Scenarij izobraževalne situacije v tehnologiji pristopa dejavnosti L. Peterson v višji skupini vrtca

Brošura predstavlja program predšolske vadbe iz matematike »Koraki« za otroke 3-6 let (»Igra« za otroke 3-4 leta in »Ena je korak, dva je korak ...« za otroke 5- 6 let), ki je začetni del kontinuiranega tečaja matematike za predšolske, osnovnošolske in Srednja šola izobraževalni sistem"Šola 2000 ..." Zagotovljeno je načrtovanje pouka ob upoštevanju možnosti dela v tem programu s predšolskimi otroki različnih stopenj usposabljanja. Glavni cilj programa »Koraki« je pri otrocih med didaktično igro razviti miselne, ustvarjalne moči in aktivnostne sposobnosti, splošne izobraževalne sposobnosti in osebnostne lastnosti, ki zagotavljajo učinkovito učenje v šoli. Program je metodično podprt s tečaji “Playing Game” in “One is a step, two is a step...” L.G. Peterson, E.E. Kochemasova in N.P. Kholina, ki so bili preizkušeni v široki pedagoški praksi s pozitivne rezultate, od leta 1992.

Pojasnilo.
Program za matematični razvoj predšolskih otrok Koraki je začetni člen kontinuiranega tečaja matematike za predšolske otroke, osnovnošolce in srednješolce izobraževalnega programa Šola 2000 .... Glavni cilj programa Šola 2000 ... je celovit razvoj otroka, oblikovanje njegovih sposobnosti za samospreminjanje in samorazvoj, sliko sveta in moralne kvalitete, ki ustvarjajo pogoje za uspešen vstop v šolo. kultura in ustvarjalno življenje družbe, samoodločanje in samouresničevanje posameznika. Ta cilj se uresničuje v skladu s stopnjami spoznavanja in starostnimi značilnostmi otrokovega razvoja v sistemu vseživljenjskega izobraževanja.

Cilji in cilji predšolske priprave otrok.
Na stopnji predšolske priprave je izobraževalni proces organiziran na podlagi glavnih značilnosti prve predkonceptualne stopnje kognicije (stopnja objektivnih dejanj) in starostne periodizacije. psihološki razvoj otroci D.B. Elkonina. V predšolskem obdobju se otrokovo primarno zavedanje zunanjih vplivov okoliškega sveta, zato je njegov razvoj povezan z oblikovanjem kognitivnih procesov in sposobnosti za osnovne miselne operacije, ki temeljijo na objektivnih dejanjih med igralnimi oblikami komunikacije. To pomeni. da morajo otroci poleg razvoja pozornosti, spomina in govora, tradicionalnega za predšolsko izobraževanje, razviti miselne operacije:
analiza lastnosti preučevanih predmetov ali pojavov;
primerjava lastnosti predmetov;
generalizacija, to je prepoznavanje skupnih lastnosti predmetov v skupini;
razdelitev predmetov v skupine glede na izbrano lastnost;
razvrstitev glede na izbrano lastnost;
sinteza na podlagi izbrane strukture;
specifikacija;
analogija.

Vsebina
Predgovor
I. Pojasnilo
1. Cilji in cilji predšolskega usposabljanja otrok v programu "Koraki".
2. Organizacija kognitivnega procesa
3. Organizacija izobraževalnega procesa
4. Upravljanje ohranjanja in podpiranja zdravja otrok
II.Programi
1. Program tečaja "Igra" za otroke 3-4 let in 4-5 let
2. Program tečaja "Ena je korak, dva sta korak ..." za otroke 5-6 let in 6-7 let
III. Metodološka podpora
IV. Približno načrtovanje izobraževalno gradivo
1. Tematsko načrtovanje tečaja "Igrachka" za otroke, stare 3-4 leta in 4-5 let
2. Tematsko načrtovanje za tečaj "Ena je korak, dva sta korak ..." za otroke, stare 5-6 let in 6-7 let (64 lekcij)
3. Tematsko načrtovanje za tečaj "Ena je korak, dva sta korak ..." za otroke, stare 5-6 let in 6-7 let (86 lekcij).


Brezplačen prenos e-knjiga v priročni obliki si oglejte in preberite:
Prenesite knjigo Predšolski program usposabljanja za otroke 3-6 let "Steps", Peterson L.G., 2007 - fileskachat.com, hiter in brezplačen prenos.

  • Igranje korak v šolo, Tečaj praktične matematike za predšolske otroke, Metodološka priporočila, 3. del, Peterson L.G., Kochemasova E.E., 2011

Igranje igre (L.G. Peterson, E.E. Kochemasova)

Uvedba državnega izobraževalnega standarda odpira priložnost za kompetentno in ustvarjalno uporabo različnih izobraževalnih programov. Naš vrtec izvaja program "Igralochka" L.G. Peterson E.E. Kochemasova.
Dolgoletne izkušnje kažejo, da je za učinkovito poučevanje otrok pomembno, da pri njih oblikujemo spoznavni interes, željo in navado razmišljanja ter željo po učenju novega. Pomembno jih je naučiti komunicirati z vrstniki in odraslimi, se udeleževati skupnih iger in družbeno koristnih dejavnosti itd. Zato glavne naloge matematike razvoj predšolskih otrok v programu "Igralochka" so:
1) oblikovanje k zadovoljstvu usmerjene učne motivacije spoznavni interesi, veselje do ustvarjalnosti;
2) povečanje količine pozornosti in spomina;
3) oblikovanje metod miselnega delovanja (analiza, sinteza, primerjava, posplošitev, klasifikacija, analogija);
4) razvoj spremenljivega mišljenja, domišljije, ustvarjalnih sposobnosti;
5) razvoj govora, sposobnost utemeljitve svojih trditev in ustvarjanje preprostih zaključkov;
6) razvijanje sposobnosti namenskega obvladovanja voljnih naporov, vzpostavljanja pravilnih odnosov z vrstniki in odraslimi ter videnja sebe skozi oči drugih;
7) oblikovanje splošnih izobraževalnih veščin (sposobnost razmišljanja in načrtovanja svojih dejanj, sprejemanja odločitev v skladu z danimi pravili, preverjanja rezultatov svojih dejanj itd.).
Rešitev teh problemov v celoti ustreza doseganju ciljev na stopnji zaključka predšolske vzgoje, ki so opredeljeni v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za izobraževanje, in sicer:

  • Otrok obvlada osnovne kulturne metode dejavnosti, kaže pobudo in samostojnost pri različni tipi dejavnosti - igra, komunikacija, spoznavne in raziskovalne dejavnosti, oblikovanje itd.;
  • otrok aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah;
  • se zna pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati z neuspehi in se veseliti uspehov drugih, ustrezno izraža svoja čustva, vključno z občutkom samozavesti, poskuša reševati konflikte;
  • otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih vrstah dejavnosti, predvsem pa v igri;
  • Otrok pozna različne oblike in vrste igre, razlikuje med običajnimi in realnimi situacijami, zna ubogati različna pravila in družbene norme.

V procesu seznanjanja otrok z različnimi področji matematične realnosti: količina in štetje, merjenje in primerjava količin, prostorske in časovne orientacije. Nova zgradba otrokom ni dana pripravljena, temveč jo dojamejo s samostojno analizo, primerjavo in prepoznavanjem bistvenih lastnosti. Tako matematika vstopa v življenje otrok kot »odkritje« pravilnih povezav in odnosov v svetu okoli njih. Zato so razredi v bistvu sistem didaktične igre, med katerimi otroci raziskujejo problemske situacije, prepoznavajo bistvene lastnosti in odnosi, tekmujejo, delajo »odkritja«. Med temi igrami poteka osebnostno usmerjena interakcija med odraslim in otrokom ter med otroki in njihova komunikacija v parih in skupinah. Otroci ne opazijo, da učenje poteka – premikajo se po prostoru, delajo z igračami, slikami, žogami, LEGO kockami... Celoten sistem organizacije pouka otrok dojema kot naravno nadaljevanje svoje igralne dejavnosti.
Nasičenost učnega gradiva igralne naloge in določil ime priročnika - "Igra".
Stopnja posebej organiziranih situacij, ki jih otroci preživljajo, se postopoma spreminja: od dejanj z določenimi predmeti prehajajo na dejanja z grafičnimi modeli preučevanih predmetov, pridobivajo izkušnje pri simbolnem zapisovanju in izražanju opaženih lastnosti in vzorcev v govoru, stopnja povečuje se samostojnost otrok. Zato se deli tečaja imenujejo drugače: za mlajši predšolski otroci(1. in 2. del) se imenujejo "Igralochka", za starejše predšolske otroke (3. in 4. del) pa "Igralochka - korak do šole."

Vrsta situacije: odkrivanje novega znanja.
Zadeva:"Svet čudovitih rož."

Cilj: razvijanje pri predšolskih otrocih sposobnosti sestavljanja in branja diagramov "zaporednih dejanj" na primeru slikovne sheme za sajenje rož.

Naloge.
Izobraževalni:
Razširi:
- osnovno znanje o naravni svet(na primeru sveta rož);
- poznavanje pogojev, potrebnih za rast in razvoj rastlin;
Utrditi predstave o ekoloških povezavah v naravi: odvisnost žive narave od nežive narave. Izobraževalni:
spodbujati razvoj osebnostnih lastnosti: opazovanje, odzivnost, neodvisnost, trdo delo. Izobraževalni:
spodbujajo nastanek
- ekološka kultura starejših otrok predšolska starost; - instalacije Pozitiven odnos v naravni svet, delo v naravi;
ustvariti pogoje za:
- razvoj skrbnega odnosa do narave;
- manifestacije samostojnosti v delovni dejavnosti (delo v naravi).

Pripravljalna dela.
Pogovor "Zakaj rastline potrebujejo vodo, sonce, zemljo."
Opazovanje rasti čebule v zemlji in vodi.
Gledanje cvetočih rastlin.
Branje in pripovedovanje ruščine ljudska pravljica"Vrhovi in ​​korenine."
Ogled animiranega filma, ki temelji na zgodbi V. Kataeva "Roža s sedmimi cvetovi."
Pomnjenje setvenih verzov, stavkov.

Materiali za lekcijo.
Demo material:
karte s prikazom sonca, vode, zemlje, zraka: velikost: 13×13;
kartončki s podobo praznega lončka, lonček z zemljo, cvetlične čebulice z vzklilimi kalčki, zajemalka za izdelavo jamice v zemlji, lonček z zemljo in posajena čebulica, zalivalka z vodo: vel.: 13x13;
puščice - 5 kosov.

Izroček:
lonci, zajemalke, zalivalke z vodo glede na število otrok;
cvetne čebulice glede na število otrok;
posoda z veliko količino zemlje;
predpasnike za vsakega otroka.

Oprema:
magnetna tabla: velikost: 120×100 cm;
mize 2 kom. (postavljen v kvadrat) ali eno okrogla miza;
oljenka za pokrivanje mize;
stoli glede na število otrok;
kostum za Cvetno vilo;
pravljična roža "Roža s sedmimi cvetovi";
zelena tla (umetna) za opremljanje gredic - 2 kos .;
umetne divje rože - 12 kosov:
kamilica - 4 kosi;
mak - 4 kosi;
koruznica - 2 kosi;
zvonec - 2 kos.
umetno vrtno cvetje - 12 kosov:
vrtnica - 2 kosi;
narcis - 2 kos .;
tulipan - 4 kosi;
iris - 2 kos .;
lilija - 2 kos.
Košara za rože - 2 kom.

Potrebni materiali:
pismo vile rož;
zvočni posnetki:
· V. Daškevič, besedila. Y. Kim "Pridite in nas obiščite" iz filma "Tam na neznanih poteh" (brez besed);
· P.I. Čajkovski "Snežinka" iz cikla "Letni časi";
· P.I. Čajkovski "Valček rož" iz baleta "Hrestač";
· P.I. Čajkovskega "Ples vile sladkorne slive" iz baleta "Hrestač".
Slika ohranjevalnika zaslona "Cvetlično mesto" za projekcijo na platno.

Napredek lekcije.
1. Uvod v situacijo igre.
Otroci vstopijo v skupinsko sobo.
- Fantje, k nam so prišli gostje! Pozdravimo jih. Veseli so, da te vidijo in se ti nasmehnejo! Pokažite, da ste tudi vi zadovoljni z njimi. Spoznajte jih.
Pridi k meni!
- Danes je v naš vrtec prispelo skrivnostno pismo!

Učitelj prebere pismo.
"Dragi fantje! Vljudno vas prosim, da mi pomagate pri eni zelo težki, a koristni zadevi. Pomlad je že zdavnaj prišla v svoje, vendar se nimam časa ukvarjati s sajenjem rož. Upam, da mi lahko pomagate!
Živim v Cvetličnem mestu. Čakam nate! Vila rož."

Fantje, imate radi rože?! ( Da.), (Seveda imamo radi rože!), (Zelo!).
- Povejte pesmi o rožah, ki jih poznate!
Otroci berejo pesmi o rožah, ki so se jih naučili vnaprej.

Ali želite pomagati Cvetlični vili? ( Želimo.), (Seveda.), (Radi pomagamo.).
- Kdo je Cvetlična vila? ( Čarovnica.), (Pripovedovalka.), (Lepo dekle.).
- Misliš, da ji lahko pomagamo?! ( Da.).
Zakaj? (Pomagali smo že mnogim.), (Potrudili se bomo in bomo lahko pomagali.).
- Kaj je treba narediti za to? ( Vsi skupaj moramo posaditi rože.), (Vsak od nas mora posaditi rožo.).
- Kako lahko pridemo do Vile rož? (Z s pomočjo čarobnih besed.), (S pomočjo čarobnih predmetov: leteča preproga, čarobna palica, čarobna roža, pipa.).
- V naši skupini, v kotičku narave, raste čarobna rastlina sedmerocvetnica. Nam lahko pomaga priti do Vile rož? (Seveda bo pomagalo.)
- Mislim, da je čas, da pohitimo na pomoč vili rož! Kako lahko uporabimo zmožnosti sedmerocvetnice? (Vzemimo en cvetni list, izgovorimo čarobne besede in se odpeljemo v Cvetlično mesto.)

Na glasbo V. Daškeviča, Y. Kima »Pridite k nam na obisk« otroci izgovorijo besede: "Leti." Leti, cvetni list. Od zahoda do vzhoda. Skozi sever, skozi jug, se vrnite in naredite krog. Takoj, ko se dotaknete tal, moramo to narediti po svoje. Želimo si, da bi bili v mestu cvetja.”

2. Posodabljanje v situacija v igri.
Na zaslonu se prikaže slika - ohranjevalnik zaslona cvetličnega mesta. Glasba P.I. Čajkovskega "Valček rož" iz baleta "Hrestač".
- Kaj vidimo v mestu cvetja? (Rože.)
- Katere vrste rož obstajajo? (Vrt.), (Polje.).
- Spoznajmo prebivalce cvetličnega mesta! Iz košare izberite vrtne rože, jih poimenujte in postavite na zeleni travnik.

Fantje iz prve košare, v kateri so vrtne in divje rože, vzamejo samo vrtne rože, jih poimenujejo in položijo na predlagano zeleno podlago.

Samo vrtne rože se zbirajo v vazi na zelenih tleh.
- Poznaš veliko vrtnih rož. Res se želim prepričati, da dobro poznate divje rože. Izberi divje rože iz druge košare in jih postavi na drug zeleni travnik!

Fantje iz druge košare, v kateri so vrtne in divje rože, vzamejo samo divje rože, jih poimenujejo in postavijo na predlagano zeleno podlago.

Samo divje rože se zbirajo v vazi na zelenih tleh.
- Ti veš veliko število barve! Mislim, da imate veliko za povedati lepe besede o rožah! (Večbarvno.), (Elegantno.), (Lepo.), (Lepo.), (Dišeče.), (Nenavadno.), (Svetlo.), (Dišeče.), (Večbarvno.).
- Dobro opravljeno! Kako čudovite besede ste rekli o rožah!
(Rože potrebujejo zemljo.), (Tla, v kateri so korenine, zagotavljajo rožam hranila.)

Otrok vzame kartonček s sliko lončka z zemljo in ga pritrdi na tablo.
-Brez česa rože ne morejo rasti? (Brez vode.), (Voda hrani rastline, jih umiva.)
- Izberite, ..... (ime otroka), želeno kartico in jo pritrdite na tablo.

Otrok vzame kartonček s sliko vode in ga pritrdi na tablo.
- Brez česa rože ne morejo rasti? (Brez sonca.), (Sonce greje rastline, jim daje toploto.)

Otrok vzame kartonček s sliko sonca in ga pritrdi na tablo.
- Brez česa rože ne morejo rasti? (Rože potrebujejo zrak.), (Vsa živa bitja potrebujejo zrak za dihanje!)
- Vzemi ... (ime otroka), želeno kartico in jo pritrdite na tablo.

Otrok vzame kartonček s sliko zraka in ga pritrdi na tablo.
- Brez česa rože ne morejo rasti? (Rože potrebujejo nego.), (Moja babica pravi, da brez ljubezni do njih slabo rastejo in se posušijo.).
- Seveda pa rastline potrebujejo: nego, nego in ljubezen, ki prispevajo k rasti, cvetenju in lepoti rastlin!
- Predstavljajmo si sebe kot rastline!

Psiho-gimnastika "Jaz sem rastlina."
Besedilo se sliši ob ozadju glasbe P. I. Čajkovskega "Snowdrop" iz cikla "Letni časi". Otroci izvajajo navedena gibanja.

BesediloGibanje otrok
- Predstavljajte si, da ste mladiček. Položijo te v zemljo. Si še zelo majhen kalček. Precej šibek, krhek, brez obrambe.Otroci počepnejo, sklonijo glave h kolenom in se pretvarjajo, da so majhna rastlina.
"Toda nečije prijazne roke vas zalivajo, brišejo prah, rahljajo zemljo, da lahko vaše korenine dihajo." Začneš rasti.Učitelj se približa otrokom in vsakega otroka poboža po glavi, pri čemer prikazuje rast rože.
- Tvoji cvetni listi so zrasli. Steblo je postalo močno, sežeš po svetlobi.Otroci vstanejo polna višina, iztegne roke navzgor.
- Tako dobro ti je živeti z drugimi lepimi rožami.Otroci se gugajo, se pretvarjajo, da so rožice in se smehljajo.

- Vam je bilo všeč biti rastline? (Da.), (Všeč mi je bilo.).
Zakaj? ( Na nas je bilo poskrbljeno!), (Poskrbljeno je bilo!).

3. Težavnost v igri
Glasba P.I. Čajkovskega "Ples vile sladkorne slive" iz baleta "Hrestač".
- Čuj, nekdo prihaja. Grem pogledat! Samo tiho bodi!
Učitelj pride ven in si obleče obleko Cvetlične vile. Prihajam nazaj.
- Zdravo družba! Jaz sem vila rož. Zakaj si prišel v moje mesto? (Prišli smo, da vam pomagamo posaditi rože.).
- Ali znate saditi rože? (št.).
- S čim se soočamo? (Tukaj je problem!)
- Zakaj ne veš? (Ne vemo, kako), (Videl sem samo, kako so moji starši posadili peteršilj na dachi.), (Nismo poskusili.), (Vse rože so drugačne: nekatere so posajene s semeni, druge s čebulicami).

4. Odkrivanje novega znanja
-Ali se lahko naučiš saditi rože? (…… (Da!).
- Kaj je potrebno za sajenje? (Tla).
-Kam naj nasujemo zemljo?! (V cvetličnem lončku).
- ..... (ime otroka), izberite kartico in jo pritrdite na tablo.
Otrok na tablo pritrdi kartonček s praznim lončkom.

Kaj mislite, da bomo naredili naslednje?
(Nasujemo nekaj zemlje.)
- Zakaj? ( Rastline potrebujejo zemljo.), (Da se cvet lahko hrani.), (V zemlji so hranila.)
- …… (ime otroka), izberite pravo kartico in jo pritrdite na tablo.
Otrok na tablo pritrdi kartonček s sliko lončka z zemljo.

Pognala sem čebulice tulipanov in narcis. Poglejmo jih! Kje so korenine, kje so vrhovi? (Vrhovi so zeleni listi, korenine pa so spodaj, tanke, kot niti.)
- Vidite, da so se pojavili prvi kalčki. Kako bomo posadili čebulico tulipana (narcise) s koreninami ali vršički? (Korenine.)
Zakaj? (Vse rože imajo korenine v zemlji.)
Učitelj na tablo pritrdi »puščico« kot simbol naslednje dejanje izvajajo pri sajenju rož.

- …… (ime otroka), izberite pravo kartico.
Otrok si izbere kartonček s sliko čebule in ga pritrdi na tablo.

Kaj je treba storiti, da bo čebulica udobno v tleh.
(Moramo narediti depresijo.), (Izkopljite luknjo z zajemalko.)
- Dobro opravljeno. Ta luknja se imenuje luknja.

Učitelj na tablo pritrdi "puščico", ki označuje naslednji ukrep, ki ga je treba izvesti pri sajenju rož.
- ... (ime otroka), izberite pravo kartico in jo pritrdite na tablo.
Otrok izbere kartonček s sliko zajemalke v zemlji in ga pritrdi na tablo.
- Kaj bomo naredili naslednje?

Učitelj na tablo pritrdi "puščico", ki označuje naslednji ukrep, ki ga je treba izvesti pri sajenju rož.
(Napolnimo z zemljo.), (Korenine čebule pokrijemo z zemljo).
- Dobro opravljeno! Izberite pravo kartico ... (ime otroka), prosim!
Otrok si izbere kartonček s sliko čebule v loncu in ga pritrdi na tablo.
- Ste naredili vse, da bi naši tulipani rasli? (Ne vsi.)
- Kaj je še treba narediti!

Učitelj na tablo pritrdi "puščico", ki označuje naslednji ukrep, ki ga je treba izvesti pri sajenju rož. (Voda.)
- Kaj se zgodi, če ne zalivaš rož? (Umrl bo.)
- Zakaj? (Rože potrebujejo vodo!), (To je njihova hrana.), (Rastejo iz vode.)
- Kdo želi najti pravo kartico? Globa, …. (ime otroka), pojdite izbrati kartico.
Otrok si izbere kartonček s sliko zalivalke in ga pritrdi na tablo.
- Ponovimo vsa naša dejanja pri sajenju rož.

Vila vodi s kazalcem vzdolž risbe, zgrajene na tabli, otroci pa izgovorijo algoritem za sajenje rož.
- ..... (ime otroka), poimenujte prvo dejanje pri sajenju rož. (Pripravi lončke.).
- Nadalje, …. (ime otroka), kaj bomo storili? (Dodaj zemljo.)
- Kaj je naše naslednje dejanje ... (ime otroka)? (Gojite čebulice ali semena, dokler se ne pojavijo prvi kalčki.).
- Pojasni, ... (ime otroka), če pogledamo diagram, kako nadaljujemo. ( Treba je narediti vdolbino.), (Z zajemalko izkopati luknjo, ki se imenuje luknja.).
- Globa. Potem, …. (ime otroka), pojasnite svoje dejanje. ( Pokrijte ga z zemljo in prekrijte korenine čebule.)
- In zadnja akcija, .... (ime otroka)? (Vsekakor ga morate zaliti.

).
- Na kakšne težave smo naleteli pri pouku? (Nismo vedeli, kako saditi rože.).
- Kaj mi zdaj praviš? (Ugotovili smo, kako posaditi rože!).
-Razumeno?!
Učitelj vodi učenca s kazalcem po diagramu risbe, zgrajenem na tabli.
(Sestavili smo risbo "Kako posaditi rože?").
- Zakaj potrebujemo risbeni diagram? (Razloži drugim.), (Če si pozabil, poglej in se hitro vse spomni.).
- Kaj je prikazano na diagramu? (Postopek sajenja rož.), (Vemo, kako postopati pri sajenju rož).
- Torej lahko sadimo rože!

5. Vključevanje novih znanj v sistem znanja
- Zdaj gremo za mizo in se lotimo dela! Nadenimo si predpasnike. Vsak od vas ima vse, kar potrebuje za sajenje rož.
- Pojdi v službo.
Otroci začnejo saditi rože. Glasba P.I. Čajkovski "Valček rož". Učitelj popravlja dejavnosti otrok in jih opozori na vzorec sajenja rož na tabli.
- Dobro opravljeno! Vse ste naredili po načrtu. Da bodo naše rože hitreje rasle, vam bomo povedali setveni stavek.

Setveni stavek.
No, ti, moja čebula,
Ne boj se zemlje!
Končal boš v luknji na dnu!
Nič hudega, da je tam tema.
Na svetlobo, na sonce iz zemlje
Ti kalček, gremo hitro!
Kot zgodaj spomladi
Naj vzklijejo kalčki za nas.
Prišli bodo iz teme k soncu:
"Pozdravljen, sonce, to smo mi!"

- Kaj še potrebujejo rože? (Toplo.), (Sončno.).
- Vsi skupaj postavimo lončke s posajenimi rožami na okensko polico.
Otroci skupaj s Cvetlično vilo postavijo lončke na okensko polico.
- Zelo ste mi pomagali! Hvaležna sem vam in vam podarim čarobno škatlo s presenečenjem! Odpre se lahko samo v skupini vrtec. Čas je, da se poslovimo. Vse najboljše!
Glasba P.I. Čajkovskega "Ples vile sladkorne slive". Vila odide (sleče obleko). Vrne se kot učitelj.
- Fantje, moramo nazaj v vrtec!
Na glasbo V. Dashkevicha, Yu Kim »Pridite k nam«, otroci izgovarjajo čarobne besede: »Leti. Leti, cvetni list. Od zahoda do vzhoda. Skozi sever, skozi jug, se vrnite, naredite krog. Takoj, ko se dotaknete tal, moramo to narediti po svoje. Želimo si, da bi bili v vrtcu, v naši skupini,« odtrgajte cvetni list in se vrnite v skupino.

6. Spodnja črta.
- Fantje, kje smo bili danes? (V Cvetličnem mestu.)
- Zakaj smo šli tja? (Za pomoč vili pri sajenju rož).
- Kaj nam je pomagalo pri sajenju rož? (Sestavili smo shemo, ki ste jo lahko pogledali in si ogledali, kako pravilno posaditi rože.), (V lončke smo nasuli zemljo, naredili jamico, posadili vzklilo čebulico tulipana s koreninami navzdol, jo posuli z zemljo, zalili in postavite na okensko polico na sonce.).
- To je zelo pomembno in koristno znanje. Kje vam lahko koristijo? (Lahko posadimo rože na dachi, pri babici na vasi.), (Naučite druge otroke ali odrasle, da posadijo rože po shemi.).
- Zakaj se ti je vse izšlo? (Ker smo se naučili sestaviti in brati diagram.), (Bili smo pametni, pozorni, pridni, hitri.).
- Danes ste bili res prijazni in skupaj ste sestavili in prebrali shemo sajenja rož.
- Poglejmo, kaj je Cvetlična vila dala v škatlo!
- Oh, ja, tukaj so čebulice narcis, ki jih lahko posadimo na mestu našega vrtca! Hej, vila rož! Super, tudi medalje so za vse otroke! To pomeni, da ste vsi zelo trdo delali! Učitelj učencem podeli medalje in jih pohvali.
- Poslovite se od naših gostov in jih vprašajte: ali jim je bila všeč naša shema sajenja rož?
Otroci komunicirajo s poslušajočimi odraslimi in se poslovijo.

Naslov: Scenarij izobraževalne situacije v tehnologiji dejavnostnega pristopa L. G. Peterson v starejša skupina vrtec
Nominacija: Vrtec, Lekcije, GCD, ekologija, višja skupina
Avtorji:
Dodonova Svetlana Valentinovna, učiteljica MDOU št. 61,Jaroslavlj,
1 kvalifikacijska kategorija
Borisova Natalija Jurijevna, višja učiteljica MDOU št. 61, Jaroslavlj, 1 kvalifikacijska kategorija
Kurator:
Teknedžan Tatjana Valentinovna, namestnik direktor za znanstveno in metodološko delo vodja šole-d/s št. 115, Yaroslavl, najvišja kvalifikacijska kategorija

V vrtcu je eno od področij dela poučevanje spretnosti računanja. Vzgojitelji pogosto uporabljajo priročnik L. G. Petersona »«. Usposabljanje po tej metodi se lahko začne od 3 do 7 let. Vsebina izobraževalnega programa postaja kompleksnejša glede na starost. Ta vodnik vključuje praktična priporočila in demonstracijski material.

  • preučevanje lastnosti predmetov in števil;
  • vzorci;
  • številke;
  • količine;
  • prostorsko-časovne predstave.

Otroci v vrtcu

IN mlajši starosti Učijo se le števila, v višjih letnikih pa se z njimi učijo preprostih računskih operacij. Vse razrede je treba izvajati ob upoštevanju otrokove vodilne dejavnosti v predšolskem obdobju - igre. Toda pouk je treba izvajati redno, da se pridobljeno znanje sistematizira.

Za otroke 4-5 let

Ta del priročnika ni namenjen pomnjenju in pomnjenju, temveč razvijanju pri otrocih sposobnosti samostojnega sklepanja, sklepanja in dokazovanja svojega stališča. K študiju matematike ga ni treba siliti, učitelji naj ga poskušajo motivirati.

Pomembno! Knjige ne smete dati v celoti naenkrat: strani morate odrezati, ko opravljate naloge, in jih dati v ločeno mapo. Ob koncu šolskega leta ga lahko izročijo staršem učenca.

Ta vadnica pokriva naslednje teme:

  • "Ponavljanje";
  • "Prej, pozneje";
  • "Primerjava višine";
  • "Številka in številka 4";
  • "Kvadrat";
  • "Kocka";
  • "Gor, dol";
  • "Primerjava širine";
  • "Številka in številka 5";
  • "Oval";
  • "Znotraj zunaj";
  • "Spredaj, zadaj, med";
  • "Par";
  • "Pravokotnik";
  • "Številčne serije";
  • "Ritem";
  • "Številka in številka 6";
  • "Ordinalno štetje";
  • "Primerjava po dolžini";
  • "Številka in številka 7";
  • "Številke in številke 1-7";
  • "Primerjava po debelini";
  • "Višje nižje";
  • "Načrt";
  • "Številka in številka 8";
  • "Cilinder";
  • "Stožec";
  • "Prizma in piramida".

Pomembno! Po preučevanju vseh tem drugi del "Igre" vsebuje naloge za ponovitev celotne snovi.

Vsak del ponuja več vaj za vadbo in utrjevanje:

  • primerjava;
  • dopolnite figure;
  • poveži pike;
  • poiščite dodaten element in pojasnite, zakaj;
  • prebarvati prava številka ali primerna figura;
  • prehod skozi labirint;
  • priprava predlogov.

Gibanje pozitivno vpliva na razvoj fine motorične sposobnosti in razvoj govora. Vse teme so ilustrirane, saj morate pri delu s predšolskimi otroki uporabiti vizualni material. Pomembno je, da učitelj otrokom ne daje pripravljenih odgovorov, ampak jim pomaga, da sami najdejo odgovor na vprašanja. V starosti 4-5 let učitelji razvijejo zanimanje za študij matematike.

Fant se ukvarja z matematiko

Za povprečno skupino 5-6 let

V Petersonovi knjigi Matematika za predšolske otroke srednji razredi začnejo uvajati otroke v preprosto aritmetiko in razširiti njihovo obstoječe znanje. V tem priročniku za srednjo skupino so podrobno preučeni naslednji razdelki:

  • lastnosti predmetov;
  • primerjava;
  • dodatek;
  • delo na prostorskih predstavah NA, NAD, POD;
  • delo na pojmih "desno", "levo";
  • odštevanje;
  • delo na konceptih »vmes«, »v sredini«, »znotraj«, »zunaj«;
  • en-mnogo;
  • preučevanje številk in števil.

IN srednja skupina Več časa je namenjenega študiju vsake teme, saj so to prvi koraki otrok v šolo.

Pomembno! Pouk ne sme biti predolg. Treba je urediti telesne minute in spremembo dejavnosti.

Predšolskim otrokom je na voljo izvajanje naslednjih vrst vaj:

  • iskanje enakih lastnosti in razlik;
  • poiščite podobne oblike in jih prebarvajte;
  • iskanje dodatnih predmetov;
  • delo s tabelami.

Otrok mora na skoraj vsako vajo dati natančen odgovor. Tako se zgodi. Za študij vsake teme je dodeljenih več lekcij, ker gradivo postane bolj zapleteno. Zato uporaba Petersonovega matematičnega priročnika za otroke, stare 5-6 let, omogoča celovit pristop k učenju.

Za predšolske otroke 6-7 let

IN pripravljalna skupina večina ure so namenjene vajam računskih operacij. Nove teme vključujejo naslednje:

  • merjenje površine;
  • merjenje dolžine;
  • merjenje mase;
  • gledati.

Didaktične igre

Petersonova knjiga "Priprava na šolo za 6-7 let" ponuja izročke, da lahko predšolski otroci uporabijo znanje v praksi in bolje obvladajo pridobljeno znanje.

Prednost te tehnike je, da ni učbenik matematike za vrtec, ampak delovni zvezek. Z zvezki "Ena je korak, dva je korak ..." se lahko učite doma. Naloge so primerne otrokovi starosti in se postopoma otežujejo. Pouk je priporočljivo izvajati v igralno obliko da otroci ne izgubijo zanimanja za učenje novega predmeta.

Peterson predšolska vzgoja: kako voditi pouk

Učni proces v tem priročniku je treba graditi ob upoštevanju naslednjih metodoloških načel:

  • Ustvarjanje ugodnega psihološkega okolja je eno glavnih načel usposabljanja. Udobno okolje ugodno vpliva na splošno stanje otroka.
  • Dejavnostni pristop - predšolski otrok spoznava svet ne tako, da prejme že pripravljene odgovore, ampak kot rezultat neodvisno iskanje. Odrasel je bolj kot opazovalec.
  • Individualni pristop – učitelj ustvarja situacije, v katerih se vsak otrok v skupini počuti kot del ekipe.
  • Celovitost – učni proces ni omejen le na vrtec. Ena od učiteljevih nalog je, da staršem predstavi pomen nadaljevanja izobraževalnega procesa med drugimi dejavnostmi.
  • Spremenljivost - uporaba nalog z več možnostmi odgovora.
  • Ustvarjalni pristop - tukaj je pomembno ne le spodbujati otrokovo ustvarjalno dejavnost, ampak tudi sodelovati z odraslimi.
  • Kontinuiteta.

V lekciji so 3 vrste situacij:

  • »odkrivanje« novega znanja;
  • usposabljanje;
  • dokončno.

Značilnost prve vrste pouka je uresničevanje izobraževalnih ciljev s preučevanjem novih matematičnih tem. Otrokom je dana možnost, da sklepajo in sami najdejo odgovor. Na začetku pouka učitelj predstavi nova tema, govori o njegovem pomenu. Nato ustvari težko situacijo, ki povzroči »odkritje« novega znanja.

Da bi to naredil, učitelj povabi učenca, da izvede dejanje z uporabo novega znanja. Zahvaljujoč temu odrasel pripelje predšolskega otroka do spoznanja, da še ni pripravljen na izvajanje novih veščin. Reševanje praktičnih vaj pri novi temi in njeno utrjevanje. V tej lekciji glavni cilj Učitelj pri tej vrsti pouka otroka vključi v izobraževalni proces.

Didaktično gradivo

Učitelj, ki postavlja vodilna vprašanja, spodbuja otroka, da izbere rešitev težka situacija. Zaradi uspešne uporabe novega znanja v praksi je otroka nujno pohvaliti. Na koncu učitelj izgovori algoritem rešitve, ne da bi presegel metodo igre.

Potem ustvarja različne situacije uporabiti novo veščino. Ali organizirajte majhen samotest. Pri seštevku rezultatov učitelj govori o pogojih, zaradi katerih je bil rezultat dosežen.

Učno uro lahko izvedete na igriv način. Namen tovrstnih učnih ur je utrjevanje pridobljenega znanja. Vendar ne poteka v obliki standardnega pomnjenja. Otrok samostojno najde težave, ki mu preprečujejo, da bi osvojil novo temo in se z njimi spopadel. Pri seštevanju rezultatov naj bo učitelj pozoren na to, kaj mu je pomagalo, da je zmagal.

Pomembno! Zaključne ure potekajo ob sodelovanju dveh učiteljev. Eden od njih organizira izobraževalni proces, drugi pa beleži dosežene rezultate. Namen tovrstnih učnih ur je sistematizirati pridobljeno znanje in preveriti, koliko se ga je otrok naučil.

Pomen knjig pri pripravi na šolo

Pomen pouka po Petersonu je težko preceniti, če so bili izvedeni ob upoštevanju vseh priporočil. Njegova prednost je, da je primeren za individualno delo z otroki. Učitelju je lažje sestaviti vnaprejšnje načrtovanje tako da je poučevanje matematike učinkovito.

Pouk matematike v predšolski vzgojni ustanovi

Pri uporabi te tehnike predšolski otroci ne izgubijo zanimanja za učenje. To je posledica dejstva, da se v razredih uporabljajo metode igre, pravljični liki. Številne raziskave so dokazale učinkovitost tovrstnega poučevanja. Otroke učijo samostojnega razmišljanja in iskanja rešitev.

Tudi uporaba Petersonove knjige prispeva k razvoju ustvarjalnega mišljenja. Čeprav marsikdo pri študiju matematike pogreša to komponento. Izbrane naloge bodo učiteljem omogočile, da bodo še tako zapletene naloge otroku čim bolj nazorno razložile. Kot rezultat pouka s to izobraževalno metodo se otroci naučijo samostojno obvladovati naloge. In odrasel lahko samo predlaga smer pri reševanju problema.



 

Morda bi bilo koristno prebrati: