentru că ploaia le inundă vizuinile.

Educator. Și acum vom afla cine locuiește la primul etaj. Pentru a face acest lucru, vom fi transportați în pădure. Mergem în liniște pentru a nu speria locuitorii pădurii.

Doar noi vom intra în pădure -

În fața noastră este un iaz.

Putem sări

Să sărim mai distractiv.

Unu-doi, unu-doi:

Apa este deja în spatele nostru.

Mergem, mergem...

În față din spatele unui tufiș

Vulpea roșie se uită.

Vom depăși vulpea -

Să alergăm pe picioare.

Iepurașul cenușiu a galopat

Și a fugit de lup.

Imităm iepurașul

Neîncetat, jucăuș.

Unu-doi, unu-doi -

Jocul s-a terminat!

Cine locuiește la primul etaj al casei noastre din pădure?

Copiii selectează și afișează imagini. (Lup, vulpe, urs, elan, iepure de câmp, broasca, soparla, arici, furnica.)

Bătrânul Lesovichok.Știți de ce majoritatea animalelor trăiesc la primul etaj?

Copii. Parterul găzduiește animalele care se mișcă pe pământ și găsesc hrană și adăpost pe el.

Educator. Cine locuiește la etajele doi și trei?

Copii. La etajul doi locuiesc o veveriță și o jder. Pe al treilea - bufniță, vultur, ciocănitoare, țâșă, cioară, cruce, fluture, țânțar, gândac.

Educator. Cum ajung acolo, din moment ce nu există scări sau lifturi în pădure? De ce aceste animale trăiesc atât de sus?

Copii. Aceste animale se pot catara in copaci sau zbura. Bătrânul Lesovichok. Da, veverița are gheare ascuțite și se urcă și coboară cu ușurință în trunchiurile copacilor. Ce mănâncă o veveriță?

Copiii răspund.

Bine făcut! Bufnițele și ciocănitorii trăiesc în golurile copacilor bătrâni și groși, iar păsările mici își fac cuiburi pe ramuri. De ce crezi că păsările trăiesc la etajele superioare?

Copii. Păsările pot zbura și se hrănesc cu insecte și semințe de conuri.

Bătrânul Lesovichok. Ați observat corect că insectele trăiesc la etajele superioare. Sunt o mulțime de ei în pădure. Razele soarelui trec cu greu prin ramurile groase, luminează slab pământul, așa că este puțină iarbă sub copaci, pământul este acoperit cu frunze căzute și ace de pin. Insectele aleg un loc unde să locuiască unde există hrană pentru ele: frunze proaspete de copac.

Unde trăiesc furnicile în pădure?

Copii. La primul etaj.

Bătrânul Lesovichok. Dreapta. Nu toate insectele trăiesc la etajele superioare. Așa că i-am așezat pe locuitorii pădurii în „casa verde” cu mai multe etaje. Într-un cuvânt, această casă se numește...

Copii. Pădure.

Bătrânul Lesovichok. După cum puteți vedea, fiecare animal ocupă propriul etaj. Acolo găsește hrană, locuințe, scapă de inamici și crește pui. Există suficient spațiu pentru toată lumea în pădure. Toate animalele au nevoie unele de altele.

Și acum te transform în animale și anunț jocul „Funny Dancing”.

Bătrânul-Lesovichok îi atinge pe fiecare cu o frunză uscată. Sunete muzicale în mișcare, copiii se deplasează la ea, imitând mișcările animalului pe care îl înfățișează. La sfârșitul pasajului muzical, Bătrânul-Lesovichok „transformă” din nou pe toată lumea în copii, atingând pe toată lumea cu o frunză. Bravo baieti! Ai cunoștințe și ai dexteritate! Poți face totul. Îmi poți răspunde la întrebarea dificilă? Asculta cu atentie. Dacă vii să mă vizitezi în pădure, te vei purta ca niște gazde sau ca niște oaspeți?

Copii. Să ne comportăm ca niște oaspeți.

Bătrânul Lesovichok. O să verific acum.

Toată lumea vine la masă, unde există ilustrații ale regulilor de comportament în pădure.

Spune-mi ce se arată în aceste imagini?

Copiii fac poze și le spun cum și cum să nu se poarte în pădure.

Educator.Ți-am îndeplinit sarcina, bătrâne Lesovichok? Copiii noștri nu numai că știu bine să se comporte în pădure, dar pot să recite și poezia instructivă „Oaspeți în pădure”.

Un copil citește o poezie:

Sunt pe un tufiș lângă un izvor

Nu a atins pânza de păianjen.

M-am uitat la furnici:

Au o casă -

Fii sănătos!

Am mers mult prin pădure

Și nu am speriat pe nimeni

Nu a înnoroit apele nicăieri...

Tocmai am fost în vizită în pădure!

N. Krasilnikova

Bătrânul Lesovichok. Foarte buna poezia! Văd că sunteți deștepți, buni și știți să vă comportați în pădure. Mi se pare că toți locuitorii pădurii vor fi bucuroși să vă vadă ca oaspete.

Educator. Bătrâne Lesovichok, avem o surpriză pentru tine! Vă rugăm să veniți la această expoziție și să vedeți ce au făcut copiii cu mâinile lor din materialul pe care l-au adunat împreună cu părinții în pădure și din ceea ce ne-ați adus.

Toată lumea se apropie de expoziție. Fiecare copil spune ce meșteșug a făcut, iar bătrânul Lesovich îi laudă pe toată lumea.

Bătrânul Lesovichok. Bravo baieti! Dar este timpul să mă întorc acasă. O să le povestesc prietenilor mei despre timpul interesant pe care tu și cu mine am avut și ce meșteșuguri minunate ai făcut cu propriile mâini. La revedere!

Copiii își iau rămas-bun de la oaspete și îl iau.

Într-o vizită la Old Man-Lesovich

Obiective:

— clarificați înțelegerea copiilor cu privire la nevoile umane vitale și satisfacția lor: cereți-le să aleagă doar cele șapte articole cele mai necesare pentru o drumeție lungă în pădure;

- învață copiii să-și justifice alegerea folosind un discurs explicativ;

— extindeți înțelegerea copiilor cu privire la plantele din pădure care pot fi folosite într-o excursie pentru supraviețuire.

Echipament: pâine, apă îmbuteliată, cearceaf, pernă, cană, ceainic, portofel, linguri, minge, orice jucărie, lampă de masă, cuțit, secure, folie de plastic, conserve de carne, bomboane, trusa de prim ajutor, geanta mare sau un rucsac, o fonogramă de sunete de pădure.

Muncă preliminară: spuneți copiilor despre turiști, ce echipamente și produse iau cu ei în drumeție.

Profesorul îi informează pe copii că a primit o scrisoare de la bătrâna Lesovichka.

"Salut, prietenii mei. Chiar vreau să te văd, dar nu pot veni. Am multe de făcut acum în pădure. Vino, voi fi foarte bucuros. Va trebui să mergi mult timp, eu locuiesc în cea mai îndepărtată pădure. Luați cu dvs. șapte articole esențiale. Când le alegi, gândește-te cum te vor ajuta în pădure. astept sa vizitez.

Cunoștintul tău bătrânul Lesovichok.”

Educator. Băieți, mergem să-l vizităm pe moș Lesovici? Am pregătit o mulțime de articole diferite, să le alegem pe cele șapte cele mai necesare.

Copiii vin la mesele unde sunt așezate obiectele și încep să aleagă. Copiii vorbesc despre fiecare articol selectat: de ce este nevoie de el într-o excursie, dacă este posibil să faci fără el, ce alt articol îl poate înlocui. De exemplu:

Este posibil să trăiești în pădure fără pâine? (Poate sa.)

Este posibil să faci fără apă? (Puteți. Găsiți un izvor sau un pârâu în pădure.)

Ce este mai bine să luați: conserve de carne sau bomboane? (Conserve. În loc de dulciuri, puteți mânca fructe de pădure și rowan.)

Ai nevoie de un cuțit? (Da, tăiați crengi, planificați bețe pentru a mânca conserve.)

Profesorul poate pune întrebări provocatoare: „Poate ar trebui să iau mingea? O jucărie?

Copiii pot colecta mai mult de șapte articole. Apoi, din nou, este necesar să discutăm ce să luați și ce să refuzați.

Obiectele sunt puse într-o geantă (rucsac), iar copiii pleacă într-o drumeție.

Pe sunetele muzicii de pădure, se joacă un joc care simulează o drumeție printr-o pădure imaginară.

Bătrânul Lesovichok. Buna baieti! Am ieșit să te întâlnesc. Probabil erai obosit, drumul era lung. Ai mers pe poteci înguste? Ai trecut pârâul pe un buștean? Ai sărit peste cocoașe ca să traversezi mlaștina? Așează-te și relaxează-te. Aș dori foarte mult să știu ce articole ai luat cu tine.

Copiii scot obiecte și spun de ce le-au luat. Bătrânul Lesovichok îi laudă pe copii. Bravo, ai luat cele mai necesare articole. Puteți trăi în pădure cu ei câteva zile. Am câteva întrebări dificile pentru tine:

Ce poți găsi comestibil în pădure?

Ce fructe de pădure știi?

Ce ciuperci cunoști? Ce ciuperci se mănâncă crude?

Acesta este sfârșitul călătoriei tale. Ai învățat multe și poți să le spui părinților și prietenilor tăi ce trebuie să ia o persoană cu el în pădure pentru a nu muri și a se întoarce acasă sănătos.

Educator.Ți-a plăcut călătoria noastră pentru a-l vizita pe Old Man-Lesovich? Unde ți-ar plăcea să faci drumeții?

Copiii răspund.

Apoi își iau rămas-bun de la Bătrânul Pădure și pleacă pe drumul de întoarcere.

Drumeții în pădurea de iarnă cu o noapte de cazare

Obiective:

— clarificați înțelegerea copiilor cu privire la nevoile umane vitale și satisfacția lor: cereți-le să aleagă doar cele șapte articole cele mai necesare pentru o călătorie lungă peste noapte în pădurea de iarnă;

- învață copiii să-și justifice alegerea folosind dovezi de vorbire;

- completați cunoștințele copiilor despre rowan, merișor, măceș - oamenii le pot găsi în pădure de iarnă;

— ajuta copiii să aplice în mod conștient noile cunoștințe în diverse situații de viață.

Echipamente: pâine, apă îmbuteliată, chibrituri, cearșaf, pernă, ceainic, oală, linguri, furculițe, secure, conserve, bomboane, prăjituri, trusă de prim ajutor, ciocan, telefon mobil, geanta mare sau rucsac.

Muncă preliminară: spuneți copiilor despre vânători, turiști, călători, despre oamenii rătăciți care trebuie să petreacă noaptea în pădure în timp diferit ani, descrie acțiunile lor.

Profesorul le spune copiilor că Bătrânul Lesovichok nu a mai venit la ei de mult și îi invită să meargă ei înșiși să-l viziteze.

Educator. Băieți, mergem să-l vizităm pe moș Lesovici? Dar mai întâi, să vorbim despre cine trebuie să petreacă noaptea în pădure.

Copii. Vânători, turiști, călători.

Educator. Când merg în pădure, fac drumeții sau vânează, ei se gândesc la ce trebuie să ia cu ei pentru a supraviețui în pădure. Ce credeți, când este mai ușor să supraviețuiți în pădure - vara sau iarna?

Copiii fac presupuneri și dau motive pentru ele.

Desigur, este mai dificil iarna: este frig, este zăpadă peste tot, nu există fructe de pădure sau plante comestibile. Am pregătit multe articole diferite, trebuie să alegeți cele șapte cele mai necesare dintre ele. Denumiți articolele și începeți să alegeți.

Elementele selectate sunt așezate pe masă. Copiii se pot consulta între ei, să demonstreze de ce consideră că este necesar să aleagă acest lucru anume. Când selecția se încheie, profesorul organizează o discuție.

Este posibil să petreci noaptea în pădure fără foc? Ce trebuie să iei pentru a face foc? (O secure pentru a tăia crengile, chibrituri pentru a aprinde focul.)

Vom merge mult timp, vom dori să bem și să mâncăm. Ce este mai bine să luați: conserve de carne sau bomboane? (Turiștii iau întotdeauna conserve; este sățios și poate fi încălzit rapid la foc.)

Trebuie să iau apă cu mine? (Puteți topi zăpada.)

Ce este mai bine să luați: un ibric sau o oală? (Un ceaun, puteți încălzi tocană în el și apoi puteți fierbe ceaiul.)

Cum vom mânca conserve: cu mâinile sau cu furculițe și linguri? (Puteți folosi bețe rindeluite.)

Am renuntat la bomboane. Este posibil să găsești ceva comestibil și gustos în pădurea de iarnă? (Poți găsi fructe de sob în pădure. Se coc toamna, sunt mâncate de păsări, zibel și jder. Iarna, boabele de șorb sunt dulci. Puteți bea ceai cu ele. Puteți găsi și măceșe la marginea pădurii. Boabele se coc toamna și durează toată iarna.)

Care sunt beneficiile măceșului? (Conțin multe vitamine. Dacă pui fructele de pădure apa fierbinte, vei primi un ceai delicios, sănătos.)

Să luăm o pernă și un cearșaf? Pe ce vom dormi? (Pe ramurile de molid.)

Ne vom scoate hainele noaptea? (Nu, vom dormi în haine.)

Nu avem cort. Ce vom face dacă ninge sau începe viscol? (Să facem o colibă.) Cine știe să facă o colibă? (Tăiați copacii subțiri, fără ramuri, așezați trunchiurile cu vârfurile în sus, acoperiți vârful cu ramuri de brad și molid.)

Ce altceva ar trebui să luăm cu noi cu siguranță? Trusă de prim ajutor? Pentru ce? (Poți să te rănești pe crengile din pădure.) Telefon mobil? Pentru ce? (Dacă se întâmplă ceva periculos, vă vom suna și vă vom anunța pentru a ne putea salva.)

Am ales un topor, o oală, o tocană, o trusă de prim ajutor, un telefon mobil și chibrituri. Ce articol ar trebui să luăm al șaptelea? Cești de unică folosință pentru a bea ceai, pâine sau bomboane?

Copiii aleg. Pune totul într-un rucsac sau o geantă mare.

Mergem pe jos sau la schi? (Pe schiuri: zăpada din pădure este adâncă, fără ele vom cădea.)

Putem vedea vreo păsări în pădure? (Crossbill, cintecele, ciocănitoare.) Și bufnița? (Nu, ea doarme într-un adăpost în timpul zilei.)

Ce animale și animale mici putem întâlni? (Vulpe, iepure de câmp, lup, veveriță, jder, elan, șoareci de lemn.)

Putem vedea un arici, un urs, un bursuc? (Nu, ei dorm iarna.)

Ce reguli trebuie respectate în pădure? (Nu vorbiți tare pentru a nu speria animalele, stingeți focul în spatele vostru - acoperiți-l cu zăpadă, țineți pasul unul cu celălalt, ajutați-vă camarazii.)

Ne îmbrăcăm treninguri, schiuri și plecăm la drum.

Se joacă un joc de imitație: copiii merg pe o potecă îngustă (pistă de schi), se cațără peste un copac căzut, alunecă pe un deal (alunecă), văd urmele pașilor cuiva și le recunosc.

În mod neașteptat, bătrânul Lesovichok iese să vă întâmpine.

Bătrânul Lesovichok. Buna baieti. Am ieșit să te întâlnesc. Probabil erai obosit, drumul era lung. Ai mers pe o pistă de schi îngustă? Te-ai cățărat peste un copac căzut? Ai alunecat pe deal? Ai pierdut pe cineva? Așează-te și relaxează-te. Aș dori foarte mult să știu ce articole ai luat cu tine.

Copiii scot lucruri diferite și spun de ce le-au ales. Bătrânul Lesovichok aprobă alegerea lor.

Bravo, ai luat cele mai necesare articole. Nu poți supraviețui în pădure iarna fără ele. Vreau să te tratez cu merișoare. În pădurea mea cunosc un loc în care cresc o mulțime de merișoare. Se coace toamna, oamenii o adună atât toamna, cât și primăvara, când zăpada se topește. Merișoarele sunt o boabe foarte gustoase și sănătoase. Cine știe ce gătesc din el?

Copiii răspund. Apoi încearcă merișoarele. Bătrânul Lesovichok își ia rămas bun și pleacă.

Educator.Ți-a plăcut jocul? Acum știi: pentru a merge în pădure iarna, trebuie să fii bine pregătit. Unde poți aplica aceste cunoștințe?

Copiii răspund.

Trebuie să-ți amintești ce să iei cu tine dacă chiar trebuie să mergi în pădure. Poți să le spui prietenilor tăi, fraților și surorilor care nu știu despre asta. Unde altundeva ti-ar placea sa faci drumetii si de ce?

Copiii răspund.

Cum să te comporți în pădure

Obiective:

— consolidarea regulilor de comportament în pădure;

— clarificați și extindeți ideea de fructe de pădure și ciuperci sălbatice comestibile;

— cultivați o atitudine respectuoasă față de pădure.

Echipamente: poze ce înfățișează fructe de pădure comestibile și necomestibile: căpșuni, zmeură, afine, lingonberries, măceșe, puf de lup, ochi de corb; ciuperci: hribi, hribi, hribi, ciuperci de miere, chanterelle, capac de lapte de sofran, russula, agaric musca; legume care se coacă la mijlocul verii: mazăre, fasole, morcovi, napi, castraveți; fructe de pădure de grădină: coacăze, agrișe, cireșe, fructe de pădure etc.

Educator. Băieți, știți multe despre pădure, ce crește și cine trăiește în ea. Oamenii spun despre pădure așa: „Crânci și păduri - toată regiunea este frumoasă”, „Plușește-te prin pădure - uită-te sub picioarele tale”, „Pădurea nu este o școală, dar învață pe toată lumea”. Oamenii din pădure sunt oaspeți. Vin pentru cadouri de pădure - ciuperci, fructe de pădure, vor să respire aer curat, să admire frumusețea copacilor și a pajiștilor. Dar pădurea nu este un oraș, nu este un sat. Poți să te pierzi în ea și chiar să mori. Vreau să vă spun despre un incident care s-a întâmplat cu doi băieți, ei aveau, ca și tine, șapte ani.

Prietenii, Sasha și Pașa, au venit în sat să-și viziteze bunica. Le-a plăcut foarte mult satul. Există multe legume diferite coapte în grădină. (Găsiți în imagini legume care se coc la mijlocul verii. Câți dintre voi vă plac mazărea, morcovii, napii, castraveții direct din grădină?)

Copiii găsesc imaginile necesare.

Multe fructe de pădure s-au copt în grădină în acest moment. (Găsiți fructele preferate de grădină în imagini.)

Copiii găsesc imaginile necesare.

Dar ciupercile nu cresc în grădină.

Nu departe de casa bunicii mele era o pădure. Sasha și Pașa au luat coșul, nu i-au spus nimic bunicii și au mers după ciuperci. Au vrut să o surprindă pe bunica: să aducă un coș plin cu ciuperci.

Am venit în pădure. Ce frumusete! Au început să caute ciuperci. Copac cu copac, tufiș cu tufiș. Prietenii nici nu au observat cât de departe au mers de potecă. De jur împrejur sunt copaci, tufișuri groase și ramuri uscate pe pământ. Au început să caute drumul, dar nu a fost de găsit nicăieri. Mergeau și mergeau, li s-au zgâriat picioarele până au sângerat, s-au așezat sub un copac și au plâns. E întuneric în pădure, noaptea va veni curând.

În acest moment, bunica a pregătit cina și i-a sunat pe Sasha și Pașa, dar ei nu au răspuns. M-am uitat în grădină, în grădină, pe stradă - nu erau băieți și nici coș. Bunica și-a dat seama că au intrat în pădure fără să le ceară voie. S-a dus să cheme vecinii pentru ajutor - să-i caute pe băieți.

Bunicul Arkhip locuia în sat; avea un câine bătrân de vânătoare, Sharik. Bunicul a spus: „Nu vom găsi băieții fără câine”. I-a pus o lesă pe Sharik, l-a lăsat să miroasă jachetele lui Sasha și Pașa și toată lumea s-a dus în pădure. Au trebuit să meargă mult timp. Sharik a adulmecat, a adulmecat pământul, a căutat urme. Deodată s-a repezit înainte. Bunicul Arkhip a dat drumul lesei și în curând toată lumea a auzit un lătrat vesel. Sharik a fost cel care i-a găsit pe băieți. Stăteau sub un copac. Hainele le sunt sfâșiate, picioarele le sunt zgâriate, ochii le sunt umflați de plâns. Băieții erau foame și epuizați și nu puteau merge. A trebuit să le port în sat în brațe. Acesta este incidentul trist care sa întâmplat cu Sasha și Pașa.

Băieți, știți că copiii nu pot merge în pădure fără adulți. Adulții, când merg în pădure toată ziua să culeagă ciuperci și fructe de pădure, iau cu ei cele mai necesare lucruri. Îți amintești ce trebuie să iei cu tine în pădure?

Copiii numesc lucruri diferite și explică scopul lor. De exemplu: alimente, baloane cu apă, chibrituri sau brichetă, cuțit etc.

Ce poți găsi comestibil în pădure? Am pregătit o mulțime de poze cu plante de pădure pe ele. Găsiți fructe de pădure pe care Sasha și Pasha le-ar putea găsi și mânca.

Copiii numesc fructe de pădure.

Dacă băieții au dat peste această plantă cu o boabă neagră (arată un ochi de corb) sau pe aceasta cu fructe de pădure roșii (arată un lup), ar putea să le mănânce? Nu, acestea sunt fructe de pădure otrăvitoare, poți fi otrăvit de ele.

În pădure sunt multe ciuperci. Găsiți imagini cu ciuperci familiare.

Copiii găsesc și numesc ciuperci.

Pot fi consumate crude? Desigur, nu poți, dar există ciuperci russula, găsește-le. Ele cresc în orice pădure: conifere, mesteacăn, aspen și chiar la periferia mlaștinilor. Știm că în pădure există multe plante comestibile și, prin urmare, este imposibil să mori de foame vara. Puteți trăi în pădure câteva zile.

O persoană pierdută moare nu de foame, ci de frică și confuzie. Începe să se rotească fără minte în jurul pădurii. Nu-mi amintesc unde a pierdut calea. Prin urmare, există regula importanta: trebuie să vă amintiți locurile prin care ați pășit, notați câteva copaci neobișnuiți, tufișuri, cioturi. De exemplu, lângă drum sunt doi mesteacăni, apăsați unul lângă altul. Urmează un furnicar, trebuie să rețineți că, un alt ciot uriaș, un agaric de muscă cu un capac strălucitor la vedere. Deci, conform indicatoarelor, puteți găsi drumul spre casă din pădure.

Și oamenii își găsesc drumul lângă soare. Își amintesc unde este soarele când intră în pădure. De exemplu, soarele ne strălucește pe ceafă, ceea ce înseamnă că atunci când mergem acasă, ne va străluci pe față. Știi că soarele nu stă pe loc, ci „plimbă” pe cer. Dacă petrecem mult timp în pădure, soarele se va mișca și la întoarcere va străluci nu în ambii ochi, ci doar în cel potrivit. Este clar? Pe vreme senină, soarele nu te va dezamăgi niciodată!

Ce am învățat nou astăzi? Așa e, am aflat despre cum o persoană pierdută poate supraviețui în pădure vara. Pentru a face acest lucru, trebuie să cunoașteți fructele de pădure și ciupercile comestibile. Ați învățat și principala regulă de comportament în pădure: pentru a nu vă pierde, priviți cu atenție în jur - amintiți-vă ce semne puteți folosi pentru a vă găsi drumul spre casă.

Un joc didactic este un fenomen pedagogic complex, cu mai multe fațete: este și o metodă ludică de predare a copiilor vârsta preșcolară, atât forma de formare cât și independentă activități de joacă, și un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

„Natura și Omul”.

Scop: sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.

Progresul jocului. „Ce este făcut de om?” - profesorul întreabă și înmânează unuia dintre jucători un obiect (sau aruncă o minge). Copilul răspunde și trece mingea sau obiectul din apropiere copil în picioare, și așa mai departe în tot cercul. După ce a completat cercul, profesorul pune o nouă întrebare: „Ce a fost creat de natură?” Jocul se repetă într-un nou cerc; un copil care nu reușește să răspundă iese din cerc și ratează, dar dacă vine cu și numește un cuvânt, începe jocul din nou.

"Viceversa".

Scop: dezvoltarea inteligenței și a gândirii rapide a copiilor.

Progresul jocului. Profesorul numește cuvântul, iar copiii trebuie să numească opusul. (Departe - aproape, sus - jos etc.)

„Numiți planta cu sunetul potrivit.”

Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a gândirii rapide la copii.

Progresul jocului. Profesorul spune: „Veniți cu plante ale căror nume încep cu sunetul „A”, „K”, ....”

„Numiți trei lucruri.”

Progresul jocului. Ce obiecte pot fi numite într-un singur cuvânt: flori, păsări etc.

"Flori!" – spune profesorul și după o scurtă pauză aruncă mingea copilului. El răspunde: „Mușețel, trandafir, floarea de colț”.

„Adăugați o silabă.”

Progresul jocului. Profesorul numește o silabă și aruncă mingea. Persoana care o prinde trebuie să o completeze pentru a forma un cuvânt, de exemplu: ma - ma, kni - ha. Persoana care completează cuvântul aruncă mingea profesorului.

„Spune altfel.”

Scop: să-i învețe pe copii să aleagă un sinonim - un cuvânt care are sens apropiat.

Progresul jocului. Profesorul spune că în acest joc copiii vor trebui să-și amintească cuvinte care sunt similare ca înțeles cu cuvântul pe care îl numește.

„Norul meu”

Scop: dezvoltarea imaginației, sferei emoționale, percepția figurativă a naturii (jocul servește și ca o pauză de relaxare).

Progresul jocului. Copiii stau confortabil într-un poiană, iarbă, se calmează și închid ochii.

Exercițiu. Imaginați-vă că vă relaxați într-o poiană. Se aud vocile păsărilor, se aude mirosul de ierburi și flori, norii plutesc pe cer. Trebuie să alegi un nor pe cer și să spui cum arată, să vorbești despre el.

„Găsește o frunză, ca pe un copac.”

Scop: să învețe cum să clasificăm plantele în funcție de o anumită caracteristică.

Progresul jocului. Profesorul împarte grupul de copii în mai multe subgrupe. Toată lumea este invitată să se uite bine la frunzele unuia dintre copaci, apoi să le găsească pe aceleași pe pământ. Profesorul spune: „Să vedem care echipă găsește mai repede frunzele potrivite.” Copiii își încep căutarea. Membrii fiecărei echipe, după ce au finalizat sarcina, se adună lângă copacul ale cărui frunze le căutau.

Câștigă echipa care se adună prima lângă copac sau cea care adună cele mai multe frunze.

„Termină propoziția.”

Obiective: să învețe să înțeleagă relațiile cauzale dintre fenomene; practica in făcând alegerea corectă cuvinte

Progresul jocului. Profesorul începe propoziția: „Mi-am îmbrăcat o haină de blană caldă pentru că...”, „Copiii și-au pus pălării Panama pentru că...”, „Vine. Zăpadă grea pentru că a venit..."

— Nu te înșela.

Obiective: dezvoltarea gândirii rapide; consolidarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce fac în diferite momente ale zilei.

Progresul jocului. Profesorul numește diferite părți ale zilei sau acțiunile copiilor. Și copiii trebuie să răspundă într-un singur cuvânt: „Luăm micul dejun”, „Ne spălăm pe față”, numiți când se întâmplă acest lucru.

„Zboară – nu zboară”.

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „Dacă numesc un obiect care zboară, ridici mâna sau prinzi mingea. Trebuie să fii atent pentru că îmi voi ridica mâinile atât când obiectul zboară, cât și când nu zboară. Cine greșește va plăti cu un cip.”

„Cine știe mai multe?”

Scop: dezvoltarea memoriei, inventivității, inteligenței.

Progresul jocului. Profesorul, ținând un pahar în mână, întreabă la ce poate fi folosit. Cine numește cele mai multe acțiuni câștigă.

„Găsiți un obiect de aceeași formă.”

Progresul jocului. Profesorul ridică un desen al unui cerc, iar copiii trebuie să numească cât mai multe obiecte de aceeași formă.

„Ghiciți ce fel de plantă este.”

Scop: descrie un obiect și recunoaște-l după descriere.

Progresul jocului. Profesorul invită un copil să descrie planta sau să facă o ghicitoare despre ea. Ceilalți copii trebuie să ghicească ce fel de plantă este.

Scop: invata sa compari obiecte; găsiți semne de diferență în ele; asemănări, recunoașteți obiectele după descriere.

Progresul jocului. De exemplu: un copil face o ghicire, iar ceilalți copii trebuie să ghicească: „Doi gândaci s-au târât. Unul este roșu cu puncte negre, celălalt este negru...”

„Ce fel de pasăre este aceasta?”

Scop: să-i învețe pe copii să descrie păsările după trăsăturile lor caracteristice și să le recunoască după descriere.

Progresul jocului. Profesorul numește un șofer care descrie obiceiurile păsării sau descrie trăsăturile sale caracteristice; alți copii trebuie să ghicească.

— Ghici ce e în geantă.

Scop: a descrie semnele percepute prin atingere.

Progresul jocului. Profesorul pune legume și fructe într-o pungă. Copilul trebuie să determine prin atingere ce este în mână și să facă o ghicitoare despre asta, astfel încât copiii să ghicească ce este în mâinile prezentatorului.

„Ia-l singur”.

Scop: învățați să compuneți corect propoziții cu un anumit număr de cuvinte.

Progresul jocului. Oferă copiilor cuvinte de sprijin: toamnă, căderea frunzelor, ploaie, fulgi de zăpadă. Rugați-i să vină cu propoziții de 3-5 cuvinte. Primul copil care face o propoziție primește un cip.

"Presupun că!"

Scop: de a dezvolta capacitatea de a descrie un obiect fără a-l privi, de a-l evidenția caracteristici esențiale, prin descriere, recunoașteți obiectul.

Progresul jocului. La semnalul profesorului, copilul care a primit cip se ridică și dă o descriere a oricărui obiect din memorie, apoi transmite cipul persoanei care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul, trece obiectul celui următor etc.

„Vârfuri și rădăcini”.

Scop: exercitarea în clasificarea legumelor (ceea ce este comestibil în ele - rădăcina sau fructul de pe tulpină).

Progresul jocului. Profesorul lămurește cu copiii ce vor numi vârfuri și ce rădăcini. Profesorul numește o legumă, iar copiii răspund rapid ce este comestibil în ea.

"Pădurar".

Scop: a reaminti și a consolida ideea de aspect niște copaci și arbuști, oh componente(trunchi, frunze, fructe și semințe).

Progresul jocului. Este selectat un „pădurar”, restul copiilor îi sunt asistenții. Au venit să-l ajute să adune semințe pentru noi plantați. „Padurarul” spune: „Pe site-ul meu cresc o mulțime de... (mesteacăn, arțar, plop), hai să culegem niște semințe.”

El poate doar descrie copacul fără să-l numească. Copiii caută semințe, le adună și le arată „păduratorului”. Câștigă cel care a strâns cele mai multe semințe și nu a greșit.

„Se întâmplă - nu se întâmplă” cu mingea.

Scop: dezvoltarea memoriei, a gândirii, a vitezei de reacție.

Profesorul spune o frază și aruncă mingea, iar copiii trebuie să răspundă repede.

Îngheț vara... (nu poate fi).

Zapada iarna... (S-a întâmplat).

Îngheț vara... (nu poate fi).

Picături vara... (nu poate fi).

"Ce este?".

Scop: dezvoltarea gândirii logice, a memoriei, a ingeniozității.

Progresul jocului. Profesorul se gândește la un obiect al naturii vie sau neînsuflețite și începe să-i enumere semnele, iar copiii continuă. De exemplu: oul este oval, alb, mare, tare deasupra, hrănitoare, se găsește în magazine, comestibilă, puii eclozează din el.

„Aflați a cui este foaia.”

Scop: să înveți să recunoști plantele după frunze.

Progresul jocului. În timpul unei plimbări, strângeți frunze căzute din copaci și tufișuri, arătați-le copiilor, oferiți-vă să aflați din ce copac provin și găsiți dovezi (asemănări) cu frunzele necăzute de diferite forme.

„Spune-mi fără cuvinte.”

Obiective: consolidarea ideilor copiilor despre schimbările de toamnă în natură; dezvolta imaginația creativă și abilitățile de observare.

Progresul jocului. Copii în cerc, profesorul îi invită să înfățișeze vremea de toamnă cu expresii faciale, gesturi cu mâinile și mișcări.

Arată că s-a făcut frig. Copiii se cutremură, își încălzesc mâinile și își pun pălării și eșarfe cu gesturi.

Arată că este ploaie rece. Își deschid umbrelele și își ridică gulerele.

„Găsiți ceea ce voi descrie.”

Scop: dezvoltarea capacității de a căuta o plantă după descriere.

Progresul jocului. Profesorul descrie planta, numind trăsăturile sale cele mai caracteristice. Cine identifică prima planta primește un cip.

— Ghicind ghicitori.

Scop: extinde stocul de substantive din dicționarul activ.

Progresul jocului. Copiii stau pe o bancă. Profesorul face ghicitori despre insecte. Copilul care ghicește răspunsul întreabă el însuși ghicitoarea. Pentru că a ghicit și a făcut o ghicitoare, el primește câte o jetoane fiecare. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane. Copiii pot veni cu propria lor ghicitoare.

„Când se întâmplă asta?”

Scop: clarificarea și aprofundarea cunoștințelor despre anotimpuri.

Progresul jocului. Profesorul numește anotimpurile și dă cip copilului. Copilul numește ceea ce se întâmplă în acest moment și dă cip altuia. El adaugă o nouă definiție și trece cip la a treia.

„Ce e în jurul nostru?”

Scop: să învețe cum să împarți cuvinte cu două și trei silabe în părți și să pronunțe fiecare parte a cuvântului.

Progresul jocului. La plimbare, copiii caută în jurul lor ceva care are o parte în nume (minge, mac, minge, casă, grădină), două părți (gard, tufișuri, flori, nisip, iarbă), trei părți (leagăn, verandă, mesteacăn, mașină). Pentru fiecare răspuns, copilul primește un cip, iar câștigătorul este determinat de numărul lor.

— Spune-mi ce auzi.

Obiective: să învețe să folosească propoziții complete în răspunsuri; dezvolta discursul frazal.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, să asculte cu atenție și să determine ce sunete au auzit (zgomotul ploii, semnalele mașinii, foșnetul unei frunze care căde, conversația trecătorilor etc.). Copiii trebuie să răspundă într-o propoziție completă. Câștigă cel care poate numi cele mai multe sunete auzite.

"Cine sunt?"

Scop: indicați planta numită.

Progresul jocului. Profesorul arată rapid cu degetul spre plantă. Prima persoană care numește planta și forma ei (copac, arbust, plantă erbacee) primește un punct.

„Găsiți o potrivire”.

Scop: dezvoltarea gândirii rapide, a atenției auditive și a inteligenței.

Progresul jocului. Profesorul le întinde copiilor o foaie de hârtie și le spune: „Vântul a suflat. Toate frunzele s-au împrăștiat.” Auzind aceste cuvinte, copiii se învârt cu bucăți de hârtie în mâini. Apoi profesorul dă comanda: „Unul, doi, trei - găsiți o pereche!” Toată lumea ar trebui să stea lângă copacul a cărui frunză o țin în mână.”

"Corecteaza greseala."

Scop: să învețe să înțeleagă sensul unei propoziții.

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „O să vă citesc propoziții. Dar există greșeli în ele, trebuie să le corectați. Asculta cu atentie:

Capra a adus mâncare fetei.

Mingea joacă cu Sasha.

Drumul merge cu mașina.

Gena a spart o minge cu sticla etc.

„Amintiți-vă cuvinte diferite.”

Obiective: continuă să înveți ascultarea sunetului cuvintelor; să-i instruiască pe copii să numească în mod independent cuvintele și să pronunțe clar sunetele din ele.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Fiecare copil trebuie să-și amintească un cuvânt și să-l spună următorului, ca și cum ar fi să-l transmită, următorul rostește același cuvânt, întorcându-se către al treilea copil. La rândul lor, toți copiii trebuie să spună un cuvânt. După 3 ture jocul se oprește. Cel care nu a putut să numească rapid cuvântul sau a repetat ceea ce a fost deja numit părăsește cercul.

Regulile jocului. Nu poți repeta același cuvânt de două ori.

"Stop! Baghetă, oprește-te.”

Obiective: continuă să înveți ascultarea sunetului cuvintelor; exersați în mod independent numirea cuvintelor și pronunțarea clară a sunetelor din ele.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în centru. Profesorul spune că vor descrie animalul și fiecare copil trebuie să spună ceva despre el. De exemplu: profesorul spune: „Urs” și îi dă băiașul copilului, acesta spune: „Maro” și îi dă bățul celui următor. Oricine nu poate spune este în afara jocului.

„Cine locuiește unde?”.

Scop: consolidarea capacității de grupare a plantelor în funcție de structura lor (copaci, arbuști).

Progresul jocului. Copiii vor fi „veverițe” și „iepurași”, iar unul (șoferul) va fi „vulpe”. „Veverițele” se ascund în spatele copacilor, iar „iepurașii” se ascund în spatele tufișurilor. „Iepurașii” și „veverițele” aleargă în jurul poianei. La semnalul „Pericol, vulpe!” „veverițe” aleargă la copac, „iepuri” - la tufișuri. Cei care au finalizat greșit sarcina sunt prinși de „vulpe”.

„Numiți pasărea cu sunetul potrivit.”

Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a gândirii rapide.

Progresul jocului. Profesorul spune: „Vino cu păsări ale căror nume conțin litere A,K,…»

Cine numește cel mai mult câștigă.

„A treia roată” (păsări).

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diversitatea păsărilor.

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „Știți deja că păsările pot fi migratoare și iernatoare. Acum voi numi păsările alternativ, cine aude greșeala trebuie să bată din palme.”

„Păsări (animale, pești).”

Scop: consolidarea capacității de a clasifica și numi animale, păsări, pești.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc, liderul numește o pasăre (pește, animal, copac, flori) și îi dă o minge unui vecin, care numește următoarea pasăre etc. Cine nu poate răspunde părăsește cercul.

„Cine are nevoie de ce?”

Obiective: să exerseze clasificarea obiectelor; dezvolta capacitatea de a numi obiecte necesare persoanelor de o anumită profesie.

Progresul jocului. Profesorul sugerează să ne amintim de ce trebuie să lucreze oamenii de diferite profesii. El denumește o profesie, iar copiii răspund la ce este nevoie pentru a lucra în acest domeniu. Și în a doua parte a jocului, profesorul denumește obiectul, iar copiii spun pentru ce profesie ar putea fi util.

"Care? Care? care?".

Obiective: să învețe cum să selectezi definițiile care corespund unui exemplu sau fenomen dat; activați cuvintele învățate anterior.

Progresul jocului. Profesorul numește un cuvânt, iar jucătorii numesc pe rând cât mai multe semne care corespund subiectului dat.

veverita - roșcat, agil, mare, mic, frumos...

Palton - cald, iarna, nou, vechi...

Mamă - amabil, afectuos, blând, iubit, drag...

Casa - lemn, piatra, nou, panou...

„Unde pot să fac ce?”

Scop: a activa în vorbire verbele folosite într-o anumită situație.

Progresul jocului. Profesorul pune întrebări, copiii le răspund. Joc sub formă de competiție.

– Ce poți face în pădure? (Mergi, cules ciuperci, fructe de pădure, vânează, ascultă cântecul păsărilor, relaxează-te.)

-Ce fac ei la spital?

– Ce poți face pe râu?

„Ce anotimp?”.

Obiective: preda ascultarea unui text poetic; cultivați emoțiile și experiențele estetice; consolidarea cunoștințelor despre lunile fiecărui anotimp și principalele caracteristici ale diferitelor anotimpuri.

Progresul jocului. Profesorul, adresându-se copiilor, spune că scriitorul și poeții în poezii cântă frumusețea naturii în diferite perioade ale anului, apoi citește poezia, iar copiii trebuie să scoată în evidență semnele anotimpului.

"Ce se întâmplă?"

Obiective: să învețe să clasifice obiectele după culoare, formă, calitate, material; compara, contrastează, selectează cât mai multe elemente care se potrivesc acestei definiții.

Progresul jocului. Să vă spunem ce este verde - castraveți, crocodil, frunză, măr, rochie, brad...

lat – râu, drum, panglică, stradă... etc.

Câștigă cel care numește cele mai multe cuvinte; pentru fiecare cuvânt spus corect copilul primește un cip.

"Căutare."

Scop: să înveți să folosești corect adjectivele în vorbire, coordonându-le cu substantivele.

Progresul jocului. Copiii ar trebui să vadă în jurul lor, în decurs de 10-15 secunde, cât mai multe obiecte de aceeași culoare, de aceeași formă sau din același material. La semnalul profesorului, unul începe să enumere, ceilalți îl completează. Câștigă cel care numește corect cele mai multe articole.

„Cine poate veni cu mai multe cuvinte?”

Obiective: activarea vocabularului; extinde-ți orizonturile.

Progresul jocului. Profesorul numește un sunet și le cere copiilor să vină cu cuvinte pe o anumită temă (de exemplu, „Toamna”) în care apare acest sunet. Copiii formează un cerc. Unul dintre jucători aruncă mingea cuiva. Cel care îl prinde trebuie să rostească cuvântul cu sunetul condiționat. Oricine nu vine cu un cuvânt sau repetă ceva spus deja de cineva ratează o tură.

„Vino cu un alt cuvânt.”

Scop: extinderea vocabularului copiilor.

Progresul jocului. Profesorul spune că poți veni cu un alt cuvânt asemănător dintr-un cuvânt, de exemplu: sticla de lapte - sticla de lapte.

Jeleu de afine - jeleu de afine.

Supa de legume - supa de legume.

Piure de cartofi - piure de cartofi.

„Cine își va aminti mai mult?”

Scop: îmbogățiți vocabularul cu verbe care denotă acțiunile procesului.

Progresul jocului. Carlson le cere copiilor să se uite la imagini și să vorbească despre ceea ce au văzut.

viscol - mături, furtuni, furtuni.

ploaie -

cioara -

"Ce am spus?"

Scop: să înveți să distingem mai multe sensuri într-un cuvânt, să compari aceste semnificații, să găsești lucruri comune și diferite în ele.

Progresul jocului. Profesorul spune că există cuvinte care sunt apropiate, există cuvinte care au sens opus și sunt cuvinte care sunt folosite des și folosite pentru a denumi multe obiecte diferite.

Profesorul numește cuvântul, copiii enumera semnificațiile acestuia.

cap – cap de copil, păpușă, ceapă, usturoi.

Ac - la seringă, la brad, la pin, la sala de cusut, la arici...

Nas - de la o persoană, o navă cu aburi, un avion, un ceainic...

Ochi, picior, mâner, fermoar, gât, aripă etc.

„Cum pot să o spun diferit?”

Scop: instruirea copiilor în denumirea unuia dintre sinonime.

Progresul jocului. Cum poți spune același lucru, dar într-un singur cuvânt?

Ploaie torentiala - duș.

Vânt puternic - Uragan.

caniculă - căldură.

băiat mincinos - mincinos.

iepure laș - laş.

Om puternic - om puternic…. etc.

51 „Ce înseamnă asta?”

Scop: să înveți să combini cuvintele în funcție de sensul lor, să înțelegi sensul literal și figurat al cuvintelor.

Progresul jocului. Se poate spune asta? Cum înțelegi această expresie?

Adiere proaspătă - frig.

Peste proaspat - prins recent, nealterat.

Cămașă proaspătă - curat, calcat, spalat.

ziar proaspăt - nou, tocmai achizitionat.

Vopsea proaspata - neuscat.

cap proaspăt - odihnit.

bătrân surd - cel care nu aude nimic.

Noapte moartă - liniștit, pustiu, întunecat.

Lătratul plictisitor al câinilor - îndepărtat, greu de auzit.

„Câte articole?”

Obiective: predarea numărării subiectelor; dezvoltarea conceptelor cantitative; înțelege și numește numerele.

Progresul jocului. Copiilor li se dă sarcina: să găsească pe stradă și să numească obiectele care se găsesc pe rând. După finalizare, găsiți 2, 3.

Sarcina poate fi schimbată astfel: găsiți cât mai multe obiecte identice.

"Ieri astăzi Mâine".

Scop: să învețe cum să folosești corect adverbele de timp.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul spune o frază scurtă, de exemplu: „Am sculptat...” - și îi aruncă mingea copilului. Persoana care l-a prins termină propoziția, parcă ar răspunde la o întrebare. Când:"Ieri".

"Cine eşti tu?".

Progresul jocului. Profesorul vine cu o poveste în care toți copiii primesc roluri. Copiii stau în cerc, iar profesorul începe povestea, iar când este menționat personajul său, copilul trebuie să se ridice și să se încline. Copiii trebuie să fie foarte atenți și să monitorizeze nu doar rolul lor, ci și rolurile vecinilor. Cine își doarme rolul de două ori părăsește jocul.

„Nu căscă” (păsări de iarnă și migratoare).

Scop: dezvoltarea atenției auditive a copiilor și a vitezei de reacție la cuvinte.

Progresul jocului. Profesorul le dă tuturor copiilor numele păsărilor călătoare și le cere să-l urmărească cu atenție. De îndată ce numele lor este anunțat, ei trebuie să se ridice și să bată din palme; oricine le-a ratat numele părăsește jocul.

"Și eu".

Scop: dezvoltarea inteligenței, rezistenței, simțului umorului.

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor că va spune o poveste. Când se oprește, copiii ar trebui să spună: „Și eu”, dacă aceste cuvinte au sens. Dacă nu au sens, atunci nu este nevoie să le spui. Intr-o zi ma duc la rau... (și eu).

Culeg flori si fructe de padure...

Pe drum dau peste o mama gaina cu pui...

Ei ciugulesc boabele...

Mergând pe iarba verde...

Deodată a zburat un zmeu.

Găinile și găina s-au speriat...

Și au fugit...

Odată ce copiii înțeleg regulile jocului, ei vor putea să-și inventeze propriile povestiri scurte.

"Completa propozitia."

Scop: dezvoltarea activității de vorbire și a gândirii rapide.

Progresul jocului. Profesorul spune câteva cuvinte din propoziție, iar copiii trebuie să adauge cuvinte noi pentru a face o propoziție completă, de exemplu: „Mama a cumpărat...”. „...Cărți, caiete, servietă”, continuă copiii.

"Unde am fost?"

Scop: formarea formelor acuzativ plural ale substantivelor animate.

Progresul jocului. Ghici, băieți, unde am fost? Am văzut meduze, căluți de mare, rechini. Unde am fost? (Pe mare.)

Acum, spune-mi ghicitori despre unde ai fost. Spune-ne pe cine ai văzut. Trebuie doar să spui în cine ai văzut cantitati mari. Principalul lucru în acest joc nu este să ghiciți, ci să faceți un mister.

„Este adevărat sau nu?”

Scop: găsiți inexactități în text.

Progresul jocului. Profesorul spune: „Ascultă cu atenție poezia. Cine va observa mai multe fabule, ce nu se întâmplă în realitate.”

Acum este o primăvară caldă, strugurii sunt copți aici.

Un cal cu coarne sare în zăpadă într-o poiană de vară.

La sfârșitul toamnei, ursului îi place să stea în râu.

Iar iarna, printre crengi, cânta „Ga-ga-ga” privighetoarea.

Dă-mi repede răspunsul: este adevărat sau nu?

Copiii găsesc inexactități și înlocuiesc cuvintele și propozițiile pentru a le corecta.

„Găsiți cuvântul opus.”

Scop: selectați cuvinte cu sensuri opuse în sarcini de diferite tipuri.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să răspundă la întrebările: „Dacă supa nu este fierbinte, atunci ce este?”, „Dacă camera nu este lumină, atunci cum?”, „Dacă cuțitul nu este ascuțit, atunci este. ..”, „Dacă geanta nu este ușoară, atunci ea...”, etc.

„Trebuie să spunem altfel.”

Scop: selectați cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de expresie.

Progresul jocului. Profesorul spune: „Un băiat era într-o dispoziție proastă. Ce cuvinte poți folosi pentru a-l descrie? Am venit cu cuvântul „trist”. Să încercăm să înlocuim cuvintele în alte propoziții.”

– Ploua – Toarnă.

- Vine băiatul - mers pe jos.

- Aer proaspat - proaspăt.

„Cine va găsi cuvântul scurt?”

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor că pot afla pas cu pas dacă un cuvânt este lung sau scurt. Spune „Supă” și merge în același timp. Profesorul spune că a fost un singur pas, deoarece era un cuvânt scurt. Copiii se aliniază de-a lungul unei linii, iar unul câte unul încep să spună cuvinte și să facă pași. Cine o pronunta gresit paraseste jocul.

„Vorbește, nu întârzia.”

"Ghicește cuvântul."

Scop: dezvoltarea activității de vorbire.

Progresul jocului. Profesorul explică regulile jocului: liderul se gândește la un cuvânt, dar spune doar prima silabă: „Li-”. Copiii selectează cuvinte: vulpe, crin, tei etc. etc.

De îndată ce cineva ghiceste corect, el devine lider și jocul începe din nou.

„Vorbește, nu întârzia.”

Scop: dezvoltarea activității de vorbire și a vocabularului.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Unul dintre ei este primul care rostește cuvântul în părți, cel care stă lângă el trebuie să spună cuvântul începând cu ultima silabă a cuvântului tocmai rostit. De exemplu: va-za, za-rya, rya-bi-na etc. Copiii care au greșit sau nu au putut numi cuvântul stau în cerc.

„Bate și ciocăni, găsește cuvântul, dragă prieten.”

Scop: consolidarea abilităților dobândite de izolare a silabelor.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în mijloc. Are o tamburină în mâini. Profesorul lovește de 2 ori tamburinul, copiii trebuie să numească plante (animale) ale căror nume au 2 silabe, apoi lovește de 3 ori (animale cu trei silabe etc.).

"Călătorie".

Scop: găsiți drumul după numele de plante familiare și alte obiecte naturale.

Progresul jocului. Profesorul selectează unul sau doi lideri, care, pe baza reperelor vizibile (copaci, arbuști, paturi de flori cu anumite plante), determină calea pe care ar trebui să meargă toți copiii la jucăria ascunsă.

„Despre ce altceva vorbesc?”

Obiective: consolidarea și clarificarea sensului cuvintelor polisemantice; cultiva o atitudine sensibilă la compatibilitatea cuvintelor în sens.

Progresul jocului. Spune-i lui Carlson despre ce altceva poți spune asta:

Plouă - zăpadă, iarnă, băiat, câine, fum.

Piese de teatru - fată, radio.

amar - piper, medicament.

"Nu chiar".

Scop: invata sa gandesti, pune intrebari logic; trage concluzii corecte.

Progresul jocului. Un copil (șoferul) se dă deoparte. Profesorul și copiii aleg un animal, de exemplu o pisică.

Conducător auto. Aceasta este o pasăre?

Copii. Nu.

Conducător auto. Este aceasta o fiară?

Conducător auto. Este fiara sălbatică?

Copii. Nu.

Conducător auto. Miau el?

"Vânător".

Scop: exercitarea capacității de clasificare și denumire a animalelor, peștilor, păsărilor etc.

Progresul jocului. Copiii stau in fata liniei, la capatul sectiei se afla un scaun. Acestea sunt „pădure”, „lac”, „iaz”. Unul dintre jucători, „vânătorul”, merge aici. Stând pe loc, spune următoarele cuvinte: „Mă duc în pădure să vânez. Voi vana..." Aici face un pas inainte si spune: "...Zaitsev", face un al doilea pas... La fiecare pas copilul numeste cate un animal. Nu ne putem repeta. Câștigătorul este cel care a ajuns primul pe locul specificat sau a mers mai departe.

„Numiți trei lucruri.”

Scop: instruirea copiilor în clasificarea obiectelor.

Progresul jocului. Profesorul spune: „Cizme” și îi aruncă mingea copilului, care trebuie să răspundă că acestea sunt haine, pantofi, pălărie etc.

„Găsiți un obiect de aceeași formă” (a doua opțiune).

Scop: pentru a clarifica ideea formei obiectelor.

Progresul jocului. Profesorul sau unul dintre jucători numește obiecte de natură vie sau neînsuflețită și le cere să numească figură geometrică, cu care acest articol seamănă. De exemplu: un munte este un triunghi, un râme este o curbă etc.

„Ghicește ce este în geantă” (a doua opțiune).

Scop: a descrie caracteristicile obiectelor percepute prin atingere.

Progresul jocului. Copilul folosește două fraze pentru a descrie obiectul luat în geantă, iar copiii care se joacă trebuie să determine ce a simțit copilul în geantă.

„Ce fel de pasăre este aceasta?” (a doua opțiune).

Scop: să înveți să descrii păsările după trăsăturile lor caracteristice, obiceiurile și să le recunoști prin descriere.

Progresul jocului. Prezentatorul numește un semn luminos al unei păsări, iar copiii trebuie să ghicească din el ce fel de pasăre este. De exemplu: o pasăre iubește untura (pițioiul), o pasăre are o beretă roșie (ciocănitoarea) etc.

— Ghicitoare, vom ghici.

Obiective: clarificarea și extinderea cunoștințelor despre arbori și arbuști; numește-le semnele, descrie-le și găsește-le după descriere.

Progresul jocului. Copiii descriu orice plantă în următoarea ordine: formă, număr de trunchiuri, înălțime, culoare. Șoferul ar trebui să recunoască instalația din descriere. Copilul care a ghicit și a ghicit primește jetoanele.

Dacă copilul își amintește sau vine cu propria sa ghicitoare, primește jetoane suplimentare.

„Ce fel de insectă este aceasta?”

Obiective: clarificarea și extinderea ideilor despre viața insectelor; descrieți insectele prin trăsături caracteristice; cultivați o atitudine grijulie față de natură.

Progresul jocului. Copiii sunt împărțiți în 2 subgrupe. Copiii dintr-un subgrup descriu o insectă, iar celălalt trebuie să ghicească ce este.

„Îți amintești aceste versete?”

Scop: dezvoltarea vorbirii copiilor.

Progresul jocului. Profesorul citește fragmente din poezii familiare copiilor. Copiii trebuie să pronunțe cuvintele lipsă. De exemplu:

Unde a luat prânzul vrabia?

La gradina zoologica... (animale).

Nu sta prea aproape:

eu… (pui de tigru), dar nu … (păsărică).

Vânt peste mare... (plimbări)

ȘI … (navă) personalizează. etc.

„Spune-mi, ce auzi?”

Scop: dezvoltarea discursului frazal.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, să asculte cu atenție și să determine ce sunete au auzit (ciripitul păsărilor, semnalele mașinilor, foșnetul unei frunze care căde, conversația pe holuri etc.).

Regulile jocului. Copiii trebuie să răspundă într-o propoziție completă.

Ce se întâmplă în natură?

Scop: consolidarea capacității de a folosi verbe în vorbire, de a coordona cuvintele dintr-o propoziție.

Progresul jocului. Un adult, care aruncă o minge unui copil, pune o întrebare, iar copilul, returnând mingea, trebuie să răspundă intrebare pusa. Este recomandabil să jucați jocul pe un subiect.

Exemplu: tema „Primăvara”.

Adult. Ce face soarele? Copii. Strălucește și încălzește.

Ce fac fluxurile? Ei aleargă și murmură.

Ce face zapada? Se întunecă și se topește.

Ce fac păsările? Ei zboară înăuntru și cântă.

Ce face Kapel? Sună.

"Rău Bun".

Scop: continuarea consolidării cunoștințelor despre regulile de comportament în natură.

Progresul jocului. Profesorul le arată copiilor icoane ale regulilor de comportament în natură, copiii trebuie să spună cât mai detaliat despre ceea ce este înfățișat acolo, ce se poate și nu se poate face și de ce.

„Cine știe, lasă-l să continue.”

Scop: dezvoltarea capacității de generalizare și clasificare.

Progresul jocului. Profesorul numește cuvinte generalizate, iar copiii numesc un concept specific.

Educator. O insectă este...

Copii. Zbură, țânțar...

„Cine își va aminti mai mult?”

Scop: îmbogățirea vocabularului copiilor cu verbe care denotă acțiunile procesului.

Progresul jocului. Carlson cere să se uite la imagini și să spună ce acțiuni se desfășoară acolo.

viscol - mături, furtuni, furtuni.

ploaie - se toarnă, stropește, picură, picură, începe, țâșnește...

cioara - zboara, croaca, sta, mananca, bea, se aseaza... etc.

„Ce este în plus?” (prima opțiune).

Progresul jocului. Profesorul numește patru semne ale anotimpurilor diferite:

Păsările zboară spre sud.

Ghioceii au înflorit.

Frunzele copacilor au devenit galbene.

Recoltarea este în curs.

Copiii ascultă cu atenție, numesc semnul suplimentar și explică de ce este suplimentar.

„Ce este în plus?” (a doua opțiune).

Obiective: dezvoltarea atenției auditive; consolidarea cunoștințelor despre semnele diferitelor anotimpuri.

Progresul jocului. Profesorul numește patru semne de vreme în diferite perioade ale anului:

Ninge (copiii pun haine de blană).

Înnorat (copiii au luat umbrele).

Plouă torenţială, rece (copiii stau în grup).

Soarele fierbinte strălucește (copiii își pun pălării, pantaloni scurți și tricouri).

Copiii ascultă cu atenție, numesc semnul suplimentar, explică de ce este extra și spun cărei perioade a anului aparține.

"Magazin de flori"

Scop: să învețe să grupeze plantele în funcție de locul lor de creștere și să le descrie aspectul.

Progresul jocului. Copiii joacă rolul vânzătorilor și cumpărătorilor. Pentru a cumpăra, trebuie să descrii planta pe care ai ales-o, dar să nu o numești, doar să spui unde crește. „Vânzătorul” trebuie să ghicească ce fel de floare este, să o numească și departamentul în care se află (câmp, grădină, interior), apoi să emită o „cumpărare”.

„Dumește un animal, o insectă cu sunetul potrivit.”

Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a gândirii rapide.

Progresul jocului. Profesorul sugerează: veniți cu insecte ale căror nume conțin litere A, K.

Cine numește cel mai mult câștigă.

— Ce am văzut în pădure.

Scop: exercitarea capacității de clasificare și denumire a animalelor, peștilor, păsărilor, insectelor etc.

Progresul jocului. Copiii stau in fata liniei, la capatul sectiei se afla un scaun. Acestea sunt „pădure”, „lac”, „iaz”. „Călătorul” - unul dintre jucători - merge aici. Stând pe loc, rostește următoarele cuvinte: „Mă plimb prin pădure și văd...” Aici face un pas înainte și spune: „... un iepure”. La fiecare pas, copilul numește câte un animal. Nu ne putem repeta. Al doilea copil merge și numește insecte, al treilea păsări etc. Câștigă cel care a ajuns primul pe scaun sau a mers mai departe.

„Cui îi place ce?”

Scop: clarificarea cunoștințelor despre ceea ce mănâncă insectele individuale.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul îi aruncă o minge copilului și îi dă nume insectei, copilul trebuie să spună ce mănâncă.

„Numiți trei păsări.”

Scop: instruirea copiilor în clasificarea păsărilor.

Progresul jocului. Profesorul numește păsări pentru copii. „Păsările sunt migratoare”, spune profesorul și, după o scurtă pauză, îi aruncă mingea copilului. El răspunde: „Rândunica, iute, lacă.” „Păsări de iarnă”... „Păsări de pădure”...

„Unde crește?”

Obiective: să învețe să înțeleagă procesele care au loc în natură; dați o idee despre semnificația plantelor; arată dependența întregii vieți de pe pământ de starea acoperirii vegetației.

Progresul jocului. Profesorul numește diferite plante și arbuști, iar copiii le aleg doar pe cele care cresc pe site grădiniţă. Daca cresc pe site, copiii bat din palme sau sar intr-un singur loc (puteti alege orice miscare), daca nu, copiii tac. (Mer, par, zmeura, mimoza, molid, saxaul, catina, mesteacan, cires, portocal, tei, artar, baobab, mandarina.)

Dacă copiii au făcut-o cu succes, pot enumera mai repede pomii: prun, aspen, castan, cafea, rowan, platan, stejar, chiparos, pin, cireș prun, plop.

La sfârșitul jocului, ei rezumă cine a numit cei mai mulți copaci.

„Repetă unul după altul.”

Scop: dezvoltarea atenției și a memoriei.

Progresul jocului. Jucătorul numește orice cuvânt (animal, insectă, pasăre). Al doilea repetă cuvântul numit și îl adaugă pe al său. Cel care greșește este în afara jocului.

„A treia roată” (insecte).

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diversitatea insectelor

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „Știți deja cine sunt insectele. Voi numi acum insecte și alte viețuitoare intercalate, oricine aude o greșeală trebuie să bată din palme.”

 

Ar putea fi util să citiți:

• Semnificația includerii în dicționarul explicativ al lui Efremova Ce înseamnă expresia incluzând;
• Frazeologismele sunt exemple de slogan în limba rusă;
• „Proverbe flamande”.Pieter Bruegel cel Bătrân. Sinonime trage Sensul proverbului francez de a trage diavolul de coadă;
• Carbohidrați de orez fiert la 100;
• Rulouri de varză leneșă cu pui tocat;
• Conținutul caloric al brânzei cheddar și contraindicații;
• Câte calorii sunt în pieptul de pui;
• Cum să folosiți busuiocul la gătit, la ce fel de mâncare să adăugați și cu ce condimente să amestecați;