Проект "граємо разом". Проект ігрової діяльності «Дивовижний світ гри

Муніципальне освітня установасередня загальноосвітня школа №36 м. Новосибірськ, вул. Авіабудівників, 10, тел. 271-56-02, факс 271-47-55

Проект

Номінація «Соціалні проекти»

Новосибірськ

20 13 -2014

1.Коротка інструкція проекту 2-3

2.Постановка проблеми 4

3. Проект «Граємо разом»

3.1. Цілі та завдання проекту 5

3.2. Механізм реалізації проекту 5-6

3.3. Робочий план реалізації проекту 6

3.4.Очікувані результати 6

3.5. Оцінка результатів 6

4. Додатки 8-10

Коротка інструкція проекту

Проект «Граємо разом»

Анотація проектуЕтап	Проект
Найменування проекту	"Граємо разом"
Ідея проекту У чому унікальність проекту? Чим він відрізняється від інших?	Направлений на відродження народних ігор серед дітей та молоді. (Навчання народним іграмдітей та молодь)
Терміни реалізації	9 місяців
Географія проекту	Новосибірськ,
Цільова група На кого безпосередньо спрямований проект?	Діти та молодь
Інші адресати проекту Для кого цей проект корисний?	ДДО, ОУ, ТГС
Обґрунтування необхідності проекту: Чому цей проект є актуальним? На вирішення якої проблеми він спрямований?	Зростання гіподинамії, комп'ютерна залежність
Ціль(Загальний підсумок проекту): Яку конкретну мету ви ставите собі? Чого хочете досягти у результаті?
Завдання(конкретні проміжні результати): Що потрібно виконати для досягнення поставленої мети?
Стратегія (концепція) Як саме ви досягатимете мету, виконуватимете завдання? Які саме зробите події?	Проведення ігрової програми"Граємо разом"
Хто і коли виконуватиме дії щодо проекту?	Члени клуби "Нано-техно людина"
Ризики:Що може стати на заваді досягненню мети?
Очікувані результати та критерії оцінки Які зміни будуть результатом проекту? Як ви дізнаєтесь, що досягли мети?	Зростання дітей, що грають на вулиці у рухливі народні ігри
Бюджет проекту Опис та розрахунок необхідних ресурсів у грошовому	За рахунок коштів школи.

Постановка проблеми

У Росії її завжди любили грати у ігри, як рухливі, і немає. Російські ігри дуже різноманітні, у яких закладено дух та історія російського народу. На жаль, у вік комп'ютерів російські люди забувають народні ігри, які розвивають спритність, силу і прагнення перемоги.

Споконвіку саме в цих іграх відбивався спосіб життя людей, їх побут, праця, національні підвалини, уявлення про честь, сміливість, мужність, бажання мати силу, спритність, витривалість і красу рухів, виявляти кмітливість, витримку, творчу вигадку, винахідливість, волю і прагнення до перемоги. У народних іграх багато гумору, жартів, завзяття, руху часто супроводжуються потішками, лічилками, жеребкуванням.

У процесі гри діти навчаються виконувати певний алгоритм завдань, ігрових ситуацій, цій основі формулювати висновки. Народні ігри є невід'ємною частиною міжнародного, художнього та фізичного виховання підростаючого покоління. Радість руху поєднується із духовним збагаченням. Ігрова ситуація захоплює та виховує дітей, а дії вимагають від дітей розумової діяльності.

Ігри – це важливий засіб виховання, значення їх ширше – це невід'ємна частина будь-якої національної культури. У проект “Граємо разом” увійшли народні ігри, поширені у Росії. Вони допомагають всебічному розвитку підростаючого покоління, сприяють розвитку фізичних сил і психологічних якостей, виробленню таких властивостей, як швидкість реакції, спритність, кмітливість і витривалість, увага, пам'ять, сміливість, колективізм.Саме тому потрібно вивчати старі всімазабуті ігри

та знайомити з ними дітей. Яким дуже корисно грати на свіжому повітрі, ніж сидіти за комп'ютером.

Наші люди зараз якщо і грають у рухливу гру, то це футбол, але існує ще багато цікавих і захоплюючих ігор, як для дітей, так і для дорослих. З якими ми хочемо познайомити через реалізацію нашого проекту. Наш проект виник не на порожньому місці, оскільки у 2008 році на базі школи реалізувався проект “Діалог”, одним із напрямків якого був шефський рух та ігри на змінах у початковій школі, вожацький загін “Тропічний мікс” проводить ігри з дітьми у таборі денного перебування.Проект «»

Граємо разом

Місце реалізації проекту Муніципальне бюджетнезагальноосвітня установа

середня загальноосвітня школа №36 м. Новосибірська.Час реалізації проекту:

2013-2014 навчальний рік

Цілі та завдання проекту

Формування етнічної культури дітей та молоді через залучення до народних ігор минулого.

Завдання проекту:

Вивчити матеріал з народних ігор членам клубу.

Створити сценарій програми "Граємо разом"

Організувати проведення програми “Граємо разом” для 140 учнів початкової школи;

Організувати проведення програми "Граємо разом" для 40 дітей класів передшколи;

Провести програму "Граємо разом" для дітей мікроділянки спільно з ТГЗ "Зоря";

Організувати проведення програми “Граємо разом” для дітей району;

Провести святковий західіз включенням програми “Граємо разом” для дітей міста на День захисту дітей.

Провести круглий стіл на тему: “Відродження народних ігор”

Механізм реалізації проекту

Реалізація проекту, а саме апробації його як моделі, розрахована на 9 навчальних місяців і проходитиме в три етапи.

№ етапу та назва-ня	Вид діяльності	Відповідальні	Місце проведення, форма
1. Підготовчий (Підготовка умов для реалізації проекту)	Організація оргкомітету, визначення графіка роботи, ступеня залучення до проекту Відбір учасників, отримання підтвердження від адміністрації МБОУ ЗОШ №36, Орієнтація членів клубу-ознайомлення з метою, завданнями, ходом реалізації проекту, з вимогами, що пред'являються до членів проекту.	Пєтухова Т.Д. Пєтухова Т. Д. Керівники проекту	МБОУ ЗОШ №36	1-й тиждень з початку реалізації проекту 3-4 тижні
2. Основний	Робота за напрямами, реалізація запланованих заходів (див. робочий план реалізації проекту)		МБОУ ЗОШ №36, майданчики міста	5-34 тижні
3. Заключний	Узагальнення досвіду,	Керівник проекту, члени шкільного самоврядування	МБОУ ЗОШ №36	33-34 тиждень

Реалізаціяпроекту

Цільові групи:

Учні дитячих дошкільних закладів, школярі та молодь.

Робочий план реалізації проекту (додаток 1, 2,3)

Очікувані результати

При реалізації цього проекту ми розраховуємо отримати такі результати:

Вивчення матеріалу з народних ігор членам клубу "Нано-техно людина".

Створення сценарію програми “Граємо разом” з урахуванням віку.

Проведення програми "Граємо разом" для 140 учнів початкової школи, для 40 дітей класів передшколи;

Проведення програми "Граємо разом" для дітей мікроділянки спільно з ТГЗ "Зоря";

Проведення програми "Граємо разом" для дітей району, міста.

Проведення круглого столу на тему: “Відродження народних ігор”

Оцінка результатів

Оцінка ефективності програми проводитиметься на майстер-класах, а також за допомогою звітів та презентацій. Спостереження дітей під час проведення заходів.

Додаток 1

Планування

Терміни (місяць)	назва заходу	відповідальні	примітки
	Година зустрічі «Пограй-но!»		Знаходження та вивчення народних ігор членами клубу
	Такі різні ігри. Створення сценарію програми "Граємо разом"	Керівник клубу, члени клубу	Написання сценарію ігрової програми "Граємо разом"
	Програма "Граємо разом"	Керівник клубу, члени клубу	Розучування ігор із дітьми початкової школи.
	Година зустрічі «Пограй-но!»	Керівник клубу, члени клубу	обговорення проміжних підсумків, внесення коригування до програми
	Програма "Граємо разом" для дітей передшколи	Керівник клубу, члени клубу	Ігрова програма для дітей класів передшколи
	Програма "Граємо разом" для дітей мікроділянки	Керівник клубу, члени клубу	Спільно з ТГЗ "Зоря"
	Година зустрічі «Пограй-но!»	Керівник клубу, члени клубу	обговорення проміжних підсумків, внесення коригування до програми, підготовка до районного заходу
	Програма "Граємо разом" для дітей району	Керівник клубу, члени клубу	Ігрова програма для дітей Дзержинського району (якщо дозволить адміністрація району)
	Захід для дітей міста з елементами програми “Граємо разом”	Керівник клубу, члени клубу	Ігрова програма для дітей міста (якщо дозволить адміністрація міста)

Додаток 2

Робочий план реалізації проекту

Вид діяльності	відповідальні
Організація оргкомітету, визначення графіка роботи, ступеня залучення до проекту;	Керівник клубу	Засідання клубу
Організація аналітичної групи з 2-х осіб для проведення заходів щодо оцінки якості реалізації проекту	Директор МБОУ ЗОШ №36 Н.М. Шустова, Зам. директора з УВР Л.М.Лєскова
Співбесіда та відбір учасників, отримання підтвердження від адміністрації МБОУ ЗОШ №36 для реалізації проекту	Керівники проекту	Співбесіда, анкетування
Інформування про проект – підготовка матеріалів на комп'ютері, роздруківка		Оголошення, захист проекту
Закупівля витратних матеріалів для організації роботи за проектом	Керівник проекту
Вивчення матеріалу з народних ігор	Члени клубу
Розробка сценарного плану програми "Граємо разом"	Керівник клубу, члени клубу	Робота у групах
Організація години зустрічі «Пограй-но!»	Керівник клубу	Ігри, анкетування	щомісячно
Проведення програми "Граємо разом" (див. додаток №1)	Керівник клубу, члени клубу	Ігрова програма	Згідно з графіком
Проведення анкетування учасників проекту	Керівник проекту	Анкетування
Круглий стілза підсумками реалізації проекту	Керівник проекту, члени клубу, гості	Круглий стіл
Оформлення звітної документації	Керівник проекту, члени клубу	Презентація, написання статті	06.06 до 10.06

Додаток №3

Ігрова програма "Граємо разом"

Ціль:Формування творчо розвиненої, активної особистості, що поєднує у собі духовне багатство, моральну чистоту, фізичну досконалість через залучення до народним традиціямросійських ігор.

Завдання:

Залучати до витоків ігрового фольклору.

Сприяти згуртуванню дітей у колективі, і навіть можливості розкриття всім дітям: замкнутим стати розкутішими, а дуже комунікабельним – отримати широке полі реалізації своїх здібностей і можливостей.

Формувати стійке, зацікавлене та поважне ставлення до культури рідної країни, створити емоційно-позитивну основу для розвитку патріотичних почуттів: любові та відданості до Батьківщини.

Розвиток фізичних (спритність, швидкість реакції, координаційна здатність) та психічних (воля, цілеспрямованість, самоконтроль) якостей; вдосконалення моторного апарату.

Виховувати толерантне ставлення до народів Росії шляхом пізнання фольклору за допомогою народних ігор.

Очікувані результати

При реалізації ігрової програми ми розраховуємо отримати такі результати:

Залучити до витоків ігрового фольклору від 150 чоловік і більше.

Сформувати стійке, зацікавлене та поважне ставлення до культури рідної країни, створити емоційно-позитивну основу для розвитку патріотичних почуттів: любові та відданості до Батьківщини у 150 осіб та більше.

Розвинути фізичні (спритність, швидкість реакції, координаційна здатність) та психічні (воля, цілеспрямованість, самоконтроль) якостей; вдосконалення моторного апарату.

Виховати толерантне ставлення до народів Росії шляхом пізнання фольклору за допомогою народних ігор.

Список використаної літератури

1.С.М.Оберемок. Загальні засади проектування. Новосибірськ, НДПКіРО, 2007.

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Сюжетно- рольова грамає величезне розвиваюче значення для дитини-дошкільника. У ньому інтенсивно формуються всі психічні процеси, розвивається особистість дитини. У сюжетно-рольової грі відбувається соціальний розвиток дитини, дитина вчиться орієнтуватися у світі людей, з'ясовувати їх взаємовідносини, зображати їх життя і працю, вона дозволяє дитині хоча б навмисне, на якийсь час стати дорослим.

Шлях розвитку сюжетно-рольової гри- це спільна гра вихователя з дітьми, як носія життєвого та ігрового досвіду, це створення збагаченого ігрового середовища, що спонукає до самостійної ігрової творчості у самодіяльній грі.

ЦІЛІ ПРОЕКТУ
Для дітей	Для батьків
Розвиток у дітей інтересу до сюжетно-рольової гри “Магазин” та підтримка вільної творчої самореалізації дітей у грі.	Пропаганда цінності дитячої гри у розвиток дошкільнят.
ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ
Збагачення ігрового досвіду дітей через спільні з дорослим ігри, формування та розвиток ігрових дій, найпростішої ігрової взаємодії, розуміння умовності ігрової ситуації.	Привернення уваги батьків до призначення дитячої гри. Викликати бажання опановувати прийоми педагогічної взаємодії, що сприяють розвитку партнерських відносин між дітьми та дорослими (батьками та вихователями) як суб'єктами освітньої діяльності.

ОЧІКУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ

У дітей у ході реалізації цього проекту формується та розвивається рольова поведінка: розгортання дітьми у самостійній ігровій діяльності специфічних рольових дій та рольової мови, парна рольова взаємодія з однолітком, дорослим, що включає назву своєї ролі, рольове звернення, короткий діалог.

У батьків у ході реалізації цього проекту з'являється прагнення підтримати інтерес дітей до сюжетно-рольових ігор, батьки використовують активні ігрові форми взаємодії з дітьми, опановують прийоми педагогічної взаємодії, що сприяють розвитку партнерських відносин між дітьми та дорослими як суб'єктами освітньої діяльності.

У вихователів під час реалізації цього проекту підвищується професійна компетенція, удосконалюється вміння використовувати комплексний метод педагогічної підтримки сюжетно-рольових ігор, що сприяє розвитку самодіяльних ігор дітей.

УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ

Вихователі, вихованці та батьки другий молодшої групи№5 ГБОУ ЗОШ №514 (будівля №6)

ПРОДОВЖНІСТЬ ПРОЕКТУ

Середньостроковий

ТИП ПРОЕКТУ

Колективний, пізнавально-ігровий.

ФОРМИ І МЕТОДИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

З дітьми: бесіди, НОД, читання та обговорення творів художньої літератури, продуктивна діяльність , оформлення виставок продуктів дитячої мистецької діяльності , дидактичні ігри , будівельно-конструктивні ігри , обігравання сюжетно-рольових ігор-ситуацій.

З батьками: педагогічні спостереження, бесіди, індивідуальні консультації, оформлення інформаційного стенду , залучення до організації спільних з дітьми спостережень , проведення тематичних батьківських зборів , залучення до безпосередньої участі у освітній діяльності.

Захід	Завдання
І етап. Підготовчий
Спостереження за сюжетно-рольовими іграми дітей.	Проаналізувати поведінку дітей у сюжетно-рольових іграх з погляду реалізації ігрового задуму, різноманітності ігрових дій.
Аналіз вихователями резерву своїх знань з тематики проекту, професійних можливостей та передбачуваних труднощів.	Розширити власні знання на тематику проекту, підвищити професійну компетенцію.
Підбір та придбання методичної літератури, наочно-дидактичних посібників, демонстраційного матеріалу для НОД, підбір наочної інформації для батьків.	Організувати спільну діяльність педагогів та батьків.
Розробка тем та змісту розмов, НОД, підбір художньої літератури на тему проекту, підбір ілюстративного матеріалу на теми: “Овочі”, “Фрукти”, “Магазин”.	Збагатити життєвий досвід та враження дітей.
Підбір, придбання, виготовлення учнів дидактичних ігор, підбір сюжетно-рольових ігор-ситуацій	Збагатити ігровий досвід дітей.
Оновлення ігрового обладнання, оновлення та виготовлення атрибутів до сюжетно-рольової гри “Магазин”.	Створити умови, адекватні рівню розвитку ігрових умінь дітей та змісту ігрової діяльності.
Розмови з батьками.	Підвищити батьківську компетенцію з погляду організації та розвитку дитячої гри.
Оформлення батьківського куточка.	Розміщення рекомендацій, буклетів, статей на тему проекту.
Просвітництво батьків.
ІІ етап. Основний Робота зі збагачення життєвого досвіду дітей
Мета: створити основу для розвитку та збагачення змісту сюжетно-рольової гри “Магазин”
Бесіди "Куди ми ходимо за продуктами?" "Хто такий продавець?" "Хто такий касир?" "Звідки продукти беруться у магазині?" “Які відділи є у?” продуктовому магазині "Як правильно поводитися в магазині"	"Корисні продукти" Дати уявлення про призначення магазину, його функціонування, правила поведінки в магазині. Формувати знання про особливості роботи продавця, касира, водія, вантажника. Викликати у дітей інтерес до професії продавець, дати уявлення про цю професію, про сферу діяльності продавця, місце його роботи. Формувати початкові уявлення проздоровому образі
життя, дати уявлення про корисну та шкідливу їжу.
НІДПізнання. Тема: "Чим нас осінь обдарувала".	Формувати вміння розрізняти за зовнішньому виглядуі називати деякі овочі, фрукти та ягоди. Формувати елементарні уявлення про городні та садові рослини. Вчити поєднувати овочі, фрукти, ягоди в групи і позначати групи поняттями, що обожнюють.
Ліплення Тема: “Помідори та огірки на таці”	Вчити створювати композицію з овочів, передаючи характерні особливостіпредметів (форма, розмір), закріплювати прийоми ліплення, розвивати почуття форми та композиції.
Ліплення Тема: "Медові пряники"	Закріплювати вміння скочувати кульки кругоподібними рухами долонь. Вчити сплющувати кулю, здавлюючи її долоньками. Вчити користуватися стекою для нанесення малюнка на пряник.
Аплікація Тема: "Великі та маленькі яблука на тарілці"	Вчити створювати композицію, наклеюючи круглі предмети на форму. Закріплювати уявлення про відмінність предметів за величиною, закріплювати знання квітів, знання назви фруктів. Закріплювати прийоми наклеювання.
Аплікація Тема: “Вишні та яблука лежать на блюдечку”	Вчити створювати композицію, наклеюючи предмети на форму. Вчити розрізняти предмети за величиною. Закріплювати знання дітей про форму предметів. Закріплювати знання про ягоди та фрукти.
Нетрадиційне малювання (пальчикове малювання) Тема: "Зваримо суп із овочів" Тема: "Зваримо компот із фруктів та ягід"	Формувати вміння малювати за допомогою прийомів пальчикового малювання. Розвивати дрібну моторику пальців рук, координацію рухів.
Закріплювати назви кольорів. Формувати знання дітей про продукти, що входять до складу готових страв. Вправляти у класифікації, порівнянні, узагальненні.Нетрадиційне малювання (малювання тичком)	Тема: "Ватрушки"
Вчити заповнювати малюнком центр форми, вчити малювати тичком жорстким напівсухим пензлем, доповнювати малюнок деталями. Малювання	Тема: "Бранки"
Вчити передавати у малюнку округлу форму предмета, відпрацьовувати кругоподібні рухи руки. Продовжувати вчити правильно тримати кисть, закріплювати знання кольорів. Читання художньої літератури: Загадування описових загадок про фрукти, овочі, ягоди, продукти харчування. Читання: Є. Санін "Продавець", О. Повещенко “Продавець”, Н. Кнушевицька "Продавець", В. Душев, І. Мазнін "Веселі ваги", Е. Успенський "Пташиний ринок", Г. Юдін "Як варити компот", Ю. Тувім "Овочі", Т. Собакін “Про користьвівсяної каші ”, С. Михалков “Про дівчинку, яка погано їла”.	(Додаток 1)
Робота зі збагачення ігрового досвіду дітей Мета: розвивати вміння дітей перекладати життєвий досвід у умовний планігри
Пізнавальні дидактичні ігри
"Овочі фрукти"	Вчити поєднувати різні фрукти, ягоди, овочі в групи і називати ці групи узагальнюючими словами.
"Вгадай овочі та фрукти на смак"	Збагачувати смакові відчуття, розвивати смакову пам'ять, збагачувати словник дітей.
"Зваримо суп" "Зваримо компот"	Вправляти у класифікації, порівнянні, узагальненні. Закріплювати узагальнююче поняття "овочі", "фрукти". Розвивати пізнавальний інтерес, комунікативні здібності, зв'язкове мовлення.
"Магазин"	Вчити об'єднувати предмети групи і називати їх узагальнюючими словами, знайомити з групами товарів різних відділів магазину, розвивати спостережливість, мислення, сприйняття, розширювати словниковий запас.
"Розкладемо продукти для різних відділів магазину"	Формувати знання дітей про те, що різні продукти продаються у різних відділах продуктового магазину.
Будівельно-конструктивна гра Тема: "Прилавок для продавця" Тема: “ Обідній стіл”	Формувати в дітей віком вміння використовувати великий будівельний матеріал, різноманітно діяти із нею. Вчити виконувати будівництво на зразок вихователя. Вчити створювати найпростіші моделі реальних об'єктів, відображати у обіграванні споруди отримані знання та враження.
Малорухливі ігри
"Готуємо суп" "Готуємо компот"	Вправляти у класифікації, порівнянні, узагальненні. Закріплювати узагальнюючі поняття "овочі", "фрукти", "ягоди". Розвивати комунікативні здібності, зв'язкове мовлення.
"Їстівне-їстівне"	Розвивати моторно-рухову увагу, швидкість мислення, уміння зосереджуватись на властивостях певного предмета.
Пальчикові ігри
Пальчикові ігри: "Ягоди", "Капуста", "Лимон", "Город", "Борошно в тісто замісили". (Додаток 2)	Розвивати дрібну моторику, координацію рухів пальців рук.
Мовні дидактичні ігри
"Відгадай, що загадали?"	Уточнити уявлення дітей про продукти, вчити відгадувати описові загадки про продукти.
"Який сік?"	Вчити утворювати якісні прикметники від іменників.
"Яке варення?"	Вчити утворювати якісні прикметники від іменників.
"Пригостимо гостей"	Вчити складати фразу на зразок.
Вправляти в освіті та вживанні слів, що позначають продукти харчування в орудному відмінку. (“Я пригощу гостя... цукеркою, яблуком, грушею, ватрушкою” тощо).
Сюжетно-рольові ігри – ситуації	"У магазин привезли багато овочів та фруктів" Розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольових ігор, створити.
Вчити брати він роль (продавця, касира, покупця), виконувати ігрові дії відповідно взятої ролі. Вчити вести діалог (продавець-покупець, касир-покупець), вживаючи ввічливі слова та фрази: "Здрастуйте", "що б ви хотіли купити", "візьміть, будь ласка", "чекаємо вас знову", "я хотів би купити", "Дайте мені, будь ласка", "дякую", "до побачення".
"Покупці оплачують покупку"
"До магазину привезли свіжі продукти"
"Ввічливий продавець"
"Ввічливий покупець"	"Купуємо корисні продукти" Створити ігрову ситуацію. Розвивати вміння взаємодіяти і ладити один з одним у нетривалій спільній грі. Закріплювати отримані знання прокорисних продуктах
, здорове харчування.
Активізуюче спілкування педагога з дітьми у процесі гри Створення ситуації, що підказує: "Мама йде в магазин за покупками", "На нашій вулиці відкрився новий магазин" Заохочування дітей до рольових висловлювань: "Хто хоче бути продавцем?" "Що робить продавець?" Підключення до гри малоактивних дітей: "Шофер, у магазині закінчуються овочі, привези ще овочів та фруктів" Звертання по ходу гри: "Покупці, станьте в чергу", "Касир, пробийте, будь ласка, чек" Заохочувати дітей правильно називати себе в ігровій ролі: "Я - продавець", "Я - покупець", "Я - касир" Заохочувати називати ігрові дії: "Я розкладаю овочі", "Я вибиваю чек" і т.п.	Заохочувати відповідати на питання вихователя про гру, ігрову роль, виконувані дії.
Сприяти розвитку самостійної гри дітей, пошуку нових ігрових завдань та способів їх вирішення.
Взаємодія з батьками	Рекомендації батькам щодо проведення з дітьми цільових екскурсій у магазин, спільних із дітьми спостережень за роботою продавця, касира, покупця у магазині, розміщенням продуктів у різних відділах магазину.
Збагатити життєвий досвід та враження дітей під час екскурсій з батьками та розмов про побачене. Тематичні батьківські збори	Тема: "Грайте разом з дітьми!" Показати актуальність розвитку ігрової діяльності длярозумового розвитку
дітей унаслідок її привабливості для дошкільнят.	Безпосередня участь батьків у освітній діяльності.
Викликати прагнення опановувати прийоми педагогічної взаємодії, що сприяють розвитку партнерських відносин між дітьми та дорослими (батьками та вихователями) як суб'єктами освітньої діяльності. Поради до прочитання	Викликати у батьків прагнення підтримувати та розвивати інтерес дітей до різних видів ігор, прагнення використовувати активні форми ігрової взаємодії батьків із дітьми, розвивати вміння проектувати свій освітній маршрут.
ІІІ етап. Заключний
Створення ігрових проблемних ситуацій, які спонукають дітей до самодіяльних ігор, до прийняття та вирішення ігрових завдань.	Надихнути дітей на самостійну гру, урізноманітнити гру, розширити ігрові контакти дітей, вводячи додаткові атрибути, використовуючи по-новому одне й те саме предметне середовище та активізуюче спілкування дорослого з дітьми та дітей один з одним.
Звіт про результати проектної діяльності у формі виступу на педраді, презентація проекту.	Трансляція досвіду.

РЕЗУЛЬТАТИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ

збагатився життєвий досвід, розширилися уявлення про навколишнє
збагатився ігровий досвід, у тому числі через спільні з дорослими ігри
збагатилися ігрові дії, ігрова взаємодія з дорослими та однолітками
збагатилася рольова мова, звернена до партнера з гри, вміння вести діалог з партнером (дорослим, однолітком)
збагатився емоційний досвід у процесі спільних ігор з однолітками та дорослими
активізувалося мовлення
створено продукти дитячої діяльності

У батьків:

збагатився зміст спільної ігрової дитячо-батьківської діяльності
виявилася зацікавленість у безпосередній участі в освітній діяльності

У вихователів:

підвищилася професійна компетенція, уміння використати комплексний метод педагогічної підтримки сюжетно-рольової гри дітей

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ПІВНІЧНЕ ОКРУЖНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ДЕРЖАВНА ОСВІТА УСТАНОВИ ЦЕНТР РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДИТЯЧИЙ САД № 253

(Створення настільних дидактичних ігор гусей з правилами для дітей старшого дошкільного віку)
Гусек – це загальна назва ігор на розвороті картону, де є старт, фініш та позначений точками шлях, а також кубик для визначення кількості ходів та кілька фігурок чи фішок. Такі ігри існують на основі безлічі сюжетів, які надають грі сенс і азарт. Для дошкільнят потрібно вибирати зрозумілий та близький сюжет, залежно від індивідуальних інтересів дитини.

У п'ять років інтереси та можливості дитини суттєво змінюються, і в життя старшого дошкільника впевнено входять настільні ігри з правилами. У молодшому віці далеко не всі діти не в змозі миритися з черговістю, приймати поділ ігрового поля на своє та чуже, розуміти та приймати програш. Педагогам і психологам добре відомо, що дидактичні ігри сприяють формуванню та розвитку довільної уваги, вчать дотримуватись правил, організовувати власну діяльність, планувати її. Після п'яти років у дитини прокидається стійкий інтерес до виготовлення різних виробів із різноманітного матеріалу, і це вагомий привід для організації діяльності дітей зі створення різноманітних настільних ігор. Діти зараз переважно грають у виготовлені ігри. На жаль, сюжет у них одноманітний і дитина швидко втомлюється повторювати цей сюжет знову і знову. Діяльність стає монотонною і нудною. Ідея нашого проекту – результат творчої роботи, а результат нашого проекту – покращення психологічного клімату серед дітей. Спільна діяльність допомагає дітям стати партнерами: вести діалог, враховувати інтереси один одного, домовлятися, вирішувати конфлікти, що виникають. Дорослі посідають позицію спостерігача: не нав'язують свою думку та поважають дитячу позицію.
Покажемо розв'язання цих завдань з прикладу створення гри «Книга Майстрів». Разом із дітьми педагоги вирішили створити таку гру, в якій можна змінювати правила, форму та довжину ігрової доріжки. Наша технічна знахідка полягала в наступному: до кожної її знімної деталі зворотного бокуприклеїли шорстку бік тканинної «липучки», що дозволило легко відокремлювати і знову прикріплювати ці деталі до ігрового поля. Завдяки цьому можна щоразу, залежно від бажання гравців, прокладати нову ігрову доріжку, змінюючи на ній кількість та послідовність ходів, у зв'язку з цим змінюватимуться правила гри.
Гра «Книга Майстрів» – вид рольової гри, в якій гравці діють за вигаданих чи реальних (сучасних чи історичних) персонажів, та спільно розігрують чи створюють сюжет гри – стають учасниками пригоди. При цьому головні аспекти – вербальне спілкування та жива взаємодія.
Технологія гри:
1. наявність ведучого (майстер гри).
2. певна система правил (ігрова система).
3.конкретне місце дії (ігровий світ).
4. сюжетна зав'язка гри, заздалегідь обдумана майстром-дорослим (заплановані елементи сюжету чи весь сюжет), проте є свобода дитячої імпровізації у цих заданих рамках.
«Книга Майстрів» – це розіграш сюжету, придуманого Майстром. Як правило, гра відбувається за столом або на підлозі і складається зі спілкування гравців між собою та з Майстром, а також взаємодії гравців зі світом, в якому відбувається дія. Ця взаємодія може бути будь-якою: спілкування з жителями села, замку чи мегаполісу, бій із драконом чи ворогом, бій загонів чи армій, розслідування вбивства чи пошук давньої реліквії. Сюжет історій може змінюватись і стати основою для нової гри.
Учасники, які грають кожен за свого персонажа, докладають спільних зусиль щодо вирішення сюжетних протиріч. Хоча це може бути не єдина команда, а суперники та вороги, завданням яких є перешкодити один одному.
Процес гри:
Ігровий процес складається з чотирьох основних складових:
а) гравці разом із провідним створюють персонажів, які від конкретної ігрової системи;
б) ведучий розповідає гравцям, що відбувається, описує світ навколо них, дає сюжетну зав'язку, ставить гравців та їх персонажів у певну початкову ситуацію;
в) гравці обмірковують та заявляють дії своїх персонажів.
Наприклад, четверо друзів-підмайстрів розпочинають гру в класичних обставинах – гончару бракує глиняного матеріалу; потрібно якнайшвидше вирушати в гори, щоб там в ущелині знайти глину.
Персонажі вирушають у дорогу, шляхом долаючи не тільки перешкоди, але й виконуючи певні завдання, наприклад, переправитися через вогняну річку, битися з драконом, побудувати корабель. Гра триває доти, доки перший майстер не досягне мети – гірської ущелини (він і буде переможцем – Найкращим майстром).

За будь-якої взаємодії гравців включається механіка гри - зведення правил, за якими вона відбувається. Правила можуть бути різними – це залежить від конкретної ігрової системи. Під час гри учасникам для проходження рівня потрібна допомога інших учасників (якщо ти мені допоможеш, то на наступному ході, якщо тобі знадобиться допомога – я тобі також допоможу).

Дитяча рольова гра носить насамперед соціальний характер, і є невід'ємним психологічним механізмомстворення дитячо-дорослого
подійного суспільства за допомогою:
1) максимальну свободу дій гравців.
Тут немає обмежуючого поля і правил ходу кожної фігури, як у шахах. Єдиним обмеженням є фантазія ведучого та гравців та рамки відповідності образу (персонажу), якого веде кожен із учасників. До того ж, освітній та розвиваючий аспекти рольових ігор припускають, що гра за персонажа, якому гравець мало відповідає, може сприяти його розвитку.
2) мінімальний рівень ресурсів.
Немає необхідності шити костюм, тут головне – цікавий сюжет, акторські здібності ведучого та гравців.
3) творчість.
Творчі якості гравців і особливо майстрів виявляється, мабуть, яскравішими, ніж в інших видах рольових ігор.

По-перше, це комунікативна, акторська творчість. У грі є, куди докласти талант і продумані зусилля, щоб створити яскравий і живий образ, що запам'ятовується. Є де розвернутися людині, наділеній акторським талантом, умінням переконувати інших людей, вести за собою.
При виборі матеріалу для виготовлення фігурок ми зупинилися на глині, оскільки в цьому випадку фігурки довговічніші, ніж з паперу, об'ємні та зручні у користуванні. Робота з глиною добре знайома нашим дітям, бо педагогом додаткової освітиз ними регулярно проводяться індивідуальні заняття у гончарній майстерні. Продумуючи організацію ліплення та подальшого розпису, ми виходили з них індивідуальних відмінностейдітей. Багато дітей п'яти-шості років, які відвідують дитячий садок, вже мають певний досвід створення глиняного образу. Таким дітям достатньо показати зразок і вони самі вибудовують послідовність своїх дій; допомога педагога їм практично не потрібна. Іншим – потрібна дозована допомога: дорослі ліплять частини фігурок, а діти примазують їх один до одного та самостійно прикрашають.

При цьому педагог емоційно співпереживає кожній дитині, допомагає їй здобути впевненість у собі (треба сказати, що серед наших дітей було чимало таких, хто, побачивши гарний зразок, засумнівався у своїх силах: «Я ніколи таку вродливу не зможу зробити!»).
У ході роботи для оформлення ігрового поля вихователь допомагав виготовляти старт, фініш. У разі потреби тактовно допомагав дітям домовитися, хто з них якісь деталі склеюватиме.
Перед складання гри колективно обговорювалися її правила: як повинен чинити гравець, якщо його фішка потрапить на гурток чорного або білого кольору. Знайомі дітям правила - кидання кубика і відрахування «кроків» за кількістю крапок, що випали на кубику, були доповнені новими, пов'язаними з кольором кола, на який потрапляє фішка: наприклад, чорне коло означає «Пропусти хід!». Процес підготовки гри надзвичайно захоплює дітей: щоразу можна все змінювати! Ми не раз спостерігали, як у вільний час вони створювали свій, оригінальний варіант гри, втілюючи в ньому власні фантазії, встановлюючи нові правила.
Спочатку вихователі грали разом із дітьми, допомагали їм домовлятися про правила. Поступово дорослий переходить на роль рівноправного партнера з гри, гравці перед кожною грою домовляються про її правила вже самі та, залежно від цього, викладають ігрову доріжку. Важливо не прогаяти момент, коли дітям можна надати самостійність, а педагогові стати лише спостерігачем!

Підбиваючи підсумки виконаної нами роботи, можна зробити наступний висновок:
завдяки вибудовуванню взаємодій та взаємовідносин дітей та дорослих певним чином – відповідно до принципів організації подійної дитячо-дорослої спільності – у дитячій суб'єктній позиції відбулися позитивні зміни:
з'явилася здатність встановлювати ігрові правилаі слідувати їм;
збільшилася активність та ініціативність дітей – вони частіше стали висловлювати свої побажання, більш осмислено вимагати допомоги дорослих;
у дітей виникла велика впевненість у своїх силах, вони стали сміливіше діяти в новій для них ситуації.

Ігровий проект у II молодшій групі «Люблять малюки грати» Термін проекту: вересень2011р – лютий 2012р Склала вихователь II молодшої групи 11 Шоріна Валентина Сергіївна Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа дитячий садок комбінованого виду 30

Цілі проекту: формування у дітей молодшого вікуузагальненого поняття «іграшки», їх призначення, суттєві ознаки(Колір, форма, величина); ввести у словник та активізувати слова, необхідні для спілкування дитини з дорослими та однолітками у новому предметному оточенні; збагачення позитивного емоційного досвіду через гру; розвиток пізнавальної активності у грі з іграшкам; виховання навичок дбайливого ставлення до іграшок.

1.Створити умови психологічної захищеності, емоційно - позитивної атмосфери під час спільної ігрової діяльності педагога з дітьми. 2. Організувати предметно-розвивальне середовище відповідне віковим та індивідуальним особливостям дітей. 3. Допомогти дитині накопичити чуттєвий досвід та висловити свої переживання. 4.Використовувати методи педагогічної інтеграції. Умови:

Завдання проекту: 1.Розкрити сутність та особливості розвитку емоційного світу дітей раннього віку. 2.Розкрити особливості розвитку предметно-відображувальної гри дітей раннього віку. 3.Скласти план-схему реалізації ігрового проекту «Люблять малюки грати». 4.Створити умови для успішного розвитку емоційної чуйності у дітей у процесі гри. 5.Формувати дбайливе, доброзичливе ставлення до іграшок. 6.Формувати початкові елементарні уявлення про способи вираження своїх внутрішніх переживаннях (жести, міміка, рухи. мова і т.д.).

План-схема проекту Вивчити психолого- педагогічну літературу: Особливості розвитку емоційної сфери дітей молодшого віку. Особливості розвитку предметно-показової гри дітей молодшого віку. Провести презентацію проекту «Люблять малюки грати» Реалізувати виконання проектних заходів Створити предметно-розвивальне середовище Підготувати інформацію для батьків на тему проекту Провести ігри-заняття

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ: 1 етап – підготовчий Вихователі + батьки Організація предметно-розвивального середовища у групі: Модульні дитячі меблі: кухонний гарнітур, ляльковий ігровий столик. Іграшковий посуд, ляльки, комплекти одягу для ляльок, ліжечко для немовляти, візок. Ми граємо

2 етап - накопичення знань Вихователі + діти Грали: з ляльками - "Пригостимо ляльку чаєм", "Нагодуємо обідом", "Укладаємо спати", "Лялька прокинулася" і т. д.; машинами – «Будинок для машини», «Приїхав Ведмедик на машині», «Покатаємо ляльок», «Ремонт машини», будівельним матеріалом – «Будуємо меблі для іграшок», «Будинки для іграшок», «Лавки для іграшок», «Машини» ; дидактичні ігри - "Мішкині іграшки", "Чудовий мішечок", "Розрізне лото", "Подарунки для іграшок". ігри для розвитку дрібної моторики- "Сонечко сміється", змотування вовняної пряжі в клубки, зминання пальцями грудочок з паперу, "Попелюшка" (перебирали крупу). Читали: вірші, потішки. Розглядали: ілюстрації, предметні картинки.

«Ми любимо грати»

для дітей старшої групи

Актуальність проекту:гра для дитини природний вид діяльності. Сюжетно-рольова гра – це головний вид гри дошкільного віку. Сюжетно-рольова гра не вимагає від дитини реального відчутного продукту, в ній все умовно, «все начебто», «навмисно». У грі, як та інших видах діяльності, провідна роль належить вихователю. Вона складна та різноманітна. Формування інтересу до сюжетно-рольових ігор - процес тривалий і складний, але якщо ми хочемо, щоб у наших дітях сформувалися уявлення про світ дорослих, взаємини з однолітками, розвивалося мислення, почуття, воля, займатися цим просто необхідно. Гра має велике значенняу розвиток особистості.

Певна робота з керівництва ігровою діяльністю дітей проводилася в молодшій, середній групах та до початку навчального року старшій групідіти мали певний запас ігрових навичок – могли самостійно підготувати атрибути для гри, розподілити ролі, застосовуючи лічилки, засвоїли навички колективного спілкування. Однак ми відзначили такий факт, коли виникали ігри, які об'єднують велика кількістьдітей, з-поміж них спостерігалися розбіжності через розподілу ролей, характеру розвитку сюжету, способу конкретного виконання ігрового впливу.

Мета проекту:організація своєї діяльності дітей у атмосфері взаєморозуміння. Власна діяльність - це діяльність, якою дитина хоче займатися і в якій вона: робить, слухає та чує, дивиться та говорить.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Проект з ігрової діяльності

«Ми любимо грати»

для дітей старшої групи

2015-2016 н.р.

Актуальність проекту:гра для дитини природний вид діяльності. Сюжетно-рольова гра – це головний вид гри дошкільного віку. Сюжетно-рольова гра не вимагає від дитини реального відчутного продукту, в ній все умовно, «все начебто», «навмисно». У грі, як та інших видах діяльності, провідна роль належить вихователю. Вона складна та різноманітна. Формування інтересу до сюжетно-рольових ігор - процес тривалий і складний, але якщо ми хочемо, щоб у наших дітях сформувалися уявлення про світ дорослих, взаємини з однолітками, розвивалося мислення, почуття, воля, займатися цим просто необхідно. Гра має велике значення у розвиток особистості.

Певна робота з керівництву ігрової діяльністю дітей проводилося в молодшій, середній групах і до початку навчального року у старшій групі діти вже мали певний запас ігрових навичок – могли самостійно підготувати атрибути для гри, розподілити ролі, застосовуючи лічилки, засвоїли навички колективного спілкування. Однак ми відзначили такий факт, коли виникали ігри, які поєднують велику кількість дітей, між ними спостерігалися розбіжності через розподіл ролей, характер розвитку сюжету, спосіб конкретного виконання ігрової дії.

Підбивши підсумки роботи в середній групіта вивчивши Зразкову основну загальноосвітню програму дошкільної освіти «Від народження до школи». під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, методичні рекомендаціїдо програми, а також технології М.Михайленка та М.Короткової «Організація сюжетно-рольової гри в д/с», ми поставили перед собою наступнізавдання:

Розвивати вміння дітей самостійно обирати тему гри.
Розвивати сюжет на основі знань, отриманих при сприйнятті навколишнього, літературних творів, під час перегляду передач.
Вчити узгоджувати тему на початок гри, розподіляти ролі, готувати необхідні атрибути.
Формувати вміння комбінувати різні тематичні сюжети на єдиний ігровий сюжет.
Вчити колективно, будувати будівлі, необхідні для гри, спільно планувати майбутню роботуспільно виконувати задумане.

Суть пропонованого підходу щодо Михайленка Н. Я., Короткової Н.А.полягає в поетапній передачі дітям ігрових умінь (способів побудови гри), що ускладнюються, в процесі спільної діяльності дорослого з дітьми.

Мета проекту: організація своєї діяльності дітей у атмосфері взаєморозуміння. Власна діяльність - це діяльність, якою дитина хоче займатися і в якій вона: робить, слухає та чує, дивиться та говорить.

Умовно ігри можна розділити на дві основні групи:сюжетно-рольові (творчі) ігри та ігри з правилами.

Сюжетно-рольові - це ігри на побутові теми, з виробничою тематикою, будівельні ігри, ігри з природним матеріалом, театралізовані ігри, ігри-забави, розваги

До ігор з правилами належать дидактичні ігри (ігри з предметами та іграшками, словесні дидактичні, настільно-друковані, музично-дидактичні ігри) та рухливі (сюжетні, безсюжетні, з елементами спорту).

Очікувані результати проекту:до кінця року діти можуть

Домовлятися з партнерами щодо гри про створення ігрового задуму; вносити пропозиції щодо його вдосконалення.
Відбирати та вигадувати сюжети для гри; поєднувати кілька окремих сюжетів у загальну смислову лінію; вносити зміни до сюжету під час гри.
Змінювати зміст гри в залежності від кількості дітей, що грають, від особливостей сюжету.
Використати різні джереладля розвитку сюжету гри (екскурсії, кіно, літературу, враження з життя).
Здійснювати вибір ролей, емоційно проживати прийняту роль; мати у творчому досвіді кілька ролей, що постійно програються.
Взаємодіючи з партнерами під час гри, підкорятися правилам, аналізувати ігровий процес, коригувати рольові дії та правила гри.
Використовувати у грі неоформлений, поліфункціональний матеріал, предмети-заступники, створюючи творче предметно-ігрове середовище.

Вид проекту: творчий.

Тривалість:9 місяців (вересень – травень), довгостроковий.

Можливі результати (виходи) проектної діяльності:

каталог дидактичних ігор для старшої групи
перспективний план,
фотоальбом або презентація проекту,
три підсумкові заходи:Тиждень гри та іграшки. Тиждень зимових ігорі забав. Спортивний тиждень.

Перспективне планування ігрової діяльності у старшій групі

ВЕРЕСЕНЬ

1-й тиждень

1. Дидактична гра«Пірамідки» Дидактичне завдання. Систематизувати предмети за величиною у заданому порядку, відбивати це у промови. (12кілець).

2. "Магазин". Ціль. Навчати дітей реалізувати та розвивати сюжет гри. Формувати знання про функціональність магазину, навички культурної поведінки у громадських місцях.

3. Гра-експериментування із сонцем. Ціль. Запропонувати дітям порівняти предмети, що знаходяться на сонці та в тіні, відображати у мові результати спостережень. Вести коригування ігрових відносин на рівноправному партнерстві.

2-й тиждень

1. Дидактична гра"Коли ми це робимо" Дидактичне завдання. Формувати уявлення про поняття "добу", про послідовність частин доби (з використанням наочного посібника).

2. Сюжетно-рольова гра з вихователем«Водій автобуса» Ціль. Формувати вміння розподілятися на підгрупи відповідно до ігровим сюжетом, розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі; вивчати моделювати рольовий діалог.

3. Ігри-експерименти з піском«Веселі машинки» Ціль. Продовжувати вчити робити фігурки автомобілів за допомогою форм. Виховувати вміння ділитися один з одним іграшками.

3-й тиждень

1. Дидактична гра«Знайди такий самий візерунок» Дидактичне завдання. Розвивати посидючість, спостережливість, пам'ять, геометричну пильність.

2. Сюжетно-рольова гра«Гості» Ціль. Виховання культурних навичок, повідомлення дітям деяких знань із домоводства (прибирання кімнати, сервірування столу).

3. Ігри-експерименти з піском. Ціль. Закріплення. Продовжувати знайомство із властивостями піску. Будувати будиночок, використовуючи знання про властивості мокрого та сухого піску. Розвивати вміння грати разом, шукати компроміси.

4-й тиждень

1. Дидактична гра"Що змінилося". Дидактичне завдання. Вправляти у запам'ятовуванні взаємного розташування геометричних фігур, Розвивати вміння мислити, міркувати.

2. Сюжетно-рольова гра"Салон краси". Ціль. Вчити дітей готувати необхідні умовидля гри, вміти домовлятися про розподіл ролей.

3. Рухливі ігри «У ведмедя в лісі», катання на самокаті. Ціль. Розвивати спритність, вміння грати у рухливі ігри зі словами. Грати у команді.

ЖОВТЕНЬ

1-й тиждень

1. Дидактична гра"Було - буде". Дидактичне завдання. Вчити встановлювати послідовність різних подій (вчора, сьогодні, завтра, раніше спочатку, потім потім).

2. Сюжетно-рольова гра"Родина". Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалення вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Формування цінних моральних почуттів (гуманності, кохання, співчуття та ін.)

3. Екологічна гра "З якого дерева листок". Ціль. Вчити дітей визначати вид дерева на вигляд листочка і називати їх. Розвивати пам'ять, увагу, формувати вміння не перебивати товаришів.

2-й тиждень

1. Дидактична гра"Виклади візерунок". Дидактичне завдання. Розвивати увагу, просторове сприйняття, взаємне розташування фігур. Формувати навички взаємодопомоги.

2. Сюжетно-рольова гра"Дитячий садок". Ціль. Формувати знання дітей про роботу вихователя, медсестри, прачки, кухаря та інших працівників дитячого садка. Виховання інтересу та поваги до їхньої праці. Розвиток в дітей віком почуття подяки за працю дорослих їм, бажання надати їм посильну допомогу.

3. Пальчикова грапарами"Як у нашої кішки". Ціль. Розвиток дрібної моторики пальців рук, вміння грати у парах.

3-й тиждень

1. Дидактична граХто більше побачить? » Дидактичне завдання. Вчити дітей послідовному зоровому обстеженню та словесному опису форми предметів.

2. Сюжетно-рольова гра"Пожежні". Ціль. Формувати знання вихованців про пожежної безпеки, професії «пожежний», виховувати повагу до праці людей цієї професії Виховувати бажання надавати взаємодопомогу, доброзичливе ставлення одне до одного.

3. Гра-експериментування"Тоне - не тоне". Ціль. Розвиток пізнавального інтересу, вміння обґрунтувати свою відповідь.

4-й тиждень

1. Дидактична гра"Допоможи гному вивчити дні тижня". Дидактичне завдання. Познайомити хлопців із днями тижня, їхньою послідовністю. Вчити відповідати в порядку черговості, не перебивати та не перекрикувати один одного.

2. Сюжетно-рольова гра"Бібліотека". Ціль. Вчити узгоджувати свій ігровий задум із задумом однолітків. Відображати у грі знання про довкілля, показати соціальну значущість бібліотек. Розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки у громадському місці.

3. Рухливі ігри "Стрільба в ціль", "Сонячний дощик". Ціль. Розвивати інтерес до рухливих ігор, уміння узгоджувати свої дії із товаришами.

ЛИСТОПАД

1-й тиждень

1. Дидактична гра«Збери намисто». Дидактичне завдання. Вчити дітей групувати фігури за формою, кольором та розміром. Вміння працювати парами.

2. Сюжетно-рольова гра«Театр» Мета. Навчити дітей діяти відповідно до прийнятої він роллю, формувати доброзичливе ставлення між собою. Закріплювати уявлення дітей про заклади культури, їх соціальну значущість.

3. Гра з великим будівельним матеріалом«Будинок, у якому живемо». Ціль. Вчити дітей здійснювати просторовий аналіз будівництва, будувати будинок за заданими правилами, розвивати комунікативне спілкування.

2-й тиждень

1. Дидактична гра"Скажи далі". Дидактичне завдання. Продовжувати вчитися встановлювати послідовність доби, днів тижня. Вміти слухати та чути один одного.

2. "Лікарня". Ціль.Розкрити зміст діяльності медичного персоналу. Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Виховання поваги до професії лікаря.

3. Пальчикова гра"Квітка". Ціль. Розвиток дрібної моторики пальців та кистей рук. Розвивати комунікативні здібності дітей.

3-й тиждень

1. Дидактична гра"Замрі". Дидактичне завдання. Вчити дітей розуміти схематичне зображення людини, активізувати увагу. Продовжувати формувати вміння грати у команді.

2. Сюжетно – рольова гра"Лікарня". Ціль. Закріплювати вміння брати на себе роль та виконувати відповідні ігрові дії, використовувати під час гри медичні інструменти та називати їх; сприяти виникненню рольового діалогу, формувати чуйне, уважне ставлення до хворого викликати співчуття до захворілих іграшок.

3. Ігри-експериментування з магнітомЦіль. Вчити дітей знаходити металеві предмети з допомогою магніта. Розвивати спостережливість, увагу, вміння грати разом.

4-й тиждень

Тиждень гри та іграшки.

ГРУДЕНЬ

1-й тиждень

1. Дидактична гра"Знайди іграшку". Дидактичне завдання. Вчити дітей за планом орієнтуватись в ігровій кімнаті. Продовжувати формувати вміння хлопців грати разом, допомагати одне одному.

2. Сюжетно – рольова гра"Зоопарк". Ціль. Збагатити та конкретизувати знання та уявлення дітей про диких звірівта їх звички та умови утримання в неволі. Виховувати повагу до праці працівників зоопарку. Прищеплювати любов до тварин, виховувати почуття доброти та жалості.

3. Пальчикова гра в парах"Родина". Ціль. Розвиток дрібної моторики пальців рук, комунікативного спілкування.

2-й тиждень

1. Дидактична гра«Де чий будинок». Дидактичне завдання. Розвивати спостережливість. Закріплювати уявлення «вище – нижче», «більше – менше», «довше – коротше». Формувати вміння діяти злагоджено, за певними правилами.

2. Сюжетно – рольова гра із вихователем"Дорожній рух". Ціль. Збагатити та конкретизувати знання дітей про правила дорожнього руху. Виховувати повагу до праці водія, поліцейського. Вчити ввічливому поводженнюу процесі спілкування "водій - пасажир", "водій - поліцейський".

3. Настільні ігри доміно "Фрукти", лото "Світ тварин". Ціль. Розвивати увагу, пам'ять, інтерес до настільним іграмта вміння грати дружно.

3-й тиждень

1. Дидактична гра парами"Зоологічне доміно". Дидактичне завдання. Закріплювати знання дітей про диких та свійських тварин. Виховувати кмітливість, увагу, посидючість, вміння грати парами.

2. Сюжетно – рольова гра"Подорож у майбутнє". Ціль. Вчити дотримуватися правил поведінки у грі. Виховувати доброзичливість між дітьми, вміння враховувати бажання однолітків. Заохочувати дітей творчо використовувати отримані знання, розвивати ініціативу.

3. Екологічна граЛото "Хто де живе" Мета. Закріплення знань дітей про місце проживання тварин. Розвивати комунікативне спілкування.

4-й тиждень

1. Дидактична гра"Знайди іграшку". Дидактичне завдання. Закріпити вміння дітей за планом орієнтуватись в ігровій кімнаті. Продовжувати формувати вміння хлопців грати у колективі.

2. Сюжетно – рольова гра"Театр". Ціль. Формувати уявлення дітей про театр. Продовжувати розвивати вміння виразно передавати у промови образи героїв казки, узгоджувати свої дії з іншими «артистами».

3. Рухлива гра "Гусі - лебеді". Ціль. Розвивати у дітей витримку, вміння виконувати рухи за сигналом. Вправляти у бігу з увертыванием.

СІЧЕНЬ

1-й тиждень

1. Дидактична граХто більше знає, як використовувати предмет. Дидактична ціль. Розвивати пам'ять дітей, збагачувати знання про предмети; виховувати винахідливість, кмітливість, вміння вислухати товариша, не перебиваючи.

2. Сюжетно – рольова гра"Приходьте стригтися до нас". Ціль. Закріплювати вміння дітей розігрувати знайомий сюжет, спричинити позитивне емоційний станвід гри з однолітками.

3. Настільна гра "Мозаїка". Ціль. Продовжуватиме розвивати дрібну моторику рук. Розвивати уяву, фантазію, почуття кольору, посидючість, уміння оцінити та похвалити роботу товариша.

2-й тиждень

1. Дидактична граХто більше знає, як використовувати предмет. Дидактична ціль. Закріплювати знання дітей щодо використання предметів, продовжувати формувати навички грати злагоджено та за правилами. Розвивати пам'ять.

2. Сюжетно – рольова гра"Пошта". Ціль. Вчити будувати план гри, визначати способи здійснення плану, грати довгий час. Вчити безконфліктно розподіляти ролі, підкорятися правилам, збільшувати кількість гравців.

3. Ігри з конструктором, Будівельним матеріалом «Будуємо будинок». Ціль. Розвиток конструктивних здібностей. Формувати дружні взаємини у грі, почуття гуманності, відповідальності, дружелюбності.

3-й тиждень

1. Дидактична гра"Знайди схожі предмети". Дидактичне завдання. Вчити дітей порівнювати предмети, розрізняти їх у матеріалі; шукати ознаки подібності за кольором, формою, величиною. Розвивати вміння грати у підгрупах, співпереживати товаришам.

2. Сюжетно – рольова гра"Будівельники". Ціль. Вчити дітей самостійно об'єднувати у гру 5-6 осіб за симпатіями. Заохочувати різні граючігрупи, домагатися самостійного вирішення конфліктів у грі між собою.

3 . Гра – експеримент«Льод – тверда вода». Ціль. Познайомити дітей із властивістю води перетворюватися на лід. Вчити давати правильну характеристику при описі властивостей льоду. Показати залежність стану води від температури. Розвивати вміння спілкуватися та вислуховувати один одного.

4-й тиждень

1. Дидактична гра"Знайди схожі предмети". Дидактичне завдання. Закріпити вміння дітей порівнювати предмети, розрізняти їх у матеріалі; шукати ознаки подібності за кольором, формою, величиною. Розвивати увагу, спостережливість, комунікативні навички.

2. Сюжетно – рольова гра"Ательє". Ціль. Вчити будувати план гри, визначати способи здійснення плану, грати тривалий час. Самостійно підбирати атрибути, заступники, заохочувати використання уявних предметів.

3. Рухливі ігри "Накинь кільце". Ціль. Розвивати у дітей увагу, окомір, координацію рухів. Вправляти в метанні, вмінні дотримуватися черговості.

ЛЮТИЙ

1-й тиждень

1. Дидактична гра"Знайди свою пару". Дидактичне завдання. Продовжувати вчити здійснювати вибір кольору за зразком, діяти за сигналом кольору, розвивати увагу, дружелюбність, вміння грати в команді.

2. Сюжетно – рольова гра із вихователем"Залізна дорога". Ціль. Поглибити, розширити та конкретизувати знання дітей про працю працівників залізничного транспорту, залізниці. Виховувати повагу до праці працівників залізничного транспорту.

3 . Екологічні ігриЛото "Світ тварин", "Кого не стало". Ціль. Закріплення знань дітей про тварин. Розвивати спостережливість, увагу, комунікативне спілкування.

2-й тиждень

1. Дидактична гра"Знайди своє місце". Дидактичне завдання. Закріпити вміння здійснювати вибір кольору за зразком, діяти за сигналом кольору. Формувати дружні взаємини у грі.

2. Сюжетно – рольова гра"Залізна дорога". Ціль. Закріпити знання дітей про працю працівників залізничного транспорту, про залізницю. Продовжувати виховувати повагу до праці.

3. Рухлива гра «Кіт і мишки». Ціль. Розвивати у дітей увагу, спритність. Вправляти в ходьбі по колу, бігу, лові. Заохочувати самостійний розподіл ролей, підкорятися встановленим правилам.

3-й тиждень

1. Дидактична гра"Пори року". Дидактичне завдання. Формувати уявлення про те, що кожна пора року має свій визначальний колір: у зими – білий, у осені – жовтий, навесні – зелений, у літа – строкатий. Розвивати увагу, інтерес до результату дій.

2. Сюжетно-рольова гра з вихователем"Прикордонники". Ціль. Ознайомити дітей про те, яку важливу роль грає Армія. Ознайомити зі званнями. Виховувати почуття патріотизму та гордості за Армію. Дати уявлення про види військ.

3. Настільно-друкована гра"Мій будинок". Ціль. Розвиток інтересу до настільних ігор. Допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між дітьми.

4-й тиждень

Спортивний тиждень передбачає різні видиДіяльність з дітьми, формує уявлення про здоровий спосіб життя, стійкий інтерес до занять фізичними вправами.

Тиждень зимових ігор та забав

Мета тижня: розвивати рухову активність, спритність, швидкість, силу, загальну витривалість; розвивати у дітей увагу; доставити дітям радість; сприяти формуванню дбайливого ставлення до малюків; продовжувати роботу щодо зміцнення взаємодії дитячого садка та сім'ї у розвитку дитини.

БЕРЕЗЕНЬ

1-й тиждень

1. Дидактична гра«Чий одяг». Дидактичне завдання. Уточнювати знання дітей про робочий одяг, вчити відрізняти людей різних професій. Розвивати пам'ять, увагу, посидючість.

2. Сюжетно – рольова гра"Поліклініка". Ціль. Закріплення знань про діяльність медичного персоналу Продовжуватиме формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Виховувати повагу до професії лікаря.

3. Рухлива гра "Зроби фігуру" Мета.Розвивати в дітей віком рівновагу, вміння грати у команді. Вправляти у бігу, підскоках.

2-й тиждень

1. Дидактична гра"Кому що потрібно". Дидактичне завдання. Закріплювати знання дітей про різні професії. Вправляти в класифікації предметів, умінні називати предмети, необхідні людямпевної професії. Розвивати вміння спілкуватися один з одним.

2. Сюжетно – рольова гра"Будівництво". Ціль. Продовжувати вчити дітей розподіляти ролі та діяти узгоджено прийнятої на себе ролі, використовувати атрибути відповідно до сюжету, конструктори, будівельні матеріали, справедливо вирішувати суперечки, діяти відповідно до плану гри.

3. Настільна гра "Мозаїка" Мета. Розвивати дрібну моторику кистей рук. Заохочувати творчу спільну активність дітей у грі.

3-й тиждень

1. Дидактична гра"Птахи, звірі, рибки". Дидактичне завдання. Вчити дітей класифікувати за характерними ознаками птахів, тварин, риб. Розвивати вміння працювати за командами.

2. Сюжетно – рольова гра«Перукарня».Ціль. Розкриття значення діяльності перукаря. Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Виховання поваги до професії перукаря.

3. Пальчикова гра парами«Умий зайчик очі». Ціль. Розвиток дрібної моторики пальців рук. Розвиток уміння дітей грати парами; налагодити взаємодію між дітьми, які вибрали певні ролі.

4-й тиждень

1. Дидактична гра"Сховаємо і знайдемо". Дидактичне завдання. Продовжувати вчити орієнтуватися у просторі приміщення, послідовно оглядати його; розвивати увагу та запам'ятовування; вчити виділяти з навколишнього предмети, що у полі зору.

2. Сюжетно – рольова гра"Ми граємо в театр". Ціль. Закріплювати навички дітей діяти відповідно до прийнятої на себе роллю, формувати доброзичливе ставлення між собою. Виховувати любов до театру.

3. Рухлива гра "Жмурки". Ціль. Вчити дітей координації рухів, уміння орієнтуватися у просторі. Розвивати бажання грати всією групою, дотримуючись правил гри.

КВІТЕНЬ

1-й тиждень

1. Дидактична гра«Природа та людина». Дидактичне завдання. Закріплювати систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною і що дає людині природа. Формувати почуття відповідальності, дружелюбності.

2. Сюжетно – рольова гра«Рятувальники та охоронці». Ціль. Дати чітке уявлення, що не можна забувати про безпеку життя в будь-яких умовах. Вчити швидко приймати правильні рішення у екстремальних ситуаціях. Виховувати почуття відповідальності перед товаришами.

3. Гра – експеримент«Веселі кораблики». Ціль. Вчити дітей спостерігати за весняними змінами у природі, вигадувати варіанти ігор, виявляти творчі здібності. Розвивати вміння грати у команді.

2-й тиждень

1. Дидактична гра"Так буває чи ні". Дидактичне завдання. Розвивати логічне мислення, вміти помічати непослідовність у судженнях і довести свою думку. Виховувати почуття такту, уміння вислухати товариша.

2. Сюжетно – рольова гра"Магазин". Ціль. Закріпити навчання дітей реалізувати та розвивати сюжет гри. Продовжити формування знань про функціональність магазину. Закріпити навички культурної поведінки у громадському місці.

3. Пальчикова гра парами«Весела сімейка». Ціль. Розвиток дрібної моторики пальців та кистей рук, комунікативних здібностей дітей.

3-й тиждень

1. Дидактична гра"Що де росте". Дидактичне завдання. Вчити дітей групувати рослини за місцем їхнього зростання. Розвивати активність та самостійність мислення.

2. Сюжетно – рольова гра«Водій автобуса» Ціль. Закріпити вміння дітей розподілятися на підгрупи відповідно до ігрового сюжету, розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі; продовжувати вчити моделювати рольовий діалог.

3 Рухливі ігри "Футбол", катання на самокаті. Ціль. Розвивати спритність, вміння грати у рухливі ігри з м'ячем. Продовжувати навчати хлопців грати у командні ігри.

4-й тиждень

1. Дидактична гра"Що де росте". Дидактичне завдання. Закріплювати знання дітей про рослини, розвивати вміння встановлювати просторові зв'язки між предметами. Допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між дітьми.

2. Сюжетно – рольова гра"Пошта - подорож". Ціль. Закріпити знання дітей про працю працівників пошти. Вигадувати нові сюжетні лініїу грі про пошту. Продовжувати вчити дітей користуватись різними формами зв'язку – поштою, телефоном, телеграфом, радіо. Виховувати культуру спілкування в дітей віком.

3. Гра – експеримент"Передача сонячного зайчика". Ціль. Розповісти хлопцям про властивості сонячних променів. Навчити грати із сонячними зайчиками. Розвивати спритність, уміння отримувати радість від спілкування з однолітками.

ТРАВЕНЬ

1-й тиждень

1. Дидактична гра"Наше місто Москва". Дидактичне завдання. Уточнити знання дітей про столицю нашої Батьківщини – Москву. Виховувати любов головному місту нашої країни, бажання більше дізнатися про її пам'ятки.

2. Сюжетно – рольова гра"Транспорт". Ціль. Сформувати в дітей віком уявлення про велике значення транспорту. Повторити його види: наземний, підземний, повітряний. Виховувати повагу до праці працівників, зайнятих у транспорті. Продовжувати вчити розподіляти ролі, грати підгрупами.

3. Рухлива гра «Чия ланка швидше збереться?» Ціль. Вчити дітей грати у рухливі ігри з елементами змагання, справедливо оцінювати свої результати та результати товаришів.

2-й тиждень

1. Дидактична гра"Наше місто Москва". Дидактичне завдання. Закріплення знань про рідне місто. Продовжувати виховувати любов до столиці, формувати бажання знати більше про Москву, дружелюбність.

2. Сюжетно – рольова гра"Родина". Ціль. Закріпити уявлення дітей про призначення сім'ї. Продовжувати формувати способи підтримки родинних зв'язків, проявів турботи, кохання, поваги. Поглиблення уявлень про родинні стосунки (брат, сестра, тітка, дядько).

3. Настільна гра "Лото кольорові фігурки". Ціль. Закріпити поняття «форма» та «колір». Розвивати увагу, вміння порівнювати, точно визначати та підбирати, а також координацію рухів рук. Закріплювати вміння ділитися на підгрупи, справедливо оцінювати результати.

3-й тиждень

1. Дидактична гра«Відгадай-но». Дидактичне завдання. Вчити дітей описувати предмет, не дивлячись нею, виділяти суттєві ознаки, за описом дізнаватися предмет. Продовжувати формувати дружні взаємини у грі.

2. Сюжетно – рольова гра « Швидка допомога». Ціль. Продовжуватиме виховувати повагу до праці медичних працівників. Розширювати, узагальнювати знання людей даної професії. Виховувати увагу та чуйне ставлення один до одного. Вияв уваги до хворого.

3. Настільна гра « Вінні Пух». Ціль. Продовжувати вчити дітей грати по кілька людей в одну гру, при цьому дотримуватись черговості, правил гри. Розвивати увагу, посидючість, співпереживання.

4-й тиждень ПІДСУМКОВИЙ ЗАХОД ЗА 3 КВАРТАЛ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ

Спортивний тиждень

Можливо, буде корисно почитати: