انجمن کودکان یا انجمن عمومی کودکان. انجمن های عمومی کودکان: ویژگی های خلقت، تاریخ و حقایق جالب

مفاهیم اساسی

یک دلیل مشترک با بحث و گفتگو شروع می شود. در این مورد، اغلب سوء تفاهم از یکدیگر به این دلیل است که استفاده از مفاهیم توسط طرفین مبهم است.

بگذارید مفاهیم کلیدی راهنما برای شرکت کنندگان جشنواره سواحل کودکی و امیدواریم در فعالیت های بعدی برگزار کنندگان انجمن های عمومی کودکان باشد.

جنبش اجتماعی کودکان مجموعه ای از حالات فعالیت حیاتی تشکیلات اجتماعی است که ورود، انطباق و ادغام فرد را در محیط اجتماعی تضمین می کند (I.A. Valgaeva، V.V. Kovrov، M.E. Kulpedinova، D.N. Lebedev، E.L. Rutkovskaya).

انجمن عمومی کودکان - تشکیل کودکان متحد شده بر اساس یک علاقه مشترک برای تحقق اهداف خودسازی به ابتکار و تحت مدیریت آموزشی بزرگسالان (A.V. Volokhov).

SPO-FDO - اتحادیه بین المللی انجمن های عمومی کودکان "اتحادیه سازمان های پیشگام- فدراسیون سازمان های کودکان» که در 1 اکتبر 1990 توسط نمایندگان X All-Union Pioneer Rally تأسیس شد، متحد می شود. اشخاص حقوقی- سازمان های عمومی کودکان، اتحادیه ها، انجمن ها و دیگران انجمن های عمومیبا مشارکت کودکان یا به نفع آنها ایجاد شده است.

SPO-FDO - جانشین قانونی سازمان پیشگام همه اتحادیه - یک انجمن عمومی غیر دولتی غیرانتفاعی و مستقل از هر یک از احزاب است. جنبش های سیاسیو بر اساس قوانین فدراسیون روسیه و همچنین مطابق با کنوانسیون حقوق کودک، قوانین بین المللی عمل می کند. معاهدات بین المللیفدراسیون روسیه، قوانین کشورهای خارجی که در آن اعضای SPO-FDO وجود دارد، و منشور SPO-FDO.

به عنوان بخشی از جنبش بین المللی کودکان، SPO-FDO در کار انجمن های عمومی بین المللی و همه روسی شرکت می کند. سازمان های غیر انتفاعی.

SPO-FDO تلاش می کند تا شرایط مساعدی برای تحقق منافع، نیازهای کودکان و پروژه های کودکان، دانش کودکان از جهان اطراف، آموزش شهروندان کشورشان و جامعه دموکراتیک جهانی، حمایت از حقوق و منافع کودکان ایجاد کند. کودکان و سازمان های کودکان، تقویت روابط بین قومی و بین المللی.

SPO-FDO به کودکان کمک می کند تا شرایط اصلاحات اقتصادی را طی کنند و در جامعه بر مبنای دموکراتیک زندگی کنند. نیکی و عدالت، رحمت و انسانیت را با احترام به تک تک اعضای سازمان ترکیب کنید.

شعار SPO-FDO: "برای وطن، نیکی و عدالت!" (V.N. Kochergin)

مرکز علمی و عملی SPO-FDO (SPC SPO-FDO) یک بخش ساختاری از دفتر مدیریت اتحادیه بین المللی انجمن های عمومی کودکان "اتحادیه سازمان های پیشگام - فدراسیون سازمان های کودکان" (SPO-FDO) است که برای:

  • برای تشکیل مبنای محتوای فعالیت های SPO-FDO؛
  • تحریک ایجاد انجمن های جدید کودکان و نوجوانان به عنوان پایه ای برای توسعه SVE-FDO.
  • آغاز و توسعه عناصر مکانیسم سیاست دولتی جوانان؛
  • تعیین چشم انداز توسعه SPO-FDO؛
  • توسعه حوزه های اولویت دار و مدل های جدید فعالیت های SPO-FDO.
  • هدایت تحقیق علمیو رویدادها؛ انجام دستورات و ایجاد حمایت علمی و روش شناختی برای فعالیت های سازمان ها - موضوعات SPO-FDO.
  • سازماندهی آموزش و بازآموزی سازمان دهندگان جنبش کودکان؛ با انجمن ها و سازمان های عمومی، صندوق ها ارتباط برقرار کنید رسانه های جمعی، این ارتباطات را تقویت و گسترش دهند.

بر اساس مفهوم اجتماعی شدن کودک در فعالیت های سازمان های کودکان ایجاد شده در SPC SPO-FDO، برنامه های "فرمان مهربانی کودکان"، "مدرسه فرهنگ دموکراتیک"، "من می خواهم تجارت خود را انجام دهم"، "بازی یک تجارت جدی است"، "درخت زندگی"، "جهان با زیبایی نجات خواهد یافت"، "از فرهنگ و ورزش - به تصویر سالمزندگی»، «همکاری»، «بادبان های اسکارلت»، «صدای خودت»، «تعطیلات»، «رهبر»، «خودت را بشناس»، «من و ما»، «اکولوژی و کودکان»، «بچه ها بچه هستند»، « رشد»، «سوزن طلایی»، «آلنکا» و دیگران.

پتانسیل اجتماعی-آموزشی انجمن های عمومی کودکان نشان دهنده ذخایر عینی است که می تواند خود را ثابت کند و یک نتیجه مثبت کیفی جدید هم از نظر دولتی و هم از موقعیت رشد شخصی یک شهروند جوان (T.A. Lubova) ارائه می دهد.

سازمان غیردولتی کودکان یک انجمن داوطلبانه، آماتور، خودگردان است که بر اساس منشور (و سایر اسناد) انجمن برابر کودکان و بزرگسالان ایجاد شده است. فعالیت های مشترکدر مورد اجرا و حفاظت از منافع متحد (A.V. Volokhov).

وظایف سازمان های کودکان آن دسته از وظایف همگن است که محتوای فعالیت های سازمان های کودکان را تعیین می کند، هدف تحقق یافته توسط اعضای انجمن را آشکار و توسعه می دهد.

کارکردهای اجتماعی و آموزشی سازمان های کودکان کارکردهایی هستند که روابط اجتماعی کودکان را تنظیم می کنند و به ایجاد شرایط برای رفاه اجتماعی آنها کمک می کنند.

کارکردهای اجتماعی و آموزشی عبارتند از:

  • عملکرد حمایت اجتماعی؛
  • کارکرد شکل گیری سواد اجتماعی؛
  • عملکرد اصلاح رفتار اجتماعی و ارتباطات اجتماعی؛
  • عملکرد پیشگیری از رفتار ضد اجتماعی؛
  • عملکرد توانبخشی اجتماعی (E.E. Chepurnykh).

اصول جامعه پذیری فردی در انجمن عمومی کودکان

اصل (lat. principium base، شروع) – 1) جایگاه اولیه، اولیه هر نظریه، تدریس و غیره. ایده راهنما، قانون اساسی فعالیت؛ 2) اعتقاد درونی، دیدگاهی نسبت به چیزهایی که هنجار رفتار را تعیین می کند. 3) اساس دستگاه، عمل هر مکانیزم، دستگاه، نصب. (فرهنگ لغت کلمات خارجی. – م.، زبان روسی، 1985، ص 400).

اصول اجتماعی شدن فردی در انجمن عمومی کودکان:

  • گنجاندن کودکان در انواع اعمال اجتماعی بر اساس انتخاب آگاهانه ابزارها و روش‌های ارضای تمایلات اجتماعی، پیش‌حرفه‌ای، شخصی، آشنا کردن کودکان و نوجوانان با ثروت تجربیات انسانی با استفاده از آن در شرایط اجتماعی خاص.
  • تحقق منافع فرد و جامعه، ترکیب آنها، پیوند، نفوذ متقابل و غنی سازی متقابل.
  • تسلط بر اشکال دموکراتیک مشارکت مدنی شخصی در امور عمومی بر اساس موازین و قوانین قانون اساسی؛
  • تشکیل سیستمی از ارزش های اجتماعی و فرهنگی که به روی جوانان باز می شود، همراه با پرورش نیاز به انتخاب اولویت های ارزشی برای خود و گروه اجتماعی شان.

هسته اصلی مجموعه اصول تضمین حمایت اجتماعی از کودکان و نوجوانان به عنوان شهروندان، افراد خلاقیت اجتماعی، حاملان و هدایت کنندگان تنوع ارزش های انسانی است (A.V. Volokhov).

خود حکومتی - استقلال هر جامعه اجتماعی سازمان یافته در اداره امور خود (شوروی) فرهنگ لغت دایره المعارفی. سردبیر A.M. Prokhorov. - ویرایش چهارم، م.، 1988).

خودگردانی کودکان شکلی دموکراتیک از سازماندهی گروهی از کودکان است که توسعه استقلال آنها را در تصمیم گیری و اجرای تصمیمات برای دستیابی به اهداف تضمین می کند. این تعریف شامل کلمات کلیدی زیر است:

  • توسعه استقلال - انتقال تدریجی حقوق و مسئولیت ها به کودکان با توسعه تیم کودکان و شکل گیری آمادگی رهبر-سازمان دهندگان از بین کودکان برای سازماندهی فعالیت های گروهی.
  • اتخاذ و اجرای تصمیمات مدیریتی نشانه توسعه خودگردانی و مشارکت کودکان در اداره امور تیم است.
  • اهداف گروهی خودگردانی را با محتوای واقعی پر می کند و به اتحاد کودکان بر اساس منافع مشترک کمک می کند (M.I. Rozhkov).

نمادهای انجمن کودکان - مجموعه ای از علائم، علائم شناسایی، تصاویری که بیانگر ایده ای است که برای تیم مهم است، که نشان دهنده تعلق به هر انجمن، سازمان یا رویداد مهمی است. (N.I.Volkova).

برنامه های انجمن های عمومی کودکان - اسناد منعکس کننده یک سیستم سازگار از اقدامات با هدف دستیابی به اهداف اجتماعی و آموزشی.

که در تاریخ مدرنجنبش کودکان اتحاد جماهیر شوروی و روسیه، یک رونق برنامه قدرتمند با تصمیمات IX اتحاد پیشگامان (1987) همراه بود که برنامه پیشگام متحد - راهپیمایی اتحاد لنینیست های جوان را لغو کرد.

در نوامبر 1988، کنفرانس علمی و عملی "برنامه ها در یک سازمان پیشگام: هدف، مبنای علمی و روش شناختی برای توسعه و اجرا" در مسکو برگزار شد که در آن برنامه های پزشکان از مناطق مختلف کشور ارائه شد - چلیابینسک، خارکف، کراسنوآرمیسک منطقه دونتسکو غیره مجله «مشاور» تعدادی برنامه با محوریت رشد شخصی یک کودک در یک سازمان پیشگام منتشر کرد: «به یاد داشته باشید! دریابید! فرا گرفتن! شرکت کردن! "عمل!" (نویسنده: دکترای علوم تربیتی A.P. Shpona)، «آیا ما یک جمع هستیم؟ ما یک جمعی هستیم... ما یک جمعی هستیم!». (نویسنده دکترای علوم تربیتی M.G. Kazakina)، "قطب نما" (تیم نویسندگان - G. Ivashchenko، E. Titova، E. Boyko، و غیره).

در سال 1991، مرکز علمی و عملی SPO-FDO، بر اساس یک رویکرد برنامه متغیر به فعالیت های انجمن های کودکان (نویسنده - A.V. Volokhov)، اولین بسته برنامه ها، مانند "فرمان مهربانی کودکان"، "مدرسه" را ایجاد کرد. نمایندگان جوان مجلس» (مدرسه فرهنگ دموکراتیک)، «تعطیلات»، «صدای خودت»، «بچه ها بچه هستند»، «درخت زندگی»، «از فرهنگ و ورزش تا سبک زندگی سالم»، «بازی یک موضوع جدی است». "، "جهان با زیبایی نجات خواهد یافت"، "بادبان های اسکارلت" " 57 دانشمند و متخصص از 15 منطقه کشور در تدوین این بسته برنامه ها مشارکت داشتند.

استراتژی یک رویکرد برنامه متغیر، رهبران انجمن های عمومی کودکان را بر حمایت از برنامه های مختلف منطقه ای، انعطاف پذیری در رابطه با چشم اندازهای توسعه آنها، و در نظر گرفتن تغییرات اجتماعی-اقتصادی و سیاسی متمرکز کرد. محیطبرای هر کودک فرصت واقعی برای امتحان کردن خود در نقش های مختلف اجتماعی (روزنامه نگار، نماینده مجلس، پرستار پرورشی، رهبر) و انتخاب فعالیت متناسب با نیاز و تجربه خود فراهم کند.

بسیاری از برنامه‌ها مبنایی برای ایجاد انجمن‌های تخصصی کودکان یا توسعه برنامه‌های تخصصی مختلف سرزمینی از طیف گسترده‌ای از گروه‌ها، انجمن‌ها و سازمان‌ها شدند.

در فعالیت های بسیاری از سازمان های کودکان (اعم از داخلی و خارجی) رویکرد متفاوتی به برنامه ها وجود دارد. بنابراین، در میان پیشاهنگان، آنها ماهیت عملگرا دارند و هدفشان به دست آوردن یک نتیجه خاص - یک مهارت، کیفیت است. در فعالیت های کودکان سازمان آموزشیبرنامه های "4-H" (ایالات متحده آمریکا، کانادا) بسته به نتایج یک مطالعه جامعه شناختی در مورد علایق و نیازهای کودکان و نوجوانان، که هر پنج سال یکبار انجام می شود، توسط متخصصان دانشگاه در سطح ایالتی توسعه می یابد. برنامه های اساسی با قوی ترین تجهیزات روش شناختی ارائه می شوند. کودک شرکت کننده در برنامه (M.R. Miroshkina) در نظر گرفته می شود.

فریشمن ایرینا ایگوروونا، دکترای آموزش. علوم، معاونت مدیر IPPD RAO، مدیر SPC SPO - FDO، استاد.

سازمان‌های پیشاهنگی جایگزین ایجاد گروه‌هایی از علاقه‌مندان بوده و هستند. تعیین صفاتی که در همه آنها به یک اندازه ذاتی هستند دشوار است. اگر در دهه 1920. آنها به دلیل طرد کلیساهای مسلط، تحصیل مشترک پسران و دختران (که در جامعه انگلیسی چندان مورد استقبال قرار نگرفت) و شرکت در رویدادهای احزاب سیاسی، امروز جنبش ها و سازمان های آلترناتیو، از حمایت توده ای در جامعه برخوردار نشدند. عمدتاً مدافع حفظ سنت های قدیمی ("محافظه کار") ، علیه مدرنیسم ، اجتماعی شدن بیش از حد جنبش پیشاهنگی است. اگرچه، البته، این در همه گروه ها (به ویژه گروه های جدید) ذاتی نیست. امروز دشوار است که به صراحت بگوییم که این "نوآوری" قطعا پیروز خواهد شد. اما در شرایطی که ایده‌های لیبرال جدید طرفداران بیشتری پیدا می‌کنند (و نه تنها در ایالات متحده)، دیده‌بانی مجبور می‌شود یا دوباره تغییر کند یا به شدت و به شدت از نظر سازمانی انشعاب کند. به هر حال، چه در آن زمان و چه در حال حاضر، حتی یک جنبش کودکان و نوجوانان نتوانست در برابر گسترش گسترده پیشاهنگی مقاومت کند. همه این گروه ها هیچ جایگزین جدی برای پیشاهنگی نبوده و نیستند که بر اساس اصول WOSM یا WAGGGS وجود داشته باشند.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، انجمنی داوطلبانه از کودکان و نوجوانان است که با عضویت رسمی تضمین می شود و بر اساس اصول خودگردانی، ابتکار عمل و استقلال سازمانی بنا شده است.

فعالیت های سازمان های عمومی کودکان توسط ایالت زیر تنظیم می شود آئین نامه: قانون مدنی فدراسیون روسیه؛ قانون فدراسیون روسیه "در مورد سازمان های غیر انتفاعی"؛ قانون فدراسیون روسیه "در مورد انجمن های عمومی"؛ قانون فدراسیون روسیه "در مورد حمایت دولتی از انجمن های عمومی جوانان و کودکان".

یک سازمان عمومی کودکان با توجه به وضعیت قانونی خود دارای مهمترین ویژگی های زیر است: وجود عضویت داوطلبانه و رسمی ثبت شده. مشارکت اعضای سازمان در اداره امور آن: انتخابات هیأت های حاکمه، کنترل بر فعالیت های آنها، تدوین برنامه های فعالیت های سازمان و غیره. مشارکت در تضمین بنیان مالکیت سازمان و استقلال سازمانی و ساختاری.

هدف از فعالیت مؤسسات آموزشی پیش دبستانی را می توان از 2 جنبه مورد بررسی قرار داد. از یک سو، به عنوان هدفی که کودکان متحد در یک سازمان برای خود تعیین می کنند، از سوی دیگر، به عنوان یک هدف صرفا آموزشی که توسط بزرگسالانی که این سازمان را برای کودکان ایجاد کرده اند، تعیین می کنند.

سازمان عمومی کودکان منطقه Sverdlovsk "Sobolyata" به مدت 2.5 سال در منطقه Sverdlovsk کار می کند. هدف اصلیسازمان - برای کمک به ساکنان جوان منطقه Sverdlovsk در توسعه مدنی خود. به لطف فعالیت های خود، منطقه Sverdlovsk باید امروز فعالیت های مفید اجتماعی برای کودکان و فردا شهروندان بزرگسال مستقل و فعال داشته باشد.

فعالیت های روزانه گروه سابل به گونه ای برنامه ریزی شده است که کودکان نه تنها از نظر تئوری، بلکه از طریق شرکت و سازماندهی رویدادهای مختلف، تبلیغات، تعطیلات، اردوهای آموزشی، پیاده روی، فرصت کسب دانش مورد نیاز در تخصص های خاص را داشته باشند. ، و غیره.

هر گروه (سازمان منطقه ای "سوبولیاتا") هر سه ماه یک بار برنامه فعالیت خود را که توسط شورای جدایی (سازمان) تصویب شده است به شورای منطقه ای سازمان عمومی کودکان منطقه Sverdlovsk "Sobolyata" ارسال می کند. علاوه بر این، گزارش اطلاعاتی از کار گروه (سازمان) در سه ماه گذشته به طرح پیوست شده است.

با مطالعه ارزش های کودکان و نوجوانان به عنوان مبنایی برای عملکرد مؤثر انجمن های عمومی کودکان با استفاده از مثال موسسه آموزشی پیش دبستانی Sobolyata، به نتایج زیر رسیدیم:

اکثر اعضای سازمان اولیه با آرمان های خود

وحدت، حقیقت و خوبی را در نظر می گیرد.

قوانین فعالیت سازمان اولیه و مشارکت آنها در آن اساساً مبتنی بر دوستی است.

احقاق حقوق خود را در وجود مساوات و عدالت می بیند.

او از بین تمام وظایف و اقدامات اعضای انجمن، برای اعمال ارزش بیشتری قائل است.

داوطلبانه و خلاقیت را هنجارهای اصلی انجمن می داند.

¾اصول فعالیت سازمان اولیه - معنویت و انسان گرایی;

راهنمایی برای فعالیت - رحمت و صلح.

־نگرانی برای امور و افکار شما - خانواده و جامعه؛

ساختار سازمانی و فعالیت های سازمان اولیه اتحادیه جوانان جمهوری خواه بلاروس، به نظر اعضای آن، اساساً بر اساس اصل همکاری بنا شده است.

مشارکت در فعالیت های انجمن های کودکان به کودکان و نوجوانان تجربه ای غنی و منحصر به فرد از ارتباطات، عاشقانه، ماجراجویی می دهد و همچنین شهروندی فعال، مسئولیت پذیری، ابتکار و عزم را توسعه می دهد و آنها را با هنجارهای دموکراتیک و قانونی آشنا می کند. فعالیت های داوطلبانه به نفع دیگران و طبیعت، ارزش های اخلاقی و صفات انسانی را در فعالان جنبش کودک شکل می دهد. چنین کودکان و جوانانی می توانند منافع زیادی برای جامعه و کشور خود داشته باشند.

فهرست منابع و ادبیات استفاده شده

2. قانون فدرال"در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه" (24 ژوئیه 1998. شماره 124-FZ) قانون فدراسیون روسیه در مورد آموزش (05/12/1995)

4. قانون فدراسیون روسیه "در مورد حمایت دولتی از انجمن های عمومی جوانان و کودکان" (28 ژوئن 1995 شماره 98 - قانون فدرال).

5. مشکلات کنونی دوران کودکی مدرن: شنبه. آثار علمی. جلد 4.

6. Bogomolova L.V., Golubeva T.L. فرهنگ نوجوانی در مورد رویکردهای گفتگو - م.، 1992.

7. بوریسووا .ال.ا. حرکت کودکان در جامعه مدرن: مفهوم توسعه و فرصت های آموزشی // مدرسه عامیانه. 1995. №6.

8. بایکوف آ.ک. // فناوری های اجتماعی، پژوهش، شماره 2، 1384. - با. 58-63

9. حرکت کودکان. شماره 4 به سرپرستی T.A. Vasilyeva. گردآوری شده است. و ویرایش: T.V. تروخاچوا - م.، 2004

10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. جامعه شناسی جوانان. - N. Tagil، 1995.

11. جنبش کودکان منابع توسعه مسکو. مواد تحقیق جامعه شناختی. مجموعه مقالات / ویرایش شده توسط M.E. Kulpedinova. - M.: ISPS RAO، 2005.

12. حرکت کودکان. مسئله 1. Comp. تلویزیون. تروخاچوا - م.، 2004

13. Dymovska M., Kolodzejczyk U., Limanowska B., Sekutowicz K., Stawicka B. چگونه به طور مؤثر در یک سازمان عمل کنیم - ورشو: مرکز Inf. زنان OSKA Society, 1999. -164 p.

14. Ilyinsky I.M. سیاست جوانان و جوانان - م.: صدا، 2001.

15. Kabush V. T. ارزشهای اخلاقیانجمن کودکان / مشکلات بقا. 1382. شماره 6.- ص73-83.

16. Kon I.S. کودک و جامعه (دیدگاه تاریخی و قوم نگاری) - م.، ناوکا، 1988.

17. Krupskaya N.K. RKSM و پیشاهنگی پسر // رهبر. 1990. شماره 1-2.

18. Kudinov V.T. جنبش اجتماعی و سازمان های کودکان و جوانان در روسیه در قرن بیستم: چکیده پایان نامه ... دکتر پد. علمی -SPb.، 1994.

19. کولپدینووا M.E. انجمن های عمومی کودکان به عنوان موضوع آموزش. - م.، 2002

20. لبدف D.N. آموزش برگزارکنندگان جوان. - م.، 1993.

21. ماکسیموا I.A., Fedorova M.I. دانش آموزان مدرسه از سازمان های دولتی کودکان چه می خواهند؟ آموزش دانش آموزان 1383، شماره 6.

22. Maltseva E.A. سازمان عمومی کودکان به عنوان فضایی برای تربیت اجتماعی نوجوانان. مونوگراف. - Izhevsk: موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای "UdGU"، 2005. - 352 ص.

23. Maltseva E.A., Kostina N.M. توسعه مشارکت اجتماعی در جنبش اجتماعی کودکان // وابستگی، مسئولیت، اعتماد: در جستجوی ذهنیت: مواد کنفرانس بین المللی علمی و عملی 24-26 ژوئن 2004: در 2 کتاب. کتاب 1. سالنامه انجمن روانشناسی روسیه / Rep. ویرایش N.I. لئونوف، اس.ف. سیروتکین. M.-Izhevsk, 2004. P. 139-144 (50%)

24. Maltseva E.A. سازمان عمومی کودکان و آموزش اجتماعی // ابتکارات اجتماعی و حرکت کودکان. مطالب کنفرانس علمی و عملی بین المللی 1-4 دسامبر 2005 / Rep. ویرایش E.A. مالتسوا، O.A. فیوفانوا. Izhevsk: UdGU، 2005.

25. Maltseva E.A. قوانین انجمن ها و سازمان های کودکان. TIM، شماره 5. - م.: "پرس-سولو"، 1999. ص 72-74.

26. Maltseva E.A. و غیره.اصول فعالیت انجمن های عمومی کودکان. TIM، شماره 5. - م.: "پرس-سولو"، 1999. ص 77-78.

27. Maltseva E.A. هدف انجمن کودکان TIM، شماره 5. - م.: "پرس-سولو"، 1999. ص 83-84.

28. Maltseva E.A., Kostina N.M. سازمان های عمومی کودکان به عنوان موضوع و موضوع مددکاری اجتماعی. حمایت اجتماعی و آموزشی از کودکان در شرایط دشوار زندگی. مجموعه مقالات کنفرانس علمی و عملی بین منطقه ای 16-17 دسامبر 2004 / ویرایش. Vostroknutova T.F., Suntsova A.S. ایژفسک: انتشارات وزارت حفاظت اجتماعی، 2005. صص 15-20.

29. Maltseva E.A. سازمان عمومی کودکان // جنبش کودکان. دیکشنری-کتاب مرجع. – م.، 2005. ص 54. (20%)

30. Maltseva E.A., Kostina N.M. مفهوم تعامل بین دولت و انجمن عمومی کودکان // جنبش کودکان. دیکشنری-کتاب مرجع. – م.، 1384. ص 140.

31. Maltseva E.A. و دیگران. اصول فعالیت انجمن های عمومی کودکان // جنبش کودکان. دیکشنری-کتاب مرجع. – م.، 2005. ص 250-251. (75%)

32. Maltseva E.A. آموزش اجتماعی در فعالیت های معلمان و سازمان های عمومی کودکان // بولتن کوستروما دانشگاه دولتیآنها N.A. Nekrasova: مجموعه علوم انسانی: "آموزش. روانشناسی. کار اجتماعی. Acmeology. جوان شناسی. جامعه شناسی". - 2006. - T. 12. - شماره 1. - ص 85-87.

33. جوانان روسیه: انجمن های عمومی، نهادهای دولتی برای امور جوانان. - م.، 1997.

34. Nikitina A.E., Tetersky S.V. انجمن های عمومی نهادهای اجتماعی و جوانان: شنبه. سند و مادر - M.: ASOPiR، 1997.

35. در مورد کار سازمان های دولتیدر مورد امور جوانان با انجمن های کودکان و نوجوانان: شنبه. تشک و گزارش دهید جلد 1. - م.، 1995.

36. جهت های اصلی دولت سیاست اجتماعیبهبود وضعیت کودکان در فدراسیون روسیه (طرح ملی اقدام برای کودکان). - م.: سینرژی، 1997.

37. Pyatkov A.G. مخالفت در جنبش جوانان در دهه 20: اسطوره ها و واقعیت ها: چکیده نویسنده. دی... می خوام. تاریخ علمی - م.: زنامیا، 1974.

انتشارات

سازمان‌های عمومی کودکان: تغییر ناپذیری و تغییرپذیری

نسخه:نار. آموزش – 2007 – شماره 7 – ص 207–214

ماهیت سازمان های عمومی کودکان

توصیه می شود جوهر سازمان های عمومی کودکان را در چهار سطح در نظر بگیرید: سنی، اجتماعی-آموزشی، اجتماعی، سازمان یافته.

ویژگی‌های مرتبط با سن سازمان‌های اجتماعی نوجوانان با تعلق به یک نسل و سن مرتبط است و با ویژگی‌های زندگی روزمره، جهت‌گیری‌های عمومی، خلق و خوی و انتظارات تعیین می‌شود. تفاوت بین دنیای بزرگسالان و دنیای کودکان با تفاوت در درجه بلوغ اجتماعی، تفاوت در سطح مشارکت کامل در سیستم روابط اجتماعی تعیین می شود. فضای تجلی یک ویژگی دنیای کودکانفرهنگ، قانون و تعامل اجتماعی. فرهنگ بزرگسالان غالب است و فرهنگ کودکان (نوجوانان) خرده فرهنگ است. از نظر حقوقی، بزرگسالان توانا هستند، و کودکان قادر نیستند، بنابراین، سازمان های عمومی کودکان انجمن هایی هستند که از نظر قانونی علیه گروه هایی از جمعیت مورد تبعیض قرار می گیرند. در مفهوم اجتماعی، یک بزرگسال در فعالیت های خود بر بهره وری و عقلانیت متمرکز است، اما برای یک کودک، فرآیند و حالت عاطفی مهمتر است.

مؤلفه اجتماعی و آموزشی در سازمان های عمومی کودکان و نوجوانان از جنبه حقوقی به میزان قابل توجهی محدود است. وضعیت حقوقیمشاور ممکن است بالاتر از اعضای جامعه نوجوانان نباشد. یکی از ویژگی های سازمان های عمومی کودکان استقلال آنها در رابطه با سیستم دولتیتحصیلات.

در بعد اجتماعی، موسسات عمومی کودکان مستقل هستند، در تغییر ترکیب، ایدئولوژی، شکل و روش کار آزادند و نمونه ای از موسسات غیرانتفاعی هستند. آنها به طور بالقوه می توانند شریک اجتماعی مقامات دولتی و تجارت شوند. که در شرایط مدرنسازمان‌های عمومی کودکان و نوجوانان مجبورند در جستجوی «جمع‌آوری کمک‌های مالی» برای یافتن منابع مادی برای پیاده‌سازی شرکت کنند. پروژه های اجتماعی. حامیان مالی ممکن است سازمان های دولتی باشند، دولت محلی، سازه های تجاری.

از نظر سازمانی، انجمن عمومی کودکان و نوجوانان ویژگی های هر سازمان اجتماعی را دارد. داشتن ارزش ها و نمادهای شرکتی که رفتار اعضای گروه را تنظیم می کند ضروری است.

ویژگی های مشخصه سازمان های عمومی کودکان

اولین ویژگی بارز تشکل های عمومی کودکان را باید مشارکت داوطلبانه دانش آموزان در آنها دانست. با نیاز به ارتباط همراه است، جدید موقعیت اجتماعی، در تحقق خود و تأیید خود، میل به نفع جامعه است. یک سازمان عمومی کودکان قوانین مکتوب و نانوشته ای را در مورد رفتار نوجوانان و بزرگسالان به او پیشنهاد می کند.

دومین مشخصههدف سازمان های عمومی کودکان، که می تواند به عنوان هدفی که کودکان برای خود تعیین می کنند و به عنوان وظایف آموزشی که جامعه بزرگسالان آن را حل می کند، در نظر گرفته شود. این وظایف مؤلفه های یک جهت گیری معنوی-ارزشی به سمت: خود سازماندهی فعالیت های مشترک داوطلبانه، دگرگونی واقعیت اطراف، خودسازی، اجرای ارزش های اخلاقی در تعامل اجتماعی است.

سومین ویژگی مشخصه میانجیگری آموزش از طریق فعالیت جمعی، سیستم تعامل تجاری و فرهنگ شرکتی است.

چهارمین ویژگی مشخصه مربوط به اختصاصی بودن موضوعات آموزشی در سازمان های دولتی کودکان است. از یک سو، موضوع کل سازمان است، از سوی دیگر، نقش مهمی توسط یک بزرگسال، یک شرکت کننده در یک سازمان عمومی کودکان ایفا می شود. فرآیند سازماندهی فعالیت ها در یک جامعه موضوع خلاقیت مشترک بین نوجوانان و بزرگسالان می شود. توصیه می شود فعالیت های مشاوران را بر روی مربیگری متمرکز کنید، به این معنی که: مشاوره نوجوانان، استفاده از فناوری برای رشد توانایی ها، امتناع بزرگسالان از موقعیت تخصصی، ایجاد شرایط برای تصمیم گیری نوجوانان.

تنوع اشکال سازمان های عمومی کودکان

رایج ترین اشکال سازمان های کودکان (انجمن ها):

«جامعه آماتورها» (گروهی از مردم که برای دنبال کردن منافع مشابه گرد هم آمده بودند). "جوخه" (تشکیل شبه نظامی، گروه به خوبی سازماندهی شده توسط یک بازی عاشقانه)؛ «داوطلبان (گروهی متمرکز بر خدمت به جامعه)؛ "کمون" (انجمن برای حل مشکلات مبرم در محل سکونت، کار یا تحصیل).

کلمه کلیدی برای درک هسته فعالیت "جامعه آماتور"

یک سرگرمی، اشتیاق است. سازمان اجتماعی شرطی برای انجام موفقیت آمیز کاری می شود که دوست دارید. روابط تجاری در جامعه ماهیت لیبرالی دارد و متفاوت است درجه بالاآزادی و استقلال

دومین شکل متداول سازمان های عمومی کودکان «گروهی از داوطلبان» است. داوطلبان یا داوطلبان افرادی هستند که داوطلبانه به افراد نیازمند کمک می کنند. وظیفه اصلی چنین انجمن هایی عمیقاً درونی و شخصی است. با توجه به انسجام و احساس مسئولیت اعضای خود در زمینه وظایف اعلام شده به نتایج بسیار بالایی دست می یابد. نکته اصلی در این گروه "روح" آن است. «مبلغان» به نجابت و قابلیت اطمینان اهمیت می دهند. روابط تجاری بر اساس اقتدار ایدئولوژیک رهبران بنا شده است.

این فرم توسط سازمان عمومی کودکان "لیگ روزنامه نگاران جوان" منعکس شده است. نمایندگان اتحادیه در جشنواره ها و مسابقات برنامه های سینمایی، تلویزیونی و ویدئویی، مسابقات رادیو کودک و نوجوان، مطبوعات و انجمن های اطلاع رسانی شرکت می کنند. نمونه ای از این شکل از انجمن، سازمان همه روسی "ابتکارات کودکان و جوانان" (DIMSI) است. ایدئولوژی این سازمان مبتنی بر خدمات داوطلبانه به جوانان در جامعه مدنی است.

شکل سوم سازمان شامل فعالیت های جنبش عمومی کودکان و نوجوانان همه روسی "مدرسه امنیتی" و سازمان بین منطقه ای کودکان و جوانان برای ترویج آموزش نظامی، ورزشی و میهنی "انجمن شوالیه ها" است. در این گونه انجمن ها، برای تعداد قابل توجهی از نوجوانان، پیوستن به یک گروه، آزمونی برای خود، تأیید خود و خودسازی است. راه پیشرو برای جدا شدن، آغاز شکل خاصی از پیشرفت در موقعیت اجتماعی است. شرکت کنندگان انجمن در حوزه های زندگی مانند بازی، ورزش و یادگیری گنجانده شده اند. از این رو فرم های خاصسازمان تعامل: خط کش، دیده بان حافظه، راهپیمایی اجباری.

تجزیه و تحلیل اسناد برنامه سازمانهای پیشاهنگی متعدد به ما امکان می دهد آنها را نیز به عنوان شکل سوم طبقه بندی کنیم.

شکل چهارم سازمان عمومی کودکان و نوجوانان، "کمون"، با روشی برای حل مشترک مشکلات اساسی در ترتیب زندگی اطرافمان مشخص می شود. یک عنصر اساسی از زندگی یک کمون طراحی اجتماعی است. سازمان تحت سلطه سبک دموکراتیک است روابط بین فردی، بزرگسالان به عنوان مشاور یا مدیر پروژه های فردی خدمت می کنند.

اشکال خالص سازمان‌های عمومی کودکان نادر است، اما در هر یک از آنها می‌توان ویژگی‌های غالبی را یافت که مشخصه‌های این یا آن شکل از انجمن‌ها است.

سازمان های کودکان روسیه مدرن

سازمان های کودکان روسیه مدرن- مجموعه ای از سازمان های مختلف عمومی، انجمن ها و جوامع غیررسمی شهروندان فدراسیون روسیه زیر 18 سال.

شرح

سازمان های مدرن کودکان از نظر شکل، ساختار، درجه هماهنگی، اهداف، محتوا و زمینه های فعالیت متفاوت هستند. سازمان های کودکان را می توان به دو دسته عمومی و غیررسمی تقسیم کرد.

سازمان‌های عمومی کودکان اغلب به ساختار و مستندات پیچیده، تدوین منشور و ایجاد سیستمی از ارگان‌های حاکم نیاز دارند. سازمان های عمومی شامل انجمن ها، فدراسیون ها، اتحادیه ها، لیگ ها، بنیادها و غیره است. سازمان‌های غیررسمی گروه‌هایی از کودکان هستند که به‌طور خودجوش در حال ظهور هستند. به طور معمول، اما نه همیشه، آنها از مسائل عمومی جدا هستند، که اغلب بر اساس علایق آماتور یا گروه های علاقه مند، ترجیحات سرگرمی ایجاد می شوند. سازمان‌های غیررسمی ضداجتماعی نیز وجود دارند، به عنوان مثال، باندهای جنایتکار، باندهای هولیگان و غیره.

مرزهای مفاهیم "کودکان"، "نوجوان" و "جوان" به طور متفاوتی تعریف شده است. در آموزش مدرن و روانشناسی رشد، محققان اغلب دوران کودکی (قبلاً، پیش دبستانی، دبستان) را تشخیص می دهند - سن از 1 سال تا 10-12 سال، نوجوانی از 11-12 تا 15-16 سال و اوایل نوجوانی از 15 تا 18 سال. با این حال، کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک و قانون اساسی فدراسیون روسیه همه شهروندان از تولد تا 18 سالگی کودک محسوب می شوند - در سن 18 سالگی است که بزرگسالی مدنی آغاز می شود. از آنجایی که سازمان های کودکان به حوزه فعالیت عمومی تعلق دارند، تعریف قانونی سن کودکان برای آنها اعمال می شود - تا 18 سال.

قبل از انقلاب

در پایان قرن نوزدهم، اولین انجمن های کودکان خارج از مدرسه در روسیه ظاهر شد. نمایندگان طبقه روشنفکر برای کودکان خانواده های فقیر که بسیاری از آنها به مدرسه نمی رفتند اما در تولید کار می کردند، حلقه ها، باشگاه ها، زمین های ورزشی و کلنی های بهداشتی تابستانی ایجاد کردند. تا سال 1917، 17 سازمان مهم کودکان در روسیه وجود داشت.

اتحادیه های ماه مه

در آغاز قرن 19 و 20، اتحادیه های مه برای حمایت از پرندگان و حیوانات در اروپای خارجی فعال بودند. ایده خلق که توسط داستان‌نویس فنلاندی زاخاری توپلیوس ارائه شد. زکریا توپلیوس). در روسیه، اولین اتحادیه ماه مه در ماه مه 1898 در روستای Elisavetino، استان پسکوف، توسط مالک زمین E. E. Vaganova، که از دوک نشین بزرگ فنلاند بازگشته بود، سازماندهی شد.

به لطف انتشارات در مجلات کودکان، در عرض یک سال، اتحادیه های مه بر اساس بسیاری از مدارس روسی شروع به ایجاد کردند و کودکان 9-11 ساله را متحد می کنند. نشان اتحادیه یک پرستو پرنده بود. جنبش اتحادیه های ماه می کودکان برای حفاظت و حمایت از پرندگان پس از انقلاب اکتبر متوقف شد، اما ایده حفاظت از پرندگان توسط سازمان های "طبیعت گرایان جوان" (جوناتوف) انتخاب شد.

شهرک سازی ها

در اوایل دهه 1900، جنبش بین المللی شهرک سازی در مسکو، سن پترزبورگ، تومسک و سایر شهرها گسترش یافت. اسکان فرهنگیان در میان جمعیت فقیر (از انگلیسیتوافق) که در دهه 1860 در انگلستان به وجود آمد. در مسکو، جامعه اسکان توسط معلم استانیسلاو شاتسکی در سال 1906 سازماندهی شد.

در سال 1908 جامعه به دلیل ترویج سوسیالیسم در بین کودکان توسط پلیس بسته شد و در سال 1909 با نام "کار و اوقات فراغت کودکان" کار خود را از سر گرفت. جامعه درگیر سازماندهی آموزش اضافی، کلوپ ها و کارگاه های آموزشی کودکان و کلنی کارگری تابستانی کشور "زندگی زیبا" بود.

پیشاهنگان

با این حال، تاریخ رسمی تأسیس جنبش کودکان در روسیه 30 آوریل 1909 در نظر گرفته شده است. در این روز، در پاولوفسک نزدیک سن پترزبورگ، افسر نگهبان اولگ پانتیوخوف اولین گروه پیشاهنگ روسی را سازماندهی کرد. جنبش پیشاهنگی در سال 1907 توسط رابرت بادن پاول در بریتانیای کبیر تأسیس شد. رابرت بادن پاول). کتاب درسی پیشاهنگی او "پیشاهی جوان" ( انگلیسی « پیشاهنگی برای پسران» ) در سال 1908 در روسیه منتشر شد.

جنبش پیشاهنگی اولین جنبش توده ای کودکان در روسیه شد. در طول جنگ جهانی اول به شدت توسعه یافت. در پاییز 1917، 50 هزار پیشاهنگ در 143 شهر روسیه وجود داشت. در سال 1910، بادن پاول به روسیه آمد و با امپراتور نیکلاس دوم درباره چشم انداز پیشاهنگی صحبت کرد. تزارویچ-وارث الکسی نیز پیشاهنگ بود. با این حال، در سال 1926، سازمان های پیشاهنگی به طور رسمی ممنوع شدند - آنها با پیشگامان جایگزین شدند.

برای تعلیم و تربیت کودکان پرولتری، در نخستین روزهای پس از انقلاب 1917، کلوپ های کودکان در شهرهای مختلف کشور ایجاد شد. سیستم آموزش خارج از مدرسه متولد شد. مدارس هنر و ورزش کودکان، ایستگاه هایی برای طبیعت گرایان جوان و تکنسین های جوان افتتاح شد. کودکان در بسیاری از پدیده های سیاسی اجتماعی مشارکت فعال داشتند.

ظهور پیشگامان

در پاییز 1918، یک سازمان کودکان کمونیست های جوان (YuKov) ایجاد شد، اما یک سال بعد منحل شد. در نوامبر 1921، تصمیمی برای ایجاد یک سازمان کودکان تمام روسیه گرفته شد. گروه‌های کودکان چندین ماه در مسکو فعالیت کردند؛ در طول آزمایش، نمادها و ویژگی‌های پیشگام توسعه یافتند و نام سازمان جدید - واحدهای پیشگام جوان اسپارتاک انتخاب شد. در 7 می 1922، اولین آتش سوزی پایونیر در جنگل سوکولنیچسی در مسکو برگزار شد.

در 19 مه 1922، دومین کنفرانس سراسری روسیه اتحادیه جوانان کمونیست روسیه (RCYU) تصمیم گرفت این تجربه را به کل کشور گسترش دهد. این روز تولد سازمان پیشگام شد. در بهار سال 1923 در مسکو، و در تابستان-پاییز و در سایر مناطق کشور، گروه هایی از کودکان کوچکتر - بچه های اکتبر - در زیر گروه های پیشگام ظاهر شدند. در 21 ژانویه 1924، سازمان پیشگام نام ولادیمیر لنین را دریافت کرد و در مارس 1926 به یک سازمان تمام اتحادیه تبدیل شد. از 18 تا 25 آگوست 1929، اولین تجمع پیشگامان اتحادیه سراسری در مسکو برگزار شد.

در کنار جنبش‌های غیررسمی جوانان، امروزه در کشور تعدادی سازمان‌ها و جنبش‌های کودکان و جوانان وجود دارند که معمولاً توسط بزرگسالان رهبری می‌شوند. در میان نهادهای جامعه پذیری، سازمان های کودکان که اساساً کارشان بر اساس علایق کودکان است و ابتکار و فعالیت اجتماعی آنها را پیش فرض می گیرد، جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص می دهد.

جنبش کودکان یک پدیده عینی، یک آفرینش است زندگی عمومی. در سنین معین، تقریباً از 9 تا 15 سالگی، نوجوانان نیاز به گسترش چشمگیر تماس ها و فعالیت های مشترک پیدا می کنند. کودکان در کنار و با بزرگسالان به دنبال فعالیت های اجتماعی هستند. نوعی تأیید قانونی وجود این پدیده، کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک (1989) بود که آزادی اجتماعات و اجتماعات مسالمت آمیز را به عنوان هنجار زندگی کودکان اعلام کرد (ماده 15.1).

دانشمندان اشاره می کنند که فعالیت اجتماعی کودکان و نوجوانان در سال های گذشتهافزایش می یابد و اشکال تجلی آن متنوع تر می شود. کودکان و نوجوانان به انجمن هایی نیاز دارند که در آن به همه کمک شود تا علایق خود را برآورده کنند و توانایی های خود را توسعه دهند، جایی که فضای اعتماد و احترام به شخصیت کودک ایجاد شود. همه محققان خاطرنشان می کنند که اکثریت نوجوانان ابراز تمایل می کنند که عضو یک سازمان کودکان باشند، در حالی که تقریباً 70 درصد آنها ترجیح می دهند بر اساس علایق خود عضو یک سازمان باشند. 47% ادعا می کنند که سازمان برای تفریح ​​در اوقات فراغت خود لازم است. بیش از 30٪ - برای آمادگی بهتر برای زندگی بزرگسالی.

در روسیه، به دلیل فروپاشی سازمان های پیشگام توده ای و کومسومول، کودکان خود را در خلاء اجتماعی یافتند. در این میان، سازمان‌های کودکان بخش جدایی‌ناپذیر جامعه در همه کشورهای مدرن را تشکیل می‌دهند؛ آنها نوعی جنبش اجتماعی واقعی هستند. این سازمان ها علاوه بر رفع نیازهای ارتباطی و فعالیت های مشترک کودکان و نوجوانان بر اساس علایق، کارکردهای اجتماعی دیگری را نیز انجام می دهند. آنها نوجوانان را در زندگی جامعه شامل می شوند، به عنوان ابزاری برای توسعه مهارت های اجتماعی، حفاظت از منافع و حقوق کودکان عمل می کنند. مشارکت در سازمان های کودکان به شما امکان می دهد تجربه اجتماعی به دست آورید و به شکل گیری ویژگی های مدنی لازم برای زندگی در یک جامعه دموکراتیک کمک می کند. به سختی می توان نقش سازمان های عمومی کودکان و نوجوانان را در اجتماعی شدن شخصیت کودک دست بالا گرفت.

مبنای قانونی برای توسعه انجمن های عمومی کودکان قوانین فدراسیون روسیه "در مورد انجمن های عمومی" و "در مورد حمایت دولتی از سازمان های عمومی جوانان و کودکان" (1995) است. قانون فدراسیون روسیه "در مورد انجمن های عمومی" (ماده 7) تعیین می کند که اشکال انجمن های عمومی کودکان را می توان سازمان کودکان، جنبش کودکان، صندوق کودکان، موسسه عمومی کودکان.

حرکت کودکان

1. مجموع اقدامات و فعالیت های کلیه انجمن ها و سازمان های عمومی کودکان موجود در منطقه (منطقه) یا واحد سرزمینی (شهر، ناحیه)

2. یکی از اشکال فعالیت اجتماعی فعال کودکان و نوجوانان که با اهداف و برنامه های مشترک با جهت گیری محتوایی خاص متحد می شود. به عنوان مثال، جنبش کودکان و جوانان "جوان - برای احیای سنت پترزبورگ".

امروزه جنبش کودکان روسیه توسط:

سازمان‌های بین‌المللی، فدرال، بین‌منطقه‌ای، منطقه‌ای کودکان، با اشکال مختلف - اتحادیه‌ها، فدراسیون‌ها، لیگ‌ها، مدارس، انجمن‌ها و غیره.

شاخه های مختلف، جهت ها، انواع جنبش - مدنی، حرفه ای، اجتماعی مهم و شخصی (محیط زیست، جوانان، جوانان، گردشگری و تاریخ محلی، جنبش خیریه و غیره)؛

انجمن های باشگاه کودکان آماتور که علایق و درخواست های کودکان را برآورده می کند و اوقات فراغت آنها را پر می کند.

انجمن های عمومی کودکان با محوریت اجتماعی؛

ابتکارات کودکان مناطق مختلف کشور در خصوص برگزاری جشن های تاریخی مهم: پنجاهمین سالگرد پیروزی، سیصدمین سالگرد ناوگان روسیه، 850 سالگرد مسکو و غیره؛

انجمن های موقت کودکان شرکت کنندگان در جشنواره های بین المللی، روسی، منطقه ای، مسابقات، نمایش ها در چارچوب برنامه های توسعه یافته توسط SPO-FDO، FDO، "روسیه جوان".

انجمن کودکان

شکل حرکت کودکان که با ویژگی ها و ویژگی های اصلی حرکت کودکان مشخص می شود.

شکل گیری اجتماعی که در آن شهروندان خردسال به طور داوطلبانه یا مستقل یا همراه با بزرگسالان برای فعالیت های مشترک که نیازها و علایق اجتماعی آنها را برآورده می کند متحد می شوند.

انجمن های عمومی که شامل حداقل 2/3 (70%) از شهروندان زیر 18 سال از تعداد کل اعضا باشد، به عنوان انجمن کودکان شناخته می شوند.

انجمن عمومی کودکان عبارتند از:

شکل تربیت اجتماعی کودکان؛

سازماندهی مناسب اوقات فراغت برای کودکان؛

یک درمان موثرکسب تجربه زندگی شخصی، استقلال، تجربه ارتباطی؛

دنیایی از بازی، فانتزی، آزادی خلاقیت.

سازمان کودکان یک انجمن داوطلبانه، آگاهانه و آماتور از کودکان برای رفع نیازهای آنها است که بر روی آرمان های یک جامعه دموکراتیک متمرکز است.

سازمان‌های عمومی کودکان (COO) دارای ساختار مشخص، عضویت ثابت و قوانین و مقررات حاکم بر فعالیت‌های شرکت‌کنندگان هستند.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی انجمنی داوطلبانه از کودکان و نوجوانان است که با عضویت رسمی تضمین می شود که بر اساس اصول ابتکار و استقلال سازمانی بنا شده است.

وظایف مؤسسه آموزشی پیش دبستانی این است که اطمینان حاصل شود که تمام کار با کودکان برای روابط جدید اجتماعی و اقتصادی کافی است. کمک به حل فوری ترین مشکلات دوران کودکی، دستیابی به رفاه اجتماعی هر کودک، تعامل با دیگران نهادهای اجتماعیتضمین فرصت های برابر در رشد اجتماعی کودکان؛ بر اساس رویکرد فردی و متمایز، شرایطی را برای خودسازی شخصی ایجاد کنید.

برنامه- سندی که منعکس کننده یک سیستم سازگار از اقدامات با هدف دستیابی به یک هدف اجتماعی-آموزشی است.

در سال 1991، مرکز علمی و عملی SPO-FDO، بر اساس رویکرد متغیر برنامه، اولین بسته برنامه های "فرمان رحمت کودکان"، "تعطیلات"، "درخت زندگی"، "بازی یک تجارت جدی است" را ایجاد کرد. ، "بچه ها بچه هستند" ، "احیای" ، "چهار + سه" ، "خودم" ، "شازده کوچولوهای زمین" و غیره.

قانون- هنجارهای پذیرفته شده عمومی که مطابق با افکار عمومی و خواست همه اعضای تیم شکل می گیرد و برای همه الزام آور شناخته می شود (به عنوان مثال: قانون خیر: با همسایه خود مهربان باشید و خیر به شما باز می گردد. قانون مراقبت: قبل از توجه به خود، آن را به اطرافیان نشان دهید و غیره).

رهبر سازمان- شخصی که به طور مؤثر و کارآمد رهبری رسمی و غیر رسمی را در یک گروه انجام می دهد (رهبر و سرپرست مفاهیم مبهم هستند ، زیرا 1) رهبر وظایف تنظیم کننده روابط بین فردی را در گروه انجام می دهد. رهبر روابط رسمی گروه با محیط اجتماعی را تنظیم می کند. 2) رهبری به طور خودجوش ایجاد می شود، مدیریت سازماندهی می شود. 3) مدیر اقدامات مجاز را مطابق با خود انجام می دهد شرح شغل; اقدامات رهبر غیر رسمی است).

اصول طراحی و بهره برداری

انجمن های عمومی کودکان

خودشناسی؛

خود سازماندهی؛

فعالیت آماتور؛

مدیریت خود؛

واقعیت اجتماعی؛

عملکرد مشارکت و پشتیبانی بزرگسالان؛

افزایش مشارکت کودکان در روابط اجتماعی.

تشریفات- اعمالی که در مناسبت‌های خاص در یک توالی کاملاً مشخص انجام می‌شوند، با بار هیجانی روشن و مثبت.

سمبولیسم- مجموعه ای از علائم، علائم شناسایی، تصاویر بیان کننده یک ایده مهم برای تیم، نشان دهنده عضویت در یک انجمن، سازمان، رویداد مهم (شعار سازمان، بنر، پرچم، کراوات، نشان ها و نشان ها).

سنت ها قوانین، هنجارها، آداب و رسومی هستند که در انجمن کودکان ایجاد شده و در طول زمان منتقل شده و حفظ شده اند. بلند مدت(سنت ها-هنجارها: قوانین جمعی، "دایره عقاب"؛ سنت ها-رویدادها).

گونه شناسی انجمن های کودکاندر حال حاضر از نظر جهت و محتوای فعالیت، از نظر اشکال سازماندهی، از نظر مدت وجود امکان پذیر است.بنابراین انجمن هایی با گرایش های آموزشی، کارگری، اجتماعی-سیاسی، زیبایی شناختی و غیره وجود دارند: باشگاه های علایق، انجمن های نظامی-میهنی، نظامی-ورزشی، گردشگری، تاریخ محلی، جوانان، اقتصادی، انجمن های کمک به سالمندان و کار با کودکان، حافظ صلح و سایر انجمن های تخصصی کودکان.

همچنین سازمان ها و انجمن هایی وجود دارند که بر اساس ارزش های مختلف فعالیت می کنند: انجمن های مذهبی کودکان، سازمان های ملی کودکان، سازمان ها و انجمن های پیشاهنگی، گروه های جمعی (سازمان ها و انجمن های پیشگام).

بزرگترین انجمن کودکان اتحادیه سازمان های پیشگام - فدراسیون سازمان های کودکان (SPO - FDO) است. این یک تشکیلات داوطلبانه بین‌المللی مستقل است که شامل انجمن‌ها، انجمن‌ها، سازمان‌های عمومی آماتور با مشارکت کودکان یا در راستای منافع آنهاست.

ساختار SPO-FDO شامل سازمان های منطقه ای، منطقه ای در وضعیت جمهوری، منطقه ای، منطقه ای، انجمن های علاقه مند به کودکان، سازمان ها و انجمن های تخصصی است. از جمله فدراسیون سازمان های کودکان "روسیه جوان"، سازمان های کودکان کشورهای مستقل مشترک المنافع، سازمان ها و انجمن های کودکان منطقه ای - سازمان کودکان مسکو "رنگین کمان"، سازمان منطقه ای ورونژ، سازمان کودکان و جوانان "ایسکرا" و غیره. ; سازمان جمهوری های روسیه - سازمان عمومی کودکان "پیشگامان باشکریا"، سازمان عمومی کودکان اودمورتیا "چشمه ها" و سایر سازمان های تخصصی در سطوح مختلف - لیگ دریایی جوانان، اتحادیه هوانوردان جوان، لیگ مطبوعات کوچک، فرمان رحمت کودکان ، انجمن انجمن های خلاق کودکان "سوزن طلایی"" و غیره.

اهداف SVE-FDO ماهیت کاملاً آموزشی دارند:

به فرزندتان کمک کنید تا یاد بگیرد و پیشرفت کند جهانتوانایی های خود را توسعه دهید، شهروند شایسته کشور خود و جامعه دموکراتیک جهانی شوید.

ارائه کمک و حمایت همه جانبه به سازمان ها - اعضای فدراسیون، توسعه جنبش کودکان با جهت گیری انسان دوستانه در جهت منافع کودکان و جامعه، برای تقویت روابط بین قومی و بین المللی.

اصول اصلی SPO – FDO عبارتند از:

اولویت منافع کودک، مراقبت از رشد و احترام به حقوق او.

توجه اعتقادات دینیو هویت ملی کودکان؛

ترکیبی از فعالیت ها برای اجرای اهداف مشترک و به رسمیت شناختن حقوق سازمان های عضو برای اجرا فعالیت مستقلبر اساس مواضع خود؛

باز بودن برای همکاری به خاطر کودکان.

بالاترین ارگان SPO - FDO مجمع است. SPO - FDO نمونه اولیه یک فضای بشردوستانه یکپارچه است که ایجاد آن توسط بزرگسالان در وسعت CIS بسیار دشوار است. ماهیت فعالیت های SPO-FDO توسط برنامه های آن مشهود است. بیایید فقط چند مورد از آنها را نام ببریم: "فرمان مهربانی کودکان"، "سوزن طلایی"، "من می خواهم کارم را انجام دهم" (مدیر مشتاق)، "درخت زندگی"، "صدای تو"، "بازی یک موضوع جدی است". »، «جهان با زیبایی نجات خواهد یافت»، «بادبان های قرمز رنگ»، «از فرهنگ و ورزش به سبک زندگی سالم»، «مدرسه فرهنگ دموکراتیک» (جنبش نمایندگان جوان مجلس)، «تعطیلات»، «اکولوژی و کودکان» ، "لیدر" و غیره. در کل بیش از 20 برنامه وجود دارد. سازمان های پیشاهنگی در تعدادی از مناطق کشور فعالیت می کنند.

انجمن های کودکان بسته به مدت زمان وجود آنها می توانند دائمی یا موقت باشند. انجمن های موقتی معمولی کودکان مراکز تابستانی کودکان، گروه های توریستی، تیم های اعزامی، انجمن هایی برای انجام نوعی اقدام و غیره هستند. انجمن‌های موقت قابلیت‌های ترمیمی خاصی دارند: آنها شرایط واقعی را برای ارتباط پویا و فشرده بین کودک و همسالان خود ایجاد می‌کنند و فرصت‌های متنوعی را برای فعالیت خلاق فراهم می‌کنند. شدت ارتباطات و فعالیت‌های اختصاصی به کودک این امکان را می‌دهد که ایده‌ها، کلیشه‌ها، دیدگاه‌های خود، همسالان و بزرگسالان را تغییر دهد. در انجمن موقت کودکان، نوجوانان سعی می کنند به طور مستقل زندگی و فعالیت های خود را سازماندهی کنند، در حالی که از یک ناظر ترسو به یک سازمان دهنده فعال زندگی انجمن موضع می گیرند. اگر فرآیند ارتباط و فعالیت در انجمن در محیطی دوستانه انجام شود، به هر کودک توجه شود، این به او کمک می کند تا الگوی رفتاری مثبتی ایجاد کند و توانبخشی عاطفی و روانی را ارتقا دهد.

مدارس و انجمن های عمومی کودکان می توانند و باید هماهنگ عمل کنند. اتفاقاتی در زندگی افتاد گزینه های مختلفتعامل بین مدرسه و انجمن های عمومی کودکان گزینه اول: مدرسه و انجمن کودکانبه عنوان دو موضوع مستقل تعامل کنید، پیدا کنید منافع مشترکو امکان جلب رضایت آنها. گزینه دو فرض می کند که سازمان کودکان بخشی از سیستم آموزشی مدرسه است و دارای مقدار مشخصی از خودمختاری است.

با در نظر گرفتن اهمیت ویژه انجمن های کودکان و نوجوانان برای تربیت کودکان، وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه توسعه داده است. دستورالعمل هابه روسای مؤسسات آموزشی و مؤسسات آموزشی تکمیلی در مورد لزوم تعامل گسترده با آنها (انجمن های کودکان و نوجوانان). ایجاد برنامه ها و پروژه های مشترک هماهنگ، ایجاد افکار عمومی مثبت در مورد فعالیت انجمن های کودک و نوجوان و مشارکت دادن جامعه آموزشی و اولیاء در این امر توصیه می شود. کارکنان یک مؤسسه آموزشی یا مؤسسه آموزشی اضافی باید موقعیت سرپرست سازمان های کودکان (معلم-سازمان دهنده، مشاور ارشد و غیره) را فراهم کنند، محل هایی را برای کار این انجمن ها در خارج از ساعات مدرسه اختصاص دهند. ایجاد شرایط برای برگزاری کلاس ها و رویدادهای مختلف (آموزش ها، جلسات و غیره)؛ اقدامات، پروژه ها، رویدادهای مشترک از نظر کار آموزشی مؤسسه آموزشی را فراهم می کند. همه اینها به کودک این فرصت را می دهد که انجمن ها را بر اساس علاقه انتخاب کند ، از انجمنی به انجمن دیگر حرکت کند ، در برنامه ها و پروژه های آموزشی همخوان با او شرکت کند ، که به رقابت برنامه های انجمن های کودک و نوجوان و بهبود کیفیت آنها کمک می کند. .

توصیه می شود سالانه در مورد نتایج فعالیت انجمن های عمومی در شوراهای آموزشی مدرسه با مشارکت افراد علاقه مند بحث شود. چنین کاری مستلزم صلاحیت های مناسب، کادر آموزشی، خدمات روش شناختی شاغل در انجمن های کودکان و سیستم آموزشی، معلمان سازمان دهنده، معلمان کلاس، مربیان و غیره است.

سوالاتی برای خودکنترلی

1. معنی کلمات «کار آموزشی فوق برنامه»، «کار آموزشی فوق برنامه» را بسط دهید.

2. امکانات آموزشی فعالیت را شرح دهید، الزامات آن را تعیین کنید.

3. گسترش نقش مؤسسات آموزشی تکمیلی در تربیت کودکان و نوجوانان.

4. انجمن های عمومی کودکان چه نقشی در تربیت دانش آموزان دارند؟

ادبیات:

1. Alieva L.V. انجمن های عمومی کودکان در فضای آموزشی // مشکلات آموزش مدرسه. 1999. شماره 4.

2. اندریادی آی.پ. مبانی مهارت های آموزشی. م.، 1378. ص56-77.

3. مقدمه ای بر فعالیت آموزشی. / A.S.Robotova، T.V.Leontyeva، I.G.Shaposhnikova و دیگران. M.، 2000. P.91-97.

4. Kan-Kalik V.A. به معلم در مورد ارتباطات آموزشی. م.، 1987. ص 96-108.

5. پداگوژی / اد. L.P. کریوشنکو م.، 1383. ص205.

6. Podlasy I.V. آموزش و پرورش. م.، 1380. کتاب 2.

7. سلیوانوف وی.اس. مبانی آموزش عمومی: نظریه و روش های آموزش. /تدوین شده توسط V.A. اسلاستینا ام.، 2000.

8. Smirnov S.A. آموزش و پرورش: سیستم های آموزشیو تکنولوژی م.، 2001.

9. Stefanovskaya T.A. آموزش: علم و هنر. م.، 1998.

10. دنیای رنگارنگ کودکی. م.، 2001.



 

شاید خواندن آن مفید باشد: