Bir çocuk kamu derneğinin aktivistlerine yönelik eğitim sunumu. "21. Yüzyılın Çocukları" okul öncesi eğitim kurumunun aktif üyelerine yönelik eğitim programı

Slayt 1

Çocuk örgütlerinin varlıklarıyla çalışma biçimleri ( Yönergeler organizatörler çocuk hareketi) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., öğretmen - belediye eğitim kurumunun organizatörü “Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı 27 numaralı ortaokul”; Kotlyar V. A., sosyal öğretmen, Belediye Eğitim Kurumu “Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı 27 Nolu Ortaokul”; Stary Oskol 2009

Slayt 2

Çocukluk yaşamın eşit bir parçasıdır ve onun en önemli yetişkinlik dönemi I. Pestalozzi V'ye hazırlık değildir. Rusya FederasyonuÜlkede yaklaşık 40 milyon çocuk ve öğrenci yaşıyor; bu sayı, ülke nüfusunun dörtte birinden fazlasını oluşturuyor. Modernleşme Konseptine Uygun Modern Eğitim Stratejisi Rusça eğitimi sosyo-ekonomik ilişkilerin insancıllaştırılmasında eğitim faaliyetlerinin rolünü arttırmayı amaçlayan; çocukların ve gençlerin eğitimi ve sosyalleşmesi konusunda okullar, çocuk ve gençlik kuruluşları arasında yeni bir etkileşim düzeyine ulaşmak. Eğitimin yeni bir niteliksel düzeyde gelişmesinin ana yönleri şunlardır: birleşik bir eğitim alanının yaratılması, demokratik bir tarz, çocuk ve gençlik örgütlerinin rolünün arttırılması, öğrencilerin yönetime katılımı için koşullar yaratılması Eğitim kurumu. Devletin toplumsal düzeni, modern, eğitimli, ahlaklı, girişimci, tercih ettiği durumda bağımsız kararlar almaya hazır, işbirliği ve kültürlerarası etkileşim yeteneğine sahip, ülkesine karşı sorumluluk duygusuna sahip bir insan yetiştirmektir. Eğitim, toplumsal ideallerin ve değerlerin temellerini atar, onları sürekli canlandırır ve dönüştürür. etkili kuvvet insan hayatı.

Slayt 3

- eğlendirici (ilham vermek, ilgiyi teşvik etmek); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemlerini gerçekleştirme, gösterme kişisel nitelikleri); - iletişimsel (iletişimin diyalektiğine hakim olun); - oyun terapisi (çocuğun karşılaştığı zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları tespit edin); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapın); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için ortak olan sosyo-kültürel değerleri öğrenmek); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenin). Çocuklar, bir çocuk örgütünün ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Katı pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Öğretim kadrosu, çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini ve ilgi alanlarını dikkate alarak öğrencilerin faaliyetlerini geliştirmeye dayalı çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. Junior'daki önde gelen aktivitenin farkına varmak okul yaşı bir oyundur, o zaman 7-11 yaş arası aktif çocuklarla çalışırken, insan deneyimini yeniden yaratmanıza ve özümsemenize olanak tanıyan bir aktivite biçimi olarak çeşitli oyunlar kullanılır. Teknolojinin bir unsuru olarak - oyun etkinliğiçeşitli işlevleri yerine getirir:

Slayt 4

Bir çocuk organizasyonunda çocuk yetiştirmenin bir etkinlik biçimi ve yöntemi olarak oyunun önemi, öğrenmeye, yaratıcılığa, terapiye ve bir modele dönüşebilmesidir. insan ilişkileri. Öğretmen-organizatörün uygulamasında, çeşitli oyun yöntemlerinin oyunları başarıyla kullanılmaktadır: rol yapma, iş, olay örgüsü, simülasyon, dramatizasyon. Önemli çalışma biçimleri, kişinin tasarım çalışması, tasarım çalışması ve sahne kültüründe pratik beceriler geliştirmesine olanak tanıyan seminerler, atölye çalışmaları, ustalık sınıfları, beyin fırtınası, basın savaşları ve turnuvalardır. Ana lider faaliyet Gençlik(12-14 yaş) iletişim, (15-17 yaş) ise anlayıştır. Gençler birini takip etmeye, ideallerini, bir lideri aramaya çalışırlar. Bu yaştaki önde gelen faaliyet akranlarla iletişimdir, bu nedenle aktif faaliyetlerin yanı sıra sözlü çalışma biçimleri de başarıyla kullanılmaktadır. Bu yaştaki aktif çocuklarla etkileşim, yuvarlak masa, sohbet, ders, entelektüel maraton, basın toplantısı, tartışma, diyalog, anlaşmazlık, iş ve rol yapma oyunları, talk show gibi etkinlik biçimleri temelinde gerçekleştirilir. Çocuklar konuşmaya, samimi konuşmaya, diyaloga, tartışmaya eğilimlidirler. Diyalogda, uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklara kendi bakış açılarını savunmayı, bir başkasının sorunlarını sunmaya ve anlamaya hazır olmayı, sözlü ifadeler düzeyinde iletişim kurmayı öğretmek önemlidir.

Slayt 5

Bir çocuk grubunun yaşamının önemli bir yönü, öğretmen ve organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım sergilemek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; çocukları azarlamayın, onlara başarıları ve kazanımları için değil, oldukları kişi olarak sevildiklerini ve kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimlerine ilişkin eğitim çalışmaları düzenleyenler için bazı ipuçları:

Slayt 6

çocukları küçük düşürmeyin; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları kolektif yaratıcı faaliyetlere ilişkin ortak bir tartışmaya dahil etmek; - çocukların birey olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yeteneklerine ilişkin olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güvenin; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - Çocuklarla çalışma planlama, form seçme ve uygulama konusunda yaratıcı olun. sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler verin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;

Slayt 7

Bir çocuk hareketi organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu diyagramda yansıtılmıştır.

Slayt 8

Oyun insanoğlunun icat ettiği en ilginç şeydir. Oyunların farklı türleri vardır: didaktik, aktif, entelektüel, spor, eğlence, iş, yaratıcı, rol yapma oyunları, iletişim oyunları, egzersiz oyunları. Oyunlar teşvik ediyor bilişsel ilgi, aktivite, istemli üstesinden gelme, kişiliği özgürleştirir, psikolojik engeli kaldırır, herhangi bir kolektif ve grup faaliyetine canlı bir hava, parlaklık ve sıradışılık akışı getirir. Herhangi bir biçimde. Oyun çocukluk, ergenlik ve gençliğin doğal bir ihtiyacıdır. Bir konuşmanın parçası olabilir yuvarlak masa, dersler, tartışmalar. Davranışsal, pratik işlevleri yerine getirirler, çocukları aktif, değere dayalı eylemlere teşvik ederler ve kendilerini ifade etmelerine ve kendilerini onaylamalarına yardımcı olurlar. İşte oyunlara hazırlanmak için bazı kurallar.

Slayt 9

DRAMATİZASYON OYUNU Metinler seçilerek kısa provalar yapılır. Oyun eylemleri doğaçlama bir mini performans olarak ortaya çıkabilir. OYUN YARATICILIĞI Çocuklar senaryolar yazar, oynar, şarkı söyler, dans eder ve hayal kurar. Mentorun rolü minimumdur. Fikir verir ve çocuklar bunları uygular. ÇAĞRAŞTIRMA OYUNU, çocukların bazı ahlaki niteliklerle ilgili yargılarını ve değerlendirmelerini başkalarıyla karşılaştırarak ifade etmelerine olanak tanır. beton görselleri. DEĞERLENDİRME OYUNU, insan doğasına ilişkin görevlere yönelik değerlendirici ve analitik bir yaklaşıma dayanmaktadır.

Slayt 10

YARIŞMA OYUNU, ENTELEKTÜEL MARATON farklı branşlarda düzenlenmektedir. yaş grupları eğitim ve eğlence işlevlerini birleştiren çekici bir form. Önerilen konular: “Zaman Yolculuğu”, “Film Yapmak”, “Hakkım Var”, “Uzmanlar Turnuvası” ROL OYUNU - çocukların analize, değerlendirmeye, özgüvene, hayata dahil oldukları bir tür simülasyon oyunu belirli rolleri yerine getiren olgular, olgular ve olaylar. Avantajları: Çocukların ilgisi, yaşam olaylarını, sorunları, durumları çözmede bağımsızlık. Yürütürken rol yapma oyunu birkaç aşama ayırt edilir: organizasyonel (rollerin dağıtımı, görevlerin verilmesi, çalışma programının iletilmesi), ana (mikro grupların çalışması, tartışma sırasında tartışma), son (geliştirme) genel çözümler). Rol yapma oyunu tekniği, konunun tanımlanmasını, katılımcıların kompozisyonunu, aralarındaki rol dağılımını ve oyundaki katılımcılar için olası pozisyonlar ve davranış seçeneklerinin ön tartışmasını içerir. Çeşitli seçenekleri (olumlu ve olumsuz) değerlendirmek ve ortak tartışma yoluyla mevcut durum için en iyi eylem planını seçmek önemlidir. Önerilen konular: “Kendine inan”, “Ret”, “Farklı olabilirim”, “Röportaj”, “Bir yayanın ABC'si”.

Slayt 11

İŞ OYUNU, çocukların sadece gözlemci olmaktan ziyade zor problemleri çözmelerine olanak tanır. Oyun sırasında simüle ediyorlar çeşitli durumlar Bireyleri ve gruplarını karar verme konusunda eğitmek amacıyla. Kurs süresince 4 aşama ayırt edilebilir: oryantasyon, oyuna hazırlık, oyunun oynanması, oyunun tartışılması. Önerilen konular: “Devletimiz”, “Hükümetin çalışmaları”, “İnşa ediyoruz anayasal devlet", "Ben ve haklarım", BEYİN FIRTINASI bir çalışma planı oluşturmaya yardımcı olabilir kısa vadeli. Katılımcıları ilgili taraflardır. Toplananların hepsi 5-8 kişilik gruplara ayrılıyor, onlara bir görev veriliyor ve grupların önerilerini ifade etmeleri için bir süre belirleniyor, ardından tartışma yapılıyor. Önemli olan, tartışmadan önce yönergeleri açıkça belirlemektir. Önerilen konular: “Ben bir liderim”, “ Son çağrı", "Ekolojik iniş", "Gazi Operasyonu".

Slayt 12

UYGULAMA, MASTER SINIFI – çocukların becerilerini geliştirme biçimleri etkili çözüm ortaya çıkan durumlar, düşünmeyi eğitme, yaratıcı başarı gösterme. Önerilen konular: “Oyun teknolojilerinin öğretilmesi”, “Gezi yürütme kuralları”, “Proje faaliyetlerinin temelleri”, “Sahne kültürünün temelleri”, “Tasarım çalışmasının temelleri”. KONFERANS, seçilen bir soruna ilişkin bilginin genişletilmesini, derinleştirilmesini ve pekiştirilmesini sağlayan, çocuklara yönelik bir eğitim şeklidir. Konferanslar bilimsel-pratik, teorik, okuma amaçlı veya deneyim alışverişi amaçlı olabilir. Konferanslar yılda bir kez yapılır, dikkatli bir hazırlık gerektirir ve yetişkinlerin ve çocukların aktif katılımını gerektirir. Konferans bir giriş konuşmasıyla açılıyor ve katılımcılar hazırladıkları raporları sunuyor. 3-5 mesaj olabilir, sonuçlar konferans lideri tarafından özetlenir. Önerilen konular: “Suç ve Ceza”, “ Sağlıklı görüntü hayat", " Okul hayatı ve Hukuk", "Ulusun Sağlığı".

Slayt 13

DERS, bazı problemlere, olaylara veya gerçeklere aşina olmanın bir biçimidir. Bir ders hazırlanırken ana fikirleri, düşünceleri, gerçekleri ve rakamları gösteren bir plan hazırlanır. Ders, ilgilenen benzer düşüncelere sahip insanlar arasındaki bir diyaloğu içerir. Çeşitler: problemli, ders-danışma, ders-provokasyon (planlanmış hatalarla), ders-diyalog (dinleyiciler için bir dizi soru planlanmıştır), oyun yöntemlerini kullanarak ders verme. Önerilen konular: “Kültür ve çocukluk dünyası”, “Çocuk hareketinin tarihi”, “Sağlığın sırları”, “Günlük rutinle ilgili iyi tavsiyeler”, “Uyuşturucularla ilgili gerçekler”. TARTIŞMA, ANLAŞMAZLIK, DİYALOG, ortaya çıkan sorunların tartışılmasına mevcut herkesi dahil etmenize, edinilen becerilere ve birikmiş deneyime dayanarak gerçekleri ve olayları kapsamlı bir şekilde analiz etme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunmanıza olanak tanıyan en ilginç çalışma biçimlerinden bazılarıdır. . Başarı hazırlığa bağlıdır. Yaklaşık bir ay içinde katılımcılar konuya, konulara ve literatüre aşina hale gelecektir. Bir anlaşmazlığın, diyaloğun, tartışmanın en önemli kısmı anlaşmazlığın yönetimidir. Düzenlemeler önceden belirlenir, tüm konuşmalar ve tartışmalar dinlenir. Sonunda sonuçlar özetlenir ve sonuçlar çıkarılır. Ana prensip– herhangi bir katılımcının pozisyonuna ve fikrine saygı gösterilmesi. Önerilen konular: “Ahlakın ABC'si”, “Yeryüzündeki yaşamın uğruna”, “İyilik ve kötülük”, “Görev ve vicdan”, “İnsanlar arasında insan”, “Özgürlük kriterleri”, “Açık düşünce saati” , “Hayattan ne istiyorum” "

Slayt 14

KONUŞ - GÖSTER, BİLGİ - ÖZET - tartışma biçimleri. Hazırlık aşamasında tartışılacak konular ve tartışmanın seyri açıkça tanımlanır. İnisiyatif grubu salonu dekore eder, ekip gruplara ayrılır ve lider belirlenir. Katılımcılara konuyu tanıtır, tartışma kurallarını hatırlatır ve her katılımcıya söz verir. Tartışma sırasında sorunun kolektif bir analizi yapılır ve Çeşitli seçenekler ve bunu çözmenin yolları, en uygun çözüm arayışı sürüyor. Önerilen konular: “Kendi sesine sahip olmak kolay mı?”, “Ben ve benim neslim”, “Modern moda”, “Özgürlük ve sorumluluk”, “Böyle bir karakterim var”, “Bir arkadaşım aniden ortaya çıksa ...”.

Slayt 15

ARAŞTIRMA, yeni bilgileri hazır olarak değil, kendiniz elde ederek elde etmenin bir şeklidir. Araştırma şunlar olabilir: fantastik, deneysel, teorik. Araştırma sırasında açıkça hazırlanmış bir plana göre seçilen konu üzerinde çalışmalar yapılır. Mevcut araştırma yöntemleri şunlar olabilir: kendinizi kaldırın; araştırdığınız konuyla ilgili kitaplar okuyun; bu konudaki film ve televizyon filmleriyle tanışın; internette bilgi bulmak; diğer insanlara sorun; gözlemlemek; bir deney yapmak. Araştırmanızı savunmaya hazırlanırken her şey toplanan bilgiler kağıda dökün ve raporun metnini hazırlayın, aynı zamanda soruları yanıtlamaya hazırlanın. Gösterim amacıyla diyagramlar, çizimler ve düzenler kullanılabilir. Önerilen konular: “Ben ve haklarım”, “Babanızın evinde nasıl yaşıyorsunuz”, “Aile tarihi, ülke tarihi”, “Kökenlerimiz”, “Toprakımın tarihi”. EĞİTİM çocuklarda iletişim yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik bir beceri geliştirme şeklidir. Önerilen konular: “Kaynaklarım”, “Güven”, “İç dünyam”, “Dayanak Noktası”, “Bireyselliğim”, “Gözümde ve başkalarının gözündeyim”, “Şirket ve ben”, “Anılar Çocukluğumun”, “İletişim Becerileri”.

Slayt 16

PROJE AKTİVİTESİ, çocuklar için bağımsız olarak bilgi edindikleri bir çalışma şeklidir. çeşitli kaynaklar; edinilen bilgiyi bilişsel ve pratik sorunları çözmek için kullanmayı öğrenmek; çeşitli gruplarda çalışarak iletişim becerileri kazanır; Araştırma becerilerini geliştirmek, sistem düşüncesi. Proje geliştirme aşamaları: proje konusunun seçilmesi, alt konuların belirlenmesi, yaratıcı grupların oluşturulması, proje için materyal hazırlanması Araştırma çalışması: ekipler için görev, literatür seçimi, proje faaliyetlerinin sonuçlarını ifade etmek için formların belirlenmesi (video film, albüm, düzenler), proje geliştirme (proje faaliyetlerinin uygulanması), sonucun sunumu, sunum (bireysel çalışmanın sonuçları hakkında rapor) çalışma), yansıma (kişinin faaliyetlerinin değerlendirilmesi). Önerilen konular: “Birlikteyiz”, “Merhamet”, “Kendi dünyamızı kendimiz kuracağız.”

Slayt 17

SEMİNER çocuklarda bağımsızlığı, aktiviteyi, edebiyatla çalışma, yaratıcı düşünme ve hareket etme yeteneğini geliştirmenin bir şeklidir. Bir seminere hazırlanırken seminerin konusunu ve amacını açıkça tanımlamak, seminer planını iletmek, gerekli literatürü seçmek, bir eylem algoritması geliştirmek (literatürle nasıl çalışılır, özet yazılır, gözden geçirilir, tartışılır, konuşulur) gerekir. ). Konuları tartışmak için psikolojik hazırlık yapmak ve önceden diyagram, tablo, grafik hazırlamak gerekir. Önerilen konular: “Timur hareketinin tarihinden”, “Çocuk hareketinin tarihi”, “Gençlik gençlik örgütü “Altair”in tarihi”.

Slayt 18

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Senaryo 50 serin saatler, Pedagojik Araştırma, Moskova, 1993; Barkhaev B.P. Eğitim ve gelişimde pedagojik teknolojiler, Okul Teknolojileri, 1998; Bir kişiyi eğitmek (eğitim sorunlarına ilişkin düzenleyici, yasal, bilimsel ve metodolojik organizasyonel ve pratik materyallerden oluşan bir koleksiyon), Ventina-Graf Yayın Merkezi, Moskova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Gençlerle eğitimler, Öğretmen, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Bağlamda pedagojik teknoloji eğitim teknolojisi Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Guzeev V.V. Eğitim yöntemleri ve organizasyonel formlar, Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Toplu olarak - yaratıcı etkinlikler, performanslar, tatiller, pratik şakalar, senaryolar, Rusya Pedagoji Derneği, Moskova, 2005; Okul çocuklarının yurtsever eğitimine ilişkin el kitabı, Globus, Moskova, 2007; Kaynakça

Slayt 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. eğitim ve geliştirmede oyun teknolojisi, Rusya Pedagoji Ajansı, Moskova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. İyilik kanunlarına göre “5 ve bilgi”, Moskova, 2006; Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler, Moskova, Halk Eğitimi, 1998; Kulüp etkinlikleri ve okul çapındaki kutlamalar için senaryolar (5-11. Sınıflar), Vako, Moskova, 2006; Tverdokhleb N.A. Gençler için iletişim eğitimi, Moskova, 2003; Fantezi + yaratıcılık = tatil (organizatörlere yardımcı olacak metodolojik ve pratik materyaller) sağlığı iyileştiren tatilçocuklar ve ergenler), Moskova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. 21. yüzyılın gençleri (8-11. Sınıflar), “Waco”, Moskova, 2008; Gençliğin dürüst bir aynası (okul çocukları için ahlaki eğitim programları, olay senaryoları), “5 ve bilgi”, Moskova, 2005; Kaynakça

Slayt 20

Çocuk hareketini düzenleyenlerin faaliyetlerini düzenleyen yasa ve yasal belgelerin listesi 1. Çocuk Hakları Sözleşmesi (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (12 Aralık 1993'te kabul edilmiştir); 3. Medeni Kanun Rusya Federasyonu; 4. Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu “Kamu Dernekleri Hakkında” Kanunu; 6. Rusya Federasyonu Kanunu “Gençlik ve çocuk kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin” (1995'te kabul edilmiştir); 7. Hükümet programı“2006-2010 Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi”; 8. 2010 2001'e kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.

Slayt 21

Slayt 2

Kampın amacı: Çocuk ve gençlik hareketinin liderliğini ve yaratıcı potansiyelini harekete geçirmek, kamu dernekleri arasında birleşik bir iletişim ve etkileşim alanı yaratmak

Slayt 3

Kamp hedefleri:

Çocukların liderliğini ve yaratıcı potansiyelini, becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek; Çocukların bölgedeki çeşitli çocuk ve gençlik derneklerinin faaliyetleriyle tanıştırılması; İletişim ve deneyim alışverişi için koşullar yaratmak; Çocuklarda sosyal açıdan faydalı ilgi ve ihtiyaçların gelişimi, kendini tanıma, kendini ifade etme ve kendini geliştirme arzusu; Vardiya katılımcıları arasında çocuk derneklerinin verimliliğinin artırılmasına yönelik sorunlara yönelik araştırma ve sosyal anketler yapılması.

Slayt 4

Geçişin olay örgüsü modeli: “labirentte bir yolculuk” Kamp programının uygulanmasına yönelik talimatlar: - araştırma; - eğitici - pratik - içeriğin genelleştirilmesi; Hazırlık (1 ay)2. Organizasyonel – “Labirente giriş” (1-2 gün)3. Bunlardan en önemlisi “Labirentteki Maceralar”dır (7-8 gün)4. Final – “Yeni maceralar arayın” (1 gün)5. Analitik (5 gün)

Slayt 5

Bulgaristan'daki “Yamal” Kampı Vardiya başına düşen çocuk ve genç sayısı – 350 kişi Vardiya 21 gün sürüyor

Slayt 6

Talimatlar:

Çocukların aktif rekreasyon ve fiziksel rehabilitasyonunun organizasyonu; Gelişim yaratıcılık ufkunuzu genişletmek; Kültürel bağların güçlendirilmesi; Çocuk kuruluşlarının faaliyetleri hakkında bilgilendirme; Bilgi alışverişinin organizasyonu; Çeşitli kültürel, eğlence ve fiziksel etkinliklerin gerçekleştirilmesi; “Yamal Gençliği” bölge programının uygulanmasına yönelik kendi modellerimizin geliştirilmesi.

Slayt 7

Hedefler:

İnsanlar arasındaki sosyal ilişkiler sistemi hakkında fikirlerin oluşması, dostane ilişkiler insanlar arasında yeterli özsaygı ve iletişim becerileri; Diğer halkların kültürel değerlerini incelemek; Kişisel kendini geliştirme sürecini teşvik etmek; Sivil konumun geliştirilmesi, Rus tarihinin incelenmesi; Çocuk ve ergenlerin yaratıcı ve fiziksel yeteneklerini ortaya çıkarmak.

Slayt 8

"Çocuk Cumhuriyeti" - çocukların ve gençlerin gelişimine yönelik kapsamlı bir program

Slayt 9

Hedef:

Karelya bölgesel çocuk kamu kuruluşu "Çocuk Cumhuriyeti" çerçevesinde Karelya Cumhuriyeti'ndeki çocuk hareketinin gelişimini teşvik etmek ve macera pedagojisi yoluyla uluslararası çocukların gençlik kişisel gelişim programı "ÖDÜL"ün uygulanması için koşullar yaratmak yaban hayatı. Vardiya – 14 gün

Slayt 10

Programın ana içeriği:

Program, kişisel, doğaya uygun, kültüre uygun olmak üzere etkinlik temelli bir yaklaşıma dayanmaktadır. Bireylere insani muamele genç adam ve kolektif yaratıcı faaliyet ve turizm yoluyla duygusal geçmişinin geliştirilmesi. Kamptaki çalışmanın yönü, katılımcılarında liderlik niteliklerini, öz yönetimi geliştirmek, inisiyatif ve yaratıcılığı teşvik etmektir; deneyim alışverişinde bulunmak; ufkunuzu genişletin; Doğanın güzelliğini hissetmeyi öğrenin.

Slayt 11

Geçerlilik:

1) Hazırlık dönemi: Nisan-Temmuz 2003 (öğretim ekibinin eğitimi, program düzenlemeleri, materyal ve teknik temelin sağlanması) 2) Uygulama: 14 gün (11 - 25 Ağustos 2003) 3) Sonuçlar (Eylül - Ekim 2003 - analiz) proje uygulama sonuçları)

Tüm slaytları görüntüle

Varlık eğitim planı

tarih	Teori:	Pratik:
Eylül
	Davranış kurallarına, güvenlik önlemlerine, kursun hedeflerine ve programa yönelik beklentilere aşinalık. Çocuk derneği "Ritim" ile tanışma.	Etkileşim ve tanışmaya yönelik oyunlar, sorgulama. Çocuk derneğinin “Neşeli Rüzgarın Şarkısı” marşını öğrenmek
Ekim
	Tüm Birlik öncü kuruluş adını V.I. DPT Nijniy Novgorod bölgesi.	Öğrendiklerinizi test edin. Sunum.
kasım
	“Sembol”, “nitelik” kavramları. Devlet sembolleri. Rusya'nın sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri. Hanedanlık armaları. Çiçeklerin anlamı.	Çalışılan konularla ilgili bulmacaların derlenmesi. Marşı öğreniyorum. İş oyunu Bu konuda.
Aralık
	BM Çocuk Hakları Sözleşmesi. Çocuk hakları sözleşmesi ve yasaları kamu derneği"Ritim".
Ocak
	Ekip toplantısı nedir? Eğitim kampındaki adamların ilgisini nasıl çekebilirim? Toplantıda ne konuşuyorlar?
Şubat
	Tasarım metodolojisi ve tasarım dokümantasyonunun organizasyonu. Geleneksel işler nelerdir? Çocuk derneğinin geleneksel işleri, okul.	Organizatör loto. Yönergelere göre çalışın. Geleneksel vakaların gruplar halinde analizi. Yeni fikirler arayın.
Mart
		Oyun: kavram, öz, yapı, işlevler, türleri. Oyun ve yarışma programları.
Nisan	Proje nedir?
		Proje. Konsept, program ve proje arasındaki temel farklar. Proje için temel gereksinimler. Yapısı ve ana bölümleri.
Mayıs	Son ders.
		Oyun atölyesi. Eğitim.

tarih		Teori:	Pratik:	Toplam
Eylül	Giriş dersi “Birbirimizi tanıyalım!”	0,5	0,5	1
Ekim	Rusya'daki çocuk toplumsal hareketinin tarihi.	0,5	0,5	1
Kasım	Devlet sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri.	0,5	0,5	1
Aralık	Yasal dayanak bir çocuk kamu derneğinin faaliyetleri. Şart, kanunlar.	0,5	0,5	1
Ocak	Bir takım toplamanın metodolojisi.		1	1
Şubat	KTD nedir? Geleneksel işler.	0,5	0,5	1
Mart	Oyun ciddi bir konudur (organizasyon ve davranış yöntemleri).		1	1
Nisan	Proje nedir?	0,5	0,5	1
Mayıs	Son ders.		1	1
	Toplam	3	6	9

Varlık okulu için metodolojik destek

Ders	Ders formu	Organizasyon teknikleri ve yöntemleri	Metodik ve didaktik materyal	Sınıfların teknik donanımı	Özetleme formu
"Hadi tanışalım!"	Eğitim oturumu	Hikaye, konuşma	Bir oyun seçkisi, çocuk derneğinin marşı “Neşeli Rüzgarın Şarkısı”		Etkileşim oyunları, anketler
Rusya'daki çocuk toplumsal hareketinin tarihi.	Eğitim oturumu	Hikaye, konuşma	"Çocuk hareketinin tarihinden" bildiri, sunum	Defterler, kalemler, multimedya kurulumu	Anket, sınav
Devlet sembolleri. Çocuk örgütlerinin sembolleri.	Eğitim oturumu	Hikaye, konuşma	Sunum “Rusya'nın Sembolleri”,	Defterler, kalemler, multimedya kurulumu	Anket, bilgi yarışması, bulmacalar
Bir çocuk kamu derneğinin faaliyetlerinin yasal dayanağı. Şart, kanunlar.	Eğitim oturumu	Hikaye, sohbet,	Broşür: Dernek üyelerinin hakları ve yükümlülükleri, tüzük		Gruplarla çalışmak. İş oyunu “Ben ve haklarım.”
Bir takım toplamanın metodolojisi.	Eğitim oturumu	Konuşma	Bildiri: logo öğeleri	Albüm sayfaları, işaretleyiciler, interaktif beyaz tahta	İş oyunu “Toplantıda sessiz değiliz”, gruplar halinde çalışın.
KTD nedir? Geleneksel işler.	Eğitim oturumu	Hikaye, konuşma	“KTD Aşamaları” bildirisi, sunum	Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta	Anket
Oyun ciddi bir konudur (organizasyon ve davranış yöntemleri).	Eğitim oturumu	Hikaye, konuşma, etkileşim oyunu	“Oyunların sınıflandırılması” broşürü, “Küçükler için oyunlar” sunumu	Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta	Anket, oyun analizi
Proje nedir?	Eğitim oturumu	Hikaye, sohbet,	Projenin bildiri yapısı ve ana bölümleri	Defterler, kalemler, interaktif beyaz tahta	Geliştirilen projelerin anketi, analizi

Program uygulama mekanizması

Belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmak, aşağıdaki koşulların yerine getirilmesi durumunda başarılı olacaktır:

okul öncesi eğitim üyelerinin liderlik deneyimi kazanmayı ve sivil bir konum geliştirmeyi amaçlayan özel olarak organize edilmiş faaliyetlere sistematik katılımı;
okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerinde sosyal tasarım teknolojisinin kullanılması, her çocuğa dernek üyelerinin çeşitli pozisyonlarını (icracıdan organizatöre) gerçekleştirme fırsatı sağlanması;
çocuk derneği üyeleri arasında liderlik niteliklerinin gelişim dinamiklerinin sistematik pedagojik izlenmesinin uygulanması;
kurumlarla ilişkiler ek eğitim, eğitim kurumları, kamu kuruluşları, işletmeler;
ebeveynlerle ilişkiler, eğitim kurumlarının öğretim elemanları (sosyal ortaklık);
okul öncesi eğitim kurumunun malzeme ve teknik tabanının mevcudiyeti.

Bu program KTD'nin organizasyonu ve düzenlenmesi, konferanslar, yarışmalar, spor yarışmaları, promosyonlar, turistik ve gezi gezileri, Sağlık Günleri, oluşturulması ve uygulanması yoluyla uygulanmaktadır. sosyal projeler, cesaret dersleri, savaş ve emek gazileriyle toplantılar, hatıra nöbetleri, sıralar ve eğitim kampları vb.

Ana çalışma biçimleri:

“Birlikteyiz” programı çerçevesindeki ana çalışma biçimleri: eylemler, çocuk derneğine törenle giriş, operasyonlar, sosyal tasarım, kültürel etkinlikler, oyunlar, sohbetler, toplantılar, konserler, tatiller, yarışmalar, fuarlar, sergiler çocukların yaratıcılığı, geziler ve geziler. Bu çalışma biçimleri çocuklara etkinliklerini, yaratıcılıklarını, yaratıcı ve entelektüel potansiyellerini en üst düzeye çıkarma ve duygusal algılarını geliştirme fırsatı verir.

Kişilik faaliyet sırasında oluşur ve gelişir. Ve o kadar zengin ve anlamlı olacak organize aktiviteÇocuğun çevredeki gerçekliğin fenomeniyle sosyal açıdan değerli ilişkilerinin restorasyonu, öz farkındalığının oluşumu, bireyin manevi ihtiyaçlarının kendi kendine eğitimi (işte, yaratıcılık) üzerinde hedeflenen etki için ne kadar fazla fırsat yaratılırsa , iletişim).

Okul öncesi özyönetim planı

"RITM" derneğinin toplanması

Dernekler Konseyi

(Dernek Başkanı)

Aktiva Okulu

Biz Anavatanın vatanseverleriyiz!

Hayat güzeldir!

Her işletme yaratıcıdır; yoksa neden?

Sağlık harika!

Kadro "Parıltılar"»

(2-4. Sınıflar)

Kadro "Alev"

(5-9. Sınıflar)
Okul öncesi eğitim kurumu "Ritim" derneğinin etkileşimi
Programın uygulanması okul öncesi eğitim kurumu “Ritim”in diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla ortak çalışmasını içermektedir.

№	Sosyal ortaklar	Etkileşim biçimleri
1	DPT/FDO	- programlar, Uluslararası festival"Sınır Tanımayan Çocukluk"
2	DPT Nijniy Novgorod bölgesi	- stoklamak, Yarışmalar, Festivaller, Forumlar
3	MBOU DO "Çocukların Ek Eğitim Merkezi"	- istişareler, Bilgi – promosyonlar, Yarışmalar, Festivaller, Forumlar
4	Khripunovskaya kırsal kütüphanesi	- bilgi, Edebiyat
5	Ebeveyn topluluğu	- ortak etkinlikler, Sosyal tasarım
6	Bölge çocukları kamu kuruluşu"Amiral gemisi"	- stoklamak, Sosyal projeler, Bölge etkinlikleri
7	Okulun idari ve öğretim kadrosu	- malzeme tabanı, Sosyal tasarım, Okul çapında etkinlikler
8	Kıdemli Konsey	- sosyal projeler, Okul etkinlikleri
9	Khripunovsky Kültür Sarayı	- ortak etkinlikler,

Mevzuat desteği
aktiviteler kıdemli danışman ve çocuklara yönelik
kamu derneği

Çocuk derneği başkanının faaliyetlerine ilişkin düzenleyici hukuki destek

Çocuk derneğinin faaliyetlerine yönelik düzenleyici hukuki destek

Bir çocuk kamu derneğinin tüzüğü (organizasyonu)

Çocuk kamu derneğinin (organizasyonu) faaliyet programı

Bir çocuk derneği (kuruluşu) başkanı ile bir eğitim kurumu başkanı arasındaki etkileşime ilişkin anlaşma

Bir çocuk derneğinin (kuruluşunun) aktif üyelerine yönelik eğitim programı

Çocuk derneğinin (kuruluşunun) çalışma planı

Planlama

PLANLAMA
Öğretmenin öğrencilerin etkinliklerini anlama süreci
eğitim seviyelerini ve ekibin gelişim düzeyini arttırmak.
PLAN
Belirli bir zaman dilimi için planlanan çalışma,
hedefler, içerik, kapsam, yöntemler, eylemlerin sırası,
Son teslim tarihleri, icracılar, planlanan faaliyet sistemi,
bakımın sırasını, sırasını ve zamanlamasını sağlamak
İşler
Plan türleri
1.
2.
3.
4.
5.
Yıllık.
Takvim.
Haftalık.
Gün için plan yapın.
Vakanın hazırlanması ve yürütülmesi için plan yapın.

Planlama gereksinimleri

Gereksinimler
Kuruluşun bulunduğu seviye hakkında bilgi
planlama anı (anketler bu konuda yardımcı olacaktır,
anketler, konuşmalar)
hangi seviyeye ulaşması gerektiği konusunda net bir fikir
yükseltilmek
optimal yol ve araçların seçimi
Prensipler
- Kararlılık
- Çeşitlilik
- Sağlama
- Planın gerçekliği
- Tutarlılık

Kıdemli danışmanın uzun vadeli planının yaklaşık diyagramı

1. Okulun, toplumun, çocuk derneğinin özellikleri.
2. Geçen yılki çalışmaların analizi.
3. Amaçlar ve hedefler.
4. Organizasyonel çalışma.
5. Analitik ve teşhis faaliyetleri.
6. Çocuk gruplarıyla çalışmak.
7. Varlıkla çalışmak.
8. Ebeveynler ve öğretim personeli ile çalışın.
9. Uygulamalar.

İŞ PLANI

Vaka planı = Hazırlık planı + Plan
uygulama + Senaryo + Analiz
Ne için?
Kimin için?
Nerede ve kiminle?
Nasıl?

PLAN

№
p/p
1.
Ne yapılması gerekiyor
ulaşmak için adımlar
sonuç
Son teslim tarihleri
Sorumlu

Varlık okul planı

1.
Amaçlar ve hedefler
2.
Varlık bileşimi
3.
Personel
4.
Varlık okulu çalışma planı

VARLIK EĞİTİM PLANI

HAYIR.
Ay
(şartlar)
Planlanmış aktiviteler
(derslerin konusu)
teori
1.
Eylül
2.
Ekim
pratik

SEMBOLLER VE ÖZELLİKLER

Semboller
- bunlar işaretler, kimlik işaretleri, resimler,
Ekip için önemli olan bir fikrin ifade edilmesi,
herhangi bir derneğe üye olmak. Bunlar kelimeler
belirli bir fikri taşıyan eylemler, nesneler,
bir şeyi temsil eder, bir şeyi sembolize eder.
ÖZELLİKLER hakkında konuşan nesnelerdir
Bir kuruluşa ait olmak dışsal bir işarettir.
RİTÜELLER - özel günlerde gerçekleştirilen eylemler
kesin olarak tanımlanmış dizi, parlak ve pozitif
duygusal olarak yüklü.
GELENEKLER - iştiraklerde geliştirilen kurallar, normlar, gelenekler,
uzun bir süre boyunca iletilir ve korunur.

Çocuk örgütlerinin aktivistleriyle çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., milletvekili. VR MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesiyle Ortaokul 27" Direktörü; Kotlyar V. A., sosyal öğretmen, MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesiyle ortaöğretim 27." Stary Oskol

Çocukluk hayatın eşit bir parçasıdır ve onun en önemli yetişkinlik dönemine hazırlık değildir. I. Pestalozzi Rusya Federasyonu'nda yaklaşık 40 milyon çocuk ve öğrenci yaşıyor - bu, ülke nüfusunun dörtte birinden fazlasını oluşturuyor. Rus eğitiminin modernizasyonu kavramına uygun modern eğitim stratejisi, sosyo-ekonomik ilişkilerin insancıllaştırılmasında eğitim faaliyetlerinin rolünü arttırmayı amaçlamaktadır; çocukların ve gençlerin eğitimi ve sosyalleşmesi konusunda okullar, çocuk ve gençlik kuruluşları arasında yeni bir etkileşim düzeyine ulaşmak. Eğitimin yeni bir niteliksel düzeyde gelişmesinin ana yönleri şunlardır: tek bir eğitim alanının yaratılması, demokratik bir tarz, çocuk ve gençlik örgütlerinin rolünün arttırılması, öğrencilerin bir eğitim kurumunun yönetimine katılımı için koşullar yaratılması . Devletin toplumsal düzeni, modern, eğitimli, ahlaklı, girişimci, tercih ettiği durumda bağımsız kararlar almaya hazır, işbirliği ve kültürlerarası etkileşim yeteneğine sahip, ülkesine karşı sorumluluk duygusuna sahip bir insan yetiştirmektir. Eğitim, toplumsal ideallerin ve değerlerin temellerini atar, onları sürekli canlandırır ve insan yaşamında etkin bir güce dönüştürür.

Eğlenceli (ilham vermek, ilgiyi teşvik etmek); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemleri gerçekleştirin, kişisel nitelikleri gösterin); - iletişimsel (iletişimin diyalektiğine hakim olun); - terapötik oyun (çocuğun karşılaştığı zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları tespit edin); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapın); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için aynısını öğrenin) sosyo-kültürel değerler); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenin). Çocuklar, bir çocuk örgütünün ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Katı pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Öğretim kadrosu, çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini ve ilgi alanlarını dikkate alarak öğrencilerin faaliyetlerini geliştirmeye dayalı çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. İlkokul çağında en önde gelen etkinliğin oyun olduğu bilinciyle, 7-11 yaş arası çocuklarla çalışırken, onların insan deneyimini yeniden yaratmalarına ve özümsemelerine olanak tanıyan bir etkinlik biçimi olarak çeşitli oyunlar kullanılmaktadır. Teknolojinin bir unsuru olarak oyun etkinliği çeşitli işlevleri yerine getirir:

Bir çocuk organizasyonunda çocuk yetiştirmenin bir etkinlik biçimi ve yöntemi olarak oyunun önemi, öğrenmeye, yaratıcılığa, terapiye ve insan ilişkileri modeline dönüşebilmesidir. Öğretmen-organizatörün uygulamasında, çeşitli oyun yöntemlerinin oyunları başarıyla kullanılmaktadır: rol yapma, iş, olay örgüsü, simülasyon, dramatizasyon. Önemli çalışma biçimleri, kişinin tasarım çalışması, tasarım çalışması ve sahne kültüründe pratik beceriler geliştirmesine olanak tanıyan seminerler, atölye çalışmaları, ustalık sınıfları, beyin fırtınası, basın savaşları ve turnuvalardır. Ergenliğin (12-14 yaş) ana önde gelen faaliyeti iletişimdir ve (15-17 yaş) anlayıştır. Gençler birini takip etmeye, ideallerini, bir lideri aramaya çalışırlar. Bu yaştaki önde gelen faaliyet akranlarla iletişimdir, bu nedenle aktif faaliyetlerin yanı sıra sözlü çalışma biçimleri de başarıyla kullanılmaktadır. Bu yaştaki aktif çocuklarla etkileşim, yuvarlak masa, sohbet, ders, entelektüel maraton, basın toplantısı, tartışma, diyalog, anlaşmazlık, iş ve rol yapma oyunları, talk show gibi etkinlik biçimleri temelinde gerçekleştirilir. Çocuklar konuşmaya, samimi konuşmaya, diyaloga, tartışmaya eğilimlidirler. Diyalogda, uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklara kendi bakış açılarını savunmayı, bir başkasının sorunlarını sunmaya ve anlamaya hazır olmayı, sözlü ifadeler düzeyinde iletişim kurmayı öğretmek önemlidir.

Bir çocuk grubunun yaşamının önemli bir yönü, öğretmen ve organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım sergilemek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; - çocukları azarlamayın, onlara başarıları ve kazanımları için değil, oldukları kişi olarak sevildiklerini ve kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimlerine ilişkin eğitim çalışmaları düzenleyenler için bazı ipuçları:

Çocukları aşağılamayın; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları kolektif yaratıcı faaliyetlere ilişkin ortak bir tartışmaya dahil etmek; - çocukların birey olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yeteneklerine ilişkin olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güvenin; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - Çocuklarla çalışma planlama, form seçme ve uygulama konusunda yaratıcı olun. - sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; - çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler verin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; - eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;

Çocuk hareketinin organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu diyagramda yansıtılmıştır. Çocuk hareketinin aktivistleriyle çalışma biçimleri Basın savaşı Atölye Ders Bilgi özeti Beyin fırtınası Ustalık sınıfı Blitz oyunu Yuvarlak masa basın toplantısı Seminer Anlaşmazlık Konuşma Entelektüel maraton Rol yapma oyunu İş oyunu Proje etkinliği Dedektif oyunu Ders “Paradox” Aktif çalışmalar Zanaatkarlar turnuvası Talk show Diyalog Eğitim Tartışma

Oyun insanoğlunun icat ettiği en ilginç şeydir. Oyunların farklı türleri vardır: didaktik, aktif, entelektüel, spor, eğlence, iş, yaratıcı, rol yapma, iletişim oyunları, egzersiz oyunları. Oyunlar bilişsel ilgiyi, aktiviteyi, istemli üstesinden gelmeyi teşvik eder, kişiliği özgürleştirir, psikolojik engeli kaldırır, herhangi bir kolektif ve grup etkinliğine canlı bir hava, parlaklık ve sıradışılık akışı getirir. Herhangi bir biçimde. Oyun çocukluk, ergenlik ve gençliğin doğal bir ihtiyacıdır. Bir konuşmanın, yuvarlak masanın, dersin, tartışmanın bir parçası olabilir. Davranışsal, pratik işlevleri yerine getirirler, çocukları aktif, değere dayalı eylemlere teşvik ederler ve kendilerini ifade etmelerine ve kendilerini onaylamalarına yardımcı olurlar. İşte oyunlara hazırlanmak için bazı kurallar.

DRAMATİZASYON OYUNU Metinler seçilerek kısa provalar yapılır. Oyun eylemleri doğaçlama bir mini performans olarak ortaya çıkabilir. OYUN YARATICILIĞI Çocuklar senaryolar yazar, oynar, şarkı söyler, dans eder ve hayal kurar. Mentorun rolü minimumdur. Fikir verir ve çocuklar bunları uygular. ÇAĞRAŞTIRMA OYUNU, çocukların belirli görsellerle karşılaştırarak belirli ahlaki niteliklere ilişkin yargılarını ve değerlendirmelerini ifade etmelerine olanak tanır. DEĞERLENDİRME OYUNU, insan doğasına ilişkin görevlere yönelik değerlendirici ve analitik bir yaklaşıma dayanmaktadır.

YARIŞMA OYUNU, ENTELEKTÜEL MARATON, farklı yaş gruplarında düzenlenen, bilişsel ve boş zaman işlevlerini birleştiren çekici bir formdur. Önerilen konular: “Zaman Yolculuğu”, “Film Yapmak”, “Hakkım Var”, “Uzmanlar Turnuvası” ROL OYUNU - çocukların analize, değerlendirmeye, özgüvene, hayata dahil oldukları bir tür simülasyon oyunu belirli rolleri yerine getiren olgular, olgular ve olaylar. Avantajları: Çocukların ilgisi, yaşam olaylarını, sorunları, durumları çözmede bağımsızlık. Bir rol yapma oyununun yürütülmesinde birkaç aşama ayırt edilir: organizasyonel (rollerin dağıtımı, görevlerin verilmesi, çalışma programının iletilmesi), ana (küçük grupların çalışması, tartışma sırasında tartışma), son (genel kararların geliştirilmesi) . Rol yapma oyunu tekniği, konunun tanımlanmasını, katılımcıların kompozisyonunu, aralarındaki rol dağılımını ve oyundaki katılımcılar için olası pozisyonlar ve davranış seçeneklerinin ön tartışmasını içerir. Çeşitli seçenekleri (olumlu ve olumsuz) değerlendirmek ve ortak tartışma yoluyla mevcut durum için en iyi eylem planını seçmek önemlidir. Önerilen konular: “Kendine inan”, “Ret”, “Farklı olabilirim”, “Röportaj”, “Bir yayanın ABC'si”.

İŞ OYUNU, çocukların sadece gözlemci olmaktan ziyade zor problemleri çözmelerine olanak tanır. Oyun sırasında bireylere ve gruplara nasıl karar vereceklerini öğretmek amacıyla çeşitli durumlar simüle edilir. Kurs süresince 4 aşama ayırt edilebilir: oryantasyon, oyuna hazırlık, oyunun oynanması, oyunun tartışılması. Önerilen konular: “Devletimiz”, “Devletin İşi”, “Hukukun Üstünlüğünü Oluşturmak”, “Ben ve Haklarım”, BEYİN FIRTINASI kısa sürede bir çalışma planı oluşturmanıza yardımcı olabilir. Katılımcıları ilgili taraflardır. Toplananların hepsi 5-8 kişilik gruplara ayrılıyor, onlara bir görev veriliyor ve grupların önerilerini ifade etmeleri için bir süre belirleniyor, ardından tartışma yapılıyor. Önemli olan, tartışmadan önce yönergeleri açıkça belirlemektir. Önerilen konular: “Ben bir liderim”, “Son çağrı”, “Ekolojik iniş”, “Gazi Operasyonu”.

UYGULAMA, USTALIK SINIFI - ortaya çıkan durumları etkili bir şekilde çözmek, düşünmeyi eğitmek ve yaratıcı başarıyı göstermek için çocukların becerilerini geliştirme biçimleri. Önerilen konular: “Oyun teknolojilerinin öğretilmesi”, “Gezi yürütme kuralları”, “Proje faaliyetlerinin temelleri”, “Sahne kültürünün temelleri”, “Tasarım çalışmasının temelleri”. KONFERANS, seçilen bir soruna ilişkin bilginin genişletilmesini, derinleştirilmesini ve pekiştirilmesini sağlayan, çocuklara yönelik bir eğitim şeklidir. Konferanslar bilimsel-pratik, teorik, okuma amaçlı veya deneyim alışverişi amaçlı olabilir. Konferanslar yılda bir kez yapılır, dikkatli bir hazırlık gerektirir ve yetişkinlerin ve çocukların aktif katılımını gerektirir. Konferans bir giriş konuşmasıyla açılıyor ve katılımcılar hazırladıkları raporları sunuyor. 3-5 mesaj olabilir, sonuçlar konferans lideri tarafından özetlenir. Önerilen konular: “Suç ve Ceza”, “Sağlıklı Yaşam Tarzı”, “Okul Hayatı ve Hukuk”, “Millet Sağlığı”.

DERS, bazı problemlere, olaylara veya gerçeklere aşina olmanın bir biçimidir. Bir ders hazırlanırken ana fikirleri, düşünceleri, gerçekleri ve rakamları gösteren bir plan hazırlanır. Ders, ilgilenen benzer düşüncelere sahip insanlar arasındaki bir diyaloğu içerir. Çeşitler: problemli, ders-danışma, ders-provokasyon (planlanmış hatalarla), ders-diyalog (dinleyiciler için bir dizi soru planlanmıştır), oyun yöntemlerini kullanarak ders verme. Önerilen konular: “Kültür ve çocukluk dünyası”, “Çocuk hareketinin tarihi”, “Sağlığın sırları”, “Günlük rutinle ilgili iyi tavsiyeler”, “Uyuşturucularla ilgili gerçekler”. TARTIŞMA, ANLAŞMAZLIK, DİYALOG, ortaya çıkan sorunların tartışılmasına mevcut herkesi dahil etmenize, edinilen becerilere ve birikmiş deneyime dayanarak gerçekleri ve olayları kapsamlı bir şekilde analiz etme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunmanıza olanak tanıyan en ilginç çalışma biçimlerinden bazılarıdır. . Başarı hazırlığa bağlıdır. Yaklaşık bir ay içinde katılımcılar konuya, konulara ve literatüre aşina hale gelecektir. Bir anlaşmazlığın, diyaloğun, tartışmanın en önemli kısmı anlaşmazlığın yönetimidir. Düzenlemeler önceden belirlenir, tüm konuşmalar ve tartışmalar dinlenir. Sonunda sonuçlar özetlenir ve sonuçlar çıkarılır. Ana prensip, herhangi bir katılımcının pozisyonuna ve fikrine saygı göstermektir. Önerilen konular: “Ahlakın ABC'si”, “Yeryüzündeki yaşamın uğruna”, “İyilik ve kötülük”, “Görev ve vicdan”, “İnsanlar arasında insan”, “Özgürlük kriterleri”, “Açık düşünce saati” , “Hayattan ne istiyorum” "

KONUŞ - GÖSTER, BİLGİ - ÖZET - tartışma biçimleri. Hazırlık aşamasında tartışılacak konular ve tartışmanın seyri açıkça tanımlanır. İnisiyatif grubu salonu dekore eder, ekip gruplara ayrılır ve lider belirlenir. Katılımcılara konuyu tanıtır, tartışma kurallarını hatırlatır ve her katılımcıya söz verir. Tartışma sırasında sorunun toplu bir analizi yapılır, sorunu çözmek için çeşitli seçenekler ve yöntemler ortaya konulur ve en uygun çözüm aranır. Önerilen konular: “Kendi sesine sahip olmak kolay mı?”, “Ben ve benim neslim”, “Modern moda”, “Özgürlük ve sorumluluk”, “Böyle bir karakterim var”, “Bir arkadaşım aniden ortaya çıksa ...”.

ARAŞTIRMA, yeni bilgileri hazır olarak değil, kendiniz elde ederek elde etmenin bir şeklidir. Araştırma şunlar olabilir: fantastik, deneysel, teorik. Araştırma sırasında açıkça hazırlanmış bir plana göre seçilen konu üzerinde çalışmalar yapılır. Mevcut araştırma yöntemleri şunlar olabilir: kendinizi kaldırın; araştırdığınız konuyla ilgili kitaplar okuyun; bu konudaki film ve televizyon filmleriyle tanışın; internette bilgi bulmak; diğer insanlara sorun; gözlemlemek; bir deney yapmak. Araştırmanızı savunmaya hazırlanırken, toplanan tüm bilgileri kağıda koyun ve raporun metnini hazırlayın, ayrıca soruları yanıtlamaya hazırlanın. Gösterim amacıyla diyagramlar, çizimler ve düzenler kullanılabilir. Önerilen konular: “Ben ve haklarım”, “Babanızın evinde nasıl yaşıyorsunuz”, “Aile tarihi, ülke tarihi”, “Kökenlerimiz”, “Toprakımın tarihi”. EĞİTİM çocuklarda iletişim yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik bir beceri geliştirme şeklidir. Önerilen konular: “Kaynaklarım”, “Güven”, “İç dünyam”, “Dayanak Noktası”, “Bireyselliğim”, “Gözümde ve başkalarının gözündeyim”, “Şirket ve ben”, “Anılar Çocukluğumun”, “İletişim Becerileri”.

PROJE FAALİYETİ - çocuklar için çeşitli kaynaklardan bağımsız olarak bilgi edindikleri bir çalışma biçimi; edinilen bilgiyi bilişsel ve pratik sorunları çözmek için kullanmayı öğrenmek; çeşitli gruplarda çalışarak iletişim becerileri kazanır; Araştırma becerilerini ve sistem düşüncesini geliştirin. Proje geliştirme aşamaları: proje konusunun seçimi, alt konuların belirlenmesi, yaratıcı grupların oluşturulması, araştırma çalışmaları için materyal hazırlanması: ekiplere görevlendirme, literatür seçimi, proje faaliyetlerinin sonuçlarını ifade etmek için formların belirlenmesi (video film, albüm) , düzenler), proje geliştirme (proje faaliyetlerinin uygulanması), sonucun kaydedilmesi, sunum (çalışmanızın sonuçları hakkında rapor), yansıma (faaliyetlerinizin değerlendirilmesi). Önerilen konular: “Birlikteyiz”, “Merhamet”, “Kendi dünyamızı kendimiz kuracağız.”

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. 50 ders saati senaryosu, Pedagojik Araştırma, Moskova, 1993; Barkhaev B.P. Eğitim ve gelişimde pedagojik teknolojiler, Okul Teknolojileri, 1998; Bir kişiyi eğitmek (eğitim sorunlarına ilişkin düzenleyici, yasal, bilimsel ve metodolojik organizasyonel ve pratik materyallerden oluşan bir koleksiyon), Ventina-Graf Yayın Merkezi, Moskova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Gençlerle eğitimler, Öğretmen, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Eğitim teknolojisi bağlamında pedagojik teknoloji Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Guzeev V.V. Eğitim yöntemleri ve organizasyonel formlar, Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Toplu olarak - yaratıcı etkinlikler, performanslar, tatiller, pratik şakalar, senaryolar, Rusya Pedagoji Derneği, Moskova, 2005; Okul çocuklarının yurtsever eğitimine ilişkin el kitabı, Globus, Moskova, 2007; Kaynakça

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. eğitim ve geliştirmede oyun teknolojisi, Rusya Pedagoji Ajansı, Moskova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. İyilik kanunlarına göre “5 ve bilgi”, Moskova, 2006; Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler, Moskova, Halk Eğitimi, 1998; Kulüp etkinlikleri ve okul çapındaki kutlamalar için senaryolar (5-11. Sınıflar), Vako, Moskova, 2006; Tverdokhleb N.A. Gençler için iletişim eğitimi, Moskova, 2003; Fantezi + yaratıcılık = tatil (çocuklar ve ergenler için rekreasyonel rekreasyon organizatörlerine yardımcı olacak metodolojik ve pratik materyaller), Moskova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. 21. yüzyılın gençleri (8-11. Sınıflar), “Waco”, Moskova, 2008; Gençliğin dürüst bir aynası (okul çocukları için ahlaki eğitim programları, olay senaryoları), “5 ve bilgi”, Moskova, 2005; Kaynakça

Çocuk hareketini düzenleyenlerin faaliyetlerini düzenleyen yasa ve yasal belgelerin listesi 1. Çocuk Hakları Sözleşmesi (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (Kabul edildi); 3. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu; 4. Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu “Kamu Dernekleri Hakkında” Kanunu; 6. Rusya Federasyonu Kanunu “Gençlik ve çocuk kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin” (1995'te kabul edilmiştir); 7. “Rusya Federasyonu vatandaşlarının yıllarca yurtsever eğitimi” Devlet programı; 8. 2010 2001'e kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.

Okumak faydalı olabilir: