Jocuri de teatru la grădiniță. Joc de dramatizare - un mijloc de dezvoltare a imaginației copiilor de grădiniță de vârstă preșcolară

BUN SI RAU

Scop: de a forma elevilor dorința de a face fapte bune, de a induce sentimente bune, de a dezvolta stima de sine.

A-i face pe copii să simtă că a face bine aduce bucurie;

Să creeze condiții pentru alegerea conștientă a acțiunilor în conformitate cu principiile morale, să cultive dorința și nevoia de a aduce bine oamenilor;

Înțelegeți că emoțiile, calitățile mentale și de afaceri determină personalitatea și succesul în viață al fiecărei persoane;

Să știți că aceste calități pot fi pozitive și negative;

Să știi că toată lumea se poate schimba partea mai buna luarea deciziilor adecvate.

Organizarea timpului.

Profesor. Bună seara dragi prieteni! Mă bucur foarte mult să văd ochii tăi frumoși și buni.

Undeva acolo, departe, unde umblă vânturile,

există un loc minunat - Valea Bunătății.

Mulți caută o cale, dar nu găsesc,

numai o inimă bună poate duce la asta.

Strigă către nori: „Bună!” - se varsă râsete și lacrimi.

Atingi picăturile de ploaie... și ei cântă...

Și corzi curcubeu pe care le poți cânta

soarele va mângâia cu o rază caldă strălucitoare.

Clopotele fericirii sună în vale.

Ele dau un sunet blând și dau speranță.

Deschizi în liniște ușile către Valea Binelui

și simți pace, liniște sufletească.

Nu căuta Valea aceea în nisipuri sau zăpadă.

Crede, vei găsi Valea... Totul este doar în mâinile tale!

Ce se va discuta? Da, astăzi vom vorbi despre bunătate.

Lecția noastră de astăzi nu va fi simplă, ci magică și știi de ce? Pentru că vom încerca să devenim vrăjitori. Să spunem cuvintele magice pentru a ajunge în Valea Bunătății. Țineți-vă de mână, închideți ochii și împreună vom spune cuvintele magice:

Zbură petală de muscă

Prin vest spre est

Zboară în jurul pământului

Să fiu, după părerea mea, condus!

Aici am ajuns. Să stăm într-un cerc.

În natură există un soare. Strălucește pe toată lumea, iubește și încălzește pe toată lumea, necerând nimic în schimb, neașteptând nicio laudă. După ce ai făcut bine, bucură-te de faptul că o altă persoană a devenit bună. Binele ne dă bucurie, apar noi forțe: forțele sănătății, fericirii, bucuriei.

Ce fel de persoană poate fi numită bună?

O persoană bună este cea care iubește oamenii și este gata să ajute în momentele dificile, iubește animalele, natura inconjuratoare. O persoană bună încearcă să fie îmbrăcată îngrijit, politicoasă și respectuoasă în relațiile cu camarazii și adulții.

Cât de des folosești cuvinte amabile? Ele sunt numite și cuvinte „magice”.

Copii: mulțumesc, bună seara, e. seara, binecuvântați, scuze, mulțumesc etc.

Joc înțepător:

Și acum te invit la un joc înțepător.

Stând pe covor, dați-vă unul altuia o minge (cu țepi) și numiți tot ce știți că este înțepător.

Copii: copac înțepător, tufiș înțepător, ace de pin înțepător, eșarfă înțepătoare, arici înțepător.

Profesor: Este posibil să spui „persoană înțepătoare” sau „ochi înțepător”. Despre ce fel de persoană poți spune asta?

Copii: nebunești, nesociabili, secreti, răi, duri, posomorâți.

Profesor: Îți plac aceste calități?

Copii: Nu

Profesor: Vom fi de acord să le numim calitati negative persoană. Există oameni cu o singură calitate pozitivă sau negativă?

Copii: nu

Profesor. Ce crezi că este mai mult pe pământ: bine sau rău?

Să ascultăm pilda „Lupul alb și negru”

Un indian împărtășit cu nepotul său

Un adevăr străvechi.

Nepoata s-a străduit pentru cunoaștere

Și... la înțelepciune, ca atare

Bunicul a spus că într-un bărbat -

Lupta a doi lupi împietriți.

Unu - pentru bunătate în lume,

Celălalt este pentru împărăția păcatelor!

De îndată ce fug,

Cum se agață din nou unul de celălalt.

Unu - pentru a servi răzbunarea pe o farfurie,

Celălalt este pentru pace și dragoste!

Nepot, ascultând fascinat,

Am simțit povestea.

El a pus întrebarea cu dezinvoltură:

— Care lup câștigă?

Mulțumit de această întrebare,

Și cu viclenie înțeleaptă în ochi,

Bunicul a spus, vezi tu, nu doar

Povestea a doi lupi:

„Ei bine, dacă ai pus o întrebare, atunci ascultă:

A fi neînvins

Doar lupii vor să mănânce

Pe cine vei alege să hrănești!”

Pe tablă sunt imagini cu doi lupi - un lup negru și un lup alb. Cuvintele sunt împrăștiate dedesubt. Aceste cuvinte le-am numit „negru” și „alb”, ca acești doi lupi. Vă sugerez să plasați cuvintele albe sub lupul bun și cuvintele negre sub lupul rău.

Copiii împart cuvintele în două grupe.

Profesorul: Să citim cuvintele albe. Când le pronunțăm, devine cald și confortabil, vesel și calm din partea lor. Și acum să citim cuvintele negre. Simți frig, frică, pericol. Copii, ce lup alegi? (Alb) Folosind exemplul a doi lupi, am văzut că binele triumfă asupra răului. Spune mai multe cuvinte amabile. La urma urmei, dacă o persoană le pronunță adesea, înseamnă că are această calitate - bunătate.

Fizminutka - condus de student.

Fiecare om are ceva bun și ceva rău. Dar cel mai important, ce calități sunt mai multe, o astfel de persoană. Dar nu numai cuvintele, ci și faptele trebuie să fie bune

Din cele mai vechi timpuri, oamenii s-au luptat pentru bine și au urât răul. Și au reflectat această idee în proverbe care se transmit din gură în gură. Cuvintele sunt împrăștiate pe covor. În timp ce se aude muzica, va trebui să adunați proverbe din aceste cuvinte.

Adu-ți aminte de bine, dar uită de rău.

Plătește bine pentru bine.

Este rău pentru cei care nu fac bine nimănui.

Faptele bune fac o persoană frumoasă.

Antrenamentul „Bagheta magică”

Dacă ai avut o baghetă magică, pentru ce faptă bună ai făcut pentru tine, pentru prieteni străini? Apropiați-vă oricui doriți și adresați-vă cu urări de bine, cuvinte afectuoase. (Copiii ridică o baghetă magică și, dacă doresc, spun cu voce tare ce faptă bună ar face)

Crezi că e greu să fii amabil? (răspunsurile copiilor)

Ce trebuie să ai pentru asta? (suflet bun, inimă bună).

Chiar ai nevoie de o baghetă magică pentru a ajuta oamenii? Acest lucru se poate face fără o baghetă magică.

Luați loc la birouri.

Jocul „Erou de poveste – bine sau rău”

Învățătoarea: Cu toții vă plac basmele. Și unul dintre principalele subiecte de rusă povesti din folclor a fost tema binelui și a răului. În basme sunt bune și eroi răi. Acum vom juca un joc. Voi arăta un erou de basm, iar tu vei răspunde dacă este bun sau rău. Dacă este bun, ridicați cărți galbene, dacă este rău, ridicați cărți negre.

Aci, Kashchei Nemuritorul, Goldfish, Thumbelina, Karabas-Barabas, Cenuşăreasa, Scufiţa Roşie, Gâşte-lebede, Baba Yaga, Malvina, Regina Zăpezii, Barmaley.

Ce personaj ți-ar plăcea să fii? De ce?

Da, dacă te uiți cu atenție, vei vedea că sunt mult mai mulți oameni buni pe lume decât cei răi. Se crede că lumea se bazează pe oameni buni. În aproape toate basmele, eroii buni câștigă, cei răi sunt pedepsiți. Bunătatea este un semn de putere, nu de slăbiciune. Om puternic dă dovadă de o adevărată generozitate, este cu adevărat amabil, iar cel slab este amabil doar în cuvinte, dar laș și viclean în fapte.

Învățătorul: Să facem și noi acum o faptă bună comună. Planeta noastră este atât de singură, tristă, să o decoram. Aveți modele de flori, copaci, fluturi și păsări pe birourile voastre. De asemenea, bucăți de hârtie colorată. Toată lumea ia un șablon și încercuiește orice figură pe o bucată de hârtie colorată. Vom lucra împreună, vom ajuta vecinii care nu prea au succes. La urma urmei, lucrăm la o planetă a bunătății. Aducem meșteșugurile terminate pe tablă și le lipim pe planetă cu magneți.

Se dovedește o aplicație frumoasă.

Cum vom numi această imagine? (LUME, Cât de frumoasă este lumea aceasta, Binele a învins răul)

Cum te-ai simțit făcând o faptă bună? (A face bine este plăcut și vesel.)

Fie ca tot binele care este în fiecare dintre noi doar să crească și să se dezvolte, să crească. Nu lăsați răul să intre în inimile voastre, suflete. În amintirea lecției de astăzi, ți-am pregătit cadouri. Lăsați aceste mici cadouri să adauge un strop de bunătate în inimile voastre. Încearcă să faci bine celor din jurul tău mai des. Bafta, bafta, fii amabil, multumesc, multa sanatate!

Natalia Drannikova
Rezumatul GCD pentru copii grup de senioriși părinții „Bine și rău”

Rezumat al GCD al copiilor din grupa mai mare

Tema lecției: « Bun si rau»

Zona educațională: Dezvoltare socio-comunicativă

Scopul lecției: Te modelează copii calități morale și îndrumări morale.

Sarcini:

Educational:

Învață să înțelegi sensul termenilor « Bun» Și "Rău";

Învăța copiii să generalizeze, a trage concluzii;

Pentru a consolida capacitatea de a selecta cuvinte cu sens opus;

introduce copii cu constructii din hartie, mod origami.

Educational:

Dezvoltați un sentiment de toleranță, respect și sensibilitate unul față de celălalt, părinţi, oamenii din jur;

Cultivați capacitatea de a simți și de a vedea bine și rău.

Educational:

A contribui la dezvoltarea competențelor comunicative (capacitatea de a asculta, de a-și exprima sincer opinia, de a arăta bunăvoinţă);

Pentru a îmbunătăți abilitățile de comunicare culturală cu semenii, adulții;

Încurajează înțelegerea valorilor umane universale;

Dezvoltați imaginația, atenția, memoria, gândirea logică.

Orientat spre practică:

Aplicați cunoștințele dobândite în comunicarea cu prietenii, părinţi, profesori și alți oameni din jur.

Integrarea educațională regiuni:

Dezvoltare socială și comunicativă

dezvoltare cognitiva

Dezvoltarea vorbirii

Dezvoltare artistică și estetică

Echipamente: laptop, proiector multimedia, ecran, difuzoare, poze, hârtie de desen, vopsele, hârtie albă, lumânare (seif, înregistrări audio cu cântece despre bunătate, Videoclipuri.

Public: copii pregătitori grupuri și părinții acestora

Tipuri de activități pentru copii: ludic, comunicativ, cognitiv, artistic.

Formular de conduită: Activitate de cooperare

Progresul activității:

Copiii intră în sală în muzică (Dragă de bine)

îngrijitor: Buna baieti. Am venit să te vizitez și vreau să ne jucăm puțin cu tine astăzi, nu? Numele meu este Natalia Sergeevna. Și cum te cheamă, spui la unison. Unu, doi, trei, spune-mi numele tău. Bine făcut! stii ce este bun augur pentru a saluta tuturor dimineata. Să facem asta, voi citi o poezie și tu la sfârșitul fiecărui rând veți tare și unanim adăugați cuvântul HELLO! Există un semn bun, să dau salutări tuturor dimineața. Soarele este roșu.

Copii: Buna ziua!

îngrijitor: Cerul este senin.

Copii: Buna ziua!

îngrijitor: Oameni adulți și copii.

Copii: Salutări din suflet!

îngrijitor: Trebuie să te întreb, Baieti: „Vă rugăm să închideți ochii un minut, zâmbiți (asigurați-vă că deschideți ochii, uite: a devenit mai luminos. Din zâmbetele tale a strălucit soarele, ne-a încălzit cu căldura lui. Când zâmbești, ești fericit și chipuri amabile. Ceea ce înseamnă aici

s-au adunat oameni buni ».

Și pentru ca starea de spirit să fie bună și veselă, să stăm în cerc și să ne transmitem unul altuia acea scânteie de căldură și iubire care trăiește în inimile noastre. Simțiți cum ne trec mâinile, din palmă în palmă bunătate. (Ridicăm lumina (sigur) o lumânare și copiii își dau lumânarea unul altuia). Vedeți cum a aprins scânteia din inimile noastre. Fie ca ea să te însoțească astăzi.

Copiii stau pe scaune

Educator Vă rugăm să priviți ecranul și să vă gândiți despre ce vom vorbi astăzi? (clamă « Bunătate» )

Răspunsuri copii

Educator Așa e, băieți, astăzi vreau să vă vorbesc despre bun si rau.

Dar mai întâi, să-ți punem ochii (gimnastica pentru ochi)

Să ne frecăm palmele

Să le încălzăm puțin. (Frecând palmele.)

Ne apăsăm strâns degetele unul pe celălalt,

Nu permitem luminii să pătrundă prin ele. (Ei fac bărci.)

Palmierii sunt bărci S.U.A:

Să închidem ochiul stâng

Să închidem celălalt ochi. (Închide ochii.)

Acum este timpul să ne gândim la lucruri bune.

Ochii închiși, palmele nu se ating...

Acum presiunea este oprită.

(Gândește-te la bine. Educatorul poate da tot felul de setari tip: „Ochii noștri sunt buni, ochii noștri se odihnesc” etc.)

Hai să ne luăm puțin de mână,

Deschidem încet ochii.

Ce a devenit mai clar

Nu ne vom ascunde de voi, prieteni.

Educator ce crezi bun? o persoana amabila, ceea ce este el? Ce acțiuni ale oamenilor poți numi drăguț?

Răspunsuri copii

Educatoare, băieți, ce este răul? Care crezi persoana rea? Știți ce acțiuni pot fi numite aspru, rău?

Răspunsuri copii

Educator Spune-mi, cine te învață mereu ce este bine și ce este rău? Cine vă ajută întotdeauna și vă spune ce lucruri să faceți și ce să nu faceți? (răspunsuri copii) . Desigur, aceștia sunt mamele și tații tăi, bunicii. Sunt mereu alături de tine. Vrei să fie cu tine astăzi? Apoi închide ochii și gândește-te la ei.

Ei intră în sală părinţiși stați cu copiii în cerc

Educatoare Dragă părinţi despre care vorbim azi bun si rau. Despre fapte bune și rele. Ne vei ajuta?

Răspunsuri părinţi

Educatoare, băieți, uitați-vă cu atenție, sunt plicuri multicolore în hol, vă sugerez să luați un plic și, împreună cu părinții văd, ele conțin imagini care înfățișează fapte bune și rele, uitați-vă la ele, iar mamele și tăticii vă vor ajuta să înțelegeți care faptă și de ce este bună și care este rea.

Copii și părinţi uitandu-te la poze, părinții le explică copiilor ce acțiuni sunt descrise asupra lor

Educator Hai să ne jucăm cu tine. Părinții stau în fața copiilor. Îți voi oferi situații, iar tu trebuie să arăți ce emoții provoacă în tine această situație. Cum se va comporta copilul și cum se va comporta mamă. Să încercăm?

Un joc „Studii”(situații: mama, tata, bunica ta au o zi de nastere, ai desenat un desen frumos si l-ai prezentat; ai mers pe stradă și ai venit acasă foarte murdar; părinţi plecați într-o călătorie de afaceri pentru o lungă perioadă de timp; părinţiți-a făcut un cadou la care visezi de mult; ți-ai rupt genunchiul; mama are o durere de cap; Mama a plecat mult timp și s-a întors acasă)

Educatoare Bravo! Grozav! Ei bine, acum să ne distrăm cu toții împreună și să facem puțin exercițiu!

Educație fizică muzicală

Educator Și acum sarcina pentru noi părinţi. Aveți proverbe și zicători scrise pe cărți despre bun si rau. Vă rugăm să le citiți și să ne explicați cum să înțelegem aceste expresii.

Părinţi citește și explică sensul proverbelor și zicătorilor

1. O persoană bună învață bine

2. Bun răul învinge întotdeauna

3. Lumea nu este fără oameni buni

4. cuvânt bun vindecă, iar răul - infirmi

5. Bunătatea fără motiv este goală

6. Pentru fapte bune - salariu bun

7. Minciuni bune iar cel rău aleargă

8. Pentru bun o sută de mâini vor ridica un om

9. Cine iubește fapte bune, de aceea viața este dulce

10. Bunătate nicaieri nu-si pierde demnitatea

11. Drăguț un cuvânt pentru om este ca ploaia în secetă

12. Traieste mai amabil vei fi mai drăguț cu toată lumea

Educator Și am un alt joc pentru tine. Îți spun un cuvânt și trebuie să numești un cuvânt care are sens opus.

Un joc „Vorbește invers” (cam supărat, bine-rău, vesel-trist, bucurie-tristețe, alb-negru, lumină-întuneric, cinstit-fals, război-pace)

Educator Ce crezi, când este pace pe pământ, este bine? Acest bun? Ce este atunci războiul? Așa e, războiul este cel mai mare rău. Războiul este frică, durere, lacrimi, durere. Și mai ales pentru copii care devin absolut lipsiți de apărare împotriva acestui rău teribil.

Clamă „Anulează războiul”

Educatoare Spune-mi, ce emoții ți-a trezit acest clip?

Răspunsuri copii si parinti

Educator Ce credeți că trebuie să facă oamenii pentru ca pe Pământ să existe întotdeauna pace și ce nu ar trebui făcut?

Răspunsuri copii si parinti

Educatoare sugerez să facem cu toții o compunere împreună, simbolizând lumea și bunătate. Sunteți de acord? Cu ce ​​asociezi cuvântul LUMEA? Lumea este soarele cer albastru, dragoste, fericire, mama este în apropiere. Porumbelul este, de asemenea, considerat un simbol al păcii. Să facem asta, mamele și tăticii vor desena un soare mare și frumos, iar noi vom face porumbei albi frumoși. Te voi invata.

Clamă „Să fie mereu soare”

Părinții desenează soarele, educatoare cu copii face păsări în mod origami. Copii și părinţi stați toți împreună pe fundalul imaginii. Profesorul se oferă să ia copiii baloane cu aer pentru a face compoziția să pară și mai veselă și distractivă.

Educator Aici avem o compoziție atât de minunată. Cum să o numim? Lasă-mă să-ți fac o poză ca amintire a întâlnirii noastre.

Educator Ei bine, acum întâlnirea noastră cu tine s-a încheiat. Băieți, ce v-a plăcut astăzi? Ce nu ți-a plăcut?

Răspunsuri copii

Educatoare Dragă părinţiÎți place să lucrezi cu copiii? Te-a interesat? Poate vrei să spui ceva?

Răspunsuri părinţi

Educatoare vreau să vă mulțumesc foarte mult, a fost foarte interesant pentru mine să comunic cu dumneavoastră. Vreau să-ți doresc ca în viața ta să te întâlnești doar oameni buni pentru tine încercând să facă fapte bune pentru ca inimile voastre să fie drăguț, atent și iubitor! Și la despărțire, vreau să vă citesc așa linii:

Fețele și datele sunt șterse

Dar tot până în ultima zi

Îmi amintesc de acelea odată

Măcar m-au încălzit.

Încălzit cu haina de ploaie,

Sau un cuvânt de glumă liniștit,

Sau ceai pe o masă tremurândă,

Ile pur și simplu chip amabil.

Ca o vacanță, ca fericirea, ca un miracol

merge Bunătate pe pământ.

Și nu voi uita de ea

Cum să uit de rău...

Mulțumesc. La revedere.

Copii împreună cu părinţi lasa sala la muzica (Dragă de bine)

Ora de curs pentru clasele 3-4 cu o prezentare. bun si rau

Scenariul unei ore de curs pentru elevii claselor 3 - 4 „Bine și rău”

Surtaeva Tatyana Alexandrovna, profesor școală primară MOU "Tondoshenskaya OOSh" "Verkh-Biyskaya OOSh", Republica Altai districtul Turochaksky cu. Verkh-Biysk
Această oră de curs va fi utilă profesorilor din clasele primare, este destinată copiilor din clasele 3-4.
Subiectul clasei:"Bun si rau"
Ţintă: Formarea ideilor elevilor despre bine și rău, bunătate, fapte bune și rele.
Sarcini:
1. Extindeți conceptele: bunătate, bine și rău.
2. Formați categorii morale și judecăți de valoare.
3. Cultivați sentimente de camaraderie, sprijin reciproc și compasiune, cultivați o cultură a comunicării.
4. Să învețe să recunoască eroii și personajele operelor de artă care au trăsături de personalitate precum bunătatea, generozitatea, receptivitatea, să învețe să facă fapte bune.
Echipament: prezentare (schimbarea diapozitivelor și imaginilor prin clic), dicționarul limbii ruse a lui S.I. Ozhegov.
Progresul lecției:
1. Moment organizatoric.
- Bună ziua și ceas bună!
Ce mă bucur să te văd!
Vă întoarceți unul către celălalt
Zâmbește foarte frumos.
La urma urmei, un zâmbet, fără îndoială,
Ridică starea de spirit!
Nu trebuie să scriem
Și nu vom număra
Azi suntem in clasa
Vom discuta cu tine.
2. Conversație introductivă.
Băieți, uitați-vă la ecran. (2 diapozitive)

-Ce au imaginile în comun? (ghicirile copiilor)
- Poți ghici care este subiectul lecției noastre? (răspunsurile copiilor)
- Îți mai dau un indiciu. (3 diapozitive)

- Priveste la ecran. Eroi familiari? Ce temă comună unește imaginile din basme? (răspunsurile copiilor)
- Băieți, tema orei de curs este „Bine și rău” (diapozitivul 4)

3. Conversație pe tema lecției.
- Băieți, ce basme vă amintiți unde apare tema binelui și a răului? (răspunsurile copiilor) Vă rog să vă amintiți eroii care au trăsături pozitive. Și ce eroi putem numi negativi? (puteți pregăti în avans ilustrații ale celor mai populari eroi)
- Băieți, binele și răul sunt cuvinte speciale. Ce este bun? Ce este răul? Aceste întrebări au fost meditate de-a lungul istoriei. Cine dintre voi poate încerca să răspundă la întrebarea: ce este bine? (Copiii își fac ipoteze)
- Am adus cu mine un dicționar al limbii ruse de S.I.Ozhegov. În acest dicționar vom încerca să găsim răspunsul la prima noastră întrebare: ce este bine? (diapozitivul 5)

- Vă rugăm să rețineți că cuvântul „Bine” are două sensuri. (discuție cu copiii)
- Și a doua întrebare, la care vom încerca să răspundem, este ce este răul? (Copiii își exprimă părerea)
Verificați dicționarul pentru a vedea dacă ați greșit răspunsurile. (diapozitivul 6)

- Băieți, uitați-vă la următorul diapozitiv. (diapozitivul 7)

Ce crezi că au aceste animale legate de tema noastră? (Copiii își fac ipoteze)
4. Vizionarea pildei „Doi lupi”
- Și acum îmi propun să ne uităm la o pildă, care se numește „Doi lupi”. (când vizionează pilda, profesorul citește textul însuși sau un elev care citește bine (diapozitivul 8 al videoclipului)

5. Discuție și analiza pildei.
Cum înțelegi sensul acestei pilde? (raționamentul copiilor)
- Cum poți explica cuvintele bătrânului: „Lupul pe care îl hrănești câștigă”?
- Fiecare persoană este capabilă să hrănească un lup bun sau rău. Fiecare decide singur care lup este mai aproape. Aș dori să urez tuturor să faceți numai fapte bune, să spuneți numai cuvinte bune.
Care este diferența dintre bunătate și bunătate? (răspunsurile copiilor)
- Dacă acum ți-aș oferi să desenezi un tablou numit „Bine”, ce ai reprezenta pe el? (răspunsurile copiilor)
- Și vreau să vă arăt o imagine atât de bună (diapozitivul 9). Și citește o mică rimă: Vrei să fii iubit? Fă bine oamenilor. Foarte curând te vei convinge - te descurci!

- Băieți, știți proverbe și zicători despre bine, rău, bunătate? (lucrează cu copiii. Copiilor li se pot oferi proverbe pe ecran, sau pot fi distribuite pe pliante și înțeleg sensul mai multor proverbe și zicători). (diapozitivul 10)

6. Lucrează cu proverbe și zicători.
- Fiecare dintre voi are o inimă bună, știu asta cu siguranță. Uite câte astfel de inimi sunt în clasa noastră - o grădină întreagă! Și mă bucur atât de mult pentru asta! (diapozitivul 11)

- Sper din tot sufletul ca in gradina noastra sa fie mereu flori frumoase, radacini puternice si multe fructe. Promiți să încerci?
7. Generalizarea materialului primit.
- Băieți, astăzi la lecție am discutat mult, ne-am exprimat părerile. Ce sfaturi le poți da acum fraților și surorilor tale mai mici și poate chiar și celor mai mari? (răspunsurile copiilor) Vă invit să formulați câteva sfaturi utile, pe care o vom păstra în memoria noastră. (puteți invita copiii să deseneze un poster) (diapozitivul 12 cu un cântec)

- Ce personaj de desene animate cheamă mereu să trăiască împreună? Desigur, Leopold. Și acum vă invit să ascultați melodia lui „Song of Kindness”.
8. Rezumând.
- Băieți, vă amintiți cum se termină basmele noastre preferate?
- Binele triumfă asupra răului! Și îți doresc la fel și în viața ta! (diapozitivul 13)

- Și la sfârșitul lecției noastre, vreau să vă citesc o poezie scurtă (diapozitivul 14 a).

Ce bună amabilitate
trăiește în lume cu noi.
Fără bunătate ești orfan
Fără bunătate, ești o piatră cenușie!
-Sper că lecția noastră nu a fost în zadar și vei lua multe cu tine în viața ta!
9. Tema pentru acasă.
- Vă rog acasă să compuneți micul vostru basm despre bine, rău, bunătate.
(diapozitivul 14 b). Vă mulțumim pentru atenție!

Prezentare pe tema: Scenariul orelor de curs pentru elevii din clasele 3-4 „Bine și rău”

Participând la jocuri de dramatizare, copilul, parcă, intră în imagine, se reîncarnează în ea, își trăiește viața. Aceasta este poate cea mai dificilă implementare, de atunci
nu se bazează pe niciun tipar reificat.

Un atribut este un semn al unui personaj care simbolizează proprietățile sale tipice. De exemplu, o mască caracteristică a unui animal decupat din hârtie, o pălărie, un șorț
(elemente de îmbrăcăminte de lucru), un kokoshnik, o coroană, o centură (elementele unei haine naționale), etc., se îmbracă copilul. El trebuie să creeze el însuși imaginea - cu
folosind intonația, expresiile faciale, gesturile, mișcările.

Dacă nu ai un costum complet pentru a juca rolul, nu te deranja pe tine sau pe alții să-ți facă unul. Adviseimgtes cu copiii ce semn de caracter
cel mai tipic. Folosind-o img, faceți o emblemă prin care toată lumea va recunoaște imediat eroul înfățișat. Convinge-i pe copii că principalul lucru este cum ei
joacă rolurile lor – se pare sau nu. În același timp, nu necesită o mare precizie a performanței, nu trebuie să strici starea de spirit a copiilor în timpul jocului. Îndemânare
va veni treptat – după jocuri de rol repetate și observarea semenilor.

Jocuri de dramatizare cu degetele (tabelele de culori 30-31). Copilul își pune atributele pe degete, dar, ca și în dramatizare, el însuși acționează pentru personaj, imagine.
care este la îndemână. În cursul acțiunii, copilul își mișcă unul sau toate degetele, pronunțând textul, mișcându-și mâna în spatele ecranului. Te poți descurca fără ecran și
descrieți acțiuni, mișcându-se liber prin cameră.

Teatrul cu degetele este bun atunci când trebuie să arăți mai multe personaje în același timp. De exemplu, în basmul „Napul” apar personaje noi unul după altul.
O astfel de performanță poate fi arătată de un copil cu ajutorul degetelor sale. Basme „O capră și șapte iezi”, „Doisprezece luni”, „Malchish-Ki-balchish”,
„Gâștele lebedelor” și altele cu multe personaje pot arăta doi sau trei copii care se află în spatele ecranului. Arătând astfel de povești cu scene masive^
posibil datorită atributelor degetelor.

Jocuri de dramatizare cu păpuși bibabo (tabelele de culori 23-24).

În aceste jocuri, o păpușă este pusă pe degetele mâinii. Mișcările capului, brațelor, trunchiului ei sunt efectuate cu ajutorul mișcărilor degetelor, mâinii.

este de asemenea jucat.

putina fantezie.

În aceste jocuri, o păpușă este pusă pe degetele mâinii. Mișcările capului, brațelor, trunchiului ei sunt efectuate cu ajutorul mișcărilor lui MILES, mâna.

Păpușile Bibabo acționează de obicei pe un ecran în spatele căruia se ascunde șoferul. Dar când jocul este familiar sau copiii înșiși conduc păpușile, adică momentul misterului a dispărut,
atunci șoferii pot ieși la public, pot comunica cu ei, le pot oferi ceva, pot lua pe cineva de mână, îl pot implica în joc etc. O astfel de „expunere” nu este
reduce, ci mai degrabă ridică interesul și activitatea copiilor.

Când copiii văd un adult jucându-se cu păpușile bibabo, cel mai probabil vor dori să învețe să le conducă singuri. Dacă păpușa este prea mare pentru mâna unui copil, atunci
două degete pot fi introduse în cap în loc de unul. Scurtați mânecile păpușii, astfel încât degetele copiilor să intre în mandrinele mâinilor. Puteți face păpuși pentru
mâinile copiilor. Pentru aceasta, piese bine conservate din jucării vechi sparte, animalele moi vor fi la îndemână. Îmbrăcați-i și compensați rolul pe care îl doriți.
Arată-le copiilor cum ar trebui să se miște păpușa, cum să o miște de-a lungul ecranului.

Improvizația - interpretarea unei teme, a intriga fără pregătire prealabilă - poate cea mai dificilă, dar și cea mai joc interesant. Toată lumea se pregătește pentru asta
tipurile anterioare de teatru. Și totuși, copiii vor fi dispăruți dacă îi vei invita brusc să joace cutare sau cutare scenă. Pregătiți-i pentru asta - împreună
veniți cu o temă, discutați cum să o portretizați, ce roluri, episoadele caracteristice vor fi.

Următorul pas este să permiteți fiecărui participant la joc să portretizeze tema în felul său. Și încă mai mult sarcină dificilă: copilul alege un subiect și îl joacă el însuși. ÎN
data viitoare băieții înșiși își întreabă subiecte. Și, în sfârșit, cu ajutorul expresiilor faciale, al intonației, al atributului, poți ghici o ghicitoare. Răspunsul este tema, care
este de asemenea jucat.

Jocurile de teatru ca un fel de jocuri de rol își păstrează caracteristicile tipice: conținut, concept creativ, rol, intriga, joc de rol și
activități și relații organizaționale. Sursa tuturor acestor componente este lumea înconjurătoare. Este, de asemenea, un suport pentru creativitatea profesorului și a copiilor.
Fiecare temă poate fi redată în mai multe moduri.

Cu toate acestea, spre deosebire de jocurile de rol, jocurile de teatru se dezvoltă conform unui scenariu pregătit în prealabil, care se bazează pe conținutul unui basm,
poezii, povestiri. Intriga terminată, parcă, conduce jocul. Dar, în timp ce facilitează dezvoltarea temei, el reduce în același timp soluția creativă a educatorului acesteia.
si copii. Toate recomandările practice existente în prezent pentru jocurile de teatru se reduc în principal la dezvoltarea de scenarii bazate pe literatură.
opere, dintre care majoritatea sunt jucate de adulți. Preșcolarii mai mari sunt uneori implicați în spectacole, dar creativitatea lor constă doar în
propria expresie emoțională a rolului jucat.

Copiii participă rar la pregătirea atributelor, a decorului pentru spectacol. Cel mai adesea li se oferă costume gata făcute, ceea ce, desigur, îi mulțumește pe băieți, dar împreună cu
care le împiedică independența și creativitatea. Fără a nega tema scenariilor gata făcute, vreau să arăt în această carte cum le puteți folosi în mod creativ
în jocurile de teatru, astfel încât copiii să aibă posibilitatea de a improviza independent pe subiecte preluate din viață (un incident amuzant, un eveniment interesant,
faptă bună). Este util să găsești diferite opțiuni pentru dezvoltarea fiecărui subiect, parcă în perspectivă pentru a vedea rezultatele faptelor, acțiunilor tale etc.

Dezvoltarea creativă și independentă a temei, căutare opțiuni diferite soluția sa este facilitată și de o combinație rezonabilă de mijloace vizuale într-un singur joc,
inerent jocuri diferite. Acest lucru le permite copiilor să folosească toate modurile în care știu să deseneze.

Pentru prima dată jocul se joacă cel mai bine pe flannelgraph. Vă permite să modelați și să reparați în mod liber în același timp diverse situatii. teatru de masă
jucăriile și imaginile au și ele aceleași proprietăți. În plus, este convenabil să imiteți mișcarea mașinilor, a pietonilor, a animalelor și a altor personaje din el.

Este mai dificil să te joci cu păpușile bibabo dacă cunoști puține tehnica de a le conduce. Trebuie să se miște constant, ca și cum ar fi în viață, nu pot fi fixați pe un avion,
masa. Dar cu ele poți crea multe scene amuzante și poți folosi aceleași păpuși în jocuri repetate, menținând constant interesul copiilor față de ele.

Toate tipurile de jocuri de teatru de mai sus necesită reimaginare și pronunția replicilor. Aici sunt necesare și intonații expresive, tipice pentru
o anumită imagine care îi caracterizează acțiunile și comportamentul și expresiile faciale corespunzătoare care completează jocul vocii. Reprezentarea comportamentului jucătorului
devine mai dificilă în joc-dramatizarea. Pantomima devine lider aici mediu pictural. Imaginea se naște din acțiunile personajului, expresii faciale, intonații și
continut replica. Toate acestea dau loc pentru transformarea creativă a unui complot familiar.

Când jucați intrigile într-o astfel de secvență așa cum este sugerată în carte, devine mai ușor joc de sine stătător copiilor și creează condiții pentru creație
soluții la același subiect, deoarece fiecare joc anterior devine o piatră de temelie pentru următorul. Vreau să încerc? S-ar putea să nu poți
mai rau. Nu fi supărat dacă nu există suficiente atribute și nu întârzia jocul. La urma urmei, puteți adapta orice material disponibil la intriga sa. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie doar
putina fantezie.

Gândiți-vă împreună cu copiii cum să combinați cel mai bine într-un singur joc atributele și metodele de imagine folosite tipuri diferite jocuri. La urma urmei, același complot poate fi
joacă pe flanelograf și cu ajutorul jucăriilor de teatru de masă și prin alte mijloace. Oportunitățile de creativitate ale copiilor și adulților nu sunt aici
limitat. Cu ajutorul adulților, preșcolarii sunt capabili să realizeze cele mai simple atribute, decorațiuni care să pună în valoare caracteristici
personaj sau scenă.

Dezvoltare metodologică privind utilizarea unui joc de dramatizare

Introducere. Relevanța jocului-dramatizării în munca cu preșcolarii.
Introduceți copilul în lumea teatrului
Și învață cât de bun este un basm
Îmbrăcat de înțelepciune și bunătate,
Și cu un sentiment fabulos
el este calea vieții.
G. Popova
Profesorii de învățământ preșcolar acordă o mare atenție dezvoltării creative a preșcolarilor. Dezvoltarea unei personalități creative este facilitată de cunoașterea rimelor populare, glumelor, poeziilor și, desigur, basmelor. Potrivit lui V.A. Sukhomlinsky, „un basm este o creativitate estetică activă care surprinde toate sferele vieții spirituale ale unui copil, mintea, sentimentele, imaginația, voința lui. Începe deja în povestire, cea mai înaltă etapă este punerea în scenă.
Basmele sunt cheia lumii magice și strălucitoare a teatrului, unde copiilor li se prezintă un domeniu creativ larg de activitate. Copiii joacă niște basme vechi și familiare într-un mod nou, experimentează aventurile eroilor lor preferați, ajută-i să iasă din situatii dificile. Copiii sunt atrași de farmecul ficțiunii, schimbarea rapidă a evenimentelor dintr-un basm, natura neobișnuită a aventurilor și întotdeauna victoria binelui asupra răului. Micii visători compun uneori ei înșiși basme noi și le joacă cu interes.
Dacă cunoașterea cu un basm are loc la o vârstă fragedă, dorința de a portretiza personaje, un răspuns emoțional viu la evenimentele prezentate, sunt tipice pentru copii. vârstă mai tânărăși apare adesea spontan. Cu munca organizată sistematic, în timpul căreia un adult menține interesul copilului, îi atrage atenția asupra laturii emoționale a expresiei prin expresii faciale, voce, nu numai că are loc îmbogățirea emoțională a experienței copilului, ci și influențează. dezvoltare psihologicăîn general, dezvoltarea concentrării și volumului atenției, memoriei, gândirii.
Basmele puse în scenă (schițe scurte, schițe și spectacole întregi), precum și jocurile și ghicitorile bazate pe basme, contribuie la unitate, prietenie, copiii dobândesc noi cunoștințe și abilități. Lucrul asupra lor nu numai că unește copiii, ci le oferă și un sentiment de parteneriat, de asistență reciprocă, accelerează procesul de stăpânire a abilităților de a vorbi, de a crede în ei înșiși. Adesea, aceasta este o adevărată vacanță, atât pentru copii, cât și pentru adulți, o izbucnire emoțională, încântare, din participarea la o cauză comună.
Copiii sunt actori minunați și atât de spontani. Și cum le strălucesc ochii de fericire și stima de sine atunci când spectacolele lor au loc în fața oamenilor apropiați! Acest lucru este posibil doar într-o reprezentație teatrală, reprezentație, reprezentație, pentru că teatrul este întotdeauna un miracol, magie, o lume nesfârșită de fantezie și bucurie. Iar basmele sunt o invitație minunată în această lume misterioasă.
Conditiile necesare la organizarea muncii cu copiii
În pregătirea pentru dramatizare, trebuie respectate câteva reguli de bază:
1) nu supraîncărcați copiii;
2) nu vă impuneți părerea;
3) nu permiteți unui copil să se amestece în acțiunile altora;
4) oferă tuturor copiilor posibilitatea de a se încerca în diferite roluri.
Am împărțit toată munca cu preșcolari privind dramatizarea unui basm în etape:
1. pregătitoare,
2. Activ, timp în care s-au efectuat următoarele:
- Citirea (povestirea) basmului de V. G. Suteev „Sub ciupercă”.
- Discutarea basmelor cu copiii.
- Împărțirea condiționată a unui basm în episoade și schimbări de evenimente.
- Povestirea basmelor pentru copii.
- Lucrați episoade individuale sub formă de schițe cu text improvizat. Dramatizare basm.
- Tranziție la textul basmului, lucru pe episoade. Clarificarea circumstanțelor și motivelor propuse pentru comportamentul personajelor individuale.
- Lucrează expresivitatea vorbirii, plasticitatea și autenticitatea comportamentului în condiții scenice.
- Repetiții ale episoadelor individuale în diferite compoziții cu detalii de decor și recuzită (eventual condiționat), cu acompaniament muzical.
3. Eficient, asupra căruia s-a realizat analiza muncii depuse, s-au tras concluzii practice privind utilizarea acestui basm, eficacitatea tehnicilor și metodelor, a jocurilor și a exercițiilor în atingerea scopurilor.
Lucrări de planificare la basmul „Sub ciupercă” cu elevii liceului vârsta preșcolară
Denumirea funcției„Dramatizarea basmului de V. G. Suteev „Sub ciupercă”
Tipul muncii activitate organizată, creativitate
Scopul lucrării Formarea unei personalități creative receptive a unui copil prin teatralizarea unui basm.
Sarcinile muncii 1. Să îmbogăţească lumea spirituală a copiilor;
2. Creșteți simțul responsabilității;
3. Dezvoltați vorbirea, expresivitatea plastică a mișcărilor;
4. Dezvoltarea proceselor și calităților mentale de bază: percepția, memoria, atenția, observația, fantezia, sociabilitatea, simțul ritmului, curajul de autoexprimare publică;
5. Să dezvăluie abilitățile individuale ale copilului, percepția emoțional - figurativă a lumii din jur.
6. Reduce stresul psiho-emoțional prin joc-dramatizare.
Descrierea muncii Este prezentată o tehnologie de sistem pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor prin cufundarea copilului într-un basm prin diverse activități: teatrală și de joc, vorbire, productivă și creativă. Aceasta ia în considerare interesul copiilor pentru acest gen, accesibilitatea la percepția copiilor, precum și importanță publică basme pentru educația morală și estetică a copiilor.
Conținutul lucrării include: analiza conținutului lucrării; discuții cu copiii; împărțirea în episoade; povestire prin ilustrații și diverse tipuri de teatru; repartizarea rolurilor; exerciții de joc, schițe care contribuie la desfășurarea practică și emoțională a acțiunilor în funcție de intriga; lucrare în scenă asupra acţiunii holistice a basmului. Activitatea creativă comună implică copiii inactivi în procesul de punere în scenă, îi ajută să depășească timiditatea și rigiditatea.
În procesul de lucru, se presupune că copiii vor lucra împreună cu ajutorul unui profesor, este în plus posibil ca părinții să participe, să dezvolte rezumate ale lecțiilor de joc bazate pe intriga unui basm, să vorbească despre teatru in scopul cresterii interesului copiilor si parintilor fata de activitatea propusa, incurajarea participarii active, teatrale, de vorbire, practica creativa educationala jocuri psihologiceși sarcini.
Lucrarea privind implicarea părinților în implementarea activităților comune este prezentată:
- Material de consultanta, sfaturi, recomandari.
Pentru implementarea eficientă a sarcinilor stabilite sunt necesare condițiile, care sunt prezentate instrucțiuni, logistica.
Dezvoltarea metodologică este universală, poate fi folosită de educatori, psihologi, părinți, profesori-organizatori ai centrelor de teatru pentru copii care lucrează cu preșcolari. Dezvoltarea prezentată poate fi folosită atât în ​​lucrarea principală, cât și în cerc atunci când dramatizați orice basm.

Etapele lucrării la un basm Etapa I (pregătitoare).
- Cunoașterea basmului „Sub ciupercă” (citire, vizionare video);
planificarea activităților cu copiii și părinții (conversații, jocuri menite să dezvolte și să demonstreze expresivitatea emoțională în mișcări, expresii faciale, voci, dezvoltarea observației, simțul empatiei, abilități de interacțiune, redarea episoadelor de basm în etape, privirea ilustrațiilor, teatru de păpuși, modelarea unui basm, organizarea unei întâlniri cu părinții); dezvoltarea suportului metodologic.
Etapa II (activ)
- Lucrare la jocul-dramatizare;
- Crearea decorurilor, atributelor, modelelor de personaje
Etapa III (productiv)
- Spectacol de teatru bazat pe basmul „Sub ciupercă”.
- Dramatizarea basmului „Sub ciupercă”. Discuție cu copiii.
- pregătirea unei expoziții de desene pentru copii pe conținutul basmului „Sub ciupercă”.
Locul de lucru grup MDOU
Elevii participanți grupa mijlocie(numar de copii - subgrup)
Condiții de implementare a lucrării la un joc de dramatizare
interesul copiilor pentru muncă;
logistică;
utilizarea diferitelor tehnici și metode de lucru asupra conținutului lucrării;
utilizarea acompaniamentului muzical
Produse ale activității copiilor:
Desene pe tema „Sub ciupercă”, o expoziție de desene pentru copii bazată pe intriga unui basm, modelând personaje de basm din plastilină.
Forme și metode de lucru
- Lecții de joc;
- Conversații creative (introducerea copiilor într-o imagine artistică prin intermediul unei enunțuri speciale a întrebării, tactici de a conduce un dialog);
- Citirea și interpretarea unui basm;
- Jocuri teatrale, creative, de vorbire cu copiii;
- Crearea si jocul cu copiii de situatii-modele, schite;
- Metoda asocierii (face posibilă trezirea imaginației și gândirii copilului prin comparații asociative și apoi, pe baza asociațiilor emergente, crearea de noi imagini în creație);
- Jocuri și exerciții muzical-ritmice, mobil-relaxante;
- Producerea de atribute pentru performanta;
- Desen după intriga jocului-basm;
- Sculptarea personajelor din basme.
Rezultate asteptate
- Elevii au dezvoltat un interes pentru activitățile teatrale și de jocuri, dorința de a participa la un joc de dramatizare bazat pe intriga unui basm.
- Elevii sunt capabili să improvizeze imagini ale personajelor de basm folosind diverse mijloace de exprimare (expresii faciale, gesturi, mișcări, intonație a vocii).
- Copiii realizează expresiv monologuri, dialoguri, replici.
- Completarea cu atribute ale centrului activității teatrale, personaje ale teatrului de păpuși.
- Copiii devin mai prietenoși, mai uniți, se naște un sentiment de parteneriat, se naște asistența reciprocă. Preșcolarii învață abilități vorbitul în public.
Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale - personale ale elevilor în organizarea jocului-dramatizare „Sub ciupercă”.
Vârsta preșcolară mijlocie se caracterizează prin apariția și îmbunătățirea capacității de a-și planifica acțiunile, de a crea și de a implementa un anumit plan, care, spre deosebire de o simplă intenție, include o idee nu numai a scopului acțiunii, ci și a modalităților. pentru a o realiza. Sens special dobândește o articulație joc de rolși dramatizarea. La rândul său, activitatea motorie colorată emoțional a copiilor devine nu numai un mijloc de dezvoltare fizică, ci și o modalitate ușurare psihologică copii care se disting printr-o excitabilitate destul de mare. Acest lucru ne amintește încă o dată de posibilitatea de a crea condiții pentru o astfel de descărcare prin joc și mai ales joc-dramatizare. În aceste jocuri, la copii se formează procesele cognitive, se dezvoltă observația, capacitatea de a respecta regulile, se dezvoltă abilitățile comportamentale și se îmbunătățesc mișcările de bază. Așadar, după ce s-au familiarizat cu basmul și au repartizat rolurile, copiii se gândesc la modul de a descrie caracterul eroului, starea sa de spirit etc. cu ajutorul expresiilor faciale, plasticității, vocii. Înainte de începerea jocului, copiii pot stabili tema, complot, distribuie rolurile (la începutul anului cu ajutorul unui profesor, apoi pe cont propriu); pe parcursul jocului, ei învață să coordoneze acțiunile de joc în conformitate cu rolul acceptat. Profesorul îi ajută în mod activ pe copiii care nu au suficientă experiență în a acționa în acest sens. Povestea lui V. G. Suteev „Sub ciupercă” îndeplinește pe deplin aceste cerințe. În primul rând, intriga basmului este accesibilă pentru înțelegere și înțelegere, iar în al doilea rând, nu există mulți eroi ai basmului, iar imaginile lor sunt bine cunoscute copiilor, frazele sunt laconice și logice. Între timp, în conținutul poveștii, se ridică simultan două probleme principale, care au loc adesea în viață: capacitatea de a negocia, de a accepta pe altul, „de a-și apăsa spațiul și interesele”, uneori contrar propriilor comoditati și capacitatea de a mijloci, de a proteja pe cineva, realizând unele dintre avantajele adversarului.
Copiii sunt capabili să folosească diferite obiecte înlocuitoare, să efectueze acțiuni imaginare de joc și să accepte acțiunile imaginare ale altor jucători, să înlocuiască unele dintre acțiuni cu un cuvânt, să participe la joc. Folosind capacitățile de joc de rol ale participantului la joc, el încurajează copiii să fie creativi, să creeze în mod independent un mediu de joc. Având în vedere acest lucru, este necesar să se stimuleze manifestarea de bunăvoință în relațiile dintre copii, să se studieze comunicarea copiilor cu semenii, să se creeze condiții pentru jocuri în comun, cel mai potrivit să se desfășoare în subgrupe mici (de la 2 la 3-5). oameni). Lucrarea la basmul „Sub ciupercă” corespunde acestor sarcini. Un adult îi prezintă copiilor noi jocuri care îi ajută să facă activitățile copiilor bogate în imagini, impresii, emoții și acțiuni noi. În cursul unor astfel de jocuri, este stăpânită capacitatea de a acționa conform regulilor și, la rândul său, conform unui algoritm, schemă, model simplu. Jocurile asociate cu inițiativa inițială a unui adult contribuie la formarea unei organizări elementare, a acțiunii într-un singur ritm și ritm.Copiii învață să acționeze conform intrigii și regulilor (până la trei reguli); reține-te: începe să te miști după anumite cuvinte, oprește-te într-un loc specificat etc.
Poziția pedagogică în raport cu copilul se bazează pe respectarea dreptului său de a fi așa cum este, recunoașterea problemelor sale umane, care pot fi rezolvate în procesul de interacțiune interpersonală.
Stilul principal de comunicare între un profesor și copii este orientat spre personalitate (ținând cont de interesele și nevoile copiilor, oferindu-i copilului dreptul de a alege activități, parteneri în activități comune, acceptarea neprețuită a fiecărui copil, crearea condițiilor pentru confortul emoțional. și securitatea psihologică).
Cercetătorii A. G. Gogoberidze și S. G. Mashevskaya au propus o clasificare a pozițiilor de joc bazată pe abilitățile și capacitățile individuale ale preșcolarilor. Într-adevăr, după ce a observat cu atenție elevii în procesul de lucru, este ușor de observat că copilul este mai dispus să aleagă poziția în care se simte cel mai confortabil, care ar trebui să fie luată în considerare de un adult atunci când organizează un joc de dramatizare:
- Copilul – „regizor” – are o memorie și o imaginație bine dezvoltate, acesta este un copil erudit, cu capacitatea de a percepe rapid un text literar, de a-l traduce într-un context ludic în scenă. Este intenționat, posedă abilități prognostice, combinatorii (includerea de poezii, cântece și dansuri, miniaturi improvizate în cursul acțiunii teatrale, combinând mai multe intrigi literare, eroi) și abilități organizatorice (inițiază un joc de dramatizare, distribuie roluri, determină „scena". ” și scenografia în conformitate cu intriga literară, gestionează dramatizarea jocului, desfășurarea acestuia, reglementează activitățile tuturor celorlalți participanți la spectacol, duce jocul la final).
- Copilul – „actor” – este înzestrat cu abilități comunicative, ușor de inclus în joc colectiv, procesele de interacțiune în joc, cunoaște fluent mijloacele verbale și non-verbale de expresivitate și transmiterea imaginii unui erou literar, nu întâmpină dificultăți în a juca un rol, este pregătit pentru improvizație, știe să găsească rapid atributele de joc necesare care ajută la transmiterea mai precisă a imaginii, este emoțional, sensibil, are o capacitate dezvoltată de autocontrol (ar trebui să poveste, își joacă rolul până la capăt).
- Un copil – un „spectator” – are abilități reflexive bine dezvoltate, îi este mai ușor să „participe la joc” din exterior. Este observator, are o atenție constantă, empatizează creativ cu dramatizarea jocului, îi place să analizeze performanța, procesul de interpretare a rolurilor de către copii și desfășurarea poveștii, o discută și despre impresiile sale, le transmite prin mijloacele de exprimare. la îndemâna lui (desen, cuvânt, joc).
- Copilul – „decorator” – este înzestrat cu capacitatea de a interpreta figurativ baza literară a jocului, care se manifestă în dorința de a înfățișa impresii pe hârtie. Deține abilități artistice și vizuale, simte culoarea, forma în transferul imaginii. eroi literari, conceptul operei în ansamblu, este pregătit pentru proiectarea artistică a spectacolului prin crearea decorurilor, costumelor, atributelor de joc și recuzită adecvate.
Această împărțire condiționată nu conferă profesorului dreptul de a limita acțiunile copilului la rolul cel mai confortabil pentru el, este necesar să se ofere o oportunitate de a se prezenta în diverse roluri și situații, fără a folosi clasificarea propusă ca un fel de ștampilă. Dimpotrivă, este de dorit să arătați copilului diversitatea care vă permite să simțiți schimbarea rolurilor și pozițiilor participanților.
Un plan aproximativ pentru lucrul cu elevii grupului de mijloc asupra conținutului basmului „Sub ciupercă”.

Nr. articol Conținut Scop Explicații, echipament
1 Convorbire „Magia teatrului”. Trezește interesul pentru activitățile teatrale și de jocuri. Explicați conceptele de bază asociate teatrului.
2 Jocul „Transformări magice” în eroii basmului „Sub ciupercă” Pentru a dezvolta atenția, memoria vizuală, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a transmite imaginea eroilor de basm cu ajutorul expresiilor faciale și gesturilor. Bentite cu personaje de desene animate
3 D / joc "Aflați după silueta." Ghicirea de ghicitori despre personajele basmului. Pentru a consolida cunoștințele despre eroii unui basm. Învață după siluetă, formă caracteristică pentru a recunoaște personaje de basm, descrie-le aspect trăsături caracteristice prin care au fost identificate. Învață să ghicești personaje după descriere. Siluetele personajelor.
4 Luarea în considerare a ilustrațiilor Învață să povestești despre intrigile unui basm din ilustrații. Slide-uri sau ilustrații ale episoadelor din basme
5 Minut muzical.
Jocul „Ascunde iepurașul”.
Jocul „Animalele sunt amuzante și triste”. Să învețe să perceapă muzica de natură veselă și tristă, să-i asculte mijloacele expresive, să coreleze muzica cu scene și episoade ale unui basm, să determine starea de spirit a personajelor cu ajutorul muzicii.. Să dezvolte independența creativă în transmiterea o imagine de basm folosind improvizația de cântece și dans. Acompaniament muzical
6 Joc de dramatizare a basmului „Sub ciupercă” Încurajați copiii să participe la un joc de dramatizare teatrală bazat pe un basm cunoscut, să folosească costume, măști și atribute. costume, măști și atribute
7 Modelarea „Un basm simplu” Pentru a învăța cum să creezi un teatru de plastilină de desktop al unui basm, arătând independența creativă în crearea personajelor de basm din plastilină și interpretarea lor. plastilină
8 Joc de vorbire „Cuvinte-rude” bazat pe un basm Învață să selectezi cuvinte înrudite. Ilustrații sau figurine teatrale ale personajelor
9 Joc de teatru „Sub ciupercă” Menține dorința de a participa activ la jocul de teatru. Dezvolta Abilități creativeîn transmiterea imaginii artistice. Teatrul de păpuși „Sub ciupercă”
10 Lecție de joc „Suntem băieți amuzanți”, joc „Spune-mi un cuvânt” Încurajează utilizarea gesturilor în improvizația de joc pentru a crea o imagine artistică. Pentru a forma capacitatea de a evalua caracterul personajului, starea lui de spirit, să le transmită cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor, intonației expresive. Îmbogățiți vocabularul copiilor.
11 Redarea unui basm (teatru cu degete și cu degete) Învățați să jucați fragmente dintr-un basm folosind teatrul cu degete și afiș. Figurine de teatru
12 Joc de vorbire „Cuvinte dimpotrivă”. Joc: „Dacă da, aplaudă”. Exercițiu în selecția antonimelor, dezvoltați atenția, viteza de gândire.
13 Exercițiu motor „Locuitorii pădurii”, „Arătați și ghiciți” Dezvoltați abilitățile motorii generale, reduceți tensiunea corporală, dezvoltați observația, gândirea.
14 Basmul într-un cerc Învață să spui un basm dându-ți mingea unul altuia. minge
15 sarcina de joc„Imaginați-vă” Dezvoltați gândirea creativă a copiilor. Ilustrații, melodie fabuloasă
16 Lecția de joc „Ne place un basm” Continuați să lucrați la episoade din basmul „Sub ciupercă”. Dezvoltați independența creativă în crearea unei imagini artistice. Combină a treia și a patra parte a jocului teatral într-un singur întreg folosind decorațiuni pentru costume. Costume, măști, bentițe
17 Activitate artistică Lecția „Desenarea unui basm” Învață să-ți exprimi atitudinea față de personaje, să-ți arăți emoțiile în desene, să formezi și să dezvolți intenția creativă și imaginația. Creioane colorate, vopsele, foi de hârtie
18. Realizarea unei lucrări colective „Crearea unui basm” Învățați să spuneți și să descrieți în mod consecvent episoade ale unui basm, plasați personaje pe spațiul foii, completați cu detaliile și decorațiunile necesare Foi de hârtie A3, desene ale copiilor sau imagini pregătite de personaje din basmul „Sub ciupercă”, lipici, vopsele, pensule

Interacțiunea cu părinții
№ p / p Forma de lucru Tema
1 Consultație - recomandare la standul de informare „The Miracle Named Theatre”
„Hai să jucăm un basm - hai să jucăm teatru”
4 Informații în colțul pentru părinți „Pentru a ajuta părinții” „Joc de basm”. Colecție de jocuri, sarcini, întrebări, situații de joc conform poveștilor din basme.
5 Expoziție de desene pentru copii „Personajul preferat de basm”

Concluzie.
Dezvoltarea creativității preșcolarilor prin joc-dramatizare este o chestiune dificilă, dar extrem de importantă și necesară, creativitatea copiilor în activitățile lor teatrale și ludice se manifestă în trei direcții principale:
1. Ca creativitate productivă (scrierea propriilor povești sau interpretarea creativă a unei anumite povești).
2. Performant (vorbire, motor).
3. Decoratiune (decoratiuni, costume, accesorii etc.).
Rezultate asteptate.
Pe parcursul lucrărilor sunt așteptate următoarele rezultate:
- Preșcolarii au dezvoltat un interes constant pentru activitățile teatrale și de jocuri, dorința de a participa la joc conform intrigii unui basm.
- Elevii sunt capabili să improvizeze imagini ale personajelor de basm folosind diverse mijloace de exprimare (expresii faciale, gesturi, mișcări, intonație).
- Copiii execută expresiv acțiuni de joc de rol, indicii, cântece.
- Preşcolarii dezvoltă abilităţi creative în tipuri variate activități (vizuale, artistice, de vorbire, muzicale și de jocuri).
- În grup, mediul de dezvoltare a subiectului a fost completat cu costume, peisaje, atribute pentru spectacol, tipuri de teatru, personaje de teatru de păpuși.
- Copiii devin mai prietenoși, se naște unitatea, sentimentul de parteneriat, asistența reciprocă. Preșcolarii învață abilități de vorbit în public.
Perspective de distribuție dezvoltare metodologică.
Toate activitățile acestei dezvoltări au ca scop dezvoltarea personalității creative a copilului, îmbogățirea experienței emoționale a copilului, a abilităților sociale și de comunicare, dezvoltarea funcțiilor mentale, emancipare, dar în același timp dezvoltarea abilităților de autoreglare, atitudine atentă față de ceilalți.
Dezvoltarea poate fi folosită ca preşcolar, în organizarea muncii în cerc, precum și în educația familiei. Aceste jocuri și exerciții pot fi folosite și atunci când lucrați cu orice alt material literar cu ajustări adecvate de conținut. În plus, dezvoltarea poate fi utilă în organizarea muncii cu copii de diferite categorii de vârstă și niveluri de dezvoltare ca schemă de bază pentru construirea unei serii de clase. În același timp, se recomandă urmărirea succesiunii etapelor de lucru asupra lucrării, în timp ce jocurile și exercițiile incluse în conținut pot fi interschimbate, completate, complicate sau simplificate în funcție de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor.

 

Ar putea fi util să citiți:

• tratament în străinătate. Nu-ți fie frică. Tratamentul in strainatate - principalele directii ale turismului medical Tratamentul in strainatate unde este mai bine;
• Am o întrebare: cum să scapi de stres;
• Principalele tragedii din viața copiilor Romina Power Albano Carrisi ceea ce fac;
• Ce să faci dacă copilul nu vrea să fie prieten la grădiniță;
• Coriandru - proprietăți utile și aplicare Ulei esențial de coriandru în cosmetologie;
• Vinaigreta clasica cu varza murata - reteta pas cu pas cu fotografie;
• Într-un corp sănătos minte sănătoasă?;
• Procedura de concediere a unui pensionar: motive și restricții existente și cum vă puteți proteja drepturile?;