სლაიდები როლურ თამაშზე. პრეზენტაცია "როლური თამაშები dhow-ში"

პრეზენტაცია, რომელიც ასახავს ბავშვის პედაგოგიური მხარდაჭერის ძირითად პრინციპებს სიუჟეტზე როლური თამაშიფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების კონტექსტში.

საინტერესო იქნება როგორც სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების აღმზრდელებისა და მეთოდოლოგების, ასევე პედაგოგიური სპეციალობების შემსწავლელი სტუდენტებისთვის.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად, შექმენით ანგარიში თქვენთვის ( ანგარიში) Google და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

შეთქმულების როლური თამაში თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაასრულა: უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დისციპლინების მასწავლებელი, საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება PK No4 ვერა ალექსანდროვნა კოტრინა

როლური თამაში არის აქტივობის სახეობა ბავშვებისთვის, რომლის დროსაც ისინი ახდენენ უფროსების აქტივობისა და კომუნიკაციის ამა თუ იმ სფეროს რეპროდუცირებას, ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური როლების დაუფლებისა და ფორმალური და არაფორმალური კომუნიკაციის უნარების განვითარების მიზნით.

ვიგოტსკი ლ.ს. ელკონინი დ.ბ. ზაპოროჟეც A.V. უსოვა ა.პ. როლური თამაშებიშეისწავლა

როლური თამაშების მახასიათებლები: დამოუკიდებლობა შემოქმედებითი ხასიათი თამაშების სოციალური მოტივი

როლური თამაშების სტრუქტურული კომპონენტები: შინაარსი, სიუჟეტი, როლი, თამაშის მოქმედებები.

როლური თამაშების შინაარსი 2 – 3 წელი 3 – 4 წელი 4 – 5 წელი 5 – 7 წელი მოქმედებითი თამაშები. შინაარსი ფრაგმენტული და ალოგიკურია. ბავშვები თამაშში იმეორებენ მოქმედებებს უფროსების მიერ ნაჩვენები სათამაშოებით.თამაშები უფრო შინაარსიანია, რადგან სამყაროს გაგება ფართოვდება. ისინი იწყებენ მოვლენების გაერთიანებას, თამაშში შედიან ეპიზოდებს საკუთარი გამოცდილებიდან, ლიტერატურული ნაწარმოებებისიუჟეტის მთლიანობა, შინაარსის გამდიდრება. თამაშში გამოსახული სიტუაციების განზოგადება და შეკვეცა, რომლებსაც ბავშვი კარგად აითვისებს ნამდვილი ცხოვრებადა დიდ ინტერესს არ იწვევს.საგნის არჩევისადმი მიზანმიმართული მიდგომა. ჩნდება ახალი ისტორიები: ეფუძნება ანიმაციურ სერიალებს, წიგნებს, მშობლების ისტორიებს. გამოიყენება მეტყველების კომენტარები და სიტუაციების განზოგადება მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში თამაშის განვითარება და გართულება ხორციელდება შემდეგი მიმართულებებით: გამოსახულის ყურადღების გაძლიერება, თანმიმდევრულობა და თანმიმდევრულობა; თანდათანობით გადასვლა გაფართოებულიდან თამაშის სიტუაციადანგრევა, თამაშში გამოსახულის განზოგადება (პირობითი, სიმბოლური მოქმედებების გამოყენება, სიტყვიერი ჩანაცვლება)

სიუჟეტური როლური თამაშების მართვა ხორციელდება ორი მიმართულებით: (ნ. ია. მიხაილენკოს და ნ. ა. კოროტკოვას აზრით) თამაშის ფორმირება, როგორც აქტივობა თამაშის გამოყენება ბავშვის აღზრდის საშუალებად, ბავშვთა გუნდის ფორმირება.

სკოლამდელი განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი გულისხმობს გენდერული განსხვავებების გათვალისწინებას, ეროვნული მახასიათებლები, ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომა ბავშვის მიმართ

სათამაშო პრეფერენციები ბიჭები გოგონები პარკინგი სარბოლო სივრცე მეზღვაურები მფრინავები თოჯინები დედები და ქალიშვილები თმის სალონი სუპერმარკეტი სამზარეულო პატარა ქალთევზა ბარბი და ქენი

სიუჟეტური როლური თამაშების პედაგოგიური მხარდაჭერა სიუჟეტური როლური თამაში უნდა შეესაბამებოდეს თანამედროვე ცხოვრებაბავშვი, ხოლო მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას პირობები ბავშვის თამაშში განვითარებისთვის.

ყველა საბავშვო ბაღის აღმზრდელის წინაშე დგას ამოცანა, შექმნას მეგობრული, ორგანიზებული გუნდი და ასწავლოს ბავშვებს თამაში. ჩვენთან უმცროს ჯგუფში მოდიოდნენ ბავშვები, რომლებიც უკვე დადიოდნენ საბავშვო ბაღში და ჩვენი ამოცანა იყო განვაგრძოთ ბავშვების ერთად თამაშის უნარების განვითარება. ჩვენი დაკვირვებები დაგვეხმარა გამოვკვეთოთ თითოეულ ბავშვთან მუშაობის კონკრეტული გზები. დაისახა შემდეგი ამოცანები: ხელი შეუწყოს ბავშვების გაერთიანებას თამაშში; ტაქტიანად უხელმძღვანელეთ თამაშის არჩევანს, ასწავლეთ ბავშვებს თამაშის დროს წესების დაცვა, კეთილგანწყობისა და ურთიერთდახმარების გრძნობის განვითარება.

როლური თამაშების განვითარების 3 მიმართულება: - სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა; - უფროსების ყურადღების მიქცევა ბავშვთა სათამაშო აქტივობებზე; - ბავშვთა თამაშების უშუალო ზედამხედველობა.

აუცილებელია ჯგუფში სათამაშო აქტივობებისთვის პირობების შექმნა ყოველდღიურ რუტინაში ადგილის, დროის გათვალისწინებით, მატერიალური და სათამაშო ბაზის შექმნა: სათამაშოები, სახელმძღვანელოები, ატრიბუტები, შემცვლელი ნივთები, ნარჩენები, რომლებსაც ბავშვები იყენებენ თამაშების დროს. .

მშობლების დახმარებით მოვამზადეთ სათამაშო გარემო. ლამაზმა ელეგანტურმა თოჯინებმა, ავეჯმა და სხვადასხვა კერძებმა ბავშვები სწრაფად მიიპყრო და მათთან ერთად დაიწყეს სხვადასხვანაირად მოქმედება: გორება, კვება, დაწოლა და ა.შ. ვთამაშობდით როგორც დილით, ასევე ძილის შემდეგ. მნიშვნელოვანი იყო, რომ ჩვენმა ბავშვებმა ისწავლეს რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული მოქმედების შესრულება. ამ მიზნით, ჩვენ ფართოდ გამოვიყენეთ კითხვები, რამაც გამოიწვია ახალი ქმედებები. დიდი ადგილი დაეთმო გარკვეული სათამაშოებით მოქმედებების ჩვენებას. მაგალითად, ბავშვების ყურადღების მიქცევის მიზნით, დავიწყეთ თოჯინასთან თამაში, გავაერთიანეთ ბავშვებისთვის გასაგებად რამდენიმე ნაკვეთი: „ფაფის გაცხელება“, „თოჯინას კვება“, „იავნანას სიმღერით დამაძინე. ” ბავშვები ყურადღებით აკვირდებოდნენ ჩვენს ქმედებებს. ჩვენ გავაგრძელეთ თამაში, შემდეგ კი თოჯინა ბავშვებს გადავეცით, სიტყვიერად მივმართეთ მოვლენების შემდგომ მიმდინარეობას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვები თოჯინებსა და დათვებს მოეპყრონ, როგორც ცოცხალ არსებებს, სიყვარულით და მზრუნველობით. თუ რომელიმე ბიჭი თოჯინას იატაკზე აგდებს, ყურადღებას ვაქცევთ, რომ იქ წოლა ძალიან მტკივნეულია, ცივა, უსიამოვნოა, მას სურს მოფერება, მოწყალება და თამაში. ბავშვები სწრაფად პასუხობენ ამ სიტყვებს. იმისათვის, რომ თამაში განვითარდეს, აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ ცოდნა გარემოს შესახებ და ხელი შეუწყოთ ფანტაზიის განვითარებას. ამ მიზნით ჩატარდა დიდაქტიკური თამაშები: „მოდით თოჯინას სასეირნოდ ჩავაცვათ“, „თოჯინას ფაფა მოვამზადოთ“ და ა.შ.

თუმცა, თამაშის განვითარებისთვის საკმარისი არ არის მხოლოდ ჯგუფის სათამაშო მასალით აღჭურვა. ასევე აუცილებელია ირგვლივ არსებული რეალობის შესახებ მრავალფეროვანი შთაბეჭდილება, რასაც ბავშვები ასახავს თავიანთ თამაშში. ამისათვის აუცილებელია საბავშვო თამაშის შინაარსის გამდიდრება, სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება, როგორიცაა: დაკვირვება, ექსკურსიები, შეხვედრები სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებთან, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, მასწავლებლის მოთხრობა უფროსების მუშაობის შესახებ, ილუსტრაციების გამოყენება. ლიტერატურული ნაწარმოებების დრამატიზაცია, ეთიკური საუბრები, მასწავლებლის უშუალო მონაწილეობა თამაშებში, წინადადებები, რჩევები, ახსნა-განმარტებები, კითხვები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებს გეგმის შესაძლო განხორციელებას, ბავშვებთან შენობების ერთობლივი შესრულებას, სამშენებლო ტექნიკის დემონსტრირებას და ა.შ. უმცროსი ჯგუფის დასაწყისში ბავშვების უმეტესობა ასახავდა მხოლოდ ობიექტურ მოქმედებებს, ბევრი მათგანი უბრალოდ მანიპულირებდა სათამაშოებით. ჩვენი ამოცანა იყო ბავშვების სათამაშო აქტივობების გამდიდრება, განვითარება თამაშის ნაკვეთი. ამ მიზნით ბავშვებთან ერთად ვაკვირდებოდით ძიძის, მზარეულის, ექიმის მუშაობას და მოვაწყვეთ მიზნობრივი გასეირნება, რომლის დროსაც ყურადღება მივაქციეთ მძღოლის და დამლაგებლის შრომით ქმედებებს. დაკვირვებისას ბავშვების ყურადღება მიიპყრო იმ ფაქტმა, რომ მზარეულმა გემრიელი საუზმე, სადილი და ვახშამი მოამზადა. ბავშვებს კერძების სახელები გააცნეს. შემდგომში თამაშის დროს ბავშვები გაზქურაზე მხოლოდ ქოთნებს კი არ დებდნენ, არამედ „ამზადებდნენ“ წვნიანს, კომპოტს და ა.შ.

ბავშვები აქტიურად ურთიერთობენ თამაშში და ერთიანდებიან ჯგუფებში. თამაშის ინტერესებისტაბილური. მათ შეუძლიათ ერთი და იგივე სიუჟეტით თამაშები საათების, დღეების, კვირების განმავლობაში და ყოველ ჯერზე თავიდანვე. ბავშვებმა უფრო თავდაჯერებულად და დამოუკიდებლად დაიწყეს თამაში. თუ ბავშვობაში დიდი სიამოვნებით მიმიყვანეს თამაშში, მთავარ როლებსაც კი მაძლევდნენ, ახლა ყველა მთავარ როლს იღებენ. ჩვენი როლი არის როლი ფარული ხელმძღვანელობა. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს თავი იგრძნონ უფროსებად, თამაშის „ოსტატებად“. ბავშვთა თამაშებში გამოჩნდნენ ლიდერები, რომლებიც "ამოძრავებენ" შეთქმულებას. დანარჩენები ეთანხმებიან ლიდერს და ჩვეულებრივ არეგულირებენ. ყოველივე ზემოთქმულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ: თამაშები სხვა საგანმანათლებლო საშუალებებთან ერთად წარმოადგენს ჰარმონიულად განვითარებული აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების საფუძველს, რომელსაც შეუძლია კრიტიკული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნა, გადაწყვეტილებების მიღება, ინიციატივის აღება, ე.ი. შეიძინოს ის თვისებები, რაც აუცილებელია მომავალ ცხოვრებაში.

როლური თამაშები უმცროსი ჯგუფი 1 კორპუსი: ოჯახი, საავადმყოფო, მაღაზია, პარიკმახერი. მე-2 კვარტალი: საბავშვო ბაღი, ავტობუსი. მეოთხედი 3: ზოოპარკი, ორთქლის გემი. საბავშვო თამაშების კლასიფიკაცია სიუჟეტისა და როლური მახასიათებლების მიხედვით:

მოთხოვნები სათამაშოსთვის დინამიზმი ესთეტიკა უსაფრთხოება ბავშვის ასაკის შესაბამისი

ეს სათამაშო იაპონელი დიზაინერის იოსკაი იამამოტოს შემოქმედებაა. ამ სათამაშოს სახელი შეიძლება ითარგმნოს როგორც "თევზი წყლიდან". როგორც ჩანს, წყლის დატოვებამ საუკეთესო გავლენა არ მოახდინა გარეგნობაუბედური თევზი. როგორი სათამაშოები არ უნდა იყოს

ერთ-ერთი ყველაზე სასტიკი სათამაშოა თოვლივით თეთრი საბავშვო ქუდი, რომელსაც თავზე სისხლიანი ლაქები აქვს და მისგან შორი ტირილი გამოდის. სათამაშო ნაჯახი. სისხლისმსმელი ბავშვების ერთგვარი გართობა. სხვათა შორის, მათთვის, ვისთვისაც ნაჯახი უბრალოდ მსუბუქი გართობაა, გთავაზობთ ქუდის ვარიანტს ამაზრზენი მუხლუხის მატყუარათ, რომელიც ამ სიტყვის პირდაპირი მნიშვნელობით ბავშვის ტვინს და თავად ქუდს ატრიალებს, გამოდის გვირგვინის მიდამოში. ზოგადად, სპექტაკლი არ არის გულმოკლული.

ჯერ ერთი თითი უნდა ჩააჭედოთ ამ ნივთს. შემდეგ საჭიროა თითის გადაადგილება. თქვენი თითის მოძრაობას აკონტროლებს სპეციალური სენსორი, ციფრულია და ნაჩვენებია LCD ეკრანზე. ამ ნივთს აქვს ჩაშენებული რამდენიმე თამაში - შეგიძლიათ დასცინოთ პატარა კაცს, პანდას, ან თითები პატარა გოგონას სახეში ჩააყოლოთ. ეს ისეთი უჩვეულო, წმინდა იაპონური გასართობია.

იაპონიაში შეიძლება აღარ დარჩეს ტარაკნები - მრავალი რუსის ერთგული ცხოვრების თანამგზავრი. ამიტომ მათ უნდა გაათავისუფლონ ეს რობოტული ტარაკნები. იაპონური კიბერ ტარაკნები ჭკვიანი არსებები არიან. ისინი აღჭურვილია სენსორებით, რომლებიც მათ საშუალებას აძლევს აირიდონ დაბრკოლებები და გაიქცნენ, როდესაც ხმამაღალი ხმები გაიგონეს.

რაც უფრო ადრე ისწავლის ბავშვი თევზის ჭრას, მით უკეთესი. როგორც ჩანს, ამ სათამაშოს მწარმოებლები ასე ფიქრობენ.

მსუქანი ბარბი. ბარბი ზომბი.

ანორექსიული ბარბი. აი, თუ ბავშვს უყვარს სასაფლაოზე თამაში, ალბათ...

თოჯინა სწორი სათამაშოები ბურთი

იულა კუბურები

ᲒᲛᲐᲓᲚᲝᲑᲗ ᲧᲣᲠᲐᲓᲦᲔᲑᲘᲡᲗᲕᲘᲡ!

არ არსებობს და არ შეიძლება იყოს სრულყოფილი თამაშის გარეშე გონებრივი განვითარება. თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც იდეებისა და კონცეფციების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ალი. V.A. სუხომლინსკი. როლური თამაშები არის თამაშები, რომლებსაც თავად ბავშვები ქმნიან; საბავშვო თამაშებში აქტივობა მიზნად ისახავს გეგმის შესრულებას და სიუჟეტის განვითარებას. ნებისმიერი თამაში ხელს უწყობს არა ერთი, არამედ რამდენიმე თვისების განვითარებას, მოითხოვს სხვადასხვა ორგანოებისა და გონებრივი პროცესების მონაწილეობას და იწვევს მრავალფეროვან ემოციურ გამოცდილებას. თამაში ასწავლის ბავშვს გუნდში ცხოვრებასა და მუშაობას, უვითარებს ორგანიზაციულ უნარებს, ნებას, დისციპლინას, შეუპოვრობას და ინიციატივას.

უფასო ამბავი თამაში არის ყველაზე მიმზიდველი აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. თამაშში ბავშვი განიცდის თავისუფლების შინაგან სუბიექტურ განცდას და შინაგან ემოციურ კომფორტს. თამაში ავითარებს წარმოსახვისა და შემოქმედებითად აზროვნების უნარს. თამაშისას ბავშვი ცდის სხვადასხვა როლს. ეუფლება ურთიერთობის წესებს და სწავლობს თავისი ქმედებების ახსნას და კოორდინაციას სხვებთან. ორგანიზაციის პრინციპები სიუჟეტის თამაში 1. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან (პოზიცია „მოთამაშის პარტნიორი“) 2. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან მთელი სკოლამდელი ბავშვობა. 3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ყოველ საფეხურზე განუვითარეთ თამაშის უნარები, ორიენტირება ბავშვს სათამაშო მოქმედების განხორციელებაზე და აუხსენით მისი მნიშვნელობა თამაშის პარტნიორს. 4. ატრიბუტების ხელმისაწვდომობა.

თამაშის ინტეგრირებული მართვის მეთოდი 1. სისტემატიურად უნდა გამდიდრდეს ბავშვის გამოცდილება, რის საფუძველზეც იგი ავითარებს თამაშის იდეას და მუდმივად მდიდრდება მისი შინაარსი; 2. აუცილებელია სპეციალურად საგანმანათლებლო თამაშების გამოყენება; 3. აუცილებელია სათამაშო გარემოს დროულად შეცვლა, უპირველეს ყოვლისა, შემცვლელი სათამაშოების დანერგვით; 4. თამაშის დროს აუცილებელია უფროსთან ურთიერთობა, რომელიც ბავშვებს თამაშის ახალ და უფრო რთულ შინაარსს სთავაზობს. თამაშის მეთოდების თანდათანობითი ჩამოყალიბების კონცეფციის ძირითადი პრინციპები იმისათვის, რომ ბავშვებმა აითვისონ სათამაშო უნარები, მათთან უნდა ითამაშოს ზრდასრულმა. ადრეული ასაკიდან და შემდგომ სკოლამდელი ბავშვობის თითოეულ ეტაპზე, ბავშვში სათამაშო უნარების განვითარებისას, აუცილებელია მისი ორიენტირება თანატოლებთან ურთიერთობაზე, „მიაწოდოს“ მას პარტნიორებთან მოქმედებების კოორდინაციის გზები. ზრდასრულმა, რომელიც თამაშობს ბავშვებთან მთელი სკოლამდელი აღზრდის პერიოდის განმავლობაში, უნდა განავითაროს თამაში ისე, რომ ბავშვმა „აღმოაჩინოს“ და აითვისოს კონკრეტული, თანდათან უფრო რთული გზები ამა თუ იმ ტიპის თამაშის აგებისთვის. .

როლური თამაშის კომპონენტები თამაშის სიუჟეტი არის რეალობის სფერო, რომელიც რეპროდუცირებულია ბავშვების მიერ, გარკვეული მოქმედებების ასახვა, მოვლენები სხვათა ცხოვრებიდან და საქმიანობიდან. თამაშის შინაარსი არის ის, რაც ბავშვის მიერ არის რეპროდუცირებული, როგორც აქტივობის ცენტრალური და დამახასიათებელი მომენტი და უფროსებს შორის ურთიერთობა მათ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სამსახურში და. სოციალური აქტივობები. როლი არის სათამაშო პოზიცია, ბავშვი ახდენს საკუთარი თავის იდენტიფიცირებას სიუჟეტის რომელიმე პერსონაჟთან და მოქმედებს შესაბამისად. როლური თამაშის წინაპირობები პირველი ეტაპი არის შესავალი თამაში, ზრდასრული აწყობს საგანს- სათამაშო აქტივობაბავშვი იყენებს სხვადასხვა სათამაშოებსა და საგნებს. მეორე ეტაპი არის ჩვენების თამაში. ბავშვის ქმედებები მიზნად ისახავს ობიექტის სპეციფიკური თვისებების იდენტიფიცირებას და მასთან გარკვეული ეფექტის მიღწევას. მესამე ეტაპი არის სიუჟეტი-ჩვენების თამაში. ბავშვები აქტიურად ასახავს ყოველდღიურ ცხოვრებაში მიღებულ შთაბეჭდილებებს.

გააქტიურების პირობები დამოუკიდებელი თამაში 1. მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის სათამაშო უნარების ჩამოყალიბება ერთობლივ თამაშში. 2. ბავშვების დამოუკიდებელი თამაშის პირობების შექმნა. თამაშის წარმართვისას მასწავლებელს ყოველთვის უნდა ახსოვდეს, რომ აუცილებელია ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარება, მათი სპონტანურობის შენარჩუნება და თამაშის ხალისი. თამაშის მართვის მეთოდებიდან უნდა გამოირიცხოს ნებისმიერი სახის იძულება, არასოდეს იფანტაზიოროთ ბავშვისთვის, არ გამოიგონოთ მისთვის თამაში. აუცილებელია ძალიან დელიკატური გავლენა მოახდინოს ბავშვების ინტერესების განვითარებაზე, გრძნობებზე და წარმართოს მათი აზრებისა და წარმოსახვის მუშაობა. დაეხმარეთ თქვენს შვილს იდეის განვითარებაში. მხოლოდ ასეთი ხელმძღვანელობით ვითარდება სათამაშო კრეატიულობა წარმატებით. მასწავლებლის მონაწილეობა ბავშვთა როლურ თამაშებში არ შეიძლება შემოიფარგლოს მხოლოდ გარემოს ორგანიზებითა და თამაშის მასალების შერჩევით. მან უნდა გამოიჩინოს ინტერესი თავად თამაშის პროცესის მიმართ, მისცეს ბავშვებს ახალი სიტყვები და გამოთქმები, რომლებიც დაკავშირებულია ახალ სიტუაციებთან; მათთან საუბარი მათი თამაშების არსზე, გავლენას ახდენს მათი ენის გამდიდრებაზე.

ამრიგად, ბავშვებისთვის როლური თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ღონისძიებები შემდეგნაირად მოდის: 1. მოაწყეთ სათამაშო ადგილი, რომელიც შეესაბამება მასზე მოთამაშე ბავშვების ასაკს და რაოდენობას. 2. გაითვალისწინეთ სათამაშოების, მასალების, სახელმძღვანელოების შერჩევა და მუდმივად აკონტროლეთ მათი განახლება განვითარებადი ბავშვის საჭიროებების შესაბამისად. გეიმპლეიდა ზოგადი განვითარებაბავშვები. 3. უხელმძღვანელეთ ბავშვების დაკვირვებას, რათა ხელი შეუწყოს თამაშში ჩვენებას. დადებითი ასპექტებისოციალური და სამუშაო ცხოვრება. 4. დარწმუნდით, რომ ბავშვების თამაშში დაჯგუფება (ასაკის, მეტყველების განვითარების, მეტყველების უნარის მიხედვით) ხელს უწყობს სუსტი და ჩამორჩენილი ბავშვების ენის ზრდას და განვითარებას. 5. გამოიჩინეთ ინტერესი საბავშვო თამაშების მიმართ მათ შინაარსზე დაფუძნებული საუბრების საშუალებით, უხელმძღვანელეთ თამაშს და ასეთი ხელმძღვანელობის პროცესში ავარჯიშეთ ბავშვების ენა. რეჟიმში ბავშვთა დღეროლური თამაშებისთვის უნდა გამოიყოს გარკვეული დრო, მათი მნიშვნელობის შესაბამისი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების როლური თამაშების სწავლების ამოცანების დაგეგმვის სირთულის გაზრდა. 1-ლი უმცროსი განავითარეთ პირობითი მოქმედებების განლაგების უნარი სიუჟეტის სათამაშოთი, შემცვლელი ობიექტით და წარმოსახვითი ობიექტით, დააკავშირეთ 2-3 მოქმედება სემანტიკურ ჯაჭვში, სიტყვიერად მიუთითეთ ისინი, განაგრძეთ პარტნიორის - ზრდასრული ადამიანის მიერ დაწყებული აზრიანი მოქმედება და შემდეგ. თანატოლი. მე-2 უმცროსი განავითარეთ სათამაშო მოქმედებების შესრულების უნარი სათამაშო სავარჯიშოებში, როგორიცაა "ჩაიცვით თოჯინა", შეასრულეთ რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული სათამაშო მოქმედება (გარეცხა და ჩააცვა თოჯინა, აჭმევდა, დააწვინა საწოლში), გააღვიძეთ ინტერესი მოზრდილებთან და ბავშვებთან ერთობლივი თამაშების მიმართ. . საშუალო წაახალისეთ მონაწილეობა თამაშებში უფროსებთან და თანატოლებთან ერთად, შესთავაზეთ თამაშებისთვის მარტივი შეთქმულებები, ასწავლეთ როლების განაწილება თამაშში პარტნიორებს შორის, შეარჩიეთ საჭირო ატრიბუტები და თამაშებში მოზრდილებისა და ბავშვების ქცევის ნიმუშების რეპროდუცირება.

უფროსი ისწავლეთ თამაშების ორგანიზება, დამოუკიდებლად შესთავაზეთ რამდენიმე ისტორია ასარჩევად, გამოიყენეთ ატრიბუტები, სათამაშოები, საგნები ცვალებადად, გაანაწილეთ ისინი ბავშვებს შორის როლების შესაბამისად, მიიღეთ ღირსეული მამაკაცებისა და ქალების როლები. არსებული ცოდნის საფუძველზე ნაკვეთის შემუშავების უნარის გამომუშავება. მოსამზადებელი: სხვა ბავშვებთან ერთად როლური თამაშების ორგანიზების, მოლაპარაკების, როლების განაწილების, თამაშის სიუჟეტების და მათი ვარიანტების შეთავაზების, საკუთარი თამაშის გეგმების სხვა ბავშვების სათამაშო გეგმებთან კოორდინაციის უნარის განვითარება; მოლაპარაკება, განხილვა, დაგეგმვა ყველა მოთამაშის ქმედებები, გაერთიანება სიუჟეტური ხაზებითამაშში გააფართოვეთ როლების შემადგენლობა.

დაგეგმილი 1 უმცროს ჯგუფში სიუჟეტური როლური თამაშების მართვის მახასიათებლები: - უშუალოდ პროცესში - საგანმანათლებლო საქმიანობასათამაშო ვარჯიშის სახით, ინდივიდუალური თამაში, ერთობლივი თამაში მასწავლებელთან, თანატოლებთან, წყვილებში, მცირე ჯგუფში - რუტინულ მომენტებში - ქ. დამოუკიდებელი საქმიანობაბავშვები. მასწავლებლის როლი: მთავარი მსახიობი- ჩართავს თამაშში, აძლევს ბავშვებს არჩევანის შესაძლებლობას (თამაშის ტიპი, სიუჟეტი, როლი, ასტიმულირებს ბავშვებს გამოიყენონ შემცვლელი საგნები, ხელს უწყობს თამაშში ემოციურად მდიდარ ატმოსფეროს. სიუჟეტური როლური თამაშის მართვისა და დაგეგმვის თავისებურებები მე-2 უმცროსი ჯგუფი დაგეგმილია: - უშუალოდ პროცესში - საგანმანათლებლო აქტივობა სათამაშო ვარჯიშის სახით, ინდივიდუალური თამაში, ერთობლივი თამაში მასწავლებელთან, თანატოლებთან, წყვილში, მცირე ჯგუფში (50 წუთი - 1 საათი); - რუტინულ მომენტებში (20 - 25 წთ) - ბავშვების დამოუკიდებელ აქტივობებში მასწავლებლის როლი: - თამაშის შეთქმულებისას - მთავარი გმირი - ასტიმულირებს, წარმართავს ბავშვების სათამაშო კომუნიკაციას. სთავაზობს ბავშვს სათამაშოს, სთხოვს ბავშვი, ვისთანაც მას სურს თამაში, წაახალისებს ბავშვებს კომუნიკაციაში.გეხმარება როლების განაწილებაში, საჭირო ატრიბუტების შერჩევაში - ჩართულია თამაშში მეორეხარისხოვან როლში.

სიუჟეტური როლური თამაშის მართვისა და დაგეგმვის თავისებურებები შუა ჯგუფიდაგეგმილია: - უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების პროცესში ინდივიდუალური თამაშის სახით, ერთობლივი თამაში მასწავლებელთან, თანატოლებთან, წყვილში, მცირე ჯგუფში (1 საათი - 1 საათი 10 წუთი); - რეჟიმის მომენტებში (წუთებში); - ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში თანატოლებთან ერთობლივი თამაშის სახით. მასწავლებლის როლი: - თამაშის დაგეგმვისას - გეხმარებათ როლების განაწილებაში და ახალი სიუჟეტური ხაზების განვითარებაში ნაცნობ თამაშებში, გასწავლით დაიმახსოვროთ ყველაზე საინტერესო რამ თქვენი ცხოვრებიდან - შეიყვანოთ ისინი თამაშში. - თამაშის შინაარსის განხილვისას - შენიშვნით, რჩევით, შეხსენებით, განაახლებს მათ პირადი გამოცდილება. - ჩართულია თამაშში მეორეხარისხოვან როლში.

უფროს და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში სიუჟეტური როლური თამაშების ლიდერობისა და დაგეგმვის თავისებურებები დაგეგმილია: - უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების პროცესში ინდივიდუალური თამაშის სახით, ერთობლივი თამაში მასწავლებელთან, თანატოლებთან, წყვილში, მცირე ჯგუფში (1 საათი 40 წუთი); - რეჟიმის მომენტებში (45 – 50 წუთი); - ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში ინდივიდუალური თამაშის და თანატოლებთან ერთობლივი თამაშის სახით. მასწავლებლის როლი (თამაშის დროს მეორეხარისხოვანი): ითვალისწინებს ბავშვებს შორის მეგობრობას ერთობლივი თამაშების ორგანიზებისას; აერთიანებს ინდივიდუალურ სათამაშო ჯგუფებს საერთო სიუჟეტით, ავითარებს მოლაპარაკების უნარს, სათამაშოების გაზიარებას, მორიგეობას; აერთიანებს მორცხვ ბავშვებს. თამაში ხელს უწყობს ბიჭებისა და გოგონების გენდერული როლური სოციალიზაციას თამაშში ეხმარება ბავშვებს ახალი უნარების შეძენაში რთული გზითთამაშის აგება - ერთობლივი შეთქმულების გზით. (მიხაილენკო ნ.ია)

სათამაშო აქტივობებზე ზემოქმედების მეთოდები, რომლებიც ხელს უწყობენ საბავშვო თამაშების განვითარებას: · ბავშვთა შთაბეჭდილებების გამდიდრება სათამაშო გეგმების დივერსიფიკაციის მიზნით; · ტრენინგის დიდაქტიკური თამაშები, სამუშაო დავალებები, დეტალური თამაშის მოქმედებები; · შემცვლელი ნივთების თამაშში შეყვანა; ბავშვების წახალისება წარმოსახვითი საგნებით „გაკეთებისთვის“; საგნობრივი სათამაშო გარემოს განზოგადებული სათამაშო მასალით გამდიდრება; · მოქმედებების და ურთიერთობების გადაცემისას ზრდასრულთა სხვადასხვა როლის მიღების წახალისება; მონაწილეობა საბავშვო თამაშებში სათამაშო მოქმედებების და სათამაშო განცხადებების დემონსტრირების მიზნით; · ემოციურად გამოხატული მოძრაობების, ჟესტების, მიმიკების დემონსტრირება და სწავლება თეატრალურ თამაშებში; · წახალისება თამაშის გარემოში როლური დიალოგისთვის თამაშის ზრდასრული მონაწილის ინიციატივით; · თამაშში ვარჯიში და წახალისება, რათა დამოუკიდებლად გამოავლინონ ერთმანეთისთვის თამაშის მიზანი, მისი მიღება და ერთმანეთთან მოლაპარაკება; · თამაშების ხანგრძლივობის გაზრდის წახალისება თამაშის იდეების მრავალფეროვნებით და სათამაშო გამოცდილების გაფართოებით.

თამაშებში განსაზღვრულობისა და აქტივობის ხელშეწყობის ხერხები: · მასწავლებელს სათამაშოებითა და საგნებით სხვადასხვა მოქმედებების ჩვენება კონკრეტული როლის შესაბამისად; · მასწავლებლის მონაწილეობა საბავშვო თამაშებში სხვადასხვა ძირითადი როლების მიღებით; · ძირითადი და უმნიშვნელო როლების მრავალფეროვნების გაცნობა; · აქტიური, საქმიანი ბავშვების თამაშებზე დაკვირვება; · მოთხრობის შედგენა „როგორ შეიძლება ეს თამაში“; · ტრენინგი თამაშის დაგეგმვაში; · ბავშვებთან საუბარი და სიტუაციის თამაში ექსკურსიების დროს და მის შემდეგ და ლიტერატურის კითხვა; · თეატრალური თამაშების გამოყენება განსხვავებული ტიპებითეატრები; · სხვადასხვა სიუჟეტური თამაშებისთვის ატრიბუტების წარმოება და შემდგომ შესრულება; · რეჟისორულ თამაშებში სხვადასხვა სიუჟეტის თამაში; · სხვადასხვა ნაკვეთის შენობების მშენებლობა და შემდგომი თამაში; · ცალკეული ბავშვებისა და სათამაშო ჯგუფების ანალიზი და წახალისება, რომლებიც თამაშობენ კონფლიქტების გარეშე ან რომლებმაც იციან როგორ დამოუკიდებლად აირიდონ კონფლიქტები.

თამაშის დროს ბავშვებში დადებითი ემოციების გასავითარებლად გამოყენებული ტექნიკა: · მასწავლებელს ერთი და იგივე საგნებით თამაშის ახალი გზების ჩვენება; · ობიექტური მოქმედებებიდან გამომდინარე მრავალფეროვანი სათამაშო სიტუაციების შექმნა და მასწავლებელთან ერთად გაგრძელება; · ბავშვების ჩართვა სიუჟეტური სიტუაციის განვითარებაში კონკრეტული სათამაშო მოქმედებების ჩართვით და ემოციური ნიშნების თანხლებით; · ბავშვების წახალისება, გაიმეორონ ან წარმოთქვან სიუჟეტური მეტყველება სათამაშო სიტუაციაში; · თამაშებისთვის თემების შერჩევა თამაშის მოქმედებებისა და პერსონაჟების ემოციური ექსპრესიულობით; · თეატრალური დიალოგები; · სიუჟეტური მოქმედებები თეატრალური სათამაშოთი, რომელსაც ახლავს როლური კომენტარი; · ბავშვის მიერ შენიშვნების ნიმუში და გამეორება ნაკვეთის შესაბამისად; · სამეტყველო დიალოგების ინტონაციურ ექსპრესიულობაში ვარჯიში; · მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა ემოციური დიალოგებით; გამოხატული ემოციური შინაარსის მქონე ფიგურული სათამაშოების სპეციალური ნაკრების თამაშში დანერგვა; · თამაშების შერჩევა სხვადასხვა მხარეებიემოციური გამოცდილება; · თამაშების შერჩევა მონაწილეთა შორის სავალდებულო ემოციური კონტაქტებით; · მასწავლებლის როლური მონაწილეობა თამაშში; · ზღაპრების მოყოლა და მსახიობობა გამოსახულებებითა და იდეალებით; · ლიტერატურული გამოსახულებების გამოყენება, რომლებიც ახლოსაა ბავშვებთან ხასიათითა და პირადი თვისებებით.

მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ თამაშს, ისევე როგორც ნებისმიერ საქმიანობას, აქვს თავისი სტრუქტურა. როლური თამაშის გამოყენების მეთოდოლოგიის ძირითადი პუნქტები: 1. თამაშის შერჩევა. განსაზღვრულია კონკრეტული საგანმანათლებლო დავალებით. 2. თამაშის გეგმის პედაგოგიური შემუშავება. თამაშის შემუშავებისას მასწავლებელმა უნდა შეეცადოს მაქსიმალურად გაზარდოს მისი გაჯერება თამაშის შინაარსით, რომელსაც შეუძლია ბავშვის მოხიბვლა. ეს არის ერთი მხრივ. მეორე მხრივ, მნიშვნელოვანია განისაზღვროს დაგეგმილი როლები და სათამაშო ორგანიზაციის საშუალებები, რომლებიც ხელს შეუწყობენ დასახული საგანმანათლებლო ამოცანების განხორციელებას. 3. გაეცანით ბავშვებს თამაშის გეგმას და ერთად დახვეწეთ. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს საუბრის წარმართვას ისე, რომ მაქსიმალურად ჩართოს ბავშვები თამაშის გეგმის განხილვაში და როლური მოქმედებების შინაარსის განვითარებაში. 4. წარმოსახვითი სიტუაციის შექმნა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ყოველთვის იწყებენ როლურ თამაშებს ირგვლივ არსებულ ობიექტებს ხატოვანი მნიშვნელობების მინიჭებით: სკამები - მატარებელი, ბუჩქები - საზღვარი, ხე - გემი და ა.შ. წარმოსახვითი სიტუაციის შექმნა ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველია შემოქმედებითი სიუჟეტურ-როლური თამაშის დასაწყებად.

5. როლების განაწილება. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს ბავშვების სათამაშო მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, ანუ ყველას ანიჭებს სასურველ როლს, შესთავაზებს თამაშის როლების თანმიმდევრობას აქტივობის სხვადასხვა ხარისხით და ეძებს შესაძლებლობებს, რათა დაამტკიცოს ბავშვის პოზიცია გუნდში სათამაშო როლის საშუალებით. . 6. თამაშის დაწყება. ბავშვებში თამაშის პოზიტიური აღქმის გასაღვიძებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ზოგიერთი მეთოდოლოგიური ტექნიკა, მაგალითად, მოამზადოთ ბავშვების ჯგუფი თამაშის ეპიზოდის გასათამაშებლად. კიდევ ერთი მეთოდოლოგიური ტექნიკა შეიძლება იყოს ეს: თამაშის დასაწყისში მთავარი როლები ნაწილდება აქტიურ ბავშვებს შორის კარგად განვითარებული შემოქმედებითი ფანტაზიით. ეს საშუალებას გაძლევთ დააყენოთ ტონი და აჩვენოთ ბავშვებს საინტერესო როლური ქცევის მაგალითი. 7. თამაშის სიტუაციის გადარჩენა. არსებობს გარკვეული პირობა, რომ ბავშვებმა შეინარჩუნონ თამაშისადმი ძლიერი ინტერესი: ა) ზრდასრული ვალდებულია დააყენოს ტონი მოთამაშის ბავშვებთან ურთიერთობისას, ჩვეულებრივი სათამაშო ტერმინოლოგიის გამოყენებით (გაამხედრებულ თამაშებში - ბრძანებების სიცხადე და ლაკონურობა, მოითხოვოს პასუხი. : „არის თანამებრძოლი მეთაური!“ ანგარიში შესრულებული დავალების შესახებ ); ბ) მასწავლებელი უნდა შეეცადოს შეასრულოს ბავშვთა გუნდის ნებისმიერი დავალება; გ) ბავშვებზე პედაგოგიური ზეგავლენის ყველა ზომა - მოთხოვნები, წახალისება, დასჯა - მასწავლებელმა უნდა განახორციელოს მხიარულად სათამაშო სიტუაციის განადგურების გარეშე; დ) როლური თამაშის დროს მიზანშეწონილია შეიტანოთ დეტალური შემოქმედებითი თამაშებიან ადგილობრივი თამაშები იდენტური ნაკვთებით; ე) თამაშის დროს მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს კოლექტიური შეჯიბრი სათამაშო ჯგუფის მცირე ჯგუფებს შორის.

8. თამაშის დასასრული. თამაშის გეგმის შემუშავებისას მასწავლებელი წინასწარ ასახავს მოსალოდნელ დასასრულს. აუცილებელია ვიზრუნოთ თამაშის ისეთ დასასრულზე, რომელიც ბავშვებს გაუჩენს სურვილი შეინარჩუნონ გუნდის ცხოვრებაში ყველაფერი საუკეთესო, რაც თამაშმა მოიტანა. ბავშვების როლური თამაშების წარმართვისთვის სამუშაოს დაგეგმვისას მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს თამაშის შინაარსის გამდიდრება და ბავშვების სათამაშო გამოცდილების გაფართოება. მასწავლებელმა დიდი ყურადღება უნდა დაუთმოს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას და პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას.

სლაიდი 1

როლური თამაშების ორგანიზება საბავშვო ბაღში ავტორი: ნოვიკოვა ირინა ალექსანდროვნა მასწავლებელი მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება "საბავშვო ბაღი" ტყის ზღაპარი"ლონგიუგანის დასახლება, ნადიმის რაიონი"

სლაიდი 2

როლური თამაშის მთავარი მახასიათებელია მასში წარმოსახვითი სიტუაციის არსებობა. წარმოსახვითი სიტუაცია შედგება სიუჟეტისა და როლებისგან. როლური თამაში არის მთავარი ტიპის თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის. მას აქვს თამაშის ძირითადი მახასიათებლები: ბავშვების ემოციური სიმდიდრე და ენთუზიაზმი, დამოუკიდებლობა, აქტივობა, კრეატიულობა.

სლაიდი 3

სლაიდი 4

სიუჟეტი არის რეალობის სფერო, რომელსაც ბავშვები ამრავლებენ. სიუჟეტი არის ბავშვის ასახვა გარკვეული მოქმედებების, მოვლენების, ურთიერთობების გარშემომყოფთა ცხოვრებიდან და საქმიანობიდან. სიუჟეტური როლური თამაშის მთავარი კომპონენტი; მის გარეშე არ არსებობს თავად სიუჟეტური როლური თამაში. ნაკვეთი

სლაიდი 5

როლი სიუჟეტის განხორციელების საშუალებაა, ე.ი. ბავშვის სათამაშო პოზიცია. ბავშვისთვის როლი არის მისი სათამაშო პოზიცია: ის საკუთარ თავს აიგივებს სიუჟეტის პერსონაჟთან და მოქმედებს ამ პერსონაჟის შესახებ მისი იდეების შესაბამისად. როლი

სლაიდი 6

შინაარსი არის ის, რაც ბავშვის მიერ რეპროდუცირებულია, როგორც აქტივობის ცენტრალური და დამახასიათებელი მომენტი უფროსებს შორის მათ საქმიანობაში, განვითარებასა და გართულებაში. შინაარსი

სლაიდი 7

რით განსხვავდება თამაშის სიუჟეტი მისი შინაარსისგან? თამაშის სიუჟეტი არის რეალობის სფერო, რომელსაც ბავშვები ამრავლებენ თამაშში (საავადმყოფო, მაღაზია და ა.შ.) თამაშის შინაარსი არის ადამიანებს შორის ურთიერთობების რეპროდუქცია.

სლაიდი 8

საყოფაცხოვრებო (საოჯახო თამაშები, საბავშვო ბაღი) საჯარო (თამაშები ქალაქის დაბადების დღის აღსანიშნავად, ბიბლიოთეკაში, სკოლაში სიარული, ...) ინდუსტრიული, რომელიც ასახავს ადამიანების პროფესიულ მუშაობას (თამაშები საავადმყოფოში, მაღაზიაში, სილამაზის სალონში, ...) თამაშის ნაკვეთები

სლაიდი 9

სათამაშო უნარების გამომუშავების საშუალება ერთთემათი ერთპიროვნული ერთსიმიანიანი მრავალსიმბოლოიანი მრავალთემათი მრავალ პერსონაჟიანი თამაშის სიუჟეტის სახეები

სლაიდი 10

სიუჟეტის ფორმირება (5-7 წელი) სიუჟეტური როლური თამაშის ფორმირების ეტაპები სუბიექტური თამაშის მოქმედებები (1,5-3 წელი) როლური მოქმედება და ურთიერთქმედება (3-5 წელი)

სლაიდი 11

როლური თამაშის მოწყობის ძირითადი პრინციპია, რომ მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან ერთად, მასწავლებელი არის პარტნიორი, სათამაშო უნარებისა და თამაშში ორგანიზებული კომუნიკაციის უნარების მატარებელი. მასწავლებელი - საბავშვო სათამაშო გეგმებისა და კომუნიკაციის კოორდინატორი მასწავლებელი - საბავშვო თამაშების დამკვირვებელი და კონსულტანტი სირთულეების შემთხვევაში

სლაიდი 12

არაპირდაპირი ტექნიკა - თამაშში პირდაპირი ჩარევის გარეშე (სათამაშოების შემოტანა, თამაშის დაწყებამდე სათამაშო გარემოს შექმნა) პირდაპირი ტექნიკა - თამაშში მასწავლებლის უშუალო ჩართვა (თამაშში როლური მონაწილეობა, ბავშვების შეთქმულებაში მონაწილეობა, ახსნა, დახმარება, რჩევა თამაშის დროს, წინადადება ახალი თემათამაშები და სხვ.) საბავშვო თამაშების მართვის ტექნიკა

სლაიდი 13

თამაშის ურთიერთობები არის ურთიერთობები, რომელიც დაფუძნებულია სიუჟეტზე და როლზე. რეალური ურთიერთობები არის ურთიერთობა ბავშვებს შორის, როგორც პარტნიორებს შორის, ამხანაგებს შორის, რომლებიც ასრულებენ საერთო დავალებას. ურთიერთობები თამაშში.

როლური თამაშების ორგანიზება საბავშვო ბაღში მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი აქტივობების პრიორიტეტული განხორციელებით ბავშვის განვითარების ერთ-ერთ სფეროში 58 მიხედვით Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A.

მოთხრობაზე დაფუძნებული თამაშის ორგანიზების პრინციპები 1. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან (პოზიცია „თამაშის პარტნიორი“) 2. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან მთელი სკოლამდელი ბავშვობა 3. სკოლამდელი ბავშვობის თითოეულ ეტაპზე განუვითაროს სათამაშო უნარები, ბავშვის ორიენტირება თამაშის მოქმედების განხორციელებაზე და მისი მნიშვნელობის ახსნა მოთამაშე პარტნიორისთვის.

პირობითი თამაშის მოქმედების ფორმირება რას აკეთებს ბავშვი სინამდვილეში რას ნიშნავს ეს მოქმედება „კვების“ პირობითი მოქმედება ნაკვეთი სათამაშოს დახმარებით - რეალური ნივთის ასლი. ჯოხით "კვების" პირობითი მოქმედება არის შემცვლელი ობიექტის როლი. „კვების“ პირობითი მოქმედება, კოვზით „კვების“ მსგავსი მოძრაობების შესრულება არის წარმოსახვითი საგნით მოქმედება.

სიუჟეტური თამაშის ორგანიზებისას ბავშვებში „გაჭედვის“ აღმოფხვრა მასწავლებლის უკვე არსებულ თამაშთან დაკავშირება. მიზანი: ბავშვისთვის სათამაშო სიტუაციის მნიშვნელობის გაფართოება. ბავშვის დამოუკიდებელ საქმიანობასთან დაკავშირება. მიზანი: ბავშვის პარალელურად თამაშის დაწყების შემდეგ, ზრდასრულმა სიტყვიერად, სიუჟეტის საშუალებით, „აწერს“ სიუჟეტს, პირობით მნიშვნელობას ბავშვის მარტივ ობიექტურ მოქმედებას.

თამაშის მოქმედების ფორმირება თამაშის როლის აღების და პარტნიორისთვის მისი დანიშვნის უნარი. როლის სპეციფიკური პირობითი ობიექტური მოქმედებების შესრულების უნარი. კონკრეტული როლური ურთიერთქმედების განვითარების უნარი - როლური დიალოგი. თქვენი სათამაშო როლის შეცვლის შესაძლებლობა განვითარებული სიუჟეტის მიხედვით.

როლური ქცევის ჩამოყალიბება დამატებითი როლების გამოყენება - მოითხოვს სხვა როლთან ურთიერთობას (დედა - ქალიშვილი, ექიმი - პაციენტი, გამყიდველი - მყიდველი) "დამოუკიდებელი" როლების გამოყენება - არაპირდაპირი კავშირი სხვა როლებთან (მშენებელი, მძღოლი, ასტრონავტი, მეხანძრე)

თამაშის განვითარების პირობები 1. სპეციფიკური როლური სტრუქტურის მქონე მრავალპერსონაჟიანი ნაკვეთების გამოყენება, სადაც ერთ-ერთი როლი შედის ყველა დანარჩენთან პირდაპირ კავშირში. 2. უარი ცალსახად შეესაბამებოდეს ნაკვეთში პერსონაჟების რაოდენობას თამაშში მონაწილეთა რაოდენობასთან (მოთამაშეებზე მეტი პერსონაჟია).

მასწავლებლის თამაში თითოეულ ბავშვთან და ქვეჯგუფთან, მოქნილი როლური ქცევის სტიმულირება და როლური ცვლილებები, იწვევს მნიშვნელოვან ცვლილებებს ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში. ბავშვები უფრო თავისუფლად ურთიერთობენ, უკავშირდებიან თავიანთ თანატოლებს, რომლებიც უკვე თამაშობენ, იღებენ შესაბამის როლებს. თანატოლებთან ერთობლივი თამაშისას და ინდივიდუალური თამაშისას ბავშვების მიერ აქტუალიზებული სათამაშო როლების სპექტრი ფართოვდება (მოქმედებები მოთხრობის სათამაშოებით, შემცვლელი საგნებით).

რეზიუმე თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე, თამაშთან მიმართებაში პედაგოგიური პროცესი უნდა იყოს ორნაწილიანი, რომელიც შედგება სათამაშო უნარების განვითარების სიტუაციისგან ზრდასრულსა და ბავშვებს შორის ერთობლივ თამაშში, სადაც ზრდასრული არის „თამაშის პარტნიორი“ და დამოუკიდებელი საბავშვო თამაში, რომელშიც ზრდასრული უშუალოდ არ არის ჩართული, არამედ მხოლოდ ამისთვის ქმნის პირობებს.

სიუჟეტი არის როლური თამაში. DIY თეატრი. თეატრი საბავშვო ბაღში. როლური თამაშების კარტის ინდექსი. თეატრალური მოღვაწეობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სიუჟეტის ამოცანები. სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი. თეატრალური საქმიანობა უმცროს ჯგუფში. თეატრალური საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. როლური თამაში "პარიკმახერი". თეატრის გაცნობა.

თემა: როლური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მოთხრობა-როლური თამაში "სკოლა" მოსამზადებელი ჯგუფი. თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების ფორმები. როლური თამაში სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში. როლური თამაშების ორგანიზება საბავშვო ბაღში. თეატრალური აქტივობები, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების საშუალება.

როლური თამაშების გზამკვლევი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური განვითარება თეატრალური აქტივობებით. გამოსავალი სიუჟეტის ამოცანები. სუბიექტის განმავითარებელი გარემო სიუჟეტის როლურ თამაშში dhow-ში. სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი "BUS". "ბავშვთა კლინიკა" არის როლური თამაში. სიუჟეტური ანტითეზის პრინციპი რომანში.

სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი "საბავშვო კაფე". სკოლამდელი აღზრდის როლური თამაში არის სოციალიზაციის პირველი გამოცდილება. თანამედროვე მიდგომებისაბავშვო ბაღში როლური თამაშების ორგანიზებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა თეატრისა და ხელოვნების სამყაროში. როლური თამაშების განვითარების მოდელი სკოლამდელი ასაკი. განსხვავება და მსგავსება როლურ და თეატრალურ თამაშებს შორის.

როლური თამაშის "Barbershop" მართვა და ორგანიზება. როლური თამაშის პროექტი შუა ჯგუფში "სტუმრად ბებიას". როლური თამაშების ორგანიზების თავისებურებები სკოლამდელი დაწესებულება. მეტყველების თერაპიის მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თეატრალური აქტივობების გამოყენებით.

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: