Vortrag zum Thema Rollenspiel. Organisation von Rollenspielen im Kindergarten

Die Handlung ist ein Rollenspiel. DIY-Theater. Theater in Kindergarten. Kartei der Rollenspiele. Theateraktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Story-Aufgaben. Das Projekt ist handlungs- Rollenspiel. Theateraktivitäten in jüngere Gruppe. Theateraktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Rollenspiel"SALON". Das Theater kennenlernen.

Thema: Rollenspiele für Vorschulkinder. Handlungs-Rollenspiel „Schule“ Vorbereitungsgruppe. Formen der Organisation von Theateraktivitäten. Ein Rollenspiel im Leben eines Vorschulkindes. Organisation von Rollenspielen im Kindergarten. Theateraktivitäten als Mittel zur Kommunikationsfähigkeit bei Vorschulkindern.

Leitfaden für Rollenspiele für Kinder Vorschulalter. „Emotionale Entwicklung von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten. Lösung Story-Aufgaben. Themenentwicklungsumgebung im Handlungs-Rollenspiel in der Dhau. Das Projekt des Plot-Rollenspiels „BUS“. „Kinderklinik“ ist ein Rollenspiel. Das Prinzip der Handlungsantithese im Roman.

Das Projekt des Handlungs-Rollenspiels „Kindercafé“. Das Rollenspiel des Vorschulkindes ist die erste Erfahrung der Sozialisation. Moderne Ansätze zur Organisation von Rollenspielen im Kindergarten. Einführung von Vorschulkindern in die Welt des Theaters und der Kunst. Modell der Entwicklung von Rollenspielen im Vorschulalter. Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Rollenspielen und Theaterspielen.

Leitung und Organisation des Rollenspiels „Barbershop“. Projekt eines Rollenspiels in der Mittelgruppe „Visiting Grandma“. Merkmale der Organisation von Rollenspielen in Vorschuleinrichtung. Logopädische Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen durch den Einsatz von Theateraktivitäten.

Organisation von Rollenspielen im Kindergarten Städtische HausKindergarten allgemeiner Entwicklungsart mit vorrangiger Umsetzung von Aktivitäten in einem der Bereiche der kindlichen Entwicklung 58 nach Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A.


Kostenloses Geschichtenspielen ist die attraktivste Aktivität für Kinder im Vorschulalter. Im Spiel erlebt das Kind ein inneres subjektives Gefühl von Freiheit und inneren emotionalen Trost. Das Spiel entwickelt die Fähigkeit, sich kreativ vorzustellen und zu denken. Beim Spielen probiert das Kind verschiedene Rollen aus. Beherrscht die Regeln der Interaktion und lernt, seine Handlungen zu erklären und mit anderen zu koordinieren.



Grundsätze für die Organisation eines geschichtenbasierten Spiels 1. Der Lehrer sollte mit den Kindern spielen (die Position des „Spielpartners“) 2. Der Lehrer sollte während der gesamten Vorschulkindheit mit den Kindern spielen 3. In jeder Phase der Vorschulkindheit Spielfähigkeiten entwickeln, Orientierung des Kindes an der Umsetzung der Spielaktion und Erklärung ihrer Bedeutung gegenüber dem Spielpartner.







Bildung einer bedingten Spielaktion Was das Kind tatsächlich tut Was diese Aktion bedeutet Die bedingte Aktion des „Fütterns“ mit Hilfe eines Handlungsspielzeugs – einer Kopie der realen Sache. Die bedingte Aktion des „Fütterns“ mit einem Stock besteht darin, als Ersatzobjekt zu fungieren. Die konditionierte Aktion des „Fütterns“, bei der Bewegungen ausgeführt werden, die an das „Füttern“ mit einem Löffel erinnern, besteht darin, mit einem imaginären Objekt zu agieren




Eliminieren Sie das „Feststecken“ bei Kindern bei der Organisation eines Story-Spiels. Verbinden Sie den Lehrer mit einem bereits vorhandenen Spiel. Ziel: Bedeutungserweiterung Spielsituation für ein Kind. Verbindung zu selbständige Tätigkeit Kind. Ziel: Nachdem der Erwachsene parallel zum Kind ein Spiel begonnen hat, „schreibt“ er der einfachen objektiven Handlung des Kindes verbal durch eine Geschichte eine Handlung mit konventioneller Bedeutung zu.




Gestaltung von Spielhandlungen Die Fähigkeit, eine Spielrolle zu übernehmen und diese einem Partner zuzuordnen. Die Fähigkeit, rollenspezifische bedingte Zielaktionen durchzuführen. Die Fähigkeit, eine spezifische Rolleninteraktion – Rollendialog – zu entwickeln. Die Möglichkeit, Ihre Spielrolle abhängig von der sich entwickelnden Handlung zu ändern.


Bildung von Rollenverhalten Verwendung komplementärer Rollen – erfordern Interaktion mit einer anderen Rolle (Mutter – Tochter, Arzt – Patientin, Verkäufer – Käufer) Verwendung „unabhängiger“ Rollen – indirekte Verbindung mit anderen Rollen (Baumeister, Fahrer, Astronaut, Feuerwehrmann)






Bedingungen für die Entwicklung des Spiels 1. Die Verwendung von Mehrcharakter-Plots mit einer spezifischen Rollenstruktur, wobei eine der Rollen in direkten Zusammenhang mit allen anderen steht. 2. Weigerung, die Anzahl der Charaktere in der Handlung eindeutig der Anzahl der Teilnehmer am Spiel zuzuordnen (es gibt mehr Charaktere als Spieler).


Das Spiel des Lehrers mit jedem der Kinder und Untergruppen, das flexibles Rollenverhalten und Rollenwechsel anregt, führt zu erheblichen Veränderungen in den unabhängigen Aktivitäten der Kinder. Kinder interagieren freier, verbinden sich mit Gleichaltrigen, die bereits spielen, und übernehmen angemessene Rollen. Im gemeinsamen Spiel mit Gleichaltrigen und im Einzelspiel erweitert sich das Spektrum der von Kindern umgesetzten Spielrollen (Aktionen mit Geschichtenspielzeugen, Ersatzgegenständen).





Zusammenfassung In jeder Altersstufe sollte der pädagogische Prozess in Bezug auf das Spiel zweiteilig sein, bestehend aus der Situation der Entwicklung von Spielfähigkeiten in einem gemeinsamen Spiel zwischen einem Erwachsenen und Kindern, bei dem der Erwachsene ein „Spielpartner“ ist, und einem eigenständiges Kinderspiel, an dem der Erwachsene nicht direkt beteiligt ist, sondern nur die Voraussetzungen dafür schafft.


Marusika Elena Petrowna
Präsentation „Rollenspiel im Kindergarten“

Ein Spiel- die beliebteste und natürlichste Aktivität jüngere Vorschulkinder. Ein Spiel begleitet jüngere Kinder im Vorschulalter während ihres gesamten Aufenthalts in Kindergarten. Lustige Reigen- und Simulationsspiele, Spiele mit Handlung und Aufziehspielzeuge heben die Stimmung der Kinder und bringen sie einander näher. Spielerische Momente beim Waschen, Essen und beim Vorbereiten für einen Spaziergang steigern das Interesse der Kinder an alltäglichen Abläufen und tragen zur Entwicklung von Aktivität und Selbständigkeit bei.

Aufgaben eines Entwicklungslehrers Spielaktivität werden unter Berücksichtigung unterschiedlicher Spiele spezifiziert.

1. Entwickeln Sie das Spielerlebnis jedes Kindes.

2. Unterstützen Sie neue Möglichkeiten für die spielerische Reflexion der Welt.

3. Interesse an Kreativität in Spielen und spielerischer Kommunikation mit Gleichaltrigen entwickeln.

Rollenspiele

Interesse an einer Vielzahl von Inhalten zeigen In Bezug auf die Handlung-Rollenspielbasierte Darstellung Familienbeziehungen, direkte Eindrücke beim Besuch eines Ladens, einer Klinik, Ereignisse beim Lesen von Büchern, Cartoons, Bildern. Reflexion in Handlung elementare Interaktion zwischen Erwachsenen (Mutter-Tochter, Arzt-Patient, Friseur-Kunde, Kapitän-Matrose usw., Einbindung in Handlung mehrere miteinander verbundene Aktionen. Beherrschen Sie die Fähigkeiten, eine Spielrolle zu übernehmen, nehmen Sie an einfachen Rollenspieldialogen teil, benennen Sie Ihre Spielrolle und Spielaktionen, beantworten Sie Fragen zum Spiel ( "Wie ist der Name deiner Tochter? Was hast du für sie gekocht?“). Mitwirkung bei der grundsätzlichen Planung von Spielaktionen in einem gemeinsamen Spiel mit dem Lehrer ( „Vielleicht möchte deine Tochter spazieren gehen? Wo wirst Du hingehen?"). Verwendung in Spiele mit verschiedenen Spielzeugen, Ersatzartikel, Kleidungsattribute (ein Arztkittel und eine Mütze, ein Matrosenvisier, eine Polizistenmütze und ein Schlagstock). Auf Anregung des Lehrers kann das Spiel in einer bestimmten Spielecke aufgestellt werden (Friseursalon, Arztpraxis). Eigeninitiative bei der Erweiterung der Spielumgebung, der Verwendung von Ersatzgegenständen und Kostümdetails zeigen.

Veröffentlichungen zum Thema:

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Im vergangenen Schuljahr veranstaltete unser Kindergarten einen Projektwettbewerb zum Thema „Geschichtenspiel als kulturelle Praxis“.

Wie sich das eigenständige Handlungs-Rollenspiel älterer Vorschulkinder unter dem Einfluss der systematischen Bildung neuer Spielspiele bei ihnen verändert.

Jeder weiß, dass Kinder gerne spielen, und wir sollten dies wiederum auf jede erdenkliche Weise fördern. Die Kinder meiner Gruppe haben die Bühne betreten.

Die Handlung ist ein Rollenspiel. Alle Erwachsenen wissen seit langem, dass die Hauptaktivität im Vorschulalter das Spielen ist. Alle Aspekte der Persönlichkeit sind in das Spiel einbezogen:

Rollenspiel „Konzert“ Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, ein Spiel durch die Kombination mehrerer Handlungsstränge zu organisieren; Spielzeuge, Attribute, Gegenstände variabel nutzen, verteilen.

Entwicklung und Analyse einer Zusammenfassung eines Rollenspiels Autorin der Entwicklung: Lehrerin Tatyana Yuryevna Yagupieva Thema: „In den Laden gehen, um Geschenke zu holen.“

Präsentation „Plot-Rollenspiel „Shop““ Rollenspiele sind die Hauptspielart für ein Vorschulkind. Was ist seine Besonderheit? Bei der Beschreibung betonte S. Ya. Rubinstein.

Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

1 Folie

Folienbeschreibung:

Organisation eines Rollenspiels gemäß dem Landesbildungsstandard für Bildungsbildung. Durchgeführt von: Valeeva Milyausha Khusainovna Lehrerin der ersten Qualifikationskategorie

2 Folie

Folienbeschreibung:

Spielen ist die Hauptbeschäftigung von Kindern und eine Form der Organisation von Kinderaktivitäten. Spielen ist ein End-to-End-Mechanismus der kindlichen Entwicklung, durch den der Inhalt von fünf Bildungsbereiche: „Soziale und kommunikative Entwicklung“; " Kognitive Entwicklung»; « Sprachentwicklung"; „Künstlerisch – ästhetische Entwicklung"; „Körperliche Entwicklung“ (Ziffer 2.7. Landesbildungsstandards für Weiterbildung)

3 Folie

Folienbeschreibung:

Eine der Zielvorgaben lautet: „Im Stadium des Abschlusses der Vorschulerziehung muss das Kind verschiedene Spielformen und -arten beherrschen, zwischen konventionellen und realen Situationen unterscheiden und gehorchen können unterschiedliche Regeln und gesellschaftliche Normen.“

4 Folie

Folienbeschreibung:

Die Hauptquelle, die das Rollenspiel nährt, ist die Welt um uns herum, das Leben und die Aktivitäten von Erwachsenen und Gleichaltrigen. Was umgibt unsere Kinder? Was ist die Quelle für das Spiel?

5 Folie

Folienbeschreibung:

Das Plot-Rollenspiel ist die Königin der Spiele. Das allgemeine Motiv des HRE ist der Wunsch des Kindes nach Gelenken soziales Leben mit Erwachsenen. Das Hauptmerkmal des HRE ist das Vorhandensein einer imaginären Situation („Als ob“). Woraus besteht eine imaginäre Situation?

6 Folie

Folienbeschreibung:

Hauptmerkmale von HRE: Einhaltung von Regeln. Soziales Motiv Spiele gehen emotionale Entwicklung des Kindes Die Intelligenz des Kindes entwickelt sich (wie?) 5. Vorstellungskraft und Kreativität entwickeln sich 6. Sprachentwicklung

7 Folie

Folienbeschreibung:

Aufgaben zur Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern in Rollenspielen: -2. Jugendgruppe – Bereicherung des Spielerlebnisses von Kindern durch gemeinsame Spiele mit Erwachsenen, Bildung und Entwicklung von Spielaktionen, einfache Spielinteraktion, Verständnis der Konventionen einer Spielsituation -Mittelgruppe- Beherrschung und Entwicklung des Rollenspielverhaltens, Unterstützung der Spielgemeinschaften von Kindern, Bereicherung der Spielinteraktion, Erweiterung des thematischen Schwerpunkts von Geschichtenspielen, Bereicherung des Spielerlebnisses von Kindern -Seniorengruppe- Bereicherung des Spielerlebnisses durch Entwicklung und Komplikation Spielhandlung, über die Gestaltung des Themenraums des eigenen Spiels durch gemeinsame Spiele mit dem Lehrer in Untergruppen; Schaffung von Bedingungen und Unterstützung des Amateurspiels von Kindern -Vorbereitungsgruppe- Bildung und pädagogische Unterstützung des Kinderteams als spielende Kindergemeinschaft, Unterstützung der Selbstständigkeit und Initiative bei der Auswahl und Umsetzung von Spielen durch Kinder verschiedene Typen; Unterstützung beim Übergang zu Dialogspielen, Fantasyspielen, Spielen in einer selbstgemachten Themenumgebung

8 Folie

Folienbeschreibung:

Entwicklungsstufen eines Rollenspiels: Stufe 1 – Der Hauptinhalt des Spiels ist Action mit Objekten. Die Handlungen von Kindern sind eintönig und wiederholen sich oft. Der Anreiz für die Entstehung eines Spiels ist ein Spielzeug oder ein Ersatzgegenstand, der zuvor im Spiel verwendet wurde. Stufe 2 – der Hauptinhalt des Spiels – Action mit Objekten. Handlungen entfalten sich entsprechend der Rolle, die bereits durch das Wort angedeutet ist. Das gleiche Spiel wird viele Male wiederholt.

Folie 9

Folienbeschreibung:

Stufe 3 – Der Hauptinhalt des Spiels ist ebenfalls Action mit Objekten. Ergänzt werden sie jedoch durch Aktionen, die darauf abzielen, vielfältige Kontakte zu Spielpartnern zu knüpfen. Die Rollen werden vor Spielbeginn klar definiert. Spielzeuge und Gegenstände (am häufigsten während des Spiels) werden entsprechend der Rolle ausgewählt. Stufe 4 – Der Hauptinhalt des Spiels ist eine Reflexion der Beziehungen und Interaktionen von Erwachsenen untereinander. Das Spiel ist kollektiver Natur. Fällt im Spiel deutlich hervor Vorarbeit: Rollenverteilung, Auswahl des Spielmaterials und manchmal Produktion

10 Folie

Folienbeschreibung:

11 Folie

Folienbeschreibung:

Lebenserfahrung bereichern Ziel: Kindern lebendige Eindrücke von der Umwelt zu vermitteln, die Grundlage für die Entwicklung und Bereicherung des Spielinhalts zu schaffen (Kinderverständnis für den Zweck von Gegenständen, die Bedeutung von Handlungen, Menschen etc.) - Beobachtungen , gezielte Spaziergänge - Untersuchung von Gemälden, Illustrationen, Fotografien - Untersuchung, Experimentieren mit Objekten -Lesen, Geschichtenerzählen, Auswendiglernen von Texten -Freie Kommunikation -Hören von CDs, Audioaufnahmen -Volle Beteiligung von Kindern an der Arbeitstätigkeit von Erwachsenen -Produktive Arten von Kindern und gemeinsame Aktivitäten mit Erwachsenen

12 Folie

Folienbeschreibung:

Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten mit Kindern und dem Lehrer während des Spiels Ziel: Entwicklung des selbstständigen Spiels, Suche nach neuen Spielproblemen und Lösungsansätzen, Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten mit Erwachsenen und untereinander – Aufgabenpaare – Schaffung von Problemsituationen – Ermutigung bis hin zu Rollenspielaussagen -Telefongespräche-Spielübungen -Übergreifende Rolle -Aufrechterhaltung des Rollendialogs

Folie 13

Folienbeschreibung:

Schaffung einer themenbezogenen Spielumgebung Ziel: Schaffung von Bedingungen für selbstständiges Spielen, die dem Entwicklungsstand der Spielfähigkeiten der Kinder und den Inhalten der Spielaktivitäten angemessen sind. - Spielzeug - Charaktere: Attribute, Puppen, Menschenfiguren, Tiere - Marker Spielraum: Dies sind Spielzeuge (Spielmaterial), die den Ort der Handlung und die Umgebung angeben, in der sie stattfindet (z. B. ein Spielzeug). Küchenherd, ein Haus-Teremok, ein Raketenrahmen, ein Rahmen, der den Bug eines Schiffes oder die Vorderwand eines Busses darstellt usw.) - Betriebsobjekte: Spielzeuge, die reale Objekte imitieren, mit denen Sie die Bedeutung einer realen Aktion nachbilden können ( Eisen, Hammer, Lenkrad usw.) -Objekte – Stellvertreter -Zonierung von Räumen: Module, Bildschirme, Podien

Eine Präsentation, die die Grundprinzipien der pädagogischen Unterstützung eines Kindes in Rollenspielen im Rahmen der Landesbildungseinrichtung widerspiegelt.

Es wird für Pädagogen und Methodiker vorschulischer Bildungseinrichtungen sowie für Studierende pädagogischer Fachrichtungen von Interesse sein.

Herunterladen:

Vorschau:

Um Präsentationsvorschauen zu nutzen, erstellen Sie ein Konto für sich selbst ( Konto) Google und melden Sie sich an: https://accounts.google.com


Folienunterschriften:

Plot-Rollenspiel in einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung Abgeschlossen von: Lehrerin für psychologische und pädagogische Disziplinen der höchsten Qualifikationskategorie, Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für sekundäre Berufsbildung PK Nr. 4 Vera Aleksandrovna Kotrina

Rollenspiel ist eine Aktivitätsform für Kinder, bei der sie den einen oder anderen Handlungs- und Kommunikationsbereich von Erwachsenen nachbilden, mit dem Ziel, die wichtigsten sozialen Rollen zu meistern und formelle und informelle Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

Wygotski L.S. Elkonin D.B. Zaporozhets A.V. Usova A.P. Es wurden Rollenspiele untersucht

Merkmale von Rollenspielen: Unabhängigkeit, kreativer Charakter, soziales Motiv von Spielen

Strukturkomponenten von Rollenspielen: Inhalt, Handlung, Rolle, Spielaktionen.

Inhalte von Rollenspielen 2 – 3 Jahre 3 – 4 Jahre 4 – 5 Jahre 5 – 7 Jahre Actionspiele. Der Inhalt ist fragmentarisch und unlogisch. Kinder wiederholen im Spiel die von Erwachsenen gezeigten Aktionen mit Spielzeug. Die Spiele sind sinnvoller, weil das Verständnis der Welt erweitert sich. Sie beginnen, Ereignisse zu kombinieren, Episoden aus ihrer eigenen Erfahrung in das Spiel einzubeziehen, literarische Werke Integrität der Handlung, Bereicherung des Inhalts. Verallgemeinerung und Kürzung der im Spiel dargestellten Situationen, die das Kind gut beherrscht wahres Leben und wecken kein großes Interesse. Eine bewusste Herangehensweise an die Auswahl eines Themas. Es erscheinen neue Geschichten: basierend auf Zeichentrickserien, Büchern, Geschichten von Eltern. Es werden Sprachkommentare und Verallgemeinerungen von Situationen verwendet. Während der gesamten Vorschulkindheit erfolgt die Entwicklung und Komplikation des Spiels in folgende Richtungen: Stärkung der Fokussierung, Konsistenz und Kohärenz des Dargestellten; Ein allmählicher Übergang von einer erweiterten zu einer kollabierten Spielsituation, Verallgemeinerung dessen, was im Spiel dargestellt wird (Verwendung von bedingten, symbolischen Handlungen, verbalen Substitutionen)

Die Steuerung von Plot-Rollenspielen erfolgt in zwei Richtungen: (Nach N. Ya. Mikhailenko und N. A. Korotkova) Bildung des Spiels als Aktivität Nutzung des Spiels als Mittel zur Kindererziehung, Bildung eines Kinderteams

Der neue Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung beinhaltet die Berücksichtigung von Geschlechterunterschieden, nationale Besonderheiten, individueller und differenzierter Umgang mit dem Kind

Spielvorlieben Jungen Mädchen Parken Rennen Weltraum Segler Piloten Badepuppen Mütter und Töchter Friseursalon Supermarkt Küche Kleine Meerjungfrau Barbie und Ken

Pädagogische Unterstützung bei Plot-Rollenspielen Das Plot-Rollenspiel muss korrespondieren modernes Leben Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Bedingungen für die spielerische Entwicklung des Kindes zu schaffen.

Jede Kindergärtnerin steht vor der Aufgabe, ein freundliches, organisiertes Team zu bilden und Kindern das Spielen beizubringen. In der jüngeren Gruppe kamen Kinder zu uns, die bereits den Kindergarten besuchten, und unsere Aufgabe bestand darin, die vorhandenen Fähigkeiten der Kinder im gemeinsamen Spielen weiterzuentwickeln. Unsere Beobachtungen haben uns dabei geholfen, spezifische Wege für die Arbeit mit jedem Kind zu skizzieren. Folgende Aufgaben wurden gestellt: die Vereinigung der Kinder im Spiel zu fördern; Führen Sie taktvoll die Wahl des Spiels an, bringen Sie den Kindern bei, die Regeln während des Spiels zu befolgen, und fördern Sie ein Gefühl des guten Willens und der gegenseitigen Unterstützung.

3 Richtungen bei der Entwicklung von Rollenspielen: - Schaffung günstiger Spielbedingungen für Vorschulkinder; - Die Aufmerksamkeit von Erwachsenen auf die Spielaktivitäten von Kindern lenken; - Direkte Aufsicht über Kinderspiele.

Es ist notwendig, Bedingungen für Spielaktivitäten in der Gruppe zu schaffen, unter Berücksichtigung von Ort und Zeit im Tagesablauf, eine Material- und Spielbasis zu schaffen: Spielzeug, Handbücher, Attribute, Ersatzgegenstände, Abfallmaterial, das von Kindern beim Spielen verwendet wird .

Mit Hilfe der Eltern haben wir eine Spielumgebung eingerichtet. Schöne elegante Puppen, Möbel und verschiedenes Geschirr zogen die Kinder schnell an und sie begannen, auf verschiedene Weise mit ihnen zu spielen: Rollen, Füttern, Hinlegen usw. Wir spielten sowohl morgens als auch nach einem Mittagsschlaf. Es war wichtig, dass unsere Kinder lernten, mehrere miteinander verbundene Aktionen auszuführen. Zu diesem Zweck nutzten wir umfassend Fragen, die zu neuen Maßnahmen führten. Der Darstellung von Aktionen mit bestimmten Spielzeugen wurde viel Raum gewidmet. Um beispielsweise die Aufmerksamkeit der Kinder zu erregen, begannen wir mit einer Puppe zu spielen und kombinierten dabei mehrere für Kinder verständliche Handlungsstränge: „Brei aufwärmen“, „Puppe füttern“, „Mich ins Bett bringen und ein Schlaflied singen“. ” Die Kinder beobachteten aufmerksam unser Handeln. Wir setzten das Spiel fort, überreichten den Kindern dann die Puppe und steuerten verbal den weiteren Ablauf. Es ist sehr wichtig, dass Kinder Puppen und Bären liebevoll und fürsorglich als Lebewesen behandeln. Wenn einer der Jungs die Puppe auf den Boden wirft, achten wir darauf, dass es sehr schmerzhaft, kalt und unangenehm ist, dort zu liegen, sie möchte gestreichelt, bemitleidet und mit ihr gespielt werden. Kinder reagieren schnell auf diese Worte. Damit sich das Spiel entwickeln kann, ist es notwendig, den Kindern Wissen über die Umwelt zu vermitteln und die Entwicklung der Fantasie zu fördern. Zu diesem Zweck haben wir durchgeführt didaktische Spiele„Lass uns die Puppe für einen Spaziergang anziehen“, „Lass uns Brei für die Puppe zubereiten“ usw.

Für die Entwicklung des Spiels reicht es jedoch nicht aus, die Gruppe nur mit Spielmaterial auszustatten. Es ist auch notwendig, vielfältige Eindrücke über die umgebende Realität zu haben, die Kinder in ihrem Spiel widerspiegeln. Dazu ist es notwendig, den Inhalt des Kinderspiels zu bereichern, verschiedene Methoden und Techniken anzuwenden, wie zum Beispiel: Beobachtungen, Exkursionen, Treffen mit Menschen unterschiedlicher Berufe, Belletristik lesen, die Geschichte des Lehrers über die Arbeit von Erwachsenen, Verwendung von Illustrationen , Dramatisierungen literarischer Werke, ethische Gespräche, direkte Beteiligung des Lehrers an Spielen, Anregungen, Ratschläge, Erklärungen, Fragen, die darauf abzielen, Kindern die mögliche Umsetzung eines Plans vorzuschlagen, gemeinsame Ausführung von Gebäuden mit Kindern, Demonstration von Bautechniken usw. Zu Beginn der jüngeren Gruppe reproduzierten die meisten Kinder nur objektive Handlungen, viele von ihnen manipulierten lediglich Spielzeuge. Unsere Aufgabe bestand darin, die Kinder anzuweisen, die Spielaktivitäten zu bereichern und die Spielhandlung zu entwickeln. Zu diesem Zweck beobachteten wir mit Kindern die Arbeit eines Kindermädchens, einer Köchin, eines Arztes und organisierten gezielte Spaziergänge, bei denen wir auf die Arbeitshandlungen des Fahrers und Hausmeisters achteten. Während der Beobachtung wurden die Kinder darauf aufmerksam gemacht, dass der Koch ein köstliches Frühstück, Mittag- und Abendessen zubereitet hatte. Den Kindern wurden die Namen der Gerichte vorgestellt. Anschließend stellten die Kinder beim Spielen nicht nur Töpfe auf den Herd, sondern „kochten“ Suppe, Kompott etc.

Kinder interagieren aktiv im Spiel und schließen sich in Gruppen zusammen. Spielinteressen stabil. Sie können Spiele mit der gleichen Handlung stundenlang, tagelang, wochenlang und jedes Mal von Anfang an spielen. Die Kinder begannen selbstbewusster und unabhängiger zu spielen. Wenn sie mich als Kinder mit großer Freude in das Spiel aufgenommen und mir sogar die Hauptrollen gegeben haben, übernehmen sie jetzt alle Hauptrollen. Unsere Rolle ist die Rolle versteckte Führung. Dadurch können sich Kinder wie Erwachsene und „Meister“ des Spiels fühlen. In Kinderspielen sind Anführer aufgetaucht, die die Handlung „bewegen“. Der Rest stimmt mit dem Anführer überein und passt sich normalerweise an. Aus all dem können wir schließen: Spiele in Kombination mit anderen Bildungsmitteln stellen die Grundlage für die Bildung einer harmonisch entwickelten aktiven Persönlichkeit dar, die in der Lage ist, einen Ausweg aus einer kritischen Situation zu finden, Entscheidungen zu treffen, Initiative zu ergreifen, d.h. Erwerben Sie die Eigenschaften, die im zukünftigen Leben notwendig sind.

Rollenspiele in der jüngeren Gruppe, Viertel 1: Familie, Krankenhaus, Laden, Friseur. 2. Viertel: Kindergarten, Bus. Viertel 3: Zoo, Dampfschiff. Klassifizierung von Kinderspielen anhand von Handlungs- und Rollenspielmerkmalen:

Anforderungen an ein Spielzeug: Dynamik, Ästhetik, Sicherheit, dem Alter des Kindes angemessen

Dieses Spielzeug ist eine Kreation des japanischen Designers Yoskay Yamamoto. Der Name dieses Spielzeugs kann mit „Fisch aus dem Wasser“ übersetzt werden. Anscheinend hatte das Verlassen des Wassers nicht die beste Wirkung Aussehen unglücklicher Fisch. Welches Spielzeug sollte NICHT sein

Eines der grausamsten Spielzeuge ist eine schneeweiße Kindermütze mit blutigen Flecken auf dem Kopf und einem weiten Schrei, der daraus herausragt. Spielzeugaxt. Eine Art Unterhaltung für blutrünstige Kinder. Übrigens, für diejenigen, für die eine Axt nur ein leichter Spaß ist, bieten wir die Option eines Hutes mit einer Attrappe einer ekelhaften Raupe an, die im wahrsten Sinne des Wortes das Gehirn des Kindes und den Hut selbst zerreißt. kriecht im Bereich der Krone heraus. Generell ist das Spektakel nichts für schwache Nerven.

Zuerst müssen Sie einen Ihrer Finger in dieses Ding stecken. Dann müssen Sie Ihren Finger bewegen. Die Bewegungen Ihres Fingers werden von einem speziellen Sensor erfasst, digitalisiert und auf dem LCD-Bildschirm angezeigt. In diesem Ding sind mehrere Spiele integriert – Sie können einen kleinen Mann oder einen Panda verspotten oder einem kleinen Mädchen die Finger ins Gesicht stecken. Das ist so eine ungewöhnliche, rein japanische Unterhaltung.

In Japan gibt es möglicherweise keine Kakerlaken mehr – die treuen Lebensgefährten vieler Russen. Also müssen sie diese Roboterkakerlaken freilassen. Japanische Cyber-Kakerlaken sind kluge Wesen. Sie sind mit Sensoren ausgestattet, die es ihnen ermöglichen, Hindernissen auszuweichen und wegzulaufen, wenn sie laute Geräusche hören.

Je früher ein Kind lernt, Fisch zu schneiden, desto besser. Offenbar denken das auch die Hersteller dieses Spielzeugs.

Fettleibige Barbie. Barbie-Zombie.

Magersüchtige Barbie. Das heißt, wenn ein Kind gerne auf einem Friedhof spielt, wahrscheinlich ...

Puppe Richtiges Spielzeug Ball

Yula-Würfel

VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!




 

Es könnte nützlich sein zu lesen: