Diapozitivi za igranje vlog. Predstavitev "igre igranja vlog v dow"

Predstavitev, ki odraža osnovna načela pedagoške podpore otroku v zapletu igranje vlog v okviru FGOSDO.

Zanimal bo vzgojitelje-metodike predšolskih izobraževalnih ustanov, pa tudi študente, ki študirajo pedagoške specialnosti.

Prenesi:

Predogled:

Za uporabo predogleda predstavitev si ustvarite račun ( račun) Google in se prijavite: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Igra vlog v sodobni predšolski izobraževalni ustanovi Izpolnil: učitelj psiholoških in pedagoških disciplin najvišje kvalifikacijske kategorije GBOU SPO PC št. 4 Kotrina Vera Aleksandrovna

Igra vlog je vrsta dejavnosti za otroke, med katero reproducirajo eno ali drugo sfero dejavnosti in komunikacije odraslih, da bi obvladali najpomembnejše družbene vloge in razvili formalne in neformalne komunikacijske sposobnosti.

Vygotsky L.S. Elkonin D.B. Zaporozhets A.V. Usova A.P. Igre igranja vlogštudiral

Značilnosti iger vlog: Samostojnost Ustvarjalni značaj Socialni motiv iger

Strukturne komponente iger z vlogami: vsebina, zaplet, vloga, igralna dejanja.

Vsebina iger igranja vlog 2 - 3 leta 3 - 4 leta 4 - 5 let 5 - 7 let Akcijske igre. Vsebina je fragmentarna, nelogična. Malčki v igri ponavljajo dejanja z igračami, ki jih pokažejo odrasli.Igre so bolj smiselne, ker. širi pogled na svet. Začnejo združevati dogodke, v igro vključujejo epizode iz lastnih izkušenj, literarna dela Celovitost zapleta, obogatitev vsebine. Posploševanje in okrnitev situacij, prikazanih v igri, ki jih otrok dobro obvlada resnično življenje in ne povzročajo veliko zanimanja Premišljen pristop k izbiri parcele. Pojavijo se nove zgodbe: po animiranih serijah, knjigah, zgodbah staršev. Uporabljajo se govorni komentarji, posplošitve situacij.V celotnem predšolskem otroštvu se razvoj in zaplet igre izvaja na naslednjih področjih: Krepitev namenskosti, doslednosti, skladnosti prikazanega; Postopni prehod iz razširjenega situacija v igri na zloženo, posploševanje tega, kar je prikazano v igri (uporaba pogojnih, simboličnih dejanj, besednih zamenjav)

Upravljanje iger vlog poteka v dveh smereh: (Po N. Ya. Mikhailenko in N. A. Korotkova) Oblikovanje igre kot dejavnosti Uporaba igre kot sredstva za vzgojo otroka, oblikovanje otroške ekipe

Novi zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo vključuje upoštevanje razlik med spoloma, nacionalne značilnosti, individualen in diferenciran pristop do otroka

Nastavitve igre Fantje Dekleta Parkiranje Dirke Vesolje Mornarji Piloti Kopanje lutk Hčere-matere Frizer Supermarket Kuhinja Mala morska deklica Barbie in Ken

Pedagoška podpora igri vlog moderno življenje otroka, naloga vzgojitelja pa je, da v igri ustvari pogoje za razvoj otroka.

Vsak vzgojitelj v vrtcu se sooča z nalogo ustvariti prijazno organizirano ekipo, ki otroke uči igrati. V mlajšo skupino so prišli otroci, ki že obiskujejo vrtec, naša naloga pa je bila, da še naprej razvijamo veščine skupne igre, ki jih otroci že imajo. Naša opažanja so nam pomagala začrtati posebne načine dela z vsakim otrokom. Zastavljene so bile naslednje naloge: spodbujati združevanje otrok v igri; taktno upravljajte z izbiro igre, učite otroke upoštevati pravila med igro, gojite občutek dobre volje, medsebojne pomoči.

3 smeri pri delu na razvoju iger vlog: - Ustvarjanje ugodnih pogojev za igre predšolskih otrok; - pritegniti pozornost odraslih na igralne dejavnosti otrok; - Neposredni nadzor otroških iger.

Treba je ustvariti pogoje za igralne dejavnosti v skupini, ob upoštevanju kraja, časa v dnevni rutini, ustvariti materialno in igralno bazo: igrače, priročnike, atribute, nadomestne predmete, odpadni material, ki ga otroci uporabljajo med igrami. .

S pomočjo staršev je bilo opremljeno igralno okolje. Lepe elegantne lutke, pohištvo in razni pripomočki so hitro pritegnili otroke in začeli so se z njimi igrati na različne načine: valjati, hraniti, polagati itd. Igrano tako zjutraj kot po spanju. Pomembno je bilo, da so se naši otroci naučili izvajati več med seboj povezanih dejanj. V ta namen smo na široko uporabili vprašanja, ki spodbujajo nova dejanja. Veliko mesto je bilo namenjeno prikazovanju dejanj z določenimi igračami. Na primer, da bi pritegnili pozornost otrok, smo se začeli igrati z lutko, pri čemer smo združevali več otrokom dostopnih zapletov: »Pogrejem kašo«, »Nahranim lutko«, »Jaz spravljam v posteljo s petjem uspavanke«. Otroci so pozorno spremljali naše početje. Nadaljevali smo z igro, nato pa lutko podajali otrokom in usmerjali nadaljnji potek dogodkov. Zelo pomembno je, da otroci s punčkami in medvedki ravnajo kot z živimi bitji, ljubeče, skrbno. Če eden od fantov vrže lutko na tla, smo pozorni na to, da je zanjo zelo boleče, hladno, neprijetno ležati, želi si, da bi jo božali, pomilovali, se igrali z njo. Dojenčki se na te besede hitro odzovejo. Da bi se igra razvijala, je treba otrokom dati znanje o okolju, spodbujati razvoj domišljije. V ta namen so bile izvedene didaktične igre "Oblecimo lutko za sprehod", "Skuhajmo kašo za punčko" itd.

Za razvoj igre pa ni dovolj samo dobro opremiti skupino z igralnim gradivom. Prav tako je treba imeti različne vtise o okoliški resničnosti, ki jih otroci odražajo v svoji igri. Za to je treba obogatiti vsebino otroške igre, uporabiti različne metode in tehnike, kot so: opazovanja, izleti, srečanja z ljudmi različnih poklicev, branje leposlovja, vzgojiteljeva zgodba o delu odraslih, uporaba ilustracij. , dramatizacija literarnih del, etični pogovori, neposredno sodelovanje vzgojitelja v igrah, predlogi, nasveti, pojasnila, vprašanja, namenjena spodbujanju otrok k možni izvedbi načrta, skupna izvedba zgradb z otroki, prikaz tehnik oblikovanja itd. Na začetku mlajše skupine je večina otrok reproducirala le objektivna dejanja, mnogi so preprosto manipulirali z igračami. Naša naloga je bila, da otroke usmerimo v obogatitev igralnih dejavnosti, v razvoj zaplet igre. V ta namen smo z otroki opazovali delo varuške, kuharice, zdravnika, organizirali ciljne sprehode, med katerimi smo bili pozorni na delovna dejanja voznika, hišnika. Med opazovanjem je pozornost otrok pritegnilo dejstvo, da je kuharica pripravila okusen zajtrk, kosilo in večerjo. Otroke seznanite z imeni jedi. Kasneje otroci med igro niso le pristavljali loncev na štedilnik, ampak so »kuhali« juho, kompot itd.

Otroci aktivno sodelujejo v igri, se združujejo v skupine. Zanimanja za igre na srečo odporen. Igrajo lahko ure, dneve, tedne v igrah z istim zapletom in vsakič od začetka. Otroci so se začeli igrati bolj samozavestno, samostojno. Če so me kot otroke z velikim veseljem jemali v igro in mi dajali tudi glavne vloge, zdaj prevzemajo vse glavne vloge. Naša vloga je vloga skrito vodenje. To otrokom omogoča, da se počutijo kot odrasli, »mojstri« igre. V otroških igrah so se pojavili voditelji, ki "premikajo" zaplet. Ostali se strinjajo z vodjo in mu običajno sledijo. Iz vsega navedenega lahko sklepamo, da so igre v kombinaciji z drugimi vzgojnimi sredstvi osnova za oblikovanje harmonično razvite aktivne osebnosti, sposobne najti izhod iz kritične situacije, se odločiti, prevzeti pobudo, tj. pridobiti tiste lastnosti, ki so potrebne v prihodnjem življenju.

Igranje vlog v mlajša skupina 1 četrt: Družina, bolnišnica, trgovina, frizer. 2 četrt: Vrtec, avtobus. 3. četrtina: živalski vrt, parnik. Razvrstitev otroških iger glede na osnovo zapleta:

Zahteve za igračo Dinamičnost Estetika Varnost Primerno starosti otroka

To igračo je ustvaril japonski oblikovalec Yoskay Yamamoto. Ime te igrače lahko prevedemo kot "riba, ki je prišla iz vode." Izstop iz vode očitno ni najbolje vplival na videz nesrečne ribe. Kakšne igrače NE SMEJO biti

Ena najbolj krutih igrač je snežno bela otroška kapa s krvavimi madeži na vrhu glave in daleč od tega, da štrlijo ven. igračka sekira. Takšna zabava za krvoločne otroke. Mimogrede, za tiste, ki jim je sekira le lahka igra, je na voljo varianta kape z modelom nagnusne gosenice, ki v pravem pomenu besede trga otroške možgane in kapo samo , prileze ven v predelu vrha. Na splošno spektakel ni za ljudi s slabim srcem.

Najprej morate enega od prstov vtakniti v to napravo. Potem morate premakniti prst. Premike vašega prsta spremlja poseben senzor, digitalizira in prikaže na LCD zaslonu. V to stvar je vgrajenih več iger - lahko se norčujete iz malega človeka, pande ali s prsti sunete v obraz deklice. Tako nenavadna čisto japonska zabava.

Na Japonskem morda sploh ni ščurkov - zvestih spremljevalcev življenja mnogih Rusov. Zato morajo takšne robote ščurke izpustiti. Japonski kibernetski ščurki so pametna bitja. Opremljeni so s senzorji, ki jim omogočajo, da se izognejo oviram in se razpršijo, ko zaslišijo glasne zvoke.

Prej ko se otrok nauči izrezovati ribe, tem bolje. Očitno tako mislijo proizvajalci te igrače

debelušna barbika. Barbie zombi.

Barbie z anoreksijo. To je, če se otrok rad igra na pokopališču, verjetno ..

Lutka Pravilne igrače Žoga

Yula kocke

HVALA ZA VAŠO POZORNOST!

Ni in ne more biti polnopravne igre brez igre. duševni razvoj. Igra je ogromno svetlo okno, skozi katerega v otrokov duhovni svet teče življenski tok idej in konceptov. Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti. V.A. Suhomlinski. Igre vlog se imenujejo igre, ki jih ustvarijo otroci sami, dejavnost otrok v igri je usmerjena v izpolnjevanje načrta, razvoj zapleta. Vsaka igra prispeva k vzgoji ne ene, ampak več lastnosti, zahteva sodelovanje različnih organov in duševnih procesov ter povzroča različne čustvene izkušnje. Igra uči otroka živeti in delati v timu, vzgaja organizacijske sposobnosti, voljo, disciplino, vztrajnost, pobudo.

Prosta zgodba je najbolj privlačna dejavnost za predšolske otroke. V igri otrok doživi notranji subjektivni občutek svobode in notranjega čustvenega ugodja. Igra razvija sposobnost domišljije, domišljijsko mišljenje. Med igro se otrok preizkuša v različnih vlogah. Obvlada pravila interakcije in se nauči razlagati svoja dejanja ter jih usklajevati z drugimi. Organizacijska načela igra zgodbe 1. Učitelj se mora igrati z otroki (položaj »igralnega partnerja«) 2. Učitelj se mora igrati z otroki skozi celotno predšolsko otroštvo. 3. Na vsaki stopnji predšolskega otroštva oblikovati igralne spretnosti, usmeriti otroka k izvajanju igralne akcije in razložiti njen pomen partnerju v igri. 4. Razpoložljivost atributov.

Metoda kompleksnega vodenja igre 1. načrtno je treba bogatiti otrokovo izkušnjo, na podlagi katere ima idejo za igro in njeno vsebino nenehno bogatiti; 2. potrebna je uporaba posebej izobraževalnih iger; 3. potrebno je pravočasno spremeniti igralno okolje, predvsem z uvajanjem nadomestnih igrač; 4. med igro je potrebno komunicirati z odraslim, ki otroku ponudi nove in kompleksnejše vsebine za igro. Osnovna načela koncepta postopnega oblikovanja načinov igre Da bi otroci obvladali igralne veščine, se mora z njimi igrati odrasel. Od zgodnjega otroštva naprej, na vsaki stopnji predšolskega otroštva, ko otrok razvije igralne sposobnosti, ga je treba osredotočiti na interakcijo z vrstnikom, "zagotoviti" načine za usklajevanje dejanj s partnerji. Odrasla oseba, ki se igra z otroki skozi celotno predšolsko obdobje, mora na vsaki stopnji razviti igro tako, da otrok »odkrije« in se nauči posebnih, postopoma vse bolj zapletenih načinov gradnje ene ali druge vrste igre. .

Sestavine igre vlog Zaplet igre je sfera resničnosti, ki jo reproducirajo otroci, odraz določenih dejanj, dogodkov iz življenja in dejavnosti drugih. Vsebina igre je tisto, kar otrok reproducira kot osrednji in značilen trenutek dejavnosti in odnosov med odraslimi v njihovem vsakdanjem, delovnem in socialne aktivnosti. Vloga - položaj igre, otrok se identificira s katerim koli likom v zapletu in deluje v skladu s tem. Predpogoji za igro vlog Prva faza je uvodna igra, odrasel organizira predmet- igralniška dejavnost otrok uporablja različne igrače in predmete. Druga stopnja je prikazna igra. Otrokova dejanja so usmerjena v razkrivanje specifičnih lastnosti predmeta in doseganje določenega učinka z njegovo pomočjo. Tretja faza je igra s prikazom zapleta. Otroci aktivno odražajo vtise, prejete v vsakdanjem življenju.

Aktivacijski pogoji samoigra 1. Oblikovanje igralnih spretnosti v skupni igri učitelja z otroki. 2. Ustvarjanje pogojev za samostojno igro otrok. Pri vodenju igre se mora učitelj vedno zavedati, da je treba razvijati pobudo, neodvisnost otrok, ohranjati njihovo neposrednost, veselje do igre. Iz načinov vodenja igre je treba izključiti kakršno koli prisilo, nikoli ne fantazirajte namesto otroka, nikoli si ne izmislite igre namesto njega. Treba je zelo občutljivo vplivati na razvoj interesov, čustev otrok, usmerjati delo njihovih misli in domišljije. Pomagajte otroku razviti ideje. Le s takšnim usmerjanjem se igralska ustvarjalnost uspešno razvija. Sodelovanje učitelja v igrah vlog otrok ne more biti omejeno na organizacijo situacije, izbiro igralnega materiala. Pokazati mora zanimanje za sam proces igre, dati otrokom nove besede in izraze, povezane z novimi situacijami; govoriti z njimi o bistvu njihovih iger, vplivati na obogatitev njihovega jezika.

Pedagoški ukrepi pri organizaciji iger vlog za otroke so torej naslednji: 1. Organizirajte prostor za igro, ki ustreza starosti in številu otrok, ki se igrajo. 2. Premislite o izbiri igrač, materialov, priročnikov in vztrajno spremljajte njihovo posodabljanje v skladu s potrebami v razvoju. igranje in splošni razvoj otroci. 3. Vodite opazovanja otrok, spodbujajte prikaz v igri pozitivne vidike družbeno, delovno življenje. 4. Poskrbite, da bo razvrščanje otrok v skupine (po starosti, govornem razvoju, govornih sposobnostih) prispevalo k rasti in razvoju jezika šibkejših in zaostalih otrok. 5. Pokažite zanimanje za otroške igre s pogovori po njihovi vsebini, vodite igro in v procesu takšnega vodenja vadite otrokov jezik. V načinu otroški dan za igre vlog je treba dodeliti določen čas, ki ustreza njihovi vrednosti.

Zaplet pri načrtovanju nalog za poučevanje predšolskih otrok igre vlog. 1 junior Oblikovati sposobnost razporeditve pogojnih dejanj s ploskovno igračo, predmetom - nadomestkom in namišljenim predmetom, povezati 2-3 dejanja v semantično verigo, da jih verbalno označite, nadaljevati dejanje, ki ga je začel partner - odrasli, nato pa vrstnik. 2 junior Razviti sposobnost izvajanja igralnih dejanj v igrah vaj, kot je "Obleci lutko", izvedite več medsebojno povezanih igralnih dejanj (oprali in oblekli lutko, jo nahranili, dali v posteljo), spodbudili zanimanje za skupne igre z odraslimi in otroci. Srednje Spodbujajte jih k sodelovanju v skupnih igrah z odraslimi in vrstniki, ponudite preproste zaplete za igre, poučite, kako razdeliti vloge med partnerji v igri, izbrati potrebne lastnosti, reproducirati vzorce vedenja odraslih in otrok v igrah.

Starejši Naučite se organizirati igre, samostojno ponuditi več ploskev na izbiro, uporabiti atribute, igrače, predmete na različne načine, jih razdeliti med otroke v skladu z vlogami, prevzeti vloge vrednih moških in žensk. Oblikovati sposobnost razvijanja zapleta na podlagi obstoječega znanja. Pripravljalni Oblikovati sposobnost organiziranja iger igranja vlog skupaj z drugimi otroki, pogajanja, razdeljevanja vlog, ponujanja zapletov iger in njihovih možnosti. Usklajevanje lastnega načrta igre z načrti iger drugih otrok; pogajati, razpravljati, načrtovati akcije vseh igralcev, združevati zgodbe v igri razširite sestavo vlog.

Značilnosti vodenja igre vlog v 1. mlajši skupini Načrtovano: - neposredno v procesu - izobraževalne dejavnosti v obliki igralne vaje, individualne igre, skupne igre z učiteljem, z vrstniki, v paru, v majhni skupini - v režimskih trenutkih - v samostojna dejavnost otroci. Vloga učitelja: Glavna stvar igralec- vključuje v igro, daje otrokom možnost izbire (vrsta igre, zaplet, vloga, spodbuja otroke k uporabi nadomestnih predmetov, prispeva k čustveno bogatemu vzdušju v igri. Značilnosti vodenja in načrtovanja igranja vlog v 2. mlajša skupina Načrtovano: - izobraževalne dejavnosti v obliki igralnih vaj, individualnih iger, skupnih iger z učiteljem, z vrstniki, parom, v majhni skupini (50 minut - 1 ura); - med režimskimi trenutki (20 - 25 minut );- pri samostojnih dejavnostih otrok.Vloga učitelja: - pri zagovarjanju igre - glavni junak - spodbuja, usmerja otrokovo igralno komunikacijo.Ponudi dojenčku igračo, otroka vpraša, s kom bi se rad igral, pripravi otroke za komunikacijo Pomaga razdeliti vloge, izbrati potrebne atribute - Vključi se v igro v sekundarni vlogi.

Značilnosti vodenja in načrtovanja igre vlog v srednja skupina Predvideno je: - v procesu neposredno - izobraževalne dejavnosti v obliki individualne igre, skupne igre z učiteljem, z vrstniki, parom, v majhni skupini (1 ura - 1 ura 10 minut); - med režimskimi trenutki (minute); - v samostojni dejavnosti otrok v obliki skupne igre z vrstniki. Vloga učitelja: - pri načrtovanju igre - pomaga razdeliti vloge in razviti nove zgodbe v znanih igrah, uči vas, da se spomnite najbolj zanimivih stvari iz svojega življenja - da jih pripeljete v igro. - pri razpravljanju o vsebini igre - z iztočnico, nasvetom, opominom, jih posodobi Osebna izkušnja. - Vključen v igro v sekundarni vlogi.

Značilnosti vodenja in načrtovanja igre zapletov vlog v starejših in šolsko-pripravljalnih skupinah Načrtuje se: - v procesu neposrednih - izobraževalnih dejavnosti v obliki posamezne igre, skupne igre z učiteljem, z vrstniki, par, v majhni skupini (1 ura 40 minut); - med režimskimi trenutki (45 - 50 minut); - v samostojni dejavnosti otrok v obliki individualne igre in skupne igre z vrstniki. Vloga učitelja (med igro - sekundarna): Upošteva prijateljske navezanosti med otroki pri organiziranju skupnih iger Združuje posamezne igralne skupine s skupnim zapletom, razvija sposobnost dogovarjanja, delitve igrač, upoštevanja reda Vključuje sramežljive otroke. igra spodbuja socializacijo spolnih vlog fantov in deklet v igri Pomaga otrokom pri učenju novih stvari na zapleten način konstrukcija igre - skupni zaplet. (Mikhailenko N.Ya)

Tehnike vplivanja na igralne dejavnosti, ki prispevajo k razvoju otroških iger: obogatitev otrokovih vtisov z namenom popestritve idej igre; · Usposabljanje v didaktične igre, delovne naloge, podrobna igralna dejanja; vnos nadomestnih predmetov v igro; spodbujanje otrok k »akciji« z domišljijskimi predmeti; obogatitev predmetnega igralnega okolja s posplošenim igralnim materialom; · spodbujanje sprejemanja različnih vlog odraslih s prenosom dejanj, odnosov; sodelovanje v otroških igrah, da bi prikazali dejanja igre, izjave o igri; Prikazovanje in poučevanje v gledaliških igrah čustvenih in izraznih gibov, gest, mimike; spodbujanje v igralnem okolju k dialogu vlog na pobudo odraslega udeleženca v igri; učenje v igri in spodbujanje k samostojni manifestaciji sposobnosti drug drugemu postaviti cilj igre, ga sprejeti, se pogajati drug z drugim; · motivacija zaradi raznolikosti idej za igre in širjenja igralnih izkušenj za povečanje trajanja iger.

Tehnike, namenjene vzgoji namenskosti in aktivnosti v igrah: prikazovanje vzgojitelju različnih dejanj z igračami, predmeti v skladu z določeno vlogo; sodelovanje vzgojitelja v igrah otrok s prevzemom različnih glavnih vlog; uvajanje različnih glavnih in stranskih vlog; Opazovanje iger aktivnih, proaktivnih otrok; sestavljanje zgodbe »Kako lahko igram to igro«; Usposabljanje za načrtovanje igre pogovor z otroki in preigravanje situacije med in po ekskurziji ter branje literature; Uporaba gledaliških iger različni tipi gledališča; izdelava in kasnejše igranje z atributi za različne zgodbene igre; · preigravanje različnih zapletov v režiserskih igrah; gradnja in poznejše igranje z različnimi parcelnimi zgradbami; analizo in spodbujanje posameznih otrok in igralnih skupin, ki se igrajo brez konfliktov oziroma se znajo samostojno izogibati konfliktom.

Tehnike, ki se uporabljajo za oblikovanje pozitivnih čustev pri otrocih v igri: prikazovanje vzgojitelju novih načinov igranja dejanj z istimi predmeti; Ustvarjanje različnih igralnih situacij, ki izhajajo iz ciljnih dejanj, in njihovo nadaljevanje skupaj z vzgojiteljem; Vključitev otrok v razvoj ploskovne situacije s povezavo specifičnih igralnih dejanj in spremljavo čustvenih replik; Spodbujanje otrok, da ponovijo ali izgovorijo govor v igri; izbira tem za igre s čustveno izraznostjo igralnih dejanj, likov; gledališki dialogi; · zaplet dejanj z gledališko igračo, ki jih spremlja komentar igranja vlog; vzorec in ponavljanje replik s strani otroka v skladu z zapletom; vaja v intonacijski izraznosti govornih dialogov; Branje umetniških del s prisotnostjo čustvenih dialogov; uvajanje v igro posebnih sklopov figurativnih igrač z izrazito čustveno vsebino; izbor iger različne strankečustvena izkušnja; Izbor iger z obveznimi čustvenimi stiki med udeleženci; Vloga sodelovanja vzgojitelja v igri; Pripovedovanje in igranje pravljic s podobami, ideali; Uporaba literarnih podob, ki so otrokom blizu po karakterju in osebnostnih lastnostih.

Vzgojitelji se morajo zavedati, da ima igra, tako kot vsaka dejavnost, svojo strukturo. Glavne točke metodologije za uporabo igre zapletov z vlogami: 1. Izbira igre. Določa jo določena vzgojna naloga. 2. Pedagoški razvoj načrta igre. Vzgojitelj si mora pri razvoju igre prizadevati za njeno čim večjo nasičenost z vsebino igre, ki lahko pritegne otroka. To je po eni strani. Po drugi strani pa je pomembno določiti pričakovane vloge in sredstva organizacije igre, ki bi prispevala k izpolnjevanju načrtovanih izobraževalnih nalog. 3. Seznanitev otrok z načrtom igre in njegovo skupno izpopolnjevanje. Učitelj naj si prizadeva voditi pogovor tako, da otroke čim bolj vključi v razpravo o načrtu igre, v razvijanje vsebine dejavnosti igranja vlog. 4. Ustvarite namišljeno situacijo. Predšolski otroci vedno začnejo igre vlog tako, da okoliškim predmetom dajo figurativni pomen: stoli - vlak, grmovje - meja, hlod - ladja itd. Ustvarjanje namišljene situacije je najpomembnejša osnova za začetek kreativne igre vlog.

5. Porazdelitev vlog. Učitelj naj si prizadeva zadovoljiti igralne potrebe otrok, to je, da vsakomur dodeli želeno vlogo, ponudi vrstni red igranja vlog različnih stopenj aktivnosti, išče možnosti za uveljavljanje položaja otroka v ekipi z igro. vlogo. 6. Začetek igre. Če želite pri otrocih vzbuditi pozitivno dojemanje igre, lahko uporabite nekaj metodoloških tehnik, na primer pripravite skupino otrok, da igrajo epizodo igre. Druga metodološka tehnika je lahko naslednja: na začetku igre so glavne vloge razdeljene med aktivne otroke z dobro razvito ustvarjalno domišljijo. To vam omogoča, da nastavite ton, fantom pokažete primer zanimivega vedenja pri igranju vlog. 7. Shranjevanje igralne situacije. Obstaja nekaj pogojev za ohranjanje vztrajnega zanimanja za igro pri otrocih: a) odrasel mora določiti ton pri ravnanju z otroki, ki se igrajo, z uporabo pogojne terminologije igre (v paravojaških igrah - jasnost in jedrnatost ukazov, zahtevajte odgovor: "tam je tovariš poveljnik!" Poročilo o opravljeni nalogi ); b) učitelj naj poskuša premagati katero koli podjetje otroške ekipe; c) vse ukrepe pedagoškega vpliva na otroke - zahteve, spodbude, kazni - mora učitelj izvajati na način igre, ne da bi uničil situacijo igre; d) med igro vlog je priporočljivo vključiti podrobnosti ustvarjalne igre ali igre na terenu z enakimi parcelami; e) med igro lahko učitelj organizira kolektivno tekmovanje med manjšimi skupinami igralske ekipe.

8. Zaključek igre. Z razvojem načrta igre učitelj vnaprej začrta načrtovani konec. Treba je poskrbeti za tak zaključek, za igro, ki bi otrokom vzbujala željo ohraniti v življenju ekipe vse najboljše, kar je tekma prinesla s seboj. Pri načrtovanju dela za vodenje iger vlog otrok mora učitelj poskrbeti za obogatitev vsebine igre, razširitev otrokove igralne izkušnje. Učitelj mora veliko pozornosti nameniti razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, oblikovanju pozitivnih odnosov.

diapozitiv 1

Organizacija igre vlog v vrtcu Avtor: Novikova Irina Aleksandrovna vzgojiteljica Mestna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec" gozdna pravljica»Vas Longyugan, okrožje Nadymsky«

diapozitiv 2

Glavna značilnost igre vlog je prisotnost namišljene situacije v njej. Imaginarna situacija je sestavljena iz zapleta in vlog. Igra vlog je glavna vrsta igre za predšolskega otroka. Glavne značilnosti igre so neločljivo povezane z njo: čustvena nasičenost in navdušenje otrok, neodvisnost, aktivnost, ustvarjalnost.

diapozitiv 3

diapozitiv 4

Zaplet je tista sfera resničnosti, ki jo reproducirajo otroci. Zaplet je odraz otrokovih dejanj, dogodkov, odnosov iz življenja in dejavnosti drugih. Glavna sestavina igre vlog, brez nje ni same igre vlog. Plot

diapozitiv 5

Vloga je sredstvo za izvedbo zapleta, tj. položaj za otroško igro. Za otroka je vloga njegov igralni položaj: identificira se z nekim likom v zapletu in deluje v skladu s predstavami o tem liku. Vloga

diapozitiv 6

Vsebina je tisto, kar otrok reproducira kot osrednji in značilni moment dejavnosti in odnosov med odraslimi v njihovi dejavnosti ter razvoju in zapletu. Vsebina

Diapozitiv 7

Kakšna je razlika med zapletom igre in njeno vsebino? Zaplet igre je tisto področje realnosti, ki ga v igri reproducirajo otroci (bolnišnica, trgovina itd.) Vsebina igre je reprodukcija odnosov med ljudmi

Diapozitiv 8

Gospodinjske (družinske igre, vrtec) Javne (igre ob praznovanju rojstnega dne mesta, obisk knjižnice, šole, ...) Proizvodne, ki odražajo poklicno delo ljudi (igre v bolnišnici, trgovini, kozmetičnem salonu, ... ) Zapleti igre

Diapozitiv 9

Orodje za oblikovanje igralnih spretnosti One-dark One-character One-dark Multi-character

diapozitiv 10

Oblikovanje zapleta (5-7 let) Faze oblikovanja igre igranja vlog Dejanja igranja predmetov (1,5-3 leta) Igranje vlog dejanje in interakcija (3-5 let)

diapozitiv 11

Osnovno načelo organiziranja igre vlog, naj se vzgojitelj igra skupaj z otroki.Učitelj je partner, nosilec igralnih veščin in veščin organiziranega komuniciranja v igri. Vzgojitelj – koordinator idej in komunikacije otrok Vzgojitelj – opazovalec iger otrok in svetovalec v primeru težav

diapozitiv 12

Posredne metode - brez neposrednega posega v igro (prinašanje igrač, ustvarjanje igralnega okolja pred začetkom igre) Neposredne metode - neposredna vključitev učitelja v igro (vključevanje vlog v igri, sodelovanje pri dogovarjanju otroci, razlaga, pomoč, nasvet med igro, predlog nova tema igre itd.) Tehnike vodenja otroških iger

diapozitiv 13

Igralni odnosi so odnosi glede na zaplet in vlogo Pravi odnosi so odnosi otrok kot partnerjev, tovarišev, ki opravljajo skupno nalogo Odnosi v igri

Organizacija zapletne igre vlog v vrtcu Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti na enem od področij razvoja otrok 58 po Mikhailenko N.Y., Korotkova N.A.

Načela organiziranja zgodbene igre 1. Učitelj se mora igrati z otroki (položaj "partnerja v igri") 2. Učitelj se mora igrati z otroki skozi celotno predšolsko otroštvo 3. Na vsaki stopnji predšolskega otroštva oblikovati igralne spretnosti, orientacijo otroka do izvajanja igralne akcije in razlage njenega pomena partnerju v igri.

Oblikovanje pogojnega igralnega dejanja Kaj otrok dejansko počne Kaj pomeni to dejanje Pogojno dejanje "hranjenja" s pomočjo zapletne igrače - kopije prave stvari. Pogojno dejanje "hranjenja" s palico je, da deluje kot nadomestni predmet. Pogojno dejanje "hranjenja", ki izvaja gibe, ki spominjajo na "hranjenje" z žlico, je delovanje z namišljenim predmetom

Odprava "zagozdenosti" pri otrocih med organizacijo zapletne igre Povezava vzgojitelja z igro, ki je že nastala. Namen: razširiti pomen situacije igre za otroka. Povezovanje s samostojnimi dejavnostmi otroka. Namen: ko je vzporedno z otrokom začel igro, odrasel v besedni obliki skozi zgodbo "pripiše" zaplet, pogojni pomen preprostemu objektivnemu dejanju otroka.

Oblikovanje igralne akcije Sposobnost prevzeti igralno vlogo in jo določiti za partnerja. Sposobnost izvajanja dejanj pogojnih predmetov, specifičnih za vlogo. Sposobnost razporeditve specifične interakcije igranja vlog - dialog igranja vlog. Sposobnost spreminjanja igralne vloge glede na odvijajoč se zaplet.

Oblikovanje vedenja vlog Uporaba komplementarnih vlog – zahteva interakcijo z drugo vlogo (mama – hči, zdravnik – pacient, prodajalec – kupec) Uporaba »neodvisnih« vlog – posredna povezava z drugimi vlogami (graditelj, voznik, astronavt, gasilec)

Pogoji za razvoj igre 1. Uporaba večznakovnih ploskev s specifično strukturo vlog, kjer je ena od vlog vključena v neposredne povezave z vsemi ostalimi. 2. Zavračanje nedvoumnega ujemanja števila likov v zapletu s številom udeležencev v igri (več je likov kot igralcev).

Igra vzgojitelja z vsakim od otrok in podskupin, ki spodbuja fleksibilno igranje vlog in zamenjavo vlog, daje pomembne spremembe v samostojnih dejavnostih otrok. Otroci bolj svobodno komunicirajo, povezujejo se z vrstniki, ki se že igrajo, prevzemajo po pomenu ustrezne vloge. V skupni igri z vrstniki in individualni igri se širi nabor igralnih vlog, ki jih otroci posodabljajo (dejanja z zgodbenimi igračami, nadomestnimi predmeti).

Povzetek V vsaki starostni fazi naj bi bil pedagoški proces v zvezi z igro dvodelen, sestavljen iz situacije oblikovanja igralnih spretnosti v skupni igri odraslega z otroki, kjer je odrasel »igralni partner«, in samostojna otroška igra, v katero odrasel ni neposredno vpleten, temveč le zagotavlja pogoje zanjo.

Zgodba - igra vlog. Gledališče z lastnimi rokami. Gledališče v vrtcu. Kartoteka iger z igranjem vlog. Gledališke dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi. Zgodbene naloge. Projekt igranja vlog. Gledališka dejavnost v mlajši skupini. Gledališka dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi. Igra vlog "FRIZER". Uvod v gledališče.

Tema: Igre vlog za predšolske otroke. Zaplet - igra vlog "Šola" pripravljalna skupina. Oblike organizacije gledališke dejavnosti. Igra vlog v življenju predšolskega otroka. Organizacija igre vlog v vrtcu. Gledališka dejavnost kot sredstvo komunikacijskih veščin predšolskih otrok.

Vodenje iger igranja vlog za predšolske otroke. Čustveni razvoj predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti. rešitev plot naloge. Predmetno razvijajoče se okolje v igri zapletov in igranja vlog v dow. Projekt zapleta - igra vlog "BUS". Igra vlog "Otroška klinika". Načelo zapletne antiteze v romanu.

Projekt igre zapletov z vlogami "Otroška kavarna". Igra vlog predšolskega otroka je prva socializacijska izkušnja. Sodobni pristopi do organizacije igre vlog v vrtcu. Spoznavanje predšolskih otrok s svetom gledališča in umetnosti. Razvojni model igre vlog v predšolska starost. Razlike in podobnosti igranja zapletov in gledaliških iger.

Vodenje in organizacija igre vlog "Brivnica". Projekt igre vlog v srednji skupini "Na obisku pri babici". Značilnosti organizacije iger vlog v predšolski. Logopedsko delo v predšolski vzgojni ustanovi z uporabo gledaliških dejavnosti.

Morda bi bilo koristno prebrati: