Lasst uns gemeinsam ein Projekt spielen. Das Spielaktivitätsprojekt „Die erstaunliche Welt des Spiels

Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 36 Nowosibirsk, st. Flugzeugbauer, 10, Tel. 271-56-02, Fax 271-47-55

Projekt

Nominierung „SozialProjekte»

Nowosibirsk

20 13 -2014

1.Kurze Zusammenfassung des Projekts 2-3

2.Problemstellung 4

3. Projekt „Gemeinsam spielen“

3.1. Ziele und Zielsetzungen des Projekts 5

3.2. Pr5-6

3.3. Arbeitsplan zur Projektumsetzung 6

3.4.Erwartete Ergebnisse 6

3.5. Ergebnisbewertung 6

4. Anwendungen 8-10

Kurze Zusammenfassung des Projekts

Projekt „Gemeinsam spielen“

ProjektübersichtBühne	Projekt
Name des Projekts	"Zusammen spielen"
Projektidee Was ist die Einzigartigkeit des Projekts? Wie unterscheidet es sich von anderen ähnlichen?	Ziel ist die Wiederbelebung von Volksspielen bei Kindern und Jugendlichen. (Ausbildung Volksspiele Kinder und Jugendliche)
Zeitplan für die Umsetzung	9 Monate
Projektgeographie	Nowosibirsk,
Zielgruppe An wen richtet sich das Projekt?	Kinder und Jugendliche
Weitere Projektempfänger Für wen ist dieses Projekt sonst noch nützlich?	DDOU, OU, TOS
Begründung für die Notwendigkeit des Projekts: Warum ist dieses Projekt relevant? Welches Problem soll gelöst werden?	Zunahme von Hypodynamie, Computersucht
Ziel(allgemeines Ergebnis des Projekts): Was ist Ihr konkretes Ziel? Was wollen Sie damit erreichen?
Aufgaben(konkrete Zwischenergebnisse): Was muss getan werden, um das Ziel zu erreichen?
Strategie (Konzept) Wie genau werden Sie das Ziel erreichen, die Aufgaben erledigen? Welche konkreten Maßnahmen werden Sie ergreifen?	Halten Spielprogramm"Zusammen spielen"
Wer führt wann Projektaktivitäten durch?	Mitglieder des Clubs „Nano-Techno-Mann“
Risiken:Was kann das Erreichen des Ziels behindern?
Erwartete Ergebnisse und Bewertungskriterien Welche Veränderungen werden sich aus dem Projekt ergeben? Woran erkennen Sie, dass Sie Ihr Ziel erreicht haben?	Wachstum von Kindern, die auf der Straße Spiele im Freien spielen
Projektbudget Beschreibung und Berechnung der benötigten Ressourcen in Geldbeträgen	Mit Schulgeldern.

Formulierung des Problems

In Russland hat man schon immer gerne Spiele gespielt, sowohl mobil als auch nicht. Russische Spiele sind sehr vielfältig, sie enthalten den Geist und die Geschichte des russischen Volkes. Leider vergessen die Russen im Zeitalter der Computer Volksspiele, die Geschicklichkeit, Kraft und den Wunsch zu gewinnen entwickeln. Seit jeher sind es diese Spiele, die die Lebensweise der Menschen, ihre Lebensweise, ihre Arbeit, ihre nationalen Grundlagen, die Idee von Ehre, Mut, Mut, den Wunsch nach Kraft, Geschicklichkeit, Ausdauer und Schönheit widerspiegeln Bewegungen, um Einfallsreichtum, Ausdauer, kreative Erfindungsgabe, Einfallsreichtum, Willen und Streben nach Sieg zu zeigen. In Volksspielen gibt es viel Humor, Witze, Wettkampfbegeisterung, Bewegungen werden oft von Kinderreimen, Zählreimen und dem Losziehen begleitet.

Während des Spiels lernen Kinder, einen bestimmten Algorithmus von Aufgaben und Spielsituationen auszuführen und auf dieser Grundlage Schlussfolgerungen zu formulieren. Volksspiele sind ein fester Bestandteil der internationalen, künstlerischen und sportlichen Bildung der jungen Generation. Die Freude an der Bewegung verbindet sich mit spiritueller Bereicherung. Die Spielsituation fesselt und erzieht Kinder, und Handlungen erfordern von Kindern geistige Aktivität.

Spiele sind nicht nur ein wichtiges Bildungsmittel, ihre Bedeutung ist weitreichender – sie sind ein integraler Bestandteil jeder nationalen Kultur. Das Projekt „Gemeinsam spielen“ umfasst Volksspiele, die in Russland weit verbreitet sind. Sie tragen zur umfassenden Entwicklung der jüngeren Generation bei, tragen zur Entwicklung körperlicher Stärke und psychischer Qualitäten sowie zur Entwicklung von Eigenschaften wie Reaktionsschnelligkeit, Geschicklichkeit, Schlagfertigkeit und Ausdauer, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Mut und Kollektivismus bei.

genau Daher muss jeder die alten studieren vergessene Spiele und sie den Kindern vorstellen. Das ist sehr nützlich, um an der frischen Luft zu spielen, anstatt am Computer zu sitzen.

Wenn unsere Leute heute ein Outdoor-Spiel spielen, dann ist es Fußball, aber es gibt noch viel mehr interessante und spannende Spiele für Kinder und Erwachsene. Was wir durch die Umsetzung unseres Projektes einführen wollen. Unser Projekt entstand nicht aus dem Nichts, denn 2008 wurde auf der Grundlage der Schule das Projekt „Dialog“ umgesetzt, dessen Schwerpunkte unter anderem Patenschaftsbewegung und Pausenspiele in der Grundschule, der Leitergruppe „Tropical Mix“, waren führt während eines Tagescamp-Aufenthalts Spiele mit Kindern durch.

Projekt "Zusammen spielen»

Standort des Projekts

Gemeindehaushalt Bildungseinrichtung weiterführende Schule Nr. 36 in Nowosibirsk.

Projektdurchführungszeit: Studienjahr 2013-2014

Ziele und Ziele des Projekts

Der Zweck dieses Projekts:

Bildung der ethnischen Kultur von Kindern und Jugendlichen durch Kennenlernen der Volksspiele der Vergangenheit.

Projektziele:

Das Material über Volksspiele für Vereinsmitglieder studieren.

Erstellen Sie ein Skript für das Programm „Play Together“.

Organisieren Sie das Programm „Gemeinsam spielen“ für 140 Schüler Grundschule;

Organisieren Sie das Programm „Gemeinsam spielen“ für 40 Kinder im Vorschulalter;

Führen Sie gemeinsam mit dem TOS „Zarya“ das Programm „Gemeinsam spielen“ für die Kinder des Mikrobezirks durch.

Organisieren Sie das Programm „Gemeinsam spielen“ für die Kinder des Bezirks;

Benehmen feierliche Veranstaltung mit der Aufnahme des Programms „Gemeinsam spielen“ für die Kinder der Stadt am Kindertag.

Veranstalten Sie einen runden Tisch zum Thema: „Die Wiederbelebung der Volksspiele“

Projektimplementierungsmechanismus

Die Umsetzung des Projekts, also seine Anerkennung als Modell, ist auf 9 Studienmonate ausgelegt und erfolgt in drei Phasen.

Etappennummer und Name	Art der Aktivität	Verantwortlich	Veranstaltungsort, Form
1. Vorbereitend (Vorbereitung der Bedingungen für die Projektumsetzung)	Organisation des Organisationskomitees, Festlegung des Arbeitsplans, Grad der Beteiligung am Projekt Auswahl der Teilnehmer, Einholung der Bestätigung der Verwaltung der MBOU-Sekundarschule Nr. 36, Orientierung der Vereinsmitglieder – Kennenlernen des Ziels, der Aufgaben, des Projektfortschritts, der Anforderungen an die Projektmitglieder.	Petukhova T.D. Petukhova T. D. Projektmanager	MBOU-Sekundarschule Nr. 36	1. Woche ab Projektbeginn 3-4 Wochen
2. Hauptsächlich	Arbeit in den Bereichen, Umsetzung geplanter Aktivitäten (siehe Arbeitsplan zur Umsetzung des Projekts)		MBOU-Sekundarschule Nr. 36, städtische Standorte	5-34 Wochen
3. Finale	Verallgemeinerung der Erfahrung,	Projektleiter, Mitglieder der Schulleitung	MBOU-Sekundarschule Nr. 36	33-34 Wochen

ImplementierungProjekt

Zielgruppen:

Studierende von Vorschuleinrichtungen, Schüler und Jugendliche.

Arbeitsplan für die Projektumsetzung ( Siehe Anhang 1, 2,3)

Erwartete Ergebnisse

Bei der Umsetzung dieses Projekts erwarten wir folgende Ergebnisse:

Das Studium von Material zu Volksspielen für Mitglieder des Clubs „Nano-Techno Man“.

Erstellung des Szenarios der Sendung „Gemeinsam spielen“ unter Berücksichtigung des Alters.

Durchführung des Programms „Gemeinsam spielen“ für 140 Grundschüler, für 40 Vorschulkinder;

Durchführung des Programms „Gemeinsam spielen“ für die Kinder des Mikrobezirks gemeinsam mit der TOS „Zarya“;

Durchführung des Programms „Gemeinsam spielen“ für Kinder des Kreises, der Stadt.

Durchführung eines Runden Tisches zum Thema: „Die Wiederbelebung der Volksspiele“

Auswertung der Ergebnisse

Die Wirksamkeit des Programms wird in Meisterkursen sowie anhand von Berichten und Präsentationen evaluiert. Betreuung der Kinder während der Aktivitäten.

Anhang 1

Planung

Laufzeiten (Monat)	Veranstaltungstitel	verantwortlich	Anmerkungen
	Stunde des Treffens „Play it!“		Finden und Studieren von Volksspielen durch Vereinsmitglieder
	So unterschiedliche Spiele. Erstellung des Drehbuchs für die Sendung „Playing Together“	Clubleiter, Clubmitglieder	Schreiben des Drehbuchs für das Spielprogramm „Playing Together“
	Programm „Gemeinsam spielen“	Clubleiter, Clubmitglieder	Lernspiele mit Grundschulkindern.
	Stunde des Treffens „Play it!“	Clubleiter, Clubmitglieder	Diskussion von Zwischenergebnissen, Anpassung des Programms
	Play Together-Programm für Kinder im Vorschulalter	Clubleiter, Clubmitglieder	Spielprogramm für Kinder im Vorschulalter
	Programm „Gemeinsam spielen“ für Kinder des Mikrobezirks	Clubleiter, Clubmitglieder	Zusammen mit TOS „Zarya“
	Stunde des Treffens „Play it!“	Clubleiter, Clubmitglieder	Besprechung der Zwischenergebnisse, Anpassung des Programms, Vorbereitung der Bezirksveranstaltung
	Programm „Gemeinsam spielen“ für die Kinder des Stadtteils	Clubleiter, Clubmitglieder	Spielprogramm für Kinder des Bezirks Dzerzhinsky (sofern die Bezirksverwaltung dies zulässt)
	Eine Veranstaltung für die Kinder der Stadt mit Elementen des Programms „Gemeinsam spielen“.	Clubleiter, Clubmitglieder	Ein Spielprogramm für die Kinder der Stadt (sofern die Stadtverwaltung dies zulässt)

Anlage 2

Arbeitsplan für die Projektumsetzung

Art der Aktivität	verantwortlich
Organisation des Organisationskomitees, Festlegung des Arbeitsplans, Grad der Beteiligung am Projekt;	Clubleiter	Clubtreffen
Organisation einer analytischen Gruppe von 2 Personen zur Durchführung von Aktivitäten zur Bewertung der Qualität der Projektumsetzung	Direktor der MBOU-Sekundarschule Nr. 36 N.N. Schustow, Stellvertreter Direktorin für Wasserressourcenmanagement L.N. Leskova
Interview und Auswahl der Teilnehmer, Einholung der Bestätigung der Verwaltung der MBOU-Sekundarschule Nr. 36 für die Umsetzung des Projekts	Projektleiter	Interview, Umfrage
Über das Projekt informieren - Materialien am Computer vorbereiten, drucken		Ankündigungen, Projektschutz
Beschaffung von Verbrauchsmaterialien für die Organisation der Projektarbeiten	Projektmanager
Das Studium von Material zu Volksspielen	Clubmitglieder
Entwicklung eines Szenarioplans für das Programm „Gemeinsam spielen“	Clubleiter, Clubmitglieder	Gruppenarbeit
Organisation der Stunde des Treffens „Play it!“	Clubleiter	Spiele, Umfrage	monatlich
Durchführung des Programms „Gemeinsam spielen“ (siehe Anhang Nr. 1)	Clubleiter, Clubmitglieder	Spielprogramm	Nach Plan
Durchführung einer Befragung der Projektteilnehmer	Projektmanager	Fragebogen
Runder Tisch zu den Ergebnissen der Projektumsetzung	Projektleiter, Vereinsmitglieder, Gäste	Der runde Tisch
Erstellung der Berichtsdokumentation	Projektleiter, Vereinsmitglieder	Präsentation, Schreiben eines Artikels	06.06 bis 10.06

Anhang Nr. 3

Spielprogramm „Gemeinsam spielen“

Ziel: Die Bildung einer kreativ entwickelten, aktiven Persönlichkeit, die durch Gewöhnung spirituellen Reichtum, moralische Reinheit und körperliche Perfektion vereint Volkstraditionen Russische Spiele.

Aufgaben:

Um an die Ursprünge der Gaming-Folklore anzuknüpfen.

Zum Zusammenschluss von Kindern in einem Team beizutragen sowie die Möglichkeit der Offenlegung für alle Kinder: im geschlossenen Zustand entspannter und sehr kontaktfreudig zu werden – ein weites Feld für die Verwirklichung ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erhalten.

Eine stabile, interessierte und respektvolle Haltung gegenüber der Kultur des Heimatlandes entwickeln, eine emotional positive Grundlage für die Entwicklung patriotischer Gefühle schaffen: Liebe und Hingabe an das Mutterland.

Entwicklung körperlicher (Geschicklichkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Koordinationsfähigkeit) und geistiger (Wille, Zielstrebigkeit, Selbstbeherrschung) Qualitäten; Verbesserung des motorischen Apparates.

Eine tolerante Haltung gegenüber den Völkern Russlands zu pflegen, durch die Kenntnis der Folklore durch Volksspiele.

Erwartete Ergebnisse

Bei der Umsetzung des Spielprogramms erwarten wir folgende Ergebnisse:

Machen Sie ab 150 Personen eine Einführung in die Ursprünge der Gaming-Folklore.

Eine stabile, interessierte und respektvolle Haltung gegenüber der Kultur des Heimatlandes bilden, eine emotional positive Grundlage für die Entwicklung patriotischer Gefühle schaffen: Liebe und Hingabe an das Mutterland bei 150 und mehr Menschen.

Entwickeln Sie körperliche (Geschicklichkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Koordinationsfähigkeit) und geistige (Wille, Zielstrebigkeit, Selbstbeherrschung) Qualitäten; Verbesserung des motorischen Apparates.

Eine tolerante Haltung gegenüber den Völkern Russlands zu pflegen, durch die Kenntnis der Folklore durch Volksspiele.

Liste der verwendeten Literatur

1.S.M. Oberemok. Allgemeine Gestaltungsprinzipien. Nowosibirsk, NIPKiRO, 2007.

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Handlung- Rollenspiel hat einen großen entwicklungspolitischen Wert für ein Vorschulkind. Alle mentalen Prozesse werden darin intensiv geformt, die Persönlichkeit des Kindes entwickelt sich. Im Rollenspiel findet die soziale Entwicklung des Kindes statt, das Kind lernt, sich in der Welt der Menschen zurechtzufinden, ihre Beziehungen herauszufinden, ihr Leben und Arbeiten darzustellen, es ermöglicht dem Kind, zumindest für eine Weile so zu tun , erwachsen werden.

Weg der Entwicklung Rollenspiel- Dies ist ein gemeinsames Spiel eines Lehrers mit Kindern als Träger von Lebens- und Spielerfahrungen. Dies ist die Schaffung einer bereicherten Spielumgebung, die die unabhängige Spielkreativität im Amateurspiel fördert.

PROJEKTZIELE
Für Kinder	Für Eltern
Entwicklung des Interesses der Kinder am Rollenspiel „Shop“ und Förderung der freien kreativen Selbstverwirklichung der Kinder im Spiel.	Förderung des Werts des Kinderspiels für die Entwicklung von Vorschulkindern.
PROJEKTZIELE
Bereicherung des Spielerlebnisses von Kindern durch gemeinsames Spielen mit einem Erwachsenen, Bildung und Entwicklung von Spielaktionen, einfachste Spielinteraktion, Verständnis der Konventionen einer Spielsituation.	Die Aufmerksamkeit der Eltern auf den Zweck des Kinderspiels lenken. Wecken Sie den Wunsch, die Methoden der pädagogischen Interaktion zu beherrschen, die zur Entwicklung von Partnerschaften zwischen Kindern und Erwachsenen (Eltern und Erziehern) als Subjekten pädagogischen Handelns beitragen.

ERWARTETES ERGEBNIS

Während der Umsetzung dieses Projekts formen und entwickeln Kinder Rollenspielverhalten: Kinder entwickeln spezifische Rollenspielhandlungen und Rollensprache in unabhängigen Spielaktivitäten, gepaarter Rollenspielinteraktion mit einem Gleichaltrigen, einem Erwachsenen, einschließlich der Benennung ihrer Rolle, Rollenspiel, kurzer Dialog.

Bei der Umsetzung dieses Projekts besteht für Eltern der Wunsch, das Interesse der Kinder an Rollenspielen zu fördern, Eltern nutzen aktive Spielformen der Interaktion mit Kindern, beherrschen Methoden der pädagogischen Interaktion, die zur Entwicklung von Partnerschaften zwischen Kindern und Erwachsenen als Subjekten beitragen Bildungsaktivitäten.

Bei der Umsetzung dieses Projekts steigern Pädagogen ihre Fachkompetenz, verbessern ihre Fähigkeit, eine umfassende Methode der pädagogischen Unterstützung von Rollenspielen anzuwenden, was zur Entwicklung von Amateurspielen für Kinder beiträgt.

PROJEKTTEILNEHMER

Pädagogen, Schüler und Eltern der zweiten Juniorengruppe Nr. 5 GBOU-Sekundarschule Nr. 514 (Gebäude Nr. 6)

PROJEKTDAUER

mittelfristig

PROJEKTTYP

Kollektiv, lehrreich und spielerisch.

FORMEN UND METHODEN DER PROJEKTUMSETZUNG

Mit Kindern: Gespräche, GCD, Lesen und Diskussion fiktionaler Werke, produktive Aktivitäten , Gestaltung von Ausstellungen mit Kunstprodukten für Kinder , didaktische Spiele , Konstruktionsspiele , Rollenspiel-Situationen spielen.

Mit den Eltern: Pädagogische Beobachtungen, Gespräche, Einzelberatungen, Gestaltung eines Informationsstandes , Beteiligung an der Organisation gemeinsamer Beobachtungen mit Kindern , Abhalten eines thematischen Elterntreffens , Beteiligung an der direkten Teilnahme an Bildungsaktivitäten.

Ereignis	Aufgaben
Ich inszeniere. Vorbereitend
Beobachtung von Rollenspielen von Kindern.	Analyse des Verhaltens von Kindern in Rollenspielen im Hinblick auf die Umsetzung des Spielplans, die Vielfalt der Spielaktionen.
Analyse der Wissensreserven zum Thema des Projekts, der beruflichen Möglichkeiten und der zu erwartenden Schwierigkeiten durch die Pädagogen.	Erweitern Sie Ihr eigenes Wissen zum Thema des Projekts, verbessern Sie die Fachkompetenz.
Auswahl und Erwerb von Methodenliteratur, visuellen und didaktischen Hilfsmitteln, Demonstrationsmaterial für GCD, Auswahl visueller Informationen für Eltern.	Gemeinsame Aktivitäten von Lehrern und Eltern organisieren.
Entwicklung von Themen und Gesprächsinhalten, GCD, Auswahl von Belletristik zum Thema des Projekts, Auswahl von Anschauungsmaterial zu den Themen: „Gemüse“, „Obst“, „Laden“.	Um die Lebenserfahrung und Eindrücke von Kindern zu bereichern.
Auswahl, Akquise, Erstellung von Schulungen didaktische Spiele, Auswahl an Plot-Rollenspiel-Situationen.	Bereichern Sie das Spielerlebnis der Kinder.
Aktualisierung der Spielausrüstung, Aktualisierung und Herstellung von Attributen für das Rollenspiel „Shop“.	Schaffen Sie Bedingungen, die dem Entwicklungsstand der Spielfähigkeiten und -inhalte der Kinder angemessen sind Spielaktivität.
Gespräche mit Eltern.	Steigerung der elterlichen Kompetenz in Bezug auf die Organisation und Entwicklung des Kinderspiels.
Einrichtung eines Elternbereichs. Platzierung von Empfehlungen, Broschüren, Artikeln zum Thema des Projekts.	Elternbildung.
II. Stufe. Basic
Arbeiten Sie daran, die Lebenserfahrung von Kindern zu bereichern Zweck: Schaffung einer Grundlage für die Weiterentwicklung und inhaltliche Bereicherung des Rollenspiels „Shop“
Gespräche
„Wo gehen wir einkaufen?“ „Wer ist ein Verkäufer?“ „Wer ist der Kassierer?“ „Woher kommen die Produkte im Laden?“ Welche Abteilungen gibt es? Lebensmittelgeschäft?” „Wie man sich im Laden verhält“ "Gesunde Lebensmittel"	Um eine Vorstellung vom Zweck des Ladens, seiner Funktionsweise und den Verhaltensregeln im Laden zu vermitteln. Kenntnisse über die Besonderheiten der Arbeit des Verkäufers, Kassierers, Fahrers, Laders zu erlangen. Bei Kindern Interesse für den Beruf des Verkäufers wecken, einen Eindruck von diesem Beruf, dem Tätigkeitsfeld des Verkäufers, seinem Arbeitsplatz vermitteln. Bauen Sie erste Ideen dazu auf gesunder Weg Leben, um Ideen über nützliche und schädliche Lebensmittel zu geben.
GCD
Erkenntnis. Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des Horizonts. Thema: „Was der Herbst uns gegeben hat.“	Entwickeln Sie die Fähigkeit zur Unterscheidung Aussehen und nennen Sie einige Gemüse-, Obst- und Beerensorten. Grundlegende Vorstellungen über Garten und Gartenpflanzen entwickeln. Lernen Sie, Gemüse, Obst und Beeren in Gruppen zusammenzufassen und Gruppen mit verallgemeinernden Konzepten zu benennen.
Modellieren Thema: „Tomaten und Gurken auf einem Tablett“	Lernen Sie, im Laufe der Zeit eine Komposition aus Gemüse zu kreieren Eigenschaften Objekte (Form, Größe), Modellierungstechniken festlegen, Sinn für Form und Komposition entwickeln.
Modellieren Thema: „Honiglebkuchen“	Stärken Sie die Fähigkeit, Bälle mit kreisenden Bewegungen der Handflächen zu rollen. Lernen Sie, den Ball flach zu machen, indem Sie ihn mit Ihren Handflächen zusammendrücken. Lernen Sie, mit einem Stapel ein Muster auf einen Lebkuchen zu zeichnen.
Anwendung Thema: „Große und kleine Äpfel auf einem Teller“	Erfahren Sie, wie Sie eine Komposition erstellen, indem Sie runde Objekte auf eine Form kleben. Festigung der Vorstellungen über den Größenunterschied von Objekten, Festigung des Wissens über Farben, Kenntnis des Namens von Früchten. Klebetechniken fixieren.
Anwendung Thema: „Kirschen und Äpfel liegen auf einem Silbertablett“	Lernen Sie, eine Komposition zu erstellen, indem Sie Objekte auf ein Formular kleben. Lernen Sie, Objekte nach Größe zu unterscheiden. Stärken Sie das Wissen der Kinder über die Form von Objekten. Festigung des Wissens über Beeren und Früchte.
Nicht-traditionelles Zeichnen (Fingermalerei) Thema: „Lass uns Gemüsesuppe kochen“ Thema: „Lass uns Kompott aus Früchten und Beeren kochen“	Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Fingerzeichnungstechniken zu zeichnen. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Finger und die Bewegungskoordination. Farbnamen korrigieren. Den Kindern Wissen über die Produkte vermitteln, aus denen Fertiggerichte bestehen. Übung in Klassifikation, Vergleich, Verallgemeinerung.
unkonventionelle Zeichnung(Stichzeichnung) Thema: „Käsekuchen“	Lernen Sie, die Mitte des Formulars mit einer Zeichnung auszufüllen, lernen Sie, mit einem harten, halbtrockenen Pinsel zu zeichnen und die Zeichnung mit Details zu vervollständigen.
Zeichnung Thema: „Baranki“	Zu lehren, die abgerundete Form eines Objekts in einer Zeichnung zu vermitteln und kreisförmige Bewegungen der Hand zu erarbeiten. Bringen Sie weiterhin bei, wie man einen Pinsel richtig hält, um das Wissen über Farben zu festigen.
Belletristik lesen: Machen Sie anschauliche Rätsel über Obst, Gemüse, Beeren und Lebensmittel. Lesung: E. Sanin „Verkäufer“, O. Poweschtschenko „Verkäufer“, N. Knushevitskaya „Verkäufer“, V. Dushev, I. Maznin „Fröhliche Waage“, E. Uspensky „Vogelmarkt“, G. Yudin „Wie man Kompott kocht“, Y. Tuvim „Gemüse“, T. Sobakin „Über die Vorteile Haferflocken“, S. Mikhalkov „Über ein Mädchen, das schlecht gegessen hat“. (Anhang 1)	Entwickeln Sie Interesse an Belletristik, füllen Sie literarisches Gepäck auf und bereichern Sie die Lebenserfahrung von Kindern.
Arbeiten Sie daran, das Spielerlebnis der Kinder zu bereichern Zweck: Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Lebenserfahrungen in einen bedingten Spielplan umzusetzen
Pädagogische didaktische Spiele
„Gemüsefrüchte“	Lernen Sie, verschiedene Früchte, Beeren und Gemüse in Gruppen zusammenzufassen und diese Gruppen mit verallgemeinernden Wörtern zu benennen.
„Erraten Sie, welches Gemüse und Obst Sie schmecken“	Bereichern Sie Geschmacksempfindungen, entwickeln Sie das Geschmacksgedächtnis und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder.
„Lass uns Suppe kochen“ „Lass uns Kompott kochen“	Übung in Klassifikation, Vergleich, Verallgemeinerung. Konsolidierung des verallgemeinernden Konzepts von „Gemüse“, „Früchte“. Entwickeln Sie kognitives Interesse, Kommunikationsfähigkeiten und kohärente Sprache.
"Geschäft"	Lernen Sie, Objekte zu Gruppen zusammenzufassen und sie mit verallgemeinernden Wörtern zu benennen, Warengruppen aus verschiedenen Abteilungen des Ladens vorzustellen, Beobachtung, Denken und Wahrnehmung zu entwickeln und den Wortschatz zu erweitern.
„Lassen Sie uns Produkte für verschiedene Abteilungen des Geschäfts entwerfen“	Den Kindern das Wissen vermitteln, dass in verschiedenen Abteilungen des Lebensmittelgeschäfts unterschiedliche Produkte verkauft werden.
Konstruktions- und Aufbauspiel Thema: „Verkaufstheke“ Thema: " Esstisch”	Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, großes Baumaterial zu nutzen und vielfältig damit umzugehen. Lernen Sie, nach dem Vorbild des Erziehers zu bauen. Lernen, wie man einfachste Modelle realer Objekte erstellt, die erworbenen Kenntnisse und Eindrücke im Spiel mit dem Gebäude widerspiegeln.
sitzende Spiele
„Suppe kochen“ „Kompott kochen“	Übung in Klassifikation, Vergleich, Verallgemeinerung. Konsolidierung der verallgemeinernden Konzepte „Gemüse“, „Früchte“, „Beeren“. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten und kohärente Sprache.
„Essbar-ungenießbar“	Entwicklung motorischer Aufmerksamkeit, Denkgeschwindigkeit und der Fähigkeit, sich auf die Eigenschaften eines bestimmten Objekts zu konzentrieren.
Fingerspiele
Fingerspiele: „Beeren“, „Kohl“, „Zitrone“, „Garten“, „Das Mehl wurde in den Teig geknetet“. (Anhang 2)	Entwickeln Sie Feinmotorik und Koordination der Fingerbewegungen.
Sprachdidaktische Spiele
„Raten Sie mal, was sie vermutet haben?“	Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über Produkte und bringen Sie ihnen bei, beschreibende Rätsel zu Produkten zu erraten.
„Welcher Saft?“	Lernen Sie, aus Substantiven hochwertige Adjektive zu bilden.
„Welche Marmelade?“
„Gäste verwöhnen“	Erfahren Sie, wie man einen Satz schreibt. Übung zur Bildung und Verwendung von Wörtern zur Bezeichnung von Nahrungsmitteln im Instrumentalfall. („Ich werde den Gast verwöhnen ... mit Süßigkeiten, Äpfeln, Birnen, Käsekuchen“ usw.).
Rollenspiele – Situationen
„Es wurde viel Gemüse und Obst in den Laden gebracht“	Bei Kindern ein Interesse an Rollenspielen entwickeln, schaffen Spielsituation. Um zu lernen, eine Rolle (Verkäufer, Kassierer, Käufer) zu übernehmen, führen Sie Spielaktionen entsprechend der eingenommenen Rolle aus. Lernen Sie, einen Dialog (Verkäufer-Käufer, Kassierer-Käufer) zu führen und dabei höfliche Worte und Sätze zu verwenden: „Hallo“, „Was möchten Sie kaufen“, „Bitte nehmen Sie es“, „Wir warten wieder auf Sie“, „ „Ich möchte kaufen“, „Gib es mir bitte“, „Danke“, „Auf Wiedersehen“.
„Kunden zahlen für den Kauf“
„Der Laden brachte frische Produkte“
„Höflicher Verkäufer“
„Höflicher Käufer“
„Wir kaufen gesunde Produkte“	Erstellen Sie eine Spielsituation. Entwickeln Sie in einem kurzen gemeinsamen Spiel die Fähigkeit zur Interaktion und zum Miteinander. Konsolidieren Sie das gewonnene Wissen über nützliche Produkte, gesundes Essen.
Aktivierung der Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern während des Spiels
Eine Aufforderungssituation schaffen: „Mama geht zum Einkaufen in den Laden“, „In unserer Straße hat ein neuer Laden eröffnet“ Kinder zum Rollenspiel ermutigen: „Wer möchte Verkäufer werden?“ „Was macht der Verkäufer?“ Inaktive Kinder an das Spiel heranführen: „Fahrer, dem Laden geht das Gemüse aus, bringen Sie mehr Gemüse und Obst mit“ Anrufe während des Spiels: „Kunden, stellen Sie sich an“, „Kassierer, bitte lochen Sie den Scheck“ Ermutigen Sie Kinder, sich in einer Spielrolle richtig zu benennen: „Ich bin Verkäufer“, „Ich bin Käufer“, „Ich bin Kassierer“ Ermutigen Sie dazu, Spielaktionen zu benennen: „Ich lege das Gemüse aus“ „Ich stelle einen Scheck aus“ usw. Ermutigen Sie den Lehrer, Fragen zum Spiel, zur Spielrolle und zu den durchgeführten Aktionen zu beantworten.	Förderung der Entwicklung des selbstständigen Spiels von Kindern, der Suche nach neuen Spielaufgaben und Möglichkeiten zu deren Lösung.
Interaktion mit den Eltern
Empfehlungen an Eltern, mit ihren Kindern gezielte Ausflüge in den Laden durchzuführen, gemeinsam mit den Kindern die Arbeit des Verkäufers, Kassierers, Käufers im Laden zu beobachten, Produkte in verschiedenen Abteilungen des Ladens zu platzieren.	Bereicherung der Lebenserfahrungen und Eindrücke der Kinder bei Ausflügen mit den Eltern und Gesprächen über das Gesehene.
Thematisches Elterntreffen Thema: „Spielen Sie mit den Kindern!“	Zeigen Sie die Relevanz der Entwicklung von Gaming-Aktivitäten für geistige Entwicklung Kinder aufgrund seiner Attraktivität für Vorschulkinder.
Direkte Beteiligung der Eltern an Bildungsaktivitäten.	Wecken Sie den Wunsch, die Methoden der pädagogischen Interaktion zu beherrschen, die zur Entwicklung von Partnerschaften zwischen Kindern und Erwachsenen (Eltern und Erziehern) als Subjekten pädagogischen Handelns beitragen.
Lesetipps Bücher von L. A. Wenger, A. L. Wenger „Home School of Thinking“ (Anhang 4)	Wecken Sie bei den Eltern den Wunsch, das Interesse der Kinder an verschiedenen Spielarten aufrechtzuerhalten und zu entwickeln, den Wunsch, aktive Formen der Spielinteraktion zwischen Eltern und Kindern zu nutzen, die Fähigkeit zu entwickeln, ihren eigenen Bildungsweg zu gestalten.
III. Stufe. Finale
Schaffung von Spielproblemsituationen, die Kinder zum Laienspiel anregen, Spielprobleme annehmen und lösen.	Kinder zum eigenständigen Spielen inspirieren, das Spiel abwechslungsreich gestalten, die Spielkontakte der Kinder durch Einführung erweitern zusätzliche Attribute die gleiche Objektumgebung auf neue Weise nutzen und die Kommunikation eines Erwachsenen mit Kindern und von Kindern untereinander aktivieren.
Bericht über die Ergebnisse der Projektaktivitäten in Form einer Rede vor dem Lehrerrat, Präsentation des Projekts.	Übersetzung von Erfahrungen.

PROJEKTERGEBNISSE

Die Lebenserfahrung wurde bereichert, die Vorstellungen über die Umwelt wurden erweitert
Das Spielerlebnis wurde bereichert, auch durch gemeinsame Spiele mit Erwachsenen
Spielaktionen, Spielinteraktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen wurden bereichert
angereicherte Rollenspielrede an einen Spielpartner, die Fähigkeit, einen Dialog mit einem Partner (Erwachsener, Gleichaltriger) zu führen
bereicherte emotionale Erfahrung im Prozess gemeinsamer Spiele mit Gleichaltrigen und Erwachsenen
Die Sprache wurde intensiver
erstellte Produkte für Kinderaktivitäten

Für Eltern:

Der Inhalt gemeinsamer Spielaktivitäten für Kinder und Eltern wurde bereichert
zeigte Interesse an einer direkten Teilnahme an Bildungsaktivitäten

Für Pädagogen:

erhöhte Fachkompetenz, die Fähigkeit, eine umfassende Methode der pädagogischen Unterstützung des Rollenspiels von Kindern anzuwenden

BILDUNGSABTEILUNG DER STADT MOSKAU NORDBEZIRK BILDUNGSABTEILUNG STAATLICHE BILDUNGSEINRICHTUNG ZENTRUM FÜR KINDERENTWICKLUNG KINDERGARTEN № 2530

(zur Entstehung brettdidaktischer Gänsespiele mit Regeln für ältere Kinder Vorschulalter)
Gans ist die umgangssprachliche Bezeichnung für Spiele auf einem Pappkarton, bei denen es einen Start, ein Ziel und einen mit Punkten markierten Weg sowie einen Würfel zur Bestimmung der Zugzahl und mehrere Figuren bzw. Chips gibt. Solche Spiele basieren auf einer großen Vielfalt an Handlungssträngen, die dem Spiel Sinn und Spannung verleihen. Für Kinder im Vorschulalter müssen Sie je nach den individuellen Interessen des Kindes eine klare und naheliegende Geschichte auswählen.

Im Alter von fünf Jahren verändern sich die Interessen und Fähigkeiten des Kindes deutlich und Brettspiele mit Regeln halten selbstbewusst Einzug in das Leben eines älteren Vorschulkindes. Nicht alle Kinder sind im jüngeren Alter nicht in der Lage, die Ordnung zu ertragen, die Aufteilung des Spielfeldes in das eigene und das fremde zu akzeptieren, den Verlust zu verstehen und zu akzeptieren. Lehrer und Psychologen sind sich bewusst, dass didaktische Spiele zur Bildung und Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit beitragen, sie lehren, die Regeln zu befolgen, eigene Aktivitäten zu organisieren und zu planen. Nach fünf Jahren entwickelt das Kind ein stetiges Interesse an der Herstellung verschiedener Kunsthandwerke aus allen möglichen Materialien. Dies ist ein guter Grund, Kinderaktivitäten zum Erstellen verschiedener Brettspiele zu organisieren. Kinder spielen heutzutage hauptsächlich hergestellte Spiele. Leider ist die darin enthaltene Handlung eintönig und das Kind wird es schnell leid, diese Handlung immer wieder zu wiederholen. Aktivitäten werden eintönig und langweilig. Die Idee unseres Projekts ist das Ergebnis kreativer Arbeit und das Ergebnis unseres Projekts ist die Verbesserung des psychischen Klimas bei Kindern. Gemeinsame Aktivitäten helfen Kindern, Partner zu werden: einen Dialog führen, die Interessen des anderen berücksichtigen, verhandeln, auftretende Konflikte lösen. Erwachsene nehmen die Position eines Beobachters ein: Sie drängen ihre Meinung nicht auf und respektieren die Position der Kinder.
Die Lösung dieser Probleme zeigen wir am Beispiel der Erstellung des Spiels „Book of Masters“. Gemeinsam mit den Kindern haben die Lehrer beschlossen, ein Spiel zu entwickeln, bei dem man die Regeln, die Form und die Länge der Spielbahn verändern kann. Unsere technische Entdeckung war wie folgt: zu jedem seiner abnehmbaren Teile mit Rückseite Die raue Seite des Stoffes wurde mit einem Klettverschluss verklebt, was das Trennen und erneute Anbringen dieser Teile am Spielfeld erleichterte. Dadurch ist es jederzeit möglich, je nach Wunsch der Spieler einen neuen Spielweg zu legen und dabei die Anzahl und Reihenfolge der Züge zu ändern, wodurch sich auch die Spielregeln ändern.
Das Spiel „Book of Masters“ ist eine Art Rollenspiel, bei dem die Spieler in die Rolle fiktiver oder realer (moderner oder historischer) Charaktere schlüpfen und gemeinsam die Handlung des Spiels nachspielen oder gestalten – so werden sie zu Teilnehmern eines Abenteuers. Dabei stehen verbale Kommunikation und Live-Interaktion im Vordergrund.
Spieltechnik:
1. die Anwesenheit eines Anführers (Meister des Spiels).
2.bestimmtes Regelsystem (Spielsystem).
3. konkreter Handlungsort (Spielwelt).
4. Handlung Handlung des Spiels, vorab vom Meister-Erwachsenen durchdacht (geplante Handlungselemente oder die gesamte Handlung), innerhalb dieser vorgegebenen Grenzen besteht jedoch Freiraum für die Improvisation der Kinder.
„Das Buch der Meister“ ist ein Streich einer vom Meister erfundenen Handlung. Das Spiel findet in der Regel am Tisch oder auf dem Boden statt und besteht aus der Kommunikation der Spieler untereinander und mit dem Meister sowie der Interaktion der Spieler mit der Welt, in der die Handlung stattfindet. Diese Interaktion kann alles sein: Kommunikation mit den Bewohnern eines Dorfes, einer Burg oder einer Metropole, der Kampf gegen einen Drachen oder einen Feind, der Kampf gegen Einheiten oder Armeen, die Untersuchung eines Mordes oder die Suche nach einem antiken Relikt. Die Handlung der Geschichten kann sich ändern und zur Grundlage für ein neues Spiel werden.
Die Teilnehmer spielen jeweils für ihre eigene Figur und unternehmen gemeinsame Anstrengungen, um Widersprüche in der Handlung aufzulösen. Dabei handelt es sich zwar möglicherweise nicht um ein einzelnes Team, sondern um Rivalen und Feinde, deren Aufgabe es ist, sich gegenseitig zu stören.
Spielablauf:
Das Gameplay besteht aus vier Hauptkomponenten:
a) die Spieler erstellen zusammen mit dem Moderator Charaktere, die von einem bestimmten Spielsystem abhängen;
b) Der Moderator erzählt den Spielern, was passiert, beschreibt die Welt um sie herum, gibt der Handlung eine Wendung und versetzt die Spieler und ihre Charaktere in eine bestimmte Ausgangssituation.
c) Die Spieler denken über die Aktionen ihrer Charaktere nach und erklären sie.
Zum Beispiel beginnen vier befreundete Lehrlinge das Spiel unter klassischen Umständen – dem Töpfer fehlt Tonmaterial; Sie müssen so schnell wie möglich in die Berge gehen, um dort in der Schlucht Lehm zu finden.
Die Charaktere machen sich auf den Weg und überwinden unterwegs nicht nur Hindernisse, sondern erledigen auch bestimmte Aufgaben, zum Beispiel einen feurigen Fluss überqueren, gegen einen Drachen kämpfen oder ein Schiff bauen. Das Spiel dauert so lange, bis der erste Meister das Ziel erreicht – die Bergschlucht (er wird der Gewinner sein – der beste Meister).

Bei jeder Interaktion der Spieler wird die Spielmechanik aktiviert – eine Reihe von Regeln, nach denen es abläuft. Die Regeln können unterschiedlich sein – es hängt vom jeweiligen Spielsystem ab. Während des Spiels benötigen die Teilnehmer die Hilfe anderer Teilnehmer, um das Level zu bestehen (wenn du mir hilfst, helfe ich dir in der nächsten Runde auch, wenn du Hilfe brauchst).

Rollenspiele für Kinder sind in erster Linie sozialer Charakter, und ist unverzichtbar psychologischer Mechanismus ein Kind-Erwachsener schaffen
Koexistenzgesellschaft durch:
1) maximale Handlungsfreiheit für Spieler.
Es gibt keinen Begrenzungsrahmen und keine Zugregeln für jede Figur, wie beim Schach. Die einzige Einschränkung ist die Vorstellungskraft des Moderators und der Spieler sowie der Rahmen für die Anpassung des Bildes (Charakters), den jeder der Teilnehmer vermittelt. Darüber hinaus legen die pädagogischen und entwicklungsbezogenen Aspekte von Rollenspielen nahe, dass das Spielen einer Figur, zu der der Spieler nicht gut passt, zur Entwicklung dieser Figur beitragen kann.
2) das Mindestmaß an Ressourcen.
Es ist nicht nötig, einen Anzug zu nähen, die Hauptsache hier ist interessante Geschichte, schauspielerische Fähigkeiten des Moderators und der Spieler.
3) Kreativität.
Die kreativen Qualitäten der Spieler und insbesondere der Meister kommen vielleicht deutlicher zum Ausdruck als in anderen Arten von Rollenspielen.

Erstens handelt es sich um kommunikative, schauspielerische Kreativität. Das Spiel verfügt über viel Talent und durchdachte Bemühungen, ein unvergessliches, lebendiges und lebendiges Bild zu schaffen. Es gibt einen Ort, an dem man sich umdrehen kann für eine Person mit schauspielerischem Talent, der Fähigkeit, andere Menschen zu überzeugen und zu führen.
Bei der Auswahl des Materials für die Herstellung der Figuren haben wir uns für Ton entschieden, da die Figuren in diesem Fall haltbarer als solche aus Papier, voluminös und einfach zu handhaben sind. Die Arbeit mit Ton ist unseren Kindern gut bekannt, da die Lehrerin der Zusatzausbildung regelmäßig Einzelunterricht mit ihnen in der Töpferwerkstatt durchführt. Als wir über die Organisation des Modellierens und der anschließenden Bemalung nachdachten, gingen wir davon aus individuelle Unterschiede Kinder. Viele Kinder im Alter von fünf bis sechs Jahren, die den Kindergarten besuchen, haben bereits Erfahrung mit der Herstellung eines Tonbildes. Für solche Kinder reicht es aus, ein Modell zu zeigen, und sie bauen selbst eine Abfolge ihrer Handlungen auf; Sie brauchen nicht viel Hilfe von einem Lehrer. Andere brauchen dosierte Hilfe: Erwachsene formen Teile der Figuren, Kinder kleben sie zusammen und dekorieren sie selbst.

Gleichzeitig fühlt sich der Lehrer emotional in jedes Kind ein und hilft ihm, Selbstvertrauen zu gewinnen (ich muss sagen, dass es unter unseren Kindern viele gab, die, nachdem sie ein schönes Beispiel gesehen hatten, an ihren Fähigkeiten zweifelten: „So etwas Schönes kann ich nie machen.“ eins!").
Im Laufe der Arbeit half der Lehrer bei der Gestaltung des Spielfeldes, den Anfang und das Ziel zu gestalten. Bei Bedarf half er den Kindern taktvoll dabei, sich darauf zu einigen, wer von ihnen welche Teile kleben sollte.
Bevor das Spiel zusammengestellt wurde, wurden seine Regeln gemeinsam besprochen: Was soll ein Spieler tun, wenn sein Chip auf einen schwarzen oder schwarzen Kreis fällt? weiße Farbe. Die den Kindern vertrauten Regeln – Würfeln und Zählen von „Schritten“ entsprechend der Anzahl der Punkte auf dem Würfel – wurden durch neue Regeln ergänzt, die sich auf die Farbe des Kreises beziehen, auf den der Chip fällt: Ein schwarzer Kreis bedeutet beispielsweise „ Überspringen Sie den Umzug! Der Prozess der Spielvorbereitung ist für Kinder äußerst faszinierend: Man kann jedes Mal alles ändern! Wir haben mehr als einmal gesehen, wie sie in ihrer Freizeit ihre eigene, originelle Version des Spiels erstellten, darin ihre eigenen Fantasien verkörperten und neue Regeln aufstellten.
Zunächst spielten die Lehrer gemeinsam mit den Kindern und halfen ihnen, sich auf die Regeln zu einigen. Nach und nach schlüpft der Erwachsene in die Rolle eines gleichberechtigten Spielpartners, die Spieler einigen sich vor jedem Spiel selbst auf dessen Regeln und legen abhängig davon die Spielstrecke fest. Es ist wichtig, den Moment nicht zu verpassen, in dem den Kindern Unabhängigkeit gegeben werden kann und der Lehrer nur noch ein Beobachter sein kann!

Zusammenfassend können wir die Ergebnisse unserer Arbeit wie folgt zusammenfassen:
Dank des Aufbaus von Interaktionen und Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen auf eine bestimmte Weise – gemäß den Prinzipien der Organisation einer lebendigen Kind-Erwachsenen-Gemeinschaft – sind positive Veränderungen in der subjektiven Position des Kindes eingetreten:
die Fähigkeit zu etablieren Spielregeln und folge ihnen;
die Aktivität und Initiative der Kinder nahm zu – sie begannen, ihre Wünsche häufiger zu äußern und sinnvoller die Hilfe von Erwachsenen anzufordern;
Die Kinder gewannen mehr Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten und begannen, in einer für sie neuen Situation mutiger zu handeln.

Spielprojekt in der II. Juniorengruppe „Kinder lieben es zu spielen“ Projektdauer: September 2011 - Februar 2012 Zusammengestellt von der Lehrerin der II. Juniorengruppe 11 Shorina Valentina Sergeevna Städtische Hauskombinierter Kindergarten 30

Die Ziele des Projekts: die Bildung eines allgemeinen Konzepts von „Spielzeug“ bei kleinen Kindern, ihr Zweck, unerlässliche Eigenschaften(Farbe, Form, Größe); Geben Sie die Wörter ein, die das Kind benötigt, um mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in einer neuen objektiven Umgebung zu kommunizieren, in das Wörterbuch ein und aktivieren Sie es. Bereicherung positiver emotionaler Erfahrungen durch das Spiel; Entwicklung kognitiver Aktivität beim Spielen mit Spielzeug; Ausbildung der Fähigkeiten zum sorgfältigen Umgang mit Spielzeug.

1. Schaffen Sie Bedingungen für psychologische Sicherheit und eine emotional positive Atmosphäre bei den gemeinsamen Spielaktivitäten des Lehrers mit den Kindern. 2. Organisieren Sie eine Lernumgebung, die dem Alter und den individuellen Merkmalen der Kinder entspricht. 3. Helfen Sie dem Kind, Sinneserfahrungen zu sammeln und seine Erfahrungen auszudrücken. 4.Verwenden Sie Methoden der pädagogischen Integration. Bedingungen:

Projektziele: 1. Das Wesen und die Merkmale der Entwicklung der Gefühlswelt kleiner Kinder aufzudecken. 2. Um die Merkmale der Entwicklung des subjektrepräsentativen Spiels kleiner Kinder aufzudecken. 3. Erstellen Sie einen Plan für die Umsetzung des Spielprojekts „Kinder lieben es zu spielen“. 4. Schaffen Sie Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit bei Kindern während des Spiels. 5. Eine fürsorgliche, freundliche Haltung gegenüber Spielzeug entwickeln. 6. Erste elementare Vorstellungen über die Ausdrucksmöglichkeiten des eigenen inneren Erlebens (Gestik, Mimik, Bewegungen, Sprache etc.) entwickeln.

Plan-Schema des Projekts Zum Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur: Merkmale der Entwicklung der emotionalen Sphäre kleiner Kinder. Merkmale der Entwicklung des subjektrepräsentativen Spiels kleiner Kinder. Führen Sie eine Präsentation des Projekts „Kinder lieben es zu spielen“ durch. Implementieren Sie die Umsetzung von Projektaktivitäten. Erstellen Sie eine Umgebung zur Themenentwicklung. Bereiten Sie Informationen für Eltern zum Thema des Projekts vor. Führen Sie Spielkurse durch

STUFEN DER PROJEKTUMSETZUNG: Stufe 1 – vorbereitende Pädagogen + Eltern Organisation einer Themenentwicklungsumgebung in einer Gruppe: Modulare Kindermöbel: ein Küchenset, ein Puppenspieltisch. Spielzeugutensilien, Puppen, Bekleidungssets für Puppen, Babybett, Kinderwagen. Wir spielen

Stufe 2 – Wissensansammlung Pädagogen + Kinder Gespielt: mit Puppen – „Lass uns die Puppe mit Tee verwöhnen“, „Lass uns das Mittagessen füttern“, „Wir schlafen ein“, „Die Puppe ist aufgewacht“ usw.; Maschinen – „Ein Haus für ein Auto“, „Mischka ist in einem Auto angekommen“, „Lass uns Puppen fahren“, „Autoreparatur“, Baumaterialien – „Wir bauen Möbel für Spielzeug“, „Häuser für Spielzeug“, „Hocker für Spielzeug“. ”, „Autos“ ; didaktische Spiele - „Mishkas Spielzeug“, „Wunderbare Tasche“, „Cut Lotto“, „Geschenke für Spielzeug“. Entwicklungsspiele Feinmotorik- „Die Sonne lacht“, Wollgarn zu Knäueln wickeln, Papierklumpen mit den Fingern zerdrücken, „Aschenputtel“ (sie sortierten das Müsli). Lesen Sie: Gedichte, Kinderreime. Berücksichtigt: Illustrationen, Motivbilder.

„Wir lieben es zu spielen“

für ältere Kinder

Projektrelevanz: Spielen ist für ein Kind eine natürliche Aktivität. Rollenspiele sind die Hauptform des Vorschulspiels. Das Rollenspiel verlangt vom Kind kein wirklich greifbares Produkt, alles darin ist bedingt, „alles ist so, als ob“, „so tun als ob“. Im Spiel, wie auch bei anderen Aktivitäten, liegt die Hauptrolle beim Erzieher. Es ist komplex und vielfältig. Die Entwicklung des Interesses an Rollenspielen ist ein langer und komplizierter Prozess, aber wenn wir möchten, dass unsere Kinder Vorstellungen über die Welt der Erwachsenen, Beziehungen zu Gleichaltrigen, Denken, Gefühle und Willen entwickeln, ist dies einfach notwendig. Das Spiel ist für die Persönlichkeitsentwicklung von großer Bedeutung.

Bestimmte Arbeiten zur Verwaltung der Spielaktivitäten von Kindern wurden in den jüngeren, mittleren Gruppen und zu Beginn des Schuljahres durchgeführt Seniorengruppe Kinder verfügten bereits über einen gewissen Vorrat an Spielfähigkeiten – sie konnten die Attribute für das Spiel selbstständig vorbereiten, Rollen mithilfe von Zählreimen verteilen und die Fähigkeiten der kollektiven Kommunikation erlernen. Wir haben jedoch eine solche Tatsache festgestellt, als es Spiele gab, die kombiniert wurden große Menge Bei Kindern wurden Meinungsverschiedenheiten zwischen ihnen aufgrund der Rollenverteilung, der Art der Entwicklung der Handlung und der Art und Weise, wie eine bestimmte Spielaktion ausgeführt wurde, beobachtet.

Ziel des Projekts: Organisation eigener Aktivitäten der Kinder in einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses. Eigenaktivität ist die Aktivität, an der sich das Kind beteiligen möchte und bei der es: tut, zuhört und hört, schaut und spricht.

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Vorschau:

Spielaktivitätsprojekt

„Wir lieben es zu spielen“

für ältere Kinder

Studienjahr 2015-2016

Projektrelevanz:Spielen ist für ein Kind eine natürliche Aktivität. Rollenspiele sind die Hauptform des Vorschulspiels. Das Rollenspiel verlangt vom Kind kein wirklich greifbares Produkt, alles darin ist bedingt, „alles ist so, als ob“, „so tun als ob“. Im Spiel, wie auch bei anderen Aktivitäten, liegt die Hauptrolle beim Erzieher. Es ist komplex und vielfältig. Die Entwicklung des Interesses an Rollenspielen ist ein langer und komplizierter Prozess, aber wenn wir möchten, dass unsere Kinder Vorstellungen über die Welt der Erwachsenen, Beziehungen zu Gleichaltrigen, Denken, Gefühle und Willen entwickeln, ist dies einfach notwendig. Das Spiel ist für die Persönlichkeitsentwicklung von großer Bedeutung.

In den jüngeren, mittleren Gruppen wurden einige Arbeiten zur Steuerung der Spielaktivitäten von Kindern durchgeführt, und zu Beginn des Schuljahres verfügten die Kinder in der älteren Gruppe bereits über einen gewissen Bestand an Spielfähigkeiten – sie konnten sich selbstständig auf die Attribute vorbereiten Sie lernten das Spiel kennen, verteilten die Rollen anhand von Reimen und erlernten die Fähigkeiten der kollektiven Kommunikation. Wir haben jedoch festgestellt, dass es bei Spielen, die eine große Anzahl von Kindern vereinten, zu Meinungsverschiedenheiten zwischen ihnen aufgrund der Rollenverteilung, der Art der Entwicklung der Handlung und der Art und Weise der Spielhandlung kam durchgeführt.

Zusammenfassung der Arbeit in Mittelgruppe und das Studium des ungefähren allgemeinen Grundbildungsprogramms absolviert zu haben Vorschulbildung Von der Geburt bis zur Schule. herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, Richtlinien Zum Programm sowie zur Technologie von N. Mikhailenko und N. Korotkova „Organisation eines Plot-Rollenspiels im Vorschulalter“ haben wir uns Folgendes vorgenommen Aufgaben:

Die Fähigkeit von Kindern entwickeln, selbstständig ein Thema für das Spiel auszuwählen.
Entwickeln Sie eine Handlung basierend auf Erkenntnissen, die aus der Wahrnehmung der Umgebung gewonnen wurden literarische Werke, während Sie Fernsehprogramme ansehen.
Lernen Sie, das Thema vor Spielbeginn zu koordinieren, Rollen zu verteilen und die notwendigen Attribute vorzubereiten.
Um die Fähigkeit zu bilden, verschiedene thematische Handlungsstränge zu einer einzigen Spielhandlung zu kombinieren.
Gemeinsam unterrichten, die für das Spiel notwendigen Gebäude bauen, gemeinsam die anstehenden Arbeiten planen, den Plan gemeinsam ausführen.

Die Essenz des vorgeschlagenen Ansatzes nach Mikhailenko N. Ya., Korotkova N.A.besteht in der schrittweisen Übertragung immer komplexerer Spielfähigkeiten (Methoden zum Aufbau eines Spiels) auf Kinder im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten eines Erwachsenen mit Kindern.

Ziel des Projekts: Organisation eigener Aktivitäten der Kinder in einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses. Eigenaktivität ist die Aktivität, an der sich das Kind beteiligen möchte und bei der es: tut, zuhört und hört, schaut und spricht.

Herkömmlicherweise lassen sich Spiele in zwei Hauptgruppen einteilen:Rollenspiele (kreative) Spiele und Spiele mit Regeln.

Rollenspiele sind Spiele Alltagsthemen, mit einem Produktionsthema, Bauspiele, Spiele mit Naturmaterial, Theaterspiele, lustige Spiele, Unterhaltung.

Zu den Spielen mit Regeln zählen didaktische Spiele (Spiele mit Gegenständen und Spielzeug, verbaldidaktische, Desktop-gedruckte, musikalische und didaktische Spiele) und Outdoor-Spiele (handlungsspiele, handlungslose Spiele, mit sportlichen Elementen).

Erwartete Ergebnisse des Projekts:Bis zum Ende des Jahres können Kinder

Verhandeln Sie mit Spielpartnern über die Erstellung eines Spielplans; Verbesserungsvorschläge machen.
Geschichten für das Spiel auswählen und erfinden; mehrere separate Handlungsstränge zu einer gemeinsamen semantischen Linie kombinieren; Nehmen Sie während des Spiels Änderungen an der Handlung vor.
Ändern Sie den Inhalt des Spiels abhängig von der Anzahl der spielenden Kinder und den Merkmalen der Handlung.
Verwenden verschiedene Quellen für die Entwicklung der Handlung des Spiels (Ausflüge, Kino, Literatur, Eindrücke aus dem umgebenden Leben).
Um die Rollenwahl umzusetzen, leben Sie die akzeptierte Rolle emotional; mehrere ständig gespielte Rollen in der kreativen Erfahrung zu haben.
Während des Spiels mit Partnern interagieren, die Regeln befolgen, analysieren Spielablauf, Rollenspielaktionen und Spielregeln anpassen.
Verwenden Sie im Spiel ungeformtes, multifunktionales Material und ersetzen Sie Objekte, um eine kreative Subjekt-Spielumgebung zu schaffen.

Art des Projekts: kreativ.

Dauer:9 Monate (September – Mai), langfristig.

Mögliche Ergebnisse (Outputs) der Projektaktivitäten:

Katalog didaktischer Spiele für die Seniorengruppe,
perspektivischer Plan,
Fotoalbum oder Projektpräsentation,
drei Ergebnisse:Woche voller Spiele und Spielzeug. Die Woche Winterspiele und Spaß. Sportwoche.

Perspektivische Planung von Spielaktivitäten in der Seniorengruppe

SEPTEMBER

1. Woche

1. Didaktisches SpielDidaktische Aufgabe „Pyramiden“. Ordnen Sie Objekte nach Größe in einer bestimmten Reihenfolge und spiegeln Sie dies in der Sprache wider. (12 Ringe).

2. "Geschäft". Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, die Handlung des Spiels umzusetzen und weiterzuentwickeln. Kenntnisse über die Funktionalität des Ladens und die Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens an öffentlichen Orten bilden.

3. Mit der Sonne spielen. Ziel. Bitten Sie die Kinder, Objekte in der Sonne und im Schatten zu vergleichen und die Ergebnisse der Beobachtungen sprachlich wiederzugeben. Führen Sie eine Korrektur der Spielbeziehungen in einer gleichberechtigten Partnerschaft durch.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel„Wenn wir es tun“ Didaktische Aufgabe. Sich eine Vorstellung vom Begriff „Tag“ machen, von der Abfolge der Tagesabschnitte (anhand einer visuellen Hilfe).

2. Rollenspiel mit einem LehrerZweck „Busfahrer“. Um die Fähigkeit zu bilden, in Untergruppen entsprechend eingeteilt zu werden Spielhandlung, Rollen verteilen und entsprechend der übernommenen Rolle handeln; lernen, Rollenspieldialoge zu modellieren.

3. Sand-Experiment-SpieleZweck „Lustige Autos“. Lernen Sie weiter, wie man mit Formen Autofiguren herstellt. Kultivieren Sie die Fähigkeit, Spielzeug miteinander zu teilen.

3. Woche

1. Didaktisches SpielDidaktische Aufgabe „Das gleiche Muster finden“. Entwickeln Sie Ausdauer, Beobachtungsgabe, Gedächtnis und geometrische Wachsamkeit.

2. Rollenspiel"Gäste " Ziel. Vermittlung kultureller Kompetenzen, Vermittlung hauswirtschaftlicher Kenntnisse an die Kinder (Zimmer putzen, Tisch decken).

3. Sand-Experiment-Spiele. Ziel. Konsolidierung. Erfahren Sie mehr über die Eigenschaften von Sand. Bauen Sie ein Haus und nutzen Sie dabei das Wissen über die Eigenschaften von nassem und trockenem Sand. Entwickeln Sie die Fähigkeit, zusammenzuspielen und Kompromisse zu finden.

4. Woche

1. Didaktisches Spiel"Was hat sich geändert". didaktische Aufgabe. Übung zum Auswendiglernen der relativen Position geometrische Formen die Fähigkeit zum Denken und Denken entwickeln.

2. Rollenspiel"Schönheitssalon". Ziel. Den Kindern beibringen, sich vorzubereiten die notwendigen Voraussetzungen für das Spiel, um sich über die Rollenverteilung einigen zu können.

3. Spiele im Freien „Beim Bären im Wald“, Rollerfahren. Ziel. Entwickeln Sie Geschicklichkeit und die Fähigkeit, Spiele im Freien mit Worten zu spielen. Spielen Sie als Team.

OKTOBER

1. Woche

1. Didaktisches Spiel„Es war – wird sein.“ didaktische Aufgabe. Lernen Sie, die Reihenfolge verschiedener Ereignisse festzulegen (gestern, heute, morgen, früher – zuerst, dann – später).

2. Rollenspiel"Die Familie". Ermutigen Sie Kinder, das Familienleben in Spielen kreativ nachzubilden. Verbesserung der Fähigkeit, selbstständig eine Spielumgebung für die beabsichtigte Handlung zu erstellen. Bildung wertvoller moralischer Gefühle (Menschlichkeit, Liebe, Sympathie usw.)

3. ökologisches Spiel „Von welchem Baum stammt das Blatt?“ Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, die Baumart anhand des Aussehens der Blätter zu erkennen und sie zu benennen. Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln, die Fähigkeit entwickeln, Kameraden nicht zu unterbrechen.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel„Legen Sie das Muster aus.“ didaktische Aufgabe. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, räumliche Wahrnehmung und die relative Position der Figuren. Bauen Sie Selbsthilfefähigkeiten auf.

2. Rollenspiel"Kindergarten". Ziel. Vermittlung des Wissens der Kinder über die Arbeit eines Lehrers, einer Krankenschwester, einer Wäscherin, eines Kochs und anderer Kindergärtner. Interesse und Respekt für ihre Arbeit wecken. Die Entwicklung eines Gefühls der Dankbarkeit bei Kindern für die Arbeit der Erwachsenen für sie und des Wunsches, ihnen jede erdenkliche Hilfe zu leisten.

3. Fingerspiel in Paaren„Wie unsere Katze.“ Ziel. Die Entwicklung der Feinmotorik der Finger, die Fähigkeit, zu zweit zu spielen.

3. Woche

1. Didaktisches Spiel„Wer wird mehr sehen? » Didaktische Aufgabe. Kindern eine konsequente visuelle Untersuchung und eine verbale Beschreibung der Form von Objekten beibringen.

2. Rollenspiel„Feuerwehrleute“. Ziel. Bauen Sie das Wissen der Schüler auf Brandschutz, dem Beruf „Feuerwehrmann“, den Respekt vor der Arbeit der Menschen in diesem Beruf zu fördern. Den Wunsch nach gegenseitiger Hilfe und eine wohlwollende Haltung zueinander kultivieren.

3. Experimentelles Spiel„Untergang – nicht Untergang.“ Ziel. Entwicklung kognitives Interesse Fähigkeit, Ihre Antwort zu begründen.

4. Woche

1. Didaktisches Spiel„Hilf dem Zwerg, die Wochentage zu lernen.“ didaktische Aufgabe. Machen Sie den Kindern die Wochentage und ihre Reihenfolge bekannt. Lernen Sie, in der Reihenfolge Ihrer Priorität zu antworten, unterbrechen Sie sich nicht und schreien Sie sich nicht gegenseitig an.

2. Rollenspiel"Bibliothek". Ziel. Lernen Sie, Ihren eigenen Spielplan mit dem Plan Ihrer Kollegen abzustimmen. Zeigen Sie im Spiel Wissen über das umgebende Leben und zeigen Sie die soziale Bedeutung von Bibliotheken. Die Vorstellungen über Bibliotheksmitarbeiter erweitern, die Verhaltensregeln an einem öffentlichen Ort festigen.

3. Spiele im Freien „Auf ein Ziel schießen“, „Sonniger Regen“. Ziel. Interesse an Outdoor-Spielen entwickeln, die Fähigkeit, ihre Aktionen mit Kameraden zu koordinieren.

NOVEMBER

1. Woche

1. Didaktisches Spiel„Sammle die Perlen.“ didaktische Aufgabe. Bringen Sie Kindern bei, Formen nach Form, Farbe und Größe zu gruppieren. Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten.

2. Story – Rollenspiel Zweck „Theater“. Den Kindern beibringen, sich entsprechend der von ihnen übernommenen Rolle zu verhalten und eine freundschaftliche Beziehung zueinander aufzubauen. Festigung der Vorstellungen von Kindern über kulturelle Institutionen und ihre gesellschaftliche Bedeutung.

3. Spielen mit großem Baumaterial„Das Haus, in dem wir leben“ Ziel. Kindern beibringen, eine räumliche Analyse eines Gebäudes durchzuführen, ein Haus nach vorgegebenen Regeln zu bauen und kommunikative Kommunikation zu entwickeln.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel"Sag mehr." didaktische Aufgabe. Lernen Sie weiterhin, die Reihenfolge der Tagesabschnitte und Wochentage festzulegen. In der Lage sein, einander zuzuhören und zu hören.

2. "Krankenhaus". Ziel.Den Sinn der Tätigkeit des medizinischen Personals aufzeigen. Bildung der Fähigkeit, die Handlung des Spiels kreativ zu entwickeln. Den Respekt vor der Ärzteschaft stärken.

3. Fingerspiel"Blume". Ziel. Entwicklung der Feinmotorik der Finger und Hände. Entwickeln Sie die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder.

3. Woche

1. Didaktisches SpielEinfrieren. didaktische Aufgabe. Kindern beibringen, die schematische Darstellung einer Person zu verstehen und den Aufmerksamkeitsprozess zu aktivieren. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, im Team zu spielen.

2. Story – Rollenspiel"Krankenhaus". Ziel. Um die Fähigkeit zu festigen, eine Rolle zu übernehmen und entsprechende Spielhandlungen durchzuführen, nutzen Sie während des Spiels medizinische Instrumente und benennen Sie diese; die Entstehung eines Rollenspieldialogs zu fördern, eine sensible, aufmerksame Haltung gegenüber dem Kranken zu entwickeln, Sympathie für krankes Spielzeug zu wecken.

3. Magnet-Experiment-SpieleZiel. Bringen Sie Kindern bei, Metallgegenstände mit einem Magneten zu finden. Entwickeln Sie Beobachtungsgabe, Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, zusammen zu spielen.

4. Woche

Woche voller Spiele und Spielzeug.

DEZEMBER

1. Woche

1. Didaktisches Spiel„Such dir ein Spielzeug.“ didaktische Aufgabe. Bringen Sie den Kindern bei, sich gemäß dem Plan im Spielzimmer zurechtzufinden. Die Fähigkeit der Kinder zum gemeinsamen Spielen und zur gegenseitigen Hilfe weiter ausbilden.

2. Story – Rollenspiel"Zoo". Ziel. Bereichern und konkretisieren Sie das Wissen und die Ideen der Kinder darüber wilde Tiere und ihre Gewohnheiten und Bedingungen der Gefangenschaft. Erhöhen Sie den Respekt für die Arbeit der Zoomitarbeiter. Liebe zu Tieren wecken, Freundlichkeit und Mitleid kultivieren.

3. Fingerspiel zu zweit"Die Familie". Ziel. Entwicklung der Feinmotorik der Finger, kommunikative Kommunikation.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel„Wo ist wessen Haus?“ didaktische Aufgabe. Beobachtung entwickeln. Um die Ideen „höher – niedriger“, „mehr – weniger“, „länger – kürzer“ zu fixieren. Die Fähigkeit entwickeln, nach bestimmten Regeln gemeinsam zu handeln.

2. Handlung - Rollenspiel mit einem Lehrer"Straßenverkehr". Ziel. Bereichern und konkretisieren Sie das Wissen der Kinder über die Regeln Verkehr. Erwecken Sie Respekt vor der Arbeit des Fahrers, des Polizisten. Lernen Anstand im Kommunikationsprozess „Fahrer – Beifahrer“, „Fahrer – Polizist“.

3. Brettspiele Dominosteine „Früchte“, Lotto „Tierwelt“. Ziel. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Interesse an Brettspiele und die Fähigkeit, gut zu spielen.

3. Woche

1. Didaktisches Spiel zu zweit„Zoologisches Domino“. didaktische Aufgabe. Stärken Sie das Wissen der Kinder über Wild- und Haustiere. Kultivieren Sie Intelligenz, Aufmerksamkeit, Ausdauer und die Fähigkeit, zu zweit zu spielen.

2. Story – Rollenspiel„Reise in die Zukunft“. Ziel. Lernen Sie, die Verhaltensregeln im Spiel zu befolgen. Förderung des guten Willens zwischen Kindern und der Fähigkeit, die Wünsche von Gleichaltrigen zu berücksichtigen. Ermutigen Sie Kinder, das erworbene Wissen kreativ zu nutzen und Eigeninitiative zu entwickeln.

3. ökologisches SpielLotto „Wer wohnt wo“ Zweck. Festigung des Wissens der Kinder über den Lebensraum der Tiere. Kommunikation entwickeln.

4. Woche

1. Didaktisches Spiel„Such dir ein Spielzeug.“ didaktische Aufgabe. Festigung der Fähigkeit der Kinder, sich im Spielzimmer nach Plan zurechtzufinden. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit der Kinder, im Team zu spielen.

2. Story – Rollenspiel"Theater". Ziel. Um die Vorstellungen der Kinder über das Theater zu formen. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, die Bilder der Helden eines Märchens in der Sprache ausdrucksstark zu vermitteln und ihre Handlungen mit anderen „Künstlern“ abzustimmen.

3. Handyspiel „Schwanengänse“. Ziel. Bei Kindern die Ausdauer zu entwickeln, die Fähigkeit, Bewegungen auf ein Signal hin auszuführen. Übe das Ausweichen.

JANUAR

1. Woche

1. Didaktisches Spiel„Wer weiß mehr, wie man den Gegenstand benutzt.“ Didaktischer Zweck. Entwickeln Sie das Gedächtnis der Kinder, bereichern Sie ihr Fachwissen; Einfallsreichtum, Einfallsreichtum und die Fähigkeit zu kultivieren, einem Freund zuzuhören, ohne ihn zu unterbrechen.

2. Story – Rollenspiel„Kommen Sie und lassen Sie sich mit uns die Haare schneiden.“ Ziel. Um die Fähigkeit von Kindern zu festigen, eine bekannte Handlung durchzuspielen, um etwas Positives hervorzurufen emotionaler Zustand vom Spielen mit Gleichaltrigen.

3. Brettspiel "Mosaik". Ziel. Entwickeln Sie weiterhin die Feinmotorik der Hände. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Vorstellungskraft, Farbsinn, Ausdauer und die Fähigkeit, die Arbeit eines Freundes zu bewerten und zu loben.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel„Wer weiß mehr, wie man den Gegenstand benutzt.“ didaktischer Zweck. Um das Wissen der Kinder über den Umgang mit Gegenständen zu festigen, entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeiten, reibungslos und regelkonform zu spielen. Gedächtnis entwickeln.

2. Story – Rollenspiel„Mail“. Ziel. Lernen Sie, einen Spielplan zu erstellen, bestimmen Sie, wie Sie den Plan umsetzen, spielen Sie lange Zeit. Lernen Sie, Rollen konfliktfrei zu verteilen, die Regeln einzuhalten und die Anzahl der Spieler zu erhöhen.

3. Spiele mit einem Konstrukteur, Baumaterial „Ein Haus bauen“. Ziel. Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten. Um im Spiel freundschaftliche Beziehungen aufzubauen, ein Gefühl für Menschlichkeit, Verantwortung und Freundlichkeit.

3. Woche

1. Didaktisches SpielFinden Sie ähnliche Artikel. didaktische Aufgabe. Kindern beibringen, Gegenstände zu vergleichen und sie nach Material zu unterscheiden; Suchen Sie nach Anzeichen von Ähnlichkeit in Farbe, Form und Größe. Entwickeln Sie die Fähigkeit, in Untergruppen zu spielen und sich in Kameraden einzufühlen.

2. Story – Rollenspiel„Bauherren“. Ziel. Den Kindern beibringen, 5-6 Personen nach ihrem Geschmack selbstständig im Spiel zu vereinen. Ermutigen verschiedene Spieler Gruppen streben eine eigenständige Lösung von Konflikten im Spiel untereinander an.

3 . Das Spiel ist ein ExperimentEis ist festes Wasser. Ziel. Machen Sie Kinder mit der Fähigkeit von Wasser vertraut, sich in Eis zu verwandeln. Lernen Sie, die Eigenschaften von Eis richtig zu beschreiben. Zeigen Sie die Abhängigkeit des Wasserzustands von der Temperatur. Entwickeln Sie die Fähigkeit, miteinander zu kommunizieren und einander zuzuhören.

4. Woche

1. Didaktisches SpielFinden Sie ähnliche Artikel. didaktische Aufgabe. Festigung der Fähigkeit von Kindern, Gegenstände zu vergleichen und sie nach Material zu unterscheiden; Suchen Sie nach Anzeichen von Ähnlichkeit in Farbe, Form und Größe. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe und Kommunikationsfähigkeiten.

2. Story – Rollenspiel"Studio". Ziel. Lernen Sie, einen Spielplan zu erstellen, bestimmen Sie, wie Sie den Plan umsetzen, und spielen Sie lange. Wählen Sie unabhängig Attribute und Ersatzstoffe aus und fördern Sie die Verwendung imaginärer Objekte.

3. Spiele im Freien „Zieh den Ring an.“ Ziel. Bei Kindern Aufmerksamkeit, Auge und Bewegungskoordination entwickeln. Übung im Werfen, die Fähigkeit, der Reihenfolge zu folgen.

FEBRUAR

1. Woche

1. Didaktisches Spiel„Finde deinen Partner.“ didaktische Aufgabe. Bringen Sie weiterhin bei, wie man eine Farbe nach einem Muster auswählt, auf ein Farbsignal reagiert, Aufmerksamkeit, Freundlichkeit und die Fähigkeit entwickelt, im Team zu spielen.

2. Handlung - Rollenspiel mit einem Lehrer"Eisenbahn". Ziel. Das Wissen der Kinder über die Arbeit der Eisenbahner vertiefen, erweitern und konkretisieren, etwa Eisenbahn. Erhöhen Sie den Respekt für die Arbeit der Eisenbahner.

3 .UmweltspieleLotto „Tierwelt“, „Wer ist weg“. Ziel. Festigung des Wissens der Kinder über Tiere. Entwickeln Sie Beobachtung, Aufmerksamkeit und kommunikative Kommunikation.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel„Finden Sie Ihren Platz.“ didaktische Aufgabe. Festigung der Fähigkeit, eine Farbe anhand einer Probe auszuwählen und auf ein Farbsignal zu reagieren. Bauen Sie Freundschaften im Spiel auf.

2. Story – Rollenspiel"Eisenbahn". Ziel. Festigung des Wissens der Kinder über die Arbeit der Eisenbahner, über die Eisenbahn. Kultivieren Sie weiterhin den Respekt vor der Arbeit.

3. Handyspiel „Katze und Mäuse“. Ziel. Entwickeln Sie die Aufmerksamkeit und Geschicklichkeit der Kinder. Übung im Kreisgehen, Laufen, Fangen. Fördern Sie die Selbstverteilung von Rollen, halten Sie sich an festgelegte Regeln.

3. Woche

1. Didaktisches Spiel"Jahreszeiten". didaktische Aufgabe. Um die Idee zu entwickeln, dass jede Jahreszeit ihre eigene Farbe hat: im Winter weiß, im Herbst gelb, im Frühling grün, im Sommer bunt. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Interesse am Ergebnis Ihrer Handlungen.

2. Rollenspiel mit einem Lehrer"Grenzkontrolleure". Ziel. Kinder mit der wichtigen Rolle der Armee vertraut machen. Lernen Sie die Titel kennen. Der Armee ein Gefühl von Patriotismus und Stolz vermitteln. Geben Sie eine Vorstellung von den Truppentypen.

3. Brettspiel"Mein Haus". Ziel. Entwicklung des Interesses an Brettspielen. Um eine spielerische Umgebung zu schaffen und die Interaktion zwischen Kindern zu etablieren.

4. Woche

Sportwoche beinhaltet Verschiedene Arten Aktivitäten mit Kindern, bildet Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil, ein stetiges Interesse an körperlicher Bewegung.

Woche voller Winterspiele und Spaß

Ziel der Woche: Motorik, Beweglichkeit, Schnelligkeit, Kraft und allgemeine Ausdauer entwickeln; Aufmerksamkeit bei Kindern entwickeln; Kindern Freude bereiten die Bildung einer fürsorglichen Haltung gegenüber Kindern zu fördern; weiterhin daran arbeiten, die Interaktion zwischen Kindergarten und Familie in der Entwicklung des Kindes zu stärken.

MARSCH

1. Woche

1. Didaktisches Spiel„Wessen Kleidung.“ didaktische Aufgabe. Klären Sie das Wissen der Kinder über Arbeitskleidung und lernen Sie, Menschen verschiedener Berufe zu unterscheiden. Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Ausdauer.

2. Story – Rollenspiel"Poliklinik". Ziel. Festigung des Wissens über die Tätigkeiten des medizinischen Personals. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, die Handlung des Spiels kreativ zu entwickeln. Erhöhen Sie den Respekt vor der Ärzteschaft.

3. Handyspiel „Eine Figur machen“ Zweck.Bei Kindern das Gleichgewicht und die Fähigkeit entwickeln, im Team zu spielen. Übung im Laufen, Springen.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel„Wer braucht was.“ didaktische Aufgabe. Stärken Sie das Wissen der Kinder über verschiedene Berufe. Übung in der Klassifizierung von Objekten, die Fähigkeit, Objekte zu benennen, die für Personen eines bestimmten Berufs erforderlich sind. Entwickeln Sie die Fähigkeit, miteinander zu kommunizieren.

2. Story – Rollenspiel"Konstruktion". Ziel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Rollen zu verteilen und entsprechend der angenommenen Rolle zu handeln, Attribute entsprechend der Handlung, Designern und Baumaterialien zu verwenden, Streitigkeiten fair zu lösen und gemäß dem Spielplan zu handeln.

3. Brettspiel „Mosaik“-Zweck. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände. Fördern Sie die kreative gemeinsame Aktivität der Kinder im Spiel.

3. Woche

1. Didaktisches SpielVögel, Tiere, Fische. didaktische Aufgabe. Kindern beibringen, Vögel, Tiere und Fische nach den charakteristischen Merkmalen zu klassifizieren. Entwickeln Sie die Fähigkeit, in Teams zu arbeiten.

2. Story – Rollenspiel"Salon".Ziel. Offenlegung der Bedeutung der Tätigkeit eines Friseurs. Bildung der Fähigkeit, die Handlung des Spiels kreativ zu entwickeln. Den Respekt vor dem Beruf des Friseurs wecken.

3. Fingerspiel zu zweit„Wasche dem Hasen die Augen.“ Ziel. Die Entwicklung der Feinmotorik der Finger. Entwicklung der Fähigkeit der Kinder, zu zweit zu spielen; um eine Interaktion zwischen Kindern herzustellen, die bestimmte Rollen gewählt haben.

4. Woche

1. Didaktisches Spiel„Verstecken und finden.“ didaktische Aufgabe. Lernen Sie weiterhin, sich im Raum zurechtzufinden und ihn regelmäßig zu inspizieren. Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln; Lernen Sie, Objekte, die sich im Sichtfeld befinden, von den umgebenden Objekten zu unterscheiden.

2. Story – Rollenspiel„Wir spielen Theater.“ Ziel. Festigung der Fähigkeiten der Kinder, sich entsprechend der von ihnen eingenommenen Rolle zu verhalten und ein freundschaftliches Verhältnis zueinander aufzubauen. Kultivieren Sie die Liebe zum Theater.

3. Handyspiel „Zhmurki“. Ziel. Kindern die Koordination von Bewegungen und die Fähigkeit, im Raum zu navigieren, beizubringen. Den Wunsch entwickeln, mit der ganzen Gruppe zu spielen und dabei die Spielregeln zu beachten.

APRIL

1. Woche

1. Didaktisches Spiel„Natur und Mensch“. didaktische Aufgabe. Festigung der Systematisierung des Wissens der Kinder darüber, was vom Menschen geschaffen wird und was die Natur dem Menschen gibt. Ein Gefühl von Verantwortung und Freundlichkeit entwickeln.

2. Story – Rollenspiel„Retter und Wächter“. Ziel. Um eine klare Vorstellung davon zu vermitteln, dass man die Sicherheit des Lebens unter keinen Umständen vergessen sollte. Erfahren Sie, wie Sie in Extremsituationen schnell die richtigen Entscheidungen treffen. Kultivieren Sie ein Verantwortungsbewusstsein gegenüber Kameraden.

3. Das Spiel ist ein Experiment„Lustige Boote“ Ziel. Kindern beibringen, Frühlingsveränderungen in der Natur zu beobachten, Spielmöglichkeiten zu finden und Kreativität zu zeigen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, im Team zu spielen.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel„Ob es passiert oder nicht.“ didaktische Aufgabe. Entwickeln logisches Denken, in der Lage sein, Inkonsistenzen in Urteilen zu erkennen und Ihren Standpunkt zu beweisen. Entwickeln Sie Taktgefühl und die Fähigkeit, einem Freund zuzuhören.

2. Story – Rollenspiel"Geschäft". Ziel. Den Kindern beibringen, die Handlung des Spiels umzusetzen und weiterzuentwickeln. Bauen Sie weiterhin Wissen über die Funktionalität des Shops auf. Festigung der Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens an einem öffentlichen Ort.

3. Fingerspiel zu zweit„Fröhliche Familie“ Ziel. Entwicklung der Feinmotorik von Fingern und Händen, Kommunikationsfähigkeiten von Kindern.

3. Woche

1. Didaktisches Spiel„Was wächst wo.“ didaktische Aufgabe. Bringen Sie den Kindern bei, Pflanzen danach zu gruppieren, wo sie wachsen. Entwickeln Sie Aktivität und unabhängiges Denken.

2. Story – RollenspielZweck „Busfahrer“. Festigung der Fähigkeit der Kinder, sich entsprechend der Spielhandlung in Untergruppen einzuteilen, Rollen zu verteilen und entsprechend der übernommenen Rolle zu handeln; weiterhin lehren, wie man Rollenspieldialoge modelliert.

3 Spiele im Freien „Fußball“, Rollerfahren. Ziel. Entwickeln Sie Geschicklichkeit und die Fähigkeit, Spiele im Freien mit dem Ball zu spielen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Teamspiele zu spielen.

4. Woche

1. Didaktisches Spiel„Was wächst wo.“ didaktische Aufgabe. Das Pflanzenwissen der Kinder festigen, die Fähigkeit entwickeln, räumliche Beziehungen zwischen Objekten herzustellen. Um eine spielerische Umgebung zu schaffen und die Interaktion zwischen Kindern zu etablieren.

2. Story – RollenspielPostreisen. Ziel. Festigung des Wissens der Kinder über die Arbeit von Postangestellten. neu erfinden Handlungsstränge im Mailspiel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, verschiedene Kommunikationsformen zu nutzen – Post, Telefon, Telegraf, Radio. Eine Kommunikationskultur bei Kindern entwickeln.

3. Das Spiel ist ein Experiment„Sunny Bunny Transfer“. Ziel. Erzählen Sie den Kindern von den Eigenschaften des Sonnenlichts. Lernen Sie, mit Sonnenstrahlen zu spielen. Entwickeln Sie Geschicklichkeit und die Fähigkeit, Freude an der Kommunikation mit Gleichaltrigen zu haben.

MAI

1. Woche

1. Didaktisches Spiel„Unsere Stadt Moskau“. didaktische Aufgabe. Klären Sie das Wissen der Kinder über die Hauptstadt unseres Mutterlandes – Moskau. Die Liebe zur Hauptstadt unseres Landes wecken und den Wunsch wecken, mehr über ihre Sehenswürdigkeiten zu erfahren.

2. Story – Rollenspiel"Transport". Ziel. Bei Kindern eine Vorstellung von der großen Bedeutung des Transports entwickeln. Wiederholen Sie seine Typen: Boden, Untergrund, Luft. Respekt vor der Arbeit der im Transportwesen beschäftigten Arbeitnehmer kultivieren. Lehren Sie weiterhin, wie man Rollen verteilt und in Untergruppen spielt.

3. Handyspiel „Wessen Link wird sich früher sammeln?“ Ziel. Kindern beibringen, Spiele im Freien mit Wettbewerbselementen zu spielen und ihre Ergebnisse und die Ergebnisse ihrer Kameraden fair zu bewerten.

2. Woche

1. Didaktisches Spiel„Unsere Stadt Moskau“. didaktische Aufgabe. Festigung des Wissens über die Heimatstadt. Pflegen Sie weiterhin die Liebe zur Hauptstadt, wecken Sie den Wunsch, mehr über Moskau zu erfahren, Freundlichkeit.

2. Story – Rollenspiel"Die Familie". Ziel. Festigung der Vorstellung von Kindern über den Zweck der Familie. Bilden Sie weiterhin Möglichkeiten zur Unterstützung Familienbande, Manifestationen von Fürsorge, Liebe und Respekt füreinander. Vertiefung der Vorstellungen über familiäre Beziehungen (Bruder, Schwester, Tante, Onkel).

3. Brettspiel „Lottofarbene Figuren“. Ziel. Die Konzepte „Form“ und „Farbe“ festlegen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, die Fähigkeit zum Vergleichen, genauen Bestimmen und Auswählen sowie die Koordination von Handbewegungen. Festigung der Fähigkeit zur Einteilung in Untergruppen, zur fairen Bewertung der Ergebnisse.

3. Woche

1. Didaktisches Spiel„Raten Sie es.“ didaktische Aufgabe. Kindern beibringen, einen Gegenstand zu beschreiben, ohne ihn anzusehen, wesentliche Merkmale hervorzuheben und den Gegenstand anhand der Beschreibung zu erkennen. Bilden Sie weiterhin Freundschaften im Spiel.

2. Story – Rollenspiel « Rettungswagen". Ziel. Fördern Sie weiterhin den Respekt für die Arbeit des medizinischen Personals. Erweitern und verallgemeinern Sie das Wissen über die Menschen in diesem Beruf. Kultivieren Sie Aufmerksamkeit und Sensibilität füreinander. Dem Patienten Aufmerksamkeit schenken.

3. Brettspiel « Winnie Puuh". Ziel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, ein Spiel für mehrere Personen zu spielen, und achten Sie dabei auf die Reihenfolge und die Spielregeln. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Ausdauer und Empathie.

4. Woche ABSCHLUSSAKTIVITÄT FÜR DAS 3. QUARTAL

Sportwoche

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