Vortrag zum Thema Rollenspiel. Präsentation „Organisation eines Rollenspiels“
Organisation eines Rollenspiels im Kindergarten Pädagogischer Rat – ein interaktives Spiel (für Vorschullehrer)
Städtische vorschulische Bildungseinrichtung kombinierter Kindergarten Nr. 79
Komsomolsk am Amur, Gebiet Chabarowsk
stellvertretender Leiter
für pädagogische und methodische Arbeit
"Rollenspiel"
MEIN EIGENES SPIEL
Zweck: Systematisierung des Wissens von Lehrern über das Rollenspiel, Verbesserung der Fähigkeiten von Lehrern bei der Organisation und Durchführung von Rollenspielen.
Foliennavigation
- Der Wechsel der Präsentationsfolien erfolgt durch Klicken mit der linken Maustaste
- Die Auswahl einer Frage auf dem Spielfeld erfolgt durch Anklicken der Zahl (Kosten der Frage), woraufhin eine Folie mit der Frage erscheint.
- Um zur Folie mit der richtigen Antwort zu gelangen, müssen Sie auf den Link „Richtige Antwort“ klicken.
- Um zum Spielfeld zu gelangen, klicken Sie auf das Symbol „Home“.
- Für Fragen der Kategorie „Pädagogische Situationen“ werden keine richtigen Antworten bereitgestellt.
Spielregel
- Die Lehrer werden in 3 Teams aufgeteilt. Die Diskussion wird in Teams geführt, einer antwortet.
- Das Spielfeld ist Folie Nr. 6, die Kategorien, Fragen und Aufgaben unterschiedlicher Komplexität präsentiert. Jede Frage hat einen Punktwert.
- Der Beginn des Spiels wird durch Auslosung (Ziehen eines Zettels mit der Zahl 1,2 oder 3) bestimmt.
- Die Reihenfolge der Aufgabenauswahl wird durch die Reihenfolge der ausgestreckten Merkblätter mit Nummern bestimmt.
- Für das Nachdenken über eine theoretische Fragestellung ist 1 Minute vorgesehen, für eine pädagogische Situation 3 Minuten.
Spielregel
- Bei richtiger Antwort werden die Kosten der Frage dem Sparschwein des Teams gutgeschrieben, bei falscher Antwort werden Punkte abgezogen. (Die Jury führt ein Protokoll: Sie zählt die Punkte jedes Teams, sowohl die richtigen als auch die falschen). Im Falle einer unvollständigen Antwort kann die Jury die Note herabsetzen.
- Wenn die Antwort falsch ist, kann das andere Team antworten und Punkte sammeln.
- Den Sektor „Das Schwein im Sack“ zu treffen bedeutet eine gemeinsame Aufgabe für alle Teams (die Zeit für die Erledigung der Aufgabe beträgt 10 Minuten).
- Das Team mit den meisten Punkten gilt als Sieger.
Korrekte Antwort
Bestandteile eines Rollenspiels:
- Parzelle
- Inhalt
- Spielaktionen
- Spielgebrauch von Gegenständen (Substitution)
- echte Beziehung zwischen Kindern
Korrekte Antwort
Bedingungen für die Entwicklung von Spielaktivitäten im Kindergarten:
- Ort
- Zeit
- Themenumfeld
- Management
- Familieninteraktion
Korrekte Antwort
Entstehungsstadien eines Rollenspiels:
- Objekt-Spiel-Aktionen
- Rollenspiel und Interaktion
- Handlungskomposition
Korrekte Antwort
Die Handlung des Spiels- Dies ist der Bereich der Realität, der von Kindern im Spiel reproduziert wird (Krankenhaus, Geschäft usw.)
Spielpädagogik - 50 Spielpädagogik - 50 Was ist ein umfassender Rollenspielführer?Korrekte Antwort
Umfassende Rollenspielanleitung:
- Kennenlernen der Umwelt
- Bereicherung des Spielerlebnisses
- Organisation der Subjekt-Spielumgebung
- Aktivierung der Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern
Korrekte Antwort
Das Grundprinzip der Organisation eines Rollenspiels:
Damit die Kinder die spielerischen Fähigkeiten beherrschen, muss der Lehrer mit den Kindern spielen.
Spielmanagement - 30 Spielmanagement - 30 Welche drei Positionen hat der Lehrer bei der Leitung des Rollenspiels eines Vorschulkindes?Korrekte Antwort
Positionen des Lehrers in der Leitung des Rollenspiels:
- Der Lehrer ist Partner, Träger von Spielfähigkeiten und Fähigkeiten der organisierten Kommunikation im Spiel.
- Lehrer - Koordinator für Spielideen und Kommunikation der Kinder
- Lehrer – Beobachter von Kinderspielen und Berater bei Schwierigkeiten
Korrekte Antwort
Führungstechniken Kinderspiele können bedingt unterteilt werden: Methoden der indirekten Einflussnahme und Methoden der direkten Anleitung.
Indirekte Tricks- ohne direkten Eingriff in das Spiel (Einbringen von Spielzeug, Schaffung einer Spielumgebung vor Spielbeginn).
Direkte Tricks- direkte Einbindung des Lehrers in das Spiel (Rollenspielbeteiligung, Beteiligung an der Absprache der Kinder, Erklärung, Hilfestellung, Beratung während des Spiels, Vorschlag). neues Thema Spiele usw.).
Spielleitung - 60 Spielleitung - 60 Was beinhaltet die Rolle eines Lehrers?Korrekte Antwort
Die Spielposition des Erziehers umfasst:
- Das ausgeprägte Interesse des Erziehers an den Spielen der Kinder;
- Reflexion als die Fähigkeit, die reale Situation von außen zu sehen und Spielmöglichkeiten darin zu isolieren;
- Infantilisierung als die Fähigkeit, eine vertrauensvolle Beziehung zu anderen aufzubauen;
- Empathie als die Fähigkeit, die Spielzustände anderer Menschen zu spüren;
- Kreativität als die Fähigkeit, ungewöhnliche Wege zu finden, um das Ziel zu erreichen.
Korrekte Antwort
Das Hauptmerkmal des Rollenspiels ist das Vorhandensein einer imaginären Situation darin. Eine imaginäre Situation besteht aus einer Handlung und Rollen.
Spielpsychologie - 20 Spielpsychologie - 20 Das Spiel ist die Hauptaktivität des Kindes Vorschulalter. Was ist eine führende Tätigkeit?Korrekte Antwort
Führende Tätigkeit ist eine solche Tätigkeit, bei der: große Veränderungen (Neubildungen) in einzelnen mentalen Prozessen auftreten; die Persönlichkeit des Kindes als Ganzes entwickelt sich; Es entstehen neue Formen der Aktivität.
Spielpsychologie - 30 Spielpsychologie - 30 Welche Neubildungen der kindlichen Psyche treten in einem Rollenspiel auf?Korrekte Antwort
Neubildungen der Psyche und Persönlichkeit des Kindes im Spiel:
- Visuell-figuratives Denken
- Vorstellung
- Willkür des Verhaltens
- Bildung des Selbstbewusstseins. Unterordnung der Motive
Korrekte Antwort
Es gibt zwei Arten von Beziehungen im Spiel – Spiel und echte. Spielbeziehungen sind handlungs- und rollenbezogene Beziehungen, reale Beziehungen sind die Beziehungen von Kindern als Partner, Kameraden, die eine gemeinsame Aufgabe erfüllen.
Psychologie des Spiels - 50 Psychologie des Spiels - 50Korrekte Antwort
Füllen Sie die Tabelle aus. Alter der Kinder 4 - 5 Jahre
Gute Leute!DAS SPIEL IST BEENDET
Referenzliste
Liste der verwendeten Quellen
- Solntseva O.V. Vorschulkind in der Welt des Spiels. Begleitende Rollenspiele für Kinder. - St. Petersburg: Rede, 2010
- Akulova O.V., Solntseva O.V. Bildungsbereich „Sozialisation. Ein Spiel". So arbeiten Sie am Programm „Kindheit“. - St. Petersburg: KINDERPRESSE, 2012
Story – Rollenspiel. Theater mit eigenen Händen. Theater im Kindergarten. Kartei der Plot-Rollenspiele. Theateraktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Story-Aufgaben. Rollenspielprojekt. Theateraktivitäten in Juniorengruppe. Theateraktivität in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Rollenspiel „FRISEUR“. Einführung in das Theater.
Thema: Rollenspiele Vorschulkinder. Handlung - Rollenspiel „Schule“ Vorbereitungsgruppe. Formen der Organisation von Theateraktivitäten. Rollenspiel im Leben eines Vorschulkindes. Organisation eines Rollenspiels im Kindergarten. Theateraktivität als Mittel der Kommunikationsfähigkeit bei Vorschulkindern.
Management von Rollenspielen für Kinder im Vorschulalter. Emotionale Entwicklung von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten. Lösung Handlungsaufgaben. Themenentwicklungsumgebung in einem Plot-Rollenspiel in Dow. Das Projekt der Handlung ist das Rollenspiel „BUS“. Rollenspiel „Kinderklinik“. Das Prinzip der Handlungsantithese im Roman.
Das Projekt des Handlungs-Rollenspiels „Kindercafé“. Das Rollenspiel eines Vorschulkindes ist die erste Erfahrung der Sozialisation. Moderne Ansätze zur Organisation eines Rollenspiels im Kindergarten. Bekanntschaft von Vorschulkindern mit der Welt des Theaters und der Kunst. Modell der Entwicklung des Rollenspiels im Vorschulalter. Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Plot-Rollenspielen und Theaterspielen.
Leitung und Organisation des Rollenspiels „Barbershop“. Das Projekt eines Rollenspiels in der Mittelgruppe „Visiting Grandma“. Merkmale der Organisation von Rollenspielen in Vorschule. Logopädische Arbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung durch den Einsatz von Theateraktivitäten.
Ohne Spiel gibt es keine vollwertige geistige Entwicklung und kann es auch nicht geben. Das Spiel ist ein riesiges helles Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten in die spirituelle Welt des Kindes fließt. Das Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entfacht. V. A. Suchomlinsky. Als Rollenspiele werden Spiele bezeichnet, die von den Kindern selbst erstellt werden. Die Aktivität der Kinder im Spiel zielt darauf ab, den Plan zu erfüllen und die Handlung zu entwickeln. Jedes Spiel trägt zur Bildung nicht einer, sondern mehrerer Qualitäten bei, erfordert die Beteiligung verschiedener Organe und mentaler Prozesse und verursacht eine Vielzahl emotionaler Erfahrungen. Das Spiel lehrt das Kind, im Team zu leben und zu arbeiten, fördert Organisationsfähigkeit, Willen, Disziplin, Ausdauer und Initiative.
Kostenloses Geschichtenspielen ist die attraktivste Aktivität für Kinder im Vorschulalter. Im Spiel erlebt das Kind ein inneres subjektives Gefühl von Freiheit und inneren emotionalen Trost. Das Spiel entwickelt die Fähigkeit zur Vorstellungskraft und zum fantasievollen Denken. Beim Spielen probiert das Kind verschiedene Rollen aus. Beherrscht die Regeln der Interaktion und lernt, seine Handlungen zu erklären und mit anderen zu koordinieren. Grundsätze für die Organisation eines Handlungsspiels 1. Der Lehrer muss mit den Kindern spielen (Position des „Spielpartners“) 2. Der Lehrer muss während der gesamten Vorschulkindheit mit den Kindern spielen. 3. In jeder Phase der Vorschulkindheit spielerische Fähigkeiten zu entwickeln, das Kind auf die Umsetzung der Spielaktion auszurichten und dem Spielpartner deren Bedeutung zu erklären. 4. Verfügbarkeit von Attributen.
Die Methode des komplexen Managements des Spiels 1. Man sollte die Erfahrung des Kindes systematisch bereichern, auf deren Grundlage es eine Idee für das Spiel hat und dessen Inhalt ständig bereichert wird; 2. Es ist notwendig, spezielle Lernspiele zu verwenden; 3. Es ist notwendig, die Spielumgebung rechtzeitig zu verändern, vor allem durch die Einführung von Ersatzspielzeug; 4. Während des Spiels ist es notwendig, mit einem Erwachsenen zu kommunizieren, der den Kindern neue und komplexere Inhalte für das Spiel bietet. Die Grundprinzipien des Konzepts der schrittweisen Gestaltung von Spielweisen Damit Kinder die Spielfähigkeiten beherrschen, sollte ein Erwachsener mit ihnen spielen. Schon in jungen Jahren und darüber hinaus ist es in jeder Phase der Vorschulkindheit, wenn ein Kind Spielfähigkeiten entwickelt, notwendig, es auf die Interaktion mit einem gleichaltrigen Partner zu konzentrieren und Möglichkeiten zur Koordinierung von Aktionen mit Partnern bereitzustellen. Ein Erwachsener, der während der gesamten Vorschulzeit mit Kindern spielt, muss das Spiel in jeder seiner Phasen so entfalten, dass das Kind spezifische und nach und nach komplexere Möglichkeiten zum Aufbau der einen oder anderen Spielart „entdeckt“ und lernt .
Die Komponenten eines Rollenspiels Die Handlung des Spiels ist ein von Kindern reproduzierter Realitätsbereich, der bestimmte Handlungen, Ereignisse aus dem Leben und Aktivitäten anderer widerspiegelt. Der Inhalt des Spiels ist das, was das Kind als zentralen und charakteristischen Moment der Aktivität und Beziehungen zwischen Erwachsenen in seinem Alltag, seiner Arbeit und seinem Alltag reproduziert soziale Aktivitäten. Rolle – eine Spielposition, das Kind identifiziert sich mit jeder Figur in der Handlung und handelt entsprechend. Voraussetzungen für ein Rollenspiel Die erste Stufe ist ein Einführungsspiel, bei dem ein Erwachsener das Objektspiel eines Kindes mit verschiedenen Spielzeugen und Gegenständen organisiert. Die zweite Stufe ist ein Schauspiel. Das Handeln des Kindes zielt darauf ab, die spezifischen Eigenschaften des Objekts aufzudecken und mit seiner Hilfe eine bestimmte Wirkung zu erzielen. Die dritte Stufe ist ein Plot-Display-Spiel. Kinder reflektieren aktiv die im Alltag gewonnenen Eindrücke.
Bedingungen für die Aktivierung des selbstständigen Spiels 1. Ausbildung spielerischer Fähigkeiten im gemeinsamen Spiel zwischen Lehrer und Kindern. 2. Schaffung von Bedingungen für selbstständiges Kinderspiel. Bei der Leitung des Spiels sollte der Lehrer immer daran denken, dass es notwendig ist, die Initiative und Unabhängigkeit der Kinder zu entwickeln, ihre Spontaneität und die Freude am Spiel zu bewahren. Jegliche Art von Zwang sollte aus den Methoden der Spielführung ausgeschlossen werden, niemals für das Kind phantasieren, niemals ein Spiel für es erfinden. Es ist notwendig, die Entwicklung der Interessen und Gefühle von Kindern sehr behutsam zu beeinflussen und die Arbeit ihrer Gedanken und Vorstellungskraft zu lenken. Helfen Sie Ihrem Kind, Ideen zu entwickeln. Nur mit einer solchen Anleitung entwickelt sich Gaming-Kreativität erfolgreich. Die Beteiligung des Lehrers an Rollenspielen von Kindern kann sich nicht auf die Gestaltung der Situation, die Auswahl des Spielmaterials beschränken. Er sollte Interesse am eigentlichen Spielablauf zeigen und den Kindern neue Wörter und Ausdrücke im Zusammenhang mit neuen Situationen vermitteln; mit ihnen über die Essenz ihrer Spiele sprechen, um die Bereicherung ihrer Sprache zu beeinflussen.
Pädagogische Maßnahmen bei der Organisation von Rollenspielen für Kinder laufen daher auf Folgendes hinaus: 1. Organisieren Sie einen Ort für das Spiel, der dem Alter und der Anzahl der darauf spielenden Kinder angemessen ist. 2. Denken Sie über die Auswahl von Spielzeug, Materialien und Handbüchern nach und überwachen Sie deren Aktualisierung entsprechend den Bedürfnissen der Entwicklung Spielweise Und allgemeine Entwicklung Kinder. 3. Leiten Sie die Beobachtungen der Kinder an und fördern Sie die Anzeige im Spiel positive Seiten soziales, berufliches Leben. 4. Stellen Sie sicher, dass die Gruppierung der Kinder im Spiel (nach Alter, Sprachentwicklung, Sprachfähigkeiten) zum Wachstum und zur Entwicklung der Sprache schwächerer und zurückgebliebener Kinder beiträgt. 5. Zeigen Sie Interesse an Kinderspielen mit Gesprächen, die auf deren Inhalt basieren, leiten Sie das Spiel und trainieren Sie dabei die Sprache der Kinder. Im Modus Kindertag Für Rollenspiele sollte eine ihrem Wert entsprechende Zeit eingeplant werden.
Komplikation bei der Planung von Aufgaben, um Vorschulkindern ein Rollenspiel beizubringen. 1 Junior Die Fähigkeit zu bilden, bedingte Aktionen mit einem Handlungsspielzeug, einem Objekt – einem Ersatz und einem imaginären Objekt – durchzuführen, 2-3 Aktionen in einer semantischen Kette zu verbinden, sie verbal zu bezeichnen, die von einem Partner begonnene Aktion fortzusetzen – ein Erwachsener und dann ein Gleichaltriger. 2 Junioren Um die Fähigkeit zu entwickeln, Spielaktionen in Spielübungen wie „Dress the Doll“ auszuführen, führen Sie mehrere miteinander verbundene Spielaktionen durch (die Puppe gewaschen und angezogen, gefüttert, ins Bett gebracht), wecken Sie das Interesse an gemeinsamen Spielen mit Erwachsenen und Kinder. Mittel Ermutigen Sie sie, an gemeinsamen Spielen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen teilzunehmen, bieten Sie einfache Handlungsstränge für Spiele an, lehren Sie, wie Sie Rollen zwischen Partnern im Spiel verteilen, wählen Sie die erforderlichen Attribute aus und reproduzieren Sie Verhaltensmuster von Erwachsenen und Kindern in Spielen.
Senioren lernen, Spiele zu organisieren, selbstständig mehrere Handlungsstränge zur Auswahl anzubieten, Attribute, Spielzeuge, Gegenstände vielfältig zu nutzen, sie rollengerecht unter den Kindern zu verteilen, die Rollen würdiger Männer und Frauen zu übernehmen. Die Fähigkeit entwickeln, eine Handlung basierend auf vorhandenem Wissen zu entwickeln. Vorbereitend Die Fähigkeit entwickeln, gemeinsam mit anderen Kindern Handlungs-Rollenspiele zu organisieren, zu verhandeln, Rollen zu verteilen, Spielhandlungen und deren Optionen anzubieten., den eigenen Spielplan mit den Spielplänen anderer Kinder abzustimmen; verhandeln, diskutieren, die Aktionen aller Beteiligten planen, vereinen Handlungsstränge Erweitern Sie im Spiel die Zusammensetzung der Rollen.
Merkmale der Leitung des Rollenspiels in der 1. Jugendgruppe Geplant: - im Prozess direkt - Bildungsaktivitäten in Form einer Spielübung, eines Einzelspiels, eines gemeinsamen Spiels mit einem Lehrer, mit Gleichaltrigen, einem Paar, in einer kleinen Gruppe – in Regimemomenten – in selbständige Tätigkeit Kinder. Die Rolle des Lehrers: Die Hauptsache Schauspieler- Beteiligt sich am Spiel, bietet Kindern die Möglichkeit zu wählen (Spielart, Handlung, Rolle), ermutigt Kinder, Ersatzgegenstände zu verwenden, trägt zu einer emotionalen Atmosphäre im Spiel bei. Merkmale der Führung und Planung von Rollenspielen im 2 Jugendgruppe Geplant: - pädagogische Aktivitäten in Form von Spielübungen, Einzelspielen, gemeinsamen Spielen mit einem Lehrer, mit Gleichaltrigen, zu zweit, in einer Kleingruppe (50 Minuten - 1 Stunde); - während Regimemomenten (20 - 25 Minuten). ); - bei selbstständigen Aktivitäten von Kindern. Die Rolle des Lehrers: - bei der Verschwörung zum Spielen - die Hauptfigur - regt an, lenkt die Spielkommunikation der Kinder. Bietet dem Baby ein Spielzeug an, fragt das Kind, mit wem es spielen möchte, Disponiert die Kinder zur Kommunikation. Hilft bei der Rollenverteilung, wählt die notwendigen Attribute aus. - Schaltet sich in einer Nebenrolle ins Spiel ein.
Merkmale der Führung und Planung eines Rollenspiels in der Mittelgruppe Geplant sind: - im Rahmen von direkten - pädagogischen Aktivitäten in Form eines Einzelspiels, eines gemeinsamen Spiels mit einem Lehrer, mit Gleichaltrigen, einem Paar, in eine kleine Gruppe (1 Stunde – 1 Stunde 10 Minuten); - während Regimemomenten (Minuten); - in der selbstständigen Aktivität von Kindern in Form eines gemeinsamen Spiels mit Gleichaltrigen. Die Rolle des Lehrers: - beim Verschwören zum Spielen - hilft bei der Rollenverteilung und der Entwicklung neuer Handlungsstränge in vertrauten Spielen, lehrt Sie, sich an die interessantesten Dinge aus Ihrem Leben zu erinnern - um sie in das Spiel einzubringen. - wenn der Inhalt des Spiels besprochen wird - mit einem Hinweis, einem Rat, einer Erinnerung wird das persönliche Erlebnis aktualisiert. - In einer Nebenrolle im Spiel enthalten.
Merkmale der Führung und Planung von Plot-Rollenspielen in Oberstufen- und Schulvorbereitungsgruppen. Geplant sind: - im Rahmen direkter - pädagogischer Aktivitäten in Form eines Einzelspiels, eines gemeinsamen Spiels mit einem Lehrer, mit Gleichaltrigen, ein Paar, in einer kleinen Gruppe (1 Stunde 40 Minuten); - während der Regimemomente (45 - 50 Minuten); - in der selbstständigen Tätigkeit von Kindern in Form von Einzelspiel und gemeinsamem Spielen mit Gleichaltrigen. Die Rolle des Lehrers (während des Spiels – sekundär): Berücksichtigt freundschaftliche Bindungen zwischen Kindern bei der Organisation gemeinsamer Spiele. Vereint einzelne Spielgruppen mit einer gemeinsamen Handlung, entwickelt die Fähigkeit zu verhandeln, Spielzeug zu teilen und der Reihenfolge zu folgen. Bezieht schüchterne Kinder mit ein Das Spiel fördert die Geschlechter-Rollen-Sozialisierung von Jungen und Mädchen im Spiel. Trägt zur Beherrschung von Kindern mit einer neueren komplexen Art des Spielaufbaus bei – einer gemeinsamen Handlung. (Mikhailenko N.Ya)
Techniken zur Beeinflussung von Spielaktivitäten, die zur Entwicklung von Kinderspielen beitragen: Bereicherung kindlicher Eindrücke, um Spielideen zu diversifizieren; Schulung in didaktischen Spielen, Arbeitsaufträge für detaillierte Spielaktionen; Einführung von Ersatzgegenständen in das Spiel; Ermutigung der Kinder zum „Handeln“ mit imaginären Objekten; Anreicherung der thematischen Spielumgebung mit verallgemeinertem Spielmaterial; · Ermutigung zur Übernahme verschiedener Rollen von Erwachsenen durch die Übertragung von Handlungen und Beziehungen; Teilnahme an Kinderspielen zur Darstellung von Spielaktionen, Spielaussagen; Vorführen und Lehren emotionaler und ausdrucksstarker Bewegungen, Gesten, Mimik in Theaterspielen; Ermutigung in der Spielumgebung zum Rollenspieldialog auf Initiative eines erwachsenen Spielteilnehmers; Lernen im Spiel und Förderung der eigenständigen Manifestation der Fähigkeit, sich gegenseitig ein Spielziel zu setzen, es zu akzeptieren, miteinander zu verhandeln; · Motivation durch die Vielfalt der Spielideen und die Erweiterung des Spielerlebnisses zur Erhöhung der Spieldauer.
Techniken, die darauf abzielen, Zielstrebigkeit und Aktivität in Spielen zu erziehen: dem Pädagogen verschiedene Aktionen mit Spielzeug und Gegenständen entsprechend einer bestimmten Rolle zeigen; die Beteiligung des Erziehers an den Spielen der Kinder unter Übernahme verschiedener Hauptrollen; Einführung verschiedener Haupt- und Nebenrollen; Beobachtung der Spiele aktiver, proaktiver Kinder; Verfassen einer Geschichte „Wie kann ich dieses Spiel spielen“; Spielplanungstraining Gespräche mit Kindern und Durchspielen der Situation während und nach Ausflügen und Lektüre von Literatur; der Einsatz von Theaterspielen in verschiedenen Theatertypen; Produktion und anschließendes Ausspielen von Attributen auf unterschiedliche Story-Spiele; · verschiedene Handlungsstränge in Regiespielen spielen; Bau und anschließendes Spielen mit verschiedenen Grundstücksgebäuden; Analyse und Förderung einzelner Kinder und Spielgruppen, die konfliktfrei spielen oder Konflikte selbstständig vermeiden können.
Techniken zur Bildung positiver Emotionen bei Kindern im Spiel: Zeigen Sie dem Erzieher neue Möglichkeiten, Aktionen mit denselben Objekten zu spielen; Gestaltung vielfältiger Spielsituationen aus objektiven Handlungen und deren Weiterführung gemeinsam mit dem Erzieher; Einbeziehung von Kindern in die Entwicklung der Handlungssituation durch Verknüpfung konkreter Spielhandlungen und Begleitung emotionaler Nachbildungen; Ermutigen Sie Kinder, eine Handlungsrede zu wiederholen oder zu halten Spielsituation; Themenwahl für Spiele mit emotionaler Ausdruckskraft von Spielaktionen, Charakteren; Theaterdialoge; · Handlungshandlungen mit einem Theaterspielzeug, begleitet von einem Rollenspielkommentar; Probenahme und Wiederholung von Nachbildungen durch das Kind entsprechend der Handlung; Übung in der intonatorischen Ausdruckskraft von Sprachdialogen; Lesen von Kunstwerken mit emotionalen Dialogen; Einführung in das Spiel spezieller Sets figurativer Spielzeuge mit ausgeprägtem emotionalem Inhalt; Auswahl an Spielen verschiedene Parteien emotionale Erfahrung; Auswahl von Spielen mit obligatorischen emotionalen Kontakten zwischen den Teilnehmern; Rollenbeteiligung des Erziehers am Spiel; Märchen mit Bildern, Idealen erzählen und nachspielen; Die Verwendung literarischer Bilder, die in Charakter und Persönlichkeitsmerkmalen Kindern nahe stehen.
Pädagogen müssen bedenken, dass das Spiel, wie jede Aktivität, seine eigene Struktur hat. Die Hauptpunkte der Methodik zur Verwendung des Plot-Rollenspiels: 1. Die Wahl des Spiels. Sie wird durch eine konkrete pädagogische Aufgabe bestimmt. 2. Pädagogische Entwicklung des Spielplans. Bei der Entwicklung eines Spiels sollte der Pädagoge danach streben, das Spiel möglichst umfassend mit Spielinhalten zu füllen, die das Kind fesseln können. Das ist einerseits. Andererseits ist es wichtig, die erwarteten Rollen und Mittel der Spielorganisation zu bestimmen, die zur Erfüllung der geplanten Bildungsaufgaben beitragen würden. 3. Kennenlernen der Kinder mit dem Spielplan und dessen gemeinsame Verfeinerung. Der Lehrer sollte sich bemühen, das Gespräch so zu führen, dass die Kinder so weit wie möglich in die Diskussion des Spielplans und in die Entwicklung der Inhalte von Rollenspielaktivitäten einbezogen werden. 4. Erstellen Sie eine imaginäre Situation. Vorschulkinder beginnen Rollenspiele immer damit, den umgebenden Objekten bildliche Bedeutungen zu geben: Stühle – ein Zug, Büsche – eine Grenze, ein Baumstamm – ein Schiff usw. Das Erschaffen einer imaginären Situation ist die wichtigste Grundlage für den Start eines kreativen Rollenspiels.
5. Rollenverteilung. Der Lehrer sollte bestrebt sein, die Spielbedürfnisse der Kinder zu befriedigen, das heißt, er gibt jedem die gewünschte Rolle, bietet die Reihenfolge der Spielrollen mit unterschiedlichem Aktivitätsgrad an und sucht nach Möglichkeiten, die Position des Kindes im Team durch das Spielen zu behaupten Rolle. 6. Beginn des Spiels. Um bei Kindern eine positive Wahrnehmung des Spiels zu wecken, können Sie einige methodische Techniken anwenden, indem Sie beispielsweise eine Gruppe von Kindern darauf vorbereiten, eine Spielepisode nachzuspielen. Eine andere methodische Technik könnte folgende sein: Zu Beginn des Spiels werden die Hauptrollen auf aktive Kinder mit einer gut entwickelten kreativen Vorstellungskraft verteilt. Auf diese Weise können Sie den Ton angeben und den Jungs ein Beispiel für interessantes Rollenspielverhalten zeigen. 7. Speichern der Spielsituation. Für die Aufrechterhaltung eines anhaltenden Interesses am Spiel bei Kindern gibt es einige Bedingungen: a) Ein Erwachsener ist verpflichtet, im Umgang mit spielenden Kindern den Ton anzugeben und dabei bedingte Spielterminologie zu verwenden (bei paramilitärischen Spielen - Klarheit und Prägnanz der Befehle, eine Antwort fordern): „Da ist ein Kamerad Kommandant!“ Bericht über den abgeschlossenen Auftrag ); b) Der Lehrer sollte versuchen, jedes Geschäft der Kindermannschaft zu schlagen. c) alle Maßnahmen der pädagogischen Einflussnahme auf Kinder – Auflagen, Ermutigungen, Strafen – muss der Lehrer spielerisch durchführen, ohne die Spielsituation zu zerstören; d) Im Rahmen eines Rollenspiels empfiehlt es sich, detaillierte Kreativspiele oder Spiele vor Ort mit identischer Handlung einzubinden; e) Während des Spiels kann der Lehrer einen kollektiven Wettbewerb zwischen kleinen Gruppen der Spielmannschaft organisieren.
8. Abschluss des Spiels. Durch die Entwicklung eines Spielplans skizziert der Lehrer im Voraus das geplante Ende. Es ist notwendig, sich um ein solches Ende zu kümmern, um ein Spiel, das bei den Kindern den Wunsch weckt, das Beste, was das Spiel mit sich gebracht hat, im Leben der Mannschaft zu bewahren. Bei der Planung der Arbeit zur Anleitung von Rollenspielen für Kinder muss der Lehrer für eine inhaltliche Bereicherung des Spiels und eine Erweiterung des Spielerlebnisses der Kinder sorgen. Der Lehrer sollte der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Kinder und der Bildung positiver Beziehungen große Aufmerksamkeit schenken.
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Bildunterschriften:
MOU Wachtanskaja Grundschule- Kindergarten-Handlungs-Rollenspiel. Die Präsentation wurde gehalten von: Oberlehrerin Sinyavina E.G.
Vorschulalter – die Anfangsphase der Assimilation Soziale Erfahrungen. Das Kind entwickelt sich unter dem Einfluss der Erziehung, unter dem Einfluss von Eindrücken aus der Umwelt. Das Spiel ist für das Kind die am besten zugängliche Art der Aktivität, eine besondere Art, die gewonnenen Eindrücke zu verarbeiten.
Spiel ist die kreative Verarbeitung erlebter Eindrücke, deren Zusammenführung und der Aufbau einer neuen Realität, die den Bedürfnissen und Neigungen des Kindes selbst entspricht. (L.S. Vygotsky)
Die Handlung des Spiels ist der Bereich der Realität, der von Kindern im Spiel nachgebildet wird.
Der Einfluss des Spiels auf die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes. Geistige Entwicklung Kinder; Vorstellung; Kommunikationsfähigkeit
Rollenspiel „FRISEUR“ Aufgaben: Interesse und Respekt für den Beruf des Friseurs entwickeln; sich mit den Verhaltensregeln im Friseursalon vertraut zu machen. Die Fähigkeit entwickeln, die Handlung des Spiels selbstständig zu entwickeln; sich auf ein Thema einigen Rollen verteilen. Förderung der Etablierung von Rollenspielinteraktionen im Spiel und der Assimilation von Rollenspielbeziehungen. Die richtigen Beziehungen der Kinder im Team aufbauen.
Wir nehmen Mama eine Schere ab – wir schneiden uns selbst die Haare. Schneiden Sie die Haare vom Scheitel ab, entblößen Sie die Ohren ein wenig.
Der Friseur schneidet Ihnen mit Sicherheit die Haare auf moderne Art und Weise. Geben Sie eine Schere, einen Kamm – er wird Ihre Haare machen.
Hier können Sie Ihre Nägel ganz einfach mit hellem Lack lackieren
Rollenspiel „Schule“. Aufgaben: Bedingungen für die praktische Verwirklichung des Interesses der Kinder an der Schule, an der Tätigkeit des Lehrers und seiner Beziehung zu den Schülern schaffen. Ermutigen Sie Kinder, zu lernen und fleißig zu sein.
Wir, lieber Lehrer, mögen deinen Charakter! Niemand außer Ihnen kann mit uns umgehen!
Wie viele Ohren haben drei Mäuse? Wie viele Pfoten haben zwei Junge?
Rollenspiel „SHOP“ Aufgaben: Um den Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, ihren eigenen Spielplan mit den Plänen ihrer Mitschüler abzustimmen, wechseln Sie während des Spiels die Rollen. Ermutigen Sie Kinder, das Wissen über das Leben um sie herum umfassender in Spielen zu nutzen; Dialog entwickeln.
Im Laden in der Nähe der Kassen trifft uns der Verkäufer. Es raschelt mit Paketen, dann raschelt es mit Papier
Ich verkaufe Bücher, Kinder! Wem gehört die Fibel, wem das Wörterbuch?
Rollenspiel „CAFE“ Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder zur selbstständigen Rollenverteilung und zum rollengerechten Handeln zu schulen, ihnen beizubringen, selbstständig die nötige Umgebung zu schaffen, die Fähigkeiten einer freundlichen, höflichen Kommunikation zu festigen. Ermutigen Sie Kinder, das Wissen über das Leben um sie herum stärker zu nutzen.
Ein Sternchen funkelt am Himmel, eine Katze mit Schnurrbart schläft in einer Kugel. Nur der Koch kann nicht schlafen – der Koch steht im Dunkeln auf. Der Brei gurgelt sanft, und das Rührei brutzelt, und unter dem köstlichen Lärm und Trubel macht sich bei den Kindern Appetit breit.
Sag mir, wer kocht so leckere Kohlsuppe, Salate, Vinaigrettes, alle Frühstücke und Mittagessen?
Geben Sie dem Koch Produkte: Geflügelfleisch, Trockenfrüchte, Reis, Kartoffeln... Und dann wartet leckeres Essen auf Sie.
Rollenspiel „KRANKENHAUS“ Aufgaben: Die Fähigkeit von Kindern zu schulen, Wissen über das umgebende Leben im Spiel darzustellen, die gesellschaftliche Bedeutung der Medizin aufzuzeigen. Respekt vor der Arbeit des medizinischen Personals fördern, Verhaltensregeln an öffentlichen Orten festigen.
Hebt eure Hemden hoch, ich höre auf euren Bauch. Oh oh oh! Da rumpelt etwas, dringend Kompott trinken.
Bunny wurde sehr krank, er bekam eine Erkältung in den Ohren. Ich wollte meiner Mutter nicht zuhören, wie sie die Pfützen maß.
Ich werde wahrscheinlich Arzt, ich werde Menschen behandeln! Ich werde überall hingehen und kranke Kinder retten!
Hat das Baby Masern bekommen? Das ist überhaupt keine Trauer – der Arzt wird helfen, sich beeilen und unser Baby heilen.
Abscheulicher Virus, diese Grippe, mein Kopf tut jetzt weh, die Temperatur ist gestiegen und jetzt brauchen wir ein Medikament.
Ich habe jetzt eine Erkältung, und die kommt nicht von einem Kamel. Ich bin den ganzen Tag ohne Hut ausgekommen, und jetzt ist alles nicht mehr in Ordnung.
Zur Seite gehen! Weg! Weg! Rettungswagen fliegt zu Hilfe. Befehl des Wachmanns: „Halt! Keine Bewegung! Nur für den Krankenwagen. Grünes Licht!“ Irgendwo gab es große Probleme, ein Krankenwagen eilt dorthin.
Rollenspiel „CAR SALON“ Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder zu schulen, Rollen zu verteilen und entsprechend der übernommenen Rolle zu handeln, um die Beziehung zwischen den Spielern widerzuspiegeln. Wecken Sie Interesse und Respekt für die Arbeit der Transportarbeiter, wecken Sie den Wunsch, gewissenhaft und verantwortungsbewusst zu arbeiten, achten Sie auf die Sicherheit der Ausrüstung und festigen Sie das Wissen über die Regeln Verkehr. Entwickeln Sie das Gedächtnis und die Sprache von Kindern.
Ich brauche solche Dinge: einen Hammer, einen Schraubstock und eine Zange, einen Schlüssel, eine Feile und eine Metallsäge, und alles, was ich brauche, ist Geschick!
Rollenspiel „BUILDERS“ Aufgaben: Das Wissen über die Arbeit eines Baumeisters im Spiel zu festigen, die Fähigkeit zu bilden, entsprechend der übernommenen Rolle zu handeln, Attribute entsprechend der Handlung zu nutzen. Zeigen Sie im Spiel Wissen über das umgebende Leben, entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Ausdruckskraft der kindlichen Sprache.
Jeder Bewohner im Haus weiß - dieses Haus wurde gebaut ... (Baumeister)
Was für ein Türmchen steht da und im Fenster brennt das Licht? Wir wohnen in diesem Turm. Und sie heißt ... (Haus)
Lass die Eltern nicht böse sein, dass die Bauherren beschmiert werden, denn wer baut, ist etwas wert!
Rollenspiel „CHAVIDERS“ Aufgaben: Bedingungen schaffen, um das Wissen der Kinder über den Beruf des Fahrers zu festigen. Die Fähigkeit von Kindern entwickeln, im Spiel Beziehungen aufzubauen.
Den ganzen Tag – Menschen nach Hause und zur Arbeit zu bringen ist sein Anliegen! Präzise, pünktlich und geschickt bis zur Haltestelle fahren. Alle traten ein, die Tür war geschlossen – jetzt sind Sie Passagiere. Alle! Wir sind angekommen! Hurra! Raus, es ist deine Zeit! Junger Passagier, legen Sie Ihr Ticket vor!
Rollenspiel „FAMILIE“ Aufgaben: Die Fähigkeit von Kindern zu fördern, das Leben der Familie im Spiel kreativ nachzubilden.
Im Kindergarten beschlossen die Kinder, Mutter-Töchter zu spielen: Sasha wird die Rolle des Vaters übernehmen, Nastya wird wieder die Rolle der Mutter übernehmen.
Iss, Tochter, langsam, Brei ist sehr gut.
Wir freuen uns sehr über Freunde – kommen Sie uns besuchen!
Das Spiel hat Bedeutung hat im Leben eines Kindes die gleiche Bedeutung wie eine Aktivität eines Erwachsenen – Arbeit, Dienst. Was für ein Kind im Spiel ist, so wird es in vielerlei Hinsicht auch in der Arbeit sein ... A. S. Makarenko
VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!
Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen
Methodisches Material für Pädagogen der Seniorengruppe. Langfristige Planung von Plot-Rollenspielen. Kartei von Outdoor-Spielen, Anwendung. Kartei der Plot-Rollenspiele.
Kartei mit Handyspielen. Kartei der Beobachtungen bei einem Spaziergang (für ein Jahr) Seniorengruppe. Kartei der Plot-Rollenspiele mit der Anwendung. Vorausplanung Handlung - Rollenspiel und Theater ...
Transport. Didaktisch, Sprechspiele mit Bewegungen, Fingergymnastik, Outdoor-Spiele, SR-Spiele ...
Transport. Didaktisch, Sprechspiele mit Bewegungen, Fingergymnastik, Outdoor-Spiele, S-R-Spiele......
Reisespiele, algorithmische Spiele, Logikrätsel
Reisespiele:1. „Zu Besuch bei Lesovichka“. Zweck: Kindern das Erraten von Rätseln beibringen, die Fähigkeiten des Sprachbeweises festigen. Der Spielablauf: Ein alter Waldmann kommt die Kinder besuchen und lädt die Kinder ein, ...
Methodische Entwicklung Didaktisches Spiel „Füttere den Kolobok“ Methodische Entwicklung Didaktisches Spiel „Füttere den Kolobok“ Methodische Entwicklung Didaktisches Spiel „Füttere den Kolobok“
Entwickelt von: Salamatina Irina Borisovna, Erzieherin der GBDOU Nr. 48 des Bezirks Kirovsky mit Erbsen oder Bohnen). St. PetersburgSpielbeschreibung:Ziel: Entwicklung Feinmotorik, taktil empfindlich...
Auswahl an Spielen: „Didaktische Spiele“ „Didaktische Spiele zur patriotischen Erziehung“ „Spiele mit geringer Mobilität“ „“ „Spiele zur Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit“
Pädagogisch-didaktische Spiele...
Methodische Unterstützung des Arbeitsprogramms. Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“: Themenplan der Rollenspiele „Ich – spiele, Du – spielst, wir – spielen“
Rollenspiele zielen darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, den eigenen Spielplan mit den Plänen Ihrer Mitspieler abzustimmen, die Rollen während des Spiels zu wechseln ....
Volksspiel. Formen und Arten von Volksspielen. Planung von Volksspielen im Freien für den Kindergartenunterricht. Klassifizierung der Spiele nach Hauptbewegungsarten und Alter
Dieses Material definiert den Begriff „Volksspiel“. Formen und Typen werden beschrieben Volksspiele. Es werden Empfehlungen für Lehrer zur Planung von Volksspielen im Freien für die Durchführung des Unterrichts im Kindergarten gegeben...
Pädagogische Unterstützung des Rollenspiels moderner Vorschulkinder
Es gibt kein Beispiel für schlaue Wissenschaften
Überhaupt nicht schwierig:
Durch Kinderspiele erkennen,
Was bereitet dem Land Sorgen?
„Geh zurück in deine Kindheit,
Bleib bei uns drin
Und beste Freunde
Wir rufen die Erwachsenen an
« Ein Spiel kein leerer Spaß. Es ist für das Glück der Kinder, für ihre Gesundheit und gute Entwicklung notwendig.“
D.V. Medzherinsky
Rollenspiel Es besteht darin, dass Kinder die Handlungen von Erwachsenen und die Beziehungen zwischen ihnen reproduzieren.
Rollenspiel - Hierbei handelt es sich um eine Aktivität, bei der das Kind verschiedene menschliche Aktivitäten nachbildet.
GRUNDLEGENDE SPIELKONZEPTE
L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A. V. Zaporozhets D. V. Mendzheritskaya und andere.
- Das Kind beherrscht die wichtigsten kulturellen Handlungsmethoden, zeigt Initiative und Selbstständigkeit verschiedene Typen Aktivitäten
- Spiel, Kommunikation, kognitive Forschungsaktivitäten, Design usw.;
- ist in der Lage, seinen Beruf zu wählen, Teilnehmer an Gemeinsame Aktivitäten;
- Das Kind interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen und nimmt an gemeinsamen Spielen teil.
- ist in der Lage zu verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer zu berücksichtigen, sich in die Misserfolge anderer hineinzuversetzen und sich über die Erfolge anderer zu freuen, zeigt seine Gefühle angemessen, einschließlich eines Gefühls des Vertrauens in sich selbst, versucht, Konflikte zu lösen;
- das Kind verfügt über eine ausgeprägte Vorstellungskraft, die in verschiedenen Aktivitäten und vor allem im Spiel verwirklicht wird;
- Das Kind besitzt verschiedene Spielformen und -arten, unterscheidet zwischen bedingten und realen Situationen und weiß zu gehorchen unterschiedliche Regeln und soziale Normen;
- Das Kind spricht gut genug, kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken, kann seine Gedanken, Gefühle und Wünsche durch Sprache ausdrücken und in einer Kommunikationssituation eine Sprachaussage aufbauen.
Merkmale der Entwicklung der Spielaktivität des Kindes :
- im Säuglingsalter (2 Monate – 1 Jahr). ) direkte emotionale Kommunikation mit einem Erwachsenen, Manipulation mit Objekten ...;
- in einem frühen Alter (1 Jahr - 3 Jahre). ) - objektive Aktivitäten und Spiele mit zusammengesetzten und dynamischen Spielzeugen ... Kommunikation mit einem Erwachsenen und gemeinsame Spiele mit Gleichaltrigen unter Anleitung eines Erwachsenen ...;
- für Kinder im Vorschulalter (3 Jahre – 8 Jahre) - Spielaktivitäten, darunter ein Rollenspiel, ein Spiel mit Regeln und andere Arten von Spielen, kommunikativ (Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen).
Das menschliche Spiel
Das ist so eine Aktivität
in dem sie sich neu erschaffen
soziale Beziehungen zwischen
Menschen außerhalb der Bedingungen
direkt
utilitaristische Tätigkeit
(D. B. Elkonin )
Es entwickelt sich:
- Vorstellungsvermögen;
- willkürliche Regulierung von Handlungen und Gefühlen;
- Erfahrung der Interaktion und
gegenseitiges Verständnis mit anderen.
Der Sinn des Spiels
Rollenspiel für Vorschulkinder
Rolle (Regeln imaginäres Spiel
Verhalten) Handlungssituation
Gaming nutzt echte Beziehung
Gegenstände zwischen Spielern
„Lasst die Kinder spielen, solange ihnen das Spiel gefällt, zieht an und gleichzeitig bringt Sie profitieren enorm!“ E.A. Pokrowski
Ein gutes Spiel ist wie Gute Arbeit, schlechtes Spielähnlich zu schlechte Arbeit ALS. Makarenko
Methoden und Formen der systemischen Bereicherung von Parzellen
Spiele und Spielmethoden.
Entsprechend dem Landesbildungsstandard wird das Thema gesellschaftliche Entwicklung im Rahmen von bearbeitet Bildungsbereiche:
„sozialkommunikativ“;
"kognitive Entwicklung";
„Sprachentwicklung“;
„künstlerische und ästhetische Entwicklung“;
"körperliche Entwicklung".
Arten von Aktivitäten gemäß GEF DO
Spiel.
Gesprächig.
Kognitive Forschung.
Wahrnehmung von Fiktion und Folklore.
Selbstbedienung.
Design.
Musical.
Motor.
- Gespräche.
- Illustrationen untersuchen.
- Überwachung.
- Ausflüge.
- Geschichten verfassen.
- Didaktische Spiele und Übung.
- Fingerspiele.
- Einführung in die Literatur.
- Visuelle Aktivität.
- Design.
- Musikalische Aktivität.
- Problemsituationen lösen.
- Spiele für draussen.
Gaming-Technologien
Technologie - (übersetzt aus griechisch„Die Wissenschaft der Meisterschaft“ .
Gaming-Technologie – Umfangreich eine Gruppe von Techniken zur Organisation des pädagogischen Prozesses in Form verschiedener Lernspiele .
Gaming-Technologie
Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch einen gemeinsamen Inhalt, eine gemeinsame Handlung und einen gemeinsamen Charakter verbunden ist.
Es umfasst nacheinander Spiele und Übungen, die die Fähigkeit vermitteln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu identifizieren, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;
Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;
Spielgruppen, bei denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;
Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, phonemisches Hören, Einfallsreichtum usw. fördern.
Dabei Spielhandlung entwickelt sich parallel zu den Hauptinhalten der Ausbildung, hilft, den Bildungsprozess zu aktivieren und eine Reihe von Bildungselementen zu beherrschen.
Stufen der pädagogischen Technologie
Bühne 1
Bereicherung der Vorstellungen über den Realitätsbereich, den das Kind im Spiel darstellen wird – Beobachtungen, Geschichten, Gespräche über Eindrücke.
Stufe 2
Organisation eines Rollenspiels („Spiel zur Vorbereitung auf ein Spiel“):
Ermittlung von Interaktionssituationen zwischen Menschen, Durchdenken und Kombinieren von Ereignissen, deren Verlauf entsprechend dem Spielthema;
Schaffung einer Fach-Spielumgebung basierend auf der Organisation produktiver und künstlerischer Aktivitäten von Kindern, gemeinsamer Gestaltung mit einem Lehrer, Kindersammeln;
Gemeinsame Spielaktivitäten des Erziehers und der Kinder.
Stufe 3:
Unabhängige Spielaktivitäten von Kindern. Organisation eines Plot-Rollenspiels mit einem imaginären Partner, für den das Kind spricht.
Eigenschaften
Aktivierung des freien selbstständigen Spiels von Kindern durch die Vermittlung schrittweise komplexerer Spielkompetenzen an sie.
Die allgemeine Strategie des Verhaltens des Erziehers bei der Organisation des Spiels und die spezifische Taktik seiner Interaktion mit Kindern im Spiel in verschiedenen Phasen der Vorschulkindheit: Methoden zur Bildung einer bedingten Spielaktion bei Kindern (2-3 Jahre alt) , Rollenspielverhalten (3-5 Jahre), Wege der kreativen Handlungskonstruktion (5-7 Jahre).
Entwicklungstechnologien für Rollenspiele
Eigenschaften
Technologie zur Gestaltung des Spiels als Aktivität (N.Ya. Mikhailenko und N.A. Korotkova)
Grundsätze:
1. Der Lehrer muss mit den Kindern spielen.
2. Der Lehrer sollte während der gesamten Vorschulkindheit mit den Kindern spielen, aber in jeder Phase sollte das Spiel so eingesetzt werden, dass die Kinder sofort etwas Neues, Mehr entdecken und lernen harter Weg seine Konstruktion.
3. Schon in jungen Jahren und weiter in jeder Phase der Vorschulkindheit ist es bei der Entwicklung spielerischer Fähigkeiten notwendig, das Kind gleichzeitig sowohl auf die Umsetzung der Spielaktion als auch auf die Erklärung ihrer Bedeutung gegenüber Partnern – einem Erwachsenen oder einem Erwachsenen – auszurichten Peer.
Die Handlung des Spiels:
In der Phase der Bildung bedingter Spielaktionen - One-Dark-Plots mit einem Charakter.
In der Phase der Bildung des Rollenspielverhaltens - eine Handlung mit mehreren Charakteren.
In der Phase der Ausbildung von Fähigkeiten zum Aufbau neuer Handlungsstränge des Spiels – Handlungsstränge mit mehreren Themen.
Der pädagogische Prozess der Spielorganisation besteht aus zwei Teilen: 1. Momenten der Ausbildung von Spielkompetenzen in einem gemeinsamen Spiel zwischen Lehrer und Kindern;
2. Schaffung von Bedingungen für selbstständiges Kinderspiel.
Entwicklungstechnologien für Rollenspiele
Eigenschaften
Spiele in der Anpassungsphase:
Aufgaben: Bauen Sie eine vertrauensvolle Beziehung zu jedem Kind auf, schenken Sie den Kindern Momente der Freude und versuchen Sie, sie bei den Kindern hervorzurufen positive Einstellung zum Kindergarten
Formen und Methoden der Durchführung:
- Frontspiele;
- die Verwendung von Kopien realer Objekte in Spielen und nicht deren Ersatz. Bieten Sie allen die gleichen Artikel an.
Entwicklungstechnologien für Rollenspiele
Eigenschaften
Technologie N.F. Tarlovskaya (Regenbogenprogramm) 2000er Jahre.
Ein Spiel jüngere Vorschulkinder(2-3 Jahre).
Machen Sie Kinder mit verschiedenen Spielzielen bekannt.
Ermutigen Sie Kinder, ihre eigenen Spielziele zu setzen und die Initiative zu ergreifen.
Führen Sie die Kinder nach und nach dazu unabhängige Suche Mittel und Wege, um das Ziel zu erreichen.
Üben Sie Spiele mit zwei oder drei zusammenhängenden Zielen.
Entwicklungstechnologien für Rollenspiele
Eigenschaften
Technologie N.F. Tarlovskaya (Regenbogenprogramm) 2000er Jahre.
Spiel für Kinder von 3-5 Jahren.
Arbeitsbereiche:
1. Fortsetzung der Arbeit, um Kinder auf die Rolle vorzubereiten.
Organisierte Beobachtungen von Kindern über das berufliche Handeln von Erwachsenen.
Die Beobachtungen des Lehrers unabhängige Spiele Kinder.
2. Bereicherung des individuellen Rollenspiels des Kindes.
- Übernahme einer Parallelrolle durch Erwachsene.
- Einführung in das Kinderspiel mit neuen Attributen.
- Erweiterung des vom Kind akzeptierten Rollenspektrums.
Gemeinsames Spiel eines Erwachsenen mit mehreren Kindern gleichzeitig.
4. Das Kind auf die Rollenspielinteraktion vorbereiten.
Gemeinsames Spiel eines Erwachsenen mit Kindern. Das Hauptziel eines Erwachsenen besteht darin, den Rollenspieldialog während des Spiels aufrechtzuerhalten und Spielaktionen zu minimieren oder zu eliminieren.
Entwicklungstechnologien für Rollenspiele
Eigenschaften
Technologie N.F. Tarlovskaya (Regenbogenprogramm) 2000er Jahre.
Spiel für Kinder von 5-7 Jahren.
1. Hilfe bei der Organisation der Interaktion von Kindern in einem gemeinsamen Spiel.
Der Erzieher übt eine verdeckte Kontrolle über das Spiel aus und übernimmt für alle Spiele eine besondere, dauerhafte Rolle – ein Dispatcher oder eine Zauberin.
2. Bereicherung des Eventinhalts des Spiels.
- Akzeptanz der Rolle des „Disponenten“ oder der „Zauberin“ durch den Erzieher.
- Schaffung von Bedingungen, die es Kindern ermöglichen, selbst neue Ereignisse zu erfinden: gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern zur Erstellung thematischer Bücher für Spiele („Spielebibliothek“).
3. Die Geschichten des Erziehers aus persönliche Erfahrungüber das Spielen als Kind.
3. Erstellung einer Spielumgebung.
Entwicklungstechnologien für Rollenspiele
Eigenschaften
Die Technologie des integrierten Spielmanagements für Vorschulkinder S.L. Novoselova (80er)
Komplexe Methode beinhaltet folgende Komponenten:
- systematische Bereicherung der Lebenserfahrung;
- gemeinsame Lernspiele eines Lehrers mit Kindern, die darauf abzielen, Spielerfahrung und Spielfähigkeiten an Kinder zu vermitteln;
- rechtzeitiges Studium der Spielumgebung unter Berücksichtigung der bereichernden Lebenserfahrung;
- Aktivierung der Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und Kindern im Verlauf ihres Spiels, mit dem Ziel, Kinder zu ermutigen und selbstständig neue Wege zur Lösung von Spielproblemen zu nutzen und neue Aspekte des Lebens im Spiel zu reflektieren.
Entwicklungstechnologien für Rollenspiele
Eigenschaften
Technologie D.V. Mendzheritskaya (70-80er Jahre des 20. Jahrhunderts)
Der Haupteinfluss des Lehrers auf das Spiel der Kinder und die Erziehung der Kinder im Spiel besteht in der Einflussnahme auf dessen Inhalt, d.h. auf die Wahl des Themas, die Entwicklung der Handlung, die Rollenverteilung und die Umsetzung von Spielbildern.
Die Arbeit eines Lehrers besteht darin, die emotionale und sensorische Erfahrung von Kindern im Prozess der direkten Interaktion mit Objekten und Phänomenen der Außenwelt und mit anderen Menschen zu bereichern.
Der Lehrer ist Partner im Spiel. Er übernimmt eine Rolle (meist eine Nebenrolle).
Prinzipien der Organisation eines Rollenspiels im Vorschulalter:
1. Der Lehrer muss mit den Kindern spielen.
2. Der Lehrer sollte während der gesamten Vorschulkindheit mit Kindern spielen, aber in jeder Phase sollte das Spiel so eingesetzt werden, dass die Kinder sofort eine neue, komplexere Art des Aufbaus „entdecken“ und lernen.
3. Schon in jungen Jahren und weiter in jeder Phase der Vorschulkindheit ist es bei der Entwicklung von Spielfähigkeiten notwendig, das Kind gleichzeitig sowohl auf die Umsetzung der Spielaktion als auch auf die Erklärung ihrer Bedeutung gegenüber Partnern – einem Erwachsenen oder einem Erwachsenen – auszurichten Peer
Deshalb
- Jedes Rollenspiel sollte der modernen menschlichen Aktivität entsprechen.
- Die Entwicklung des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts beschert der Menschheit viele neue Dinge für das Leben der Menschen. Die Aufgabe des Lehrers besteht daher darin, Bedingungen für die Abbildung der Realität in Kinderspielen zu schaffen.
- Lehrer müssen sich auf moderne soziale und familiäre Rollen konzentrieren, nur in diesem Fall wird die soziale Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes gewährleistet.
Manche nützliche Tippsüber die Organisation von Kinderspielaktivitäten
- Ersetzen Sie das Spielen nicht durch andere Aktivitäten
- Sammeln Sie als besonderen Wert die Lieblingsspiele von Kindern: pädagogische, kommunikative, therapeutische, wettbewerbsorientierte, Improvisationsspiele.
- Integrieren Sie Spiel in alle Lebensbereiche Ihres Kindes.
- Freuen Sie sich, wenn das Kind Sie zum Spiel eingeladen hat Gutes Zeichen Vertrauen und Akzeptanz seinerseits.
- Versuchen Sie beim Spielen mit Kindern, keine Erwachsenen zu sein.
- Bestrafen Sie Ihr Kind nicht mit dem Entzug des Spiels.
- Wenn ein Kind gegen die Spielregeln verstößt, versuchen Sie, ruhig zu bleiben. Dies kann ein Anlass für ein freundliches Gespräch und eine Erklärung sein.
- Lassen Sie die Kinder nicht zusammenkommen verschiedene Alter in eine einzige Gaming-Community zu integrieren, ist ein Spaziergang die beste Voraussetzung dafür.
- Vermeiden Sie erzwungene Rollenzuweisungen, die beste psychologische Hilfe ist die Eingewöhnung Diverse Orte Wirklichkeit.
- Denken Sie daran, wenn Sie sich auf Ihren nächsten Arbeitstag vorbereiten ein neues Spiel- Das bestes Geschenk Kinder.
KOMPONENTEN DER INTEGRIERTEN METHODE, DIE ZUR BILDUNG VON SPIELAKTIVITÄTEN BEITRAGEN, UND LEHRMETHODEN DER SPIELANZEIGE
Geschichten über Berufe führen Kinder an die Arbeitstätigkeit der Menschen heran.
Die bebilderte Geschichte ermutigt Kinder, die im Beruf verwendeten Werkzeuge zu nutzen und mit ihnen Aktionen durchzuführen.
Erwachsenengeschichten, die speziell darauf abzielen, jede Situation zu reproduzieren („Wie ich zum Friseur ging“, „Wie ich im Laden Spielzeug gekauft habe“ usw.), sorgen für eine natürliche Wahrnehmung und Vertrauen in die Authentizität des Ereignisses.
Gezielte Ausflüge und Spaziergänge tragen zur engen Bekanntschaft von Kindern mit Vertretern eines bestimmten Berufs bei und bieten die Möglichkeit, die Aktivitäten von Erwachsenen zu beobachten.
Gespräche die Vorstellungen der Kinder über Lebenssituationen klären, die Meinung der Kinder über die Entwicklung der Handlung offenbaren. Die Einbeziehung der Kinder in den Dialog und die Verwendung von Leitfragen fördert die Sprachaktivität der Kinder. Gespräche über bestimmte Handlungsstränge entwickeln die Spielideen und deren Handlung.
Didaktische Spiele tragen zur Entwicklung von Spielaktionen und Rollenspielverhalten bei. Didaktische Spiele und Übungen entwickeln bei Kindern die Fähigkeit, Regeln zu befolgen, organisiert zu sein und Führungsqualitäten zu zeigen.
Dramatisierungen und Theaterspiele bringt Kindern bei, mit vorgefertigten Geschichten zu spielen, trägt zur Entwicklung künstlerischer Fähigkeiten und der Fähigkeit bei, in verschiedenen Rollen ausdrucksstark zu sein. Kinder lernen, einen bestimmten Spielplan umzusetzen, der im Voraus vorgegeben wird.
Untersuchen von Handlungsbildern ermöglicht es Ihnen, alles zu festigen, was Kinder zuvor gesehen und gehört haben. Das Betrachten von Bildern löst bei Kindern emotionale Erlebnisse aus, lebendige Bilder dargestellte Charaktere, wecken bei Kindern den Wunsch, sie nachzuahmen, bestimmte Aktionen auszuführen, Arbeitsattribute für den vorgesehenen Zweck zu verwenden.
Belletristik lesen weckt die Liebe zum Lesen. Durch das Hören poetischer Texte, Geschichten, Märchen wird die Fähigkeit gefördert, zwischen guten und schlechten Taten zu unterscheiden.
Visuelle Aktivität und Design Formen Kreative Fähigkeiten Kinder darin, ausdrucksstarke Bilder verschiedener Objekte mit visuellen Mitteln zu erstellen, die für ein bestimmtes Alter zugänglich sind.
Rätsel ermöglicht es Kindern, poetische Texte bildlich wahrzunehmen und die Hauptmerkmale von Objekten hervorzuheben.
Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den Kindern die Möglichkeit zu vermitteln, die gesammelten Erfahrungen in das Spiel zu übertragen.
Die Zulage umfasst einen monatlichen Betrag Kartenplanung als Modell der gemeinsamen Tätigkeit eines Lehrers und von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren im Rahmen der Beherrschung eines Rollenspiels, einschließlich Vorarbeiten zur Bereicherung der Spiel- und Lebenserfahrung von Vorschulkindern anhand der Rollenspiele „Krankenhaus“, „Familie“, „Shop“, „ Kindergarten "," Fahrer "," Bauherren ". Tabellarische Platzierung des Materials wird dem Pädagogen helfen, das System der Kinderspielaktivitäten für das Ganze ganzheitlich zu verteilen und effektiv zu planen Schuljahr . Kartenpläne werden auf der Grundlage der Inhalte von Bildungsbereichen entwickelt, die dem GEF DO entsprechen: „ Soziale und kommunikative Entwicklung ", "kognitive Entwicklung", "Sprachentwicklung", " Künstlerische und ästhetische Entwicklung ", "Körperliche Entwicklung"; lassen Sie den Erzieher sorgen soziale Entwicklung von Vorschulkindern .
„Krankenhaus“, „Familie“, „Shop“, „Friseursalon“, „Fahrer“. Die tabellarische Anordnung des Materials hilft dem Pädagogen, die Arbeit zur Bereicherung der Spiel- und Lebenserfahrung der Schüler ganzheitlich und effektiv zu planen und die vorgeschlagenen Formen und Aktivitäten im Laufe des Schuljahres konsequent und sinnvoll zu verteilen.
„Ein Spiel ist ein riesiges helles Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten über die Welt um uns herum in die spirituelle Welt eines Kindes fließt.“
V. A. Suchomlinsky
Lass die Kindheit stattfinden!
Lass die Kinder spielen!
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