საგანმანათლებლო სიტუაციის სცენარი საქმიანობის ტექნოლოგიაში ლ. პეტერსონი საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფში

ბროშურაში წარმოდგენილია სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა მათემატიკაში „ნაბიჯები“ 3-6 წლის ბავშვებისთვის („თამაში“ 3-4 წლის ბავშვებისთვის და „ერთი ნაბიჯია, ორი ნაბიჯი...“ ბავშვებისთვის 5- 6 წლის), რომელიც არის უწყვეტი მათემატიკის კურსის საწყისი ნაწილი სკოლამდელი აღზრდისთვის, დაწყებითი და უმაღლესი სკოლა საგანმანათლებლო სისტემა"სკოლა 2000..." გათვალისწინებულია გაკვეთილის დაგეგმვა, ამ პროგრამაში მუშაობის შესაძლებლობის გათვალისწინებით ტრენინგის სხვადასხვა დონის სკოლამდელ აღზრდასთან. პროგრამის „ნაბიჯების“ მთავარი მიზანია ბავშვებში დიდაქტიკური თამაშის დროს განუვითაროს აზროვნება, შემოქმედებითი ძალები და აქტივობის შესაძლებლობები, ზოგადსაგანმანათლებლო უნარები და პიროვნული თვისებები, რაც უზრუნველყოფს სკოლაში ეფექტურ სწავლას. პროგრამას მეთოდურად უჭერს მხარს კურსები „თამაშის თამაში“ და „ერთი ნაბიჯია, ორი ნაბიჯი...“ ლ.გ. პეტერსონი, ე.ე. კოჩემასოვა და ნ.პ. ხოლინას, რომლებიც გამოცდილია ფართო პედაგოგიურ პრაქტიკაში დადებითი შედეგები, 1992 წლიდან.

განმარტებითი შენიშვნა.
სკოლამდელი აღზრდის მათემატიკური განვითარების პროგრამა „ნაბიჯები“ არის საგანმანათლებლო პროგრამის „სკოლა 2000...“ სკოლამდელი აღზრდის, დაწყებითი და საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის მათემატიკის უწყვეტი კურსის საწყისი რგოლი. "სკოლა 2000..." პროგრამის მთავარი მიზანია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება, მისი თვითშეცვლისა და თვითგანვითარების შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, სამყაროს სურათი და მორალური თვისებები, რომლებიც ქმნიან პირობებს წარმატებული შესვლისთვის. კულტურა და საზოგადოების შემოქმედებითი ცხოვრება, ინდივიდის თვითგამორკვევა და თვითრეალიზაცია. ეს მიზანი რეალიზებულია მთელი სიცოცხლის განმავლობაში განათლების სისტემაში ბავშვთა განვითარების შემეცნების ეტაპებისა და ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების შესაბამისად.

ბავშვების სკოლამდელი მომზადების მიზნები და ამოცანები.
სკოლამდელი აღზრდის მომზადების ეტაპზე სასწავლო პროცესი ორგანიზებულია შემეცნების პირველი წინაკონცეპტუალური ეტაპის (ობიექტური ქმედებების ეტაპი) და ასაკობრივი პერიოდიზაციის ძირითადი მახასიათებლების საფუძველზე. ფსიქოლოგიური განვითარებაბავშვები დ.ბ. ელკონინა. სკოლამდელ პერიოდში ხდება ბავშვის პირველადი ცნობიერება გარემომცველი სამყაროს გარეგანი გავლენის შესახებ, ამიტომ მისი განვითარება ასოცირდება შემეცნებითი პროცესების და შესაძლებლობების ფორმირებასთან ძირითადი გონებრივი ოპერაციებისთვის, ობიექტური მოქმედებების საფუძველზე, სათამაშო ტიპის კომუნიკაციის დროს. Ეს ნიშნავს. რომ სკოლამდელი აღზრდისთვის ტრადიციული ყურადღების, მეხსიერების და მეტყველების განვითარების გარდა, ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ გონებრივი ოპერაციები:
შესასწავლი საგნების ან ფენომენების თვისებების ანალიზი;
ობიექტების თვისებების შედარება;
განზოგადება, ანუ ჯგუფში ობიექტების საერთო თვისებების იდენტიფიცირება;
ობიექტების ჯგუფებად განაწილება შერჩეული თვისების მიხედვით;
კლასიფიკაცია შერჩეული ქონების მიხედვით;
შერჩეული სტრუქტურის საფუძველზე სინთეზი;
სპეციფიკაცია;
ანალოგი.

შინაარსი
Წინასიტყვაობა
I. ახსნა-განმარტება
1.ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის მიზნები და ამოცანები პროგრამა „ნაბიჯები“.
2. შემეცნებითი პროცესის ორგანიზება
3. სასწავლო პროცესის ორგანიზება
4. ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობის მართვა
II.პროგრამები
1. „თამაშის თამაშის“ კურსის პროგრამა 3-4 წლის და 4-5 წლის ბავშვებისთვის.
2. კურსის პროგრამა „ერთი ნაბიჯია, ორი ნაბიჯი...“ 5-6 წლის და 6-7 წლის ბავშვებისთვის.
III. მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
IV. სავარაუდო დაგეგმვა სასწავლო მასალა
1. „იგრაჩკას“ კურსის თემატური დაგეგმვა 3-4 წლის და 4-5 წლის ბავშვებისთვის.
2. 5-6 წლის და 6-7 წლის ბავშვებისთვის კურსის თემატური დაგეგმვა „ერთი ნაბიჯია, ორი ნაბიჯი...“ (64 გაკვეთილი)
3. 5-6 წლის და 6-7 წლის ბავშვებისთვის კურსის „ერთი ნაბიჯი, ორი ნაბიჯი...“ თემატური დაგეგმვა (86 გაკვეთილი).


Უფასო გადმოწერა ელექტრონული წიგნიმოსახერხებელ ფორმატში უყურეთ და წაიკითხეთ:
ჩამოტვირთეთ წიგნი სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა 3-6 წლის ბავშვებისთვის "ნაბიჯები", Peterson L.G., 2007 - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.

  • თამაშის ნაბიჯი სკოლამდე, მათემატიკის პრაქტიკული კურსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, ნაწილი 3, Peterson L.G., Kochemasova E.E., 2011 წ.

სათამაშო თამაში (L.G. Peterson, E.E. Kochemasova)

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა ხსნის სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამების კომპეტენტურად და კრეატიულად გამოყენების შესაძლებლობას. ჩვენი საბავშვო ბაღი ახორციელებს L.G. Peterson E.E.-ს პროგრამა „იგრალოჩკას“. კოჩემასოვა.
მრავალწლიანი გამოცდილება აჩვენებს, რომ ბავშვების ეფექტური სწავლებისთვის მნიშვნელოვანია მათში შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება, აზროვნების სურვილი და ჩვევა და რაიმე ახლის სწავლის სურვილი. მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ მათ თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა, ერთობლივი თამაშების და სოციალურად სასარგებლო აქტივობების და ა.შ. Ამიტომაც მათემატიკური ძირითადი ამოცანებისკოლამდელი აღზრდის განვითარება "იგრალოჩკას" პროგრამაში არის:
1) კმაყოფილებაზე ორიენტირებული სწავლის მოტივაციის ფორმირება შემეცნებითი ინტერესები, შემოქმედების სიხარული;
2) ყურადღებისა და მეხსიერების რაოდენობის გაზრდა;
3) გონებრივი მოქმედების მეთოდების ფორმირება (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია, ანალოგია);
4) ცვალებადი აზროვნების, წარმოსახვის, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;
5) მეტყველების განვითარება, საკუთარი განცხადებების დასაბუთების უნარი და მარტივი დასკვნების აგება;
6) ნებაყოფლობითი ძალისხმევის მიზანმიმართულად დაუფლების, თანატოლებთან და უფროსებთან სწორი ურთიერთობის დამყარების და საკუთარი თავის სხვისი თვალით დანახვის უნარის გამომუშავება;
7) ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბება (ფიქრისა და მოქმედებების დაგეგმვის უნარი, მოცემული წესების შესაბამისად გადაწყვეტილების მიღება, ქმედებების შედეგების შემოწმება და ა.შ.).
ამ პრობლემების გადაწყვეტა სრულად შეესაბამება მიზნების მიღწევას სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე, რომელიც ასახულია განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში, კერძოდ:

  • ბავშვი ეუფლება საქმიანობის ძირითად კულტურულ მეთოდებს, ავლენს ინიციატივას და დამოუკიდებლობას განსხვავებული ტიპებიაქტივობები - თამაში, კომუნიკაცია, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობები, დიზაინი და ა.შ.;
  • ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში;
  • შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესებისა და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებების გახარება, ადეკვატურად გამოხატავს გრძნობებს, მათ შორის თავდაჯერებულობის გრძნობას, ცდილობს მოაგვაროს კონფლიქტები;
  • ბავშვს აქვს განვითარებული წარმოსახვა, რომელიც რეალიზდება სხვადასხვა სახის აქტივობებში და უპირველეს ყოვლისა თამაშში;
  • ბავშვმა იცის თამაშის სხვადასხვა ფორმა და სახეობა, განასხვავებს ჩვეულებრივ და რეალურ სიტუაციებს, იცის როგორ დაემორჩილოს სხვადასხვა წესებიდა სოციალური ნორმები.

ბავშვების მათემატიკური რეალობის სხვადასხვა სფეროს გაცნობის პროცესში: რაოდენობა და დათვლა, რაოდენობების გაზომვა და შედარება, სივრცითი და დროითი ორიენტაციები. ახალ შენობას ბავშვებს არ აძლევენ მზა, ისინი იგებენ მას დამოუკიდებელი ანალიზით, შედარებით და არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირებით. ამრიგად, მათემატიკა შედის ბავშვების ცხოვრებაში, როგორც რეგულარული კავშირებისა და ურთიერთობების „აღმოჩენა“ მათ გარშემო არსებულ სამყაროში. ამიტომ, კლასები არსებითად სისტემაა დიდაქტიკური თამაშები, რომლის დროსაც ბავშვები იკვლევენ პრობლემურ სიტუაციებს, ამოიცნობენ აუცილებელი თვისებებიდა ურთიერთობები, კონკურენცია, გააკეთე "აღმოჩენები". ამ თამაშების დროს ხდება პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის და ბავშვებს შორის და მათი კომუნიკაცია წყვილებში და ჯგუფებში. ბავშვები ვერ ამჩნევენ, რომ სწავლა მიმდინარეობს - მოძრაობენ ოთახში, მუშაობენ სათამაშოებით, ნახატებით, ბურთებით, LEGO კუბებით... გაკვეთილების ორგანიზების მთელ სისტემას ბავშვი აღიქვამს, როგორც მისი სათამაშო აქტივობის ბუნებრივ გაგრძელებას.
სასწავლო მასალის გაჯერება თამაშის ამოცანებიდა დაადგინა სახელმძღვანელოს სახელწოდება - „თამაში“.
სპეციალურად ორგანიზებული სიტუაციების დონე, რომლებშიც ბავშვები ცხოვრობენ თანდათან იცვლება: კონკრეტულ ობიექტებთან მოქმედებიდან ისინი გადადიან შესწავლილი ობიექტების გრაფიკულ მოდელებზე მოქმედებებზე, ისინი იძენენ გამოცდილებას სიმბოლურად ჩაწერისა და გამოხატვისას დაკვირვებული თვისებებისა და ნიმუშების მეტყველებაში და ხარისხი. იზრდება ბავშვების დამოუკიდებლობა. ამიტომ, კურსის ნაწილებს სხვანაირად უწოდებენ: ამისთვის უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები(ნაწილები 1 და 2) მათ უწოდებენ "იგრალოჩკას", ხოლო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (ნაწილები 3 და 4) - "იგრალოჩკა - ნაბიჯი სკოლისკენ".

სიტუაციის ტიპი:ახალი ცოდნის აღმოჩენა.
თემა:"საოცარი ყვავილების სამყარო."

სამიზნე:სკოლამდელ ბავშვებში „თანმიმდევრული მოქმედებების“ დიაგრამების შედგენისა და წაკითხვის უნარის განვითარება ყვავილების დარგვის სურათის სქემის მაგალითის გამოყენებით.

Დავალებები.
საგანმანათლებლო:
გაფართოება:
- ძირითადი ცოდნა ბუნებრივი სამყარო(ყვავილების სამყაროს მაგალითის გამოყენებით);
- ცოდნა მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელი პირობების შესახებ;
ბუნებაში ეკოლოგიური კავშირების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია: ცოცხალი ბუნების დამოკიდებულება უსულო ბუნებაზე. საგანმანათლებლო:
ხელი შეუწყოს პიროვნების თვისებების განვითარებას: დაკვირვებულობა, პასუხისმგებლობა, დამოუკიდებლობა, შრომისმოყვარეობა. საგანმანათლებლო:
ხელი შეუწყოს ფორმირებას
- უფროსი ბავშვების ეკოლოგიური კულტურა სკოლამდელი ასაკი; - დანადგარები პოზიტიური დამოკიდებულებაბუნებრივ სამყაროს, ბუნებაში მუშაობას;
პირობების შექმნა:
- ბუნებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების განვითარება;
- დამოუკიდებლობის გამოვლინებები სამუშაო საქმიანობაში (მუშაობა ბუნებაში).

წინასწარი სამუშაოები.
საუბარი "რატომ სჭირდებათ მცენარეებს წყალი, მზე, ნიადაგი?"
ნიადაგში და წყალში ხახვის ზრდაზე დაკვირვება.
აყვავებულ მცენარეებს უყურებს.
რუსულის კითხვა და მოთხრობა ხალხური ზღაპარი"ტოპები და ფესვები."
ვ.კატაევის მოთხრობაზე დაფუძნებული ანიმაციური ფილმის ყურება "შვიდი ყვავილი".
სათესი ლექსების, წინადადებების დამახსოვრება.

მასალა გაკვეთილისთვის.
დემო მასალა:
მზის, წყლის, ნიადაგის, ჰაერის ამსახველი ბარათები: ზომა: 13×13;
ბარათები ცარიელი ქოთნით, ქოთანი მიწით, ყვავილის ბოლქვები ჩაღრმავებული ყლორტებით, სკუპი მიწაში ნახვრეტით, ქოთანი მიწით და დარგული ბოლქვი, სარწყავი წყლით: ზომა: 13x13;
ისრები - 5 ც.

სახელმძღვანელო:
ქოთნები, სკუპები, სარწყავი ქილები წყლით ბავშვების რაოდენობის მიხედვით;
ყვავილების ბოლქვები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით;
კონტეინერი დედამიწის დიდი რაოდენობით;
წინსაფრები თითოეული ბავშვისთვის.

აღჭურვილობა:
მაგნიტური დაფა: ზომა: 120×100 სმ;
მაგიდები 2 ც. (კვადრატში დაყენებული) ან ერთი მრგვალი მაგიდა;
ზეთის ქსოვილი მაგიდის დასაფარად;
სკამები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით;
კოსტუმი ყვავილების ზღაპრისთვის;
ზღაპრის ყვავილი "შვიდი ყვავილი";
მწვანე იატაკი (ხელოვნური) ყვავილების საწოლების აღჭურვისთვის - 2 ცალი;
ხელოვნური ველური ყვავილები - 12 ცალი.:
გვირილა - 4 ც.;
ყაყაჩო - 4 ცალი;
სიმინდის ყვავილი - 2 ც.;
ზარი - 2 ც.
ხელოვნური ბაღის ყვავილები - 12 ცალი.:
ვარდი - 2 ც.;
ნარცისი - 2 ც.;
ტიტები - 4 ც.;
ირისი - 2 ც.;
ლილი - 2 ც.
ყვავილების კალათა - 2 ც.

საჭირო მასალები:
წერილი ყვავილების ზღაპრიდან;
აუდიო ჩანაწერები:
· ვ.დაშკევიჩი, ლექსები. ი. კიმი „მოდი და გვესტუმრე“ ფილმიდან „იქ უცნობ ბილიკებზე“ (უსიტყვოდ);
· P.I. ჩაიკოვსკის "თოვლის წვეთი" ციკლიდან "სეზონები";
· P.I. ჩაიკოვსკის "ყვავილების ვალსი" ბალეტიდან "მაკნატუნა";
· P.I. ჩაიკოვსკი "შაქრის ქლიავის ზღაპრის ცეკვა" ბალეტიდან "მაკნატუნა".
ეკრანმზოგის სურათი "ყვავილების ქალაქი" ეკრანზე პროექციისთვის.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.
1. თამაშის სიტუაციის გაცნობა.
ბავშვები შედიან ჯგუფის ოთახში.
- ბიჭებო, სტუმრები მოვიდნენ ჩვენთან! მოდით მივესალმოთ მათ. მათ უხარიათ თქვენი დანახვა და გაღიმება! აჩვენე, რომ შენც ბედნიერი ხარ მათთან ერთად. გაეცანით მათ.
Მოდი ჩემთან!
- დღეს ჩვენს საბავშვო ბაღში იდუმალი წერილი შემოვიდა!

მასწავლებელი კითხულობს წერილს.
„ძვირფასო ბიჭებო! ძალიან გთხოვთ დამეხმაროთ ერთ ძალიან რთულ, მაგრამ სასარგებლო საკითხში. გაზაფხული უკვე დიდი ხანია დადგა, მაგრამ მე არ მაქვს დრო, რომ გავუმკლავდე ყვავილების დარგვას. იმედია დამეხმარებით!
მე ვცხოვრობ ყვავილების ქალაქში. Გელოდები! ყვავილების ფერია."

ბიჭებო, მოგწონთ ყვავილები?! ( დიახ.), (რა თქმა უნდა, ჩვენ გვიყვარს ყვავილები!), (ძალიან!).
- თქვი ლექსები შენს ნაცნობ ყვავილებზე!
ბავშვები კითხულობენ ლექსებს ყვავილებზე, რომლებიც წინასწარ ისწავლეს.

გსურთ დაეხმაროთ ყვავილების ზღაპარს? ( ჩვენ გვინდა.), (რა თქმა უნდა.), (გვიყვარს დახმარება.).
- ვინ არის ყვავილის ფერია? ( ჯადოქარი.), (მთხრობელი.), (ლამაზი გოგო.).
-გგონია ჩვენ შეგვიძლია დავეხმაროთ?! ( დიახ.).
- რატომ? (ჩვენ უკვე ბევრს დავეხმარეთ.), (ვეცდებით და შევძლებთ დაგეხმაროთ.).
- რა არის ამისთვის გასაკეთებელი? ( ჩვენ ყველამ ერთად უნდა დავრგოთ ყვავილები.), (ჩვენ გვჭირდება თითოეული ჩვენთაგანის ყვავილის დარგვა.).
- როგორ მივიღოთ ყვავილების ფერია? (ერთად ჯადოსნური სიტყვების დახმარებით.), (ჯადოსნური საგნების დახმარებით: მფრინავი ხალიჩა, ჯადოსნური ჯოხი, ჯადოსნური ყვავილი, მილი.).
- ჩვენს ჯგუფში, ბუნების კუთხეში, არის ჯადოსნური მცენარე, შვიდყვავილიანი ყვავილი. შეუძლია ის დაგვეხმაროს ყვავილების ზღაპრამდე მისვლაში? (რა თქმა უნდა, ეს დაგეხმარებათ.)
- ვფიქრობ, დროა ვიჩქაროთ ყვავილების ზღაპრის დასახმარებლად! როგორ გამოვიყენოთ შვიდყვავილიანი ყვავილის შესაძლებლობები? (მოდით ავიღოთ ერთი ფურცელი, ვთქვათ ჯადოსნური სიტყვები და გადავიყვანოთ ყვავილების ქალაქში.)

ვ.დაშკევიჩის, ი.კიმის მუსიკაზე „მოდი გვესტუმრე“, ბავშვები ამბობენ სიტყვებს: „ფრენა. ფრენა, ფურცელი. დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ. ჩრდილოეთის გავლით, სამხრეთის გავლით, დაბრუნდით, გააკეთეთ წრე. როგორც კი მიწას შეეხებით, ეს ჩვენი გზით უნდა მოვიქცეთ. ჩვენ გვინდა ვიყოთ ყვავილების ქალაქში“.

2. მიმდინარეობს განახლება თამაშის სიტუაცია.
ეკრანზე ჩნდება სურათი - ყვავილების ქალაქის ეკრანმზოგი. მუსიკა P.I. ჩაიკოვსკის "ყვავილების ვალსი" ბალეტიდან "მაკნატუნა".
- რას ვხედავთ ყვავილების ქალაქში? (ყვავილები.)
- რა ჯიშის ყვავილები არსებობს? (ბაღ.), (მინდო.).
- შევხვდეთ ყვავილების ქალაქის მცხოვრებლებს! კალათიდან ამოარჩიეთ ბაღის ყვავილები, დაასახელეთ და მოათავსეთ მწვანე მდელოზე.

ბიჭები პირველი კალათიდან, რომელიც შეიცავს როგორც ბაღის, ასევე მინდვრის ყვავილებს, მხოლოდ ბაღის ყვავილებს იღებენ, ასახელებენ და ათავსებენ შემოთავაზებულ მწვანე იატაკზე.

მხოლოდ ბაღის ყვავილები გროვდება ვაზაში მწვანე იატაკზე.
- ბევრი ბაღის ყვავილი იცი. მე ნამდვილად მინდა დავრწმუნდე, რომ თქვენ კარგად იცნობთ ველურ ყვავილებს. აირჩიეთ ველური ყვავილები მეორე კალათიდან და მოათავსეთ ისინი სხვა მწვანე მდელოზე!

ბიჭები მეორე კალათიდან, რომელიც შეიცავს როგორც ბაღსაც, ასევე მინდვრის ყვავილებს, მხოლოდ მინდვრის ყვავილებს იღებენ, ასახელებენ და ათავსებენ შემოთავაზებულ მწვანე იატაკზე.

მხოლოდ ველური ყვავილები გროვდება ვაზაში მწვანე იატაკზე.
- Შენ იცი დიდი რიცხვიფერები! მგონი ბევრი გაქვს სათქმელი ლამაზი სიტყვებიყვავილების შესახებ! (მრავალფერად.), (გრაციონ.), (მშვენიერი.), (მშვენიერი.), (სურნელოვანი.), (არაჩვეულებრივი.), (ნათელი), (სურნელოვანი.), (მრავალფეროვანი).
- კარგად გააკეთე! რა მშვენიერი სიტყვები თქვი ყვავილებზე!
(ყვავილებს ნიადაგი სჭირდებათ.), (მიწა, რომელშიც ფესვებია განლაგებული, უზრუნველყოფს ყვავილებს საკვები ნივთიერებებით.)

ბავშვი იღებს ბარათს ნიადაგის ქოთნის სურათით და ამაგრებს დაფაზე.
- რის გარეშე არ იზრდება ყვავილები? (წყლის გარეშე.), (წყალი კვებავს მცენარეებს, რეცხავს მათ.)
- აირჩიეთ, ..... (ბავშვის სახელი), სასურველი ბარათი და მიამაგრეთ დაფაზე.

ბავშვი იღებს ბარათს წყლის სურათით და ამაგრებს დაფაზე.
- რის გარეშე ყვავილები არ იზრდება? (არა მზე.), (მზე ათბობს მცენარეებს, აძლევს მათ სითბოს.)

ბავშვი იღებს ბარათს მზის სურათით და ამაგრებს დაფაზე.
- რის გარეშე არ იზრდება ყვავილები? (ყვავილებს ჰაერი სჭირდებათ.), (ყველა ცოცხალ არსებას ჰაერი სჭირდება სუნთქვისთვის!)
-აიღე... (ბავშვის სახელი), სასურველი ბარათი და მიამაგრეთ დაფაზე.

ბავშვი იღებს ბარათს ჰაერის სურათით და ამაგრებს დაფაზე.
- რის გარეშე ყვავილები არ იზრდება? (ყვავილებს მოვლა სჭირდებათ.), (ბებია ამბობს, რომ სიყვარულის გარეშე ცუდად იზრდებიან და შრება.).
- რა თქმა უნდა, მცენარეებს სჭირდებათ: მოვლა, მოვლა და სიყვარული, რაც ხელს უწყობს მცენარეების ზრდას, ყვავილობას და სილამაზეს!
- წარმოვიდგინოთ თავი მცენარეებად!

ფსიქო-ტანვარჯიში "მე ვარ მცენარე".
ტექსტი ისმის P.I. ჩაიკოვსკის "Snowdrop" მუსიკის ფონზე "სეზონები" ციკლიდან. ბავშვები ასრულებენ მითითებულ მოძრაობებს.

ტექსტიბავშვთა მოძრაობები
- წარმოიდგინე, რომ ჩვილი მცენარე ხარ. მიწაში ჩაგსვამენ. ჯერ კიდევ ძალიან პატარა ყლორტი ხარ. საკმაოდ სუსტი, მყიფე, დაუცველი.ბავშვები ძირს სხდებიან, თავი მუხლებზე იხრება და თავს პატარა მცენარედ ეჩვენებათ.
”მაგრამ ვიღაცის კეთილი ხელები გრწყავს, მტვერს წმენდს, მიწას ასუფთავებს, რათა შენმა ფესვებმა სუნთქვა შეძლონ.” შენ იწყებ ზრდას.მასწავლებელი უახლოვდება ბავშვებს და თითოეულს თავზე ურტყამს, ბავშვები ნელ-ნელა იწყებენ აწევას, ასახავს ყვავილის ზრდას.
- შენი ფურცლები გაიზარდა. ღერო გამაგრდა, სინათლეს სწვდები.ბავშვები დგანან სრული სიმაღლე, ხელები მაღლა ასწია.
- შენთვის ძალიან კარგია სხვა ლამაზ ყვავილებთან ერთად ცხოვრება.ბავშვები ირხევიან, თავს იჩენენ ყვავილებად და იღიმებიან.

- გსიამოვნებდათ მცენარეები? (დიახ.), (მომეწონა.).
- რატომ? ( გვივლიდნენ!), (ჩვენ ვუვლიდით!).

3. სირთულე თამაშის სიტუაციაში
მუსიკა P.I. ჩაიკოვსკის "შაქრიანი ქლიავის ზღაპრის ცეკვა" ბალეტიდან "მაკნატუნა".
- მისმინე, ვიღაც მოდის. წავალ და ვნახავ! უბრალოდ გაჩუმდი!
მასწავლებელი გამოდის და ატარებს ყვავილების ზღაპრის სამოსს. Დაბრუნება.
- Გამარჯობათ ბიჭებო! მე ვარ ყვავილების ფერია. რატომ მოხვედი ჩემს ქალაქში? (ჩვენ მოვედით, რომ დაგეხმაროთ ყვავილების დარგვაში.).
- ყვავილების დარგვა იცი? (არა.).
- რის წინაშე ვდგავართ? (Პრობლემაა!)
-რატომ არ იცი? (ჩვენ არ ვიცით როგორ), (მხოლოდ დავინახე, როგორ დათესეს ჩემმა მშობლებმა ოხრახუში აგარაკზე).

4. ახალი ცოდნის აღმოჩენა
-შეგიძლია ისწავლო ყვავილების დარგვა? (…… (დიახ!).
- რა არის საჭირო დარგვისთვის? (მიწა).
-სად უნდა დავასხათ მიწა?! (ყვავილის ქოთანში).
- ..... (ბავშვის სახელი), აირჩიეთ ბარათი და მიამაგრეთ დაფაზე.
ბავშვი დაფაზე ამაგრებს ბარათს ცარიელი ქოთნით.

როგორ ფიქრობთ, რას გავაკეთებთ შემდეგში?
(მოდით დავასხათ ცოტა მიწა.)
- რატომ? ( მცენარეებს ნიადაგი სჭირდებათ.), (იმისათვის, რომ ყვავილმა იკვებოს.), (ნიადაგში არის საკვები ნივთიერებები.)
- …… (ბავშვის სახელი), აირჩიეთ სწორი ბარათი და მიამაგრეთ დაფაზე.
ბავშვი დაფაზე ამაგრებს ბარათს მიწის ქოთნის სურათით.

ტიტებისა და ნარცისის ბოლქვები ამოვაყოლე. მოდით შევხედოთ მათ! სად არის ფესვები, სად არის ზედა? (ზემოები მწვანე ფოთლებია, ხოლო ფესვები ქვემოთ, თხელი, ძაფებივით.)
- ხედავ, რომ პირველი ყლორტები გაჩნდა. როგორ დავრგავთ ტიტების (ნარცისის) ბოლქვს ფესვებით ან ზევით? (Ფესვები.)
- რატომ? (ყველა ყვავილს ფესვები აქვს მიწაში.)
მასწავლებელი სიმბოლოს სახით ამაგრებს დაფაზე „ისარს“. შემდეგი მოქმედებატარდება ყვავილების დარგვისას.

- …… (ბავშვის სახელი), აირჩიეთ სწორი ბარათი.
ბავშვი ირჩევს ბარათს ხახვის სურათით და ამაგრებს დაფაზე.

რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ნათურა კომფორტული იყოს მიწაში.
(ჩვენ უნდა გავაკეთოთ დეპრესია.), (გათხარეთ ორმო სკუპით.)
-კარგად გააკეთე. ამ ხვრელს ხვრელი ჰქვია.

მასწავლებელი დაფაზე მიამაგრებს „ისარს“, რათა მიუთითოს შემდეგი ქმედება ყვავილების დარგვისას.
- ... (ბავშვის სახელი), გთხოვთ, აირჩიოთ სწორი ბარათი და მიამაგრეთ დაფაზე.
ბავშვი ირჩევს ბარათს მიწაში ჩასმული სკუპის გამოსახულებით და ამაგრებს დაფას.
- მერე რას ვიზამთ?

მასწავლებელი დაფაზე მიამაგრებს „ისარს“, რათა მიუთითოს შემდეგი ქმედება ყვავილების დარგვისას.
(მიწით გავავსოთ.), (ხახვს ძირები დავფაროთ მიწით).
- კარგი რა! აირჩიეთ სწორი ბარათი... (ბავშვის სახელი), გთხოვთ!
ბავშვი ირჩევს ბარათს ქვაბში ხახვის გამოსახულებით და ამაგრებს დაფაზე.
- ყველაფერი გააკეთე იმისათვის, რომ ჩვენი ტიტები გაიზარდოს? (Ყველა არა.)
- კიდევ რა უნდა გაკეთდეს!

მასწავლებელი დაფაზე მიამაგრებს „ისარს“, რათა მიუთითოს შემდეგი ქმედება ყვავილების დარგვისას. (წყალი.)
- რა მოხდება, თუ ყვავილებს არ მორწყავთ? (ის მოკვდება.)
- რატომ? (ყვავილებს წყალი სჭირდებათ!), (ეს მათი საკვებია.), (ისინი იზრდებიან წყლისგან.)
- ვის უნდა სწორი ბარათის პოვნა? კარგი,…. (ბავშვის სახელი), წადით აირჩიეთ ბარათი.
ბავშვი ირჩევს ბარათს სარწყავი ჭურჭლის გამოსახულებით და ამაგრებს დაფაზე.
- ყვავილების დარგვისას ყველა ჩვენი მოქმედება გავიმეოროთ.

ფერია მიჰყავს დაფაზე აგებული ნახატის სქემის გასწვრივ, ხოლო ბავშვები წარმოთქვამენ ყვავილების დარგვის ალგორითმს.
- ..... (ბავშვის სახელი), დაასახელეთ პირველი მოქმედება ყვავილების დარგვისას. (მოამზადეთ ქოთნები.).
- Უფრო, …. (ბავშვის სახელი), რას ვაპირებთ? (დაამატეთ ნიადაგი.)
- რა არის ჩვენი შემდეგი აქცია... (ბავშვის სახელი)? (ბოლქვები ან თესლები იზრდებიან პირველი ყლორტების გამოჩენამდე).
- ამიხსენი... (ბავშვის სახელი), ათვალიერებთ დიაგრამას, როგორ ვაგრძელებთ შემდგომ მუშაობას. ( აუცილებელია ჩაღრმავება.), (სკუპის გამოყენებით ორმოს გათხრა, რომელსაც ორმო ეწოდება.).
- კარგი. შემდეგ,…. (ბავშვის სახელი), ახსენით თქვენი ქმედება. ( დააფარეთ მიწა და დააფარეთ ხახვის ფესვები.)
- და ბოლო მოქმედება, .... (ბავშვის სახელი)? (აუცილებლად საჭიროა მისი მორწყვა.

).
- რა სირთულე შეგვხვდა კლასში? (ყვავილების დარგვა არ ვიცოდით.).
-ახლა რას მეტყვი? (ჩვენ გავარკვიეთ, როგორ დავრგოთ ყვავილები!).
-უბრალოდ გაიგე?!
მასწავლებელი უხელმძღვანელებს მოსწავლეს დაფაზე აგებული ნახაზის დიაგრამის გასწვრივ.
(ჩვენ შევადგინეთ სახატავი დიაგრამა „როგორ დავრგოთ ყვავილები?“).
- რატომ გვჭირდება სახატავი დიაგრამა? (აუხსენი სხვებს.), (თუ დაგავიწყდა, შეხედე და სწრაფად დაიმახსოვრე ყველაფერი.).
- რა არის მითითებული დიაგრამაზე? (ყვავილების დარგვის პროცედურა.), (ჩვენ ვიცით როგორ მოვიქცეთ ყვავილების დარგვისას).
- ასე რომ, შეგვიძლია ყვავილები დავრგოთ!

5. ცოდნის სისტემაში ახალი ცოდნის ჩართვა
- ახლა ჩვენ მაგიდასთან მივალთ და საქმეს შევუდგებით! ჩავიცვათ წინსაფრები. თითოეულ თქვენგანს აქვს ყველაფერი, რაც გჭირდებათ ყვავილების დარგვისთვის.
-შედი სამსახურში.
ბავშვები იწყებენ ყვავილების დარგვას. მუსიკა P.I. ჩაიკოვსკის "ყვავილების ვალსი". მასწავლებელი ასწორებს ბავშვების აქტივობებს, ამახვილებს მათ ყურადღებას დაფაზე ყვავილების დარგვის ნიმუშზე.
- კარგი რა! ყველაფერი გეგმის მიხედვით გააკეთე. იმისათვის, რომ ჩვენი ყვავილები უფრო სწრაფად გაიზარდოს, ჩვენ გეტყვით სათესი წინადადებას.

სათესი წინადადება.
აბა, შენ, ჩემო ხახვი,
ნუ გეშინია დედამიწის!
ბოლოში ხვრელში აღმოჩნდებით!
არა უშავს, რომ იქ სიბნელეა.
სინათლემდე, მზეს დედამიწიდან
შენ ხარ ამონაყარი, ჩქარა წავიდეთ!
როგორც ადრე გაზაფხული
ჩვენთვის ყლორტები ამოგვყვეს.
ისინი სიბნელიდან გამოვლენ მზეზე:
"გამარჯობა, მზე, ეს ჩვენ ვართ!"

- კიდევ რა სჭირდება ყვავილებს? (თბილი), (მზიანი).
- ყველამ ერთად დავდგათ ფანჯრის რაფაზე დარგული ყვავილებიანი ქოთნები.
ბავშვები ყვავილების ზღაპრულთან ერთად ფანჯრის რაფაზე დებენ ქოთნებს.
- შენ ძალიან დამეხმარე! მადლობელი ვარ შენი და გაჩუქებ ჯადოსნურ ყუთს სიურპრიზით! მისი გახსნა შესაძლებელია მხოლოდ ჯგუფში საბავშვო ბაღი. დროა დავემშვიდობოთ. Ყველაფერი საუკეთესო!
მუსიკა P.I. ჩაიკოვსკი "შაქრის ქლიავის ზღაპრის ცეკვა". ფერია ტოვებს (იხსნის სამოსს). მასწავლებლად ბრუნდება.
- ბიჭებო, ჩვენ უნდა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში!
ვ.დაშკევიჩის, იუ.კიმის მუსიკაზე „მოდი გვესტუმრე“, ბავშვები ამბობენ ჯადოსნურ სიტყვებს: „ფრენა. ფრენა, ფურცელი. დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ. ჩრდილოეთის გავლით, სამხრეთის გავლით, დაბრუნდით, გააკეთეთ წრე. როგორც კი მიწას შეეხებით, ეს ჩვენი გზით უნდა მოვიქცეთ. ჩვენ გვინდა ვიყოთ საბავშვო ბაღში, ჩვენს ჯგუფში. ”გაანადგურე ფურცელი და დაბრუნდი ჯგუფში.

6. ქვედა ხაზი.
- ბიჭებო, სად ვიყავით დღეს? (ყვავილების ქალაქში.)
- რატომ წავედით იქ? (დაეხმაროთ ფერიას ყვავილების დარგვაში).
- რა დაგვეხმარა ყვავილების დარგვაში? (ჩვენ შევადგინეთ დიაგრამა, რომელსაც შეგეძლოთ დაათვალიეროთ და ნახოთ, როგორ დავრგოთ ყვავილები სწორად.), (ქოთნებში ჩავასხათ მიწა, გავუკეთეთ ნახვრეტი, ჩავყარეთ ამონაყარი ტიტების ბოლქვი ფესვებით ქვემოთ, მოვაყარეთ მიწა, მორწყეთ და ფანჯრის რაფაზე დადეთ მზეზე.).
- ეს ძალიან მნიშვნელოვანი და სასარგებლო ცოდნაა. სად შეიძლება ისინი სასარგებლო იყოს თქვენთვის? (ყვავილები შეგვიძლია დავრგოთ აგარაკზე, ბებიასთან სოფელში.), (ასწავლეთ სხვა ბავშვებს ან უფროსებს ყვავილების დარგვა სქემის მიხედვით.).
- რატომ გამოგივიდა ყველაფერი? (რადგან ჩვენ ვისწავლეთ სქემის შედგენა და წაკითხვა.), (ჩვენ ვიყავით ჭკვიანები, ყურადღებიანი, მონდომებული, ჩქარი.).
- დღეს ნამდვილად მეგობრობდით და ერთად შეადგინეთ და წაიკითხეთ ყვავილების დარგვის სქემა.
- ვნახოთ რა ჩადო ყუთში ყვავილების ფერიამ!
- ოჰ, დიახ, აქ არის ნარცისის ბოლქვები, რომლებიც შეგვიძლია ჩვენი საბავშვო ბაღის ადგილზე დავრგოთ! ჰეი, ყვავილების ზღაპარი! კარგია, მედლებიც ყველა ბავშვს აქვს! ეს ნიშნავს, რომ თქვენ ყველამ ძალიან ბევრი იმუშავეთ! მასწავლებელი აჯილდოვებს მოსწავლეებს მედლებით და აფასებს მათ.
- დაემშვიდობეთ ჩვენს სტუმრებს და ჰკითხეთ: მოეწონათ ჩვენი ყვავილების დარგვის სქემა?
ბავშვები ურთიერთობენ მსმენელ უფროსებთან და დაემშვიდობნენ.

სათაური: საგანმანათლებლო სიტუაციის სცენარი აქტივობის მიდგომის ტექნოლოგიაში L. G. Peterson in უფროსი ჯგუფისაბავშვო ბაღი
ნომინაცია: საბავშვო ბაღი, საგაკვეთილო ჩანაწერები, GCD, ეკოლოგია, უფროსი ჯგუფი
ავტორები:
დოდონოვა სვეტლანა ვალენტინოვნა, მასწავლებელი MDOU No61,იაროსლავლი,
1 საკვალიფიკაციო კატეგორია
ბორისოვა ნატალია იურიევნა, უფროსი მასწავლებელი MDOU No61, იაროსლავლი, 1 საკვალიფიკაციო კატეგორია
Კურატორი:
ტექნეჟან ტატიანა ვალენტინოვნა, მოადგილე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მუშაობის დირექტორი იაროსლავლის №115 სკოლის ხელმძღვანელი,უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია

საბავშვო ბაღში მუშაობის ერთ-ერთი მიმართულებაა დათვლის უნარების სწავლება. ხშირად პედაგოგები იყენებენ L. G. Peterson-ის სახელმძღვანელოს "". ამ მეთოდით ვარჯიში შეიძლება დაიწყოს 3 წლიდან შვიდ წლამდე. საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი ასაკიდან გამომდინარე უფრო რთული ხდება. ეს სახელმძღვანელო მოიცავს პრაქტიკული რეკომენდაციებიდა საჩვენებელი მასალა.

  • საგნებისა და რიცხვების თვისებების შესწავლა;
  • ნიმუშები;
  • ნომრები;
  • რაოდენობები;
  • სივრცითი დროითი წარმოდგენები.

ბავშვები საბავშვო ბაღში

IN უფრო ახალგაზრდა ასაკისწავლობენ მხოლოდ რიცხვებს, უფროს წლებში კი მათთან ერთად სწავლობენ მარტივ არითმეტიკულ მოქმედებებს. ყველა გაკვეთილი უნდა ჩატარდეს ბავშვის წამყვანი აქტივობის გათვალისწინებით სკოლამდელ პერიოდში - თამაში. მაგრამ გაკვეთილები რეგულარულად უნდა ჩატარდეს, რათა მიღებული ცოდნა სისტემატიზებული იყოს.

4-5 წლის ბავშვებისთვის

სახელმძღვანელოს ეს ნაწილი მიზნად ისახავს არა დამახსოვრებასა და დამახსოვრებას, არამედ ბავშვებში დამოუკიდებლად დასკვნების, მსჯელობისა და საკუთარი აზრის დამტკიცების უნარის განვითარებას. არ არის საჭირო, აიძულოთ იგი მათემატიკაში, მასწავლებლები უნდა ეცადონ მის მოტივაციას.

Მნიშვნელოვანი!წიგნი ერთდროულად არ უნდა მიეცეს სრულად: ამოცანების შესრულებისას გვერდები უნდა ამოჭრათ და ცალკე საქაღალდეში მოათავსოთ. ხოლო სასწავლო წლის ბოლოს ის შეიძლება გადაეცეს მოსწავლის მშობლებს.

ეს გაკვეთილი მოიცავს შემდეგ თემებს:

  • "გამეორება";
  • "ადრე, მოგვიანებით";
  • "სიმაღლის შედარება";
  • "რიცხვი და ფიგურა 4";
  • "კვადრატი";
  • "კუბი";
  • "ზემოთ, ქვევით";
  • "სიგანის შედარება";
  • "რიცხვი და ფიგურა 5";
  • "ოვალური";
  • "Შიგნით გარეთ";
  • "წინ, უკან, შორის";
  • "წყვილი";
  • "მართკუთხედი";
  • "ნომრის სერია";
  • "რიტმი";
  • "რიცხვი და ფიგურა 6";
  • „რიგობითი დათვლა“;
  • „შედარება სიგრძის მიხედვით“;
  • "რიცხვი და ფიგურა 7";
  • "ნომრები და ფიგურები 1-7";
  • "შედარება სისქის მიხედვით";
  • "უმაღლესი ქვედა";
  • "Გეგმა";
  • "რიცხვი და ფიგურა 8";
  • "ცილინდრი";
  • "კონუსი";
  • "პრიზმა და პირამიდა".

Მნიშვნელოვანი!ყველა თემის შესწავლის შემდეგ „თამაშის“ მეორე ნაწილი შეიცავს ამოცანებს მთელი მასალის გამეორებისთვის.

თითოეული სექცია გთავაზობთ რამდენიმე სავარჯიშოს პრაქტიკისა და კონსოლიდაციისთვის:

  • შედარება;
  • შეავსეთ ფიგურები;
  • შეაერთე წერტილები;
  • იპოვნეთ დამატებითი ნივთი და აუხსენით რატომ;
  • გადაღება სწორი ნომერიან შესაფერისი ფიგურა;
  • ლაბირინთის გავლა;
  • წინადადებების შედგენა.

ვარჯიში დადებითად მოქმედებს განვითარებაზე შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიდა მეტყველების განვითარება. ყველა თემა ილუსტრირებულია, რადგან სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას საჭიროა ვიზუალური მასალის გამოყენება. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა არ მისცეს ბავშვებს მზა პასუხები, არამედ დაეხმაროს მათ კითხვებზე პასუხის დამოუკიდებლად პოვნაში. 4-5 წლის ასაკში მასწავლებლებს უჩნდებათ მათემატიკის შესწავლის ინტერესი.

ბიჭი აკეთებს მათემატიკას

საშუალო ჯგუფისთვის 5-6 წელი

პეტერსონის წიგნში, მათემატიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, საშუალო კლასები იწყებენ ბავშვებს მარტივი არითმეტიკის გაცნობას და არსებული ცოდნის გაფართოებას. შუა ჯგუფის ამ სახელმძღვანელოში დეტალურად არის შესწავლილი შემდეგი სექციები:

  • ობიექტების თვისებები;
  • შედარება;
  • დამატება;
  • მუშაობა ON, OVER, UNDER-ის სივრცით გამოსახულებებზე;
  • მუშაობა "მარჯვენა", "მარცხენა" ცნებებზე;
  • გამოკლება;
  • "შორის", "შუაში", "შიგნიდან", "გარეთ" ცნებებზე მუშაობა;
  • ერთი-ბევრი;
  • ფიგურებისა და რიცხვების შესწავლა.

IN შუა ჯგუფითითოეული თემის შესწავლას მეტი დრო ეთმობა, რადგან ეს ბავშვების სკოლაში წასვლის პირველი ნაბიჯებია.

Მნიშვნელოვანი!კლასები არ უნდა იყოს ძალიან გრძელი. აუცილებელია ფიზიკური წუთების მოწყობა და აქტივობის შეცვლა.

სკოლამდელ ბავშვებს სთავაზობენ შემდეგი ტიპის სავარჯიშოების შესრულებას:

  • იდენტური მახასიათებლებისა და განსხვავებების ძიება;
  • მოძებნეთ მსგავსი ფორმები და დახატეთ ისინი;
  • დამატებითი ნივთების ძიება;
  • მაგიდებთან მუშაობა.

ბავშვმა თითქმის ყველა ვარჯიშზე დეტალური პასუხი უნდა გასცეს. ამრიგად, ეს ხდება. თითოეული თემის შესასწავლად გამოყოფილია რამდენიმე გაკვეთილი, რადგან მასალა რთულდება. აქედან გამომდინარე, პეტერსონის მათემატიკის სახელმძღვანელოს გამოყენება 5-6 წლის ბავშვებისთვის იძლევა სწავლის ინტეგრირებული მიდგომის საშუალებას.

6-7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

IN მოსამზადებელი ჯგუფი უმეტესობაკლასები ეძღვნება არითმეტიკული მოქმედებების პრაქტიკას. ახალი თემები მოიცავს შემდეგს:

  • ფართობის გაზომვა;
  • სიგრძის გაზომვა;
  • მასის გაზომვა;
  • უყურებს.

დიდაქტიკური თამაშები

პეტერსონის წიგნში „6-7 წლის სკოლაში მომზადება“ გთავაზობთ დარიგებებს, რათა სკოლამდელმა ბავშვებმა გამოიყენონ ცოდნა პრაქტიკაში და უკეთ დაეუფლონ მათ მიერ შეძენილ ცოდნას.

ამ ტექნიკის უპირატესობა ის არის, რომ ეს არის არა მათემატიკის სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღისთვის, არამედ სამუშაო წიგნი. და შეგიძლიათ ისწავლოთ რვეულებით "ერთი ნაბიჯია, ორი ნაბიჯი..." სახლში. დავალებები ბავშვის ასაკის შესაბამისია და თანდათან რთულდება. მიზანშეწონილია გაკვეთილების ჩატარება ქ თამაშის ფორმარათა ბავშვებმა არ დაკარგონ მათთვის ახალი საგნის შესწავლის ინტერესი.

პეტერსონის სკოლამდელი განათლება: როგორ ჩავატაროთ გაკვეთილები

ამ სახელმძღვანელოში სასწავლო პროცესი უნდა აშენდეს შემდეგი მეთოდოლოგიური პრინციპების გათვალისწინებით:

  • ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური გარემოს შექმნა ტრენინგის ერთ-ერთი მთავარი პრინციპია. კომფორტული გარემო დადებითად მოქმედებს ბავშვის ზოგად მდგომარეობაზე.
  • აქტივობის მიდგომა - სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იგებს სამყაროს არა მზა პასუხების მიღებით, არამედ შედეგად დამოუკიდებელი ძებნა. ზრდასრული ადამიანი უფრო დამკვირვებელია.
  • ინდივიდუალური მიდგომა - მასწავლებელი ქმნის სიტუაციებს, როდესაც ჯგუფის თითოეული ბავშვი თავს გუნდის ნაწილად გრძნობს.
  • კეთილსინდისიერება - სასწავლო პროცესი არ შემოიფარგლება მხოლოდ საბავშვო ბაღით. მასწავლებლის ერთ-ერთი ამოცანაა მშობლებს გადასცეს სასწავლო პროცესის გაგრძელების მნიშვნელობა სხვა აქტივობების დროს.
  • ცვალებადობა - ამოცანების გამოყენება პასუხის მრავალი ვარიანტით.
  • კრეატიული მიდგომა - აქ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობის წახალისება, არამედ უფროსებთან ერთად მუშაობა.
  • უწყვეტობა.

გაკვეთილზე არის 3 ტიპის სიტუაცია:

  • ახალი ცოდნის „აღმოჩენა“;
  • ტრენინგი;
  • საბოლოო.

პირველი ტიპის კლასების თავისებურებაა საგანმანათლებლო მიზნების განხორციელება ახალი მათემატიკური თემების შესწავლით. ბავშვებს ეძლევათ მსჯელობისა და პასუხის დამოუკიდებლად პოვნის საშუალება. გაკვეთილების დასაწყისში მასწავლებელი აცნობს ახალი თემა, საუბრობს მის მნიშვნელობაზე. შემდეგ ის ქმნის რთულ ვითარებას, რის შედეგადაც ხდება ახალი ცოდნის „აღმოჩენა“.

ამისათვის მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეს ახალი ცოდნის გამოყენებით შეასრულოს მოქმედება. ამის წყალობით, ზრდასრული სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს აცნობიერებს, რომ ის ჯერ კიდევ არ არის მზად ახალი უნარების შესასრულებლად. ახალ თემაზე პრაქტიკული სავარჯიშოების ამოხსნა და კონსოლიდაცია. ამ გაკვეთილზე მთავარი მიზანიამ ტიპის კლასში მასწავლებელმა უნდა ჩართოს ბავშვი სასწავლო პროცესში.

დიდაქტიკური მასალა

მასწავლებელი, სვამს წამყვან კითხვებს, ხელს უწყობს ბავშვს აირჩიოს გამოსავალი რთული სიტუაცია. ახალი ცოდნის პრაქტიკაში წარმატებით გამოყენების შედეგად აუცილებელია ბავშვის შექება. დასასრულს მასწავლებელი გამოთქვამს ამოხსნის ალგორითმს თამაშის მეთოდზე გასვლის გარეშე.

შემდეგ ის ქმნის სხვადასხვა სიტუაციებშიახალი უნარის გამოყენება. ან მოაწყეთ მცირე თვითშემოწმება. შედეგების შეჯამებისას მასწავლებელი საუბრობს იმ პირობებზე, რის გამოც მიღწეული იქნა შედეგი.

ტრენინგის ტიპის გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს სათამაშო გზით. ასეთი გაკვეთილების მიზანია მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია. მაგრამ ეს არ ხდება სტანდარტული დამახსოვრების სახით. ბავშვი დამოუკიდებლად პოულობს სირთულეებს, რომლებიც ხელს უშლის მას ახალი თემის დაუფლებაში და მათთან გამკლავებაში. შედეგების შეჯამებისას მასწავლებელმა ყურადღება უნდა მიაქციოს რა დაეხმარა მას გამარჯვებულად გამოცხადებაში.

Მნიშვნელოვანი!დასკვნითი გაკვეთილები ტარდება ორი მასწავლებლის მონაწილეობით. ერთი მათგანი აწყობს სასწავლო პროცესს, მეორე კი მიღებულ შედეგებს აფიქსირებს. ასეთი გაკვეთილების მიზანია მიღებული ცოდნის სისტემატიზაცია და შემოწმება, რამდენად ისწავლა ბავშვმა.

წიგნების მნიშვნელობა სკოლისთვის მომზადებისას

პეტერსონის მიხედვით კლასების მნიშვნელობა ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს, თუ ისინი ჩატარდა ყველა რეკომენდაციის გათვალისწინებით. მისი უპირატესობა ის არის, რომ შესაფერისია ინდივიდუალური სამუშაობავშვებთან ერთად. მასწავლებლისთვის უფრო ადვილია შედგენა მომავალი დაგეგმვარათა მათემატიკის სწავლება ეფექტური იყოს.

მათემატიკის გაკვეთილი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

ამ ტექნიკის გამოყენებისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არ კარგავენ ინტერესს სწავლის მიმართ. ეს გამოწვეულია იმით, რომ თამაშის მეთოდები გამოიყენება კლასებში, ზღაპრის გმირები. ბევრმა კვლევამ დაამტკიცა ამ გზით სწავლების ეფექტურობა. ბავშვებს ასწავლიან დამოუკიდებლად აზროვნებას და გამოსავლის ძიებას.

ასევე, პეტერსონის წიგნის გამოყენება ხელს უწყობს შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას. მიუხედავად იმისა, რომ ბევრს ენატრება ეს კომპონენტი მათემატიკის შესწავლისას. შერჩეული ამოცანები საშუალებას მისცემს მასწავლებლებს, რაც შეიძლება ნათლად აუხსნან ბავშვს რთული ამოცანებიც კი. ამ საგანმანათლებლო მეთოდის გამოყენებით გაკვეთილების შედეგად ბავშვები სწავლობენ ამოცანების დამოუკიდებლად გამკლავებას. და ზრდასრულ ადამიანს მხოლოდ პრობლემის გადაჭრის მიმართულების შეთავაზება შეუძლია.



 

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: