Didaktične igre za predšolsko starost. Didaktične igre in njihova vloga pri poučevanju in vzgoji predšolskih otrok

Viktorija Dmitrieva

Didaktične igre so namenjene tako individualnemu kot podskupinskemu delu z otroki, starimi 5–7 let. Neprecenljiva pomoč vzgojiteljem, staršem in logopedu.

Uporabljajo se na izobraževalnem področju Komunikacija.

Prispevati k:

urjenje v opismenjevanju (usklajevanje števnikov s samostalniki; tvorjenje samostalnikov v ednini in množini; tvorjenje rodilnika ednine);

dopolnitev in razširitev besednega zaklada;

razvoj fonemičnega sluha pri otrocih (avtomatizacija zvoka in razlikovanje mešanih zvokov v izgovorjavi);

razvoj skladenjske zgradbe besede;

razvoj zvočne analize in sinteze, pa tudi spomina, pozornosti, mišljenja.

Vse igre je mogoče enostavno narediti z lastnimi rokami.

Didaktična igra"Štetje- ka"

Namen: naučiti otroke usklajevati številke s samostalniki.

Oprema: risba "Smeshariki", barvne slike v količini 5 kosov.

Napredek igre: Pred otrokom je slika zapleta, na primer "Krosh daje Nyushi rože" in več slik je postavljenih. Otrok mora prešteti, koliko predmetov je Krosh dal Nyushi. Na primer, en kolut, dva koluta, trije koluti, štirje koluti, pet kolutov. Logoped, ki dela na avtomatizaciji določenega zvoka, lahko v tej igri namenoma izbere ustrezne slike za avtomatizacijo. Igra bo dvojno koristna, saj je namenjena razvoju slovnične strukture govora in hkrati razvoju fonemičnega sluha.

Didaktična igra "Kaj ne sto" glej

Namen: naučiti otroke oblikovati rodilnike samostalnikov

ednina

Oprema: risba, barvne slike v poljubni količini.

Napredek igre:

Možnost 1. Odrasel in otrok se igrata.

Pred otrokom je slika z zapletom, na primer "Obisk Čeburaške." Pravljični junakČeburaško pride obiskat mravlja z darili. Otrok razporedi darila po sobi. Otrok jih našteje in pregleda. Nato dobi otrok čas za zapomnitev. Po tem je predlagano, da otrok zapre oči. V tem času odrasli odstrani eno sliko ali jo obrne na glavo. Otroku postavi vprašanje: "Kaj manjka?" Otrok odpre oči, ga pogleda in odgovori, na primer: "Ni ribeza" in tako naprej.

Možnost 2. Otrok-otrok.

Princip igre je enak. Samo dva otroka se igrata. Vsi se izmenjujejo kot vodja. En otrok zapre oči, drugi skrije sliko. In obratno, zamenjajo vloge. Otrokom je zelo zanimivo ugibati in skrivati slike. Igra je hitra in zabavna.

Če delate na avtomatizaciji določenega zvoka, lahko izberete ustrezne slike. Igra je uporabna tudi v tem, da je namenjena razvijanju slovnične strukture govora in hkrati razvoju fonemskega zavedanja.

Didaktična igra "Zvok cha sy"

Namen: razviti fonemični sluh in zvočno analizo besed

Oprema: na papirju narisana ura s slikami namesto številk, kazalci.

Napredek igre:

Možnost 1. Igra odraslih in otrok.

Otroka prosimo, naj pogleda na uro in poišče slike z danim zvokom, na primer "Z". Otrok premika obe roki na uri in tako izbere dve pravilni sliki hkrati (zajec-lubenica). Za starejše otroke predšolska starost(od 6 do 7 let) je na voljo dodatna naloga za določanje zvoka v besedi (začetek, sredina, konec besede).

Možnost 2. Otrok-otrok (otroci starejše predšolske starosti od 6 do 7 let). Princip igre je enak. Samo dva otroka se igrata. Vsi se izmenjujejo kot vodja. En otrok oddaja zvok, drugi išče in postavlja puščice. In obratno, zamenjajo vloge.

Didaktična igra "Magična šola" af"

Namen: razviti zlogovno strukturo besede, avtomatizirati zvok v besedah

Oprema: zgodbeni lik, narisana garderoba, barvne slike.

Potek igre: Gusar je skril predmete v omaro. Otrok jih mora našteti in določiti število zlogov v vsaki besedi ter vsako besedo ploskati. Primer: ma-tresh-ka. S trikratnim ploskanjem besede otrok s tem določi število zlogov.

Logoped lahko vnaprej izbere slike z določenim zvokom, da ga avtomatizira.

Didaktične igre so namenjene tako individualnemu kot podskupinskemu delu z otroki, starimi 5–7 let. Neprecenljiva pomoč vzgojiteljem, staršem in logopedu.

Uporabljajo se na izobraževalnem področju Komunikacija.

Prispevati k:

urjenje v opismenjevanju (usklajevanje števnikov s samostalniki; tvorjenje samostalnikov v ednini in množini; tvorjenje rodilnika ednine);

dopolnitev in razširitev besednega zaklada;

razvoj fonemičnega sluha pri otrocih (avtomatizacija zvoka in razlikovanje mešanih zvokov v izgovorjavi);

razvoj skladenjske zgradbe besede;

razvoj zvočne analize in sinteze, pa tudi spomina, pozornosti, mišljenja.

Vse igre je mogoče enostavno narediti z lastnimi rokami.

Didaktična igra "Preštej"

Namen: naučiti otroke usklajevati številke s samostalniki.

Oprema: risba "Smeshariki", barvne slike v količini 5 kosov.

Didaktična igra "Kaj manjka"

Namen: naučiti otroke oblikovati rodilnike samostalnikov

ednina

Oprema: risba, barvne slike v poljubni količini.

Napredek igre:

Možnost 1. Odrasel in otrok se igrata.

Pred otrokom je slika z zapletom, na primer "Obisk Čeburaške." Pravljični junak Ant pride obiskat Čeburaško z darili. Otrok razporedi darila po sobi. Otrok jih našteje in pregleda. Nato dobi otrok čas za zapomnitev. Po tem je predlagano, da otrok zapre oči. V tem času odrasli odstrani eno sliko ali jo obrne na glavo. Otroku postavi vprašanje: »Kaj manjka? " Otrok odpre oči, ga pogleda in odgovori, na primer: "Ni ribeza" in tako naprej.

Možnost 2. Otrok-otrok.

Didaktična igra "Zvočna ura"

Namen: razviti fonemični sluh in zvočno analizo besed

Oprema: na papirju narisana ura s slikami namesto številk, kazalci.

Napredek igre:

Možnost 1. Igra odraslih in otrok.

Otroka prosimo, naj pogleda na uro in poišče slike z danim zvokom, na primer "Z". Otrok premika obe roki na uri in tako izbere dve pravilni sliki hkrati (zajec-lubenica). Otrokom starejše predšolske starosti (od 6 do 7 let) je na voljo tudi dodatna naloga za določanje zvoka v besedi (začetek, sredina, konec besede).

Didaktična igra "Čarobna omara"

Namen: razviti zlogovno strukturo besede, avtomatizirati zvok v besedah

Oprema: zgodbeni lik, narisana garderoba, barvne slike.

Logoped lahko vnaprej izbere slike z določenim zvokom, da ga avtomatizira.

www.maam.ru

Didaktične igre za otroke osnovne predšolske starosti (iz delovnih izkušenj)

Učiteljica prve mlajše skupine

MDAOU splošni razvojni vrtec št. 11

Predstavljam štiri igre.

Igre so namenjene otrokom od 2 do 3 let. Spodbuja razvoj finih motoričnih sposobnosti, pozornosti, logike.

Te igre bodo koristne za otroke osnovne predšolske starosti, učitelje in starše.

Igre iz odpadnega materiala

Cilj:

utrditi znanje otrok o barvi in velikosti predmetov.

Naloge:

Če želite otrokom oblikovati znanje o osnovnih barvah, primerjajte predmete po velikosti.

Razvijte spretnost samostojnega postavljanja diagrama.

Razviti otroško mišljenje, spomin in fine motorične sposobnosti.

Naučite se spreminjati geometrijske oblike po barvah

Razvijajte otroško domišljijo in ustvarjalnost.

Didaktična igra "Postavi vzorec po diagramu"

Napredek igre: Odrasla oseba ponudi diagram otroku ali otrokom. Na njem mora položiti risbo barvnih likov drugačna barva.

Didaktična igra "Izberi sredino po barvi"

Napredek igre: Odrasla oseba povabi otroka, naj razmisli, kakšne barve je slika. Vsaka roža mora imeti svojo sredino v barvi, ki se ujema s slikami (najprej učitelj pokaže, kako pritrditi rdečo sredino na vse rdeče predmete in otroke povabi, naj ponovijo za njim) In zdaj otroci samostojno izberejo slike in v skladu s tem središče. Ko otroci obvladajo igro, dejanja, ki temeljijo na predmetih, se jih spodbuja k samostojnemu delovanju.

Didaktična igra "Ujemi kolesa z avtomobilom"

Napredek igre:

Sem osebni avto,

Žu-žu-žu, žu-žu-žu.

Mama, oče, hči, sin

Jaz vozim cel kup.

In tudi meni se to dogaja

Nakladanje dveh psov

Ali pa se oče vozi naokoli

Rahlo in kar tako.

Učitelj povabi otroka (otroke), naj si ogledajo avto. Otrok (otroci) pregledajo in ugotovijo, da avtomobili nimajo dovolj koles. Učitelj prosi, naj poimenuje barve avtomobilov. Otroke opozorite na barvo koles, razložite, da morajo izbrati kolesa iste barve kot avto.

Didaktična igra "Geometrijski mozaik"

Napredek igre:

Učitelj povabi otroke, naj naredijo, recimo, gosenico, mu pokaže, katere figure morajo vzeti za to in kako jih zložiti. Pustite svojo sliko pred otrokom kot referenco, medtem ko ustvarja svojo.

Hišo ali raketo lahko na primer zložite tako, da ji spremenite velikost, obliko, barvo ali dodate podrobnosti.

Ko se ukvarjajo z geometrijskim oblikovanjem, se morajo otroci premikati od preprostega k zapletenemu.

www.maam.ru

Didaktične igre za otroke zgodnje in osnovne predšolske starosti

Opis materiala: Ponujam vam opis didaktičnih iger za otroke zgodnje in zgodnje predšolske starosti (1, 5 - 3 leta, izdelane z lastnimi rokami iz razpoložljivih materialov. Ta material bo koristno tako za vzgojitelje v zgodnjem otroštvu kot za starše. Opisi iger so organsko dopolnjeni z različicami vaj z njimi.

Cilj: razvijati otrokove senzorične sposobnosti, govor, spomin, pozornost.

Sestavine: priročnik je sestavljen iz treh desk različnih barv, velikosti 20-30 cm, ki so med seboj pritrjene. Vsaka stran plošče vsebuje metodološko gradivo na razvoj senzoričnih sposobnosti, govora, spomina, pozornosti.

Čas za igro: 10 - 15 min.

Število udeležencev: Priročnik je namenjen individualnemu usposabljanju (1 otrok – 1 učitelj).

Priročnik je namenjen otrokom predšolske in predšolske starosti. Lahko se uporablja tako v izobraževalnih ustanovah kot doma.

Možnosti igre:

Tableta št. 1

"Nageljni - gumijasti trakovi"

Naloge:

spodbujati razvoj otrokovega govora z razvojem finih motoričnih sposobnosti prstov;

razvijati znanje otrok o barvi in obliki geometrijskih oblik;

znati uskladiti gumice in nageljne po barvi;

razvijajo sposobnost zlaganja različnih geometrijskih oblik z gumijastimi trakovi.

Napredek igre:

1. Pokaži rumene, zelene, rdeče nageljne itd.. Dotakni se nageljnov. Kaj so oni?

2. Pokaži mi rumeno, zeleno, rdečo gumico. Raztegnite gumico, kako je?

3. Na rumene nageljne položite rumen gumico.

4. Povlecite gumico tako, da dobite trikotnik ali kvadrat.

5. Poglejte na tablo, kateri geometrijski lik je na njej? (kvadrat, trikotnik)

"Eden - veliko", "Veliko - majhno"

Naloge:

razvijajo zmožnost razlikovanja in poimenovanja edninskih in množinskih oblik samostalnikov (ena - mnogo);

razvijati znanje otrok o barvah;

razviti sposobnost razlikovanja predmetov po velikosti (veliko - majhno);

najti predmete po ustnih navodilih;

razvijajo sposobnost iskanja podobnosti in razlik med predmeti po barvi.

Napredek igre:

1. Pokaži avto, dlan, rožo itd.

2. Kakšne barve je dlan avtomobila?

3. Pokaži velik avto, majhen.

4. To je velik avto - en je, in ta je majhen - veliko jih je. Koliko velikih avtomobilov? Koliko malčkov?

5. Ta mali avto modre barve, in ta avto je modre barve z belimi krogi. So drugačni. Ta majhen in ta veliki avto sta enake barve, a različni velikosti itd.

Pokažite enake avtomobile po barvi in velikosti.

Tableta št. 2

"Ujemi po barvi"

Naloge:

razviti govor;

razviti sposobnost korelacije predmetov po barvi;

razvijati sposobnost iskanja podobnosti in razlik med predmeti.

Napredek igre:

1. Odrasel pokaže na sliko: To je piščanec, to je roža. Ta piščanec je rumen in ta cvet je rumen. Postavite rumenega piščanca na rumeno rožo.

2. Kateri piščanec ni dobil cveta? Kakšne barve je ta piščanec? Ali je v igri roža te barve?

"Poišči dodatnega"

Naloge:

Razviti sposobnost iskanja podobnosti in razlik med predmeti (barva, velikost, količina).

Napredek igre:

1. Pokažite velike rože. Kakšne barve so? (Roza in ena rumena). Koliko rožnatih cvetov? (Veliko) Koliko rumenih? (Ena) Katera roža je nenavadna? (rumena) Zakaj? (Ker so vse rožnate in ena je rumena)

2. Pokaži hrošče. Kakšne barve so? (Vsi so rumeni, eden pa je vijoličen.) Kateri hrošč je nenavaden? Zakaj? (Ker so vse rumene, ena pa vijolična).

3. Pokažite vse rožnate rože. Pokaži vse rumene rože. Koliko rožnatih cvetov? (Veliko) Koliko rumene rože? (Ena), itd.

Tableta št. 3

"Barva in oblika"

Naloge:

razvijajo zmožnost poimenovanja in razlikovanja predmetov po barvi in obliki;

spodbujajte vključitev gibanja roke na predmet;

razvijati otrokove senzorične sposobnosti;

razvijejo taktilne občutke.

Napredek igre:

1. To je krog, kvadrat itd. (uvod v geometrijske oblike). Pokaži mi kvadrat, krog. Kakšne barve je?

2. Dotaknite se oblik. Kako se počutijo? Kakšna je razlika?

3. Zapri oči in z dotikom prepoznaj in poimenuj obliko geometrijskega lika.

Smernice: Po vsaki igri morate otroka pohvaliti, tudi če naloge ni opravil povsem pravilno. Otroci zgodnje in predšolske starosti to preprosto potrebujejo. Pohvala otroka spodbuja k nadaljnjim dejanjem. Priporočamo potrpežljivost. Pojdi in vse se bo izšlo!

www.maam.ru

Če želite uporabiti predogled, ustvarite račun ( račun) Google in se prijavite: https://accounts.google.com

Predogled:

Didaktična igra za obvladovanje narave glasbe

Material za igro.

Predstavitev: Ploščate kartonske figure, poslikane v ruskem slogu.

Napredek igre.

Otroci dobijo po eno karto. Glasbeni vodja izvaja Vitlinovo "Bayu-bai", "Na vrtu ali na zelenjavnem vrtu", rusko ljudsko glasbo. Ali otroci poslušajo glasbo in se odločajo, kaj bodo počeli?

Matrjoške se zibljejo ob mirni glasbi, matrjoške pa plešejo ob veseli glasbi.

Predogled:

Igra za razvoj tonskega sluha

Igralni material Štiri velike karte in več majhnih (glede na število igralcev). Velike karte prikazujejo: gos, raco, piščanca, ptico; na majhne - račke, goske, piščance, piščance v gnezdu.

Napredek igre.

Otroci sedijo v polkrogu nasproti učitelja, vsak ima po eno karto.

Glasbeni vodja ponudi igranje in začne zgodbo:

»Na enem dvorišču je živela kokoš s piščanci, gos z goski, raca z račkami, v gnezdu na drevesu pa ptiček s svojimi piščanci. Nekega dne sem pihal močan veter. Začelo je deževati in vsi so se skrili.

Ptičje matere so izgubile svoje otroke. Račka je prva poklicala svoje otroke (pokaže sliko): »Kje so moji rački, dragi fantje? Kvak kvak!" (poje v prvi oktavi).

Otroci, ki imajo na svojih kartah račke, jih dvignejo in odgovorijo: »Kvak, kvak, tukaj smo« (poje v zvoku druge oktave).

Glasbeni vodja fantom vzame karte in nadaljuje: »Račka je bila vesela, da je našla svoje račke. Mama kokoš je prišla ven in tudi začela klicati svoje otroke: »Kje so moji piščanci, dragi fantje? Ko-ko!" (poje v prvi oktavi). Igra se nadaljuje, dokler vse ptice ne najdejo svojih otrok.

Predogled:

Didaktična igra za razvoj občutka za ritem

Demonstracija: Gosenica iz svetlečega samolepilnega papirja na eni strani in žametnega papirja na drugi strani (glava in več raznobarvnih posameznih trebuščkov).

Napredek igre.

Dajte gosenici ime.

1. Učitelj položi glavo gosenice na flanelograf in povabi otroke, naj ji izmislijo ime. Na primer: DA-SHA. ploskati različne možnosti, poteptaj, igraj ta ritem na glasbila.

2. Učitelj postavi ritmično formulo imena gosenice iz krogov ali drugih figur nad glavo gosenice. V prihodnosti bodo to počeli otroci.

3. Na glavo pritrdite dva gosenična trebuha.

Govorite, ploskajte, igrajte nastali ritmični vzorec na glasbilo (po otrokovi izbiri).

4. Zaplet: otroke razdelite v dve ekipi. Ena ekipa z rokami ploska po ritmičnem vzorcu enega trebuščka, druga po ritmičnem vzorcu drugega udarja po kolenih.

Na to temo:

Material s spletnega mesta nsportal.ru

Občinski proračun vrtec izobraževalna ustanova Kiselevsky mestni okrožni vrtec št. 58 kombiniranega tipa

za otroke osnovne predšolske starosti

Učitelj druge kvalifikacijske kategorije

Kiselevsk, 2013

Ustreznost: Za zgodnjo in mlajšo predšolsko starost je značilen intenziven razvoj zaznavnega procesa. Ni naključje, da je v zgodovini psihologije in pedagogike problem razvoja zaznavanja in čutnih sposobnosti pritegnil pozornost številnih znanstvenikov in raziskovalcev. Senzorična vzgoja, namenjena razvoju popolnega dojemanja okoliške resničnosti, služi kot osnova za poznavanje sveta, katerega prva stopnja je senzorična izkušnja.

Uspešnost miselne, estetske in moralne vzgoje je v veliki meri odvisna od stopnje senzoričnega razvoja otrok, tj. Kako dobro otrok sliši, vidi in se dotika okolja. Zato je zelo pomembno, da Majhen otrok naučili so se razlikovati in poimenovati osnovne barve in oblike.

Namen: naučiti se razlikovati in poimenovati štiri osnovne barve (rdeča, rumena, zelena, modra). Utrdi znanje o geometrijski lik- krog. Naučite se tehnike prekrivanja delov in njihovega postavljanja enega poleg drugega. Okrepiti sposobnost združevanja po barvah. Razviti fine motorične sposobnosti roke, ustvarjalna domišljija.

Pedagoška vrednost: Ta igra je zasnovana za individualno in podskupinsko (2 osebi) delo z otroki, starimi 2-3 leta. Spodbuja razvoj senzoričnih sposobnosti (predstave o barvi - 4 osnovne barve in oblika - krog), krepitev sposobnosti združevanja po barvah.

To igro je mogoče uporabiti za izvajanje izobraževalnih področjih"Socializacija" in "Kognicija".

Faze izdelave igrice: Božična drevesca sem narisala na albumske liste in jih kaširala, prav tako sem kaširala in izrezala kroglice in kroge iz barvnega papirja.

1. način - okrasite božično drevo z rumenimi (rdečimi, modrimi, zelenimi) kroglicami

Igralna naloga: izberite samo rumene (rdeče, modre, zelene) kroglice.

Pripravljalno delo: pogovori o prihajajočih novoletnih praznikih, ogled ilustracij v knjigah, učenje pesmi, risanje "Okrasimo božično drevo", modeliranje "Večbarvne kroglice."

Napredek igre:

Vzgojitelj: Obiskalo nas je čudovito božično drevo. Kakšne barve je božično drevo?

(Učitelj predlaga, da božično drevo okrasite s kroglicami iste barve (na primer rumene). Otroci izberejo rumene kroglice štirih osnovnih barv in jih v kaotičnem vrstnem redu postavijo na božično drevo.)

2. način - okrasite božično drevo z večbarvnimi kroglicami.

Igralna naloga: Razporedi raznobarvne kroglice na božično drevo po svojem osebnem načrtu. Naučite se poimenovati barve.

Napredek igre:

Učitelj ponudi, da okrasite božično drevo, kot želite, z raznobarvnimi kroglicami.

3. način - okrasite božično drevo s kroglicami

Igralna naloga: Postavite verigo kroglic, pri čemer se izmenjujoče primarne barve.

Napredek igre:

Vzgojitelj: Okrasimo naše božično drevo s čudovitimi kroglicami.

Viri:

Material nsportal.ru

Spoznanje

Komunikacija

Pravila igre. Svoj vrh ali hrbtenico lahko iščete le, če prejmete znak. Ne morete se vedno uparjati z istim igralcem; poiskati morate drug par.

Igralna dejanja. Poiščite par; sestavo cele rastline.

Napredek igre.

Možnost 1. Po žetvi na svojem vrtu odrasli zbere otroke in jim pokaže, kaj dobra letina so vzgojili, jih pohvali za koristno delo. Nato otrokom pojasni znanje, da imajo nekatere rastline užitne korenine - korenine, druge imajo plodove - vršičke, nekatere rastline pa imajo užitne tako vršičke kot korenine. Odrasla oseba razloži pravila igre:

Danes se bomo igrali igro "Vrhovi in korenine". Na naši mizi so vršički in korenine rastlin – zelenjave. Zdaj se bomo razdelili v dve skupini: ena skupina se bo imenovala vrhovi, druga pa korenine. (Otroci so razdeljeni v dve skupini.)

Tu je na mizi zelenjava; Otroci prve skupine primejo v roke vrh, otroci druge skupine pa hrbtenico. Ste vzeli vse? In zdaj, na znak (plosknite z rokami), se boste vsi razpršili po območju in tekli v vse smeri.

Ko zaslišite signal "Ena, dva, tri - poišči svoj par!", si hitro poiščite par: hrbtenica do vrha.

Igra se ponovi, vendar morate iskati drug vrh (ali hrbtenico). Ne moreš biti ves čas seznanjen z istim igralcem.

Možnost 2. Vršički (ali korenine) stojijo mirno. Samo ena podskupina fantov teka po mestu. Odrasla oseba daje signal: "Korenine, poiščite svoje vrhove!"

Otroci naj stojijo tako, da vrhovi in korenine tvorijo eno celoto.

Pravilnost naloge lahko preverijo le »čarobna vrata« (odrasel in eden od otrok), skozi katera gredo vsi pari. Da zagotovite, da zanimanje za igro ne zbledi, lahko ponudite izmenjavo vrhov in korenin.

Igra "Skrivnostne živali"

Cilj: Razviti vizualno percepcijo, pozornost, domišljijo

Uzasebni lastniki: otroci starejše skupine.

Didaktične igre za starejše predšolske otroke

Domača stran » Izobraževalne igre

Glavne težave pri otrokovi komunikaciji so povezane z otrokovo nezanimanje za izkušnje drugih ljudi, nerazumevanje čustev tistih, s katerimi komunicira, in nezmožnost izražanja svojih čustev. Na žalost odrasli, ki se malo zanimajo za misli in občutke otrok, nalagajo prepovedi otrokovim izkušnjam, te težave še poslabšajo.

S pomočjo didaktičnih iger vadbene narave lahko otroka naučite jezika čustev, sposobnosti razumevanja stanja, odtenkov razpoloženja, izkušenj - ne samo svojih, ampak tudi drugih ljudi. Te igre ne učijo le razumeti, ampak tudi izražati čustveno stanje skozi besede, mimiko, pantomimo.

Prispevajo k vključevanju otroka v življenje družbe, v sistem odnosov z vrstniki in odraslimi. Med igro otroci obvladajo vedenje vlog, se naučijo vzpostavljati stike z besednimi in neverbalnimi sredstvi komunikacije, reševati spore in konflikte, izražati naklonjenost, sočutje, dobro voljo, dajati komplimente, biti vljudni in iskati izhod iz kritičnih situacij.

Te igre so namenjene otrokom starejše predšolske starosti. Igrate jih lahko kjerkoli in z različnim številom udeležencev. Trajanje igre je odvisno od zanimanja otrok zanjo.

Glavna stvar je ustvariti vzdušje svobode, veselja, soustvarjalnosti in skupnosti, komunicirati z otrokom po načelih globoke duhovnosti in humanizma.

"Preizkusi zaslona."

Cilj: razvijajo sposobnost obvladovanja svojih čustev, izražajo svoje stanje z uporabo verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev.

Oprema:"filmska kamera" za "snemalec".

Napredek igre

Otrok - "režiser" filma - enega za drugim povabi "igralce" na filmske teste in jih vabi, da upodabljajo različne čustveno intenzivne situacije (na primer: Pepelka, srečna, vesela, lepa, pleše na plesu ali Pepelka). vrača se z bala zelo žalostna, nikoli več ne bo videla princa, ja, poleg tega je izgubila tudi svoj čevelj ... Karabas Barabas je zelo vesel: zdaj bo ujel Ostržka ali Karabas Barabas topota z nogami, maha s pestmi, je zelo jezen: vse lutke so mu pobegnile.

Snemalec "posnema" epizode. Nato se skupaj z "režiserjem" odločita, kdo bo izraziteje prenesel čustva in bo igral glavno vlogo.

Za "scenarij" filma lahko uporabite svoje najljubše pravljice in priljubljene risanke.

Ko se pogovarjamo o igri, je pomembno, da otroke usmerimo na to, kaj natanko osrečuje in kaj žalosti pozitivne in negativne junake.

"Gusto".

Cilj: razviti samozavest, sposobnost vodenja pogovora o določeni temi v prisotnosti velika količina ljudi.

Oprema: posoda, štedilnik, miza, predpasniki.

Napredek igre

Vodja je lahko odrasel. Prisotnost gledalcev na tekmi je zaželena.

"Vremenska napoved".

Tarča: naučite otroke prenašati informacije z uporabo čustev, obrazne mimike in pantomime.

Oprema: kartice z risbami ali shematskimi prikazi vremenskih razmer.

Napredek igre

Otrok - »televizijski napovedovalec« - se usede za mizo, pred njim je risba ali karton s shematskim prikazom vremenskih razmer (jasno sončno vreme, vroče vreme, oblačno bo, predvidoma huda zmrzal, veter, dež, nevihta, sneženje itd.). Gledalce naj bi seznanil z vremensko napovedjo, a je nenadoma zvok izginil. Kako posredovati informacije brez besed, samo s pomočjo čustev, obrazne mimike in pantomime?

Napovedovalec brez besed prenaša vremensko napoved. Preostali otroci - "TV gledalci" - ga poskušajo uganiti. Kdo bo to naredil bolje?

"Crybaby Island"

Cilj: razvijati sposobnost izražanja čustev z obrazno mimiko in pantomimo ter vplivati na čustveno stanje druge osebe.

Oprema: predvajalnik.

Napredek igre

Popotniki naprej balon na vroč zrak Leteli smo na otok Plaks in bili zelo presenečeni: naokrog ni bilo niti enega veselega obraza, vsi prebivalci tega otoka so neskončno jokali. Potem so se odločili razveseliti jokavice.

Otroci stojijo v parih drug proti drugemu. Popotniki skušajo na znak razvedriti in nasmejati svojega partnerja, ne da bi jim rekli besedo, ne da bi se jih dotaknili, z uporabo obrazne mimike in pantomime. Jokavci poskušajo zdržati čim dlje.

Zmagovalec je tisti, ki svojega partnerja najhitreje nasmeje oziroma najdlje zdrži brez smeha. Nato otroci zamenjajo vloge. Na koncu igre vsi skupaj zaplešejo ob veseli glasbi.

Otoka Joka ni več, postal je otok radosti.

"Prenos občutkov."

Cilj: razviti sposobnost razumevanja in prenosa stanja in razpoloženja druge osebe.

Napredek igre

Možnost 1. Otroka, ki vozi, prosimo, da gre ven, brez njega skupina izbere določen okus hrane. Nato je voznik povabljen in udeleženci v igri mu pokažejo izraze obraza, kretnje, gibe telesa, ki izražajo želene okusne občutke (sladko, grenko, kislo, slano). Voznik jih ugane.

Možnost 2. Lahko prenesete razpoloženje, čustveno stanje (zabavno, žalostno, boleče, mirno, prestrašeno, presenečeno itd.).

Možnost 3. Občutki iz glasbe se prenašajo s pomočjo obraznih izrazov in pantomime (vesela, žalostna, ritmična, lirična, premišljena melodija).

"Trgovina, ogledala."

Cilj: razvijati pozornost, opazovanje, sposobnost prepoznavanja in ustreznega izražanja ustreznih čustev.

Napredek igre

Otroci naj si predstavljajo, da so prišli v trgovino z ogledali. Ena polovica skupine je ogledala, druga pa različne živali. Živali hodijo mimo ogledal ob steni, skačejo, delajo obraze - ogledala morajo natančno odražati gibe in mimiko.

Nato otroci zamenjajo vloge.

"Dr. Aibolit".

Cilj: naučiti otroke razumeti jezik čustev, razviti sposobnost empatije.

Oprema: značke, kape, magnetofon.

Napredek igre

Po branju dela K. I. Čukovskega "Doktor Aibolit" učitelj povabi otroke k igri. En otrok je Aibolit, ostali otroci so bolne živali. Ti, ki prikazujejo različne živali, jokajo, nekateri se držijo za trebuh, nekateri za lica, nekateri za glavo itd., Pritožujejo se: "Oh, oh, boli!" Zdravnik Aibolit jim daje zdravila, jih poskuša potolažiti (pobožati jih po glavi, licih, ramenih itd.). Živalim gre na bolje in plešejo skupaj z dr. Aibolitom.

T. Lobanok

Didaktične igre vadbene narave za predšolske otrokehttp://vscolu.ru/wp-content/plugins/svensoft-social-share-buttons/images/placeholder.pngGlavne težave pri komunikaciji otrok so povezane z otrokovim pomanjkanjem zanimanja za izkušnje drugih ljudi, nerazumevanje občutkov tistih, s katerimi komunicira, nezmožnost izražanja svojih občutkov. Na žalost odrasli, ki se malo zanimajo za misli in občutke otrok, nalagajo prepovedi otrokovim izkušnjam, te težave še poslabšajo. S pomočjo didaktičnih iger vadbene narave lahko otroka naučite jezika čustev, sposobnosti razumevanja.

Material s spletnega mesta vscolu.ru

1.1 Pomen uporabe didaktičnih iger pri razvoju govora otrok z okvaro sluha.

1.2 Psihofiziološke značilnosti in razvojne težave otrok z okvaro sluha.

2.1 Organizacija korektivnega razvojnega dela z otroki s slušno deprivacijo.

2.2 Značilnosti uporabe didaktičnih iger pri otrocih s slušno deprivacijo.

2.3 Študija in pregled stanja govornega razvoja predšolskih otrok s slušno deprivacijo.

Diagrami.

2.4 Načrtovanje korektivno-razvojnega dela z otroki s slušno deprivacijo.

2.5 Povzetek rezultatov dela.

del I. RELEVANTNOST TEME

1) Po ugotovitvi izgube sluha pri otroku se starši soočijo z vprašanjem izbire metod izobraževanja in usposabljanja. Eden od načinov poučevanja otrok s hudo okvaro sluha z uporabo znakovnega jezika otrokom ne pušča upanja za prihodnost, saj ne daje možnosti, da bi otroka naučili tekočega govora, ki bi bil drugim razumljiv.

Otrok z okvaro sluha bi moral čim več časa preživeti v komunikaciji z odraslimi pod vodstvom izkušenih učiteljev, nenehno je treba delati na razvoju njegovega govora in kar najbolje izkoristiti preostali sluh. Pri nas obstajajo posebni programi za pomoč staršem pri pripravi takšnih otrok na šolo. vrtci popravni tip.

V dolgoletnem delu na vrtu z gluhimi in naglušnimi otroki sem prišla do zaključka, da imajo didaktične igre, pravilno izbrane in organizirane, zelo velik pomen za te otroke. Ker ima naša ustanova pedagoški načrt, se otroci učijo govora z različnimi didaktičnimi igrami. Vse dejavnosti, predvsem za otroke mlajši starosti, so zgrajeni na igri.

Igra je osnova za razvoj domišljije, domišljijskega mišljenja in verbalne komunikacije.

Didaktična igra naredi učni proces lažji in bolj zabaven. Ta ali druga miselna naloga, ki jo vsebuje igra, se rešuje v dejavnostih, ki so otrokom dostopne in privlačne.

2) Ko je sluh oslabljen, se duševne lastnosti osebe bistveno spremenijo. Obstaja ostra sprememba značaja, pretirana razdražljivost, izolacija in odtujenost.

Izguba sluha vodi v hude posledice za razvoj otrokovega ustnega govora, ki se brez posebnega pedagoškega posega izkažejo za nepremostljive. Mnogi otroci trpijo zaradi senzorične alalije, to je, da ne razumejo pomena besednih navodil in se nanje ne odzovejo, pride do kršitve ritmičnih procesov.

Takšni otroci potrebujejo večkratno ponavljanje pri učenju. Okvara sluha predvsem in v največji meri negativno vpliva na otrokov govorni razvoj.

Oslabljena funkcija slušne analize in s tem povezane motnje razvoja govora vodijo v splošno nerazvitost kognitivne dejavnosti. Nerazvitost ali odsotnost govora ustvarja neugodne pogoje za razvoj funkcij mišljenja, zaznavanja in spomina.

Izguba sluha in s tem povezana zamuda v razvoju govora, nizke komunikacijske potrebe negativno vplivajo na razvoj osebe in igralna dejavnost. Kljub temu, da so gluhi otroci igre zainteresirani in se radi igrajo, se njihove igre dlje zadržujejo na predmetno-proceduralni ravni kot pri slišečih otrocih. Vsebinsko so bistveno revnejši in odražajo predvsem vsakdanje dejavnosti.

del II. ORGANIZACIJA KOREKCIJSKO-RAZVOJNEGA DELA Z OTROKI Z OKVARO SLUHA.

2.1 Didaktične igre se kot metodološka tehnika uporabljajo pri vseh urah likovne umetnosti, seznanjanju z zunanjim svetom, razvoju govora, razvoju elementarnih matematičnih pojmov in kot okrepitev zajete snovi. Otroci se prvič seznanijo z igračami, začenši od malčkov, poteka v obliki igre, na primer: "Ugotovi, kaj je v vrečki?", "Obleci punčko", "Zakotali medvedka" itd.

Vsa dejanja z igračami so igrive narave, otroci se seznanijo z imenom posamezne igrače. Naučijo se globalno brati znake in si jih zapomniti, v starejši starosti pa tudi odvzema prstnih odtisov. Vsaka didaktična igra ima pravilo, ki določa vsebino igre.

Na primer: "Čudovita torba." Pravila: Prepoznaj zelenjavo na otip in jo poimenuj. V torbo lahko postavite vse predmete, ki jih je treba igrati, zapomnite si njihovo ime, videz in obliko.

2.2 Didaktična igra je praktične dejavnosti, pri katerem otroci uporabljajo znanje, pridobljeno pri pouku. V naši skupini poteka izobraževanje in vzgoja otrok v tesni povezavi med učiteljem gluhih in učiteljem.

Vso snov, ki jo otroci zjutraj preučijo z učiteljem gluhih, zvečer utrjujem s pomočjo didaktične igre. Tako otroci v igralno oblikoše naprej utrjujejo svoje znanje, avtomatizirajo govor, urijo v pravilno črkovanje besede

Na primer igranje »Fruit and Vegetable Store«. To je igra na različnih stopnjah učenja in glede na starost otrok ima različne naloge.

Naučite otroke igrati loto "Zelenjava - sadje" in razvrstiti zelenjavo - sadje.

K slikam postavite tablice z imeni zelenjave in sadja ter jih preberite.

prepišite zelenjavo iz tablic na list papirja v en stolpec in sadje v drugega.

napišite za spomin pod splošnimi besedami "zelenjava", "sadje".

Igro lahko otežite s povečanjem števila predmetov in spreminjanjem nalog. Npr.: kaj raste kje, na tleh ali na drevesu, na vrtu ali v zelenjavnem vrtu?; kakšno obliko imajo?; Poiščite enako zelenjavo ali sadje po obliki in barvi; okusi - kaj je to? itd. Ta igra otrokom omogoča pridobivanje novih znanj o zelenjavi in sadju ter utrjevanje starih.

Ker imamo v naši skupini osebno usmerjen način poučevanja in vzgoje, nam didaktična igra omogoča premagovanje različnih težav v duševni dejavnosti pri posameznih otrocih.

Z organizacijo individualne didaktične igre ustvarjam ugodne pogoje za individualno komunikacijo, ugotavljam vzroke zaostajanja, večkratno razgibavam otroke, dvigujem stopnjo njihovega razvoja in govorne komunikacije.

Sistem, ki sem ga uporabil za preverjanje stanja govornega razvoja vsakega otroka, omogoča:

1. Ugotovite stopnjo razvoja jezikovnih sposobnosti pri vsakem otroku.

2. Razviti sistem popravnih razredov, namenjenih razvoju otrokovega govora, ob upoštevanju dobljenih rezultatov.

3. Določite vsebino posameznih dejavnosti, namenjenih celovitemu otrokovemu razvoju in aktivaciji besednega zaklada.

4. Zagotoviti sistemski nadzor nad dogajanjem popravno delo in njegove rezultate.

2.3 Opravila sem diagnostični pregled otrok, starih 4–5 let, s skupino 7 otrok z različnimi slušnimi motnjami in različnimi stopnjami razvoja govora.

Od 7 otrok imata dva otroka (3-4 stopnje izgube sluha) hudo naglušna.

5 otrok – (3 stopnje izgube sluha) - povprečna stopnja izgube sluha + sočasne nevrološke motnje, kot so REP, F-83, MMD.

V naši skupini imamo ogromno didaktičnih iger, ki uporabljajo različne slike na teme programa in veliko didaktičnih igrač. Igre uporabljajo naravne materiale: liste, rože, plodove, semena, kamne, pesek, vodo in še veliko več. Glavna naloga učitelja pri didaktični igri je, da otroke navduši za igro in ji da pomen.

Svoje delo na razvoju govorne dejavnosti otrok s slušno deprivacijo sem začela skozi didaktične igre z ocenjevanjem razvoja govornih sposobnosti.

Pri pregledu otrok sem se opiral na naslednja merila za ocenjevanje razvoja ekspresivne strani govora (aktivno besedišče) in impresivne strani govora (pasivno besedišče).

Visoka stopnja razvoj ekspresivnih in impresivnih strani govora.

1. Otrok med igro in v vsakdanjem življenju aktivno uporablja ustni govor in postavlja znake.

2. Zmogljivost je visoka in se ne zmanjša niti ob motnjah.

3. Ima veščino samostojnega analitičnega branja, se ne zateče k pomoči odrasle osebe.

4. Kognitivni interes in voljna samoregulacija sta jasno izražena.

Povprečna stopnja razvoja ekspresivnih in impresivnih vidikov govora.

1. Otrok uporablja govor, vendar potrebuje pogoste opomine odraslega.

2. Zmogljivost se zmanjša ob prisotnosti motenj.

3. Pri analitičnem branju govorno gradivo pogosto se po pomoč obrne na odraslega.

4. Za opravljanje nalog je treba otroka sistematično motivirati in ustvarjati situacija v igri.

Nizka stopnja razvoja ekspresivnih in impresivnih vidikov govora.

1. Otrok uporablja govor le, če ga odrasla oseba zahteva, hkrati pa dela številne napake pri poimenovanju predmetov.

2. Niso osredotočeni igralne naloge nastopa kratek čas, pogosto se zamoti.

3. Nima sposobnosti analitičnega branja.

2.4 Načrtovanje didaktičnih iger za leto, srednja skupina.

Didaktične igre za otroke - rubrika, kjer boste našli igre in igralne pripomočke, ki so jih izdelali vzgojitelji in starši za popestritev izobraževalnega procesa. metodološki razvoj in ideje. Pripomočki za igre so učne, razvojne in izobraževalne narave. Usmerjeni so v celovit razvoj razvita osebnost in razkrivanje potencialov predšolskih otrok.

DIY igre za otroke

Vsebovano v razdelkih:
Vključuje razdelke:

DIY knjige in knjige. Domači izdelki, dojenčki, na otip
Namizne igre. DIY otroške igre, natisnjene na plošče
Gradbene igre. Gradnja iz gradbenega materiala, projektant
Kartoteka iger za otroke: didaktične, aktivne, ljudske, prstne, igranje vlog
Uganke. Igre in dejavnosti z ugankami in izrezanimi slikami

Prikazane so publikacije 1-10 od leta 2017.
Vsi razdelki | Didaktične igre

Večnamenski zaslon pomaga rešiti naslednje naloge: Otrokom omogočiti samostojno spreminjanje igralnega okolja za obogatitev igralne izkušnje; Razvijte vse komponente otroške sobe igre : obogatitev igralnih dejanj, tem in zapletov iger, sposobnost vzpostavljanja ...

Posvetovanje za starše "Vpliv didaktičnih iger na otrokov razvoj" Didaktika Igra je sredstvo celovitega razvoja otrokove osebnosti. Je hkrati igralna metoda poučevanja, oblika učenja in samostojna igralna dejavnost. Didaktična igra, kot način igre ima dva prijazen: dejavnosti in izobraževalne igre. V...

Didaktične igre - Vloga didaktičnih iger v razvoju predšolskega otroka

Publikacija "Vloga didaktičnih iger v razvoju ..." OBČINSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "VRTEC ŠT. 4 KOMBINIRAN TIP" GOVOR NA PEDAGOŠKEM SVETU "VLOGA DIDAKTIČNIH IGR V RAZVOJU PREDŠOLSKIH OTROK" IZVAJA: ERMAKOVA VALENTINA VASILIEVNA BOGORODITSK, 201 LET 9 »Igra je vodilna dejavnost. ..

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Avtorska didaktična igra »Teden v živo« Skozi zgodovino človeške civilizacije se je razvilo veliko vrst iger. Med raznolikostjo iger za predšolske otroke imajo posebno mesto didaktične igre. Didaktične igre so vrsta iger s pravili, in sicer...

V skladu z eno od zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje je predmetno-razvojno okolje v skupina predšolske vzgojne ustanove mora biti večnamensko in varno, biti razvojne narave in dovolj raznoliko za poln in celovit razvoj otrok.Zato je razvojni prostor...

V našem prvem mlajša skupina Razvojno okolje je bilo prenovljeno. Za udobje iger, učenja in samostojnih dejavnosti so bili ustvarjeni vsi pogoji za udoben in udoben razvoj naših otrok. V kotičku narave so otroci naše skupine "Kapelka" skupaj z vzgojiteljicami...

Didaktične igre - Didaktični priročnik "Večnamenski zaslonski okvir" za otroke, stare 6–7 let

Oddelek "Glasbena trgovina" in "Avtoservisna delavnica" "Glasbena trgovina" Zaslon je element predmetno-prostorskega razvojnega okolja v predšolski izobraževalni ustanovi, ki omogoča komunikacijo in skupne dejavnosti otrok in odraslih, motorično aktivnost otrok, pa tudi priložnosti...

Namen: razvoj fonemičnega sluha, spomina, pozornosti. Cilji: utrditi spretnosti jasnega razlikovanja in izgovarjanja določenega zvoka v besedah; Naučite se poudariti zvoke na začetku, sredini in koncu besede. Oprema: komplet kartic s predmetnimi slikami, komplet kartic za iskanje...

Igra je priložnost za razvoj potrebnih lastnosti, ki bodo potrebne v kasnejšem življenju; To je komunikacija z odraslimi in vrstniki. Med igro lahko otrok razvija svoje sposobnosti. Med široko paleto bi rad izpostavil izobraževalne igre. ta ...

Metodični razvoj "Izobraževalne igre s kockami" IZOBRAŽEVALNE IGRE S KOCKAMI Zadeni v tarčo S kockami lahko vodite pravo uro športne vzgoje. Igra "Hit the Target" bo pri vašem otroku razvila natančnost, koordinacijo gibov in oči. K dojenčku postavite škatlo (z mehko krpo na dnu) in mu ponudite, da jo vržete vanjo...

Ta del vsebuje didaktične igre, ki se uporabljajo v vrtec. Nekatere igralne dejavnosti so namenjene razvoju koherentnega govora, druge razvijajo ustvarjalno mišljenje in domišljijo. Obstajajo materiali za razvoj otrokovih prostorskih in časovnih konceptov, drugi učijo, kako zagotoviti prvo pomoč.

Obstajajo tri vrste didaktičnih iger.

Igranje s predmeti ali igračami. Namenjen razvoju taktilnih občutkov, sposobnosti manipuliranja z različnimi predmeti in igračami, razvoju ustvarjalnega mišljenja in domišljije.
Besedne igre. Za razvoj slušnega spomina, pozornosti, komunikacijskih sposobnosti, pa tudi za razvoj koherentnega in dialoškega govora, sposobnosti in želje po izražanju svojih misli.
Namizno tiskano. Uporablja se kot vizualni pripomoček za razvoj vizualnega spomina in pozornosti.

Zahtevani atributi v igranje so učne in vzgojne naloge, jasna pravila in natančno zaporedje dejanj.

Didaktična igra je večplasten pojav, ki je lahko učna metoda, oblika poučevanja. Izdelane z rokami učiteljev, omogočajo otroku, da razkrije svoj potencial s pomočjo telesnih analizatorjev (slušnih, vidnih, taktilnih) in usmerja izobraževalni proces, da doseže pozitivne rezultate.

Strokovnjaki za predšolsko vzgojo izobraževalne dejavnosti Pogosto se zatečejo k izdelavi poučnih igrač z lastnimi rokami ali skupaj z učenci skupine iz različnih odpadnih materialov. Samoprodukcija vam omogoča diverzifikacijo predstavitve programskega gradiva ob upoštevanju zmožnosti otroškega kontingenta.

Vse vrste iger je mogoče ustvariti ali poustvariti z rokami učiteljev, zaradi česar so barvite in zanimive.

Didaktične igre za predšolske otroke - To so v bistvu izobraževalne igre. To je otroška dejavnost, pri kateri otrok sprejema ali utrjuje prejete informacije od Vsakdanje življenje ali v posebnih razredih, ki izvajajo igralne akcije. Didaktične igre so bile ustvarjene za predšolske in osnovnošolske otroke posebej z namenom njihovega izobraževanja in usposabljanja.

domov značilnost didaktičnih iger Stvar je v tem, da sta v tej igri dve nalogi. Ena naloga je izobraževalna, ki je otroku skrita in otrok ne sumi za njen obstoj (na primer razviti otrokov spomin, pozornost, razmišljanje itd.). Druga naloga didaktične igre je igra sama, ki je otroku določena v pravilih, tj. Odrasel, ki otroku ponudi igro, mu pove, kaj točno mora narediti.

Zgodovina didaktičnih iger se je začela pred mnogimi stoletji. Prvotno so jih ustvarili ljudje. Ljudje so opazili, da se otrok vsega bolje nauči, ko se igra z različnimi predmeti. Zato večina didaktičnih iger do danes odraža značilnosti nacionalni značaj: življenje, narava, značilnosti dela itd. Didaktična igra mora biti dinamična. Da bi didaktične igre imele izobraževalni in vzgojni pomen ter obogatile otrokovo socialno izkušnjo, mora igra odražati nek življenjski dogodek, dogodek, ki posledično v otroku vzbudi močan čustveni odziv. Najpogostejše ljudske didaktične igre, ki so se ohranile do danes in se uporabljajo od prvih dni življenja, so "Ladushki", "Magpie-magpie", "Ghouli-ghouli", "Skakalci" itd. Čez čas ljudske igre je predmet sprememb, ki jih naredijo otroci sami. Sodobni proizvajalci igrač razvijajo zelo zanimive in barvite materiale za izobraževalne igre. Leta 1763 so v Angliji razvili zelo zanimivo didaktično igro, ki je zanimala tako otroke kot odrasle - "Puzzles" (iz angl. uganka - vzdržljivostna igra). Prve uganke so bile narejene iz mahagonija in predstavljene geografski zemljevid, razrezane vzdolž meja držav. V drugi polovici XIX V. uganke pojavile v Evropi in Ameriki. Začeli so jih izdelovati iz kartona in tematika ugank se je razširila. Didaktične igre, tako kot igrače, odražajo spremembe v družbi. Na primer, sprva je bil material za didaktične igre izdelan iz razpoložljivega materiala, sodobne igre pa se pogosteje pojavljajo v v elektronski obliki, v obliki računalniških igric.

Zelo pomembno je, da didaktične igre za predšolske otroke vsebujejo sklope igrač, slik, predmetov ali preprosto niz besed, ki otroku omogočajo, da deluje. Glede na to se razlikujejo vrste didaktičnih iger .

Prva vrsta didaktičnih iger je igre s predmeti . Te igre nujno vsebujejo didaktični material: igrače, naravne predmete (modeli zelenjave, sadja ali pravih želodov, stožcev, semen, listov itd.); stvarni predmeti (gospodinjski predmeti, orodja, dekorativna in uporabna umetnost itd.). Uporaba istih predmetov za različne starosti Rešujete lahko različne učne težave. Na primer, igra "Čudovita torba" - otroci osnovne predšolske starosti se učijo preprosto poimenovati besede, širijo svoj besedni zaklad, otroci starejše predšolske starosti pa se učijo sestavljati skladno zgodbo o predmetih, razvijajo svoj koherenten govor.

Didaktične igre s predmeti lahko razdelimo na več podvrst:

- didaktične igre na podlagi zapletov, v katerih otroci igrajo določene vloge. Na primer, vlogi prodajalca in kupca v igri "Trgovina z igračami".

- igre dramatizacije, ki otrokom pomagajo razjasniti predstave o različnih vsakdanjih življenjskih situacijah, o literarna dela, o normah obnašanja. Na primer, "Lutka je na kosilu", "Potovanje v deželo pravljic", "Mali medved je nevednež".

- dejanske igre z izobraževalnimi igračami.

Druga vrsta didaktičnih iger je družabne igre . Tematika, vsebina in dizajn družabnih in tiskanih iger so tako široki, da včasih v trgovini ne veš, čemu dati prednost. Didaktične igre na tabli so idealne za duševno vzgojo otrok, širijo in sistematizirajo predstave predšolskih otrok o okolju, prispevajo k razvoju otrokovega spomina, pozornosti, domišljije in mišljenja. Didaktične družabne igre vključujejo: loto, domine, vložke, uganke, labirinte, izrezane slike, zložljive kocke.

In tretja vrsta didaktičnih iger - besedne igre . Od vseh drugih iger se razlikujejo po tem, da se ne zanašajo na vizualizacijo, vse igralne in izobraževalne naloge se izvajajo v mentalnem podoknu. Zato so te igre primernejše za otroke od 4. leta naprej. Med besednimi igrami je veliko ljudskih, v katerih se uporabljajo otroške pesmi, šale, uganke in druga dela ustne ljudske umetnosti. Toda mnogi se motijo, ko domnevajo, da se besedne igre uporabljajo samo za razvoj govora. To je daleč od resnice. Besedne igre rešujejo naslednje težave: oblikovanje slušne pozornosti in razvoj fonemičnega sluha, aktiviranje razvoja in izboljšanje otrokovih miselnih operacij, razvoj hitrosti reakcije in razvoj smisla za humor.

Če želite voditi otroško didaktično igro, pravilno predstaviti otroka tej igri in sami krmariti po izobraževalnih igrah, morate poznati strukturo didaktične igre.

Kaj sestavljajo didaktične igre za predšolske otroke?(struktura didaktične igre).

1. Učna naloga (didaktična naloga)- to je glavna sestavina didaktične igre in njej so podrejene vse ostale komponente. Izobraževalna naloga za otroke je izgovorjena kot igralna naloga. Na primer, v igri "Zloži sliko" je izobraževalna naloga razvijati mišljenje, pozornost, vztrajnost, igralna naloga (za otroka) pa je povezati dele slike v celoto, narediti lepa ali, še bolje, kos za kosom sestaviti preprogo za punčko itd.

2. Igralna dejanja– metode prikazovanja otrokove dejavnosti. Z drugimi besedami, to je tisto, kar je treba storiti, da dosežemo rezultat, da dokončamo nalogo igre. Pri igralnih dejanjih otrok obstajajo starostne razlike. Za otroke osnovne predšolske starosti rezultat ni pomemben, očara jih sam proces igre. Zato so dejanja igre precej enostavna in istovrstna, na primer sestavljanje in razstavljanje piramide, preurejanje slik, prepoznavanje in poimenovanje predmetov, posnemanje zvokov živali itd. Toda za otroke srednje in starejše predšolske starosti (približno štiri leta) rezultat igre je zelo pomemben in radi imajo kompleksne igre, ki so sestavljene iz več igralnih akcij. Na primer, v igrah, kot je loto, otroci ne samo naštevajo predmetov na kartah ali žetonih, temveč jih prepoznajo, jih povežejo s predmeti na karti in poskušajo zmagati tako, da prekrijejo igralno polje. Po štirih letih otroci obožujejo tudi igre dramatizacije in didaktične igre, ki temeljijo na zapletih, v katerih morajo izpolnjevati vloge in v skladu s tem izvajati verigo dejanj, ki sledijo vlogi, ki jo opravljajo.

3. Pravila igre.Zagotavljajo izvedbo vsebin igre. Pravila morajo upoštevati vsi udeleženci igre. V isti igri lahko obstaja različna pravila. Če ni pravil, potem igra ne bo delovala. Pravila igre vodijo didaktično igro v pravo smer, vzpostavljajo in urejajo odnose med igralci ter omejujejo motorično aktivnost otrok. Zahvaljujoč pravilom igra rešuje didaktični problem, kar pomeni, da otrok doseže želeni cilj, zastavljen v igri.

Vse komponente didaktične igre so med seboj povezane. Didaktična naloga določa dejanja igre, pravila pa pomagajo pri izvedbi dejanj igre in reševanju naloge.

Najpomembneje je, k čemur si morate prizadevati, ko otroku ponudite didaktično igro, da se bo v prihodnje samostojno igral in lahko samostojno organiziral igro s prijatelji.

Tatjana Zakharova
Didaktične igre za starejše predšolske otroke

Uvod

Duševne vzgoje otroka, kot je pravilno poudaril A. N. Leontyev, ni mogoče obravnavati ločeno od duševnega razvoja, od bogastva interesov, občutkov drugih lastnosti, ki tvorijo njegov duhovni videz.

Koncept predšolski vzgoje usmerjajo učitelje k humanizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu z »... izvajanjem posebnih starost možnosti duševnega razvoja predšolski otroci ... v dejavnostih, primernih starosti ...«, pa tudi iskanje učinkovite metode izboljšanje kakovosti predšolska vzgoja, z namenom kvalitetne priprave otroci v šolo.

Za vsako obdobje otrokovega življenja in razvoja je značilna določena vodilna vrsta dejavnosti. V domači psihologiji se vodilna dejavnost razume kot tista, v procesu katere se v psihi pojavijo kvalitativne spremembe. otroci, se oblikujejo in razvijajo osnovni duševni procesi in osebnostne lastnosti.

Tako je v otroštvu (do 1 leta vodilna vrsta dejavnosti neposredna čustvena komunikacija; v zgodnjem otroštvu (od 1 leta do 3 let)– predmetna dejavnost; V predšolski(od 3-6,7 let)– igranje.

Esenca igre Kot vodilna vrsta dejavnosti je, da otroci v njej odražajo različne vidike življenja, značilnosti odnosov med odraslimi in pojasnjujejo svoje znanje o okoliški resničnosti. Igra je na nek način sredstvo, s katerim otrok spoznava realnost.

Zato so psihologi in učitelji razvili načela, vsebino in metode duševne vzgoje otroci, ki omogoča povečanje učnega učinka izobraževanja, kar je v bistvu didaktična igra.

1. Glavne funkcije didaktična igra

Didaktika igra je večplastna, kompleksna pedagoška pojav: je tudi igralna metoda poučevanja predšolski otroci, in oblika izobraževanja, in samostojna igralna dejavnost ter sredstvo celovite vzgoje otrokove osebnosti.

Didaktika igro kot igralno metodo poučevanja obravnavamo v dveh vrste: igre – dejavnosti in didaktične oziroma avtodidaktične igre. V prvem primeru ima vodilno vlogo učitelj, ki z namenom izboljšanja otroci zanimanje za dejavnost, uporablja različne igralne tehnike, ustvarja igralno situacijo, uvaja elemente tekmovanja itd. Uporaba različnih komponent igralne dejavnosti je kombinirana z vprašanji, navodili, razlagami in demonstracijo.

S pomočjo iger in dejavnosti učitelj ne le posreduje določeno znanje, oblikuje ideje, ampak tudi uči. otroci igrajo. Osnova za igre otroci oblikovali ideje o gradnji zaplet igre, o različnih igralnih dejanjih s predmeti. Pomembno je, da se nato ustvarijo pogoji za prenos tega znanja in idej v samostojno, ustvarjalno igre.

Didaktika igra se uporablja pri poučevanju otroška matematika, materni jezik, spoznavanje narave in okoliškega sveta, pri razvoju čutne kulture.

Didaktika igra kot oblika učenja otroci vsebuje dva začetka: vzgojno (kognitivni) in igranje (zabavno). Učitelj je hkrati učitelj in udeleženec igre. On uči in se igra, otroci pa se med igro učijo. Če pouk širi in poglablja znanje o svetu okoli nas, torej didaktična igra(igre - dejavnosti, pravzaprav didaktične igre) Otrokom so na voljo naloge v obliki ugank, stavkov in vprašanj.

Didaktika igra kot samostojna igralna dejavnost temelji na zavedanju tega procesa. Samostojna igralna dejavnost se izvaja le, če otroci pokažejo zanimanje za igro, njena pravila in dejanja, če obvladajo njena pravila. Kako dolgo lahko otroka zanima igra, če so mu njena pravila in vsebina dobro poznana? Otroci radi igre, ljudje, ki jih dobro poznajo, jih z veseljem igrajo. To lahko potrdi ljud igre, katerega pravila za otroke znan: »Barve«, »Ne bomo vam povedali, kje smo bili, vam bomo pa pokazali, kaj smo počeli«, »Nasprotno« itd. Vsaka taka igra vsebuje zanimanje za dejanja igre. Na primer, v igri "Barve" morate izbrati barvo. Otroci običajno izberejo pravljične in najljubše barve: zlato, srebro. Po izbiri barve se otrok približa vozniku in mu na uho zašepeta ime barve. "Skoči po stezi na eni nogi," reče voznik tistemu, ki je poimenoval barvo, ki ni med igralci. Tukaj je toliko zanimivih stvari otroci igrajo akcijo! Zato se otroci vedno tako igrajo igre.

Samostojne igralne dejavnosti ne izključujejo nadzora odraslega. Sodelovanje odraslih je posredno značaj: na primer učitelj, kot vsi udeleženci igre"loto", prejme karto in poskuša pravočasno opravi nalogo, se veseli, če zmaga, torej je enakopraven udeleženec igre. Otroci se lahko igrajo samostojno didaktične igre kot pri pouku, in zunaj njih.

Didaktične igre, so obravnavani v predšolski pedagogika kot učna metoda otroci zaplet-igranje vlog igre: sposobnost prevzeti določeno vlogo, upoštevati pravila igre, razširi svojo parcelo.

Didaktične igre so velikega pomena za obogatitev ustvarjalne igre starejši otroci. Takšna igre, kot so "Pametni stroji", "Mlečna kmetija", "Kdo potrebuje kaj za delo", ne morejo pustiti otrok ravnodušnih, imajo željo igrati gradbenike, pridelovalce žita, mlekarice.

Didaktika Igra deluje tudi kot sredstvo za celovito vzgojo otrokove osebnosti.

Duševna vzgoja. Vsebina oblikujejo didaktične igre pri otrocih pravilen odnos do dogodkov javno življenje, narava, predmeti okoliškega sveta, sistematizira in poglablja znanje o domovini, vojski, poklicu, delovni dejavnosti.

Otroci dobivajo znanje o življenju okoli sebe po določenem sistemu. Ja, seznanitev otroci težko je priti skozi to zaporedja: otroci Najprej se seznanijo z vsebino določene vrste dela, nato s stroji, ki človeku pomagajo pri njegovem delu in lajšajo delo, s proizvodno fazo, ko nastajajo potrebni predmeti in izdelki, nato pa je pomen vsake vrste dela. razkriti otrokom.

Z uporabo didaktično Učitelj uči igre otroci samostojno razmišljati, pridobljeno znanje uporabljati v različni pogoji v skladu z nalogo.

Didaktične igre razvijajo senzorične sposobnosti otroci. Procesi občutenja in zaznavanja so osnova otrokove kognicije okolju. Seznanitev predšolski otroci z barvo, oblika, velikost predmeta je omogočila ustvarjanje sistema didaktično igre in vaje za senzorično vzgojo, namenjene izboljšanju otrokovega zaznavanja značilnih lastnosti predmetov.

Didaktične igre razvijajo otrokov govor: besedni zaklad se dopolnjuje in aktivira, oblikuje se pravilna izgovorjava zvoka, razvija se skladen govor in sposobnost pravilnega izražanja misli. nekaj igre zahtevajo otroke aktivna uporaba splošnih, specifičnih konceptov, na primer "Poimenuj z eno besedo" ali "Poimenuj tri predmete." Iskanje antonimov, sinonimov in besed, ki zvenijo podobno, je glavna naloga mnogih besednih iger.

Med igrami poteka razvoj mišljenja in govora nezlomljiva povezava. V igri "Ugani, kaj nameravamo" morate znati postaviti vprašanja, na katera otroci odgovorijo samo z dvema besedama "da" ali "ne".

Moralna vzgoja. U predšolski otroci Oblikuje se moralna predstava o skrbi za okoliške predmete, igrače kot produkte dela odraslih, o normah vedenja, o odnosih z vrstniki in odraslimi, o pozitivnih in negativnih osebnostnih lastnostih. Pri vzgoji moralnih lastnosti otrokove osebnosti imajo posebno vlogo vsebine in pravila. igre. Delo z mlajšimi otroki starost glavna vsebina didaktično igre je pridobivanje kulturnih in higienskih veščin otrok.

Uporaba didaktično igre pri delu z otroki več starejši rešuje nekoliko drugačne probleme – vzgoja moralnih čustev in odnosov.

Delavska vzgoja. Mnogi oblikujejo didaktične igre pri otrocih spoštovanje delovnega človeka, vzbujati zanimanje za delo odraslih in željo po delu. Na primer, v igri "Kdo je zgradil to hišo" otroci spoznajo, da arhitekti pred gradnjo hiše delajo na risbi itd.

Otroci pridobijo nekatere delovne spretnosti z izdelovanjem materialov za didaktične igre.

Estetska vzgoja. Didaktika material mora ustrezati higienskim in estetskim standardom zahteve: igrače naj bodo pobarvane s svetlimi barvami in likovno oblikovane. Takšne igrače pritegnejo pozornost in vzbudijo željo po igri z njimi.

Športna vzgoja. Igra ustvarja pozitiven čustveni dvig, povzroča dobro počutje, hkrati pa zahteva določeno napetost živčni sistem. Še posebej pomembno igre z izobraževalnimi igračami, kjer se razvijajo in krepijo majhne mišice rok, kar vpliva na duševni razvoj, pripravo roke za pisanje, za vizualne dejavnosti, torej za učenje v šoli.

2. Glavne vrste iger

Vse didaktične igre lahko razdelimo na tri glavne prijazen: igre s predmeti(igrače, naravni materiali, namizno tiskano in besedno igre.

Igre s predmeti

Pri igrah s predmeti se uporabljajo igrače in pravi predmeti, z igro z njimi se otroci učijo primerjati, ugotavljati podobnosti in razlike med predmeti. Vrednost teh iger je v tem, da se otroci z njihovo pomočjo seznanijo z lastnostmi predmetov in njihovih znaki: barva, velikost, oblika, kvaliteta. V igrah rešujejo probleme primerjanja, razvrščanja, ugotavljanja zaporedja pri reševanju problemov. Ko otroci pridobivajo nova znanja o predmetnem okolju, nalogah v igrah postanejo bolj zapleteni: otroci vadijo prepoznavanje predmeta po kateri koli lastnosti, združevanje predmetov glede na to lastnost (barva, oblika, kakovost, namen itd., Kar je zelo pomembno za razvoj abstraktnega, logičnega mišljenja.

IN starejši skupina uporablja takšne predmete, pri katerih postane opazna razlika med njimi. V igrah s predmeti otroci izvajajo naloge, ki zahtevajo zavestno pomnjenje števila in lokacije predmetov ter iskanje ustreznega predmeta. Otroci ob igri pridobijo sposobnost sestavljanja celote iz delov, nizanja predmetov (žoge, perle, sestavljajo vzorce iz različnih oblik.

IN didaktično igre pogosto uporabljajo različne igrače. Jasno izražajo barvo, obliko, namen, velikost in material, iz katerega so izdelani. To vam omogoča vadbo otroci pri reševanju določenih didaktične naloge, na primer izberite vse igrače iz lesa (kovine, plastike, keramike ali igrače, ki so potrebne za različne ustvarjalne igre: Za družinske igre, gradbeniki itd. Uporaba didaktične igre s podobno vsebino učitelju uspe vzbuditi zanimanje za samostojna igra, jim predlagajte idejo iger s pomočjo izbranih igrač.

Igre z naravnim materialom (rastlinska semena, listi, razne rože, kamenčki, školjke) Učitelj pri izvajanju takih uporablja didaktične igre, na primer »Čigavi otroci so to?«, »S katerega drevesa je list?«, »Zberi šopek iz jesensko listje", itd. Učitelj jih organizira med sprehodom, neposredno v stiku z naravo. V takih igrah se utrjuje znanje otroci o svojem naravnem okolju se oblikujejo miselni procesi (analiza, sinteza, klasifikacija) vzgajata se ljubezen do narave in skrben odnos do nje.

Igre s predmeti vključujejo zapletne didaktične igre in igre dramatizacije. V zapletu- didaktično V igri otroci igrajo določene vloge: prodajalec, kupec v igrah, kot je "Trgovina", peki v igri "Pekarna" itd. Igre- dramatizacije pomagajo razjasniti ideje o različnih vsakdanjih situacijah, literarnih delih "Potovanje v deželo pravljic" in normah vedenja "Kaj je dobro in kaj slabo?"

Namizno tiskano igre

Namizno tiskano igre- zanimiva dejavnost za otroci. So raznoliki v vrste: slike v paru, loto, domine. Tudi razvojne naloge, ki se rešujejo ob njihovi uporabi, so različne.

Izbor slik v parih. Najenostavnejša naloga v taki igri je najti med njimi popolnoma različne slike. enaka: dva klobuka, enaka po barvi, stilu itd. Nato naloga postane bolj zapleteno: otrok združuje slike ne le po zunanji znaki, ampak tudi po smisel: med vsemi slikami poišči dve letali. Letala, prikazana na sliki, so lahko različnih oblik in barv, vendar jih druži pripadnost isti vrsti predmeta, zaradi česar so si podobne.

Izbor slik po skupna lastnost. Tukaj je potrebno nekaj posploševanja, vzpostavljanje povezav med predmeti. Na primer, v igri "Kaj raste na vrtu (gozd, mesto?") Otroci izberejo slike z ustreznimi podobami rastlin, jih povežejo s krajem, kjer rastejo, in združijo slike glede na eno funkcijo. Ali igra "Kaj se je zgodilo potem?": otroci izberejo ilustracije za nekaj ali pravljico, pri čemer upoštevajo zaporedje zapleta.

Zapomni si kompozicijo, količino in lokacijo slik. Na primer, v igri "Ugani, katera slika je bila skrita", se morajo otroci spomniti vsebine slik in nato ugotoviti, katera od njih je bila obrnjena na glavo. Ta igra je namenjena razvoju spomina, pomnjenja in priklica. Igranje didaktično Cilji tovrstnih iger so tudi utrjevanje otroci poznavanje količinskega in vrstnega štetja, prostorske razporeditve slik na mizi, sposobnost povezanega pogovora o spremembah, ki so se zgodile s slikami, o njihovi vsebini.

Izdelava rezanih slik in kock. Namen te vrste igre je poučevanje otroci logično razmišljanje, razvijajo svojo sposobnost oblikovanja celega predmeta iz posameznih delov. IN starejši V skupinah je celota razdeljena na 8–10 delov. Za starejši Slika prikazuje zaplet iz znanih pravljic, umetniških del, ki jih poznajo otroci.

Opis, zgodba o sliki, ki prikazuje dejanja in gibanja. V takih igrah učitelj postavlja izobraževalne naloga: razvijati ne le govor otroci, temveč tudi domišljijo in ustvarjalnost. Pogosto se otrok, da bi igralci uganili, kaj je narisano na sliki, zateče k posnemanju gibov ali posnemanju gibov živali, njenega glasu. Na primer, v igri "Ugani, kdo je?" otroci upodabljajo dejanje, prikazano na sliki, drugi ugibajo, kdo je upodobljen na sliki, kaj ljudje tam počnejo, na primer gasilci gasijo požar, mornarji plujejo po morju, gradbeniki gradijo hišo itd.

V teh igrah se oblikujejo tako dragocene lastnosti otrokove osebnosti, kot je sposobnost preoblikovanja, ustvarjalnega iskanja ustvarjanja potrebne podobe.

Verbalno igre.

Verbalno igre temelji na besedah in dejanjih igralcev. V takšnih igrah se otroci naučijo na podlagi obstoječih predstav o predmetih poglobiti svoje znanje o njih. Ker te igre zahtevajo uporabo predhodno pridobljenega znanja v novih povezavah, v novih okoliščinah. Otroci samostojno rešujejo različne duševne težave; opisujejo predmete in poudarjajo njihove značilnosti; ugibati iz opisa; poiskati znake podobnosti in razlike; združevanje predmetov glede na različne lastnosti in značilnosti.

te didaktične igre potekajo v vseh starostne skupine , še posebej pa so pomembne pri izobraževanju in usposabljanju, saj prispevajo k pripravi otroci v šolo: razvijati sposobnost pozornega poslušanja učitelja, hitro najti odgovor na zastavljeno vprašanje, natančno in jasno oblikovati svoje misli, uporabiti znanje v skladu z nalogo.

Zaradi lažje uporabe besednih iger v pedagoškem procesu jih lahko pogojno razdelimo v štiri skupine.

Prvi med njimi vključuje igre, s pomočjo katerega razvijajo sposobnost poudarjanja bistvene lastnosti predmeti, pojavov: “Ugani?”, “Nakupuj”, “Da - Ne” itd. Drugo skupino sestavljajo igre, ki se uporablja za razvoj otrokovo sposobnost primerjanja, primerjaj, naredi pravo stvar sklepanja: "Podobno je - ni podobno", "Kdo bo bolj opazil basni?" Igre, s pomočjo katerih se razvija sposobnost posploševanja in razvrščanja predmetov po različnih kriterijih, so združeni v tretji skupina: »Kdo kaj potrebuje?«, »Poimenuj tri predmete«, »Poimenuj z eno besedo« itd. V posebni četrti skupini označeno igre razvijati pozornost, inteligenco, hitrost razmišljanja, vzdržljivost, občutke humor: "Poškodovan telefon", "Barve", "Leti - ne leti" itd.

3. Struktura didaktična igra

Zahtevani strukturni elementi didaktične igre so: učna in vzgojna naloga, igralna dejanja in pravila.

Didaktična naloga

Definiranje didaktična naloga, moramo najprej imeti v mislih, kakšna znanja, ideje otroci o naravi, o okoliških predmetih, o družbenih pojavih) se morajo otroci učiti in utrjevati, katere miselne operacije je treba razviti v zvezi s tem, katere osebnostne lastnosti v zvezi s tem je mogoče oblikovati s tem igre(poštenost, skromnost, opazovalnost, vztrajnost itd.).

Na primer, v znani igri "Trgovina z igračami" didaktično problem je mogoče formulirati torej: »Utrdi znanje otroci o igračah, njihove lastnosti, namen; razvijajo koherenten govor, sposobnost prepoznavanja bistvenih lastnosti predmetov; gojite opazovanje, vljudnost, aktivnost." Tako didaktično naloga bo učitelju pomagala organizirati igra: izbirajte igrače, ki se razlikujejo po namenu, materialu, videz; podajte vzorčni opis igrače, vljudno ravnanje prodajalcu itd.

V vsakem didaktično Igra ima svojo vzgojno nalogo, po kateri se ena igra razlikuje od druge. Praviloma se te naloge rešujejo v vsaki igri, vendar morate v nekaterih igrah več pozornosti nameniti razvoju spomina, v drugih - razmišljanju, v tretjih - pozornosti. Učitelj mora vedeti vnaprej in se ustrezno opredeliti didaktična naloga. Torej igra "Kaj se je spremenilo?" uporaba za spominske vaje, "Trgovina z igračami" - za razvoj mišljenja, "Ugani, kaj nameravaš" - opazovanje, pozornost.

Pravila igre

Skladnost s pravili igre zahteva otroci določene napore volje, sposobnost ravnanja z vrstniki ter premagovanje negativnih čustev, ki se pojavijo zaradi negativnega rezultata. Pomembno je določiti pravila igre, postavite otroci v takih razmerah, v katerem bi bili deležni veselja ob opravljeni nalogi.

Uporaba didaktično igra v izobraževalnem procesu, skozi njena pravila in dejanja otroci oblikujejo se korektnost, dobra volja in zadržanost.

Igralna dejanja

Didaktika igra se od igralnih vaj razlikuje po tem, da izvedba v njej pravila igre usmerjajo in nadzorujejo dejanja igre. Na primer, v igri "Ali se zgodi ali ne?" pravila potrebne igre: obvestilo v pesmi "Je res ali ni?" L. Stančeva:

Zdaj topla pomlad

Tu je grozdje zrelo.

Rogati konj na travniku

Poleti skače v sneg.

Pozno jesenski medved

Rad sedi v reki.

In umijte se med vejami

Ha-ha-ga zapel je slavček.

Hitro mi odgovori -

Je to res ali ne?

Igra se tako pogosto, da otroci izmenično dvignejo roke in zakličejo vse pravljice, ki jih opazijo. Da pa bi bila igra bolj zanimiva in da bi bili vsi otroci aktivni, učitelj uvede akcijo igre; tisti, ki je med branjem pesmi opazil pravljico, pred sebe položi žeton. V tej pesmi je šest basni. To pomeni, da bo zmagovalec imel šest žetonov. Prejel bo nagrado.

Razvoj igralnih dejanj je odvisen od učiteljeve domišljije. Včasih otroci, ki se pripravljajo na igro, prispevajo svoje ponudbe: »Skrijmo ga, pa ga bo nekdo iskal!«, »Naj izberem voznika z izštevanko!«

"Prepoznaj elemente vzorca."

Didaktična naloga. Razjasniti in utrditi ideje o glavnih elementih katere koli slike, naučiti se izolirati posamezne elemente vzorca, razviti opazovanje, pozornost, spomin in hitrost reakcije, vzbuditi zanimanje za slikanje.

Material. Velike karte, okrašena z nekakšno poslikavo, v spodnjem delu katere so tri ali štiri prosta okna. Majhne kartice s posameznimi vzorčnimi elementi, vključno z možnostmi barvanja, ki se razlikujejo po barvi in podrobnostih.

Pravila igre. Ugotovite, katere od predlaganih kartic, ki prikazujejo elemente slike, ustrezajo elementom vzorca glavne kartice.

Premakni se igre. Ko prejmejo veliko kartico in več majhnih, jih skrbno pregledajo, izberejo tiste elemente, ki jih najdemo v vzorcu, in jih postavijo v prazna okna. Vodja spremlja pravilno izvedbo naloge.

Opcije. Igralci dobijo velike karte, gostitelj pa majhne karte. Karte pokaže eno za drugo. Kateri igralec ima tak element v vzorcu na veliki karti, ga vzame zase. Eden zmaga ki bo hitreje zbral vse elemente svojega vzorca.

Igralci dobijo velike karte, majhne karte pa vodja. Da dobi pravo karto, jo mora igralec opisati, Na primer: "Potrebujem kartico na rdečem ozadju s črnim ribezom." Če je nalogo opravil natančno in pravilno, mu voditelj da kartico. Če se zmoti v opisu, preskoči potezo.

Pred začetkom igre Učitelj izdela komplet treh do štirih kartončkov, katerih elementi ustrezajo vzorcu enega od izdelkov. Velike karte se premešajo. Njihovo naloga: povežite obstoječi nabor elementov s kartico z izdelkom. Eden zmaga ki je opravil nalogo.

Zaključek

Pozornost znanstvenikov in praktikov pritegnejo igralne dejavnosti. Raziskave domačih psihologov (Leontyeva A. N., Elkonina D. B.) pokazala, da otrokov razvoj poteka v vseh vrstah dejavnosti, predvsem pa v igri. Esenca igre Kot vodilna vrsta dejavnosti je, da otroci v njej odražajo različne vidike življenja, značilnosti odnosov med odraslimi in pojasnjujejo svoje znanje o okoliški resničnosti. Elkonin DB je poudaril, da je igra kompleksen psihološki pojav, ki vpliva na splošni duševni razvoj.

Po drugi strani pa metodološke in teoretične osnove didaktična igra, njeno vlogo, mesto v sistemu pedagoškega vpliva obravnavajo znani učitelji preteklosti in sedanjosti. Nad problemom uporabe didaktična igra Tikheeva E.I., Leontiev A.N., Elkonin D.B., Krupskaya N.K., Wenger L.A., Boguslavskaya Z.M., Dyachenko O.M., Veraksa N. so delali kot sredstvo za oblikovanje in razvoj kognitivne dejavnosti E., Smirnova E. O., Bondarenko A. K., Mikhalenko-Korotkova N. S. itd. Vsak od teh predstavnikov znanosti je dal neprecenljiv prispevek k vprašanjem teorije in prakse didaktična igra, vsak od njih priporočal njegovo uporabo za doseganje različnih ciljev, reševanje različnih didaktične naloge, temveč poglede na bistvo didaktična igra ostanejo enaki in je naveden njen jasen vpliv na razvoj otrokove osebnosti - predšolski otrok, na splošno.

To delo obravnava uporabo didaktična igra kot način vodenja kognitivne dejavnosti otroci starejše predšolske starosti v ta namen je bila izvedena analiza psihološke in pedagoške literature, izbrana vsebina didaktično igre z namenom izgradnje sistema dela na aplikaciji didaktično igre kot način vodenja kognitivni razvoj predšolski otrok.

Seznam uporabljene literature

1. Bondarenko A.K. Didaktične igre v vrtcu. Priročnik za vzgojiteljice v vrtcih. – M., 2010- str. 154

2. Program Wenger L. A "Razvoj"/ Metodološka priporočila za vzgojitelje. M., ur. od leta 2011 – 230-ih.

3. Wenger L. A., O. M. Djačenko. Igre in vaje za razvoj mentalnih sposobnosti v predšolski otroci. M., izdaja iz leta 2012. - Z. 110

4. Otroštvo: Razvojno izobraževalni program otroci v vrtcu /B. I. Loginova, T. I. Babaeva, Akademija. 2010.- 362 str.

5. Kalichenko A.V., Miklyaeva Yu.V. Razvoj igralnih dejavnosti predšolski otroci. ,2009- str. 221

6. Loginova V. I., Samorukova P. G. Predšolska pedagogika. Pogl. 1 : Infra, 2008. – str. 235

7. Maksakova A. I. Teach otroci, ki se igrajo: Igre in vaje z zvenečimi besedami. Priročnik za vzgojiteljice v vrtcih vrt: INFRA, 2011. – str. 115

8. Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu / Vasilyeva M. A, Ed.: Academ plus - 287s

9. Sorokina A.I., Baturina E.G. Igre s pravili pri otrocih vrt: zbirka didaktične igre in igre na prostem. Bustard 2008.- str. 263

10. Udaltsova A. I. Didaktične igre. Priročnik za izredne študente predšolski fakultete Pedagoškega inštituta / A. I. Udaltsova, Eksmo 2012 – str. 458

11. Uruntaeva G. A., Afonkina Yu. Delavnica o predšolska psihologija / G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina, Ed.: Slovar 2011, str. 140

Morda bi bilo koristno prebrati: