Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv didaktik o'yinlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar (5-7 yosh)
ekologik ta'lim bo'yicha
katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun.
Ekologik mazmundagi didaktik o'yinlar alohida organizm va ekotizimning yaxlitligini ko'rishga, har bir tabiat ob'ektining o'ziga xosligini anglashga, insonning asossiz aralashuvi tabiatda qaytarilmas jarayonlarga olib kelishi mumkinligini tushunishga yordam beradi. O'yinlar bolalarga katta quvonch bag'ishlaydi va ularning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi. O'yin jarayonida atrofdagi olam haqidagi bilimlar shakllanadi, kognitiv qiziqishlar, tabiatga muhabbat, unga ehtiyotkorlik va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish, shuningdek, tabiatda ekologik maqsadga muvofiq xatti-harakatlar tarbiyalanadi. Ular bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi, hissiy ta'lim muammolarini hal qilish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. O'yinlar bolalarda kuzatuvchanlik va qiziquvchanlikni, qiziquvchanlikni rivojlantirishga yordam beradi, tabiat ob'ektlariga qiziqish uyg'otadi. Didaktik o'yinlar intellektual qobiliyatlarni rivojlantiradi: harakatlarni rejalashtirish, ularni vaqt va o'yin ishtirokchilari o'rtasida taqsimlash va natijalarni baholash.
Men ushbu karta faylini dasturga "" yo'nalishi bo'yicha kiritishni tavsiya qilaman. kognitiv rivojlanish"(Tabiiy dunyoga kirish) 2015-2016 yillar uchun va undan qariyalar uchun kundalik ishlarda foydalaning va tayyorgarlik guruhlari qilish uchun ekologik ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar.
№1
Mavzu: "Tasavvur qiling va chizing"
Maqsad: Nozik vosita ko'nikmalarini va o'zboshimchalik bilan fikrlashni rivojlantiring.
Didaktik material:Qor yoki qumga chizish uchun tayoqlar (mavsumga qarab)
Metodologiya:O'qituvchi she'riy matnni o'qiydi, bolalar javoblarni qor yoki qumga tayoq bilan chizishadi. Kim sirpanib ketishiga yo'l qo'ysa, o'yindan tashqarida.
№2
Mavzu: "Kimning urug'lari?"
Maqsad: Bolalarni sabzavot, mevalar va ularning urug'larini farqlashda mashq qiling. Xotirani, diqqatni jamlashni, kuzatishni rivojlantirish.
Didaktik material:sabzavot, meva, mevali daraxtlarning kartalari; turli urug'lar bilan plastinka.
Metodologiya:Bolalar urug'lar to'plamini olib, ularni tegishli meva yoki sabzavot kartasiga qo'yishadi.
№3
Mavzu: "Qaysi filialning bolalari?"
Maqsad: Farqlash Xususiyatlari daraxtlar.
Didaktik material:rowan daraxti, qayin, aspen, tol va boshqalarning barglari tasvirlangan kartalar; daraxt kartalari.
Metodologiya:Kreslolar verandada bir-biridan bir oz masofada joylashgan. Ularga daraxt tasviri tushirilgan kartalar qo'yilgan. Bolalarga barglar tasvirlangan kartalar beriladi. "Bir, ikki, uch, bargni daraxtga yugur" buyrug'i bo'yicha bolalar o'z joylariga tarqalib ketishadi, keyin kartalar o'zgaradi.
№4
Mavzu: — Qaysi hasharot, nom bering?
Maqsad: Bolalarda "hasharotlar" tushunchasini shakllantirish. Hasharotlarning vakillarini tanib, nomlang: pashsha, kapalak, ninachi, xonqizi, ari, bug, chigirtka ...
Didaktik material:Hasharotlarning rasmlarini kesib oling.
Metodologiya:Bolalar tezda rasm to'plashlari, hasharotlarni nomlashlari kerak. Agar kimdir buni qiyin deb hisoblasa, siz topishmoqlardan foydalanishingiz mumkin:
U barcha hasharotlardan shirinroq
Uning orqa tomoni qizil.
Va uning ustidagi doiralar
Qora nuqta.
(Xonqizi)
Uning 4 ta qanoti bor
Tanasi o'q kabi nozik,
Va kattalar katta ko'zlar,
Uni chaqirishadi...
(Ninachi)
Xushbo'y gullarning sharbatini ichadi.
Bizga ham mum, ham asal beradi.
U hamma odamlarga yoqimli,
Va uning ismi ...
(Asalari)
Men o'tirganimda g'ichirlamayman
Yurganimda g‘ichirlamayman.
Agar havoda aylansam
Bu yerda yaxshi vaqt o‘tkazaman.
(xato)
Biz qanotlarimizni yoyamiz
Ularda chiroyli naqsh.
Biz aylanyapmiz
Atrofda qanday bo'sh joy!
(Kapalak)
№5
Mavzu: "Bir xil gulni toping"
Maqsad: Bolalarni rasmdagi tasvirga o'xshash narsalarni topishga mashq qiling. Diqqatni, diqqatni jamlashni rivojlantirish, bolalar nutqini shakllantirish.
Didaktik material:haqiqiy yopiq gullar, ularga mos keladigan kartalar.
Metodologiya:Bolalarga yopiq gullar tasvirlangan kartalar beriladi, ular guruhda bir xil narsalarni topishlari, ko'rsatishlari va iloji bo'lsa, nom berishlari kerak.
№6
Mavzu: "Kim kuylaydi?"
Maqsad: Nutqning artikulyatsiyasini shakllantirish. Qushlar uchun to'g'ri onomatopeyani mashq qiling. Bolalarning qushlarning xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
Didaktik material:Qushlarning qo'shiqlari audio yozuvlar. Qushlar kartalari
Metodologiya:Qushlarning qo'shiq ovozini yozib olish. Bolalar taxmin qilishlari va qush tasviri bilan kartani topishlari kerak.
№7
Mavzu: "Bahor gulini toping"
Maqsad: Topishmoqlarni oxirigacha tinglang, diqqatni rivojlantiring. O'qituvchining signaliga binoan harakat qiling. nutqni rivojlantirish va mantiqiy fikrlash.
Didaktik material:Bahor gullari haqida topishmoqlar. Gullar tasviri bilan mavzu rasmlar.
Metodologiya:O'qituvchi topishmoqlarni o'qiydi va bolalar javoblarga ko'ra mos keladigan gulni topadilar va unga nom beradilar.
Bahorning quyoshli kunida
Oltin gullagan gul.
Yuqori ingichka oyoqda
U yo'l bo'ylab uxlab qoldi.
(Dandelion)
Bahor mehr va ertak bilan keladi,
Sehrli tayoqchani silkit
Va qor ostidan birinchi gul ochiladi
(Qor pardasi)
May, issiq va yaqinda yoz. Hamma va hamma yashil rangda kiyingan. Olovli favvora kabi - Ochiladi ...
(lola)
May oyida gullaydi,
Siz uni o'rmon soyasida topasiz:
Poyada, munchoq kabi, zo'rg'a
Xushbo'y gullar osilgan.
(Vodiy nilufari)
№8
Mavzu: "Savatga nima olamiz?"
Maqsad: bolalarda dalada, bog'da, bog'da, o'rmonda qanday hosil yig'ib olinishi haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Mevalarni qayerda yetishtirilganiga qarab farqlashni o'rganing. Tabiatni asrashda odamlarning roli haqida tasavvur hosil qilish.
Didaktik material: Sabzavotlar, mevalar, donlar, qovoqlar, qo'ziqorinlar, rezavorlar, shuningdek savatlarni tasvirlaydigan medalyonlar.
Metodologiya:Ba'zi bolalarda tabiatning turli sovg'alari tasvirlangan medalyonlar bor. Boshqalarida savat shaklida medalyonlar mavjud. Bolalar - mevalar xona bo'ylab quvnoq musiqaga tarqaladi, harakatlar va yuz ifodalarida bema'ni tarvuz, mayin qulupnay, o'tda yashiringan qo'ziqorin va boshqalar tasvirlangan. Bolalar - savatlar ikkala qo'lda mevalarni olishlari kerak. Kerakli holat: har bir bola bir joyda o'sadigan mevalarni (bog'dagi sabzavotlar va boshqalar) olib kelishi kerak. Bu shartni bajargan kishi g'alaba qozonadi.
№9
Mavzu: "Ustlari - ildizlar"
Maqsad: Bolalarga qismlardan bir butun yasashni o'rgating.
Didaktik material:ikkita halqa, sabzavotlarning rasmlari.
Metodologiya:
Variant 1. Ikki halqa olinadi: qizil, ko'k. Halqalar kesishishi uchun ularni qo'ying. Qizil halqada siz oziq-ovqat uchun ildizlari bo'lgan sabzavotlarni, ko'k halqada esa tepadan foydalanadigan sabzavotlarni qo'yishingiz kerak.
Bola stolga keladi, sabzavotni tanlaydi, uni bolalarga ko'rsatadi va uni to'g'ri doiraga qo'yadi, nima uchun u erga sabzavot qo'yganini tushuntiradi. (halqalar kesishgan joyda, tepadan ham, ildizdan ham foydalanadigan sabzavotlar bo'lishi kerak: piyoz, maydanoz va boshqalar.
Variant 2. O'simliklarning tepalari va ildizlari - sabzavotlar stolda. Bolalar ikki guruhga bo'linadi: tepalar va ildizlar. Birinchi guruhning bolalari tepaliklarni, ikkinchisi - ildizlarni olishadi. Signalda hamma har tomonga yuguradi. Signalga "Bir, ikki, uch - juftingizni toping!"
№10
Mavzu: "Havo, yer, suv"
Maqsad: Bolalarning tabiat ob'ektlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Eshitish e'tiborini, fikrlashni, zukkolikni rivojlantirish.
Didaktik material: To'p.
Metodologiya:
Variant 1. O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va tabiat ob'ektini chaqiradi, masalan, "magpie". Bola "havo" deb javob berishi va to'pni orqaga tashlashi kerak. "Delfin" so'ziga bola "suv", "bo'ri" so'ziga - "er" va hokazo deb javob beradi.
Variant 2. O'qituvchi "havo" so'zini chaqiradi to'pni ushlagan bola qushni nomlashi kerak. "Yer" so'zida - er yuzida yashovchi hayvon; "suv" so'ziga - daryolar, dengizlar, ko'llar va okeanlarning aholisi.
№11
Mavzu: "Tahmin qiling, sumkada nima bor?"
Maqsad: Bolalarni teginish orqali idrok etilgan narsalarni tasvirlashga va ularni xarakterli xususiyatlariga ko'ra taxmin qilishga o'rgatish.
Didaktik material:Xarakterli shakli va turli xil zichlikdagi sabzavotlar va mevalar: piyoz, lavlagi, pomidor, olxo'ri, olma, nok va boshqalar.
Metodologiya:Siz o'yin turiga ko'ra o'ynashingiz kerak "Ajoyib sumka". Bolalar sumkadagi narsalarni izlaydilar, uni olishdan oldin uning xarakterli xususiyatlarini nomlash kerak.
№12
Mavzu: "Tabiat va inson"
Maqsad: Bolalarning inson yaratgan narsalari va tabiatning insonga nima berishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash va tizimlashtirish.
Didaktik material: To'p.
Metodologiya:O'qituvchi bolalar bilan suhbat o'tkazadi, uning davomida u bizning atrofimizdagi narsalar odamlarning qo'li bilan yaratilgan yoki tabiatda mavjud bo'lganligi va odamlar ulardan foydalanishi haqidagi bilimlarini aniqlaydi; masalan, yog'och, ko'mir, neft, gaz tabiatda mavjud bo'lib, inson uylar, fabrikalar yaratadi.
"Inson nimadan yaratilgan"? o'qituvchi so'raydi va to'pni tashlaydi.
"Tabiat tomonidan nima yaratilgan"? o'qituvchi so'raydi va to'pni tashlaydi.
Bolalar to'pni ushlab, savolga javob berishadi. Eslay olmaganlar navbatini o'tkazib yuborishadi.
№13
Mavzu: "O'zingiz xohlagan narsani tanlang"
Maqsad: Tabiat haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Fikrlash, kognitiv faollikni rivojlantirish.
Didaktik material:mavzu rasmlari.
Metodologiya:Rasmlar stol ustiga sochilgan. O'qituvchi biron bir xususiyat yoki xususiyatni nomlaydi va bolalar bu xususiyatga ega bo'lgan imkon qadar ko'proq narsalarni tanlashlari kerak.
Masalan: "yashil" - bu barg, bodring, chigirtka karam rasmlari bo'lishi mumkin. Yoki: "ho'l" - suv, shudring, bulut, tuman, sovuq va boshqalar.
№14
Mavzu: "Qor parchalari qayerda?"
Maqsad: Suvning turli holatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Xotirani, kognitiv faollikni rivojlantirish.
Didaktik material:suvning turli holatini tasvirlaydigan kartalar: sharshara, daryo, ko'lmak, muz, qor yog'ishi, bulut, yomg'ir, bug ', qor parchasi va boshqalar.
Metodologiya:
Variant 1. Bolalar aylana shaklida joylashtirilgan kartalar atrofida dumaloq raqsda yurishadi. Kartochkalarda suvning turli holatlari tasvirlangan: sharshara, daryo, ko'lmak, muz, qor yog'ishi, bulut, yomg'ir, bug ', qor parchasi va boshqalar.
Aylana bo'ylab harakatlanayotganda, so'zlar talaffuz qilinadi:
Mana yoz keldi.
Quyosh yanada yorqinroq porladi.
Pishirish uchun issiqroq bo'ldi
Qor parchasini qayerdan topishimiz mumkin?
BILAN oxirgi so'z hamma to'xtaydi. Qarshida kerakli rasmlar joylashganlar ularni ko'tarishlari va tanlashlarini tushuntirishlari kerak. Harakat quyidagi so'zlar bilan davom etadi:
Nihoyat, qish keldi:
Sovuq, bo'ron, sovuq.
Sayrga chiqing.
Qor parchasini qayerdan topishimiz mumkin?
Kerakli rasmlar yana tanlanadi va tanlov tushuntiriladi va hokazo.
Variant 2. To'rt fasl tasvirlangan 4 ta halqa bor. Bolalar o'z tanlovlarini tushuntirib, o'z kartalarini halqalarga joylashtirishlari kerak. Ba'zi kartalar bir necha fasllarga mos kelishi mumkin.
Savollarga berilgan javoblardan xulosa chiqariladi:
Tabiatdagi suv yilning qaysi davrida qattiq holatda bo'lishi mumkin?
(Qish, erta bahor, kech kuz).
№15
Mavzu: "Qushlar keldi"
Maqsad: Qushlar haqidagi tushunchangizni aniqlang.
Didaktik material:Qushlar haqida she'r.
Metodologiya:O'qituvchi faqat qushlarni chaqiradi, lekin agar u to'satdan xatoga yo'l qo'ysa, u holda bolalar oyoq osti qilishlari yoki qarsak chalishlari kerak.
Masalan. Qushlar keldi: kaptarlar, ko'kraklar, pashshalar va chaqqonlar.
Bolalar oyoq osti qilishadi -
Nima bo'ldi? (chivin)
Va chivinlar kimlar? (hasharotlar)
Qushlar keldi: kabutarlar, ko'kraklar, laylaklar, qarg'alar, jakdalar, makaron.
Bolalar oyoq urishadi.
Qushlar uchib ketishdi: kaptarlar, martenlar ...
Bolalar oyoq urishadi. O'yin davom etmoqda.
Qushlar keldi:
kaptar sitaklari,
Jakdalar va chaqqonlar,
Qanotlar, chaqqonlar,
laylaklar, kakuklar,
Hatto boyqushlar ham splyushki,
Oqqushlar, starlinglar.
Hammangiz ajoyibsiz.
Xulosa: o'qituvchi bolalar bilan birgalikda ko'chib yuruvchi va qishlash qushlarini aniqlaydi.
№16
Mavzu: Bu qachon sodir bo'ladi?
Maqsad: Bolalarni fasl belgilarini tan olishga o'rgating. She'riy so'z yordamida turli fasllarning go'zalligini, mavsumiy hodisalarning xilma-xilligini va odamlarning faoliyatini ko'rsating.
Didaktik material:Har bir bola uchun bahor, yoz, kuz va qish manzaralari tasvirlangan rasmlar, fasllar haqidagi she'rlar.
Metodologiya:O'qituvchi she'r o'qiydi, bolalar esa she'r nazarda tutilgan fasl rasmini ko'rsatadilar.
Bahor.
Tozalikda, yo'l bo'yida, o't pichoqlari yo'l ochadi.
Tepadan ariq oqadi, daraxt tagida qor yotadi.
Yoz.
Va engil va keng
Bizning tinch daryomiz.
Keling, suzishga boramiz, baliq bilan sachraymiz ...
Kuz.
So'lib, sarg'ayadi, o'tloqlarda o'tlar,
Dalalarda faqat qish yashil rangga aylanadi.
Osmonni bulut qoplaydi, quyosh porlamaydi,
Dalada shamol uvillaydi
Yomg'ir yog'moqda.
Qish.
Moviy osmon ostida
ajoyib gilamlar,
Quyoshda porlab, qor yotadi;
Shaffof o'rmonning o'zi qorayadi,
Ayoz paytida archa yashil rangga aylanadi,
Muz ostidagi daryo esa porlaydi.
№17
Mavzu: "Hayvonlar, qushlar, baliqlar"
Maqsad: Hayvonlarni, qushlarni, baliqlarni tasniflash qobiliyatini mustahkamlash.
Didaktik material: To'p.
Metodologiya:
Variant 1: Bolalar aylanada turishadi. O'yinchilardan biri buyumni olib, o'ngdagi qo'shniga uzatadi va shunday deydi: “Mana, qush. Qanday qush?
Qo'shni elementni qabul qiladi va tezda javob beradi (har qanday qushning nomi).
Keyin u xuddi shu savol bilan narsani boshqa bolaga uzatadi. O'yin ishtirokchilarining bilimlari to'liq tugamaguncha ob'ekt aylana bo'ylab o'tkaziladi.
Ular, shuningdek, o'ynashadi, baliqlarga, hayvonlarga nom berishadi. (bir xil qushni, baliqni, hayvonni nomlash mumkin emas).
2-variant: O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va "qush" so'zini aytadi. To'pni ushlab olgan bola ma'lum bir tushunchani, masalan, "chumchuq" ni olishi va to'pni orqaga tashlashi kerak. Keyingi bola qushni nomlashi kerak, lekin takrorlamaydi. Xuddi shunday “hayvonlar” va “baliq” so‘zlari bilan o‘yin o‘ynaladi.
№18
Mavzu: "Qaerda nima o'sishini taxmin qiling"
Maqsad: Bolalarning o'simliklar o'sadigan nomlari va joylari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; e'tiborni, aqlni, xotirani rivojlantirish.
Didaktik material: To'p.
Metodologiya: Bolalar stullarda o'tirishadi yoki aylanada turishadi. O'qituvchi yoki bola bolalardan biriga to'p tashlaydi, bu o'simlik o'sadigan joyni nomlaydi: bog ', sabzavot bog'i, o'tloq, dala, o'rmon.
№19
Mavzu: "Hayvonni katlama"
Maqsad: Bolalarning uy hayvonlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Eng tipik xususiyatlarga ko'ra tasvirlashni o'rganing.
Didaktik material:turli hayvonlar tasvirlangan rasmlar (har biri ikki nusxada).
Metodologiya:rasmlarning bir nusxasi butun, ikkinchisi esa to'rt qismga bo'lingan. Bolalar butun rasmlarni ko'rishadi, keyin ular kesilgan qismlardan hayvonning tasvirini birlashtirishlari kerak, ammo namunasiz.
№20
Mavzu: Nimadan yasalgan?
Maqsad: Bolalarga buyum qaysi materialdan tayyorlanganligini aniqlashga o'rgating.
Didaktik material:yog'och kub, alyuminiy kosa, shisha idish, metall qo'ng'iroq, kalit va boshqalar.
Metodologiya: Bolalar sumkadan va nomdan har xil narsalarni chiqarib, har bir narsa nimadan yasalganini ko'rsatadi.
№21
Mavzu: "Tasavvur qiling - ka"
Maqsad: Bolalarning topishmoqlarni topish qobiliyatini rivojlantirish, og'zaki tasvirni rasmdagi tasvir bilan bog'lash; bolalarning rezavorlar haqidagi bilimlarini aniqlashtirish.
Didaktik material: rezavorlar tasviri bilan har bir bola uchun rasmlar. Topishmoqlar kitobi.
Metodologiya:Har bir bolaning oldidagi stolda javobning rasmlari bor. O'qituvchi topishmoq yaratadi, bolalar taxminiy rasmni qidiradilar va ko'taradilar.
№22
Mavzu: "Yeyish mumkin - yeyilmaydi"
Maqsad: Ovqatlanadigan va yeyilmaydigan qo'ziqorinlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material:Savat, qutulish mumkin bo'lgan va yeyilmaydigan qo'ziqorinlar tasvirlangan mavzu rasmlari.
Metodologiya:Har bir bolaning oldidagi stolda javobning rasmlari bor. O'qituvchi qo'ziqorinlar haqida topishmoq qiladi, bolalar taxminiy rasmni qidiradilar va qo'yadilar qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorin savatda
№23
Mavzu: "Toshingizni toping"
Maqsad: Taktil sezgilarni, e'tiborni, xotirani rivojlantiring.
Didaktik material:Toshlar to'plami.
Metodologiya: Har bir bola to'plamdan o'ziga eng yoqqan toshni tanlaydi (agar bu o'yin ko'chada o'ynalsa, keyin topadi), diqqat bilan tekshiradi, rangi eslab qoladi, sirtga tegadi. Keyin barcha toshlar bir qoziqqa yig'iladi va aralashtiriladi. Vazifa sizning toshingizni topishdir.
№24
Mavzu: "Gul do'koni"
Maqsad: Ranglarni farqlash qobiliyatini mustahkamlash uchun ularni tezda nomlang, boshqalar orasida to'g'ri gulni toping. Bolalarni o'simliklarni rangi bo'yicha guruhlashga o'rgating, chiroyli guldastalar yasang.
Didaktik material: gulbarglar, rangli rasmlar.
Metodologiya:
Variant 1. Stolda turli shakldagi ko'p rangli gulbarglari bo'lgan laganda. Bolalar o'zlariga yoqqan gulbarglarni tanlaydilar, rangini nomlaydilar va tanlangan gulbarglarning rangi va shakliga mos keladigan gulni topadilar.
Variant 2. Bolalar sotuvchilar va xaridorlarga bo'linadi. Xaridor tanlagan gulni shunday tasvirlab berishi kerakki, sotuvchi u qaysi gul haqida gapirayotganini darhol taxmin qiladi.
Variant 3. Gullardan bolalar mustaqil ravishda uchta guldasta yasaydilar: bahor, yoz, kuz. Siz gullar haqida she'rlardan foydalanishingiz mumkin.
№25
Mavzu: "To'rtinchi qo'shimcha"
Maqsad: Bolalarning hasharotlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
Didaktik material: Yo'q.
Metodologiya: O'qituvchi to'rtta so'zni chaqiradi, bolalar qo'shimcha so'zni nomlashlari kerak:
Variant 1:
1) quyon, tipratikan, tulki, ari;
2) quyruq, o'rgimchak, starling, magpie;
3) kapalak, ninachi, yenot, ari;
4) chigirtka, ladybug, chumchuq, xo'roz;
5) ari, ninachi, yenot, ari;
6) chigirtka, ladybug, chumchuq, chivin;
7) tarakan, chivin, ari, Maybug;
8) ninachi, chigirtka, ari, ladybug;
9) qurbaqa, chivin, qo'ng'iz, kapalak; 10) ninachi, kuya, ari, chumchuq.
Variant 2: O'qituvchi so'zlarni o'qiydi va bolalar qaysi biri chumoliga mos kelishini o'ylashlari kerak (bumblebee ... ari ... tarakan).
Lug'at: chumolilar uyasi, yashil, tebranish, asal, qochish, mehnatkash, qizil orqa, kamar, zerikarli, asalari uyasi, tukli, qo'ng'iroq, daryo, chiyillash, o'rgimchak to'ri, kvartira, shira, zararkunanda, "uchar gul", asal chuquri, g'ichirlash, ignalar, "chempion" sakrash", rang-barang qanotli, katta ko'zlar, qizil mo'ylovli, chiziqli, to'da, nektar, gulchang, tırtıl, himoya rang, qo'rqinchli rang.
№26
Mavzu: "Sayyoralarni to'g'ri joylashtirish"
Maqsad: Asosiy sayyoralar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material: Tikilgan nurli kamar - turli uzunlikdagi lentalar (9 dona). Sayyora qalpoqlari.
Bu sayyorada juda issiq
U yerda bo‘lish xavfli, do‘stlarim.
Bizning eng issiq sayyoramiz qaysi, u qayerda joylashgan? (Merkuriy, chunki u quyoshga eng yaqin).
Va bu sayyora dahshatli sovuq bilan bog'langan edi,
Quyoshning isishi unga ham yetib bormadi.
Bu nima sayyora? (Pluton, chunki u quyoshdan eng uzoqda va barcha sayyoralarning eng kichigi).
Pluton shlyapasidagi bola 9-raqamli eng uzun lentani oladi.
Va bu sayyora barchamiz uchun azizdir.
Sayyora bizga hayot berdi ... (hammasi: Yer)
Yer sayyorasi qaysi orbitada aylanadi? Quyoshdan bizning sayyoramiz qayerda? (3-kun).
"Yer" qalpoqli bola 3-sonli lentani oladi.
Ikki sayyora Yer sayyorasiga yaqin.
Do'stim, ularni tez orada nomlang. (Venera va Mars).
Venera va Marsdagi shlyapalardagi bolalar mos ravishda 2 va 4-orbitalarni egallaydi.
Va bu sayyora o'zi bilan faxrlanadi, chunki u eng katta hisoblanadi.
Bu nima sayyora? U qaysi orbitada? (Yupiter, orbita №5).
Yupiter shlyapasidagi bola 5-raqamni egallaydi.
Sayyora halqalar bilan o'ralgan
Va bu uni hammadan ajralib turardi. (Saturn)
Bola - "Saturn" 6-raqamli orbitani egallaydi.
Yashil sayyoralar nima? (Uran)
Neptun shlyapasini kiygan bola №8 orbitani egallaydi.
Barcha bolalar o'z joylarini egallab, "Quyosh" atrofida aylana boshlashdi.
Sayyoralarning dumaloq raqsi aylanmoqda.
Har birining o'z o'lchami va rangi bor.
Har bir yo'l uchun belgilangan,
Ammo faqat Yerda dunyoda hayot yashaydi.
№27
Mavzu: Kim nima yeydi?
Maqsad: Bolalarning hayvonlar nima yeyishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Qiziqishni rivojlantiring.
Didaktik material: sumka.
Metodologiya:Xaltaga quyidagilar kiradi: asal, yong'oq, pishloq, tariq, olma, sabzi va boshqalar.
Bolalar hayvonlar uchun oziq-ovqat olishadi, kim uchun, kim nima yeydi, taxmin qiling.
№28
Mavzu: "Foydali - foydali emas"
Maqsad: Foydali va zararli mahsulotlar tushunchalarini mustahkamlash.
Didaktik material: Mahsulot kartalari.
Metodologiya: Bir stolga foydali narsani qo'ying, ikkinchisiga foydali emas.
Foydali: herkul, kefir, piyoz, sabzi, olma, karam, kungaboqar yog'i, nok va boshqalar.
Nosog'lom: chiplar, yog'li go'shtlar, shokoladlar, tortlar, fanta va boshqalar.
№29
Maqsad: Dorivor o'simliklar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material: O'simliklar bilan kartalar.
Metodologiya:O'qituvchi savatdagi o'simliklarni olib, bolalarga ko'rsatadi, o'yin qoidalarini aniqlaydi: bu erda dorivor o'simliklar. Men sizga o'simlikni ko'rsataman va siz u haqida bilgan hamma narsani aytib berishingiz kerak. U o'sadigan joyni ayting (botqoq, o'tloq, jar).
Masalan, romashka (gullar) yozda, chinor (faqat oyoqsiz barglar yig'ib olinadi) bahorda va yozning boshida, qichitqi o'ti - bahorda, u endigina o'sib chiqqanda (2-3 bolalar hikoyasi).
№30
Mavzu: — Men qanday hayvonman?
Maqsad: Afrika hayvonlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Fantaziyani rivojlantiring.
Didaktik material: Yo'q.
Metodologiya:
Variant 1: O'yin bir guruh yigitlarni o'z ichiga oladi, o'yinchilar soni cheklanmagan. Guruhning rahbari bor. O'yinchilardan biri qisqa masofada nafaqaga chiqadi, yuz o'giradi va taklif qilinmaguncha kutadi. Bir guruh yigitlar hayvon haqida o'zaro maslahatlashmoqda, ya'ni. ular qanday hayvon bo'lar edi.
Variant 2: Rahbarning savollariga javob berishingiz kerak. Shunday qilib, hayvon taxmin qilinadi, ishtirokchi taklif qilinadi, o'yin boshlanadi.
Ishtirokchi o'yinchilar guruhiga savollar beradi, masalan: hayvon kichikmi? emaklay oladimi? sakramoq? uning momiq mo'ynasi bormi? va hokazo.
Yigitlar, o'z navbatida, etakchiga "ha" yoki "yo'q" deb javob berishadi. Bu o'yinchi hayvonni taxmin qilmaguncha davom etadi.
№31
Mavzu: "O'simlik nomi"
Maqsad: Yopiq o'simliklar haqidagi bilimlarni aniqlang.
Didaktik material:Uy o'simliklari.
Metodologiya:O'qituvchi o'simliklarni nomlashni taklif qiladi (o'ngdan uchinchi yoki chapdan to'rtinchi va hokazo). Keyin o'yin holati o'zgaradi ("Balsam qayerda?" va hokazo.)
O'qituvchi bolalarning e'tiborini o'simliklarning turli xil poyalari borligiga qaratadi.
Poyasi tekis, poyasi jingalak, poyasiz o‘simliklarni ayting. Ularga qanday g'amxo'rlik qilish kerak? O'simliklar bir-biridan yana qanday farq qiladi?
Binafsha barglari nimaga o'xshaydi? Balzam, ficus va boshqalarning barglari qanday ko'rinishga ega?
№32
Mavzu: "Kim qaerda yashaydi"
Maqsad: Hayvonlar va ularning yashash joylari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material:"Hayvonlar", "Yashash joylari" kartalari.
Metodologiya:Tarbiyachida hayvonlar tasvirlangan rasmlar, bolalarda esa turli hayvonlarning yashash joylari (qo'rg'on, uy, daryo, chuqurlik, uya va boshqalar) tasvirlangan. O'qituvchi hayvonning rasmini ko'rsatadi. Bola qaerda yashashini aniqlashi kerak va agar u uning rasmiga mos kelsa, kartani o'qituvchiga ko'rsatib, uyda "joylashing".
№33
Mavzu: "Uchib ketadi, suzadi, yuguradi, sakradi"
Maqsad: Yovvoyi tabiat ob'ektlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material:Turli hayvonlar tasvirlangan rasmlar.
Metodologiya:
Variant 1: O'qituvchi bolalarga yovvoyi tabiat ob'ektini ko'rsatadi yoki nomlaydi. Bolalar bu ob'ektning harakatini tasvirlashlari kerak. Masalan: "quyon" so'zida bolalar joyida yugurishni (yoki sakrashni) boshlaydilar; "Crucian" so'zida - ular suzuvchi baliqqa taqlid qilishadi; "chumchuq" so'zida - qushning parvozini tasvirlang.
Variant 2: Bolalar rasmlarni tasniflaydi - uchish, yugurish, sakrash, suzish.
№34
Mavzu: "Tabiatni asrang"
Maqsad: Tabiiy ob'ektlarni muhofaza qilish haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material:Ob'ektlar bilan kartalar jonli va jonsiz tabiat.
Metodologiya:Stol yoki matn terish tuvalida o'simliklar, qushlar, hayvonlar, odamlar, quyosh, suv va boshqalar tasvirlangan rasmlar. O'qituvchi rasmlardan birini olib tashlaydi va bolalar Yerda hech qanday yashirin ob'ekt bo'lmasa, qolgan tirik narsalar bilan nima sodir bo'lishini aytishlari kerak. Masalan: u qushni olib tashlaydi - qolgan hayvonlarga, odamga, o'simliklarga va hokazolarga nima bo'ladi.
№35
Mavzu: "Agar ular o'rmondan g'oyib bo'lishsa nima bo'lar edi ..."
Maqsad: Tabiatdagi munosabatlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material:Yovvoyi tabiat ob'ektlari bilan kartalar.
Metodologiya:O'qituvchi o'rmondan hasharotlarni olib tashlashni taklif qiladi:
Qolgan aholi bilan nima bo'ladi? Agar qushlar g'oyib bo'lsa-chi? Agar rezavorlar yo'qolgan bo'lsa-chi? Qo'ziqorinlar bo'lmasa-chi? Agar quyonlar o'rmonni tark etsa-chi?
Ma'lum bo'lishicha, o'rmon o'z aholisini bir joyga to'plashi tasodif emas. Hammasi o'rmon o'simliklari va hayvonlar bir-biri bilan bog'liq. Ular bir-birisiz qila olmaydi.
№36
Mavzu: "Tomchilar aylana bo'ylab yurishadi"
Maqsad: Tabiatdagi suv aylanishi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material:O'yin uchun qo'shimcha matn.
Metodologiya:Buning uchun siz kichik yomg'ir tomchilariga aylanishingiz kerak. (Yomg'ir tovushlariga o'xshash musiqa) o'qituvchi sehrli so'zlarni talaffuz qiladi va o'yin boshlanadi.
O'qituvchining aytishicha, u Bulutning onasi, yigitlar esa uning kichik bolalari, ular uchun yo'lga chiqish vaqti keldi. (Musiqa.) Tomchilar sakraydi, tarqaladi, raqsga tushadi. Mama Cloud ularga nima qilish kerakligini ko'rsatadi.
Tomchilar yerga uchib ketishdi ... Keling, sakraymiz, o'ynaymiz. Ular yolg'iz sakrashdan zerikishdi. Ular bir joyga to'planib, kichik quvnoq oqimlarda oqardilar. (Tomchilar qo‘l ushlashib, oqim hosil qiladi.) Soylar uchrashib, katta daryoga aylandi. (Oqimlar bir zanjirda tutashgan.) Tomchilar katta daryoda suzib yuradi, sayohat qiladi. Daryo oqardi, oqib tushdi va okeanga tushdi (bolalar dumaloq raqsga aylanadi va aylana bo'ylab harakatlanadi). Tomchilar okeanda suzishdi va suzishdi, keyin ular ona bulutlari ularga uyga qaytishni buyurganini esladilar. Va shu payt quyosh chiqdi. Tomchilar yorug' bo'lib, cho'zilib ketdi (egilgan tomchilar ko'tarilib, qo'llarini cho'zadi). Ular quyosh nurlari ostida bug'lanib, onalari Bulutga qaytishdi. Yaxshi, tomchilar, ular o'zlarini yaxshi tutishdi, o'tkinchilarning yoqasiga chiqmadilar, sachramadilar. Endi onang bilan qoling, u sizni sog'indi.
№37
Mavzu: "Bilaman"
Maqsad: Tabiat haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Qiziqishni rivojlantiring.
Didaktik material: Yo'q.
Metodologiya:Bolalar aylanada turishadi, markazda to'p bilan o'qituvchi. O'qituvchi bolaga to'p tashlaydi va tabiiy ob'ektlar sinfini (hayvonlar, qushlar, baliqlar, o'simliklar, daraxtlar, gullar) nomlaydi. To'pni ushlagan bola: "Men hayvonlarning beshta nomini bilaman" deydi va ro'yxatlaydi (masalan, elk, tulki, bo'ri, quyon, kiyik) va to'pni o'qituvchiga qaytaradi.
Xuddi shunday, tabiat ob'ektlarining boshqa sinflari deyiladi.
№38
Mavzu: "Qushni siluetidan taniy"
Maqsad: Qishlash va ko'chib yuruvchi qushlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, qushlarni siluet bo'yicha tanib olish qobiliyatini mashq qilish.
Didaktik material:Qushlarning siluetlari bilan rasmlar.
Metodologiya:Bolalarga qushlarning siluetlari taklif etiladi. Bolalar qushlarni taxmin qilishadi va ko'chib yuruvchi yoki qishlaydigan qushni nomlashadi.
№39
Mavzu: "Tirik - jonsiz"
Maqsad: Jonli va jonsiz tabiat haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Didaktik material:Siz "Tirik va jonsiz tabiat" rasmlaridan foydalanishingiz mumkin.
Metodologiya:O'qituvchi jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini nomlaydi. Agar bu yovvoyi tabiat ob'ekti bo'lsa, bolalar qo'llarini silkitadilar, agar u jonsiz tabiat ob'ekti bo'lsa, ular cho'kadi.
№40
Mavzu: "Qaysi o'simlik yo'qolgan?"
Maqsad: Bolalarni yopiq o'simliklar nomi bilan mashq qiling.
Didaktik material:Uy o'simliklari.
Metodologiya:Stolga to'rt yoki beshta o'simlik qo'yiladi. Bolalar ularni eslashadi. O'qituvchi bolalarni ko'zlarini yumishga taklif qiladi va o'simliklardan birini olib tashlaydi. Bolalar ko'zlarini ochadilar va qaysi o'simlik hali ham turganini eslashadi. O'yin 4-5 marta o'ynaladi. Har safar stol ustidagi o'simliklar sonini ko'paytirishingiz mumkin.
№41
Mavzu: "U qayerda pishadi?"
Maqsad: O'simliklar haqidagi bilimlardan foydalanishni o'rganing, daraxt mevalarini barglari bilan taqqoslang.
Didaktik material:Flanelgraf, o'simliklarning shoxlari, mevalari, barglari.
Metodologiya:Flanelografda ikkita shox yotqizilgan: birida - bir o'simlikning (olma daraxti) mevalari va barglari, ikkinchisida - turli o'simliklarning mevalari va barglari. (masalan, krijovnik barglari, nok mevalari) O'qituvchi savol beradi: "Qaysi mevalar pishib, qaysi biri pishmaydi?" bolalar chizmani tuzishda yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatadilar.
№42
Mavzu: "Qo'lingizda nima borligini taxmin qiling?"
Maqsad: Bolalarni mevalar nomi bilan mashq qiling.
Didaktik material: Meva modellari.
Metodologiya:Bolalar qo'llarini orqalarida qo'yib, aylanada turishadi. O'qituvchi bolalarning qo'llariga mevalarning maketlarini qo'yadi. Keyin u mevalardan birini ko'rsatadi. Xuddi shu mevani aniqlagan bolalar signal bilan o'qituvchiga yugurishadi. Qo'lda yotgan narsaga qarash mumkin emas, ob'ekt teginish orqali tan olinishi kerak.
№43
Mavzu: "Meva va sabzavotlar" ertak o'yini
Maqsad: Sabzavotlar haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish.
Didaktik material:Sabzavotlar tasvirlangan rasmlar.
Metodologiya:O'qituvchi aytadi: - Bir kuni pomidor sabzavot qo'shinini yig'ishga qaror qildi. Unga no'xat, karam, bodring, sabzi, lavlagi, piyoz, kartoshka, sholg'om keldi. (O'qituvchi navbatma-navbat bu sabzavotlarning rasmlarini stendga qo'yadi) Va pomidor ularga: "Buni istaganlar juda ko'p edi, shuning uchun men shunday shart qo'ydim: birinchi navbatda, mening armiyamga faqat o'sha sabzavotlar ketadi, nomi mening poommiidoorrdagi kabi bir xil tovushlar eshitiladi." - Nima deb o'ylaysiz, bolalar, uning chaqirig'iga qanday sabzavotlar javob berdi? Bolalar kerakli tovushlarni o'z ovozlari bilan ajratib ko'rsatishadi: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, sholg'om, bodring va bu so'zlarda pomidor so'zida bo'lgani kabi p, p tovushlari borligini tushuntiradi. O'qituvchi stenddagi nomlari ko'rsatilgan sabzavotlarning rasmlarini pomidorga yaqinroq siljitadi. No'xat, sabzi, kartoshka, sholg'om bilan pomidor turli xil mashqlarni o'tkazadi. Ular uchun yaxshi! Sabzavotlarning qolgan qismi esa qayg'uli edi: ularning nomlarini tashkil etuvchi tovushlar pomidorning tovushlariga mos kelmaydi va ular pomidorning holatini o'zgartirishni so'rashga qaror qilishdi. Pomidor rozi bo'ldi: “Yo'lingiz bo'lsin! Endi keling, kimning ismi menikidek ko'p bo'lsa. - Nima deb o'ylaysiz, bolalar, hozir kim javob berdi? Birgalikda pomidor so'zida va qolgan sabzavotlar nomida nechta qism borligi aniqlanadi. Har bir respondent pomidor va, masalan, karam so'zlari bir xil bo'g'inga ega ekanligini batafsil tushuntiradi. Bu o'simliklar tasvirlangan suratlar ham pomidor tomon harakatlanadi. - Lekin bundan ham achinarlisi piyoz va lavlagi edi. Nima uchun bolalar deb o'ylaysiz? Bolalar nomdagi qismlar soni pomidornikiga teng emasligini va tovushlar mos kelmasligini tushuntiradilar. - Ularga qanday yordam berish kerak. Yigitlar? Bu sabzavotlar ham uning qo'shiniga kirishi uchun pomidor ularga qanday yangi shartni taklif qilishi mumkin? O'qituvchi bolalarni bunday shartlarni o'zlari shakllantirishga olib kelishi kerak: "Birinchi qismda stress bo'lgan sabzavotlar kelsin" yoki "Biz armiyaga bir xil tovushlarni (piyoz, lavlagi) o'z ichiga olganlarni qabul qilamiz". Buning uchun u bolalarni tinglashga va qolgan so'zlardagi stress qaerda ekanligini solishtirishga taklif qilishi mumkin - sabzavotlarning nomlari, ularni solishtiring. ovoz kompozitsiyasi. - Barcha sabzavotlar jangchilarga aylandi va endi qayg'u yo'q edi! – deb xulosa qiladi tarbiyachi
№44
Mavzu: "Mevalarni rangi bo'yicha taqsimlang"
Maqsad: Meva va sabzavotlar haqida bilimlarni shakllantirish. Bolalarni ob'ektlarni tasniflashga o'rgating.
Didaktik material:O'yin qahramoni Vinni Pux, sabzavot va mevalarning modellari.
Metodologiya:
Variant 1 Mevalarni rangi bo'yicha tartiblang.O'qituvchi bolalarni mevalarni rang bo'yicha taqsimlashni taklif qiladi: bir idishga qizil rang, ikkinchisiga sariq, uchinchisiga yashil rang qo'ying. O'yin qahramoni (masalan, Vinni Puh) ham bunda ishtirok etadi va xato qiladi: masalan, yashil mevalar bilan sariq nok qo'yadi. O'qituvchi va bolalar mehribon va nozik ayiq bolasining xatosini ko'rsatadilar, rang soyalarini nomlashadi: och yashil (karam), yorqin qizil (pomidor) va boshqalar.
Variant 2 "Mevalarni shakli va ta'miga qarab taqsimlang"O'qituvchi bolalarga mevalarni boshqacha, shaklda joylashtirishni taklif qiladi: dumaloq - bir idishda, cho'zinchoq - boshqasida. Tushuntirgandan so'ng, u bolalarga uchinchi vazifani beradi: mevalarni tatib ko'rish uchun taqsimlang - bir idishga shirin mevalar, ikkinchisiga shakarsiz mevalar qo'ying. Vinni Puh quvonadi - u shirin hamma narsani yaxshi ko'radi. Tarqatish tugagach, u o'ziga shirin mevalar solingan idish qo'yadi: "Men asalni va hamma narsani yaxshi ko'raman!" "Vinni Puh, o'zingiz uchun eng mazali narsalarni olish yaxshimi? - deydi o'qituvchi. Bolalar shirin meva va sabzavotlarni ham yaxshi ko'radilar. Boring, qo‘lingizni yuving, men meva-sabzavotlarni kesib, hammani davolayman”.
№45
Mavzu: "Dorivor o'simliklar"
Maqsad: Dorivor o'simliklar haqida bilimlarni shakllantirish.
Didaktik material:"O'simliklarning yashash joyi (o'tloq, dala, bog', botqoq, jar)", "Dorivor o'simliklar", savat.
Metodologiya:O'qituvchi savatdagi o'simliklarni olib, bolalarga ko'rsatadi. O'yin qoidalarini aniqlaydi: bu erda dorivor o'simliklar. Men sizga o'simlikni ko'rsataman va siz u haqida bilgan hamma narsani aytib berishingiz kerak. U o'sadigan joyni nomlang. Va bizning mehmonimiz.
Didaktik o'yinlar - bu faol o'rganish usuli bo'lgan maxsus o'quv o'yinlari shaklida bolalar bilan o'rganish usuli. Didaktik o'yinlarning asosi bolaning kognitiv sohasini rivojlantirishdir.
Bunday o'yinni tanlash, chaqalog'ingizning yoshi, uning bilim darajasi, shuningdek, kayfiyat va salomatlik holati. Didaktik o'yinlar yordamida chaqaloq bilimga ega bo'ladi va kerakli yangi ma'lumotlarni oladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin etakchi faoliyatdir, buning natijasida ular to'liq rivojlanadi.
Didaktik o'yinlar murakkab bo'lib, ular ham o'yin, ham o'rganish vositasi, ham bolaning har tomonlama rivojlanishi. Bunday o'yin jarayonida chaqaloq barcha aqliy jarayonlarni rivojlantiradi va shaxsiy xususiyatlar shakllanadi.
Didaktik o'yin - bu shaxsni har tomonlama rivojlantirishning ajoyib usuli:
Didaktik o'yinlar samarali va g'ayrioddiy tarzda Ota-onalarning turli sohalari:
1. Aqliy tarbiya. Bilimlarni tizimlashtiradi, hissiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarni boyitadi;
2. axloqiy tarbiya. Atrofdagi ob'ektlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, odamlar bilan muomala me'yorlarini, xarakter belgilarini shakllantiradi;
3. Estetik tarbiya. Go'zallik tuyg'usini shakllantiradi;
4. Jismoniy ta'lim-tarbiya. Ular qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, madaniy va gigienik ko'nikmalarni shakllantiradi, bolaning hissiyligini rivojlantiradi.
Didaktik o'yin bolaning mustaqilligi va kognitiv faolligini, shuningdek, uning intellektini rivojlantiradi.
Didaktik o'yinlarning ahamiyati:
Bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish;
Bilimlarni o'zlashtirishga hissa qo'shish;
Rivojlanish qiymatiga ega;
Axloqiy fazilatlarni tarbiyalash: halollik, adolat, talabchanlik, itoatkorlik;
Bolaning nutqini rivojlantiring.
Didaktik o'yinning tuzilishi:
1. O'yinning borishi bilan tanishtirish;
2. O'yin mazmuni va qoidalarini tushuntirish;
3. O'yin harakatlarini ko'rsatish;
4. Rollarni taqsimlash;
5. O'yinni yakunlash.
Didaktik o'yinlarning turlari:
Ob'ektlar yoki o'yinchoqlar bilan o'yinlar;
Stol o'yinlari;
So'z o'yinlari.
Element o'yinlari:
Ushbu turdagi o'yinlar chaqaloq tomonidan turli xil narsalarni to'g'ridan-to'g'ri idrok etishni ta'minlaydi, bu ularni o'rganish maqsadida manipulyatsiya qilish istagini rivojlanishiga yordam beradi.
Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlar ob'ektlar orasidagi farqlarni o'rganishga, ularni bir-biri bilan taqqoslashga qaratilgan. Bunday o'yinlar jarayonida bolalar ob'ektlarning rangi, hajmi va sifatini o'rganadilar. Tabiat o'yinlari tabiiy materiallardan foydalanishni o'z ichiga oladi: urug'lar, barglar, gullar, toshlar, konuslar, mevalar.
Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlarga misollar:
O'yin "Ob'ektni toping"
Voyaga etgan kishi ikkita bir xil narsalar to'plamini tayyorlaydi. Biri peçete bilan qoplangan, ikkinchisi esa bolaning oldiga qo'yiladi. Keyin onam yoki dadam yopiq to'plamni olib, uning oldiga qo'yadi. U har qanday ob'ektni chiqaradi, uni bolaga ko'rsatadi va uni chaqiradi. Shundan so'ng u yana yashiradi. Bola bu elementni topib, uni to'g'ri nomlashi kerak. Bolaning vazifasi barcha tayyorlangan narsalarni aniqlashdir.
"To'g'ri joylashish" o'yini
Voyaga etgan odam hayvonlar va bolalarning o'yinchoqlarini tayyorlaydi. Masalan, tovuq - tovuq, mushukcha - mushuk, kuchukcha - it. Bola o'yinchoqlarni tartibga solishi kerak: chaqaloq hayvon - bu kattalar hayvonidir. Keyin ularni nomlang va tavsiflang.
Stol o'yinlari:
Stol o'yinlari bolalarni bilishga qaratilgan didaktik o'yinlarni o'z ichiga oladi:
Ularni o'rab turgan dunyo bilan;
Tabiat ob'ektlari bilan;
O'simliklar va hayvonlar bilan.
Stol o'yinlari quyidagilar:
Loto;
Juftlangan rasmlar;
Domino.
Stol o'yini xususiyatlari:
Stol o'yini rivojlanish uchun samarali:
nutqlar;
Fikrlash;
diqqat;
Qaror qabul qilish qobiliyati;
O'z harakatlari va harakatlarini mustaqil ravishda nazorat qilish qobiliyati.
Didaktik stol o'yinlari nima bo'lishi mumkin?:
O'yin "Ajoyib mashinalar"
Onam yoki dadam bolaga qalin qog'ozdan oldindan kesilgan poezdni beradi. Uning to'rtta vagoni bor. Alohida-alohida, bolaga gullar, mevalar, hayvonlar, daraxtlar tasvirlangan rasmlar beriladi. Bular yo'lovchilar deb ataladiganlar bo'ladi. Ularni vagonlarga joylashtirish, ularni guruhlarga to'g'ri taqsimlash kerak. Bir guruhda o'xshash vakillar bo'lishi kerak. Ularning qanday o'xshashligini, nima uchun bir guruhga kirganligini, ularni qanday bir so'z bilan atash mumkinligini ayting.
So'z o'yinlari:
Bunday didaktik o'yinlar bolalar nutqini rivojlantirishga, shuningdek, bolalarda mustaqillikni tarbiyalashga qaratilgan. Bunday o'yinlarda so'zlar ham, barcha turdagi harakatlar ham qo'llaniladi. Kichkintoylar turli xil ob'ektlarni tasvirlashni o'rganadilar, ularni ta'riflar bilan taniydilar, umumiy va o'ziga xos xususiyatlarni aniqlaydilar.
Didaktik so'z o'yinlari quyidagi maqsadlarga ega:
Bilimlarni mustahkamlash;
Dunyo haqidagi ma'lumotlarni takomillashtirish va kengaytirish;
Shakllanish kognitiv qiziqishlar;
Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi;
Samarali rivojlanish bolalarda fikrlash va kuzatish.
Og'zaki didaktik o'yinlarga misollar:
"Fasllar" o'yini
Katta yoshli kishi yil fasllari haqidagi matnni o'qiydi. Bola qaysi biri muhokama qilinayotganini taxmin qiladi.
"Tavsifdan taxmin qiling"
Voyaga etgan odamning stolida olti xil narsa bor. Keyin u ulardan birini tasvirlaydi. Bola tavsifdan kattalar qaysi ob'ektni tasvirlaganini aniqlaydi. Kattalar barcha narsalarni tasvirlamaguncha o'yinni takrorlang.
Didaktik o'yinlarni tashkil etishda ota-onalarning roli:
Katta rol bolaning rivojlanishi va tarbiyasida ota-onalarning o'yinlardagi ishtiroki o'ynaydi. Bolalar o'yinida qatnashmaydigan ota-onalar chaqaloqqa yaqinlashish imkoniyatidan mahrum bo'lishadi, uning shaxsiy xususiyatlarini o'rganish yaxshiroqdir. Ota-onalar o'yinning etakchisi bo'lmasligi kerak. O'zaro tushunishga erishish bilan birga farzandingizning hamkori bo'lish kerak. Ota-onaning o'yindagi muloqotini kundalik muloqotdan ajratib turadigan narsa shuki, kattalar o'z mayda-chuydalari uchun murabbiy bo'ladi. Ota-onalar bola bilan didaktik o'yinlarni tashkil qilib, quyidagi vazifalarni bajaradilar:
Bolaning axloqiy tarbiyasini amalga oshirish;
Rivojlanish to'g'ri xatti-harakatlar bola va oilada ijobiy munosabatlarni shakllantirish;
Bolani o'qitish usullarini shakllantirishga hissa qo'shing.
Bola uchun o'yin eng jiddiy mashg'ulotdir. O'yinsiz uni yakunlab bo'lmaydi aqliy rivojlanish bola. O'yin - bu bolalarda qiziqishni rivojlantirishning bir usuli.
Hurmatli ota-onalar! Kichkintoylarning o'yin faoliyatini qo'llab-quvvatlang. Shunday qilib, siz ko'plab pedagogik va psixologik muammolarni hal qilishingiz mumkin.
Didaktik o'yinlar shaklida tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarining bir turi ta'lim o'yinlari bir qator o'yin, faol o'rganish tamoyillarini amalga oshiradigan va qoidalar mavjudligi, qat'iy tuzilmasi bilan ajralib turadi. o'yin faoliyati va baholash tizimlari. Didaktik o'yinlar bolalarni o'qitish uchun o'qituvchilar tomonidan maxsus yaratilgan. Bu maktabgacha yoshdagi bolalar va o'quvchilar uchun faol ta'lim usullaridan biridir. Boshlang'ich maktab, va bu tasodif emas. Bola o'tirmaydi va zerikarli ma'ruza yoki hisobotni tinglamaydi, u hech narsani eslamaydi, chunki u qiziqmaydi. Bola o'ynashni yaxshi ko'radi. Shu sababli, pedagogika yoqimli narsalarni foydali, didaktik o'yinlar bilan birlashtirdi, bola undan shubhalanmasdan o'rganadi. U qiziqadi. U eslaydi. Ko'p didaktik o'yinlar turli mavzular biz o'qituvchilar va o'qituvchilarni taklif qilamiz boshlang'ich maktab, shuningdek, 7guru veb-saytida ota-onalar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar Bular asosan ta'lim o'yinlari. Bu shunday bolalar faoliyati, unda bola olingan ma'lumotni oladi yoki mustahkamlaydi Kundalik hayot yoki maxsus sinflarda, o'yin harakatlarini amalga oshirish. Didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilar uchun ularni tarbiyalash va o'qitish maqsadida yaratilgan.
uy didaktik o'yinlarning xususiyati bu o'yinda ikkita vazifa borligini. Bitta vazifa tarbiyaviy bo'lib, u boladan yashirin va bola uning mavjudligidan bexabar (masalan, bolaning xotirasini, yoki e'tiborini, fikrlashni rivojlantirish va hokazo). Didaktik o'yinning ikkinchi vazifasi o'yinning o'zi bo'lib, u qoidalarda bolaga belgilangan, ya'ni. bolaga o'yinni taklif qiladigan kattalar aniq nima qilish kerakligini aytadi.
Didaktik o'yinlar tarixi ko'p asrlar oldin boshlangan. Ular dastlab xalq tomonidan yaratilgan. Odamlar bola turli narsalar bilan o'ynaganda hamma narsani yaxshiroq o'rganishini payqashdi. Shu sababli, bugungi kungacha didaktik o'yinlarning aksariyati milliy xarakterning xususiyatlarini aks ettiradi: hayot, tabiat, mehnat xususiyatlari va boshqalar. Didaktik o'yin dinamik bo'lishi kerak. Didaktik o'yinlar tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lishi, bolaning ijtimoiy tajribasini boyitishi uchun o'yin hayotdagi har qanday holatni, o'z navbatida bolada yorqin hissiy munosabatni uyg'otadigan voqeani aks ettirishi kerak. Bizning davrimizga qadar yetib kelgan va hayotning dastlabki kunlaridanoq qo'llanilgan eng keng tarqalgan xalq didaktik o'yinlari "Ladushki", "Magpie - Magpie", "Ghouls - Ghouls", "Jumpers" va boshqalar. Vaqt o'tishi bilan xalq o'yinlari bolalarning o'zlari tomonidan o'zgartirilishi mumkin. Zamonaviy o'yinchoq ishlab chiqaruvchilari didaktik o'yinlar uchun juda qiziqarli va rangli materialni ishlab chiqmoqdalar. 1763 yilda Angliyada bolalarni ham, kattalarni ham qiziqtirgan juda qiziqarli didaktik o'yin ishlab chiqilgan - "Bulmacalar" (ingliz tilidan. boshqotirma - chidamlilik o'yini). Birinchi jumboqlar mahogandan qilingan va ulardan iborat edi geografik xarita, mamlakatlar chegaralari bo'ylab kesilgan. Ikkinchi yarmida XIX V. jumboqlar Yevropa va Amerikada paydo bo'lgan. Ular kartondan yasala boshlandi va jumboqlar mavzusi kengaytirildi. Didaktik o'yinlar, shuningdek, o'yinchoqlar jamiyatdagi o'zgarishlarni aks ettiradi. Masalan, dastlab didaktik o'yinlar uchun material mavjud materiallardan tayyorlangan bo'lsa, zamonaviy o'yinlar ko'proq tarqalgan elektron formatda, kompyuter o'yinlari shaklida.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar o'yinchoqlar, rasmlar, narsalar yoki bolaning harakat qilishiga imkon beradigan so'zlar to'plamini o'z ichiga olishi juda muhimdir. Aynan shu asosda didaktik o'yin turlari .
Didaktik o'yinlarning birinchi turi - ob'ektlar bilan o'yinlar . Bu o'yinlarni o'z ichiga olishi kerak didaktik material: o'yinchoqlar, tabiiy ob'ektlar (sabzavot, mevalar yoki haqiqiy akkornalar, konuslar, urug'lar, barglar va boshqalar modellari); haqiqiy buyumlar (uy-ro'zg'or buyumlari, asboblar, san'at va hunarmandchilik asarlari va boshqalar). uchun bir xil elementlardan foydalanish turli yoshdagilar turli xil ta'lim muammolarini hal qila oladi. Masalan, "Ajoyib sumka" o'yini - boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar so'z boyligini kengaytirib, oddiygina so'zlarni nomlashni o'rganadilar, katta maktabgacha yoshdagi bolalar esa izchil nutqni rivojlantirgan holda mavzularda izchil hikoya tuzishni o'rganadilar.
Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlarni bir nechta kichik turlarga bo'lish mumkin:
- bolalar ma'lum rollarni bajaradigan hikoya-didaktik o'yinlar. Masalan, "O'yinchoq do'koni" o'yinida sotuvchi va xaridorning rollari.
- bolalarning turli kundalik hayotiy vaziyatlar haqidagi g'oyalarini aniqlashtirishga yordam beradigan dramatizatsiya o'yinlari adabiy asarlar xulq-atvor normalari haqida. Masalan, “Qo‘g‘irchoq tushlik qilyapti”, “Ertaklar mamlakatiga sayohat”, “Ayiq bolasi nodon”.
- didaktik o'yinchoqlar bilan haqiqiy o'yinlar.
Didaktik o'yinlarning ikkinchi turi - taxta o'yinlar . Stol o'yinlarining mavzusi, mazmuni, dizayni shunchalik ajoyibki, ba'zida do'konda nimaga ustunlik berishni bilmay qolasiz. Doskada chop etilgan didaktik o'yinlar bolalarning aqliy tarbiyasi uchun juda mos keladi, ular maktabgacha yoshdagi bolalarning atrof-muhit haqidagi g'oyalarini kengaytiradi va tizimlashtiradi, bolaning xotirasi, e'tibori, tasavvuri va tafakkurini rivojlantirishga yordam beradi. Ish stolida chop etilgan didaktik o'yinlarga quyidagilar kiradi: lotto, domino, qo'shimchalar, boshqotirmalar, labirintlar, bo'lingan rasmlar, katlama kublar.
Va didaktik o'yinlarning uchinchi turi - so'z o'yinlari . Ular boshqa barcha o'yinlardan farq qiladi, chunki ular vizualizatsiyaga tayanmaydi, barcha o'yin va o'rganish vazifalari aqliy panelda amalga oshiriladi. Shuning uchun bu o'yinlar 4 yoshdan boshlab bolalar uchun ko'proq mos keladi. So'z o'yinlari orasida ko'plab xalq o'yinlari mavjud bo'lib, ularda bolalar qofiyalari, hazillar, topishmoqlar va boshqa og'zaki xalq amaliy san'ati asarlari qo'llaniladi. Ammo ko'pchilik so'z o'yinlari faqat nutqni rivojlantirish maqsadida qo'llaniladi, deb adashadi. Bu haqiqatdan uzoqdir. So'z o'yinlari bunday muammolarni hal qiladi: eshitish diqqatini shakllantirish va fonemik eshitishni rivojlantirish, bolaning aqliy operatsiyalarini rivojlantirish va takomillashtirishni faollashtirish, reaktsiya tezligini rivojlantirish, hazil tuyg'usini rivojlantirish.
Bolalar didaktik o'yinini boshqarish, bolani ushbu o'yin bilan to'g'ri tanishtirish va o'quv o'yinlarini o'zingiz boshqarish uchun didaktik o'yinning tuzilishini bilish kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar nimadan iborat?(didaktik o'yinning tuzilishi).
1. O'qitish vazifasi (didaktik vazifa)- bu didaktik o'yinning asosiy komponenti va boshqa barcha komponentlar unga bo'ysunadi. Bolalar uchun o'quv vazifasi o'yin sifatida aytiladi. Masalan, “Rasmni katla” o‘yinida o‘quv vazifasi tafakkur, e’tibor, qat’iyatni rivojlantirish, o‘yin vazifasi (bola uchun) esa rasm qismlarini bir-biriga bog‘lab, uni yaxlit qilish, uni chiroyli qilishdir. yoki undan ham yaxshiroq, qo'g'irchoq uchun gilamni qismlarga yig'ish va hokazo.
2. O'yin harakatlari- bola faoliyatining namoyon bo'lish usullari. Boshqacha qilib aytganda, o'yin vazifasini bajarish uchun natijaga erishish uchun nima qilish kerak. Bolalarning o'yin harakatlarida yosh farqlari mavjud. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun natija muhim emas, ularni o'yin jarayonining o'zi hayratda qoldiradi. Shuning uchun, o'yin harakatlari juda oddiy va bir xil turdagi, masalan, ular piramidani yig'ish va demontaj qilish, rasmlarni siljitish, ob'ektlarni tanib olish va nomlash, hayvonlarning tovushlariga taqlid qilish va hokazo. Ammo o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (taxminan to'rt yil) o'yin natijasi juda muhim va ular bir nechta o'yin harakatlaridan iborat murakkab o'yinlarni yoqtiradilar. Misol uchun, bingo o'yinlarida bolalar faqat kartalar yoki chiplardagi narsalarni sanab qo'ymaydilar, ular narsalarni taniydilar, ularni kartadagi narsalar bilan moslashtiradilar va o'yin maydonini yopish orqali g'alaba qozonishga harakat qiladilar. To'rt yildan so'ng, bolalar dramatizatsiya o'yinlarini va hikoya-didaktik o'yinlarni ham yaxshi ko'radilar, ularda siz rollarni o'ynashingiz va shunga mos ravishda o'ynagan roldan keyin harakatlar zanjirini bajarishingiz kerak.
3. O'yin qoidalari.Ular o'yin mazmunini amalga oshirishni ta'minlaydi. Qoidalarga o'yinning barcha ishtirokchilari rioya qilishlari kerak. Xuddi shu o'yinda ham bo'lishi mumkin turli qoidalar. Agar qoidalar bo'lmasa, o'yin ishlamaydi. O'yin qoidalari didaktik o'yinni to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradi, o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatadi va tartibga soladi, bolalarning jismoniy faolligini cheklaydi. O'yindagi qoidalar tufayli didaktik vazifa hal qilinadi, ya'ni bola o'yinda qo'ygan istalgan maqsadga erishadi.
Didaktik o'yinning barcha tarkibiy qismlari o'zaro bog'liqdir. Didaktik vazifa o'yin harakatlarini belgilaydi, qoidalar esa o'yin harakatlarini bajarishga va vazifani hal qilishga yordam beradi.
Eng muhimi, bolangizga didaktik o'yinni taklif qilishda nimaga intilish kerak, shunda kelajakda u mustaqil ravishda va mustaqil ravishda do'stlari bilan o'yin tashkil qiladi.
Didaktik o'yinlar samarali vosita maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda.
Didaktik o'yinlarning asosiy xususiyati ularning nomi bilan belgilanadi: bu o'quv o'yinlari.
Bu o'yinlar o'rganishning asosi bo'lgan kognitiv faollikni, intellektual operatsiyalarni rivojlantirishga yordam beradi. Didaktik o'yinlar o'quv xarakteridagi vazifa - o'quv vazifasining mavjudligi bilan tavsiflanadi.
Bolani o'yinga o'ziga xos bo'lgan o'quv vazifasi emas, balki faol bo'lish, o'yin harakatlarini bajarish, natijalarga erishish, g'alaba qozonish imkoniyati jalb qiladi. Biroq, agar o'yin ishtirokchisi o'quv vazifasi bilan belgilanadigan bilimlarni, aqliy operatsiyalarni o'zlashtirmasa, u o'yin harakatlarini muvaffaqiyatli bajara olmaydi va natijaga erisha olmaydi.
Shunday qilib, didaktik o'yinda faol ishtirok etish va bundan tashqari, g'alaba qozonish, bolaning o'quv vazifasi bilan belgilanadigan bilim va ko'nikmalarni qanchalik o'zlashtirganiga bog'liq. Bu bolani diqqatli bo'lishga, yodlashga, taqqoslashga, tasniflashga, bilimlarini aniqlashtirishga undaydi. Bu shuni anglatadiki, didaktik o'yin unga biror narsani oson va qulay tarzda o'rganishga yordam beradi.
Katta va tayyorgarlik yoshidagi bolalar uchun men tomonidan ishlab chiqilgan didaktik o'yinlar, bolalarning grammatik jihatdan to'g'ri nutqini shakllantirish mashqlari uch guruhga birlashtirilgan:
- grammatik tuzilmani boyitish;
- taklif ustida ishlash;
- so'z yaratish uchun
Katta guruhdagi didaktik mashqlar va o'yinlar
Nutqning grammatik tuzilishiga oid mashqlarni takrorlash bilan birgalikda bajarish
« Jasur kirpi »
Maqsad: bolalarda matnni o'z so'zlari bilan takrorlash qobiliyatini mustahkamlash, otlarni sondagi sifatlar bilan muvofiqlashtirish.
vizual material: magnit teatrining haykalchalari, o'rmon aholisi tasvirlangan mavzu rasmlari.
Matn:
Shamol daraxtlarni shitirlaydi,
Bizning kirpi uyga shoshiladi
Va uni bo'ri kutib olish uchun,
Tishli kirpi ustida - bosing!
Kirpi ignalarni ko'rsatdi
Bo'ri qo'rqib qochib ketdi.
Matnga savollar:
- Kirpi qayerga ketayotgan edi?
- U o'rmonda kim bilan uchrashdi?
- Nega bo'ri kirpidan qochib ketdi?
O'qituvchi bolalardan matn mazmunini o'z so'zlari bilan, mavzu rasmlaridan tasvirlanganlarni tanlashni so'raydi. belgilar va to'g'ri javob bering:
O'rmonda yovuz (kim?) bo'ri yashaydi.
O'rmonda ko'plab yovuz (kim?) Bo'rilar yashaydi.
Kechasi, o'rmonda g'azablangan (kim?) bo'rilar uvillaydi.
Buvim yovuz (kim haqida?) bo'ri haqida ertak aytib berdi.
« Bunny va yomg'ir »
Maqsad: bolalarda matnni o'z so'zlari bilan takrorlash qobiliyatini mustahkamlash; instrumental holatda ko'plik va birlik otlarni to'g'ri ishlatish.
vizual material: stol usti yoki magnit teatri.
Matn:
Quyon o'tloqda o'tiradi
Quyoshda boqish (o'rmon, tozalash, quyon, quyosh).
Ammo bulut keldi
Bulut quyoshni qopladi (quyoshni bulut bilan qoplang). Quyon butalar orasiga yashirindi. Butaning ostida quruq, quyonning mo'ynasi nam bo'lmaydi.
Bolalar uchun savollar:
- Quyon qayerda edi?
- Nega quyon butaning ostiga yashirindi?
O'qituvchi bolalardan matnni o'z so'zlari bilan takrorlashni so'raydi.
« Yoz »
Maqsad: bolalarning matnni takrorlash qobiliyatini mustahkamlash; qarama-qarshi harakatni bildiruvchi fe’llarning nutqda qo‘llanilishi; III shaxs fe'llaridan birinchi shaxs fe'l yasashni o'rganish (qiyoslash bo'yicha); predlog bilan bilvosita holatlarda otlarning to'g'ri ishlatilishini aniqlang.
Matn:
Tanya va Olya o'tloqda yurishdi. Ular gul terishdi, gulchambar to'qishdi. Va yaqin atrofda daryo bor edi. Tanya va Olya daryoga yugurishdi. Suv toza va issiq. Xo'sh, qanday qilib bu erda suzmaysiz! Endi ular yechinishadi va cho'milishadi.
Bolalar uchun savollar:
- Qizlar o'tloqda nima qilishdi?
- Tanya va Olya qaerga yugurishdi?
O'qituvchi bolalardan matnga yaqinroq aytib berishni so'raydi; qarama-qarshi harakatlarni solishtiring (ko'rsatilgan harakatlarga ko'ra):
Tanya kiyinmoqda.- Olya yechinyapti.
Tanya tufli kiyyapti.- Olya tuflisini yechmoqda.
Tanya bog'layapti. - Olya yechdi.
Keyin bolalar harakatlarni o'xshashlik bilan nomlashadi:
Olya cho'miladi, men esa yuvinaman.
Olya kiyinmoqda, men esa kiyinaman.
Olya yuvinadi, men esa o'zimni yuvaman.
O'qituvchi ulardan to'g'ri aytishni so'raydi:
Bolalar daryoga (qaerga?) suzishga ketishdi.
Bolalar daryoda cho'milishadi (qaerda?).
Bolalar daryo bo'ylab (nima?) suzishadi.
Daryoda qayiqlar (qaerda?) suzib yuradi.
Taklif bilan ishlash
Didaktik o'yin "Nima uchun"
Maqsad: bolalarni murakkab jumlalar tuzishga o'rgatish, bog'lovchilardan foydalanish chunki.
O'yin jarayoni
A.Rybakovning “Sababi va nima uchun” ertaki matni:
Yashagan, chunki va nima uchun? Ular ko'rishadi - log aylanib bormoqda.
Nega aylanyapti? – deb so‘radi Nega.
Dumaloq bo'lgani uchun dumaladi, - javob berdi Chunki.
Nega biz dumaloq narsalarni qilmaymiz? – deb so‘radi Nega.
Keyin nima uchun va shuning uchun ular rejalashtirishni boshladilar, ko'rdilar va dumaloq g'ildirak oldilar. Ular o‘tirib, yerga dumalab tushishdi. Ular dumalab, ko'rishadi: qush uchmoqda.
Nega u uchmoqda? – deb so‘radi Nega.
Qush qanotlari borligi uchun uchadi, - deb javob berdi Chunki.
Ular buni o'shanda qilishdi, chunki va nima uchun qanotlari va ular samolyotga ega bo'lishdi. Va ular hayron bo'lish uchun uchib ketishdi.
Mana, bolalar, dunyoda hamma narsa amalga oshirilganligi sababli, buning sababi bor.
Bolalar uchun savollar:
- Nima uchun savol berdingiz?
- Chunki qanday javob berdi?
Bolalar quyidagi savollar bo'yicha takliflar berishadi:
- Nega shifokor keldi?
- Nima uchun odamlar soyabon olishadi?
- Nega qushlar uchib ketishadi?
- Nega qishda suzish mumkin emas?
- Nega ular yozda mo'ynali kiyimlarni kiymaydilar?
- Nima uchun qo'lqoplar qishda kiyiladi?
"Mishutka haqida" didaktik mashq
Maqsad: nutqda ko'rsatilgan harakatlar uchun prefiksli fe'llardan foydalanish.
vizual material: stol teatri - uy, o'rmon, Mishutka.
Matn:
Endi biz Mishutka haqida ertak o'ylab topamiz. Men bu hikoyani boshlayman va siz yordam berasiz. “O'rmonda Mishutka yashar edi. Bir kuni u o'rmon bo'ylab ketayotib, ochiq maydonda uyni ko'rdi. Mishutka uyga keldi (nima qildi?) .. Mishutka uyni aylanib chiqdi (nima qildi?). Va keyin u uyga kirdi (nima qildi?). U erda asal topdi. Va keyin u uydan chiqdi (nima qildi?). U ayvondan tushdi (nima qildi?). Tozalash orqali (u nima qildi?) U o'tib, uyiga ketdi. Va endi biz o'zimiz Mishutka haqida ertak yozamiz. Hikoyani ifodali aytib bering.
Didaktik mashq "Bolalar nima qilmoqdalar?"
Maqsad: bolalar nutqiga prefiksli fe'llarni kiritish.
vizual material: juftlashtirilgan syujet rasmlari.
Bolalar uchun savollar:
- Bola nima qilyapti? (Chiziladi.)
- Bola nima qildi? (Chizish.)
Juft fe'llar: haykaltarosh - ko'r, yuvindi - yuvindi, kuyladi - kuyladi, o'ynadi - o'ynadi, yurdi - yurdi.
so'z yasalishi
Didaktik mashq "Sportchilar"
Maqsad: bolalarga qo'shimchalar yordamida ot yasashni o'rgatish.
vizual material: sportchilarning rasmlari.
O'qituvchi gapni boshlaydi, bolalar esa tugatadilar.
Chang'i uchadigan sportchi ... (chang'ichi).
Chang'i uchadigan sportchi ... (chang'ichi).
Suvga sakrab tushadi ... (jumper, jumper).
Lug'at materiallari: yuguruvchi - yuguruvchi, gimnastikachi - gimnastikachi, suzuvchi - suzuvchi.
Didaktik mashq "Bizning armiyamizda kim xizmat qiladi"
Maqsad: bolalarga qo'shimchalar yordamida so'z yasashga o'rgatish.
vizual material: har xil turdagi qo'shinlarning jangchilari tasvirlangan rasmlar.
Lug'at materiallari:
Chick - ist
raketa uchiruvchi tanker
minomyot signalchisi
artilleriya uchuvchisi
zenit samolyoti
Didaktik mashq "Qo'shma so'zlar"
Maqsad: bolalarni ikkita o‘zakni birlashtirib qo‘shma so‘z yasashga o‘rgatish.
vizual material: Rasmlar.
Lug'at materiallari:
baliq tutadi ... (baliqchi),
asalarilarni ko'paytiradi ... (asalarichi),
u uchadi ... (samolyot),
o'rmonni kesadi ... (o'rmonchi).
so'z yasalishi
Didaktik o'yin "Kimning onasi bor"
Maqsad: Bolalarga qo'shimchalar (-its, - them, - ok) yordamida ot yasashni o'rgating.
vizual material: hayvonlar tasvirlangan rasmlar.
Lug'at materiallari:
sher quyon buzoq (sigir)
yo'lbars kiyik qo'zisi (qo'y)
tulki kirpi tulki (ot)
bo'ri cho'chqa bolasi (cho'chqa)
ayiq jo'jasi (tovuq)
tuya
Didaktik o'yin "Kasbingizni nomlang"
Maqsad: bolalarga qo'shimchalar bilan ot yasashni o'rgatish - qalqon, - tel, - ist.
soatsoz quruvchi pianinochi
kran operatori buldozer o'qituvchisi
g'isht teruvchi traktor haydovchisi
oynachi
Didaktik mashq "Mashinani bitta nom bilan chaqiring"
Maqsad: Bolalarni murakkab so'zlarni shakllantirishda mashq qiling.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi bolalarga: "Kartoshkani tozalaydigan mashina - bu kartoshka tozalovchi".
Lug'at materiallari: kofe qaynatgich, qahva maydalagich, sabzavot to'sar, sharbat chiqargich, changyutgich, jilo, loy aralashtirgich.
Didaktik mashqlar "Bir so'z bilan ayting"
Lug'at materiallari: uzun quloq - uzun quloq, kalta dum - kalta dumli, uzun shox - uzun shoxli, qizil dum - qizil dumli, mehnatni yaxshi ko'radigan - mehnatkash, tez yuradi - tez. Va hokazo.
Didaktik mashq "Ular nima qilishlarini ayting"
Maqsad: Bolalarni tushuntirishga ko'ra so'zlarni shakllantirishga o'rgating.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi bolalardan so'raydi:
- Nonni kim o'stiradi? (G'alla yetishtiruvchilar.)
- Kim uzum yetishtiradi? (Vino yetishtiruvchilar.)
- Kim choy o'stiradi? (Choy yetishtiruvchilar.)
- Kim lavlagi yetishtiradi? (Lavlagi yetishtiruvchilar.)
- Kim paxta yetishtiradi? (Paxtakorlar.)
Matnni qayta aytib berish mashqlari
Didaktik mashq "Qish"
Maqsad: Bolalarni matnni qayta aytib berishga o'rgatish, har bir oddiy jumlani allaqachon tanish so'zlar - sifatlar bilan tarqatish. Sifatlarni so‘zlarga moslashtirishni o‘rganing qor, hayvonlar, daraxtlar, qish, konki. Bolalarni bir ildizli so'zlarni shakllantirishga o'rgatish uchun bolalarni o'rgatishda davom eting ( ayiq, tulki, sincap, quyon). So'zlar uchun epitetlarni tanlang:
Qanday qor? - oq, yumshoq, yumshoq, engil ...
Qanday konkilar? - temir, o'tkir, yaltiroq, bolalarcha ...
Matn:
Qish keldi. Atrofda qor bor. Daraxtlar yalang'och. Hayvonlar chuqurlarga yashiringan. Bolalar qishdan xursand. Ular chang'i va konkida uchishadi.
Matnga savollar:
- Yilning qaysi vaqti?
- Yerda nima yotadi?
- Hayvonlar qayerda yashiringan?
Didaktik mashq "Qush uyi"
Maqsad: Bolalarni matnni birinchi shaxsda takrorlashga o'rgating.
Matn:
Sasha qush uyi qurishga qaror qildi. U paypoq oldi, arraladi, taxtalarni arraladi. Ulardan qush uyi yasadilar. Qushxona daraxtga osilgan edi. Yulduzlarning uyi yaxshi bo'lsin.
Mashq qilish: matnni birinchi shaxsda qayta aytib bering; kim qaerda yashashini eslang (qushxonadagi yulduzcha, tuynukdagi tulki, uyada ayiq va boshqalar).
K. Ushinskiyning "To'rt tilak" hikoyasi.
Maqsad: bolalarni qiyosiy sifatlarni shakllantirishga o'rgatishda davom eting.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi bolalarga aytadi:
Har bir fasl bolaga avvalgisidan yaxshiroq bo'lib tuyuldi. Yoz yaxshi edi, lekin kuz yaxshiroq edi. Endi taqqoslaylik. Bahor issiq, yoz esa issiqroq yoki juda issiq. Maysa yashil. kech kuz quyoshi sovuq, va qishda sovuq yoki sovuqroq.
Quvnoq - ko'proq qiziqarli - ko'proq qiziqarli.
Yuqori - yuqori - juda baland.
Yupqa - ingichka - nozikroq.
Engil - engilroq - juda engil.
Gapda kesimning qo`llanishi
Didaktik mashq "Gapni o'ylab toping"
O'yin jarayoni:
O'qituvchi bolalarga yashil qarag'ay tasvirlangan rasmni ko'rsatadi va quyidagi iboralar bo'yicha jumlalar tuzishni taklif qiladi:
yosh qarag'ay (o'rmon chetida yosh qarag'ay o'sdi); baland bo'yli yosh qarag'ay (Bo'yli yosh qarag'ayning chiroyli uzun ignalari bor); yashil qarag'ayga (Yigitlar yashil qarag'ayga ketishdi); yashil qarag'ay (Ular yashil qarag'ayga qoyil qolishdi); yashil qarag'ay daraxti haqida (O'qituvchi yashil qarag'ay haqida she'r o'qidi).
O'yin barcha bolalar kesimni tashkil etuvchi grammatik shakllarning ma'nosini anglab etgandan keyingina o'ynaladi.
Didaktik mashq "Quyonlarga sakrash"
O'yin jarayoni:
O'qituvchi bolalarga Ninaning juda qiziqarli o'yinchog'i borligini aytadi - sakrash quyonlari va ushbu o'yinchoq haqida eslatib o'tilgan iboralar asosida jumlalar tuzishni taklif qiladi.
Sakrab yuruvchi quyonlar (Ninaning quyonlari bor).
Sakrab yuruvchi quyonlar (sakrab yuruvchi quyonlarning mo‘ynasi yumshoq).
Sakrash quyonlari (Nina sakrab turgan quyonlarga sabzi olib keladi).
Sakrab turgan quyonlar bilan (Nina tez-tez sakrab turgan quyonlari bilan o'ynaydi).
Quyonlarni sakrash haqida (U har doim quyonlarni sakrashga g'amxo'rlik qiladi).
Takliflar berish
Didaktik mashq "Menga boshqacha ayt"
Maqsad: bolalarni turli xil sintaktik konstruktsiyalar bilan bir xil fikrni ifodalashga mashq qilish.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi bolalarni jumlani chaqiradi, masalan: "O'rmonda biz gullagan qush gilosini ko'rdik" va boshqacha aytishni taklif qiladi. Bolalarning mumkin bo'lgan javoblari:
O'rmonda biz gullagan qush gilosini ko'rdik.
Biz o'rmonda gilos gullarini ko'rdik.
Bolalarda qiziqish uyg'otish uchun jumlalarda bolalar o'rmonda yoki hayvonot bog'ida ko'rgan hayvonlarning nomini bildiruvchi so'zlardan foydalanish mumkin.
O'rmonda biz shoxdan shoxga sakrab yurgan sincapni ko'rdik.
O'rmonda biz sincapni ko'rdik, u shoxdan shoxga sakrab chiqdi.
O'rmonda biz shoxdan shoxga sakrab yurgan sincapni ko'rdik.
Didaktik o'yin "Svetofor"
Maqsad: IN kirish shakli bolalarga murakkab jumlalar tuzish vazifasini qo'ying, ularga jumladagi so'zlarni o'yinchoqlar va ko'rsatilgan harakatlar bilan bog'lashda yordam bering, bolalarni jumlaga kiritish uchun og'zaki materialni mustaqil ravishda tanlashga undash.
vizual material: transport - o'yinchoqlar, stol svetofori.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi stol ustida ijod qiladi o'yin holati: transport vositalarining ko'cha bo'ylab harakatlanishi va uning chorrahada svetoforning signalida to'xtashi. Svetoforda qizil chiroq yonganda, o'qituvchi: "Svetoforda qizil chiroq yondi va mashinalar to'xtadi" deydi. "Svetoforning qizil chirog'i yoqilganda, harakat to'xtadi." – Avtobus va trolleybuslar svetoforning qizil chirog‘i yonib ketgani uchun to‘xtab qoldi. Bolalar ushbu konstruktsiyalarni amalda o'zlashtirib, jumlalarni talaffuz qiladilar.
O'qituvchi yangi epizodni ko'rsatadi: svetoforda yashil chiroq yonadi. Bolalarga savol beradi: "Siz nima va qanday deysiz?" Bolalar o'rganilgan modellar bo'yicha jumlalar tuzib, gapiradilar.
Didaktik o'yin "Telefon"
Maqsad: Bolalarning murakkab jumlalarni tuzish qobiliyatini yaxshilash.
O'yin jarayoni:
Bolalar bir-birlariga nimadir aytadilar, biror narsa haqida so'rashadi va keyin aytilgan gaplar haqida gaplar tuzadilar:
Petya bugun ob-havo yomon ekanligini aytdi.
Irina mendan unga bo'yoqlar berishimni so'radi.
Tolya kitob yo'qligini aytdi.
Didaktik boshqaruv "Menga to'g'ri ayt"
Maqsad: bolalarni quloq bilan to'g'ri tuzilgan jumlalarni aniqlashga o'rgatish.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi jumlalarni o'qiydi va bolalarni ma'noda to'g'ri iborani tanlashga taklif qiladi:
Katyaga tug'ilgan kuni borligi uchun kitob berildi, chunki uning tug'ilgan kuni bor edi.
Katya tug'ilgan kunini o'tkazdi, chunki unga kitob berildi.
Issiq bo'lgani uchun quyosh chiqdi.
Quyosh chiqqani uchun havo isib ketdi.
Qoyalar keldi, chunki bahor keldi.
Bahor keldi, chunki qoyalar keldi.
Yigitlar kun issiq bo'lgani uchun suzishga ketishdi.
Kun issiq edi, chunki yigitlar suzishga ketishdi.
Didaktik o'yin "Aksincha"
Maqsad: Bolalarni taklif qilingan syujetdan foydalanib bayonotlar tuzishga o'rgating.
vizual material: o'yinchoqlar.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi o'yin vaziyatini yaratadi, syujetni magnitafonda tasvirlaydi. (Sincap matryoshkalarni chanada ko'tarib yuribdi. Matryoshkalar sincap ko'tarib yuribdi.) Va gapga misol keltiradi:
Dastavval sincap uy qurgan qo‘g‘irchoqlarni chanada ko‘tarib yurgan, so‘ng uya qo‘g‘irchoqlar chanada sincapni dumalab yurishgan.
Sincap uy qurgan qo'g'irchoqlarni chanada dumalagandan so'ng, uya qo'g'irchoqlar uni aylantira boshladilar.
Sincap uy qurgan qo'g'irchoqlarni chanada dumalaganda, uy qurgan qo'g'irchoqlar uni aylantira boshlashdi.
Keyin ular bolalarni taklif qilishadi yangi syujet(Ayiq etik kiygan mushukni, chanada quyon, tulki va sincapni ko'tarib yuribdi. Etik kiygan mushuk, quyon, tulki va sincap ayiqni dumalab yurishmoqda).
Bolalar o'qituvchining nutq namunasidan foydalanib, murakkab jumlalar tuzadilar.
Didaktik mashqlar "Avtobus bekatida"
Maqsad: bolalarni bo'ysunuvchi sabablar bilan murakkab jumlalarni tuzishda mashq qilish.
vizual material: transport o'qituvchi stoliga qo'yiladi (trolleybus, avtobus, tramvay); to'xtash joylari (trolleybus, avtobus, tramvay); bir nechta qo'g'irchoqlar.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi misol yordamida bolalarga nima va qanday gaplashish kerakligini tushuntiradi: “Yo'lovchilar konki maydonchasiga tramvayda, avtobusda qo'g'irchoq teatriga borishlari mumkin. Qorqiz konkida uchish maydonchasiga, Pinokkio esa qo'g'irchoq teatriga bormoqchi edi. Nima uchun Qorqiz tramvay bekatiga, Pinokkio esa avtobus bekatiga keldi? (Qo'g'irchoqlar nomli bekatlarga qo'yiladi.)
Javob namunasi:"Qorqiz tramvay bekatiga konki maydonchasiga borishi kerakligi uchun keldi, Pinokkio esa avtobus bekatiga keldi, chunki avtobus uni qo'g'irchoq teatriga olib boradi."
Bolalar uchun savollar:
Nima uchun Qorqiz tramvay bekatiga, Pinokkio esa avtobus bekatiga keldi?
Bolalar o'qituvchining modeliga ko'ra jumlani talaffuz qiladilar.
Didaktik o'yin "Gapni to'ldiring"
Maqsad: Bolalarni bo'ysunuvchi sabablar, maqsadlar bilan murakkab jumlalarni tuzishda mashq qiling.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi gapning boshini aytadi, bolalar esa uni ergash gaplar bilan to'ldiradilar, shakllantiradilar qiyin gap. Ushbu turdagi grammatik konstruktsiyalar oldindan tanlanadi:
Biz gulzorlardagi gullarni sug'oramiz, chunki ... (ularning o'sishi uchun namlik kerak).
Bolalar yugurib hovliga chiqishdi iliq kiyimlar chunki ... (tashqarida qish).
Daraxtlar va butalar sovuq bilan qoplangan, chunki ... (sovuq bo'ldi).
Daraxtlarda bitta barg qolmadi, chunki ... (kech kuz keldi).
Biz saytga belkurak bilan keldik ....
Kolya o'yinchoqni oldi ... Va hokazo.
Matematik mazmunli didaktik o'yinlar
katta maktabgacha yosh
Matematikaning boshlanishini o'rgatishda o'yinlardan keng foydalaniladi. Ularning yordami bilan bolalarning raqamlar haqidagi g'oyalari, ular o'rtasidagi munosabatlar, raqamlarning har birining tarkibi, geometrik shakllar ah, vaqtinchalik va fazoviy tasvirlar. O'yinlar kuzatish, e'tibor, xotira, fikrlash, nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Ularni o'zgartirish mumkin, chunki dastur mazmuni murakkablashadi va turli xil vizual materiallardan foydalanish nafaqat o'yinni diversifikatsiya qilish, balki uni bolalar uchun jozibali qilish imkonini beradi.
Didaktik o'yin o'yinlarga xos bo'lgan qiziqarli va hissiy xarakterini saqlab qolishi kerak, bu bolalarning sinfdagi samaradorligini oshiradi.
O'yin davomida matematik tushunchalarni o'zlashtirish va mustahkamlash muvaffaqiyati bog'liq to'g'ri yo'l-yo'riq tarbiyachi. O'yin sur'ati, davomiyligi, bolalarning javoblarini baholash, bolalarning xatolariga xotirjam, ishchan, do'stona, xayrixoh munosabatda bo'lish, matematik atamalardan to'g'ri foydalanish o'qituvchi tomonidan nazorat qilinadi va yo'naltiriladi.
Maqolada sinfda ham, kundalik hayotda ham foydalanish mumkin bo'lgan o'yinlar taklif etiladi.
katta maktabgacha yosh
"Xatoni tuzating"
O'yin turli xil miqdordagi ob'ektlarni tegishli raqam bilan belgilash qobiliyatini mustahkamlash, hisoblash mashqlariga hissa qo'shadi. O'yinda hajmli yoki planar hisoblash materiallari, geometrik shakllar to'plami bo'lgan hisoblash zinapoyasidan yoki flanelgrafdan foydalanish mumkin. turli rang, hisoblash kartalari, turli xil miqdordagi ob'ektlar, raqamlar tasvirlangan kartalar.
O'yinni boshlab, o'qituvchi flanelografga bir nechta ob'ektlar guruhini qo'yadi. Masalan, 4 ta piramida, 2 ta Rojdestvo daraxti. Bolalar ob'ektlarning har bir guruhi yoniga mos keladigan raqamni qo'yishga yordam beradi. Keyin buyruq bo'yicha ular ko'zlarini yumadilar. O'qituvchi raqamlarni almashtiradi. Masalan, u uchta narsadan iborat guruh uchun 4 raqamini, to'rtta narsadan iborat guruh uchun 2 raqamini almashtiradi.Ko'zlarini ochib, bolalar xatolarni aniqlashlari kerak. Doskada kimdir xatolarni tuzatadi va ularning harakatlarini tushuntiradi.
Yil boshida bolalar ob'ektlarni sanaydilar va ularni 5 ichida, keyin esa 10 ichida raqamlar bilan belgilaydilar. Vazifalarning soni va murakkabligi asta-sekin o'sib boradi. Shunday qilib, dastlab o'qituvchi 1-2 "xato" qiladi, faqat raqamlarni almashtiradi, ob'ektlar guruhlarini ko'paytirish (7-8 gacha) bilan birga "xatolar" sonini ham oshirish mumkin. Ob'ektlar guruhlari ham joylarni o'zgartirishi mumkin, shu bilan birga raqamlar bir xil joylarda qoladi. Elementlar va raqamlar guruhlari joylashuvi o'zgartirilishi, 1-2 ta element qo'shilishi yoki olib tashlanishi mumkin. Shunday qilib, ushbu elementlar guruhining yonidagi raqam. O'qituvchi hisoblash materialini va raqamlarni ular orasidagi yozishmalarni buzmasdan qoldirishi mumkin, lekin ayni paytda xato topishni so'rashi mumkin. Bolalar xatolik yo'qligini aniqlashlari kerak, hamma narsa o'zgarishsiz qoladi.
O'yin bir necha marta takrorlanadi. Bolalar o'rgangan sari o'yin tezligi oshadi.
"Qo'shnilarni nomlang"
O'yin ketma-ket sonlar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlar, raqamlarning tabiiy qatorlari tartibi haqidagi g'oyalarni mustahkamlashga qaratilgan. O'yinda raqamlar, kartalar, yuzlarida raqamlar yozilgan kubdan foydalanish mumkin.
O'yin qoidalari. O'qituvchi bolalarga raqam beradi. Bolalar berilgan raqamning "qo'shnilarini" (oldingi va keyingi) topishlari va nima uchun bu raqamlar nomlangan raqamning "qo'shnilari", biri oldingi, ikkinchisi keyingisi ekanligini tushuntirishlari kerak. O'yin bir necha marta takrorlanadi. U juda ko'p variantlarga ega bo'lishi mumkin. Shunday qilib, masalan, o'qituvchi kubni tashlaydi, uning yuzlarida raqamlar qo'llaniladi. Bolalar qaysi raqam ularga murojaat qilishini kuzatadilar va ushbu raqam bilan ko'rsatilgan raqamning "qo'shnilariga" qo'ng'iroq qilishadi. Doskaga har xil raqam kartalarini osib yoki bolg'acha bilan ma'lum miqdordagi zarbalarni bosish orqali raqamni o'rnatishingiz mumkin.
Siz turli xil miqdordagi chizilgan ob'ektlar yoki raqam kartalari bilan kartalarni taklif qilishingiz mumkin, shuningdek maxsus kartalar oldin va keyin bo'sh derazalar bilan berilgan raqam(raqam doiralar yoki raqam bilan ko'rsatilishi mumkin). Bolalarning javoblari boshqacha tashkil etilishi kerak. Ular raqamning "qo'shnilari" ni og'zaki ravishda nomlashlari mumkin, ularni raqamlar yoki raqamli kartalar bilan ko'rsatishlari mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalar raqamlar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlarni endigina o'rganishni boshlaganlarida, "keyingi" va "oldingi" atamalari bilan tanishish uchun doskaga raqamlar qatorini qo'yish tavsiya etiladi, bu esa bolalarga raqamlarni tezda boshqarishga imkon beradi. Keyin asta-sekin "maslahat" olib tashlanadi.
Bolalar dastur materialini o'zlashtirgani sayin, o'yinning tezligi oshadi.
O'yin tabiiy qatordagi raqamlar ketma-ketligini o'zlashtirishga, oldinga va orqaga sanash mashqlari, diqqat, xotirani rivojlantirishga qaratilgan.
"Ajoyib sumka"
O'yin bolalarni turli analizatorlar yordamida hisoblashni mashq qilish, raqamlar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlar haqidagi g'oyalarni mustahkamlashga qaratilgan.
"Ajoyib sumkada" hisoblash materiali mavjud: kichik o'yinchoqlar, tabiiy material 2-3 turdagi narsalar yoki o'yinchoqlar. Uy egasi bolalardan birini tanlaydi va bola bolg'a, dafning zarbalarini eshitsa yoki doskaga qo'yilgan raqamli kartada qancha doira bo'lsa, shuncha narsalarni sanashni so'raydi. Uy egasi bolaning qaysi narsalarni hisoblashi kerakligini aniq aytmasligi mumkin, lekin bu topishmoq haqida o'ylang. Masalan, "Kim konusning shoxiga yong'oqni kemirdi va uloqtirdi?" Bola atalgan bulochkalar sonini taxmin qiladi va hisoblaydi. Keyin o'qituvchi bolalarni doskada turgan bolaga topshiriq bilan chiqishni taklif qiladi. Vazifalar xilma-xil bo'lishi kerak: qancha narsalarni olib tashlagan bo'lsa, shuncha marta sakrang yoki bir marta kamroq (ko'proq) o'tiring, dafni uring, halqaga chiqing, qo'llaringizni qancha marta (ko'proq, kamroq) chaling. sumkadan chiqarilgan yoki sanab o'tilgan narsalar soniga mos keladigan raqamli kartani yoki ko'rsatilgan raqamdan to'g'ridan-to'g'ri yoki teskari tartibda sanab o'tilgan raqamni toping, ushbu raqamning "qo'shnilari" ni nomlang. Topshiriqni to'g'ri bajargan bola etakchiga aylanadi. U bolalardan birini chaqiradi va ma'lum miqdordagi narsalarni sanashni so'raydi. O'yin bir necha marta takrorlanadi.
"Xato qilmang"
O'yin bolalarda raqamlar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlar haqidagi g'oyalarni mustahkamlash, keyingi va oldingi raqamlarni topish mashqlari, eshitish va vizual analizatorlar yordamida hisoblash mashqlari, tegishli raqam bilan turli miqdorlarni belgilash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. O'yinda tovushli narsalar, hisoblash materiallari, raqamlar, raqamli kartalar qo'llaniladi. O'yin boshlanishidan oldin uy egasi bolalarga topshiriq beradi: "Ko'zlaringizni yuming, men bolg'a bilan uraman. Diqqat bilan tinglang, so'ngra urishlar sonini ko'rsatadigan raqamni ko'rsating. Zarbalarni sanab bo'lgach, bolalar raqamni ko'rsatadilar va nima uchun ko'rsatganliklarini tushuntiradilar. Misol uchun: "Men 4 ta zarbani eshitganim uchun 4 raqamini ko'rsatdim." Bolalarning vazifalari va ko'nikmalariga qarab, o'qituvchi foydalanishi mumkin turli xil variantlar o'yinlar: ko'zlari ochiq yoki yopiq holda zarbalarni sanash, zarbalar sonini ko'rsatadigan raqamli kartalarni yoki raqamlarni ko'rsatish, bir xil miqdordagi ob'ektlarni yoki ko'rsatilgan sondan bittasini ko'proq (bir kam) hisoblash. O'yin bir necha marta takrorlanadi.
"Qaysi qo'lda qancha bor?"
O'yin ikkita kichik sonning tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlashga, diqqatni, xotirani shakllantirishga yordam beradi. O'yin uchun material sifatida kichik narsalar xizmat qilishi mumkin: boncuklar, yong'oqlar, toshlar va boshqalar (ya'ni, bolaning qo'lida yaxshi yashirilishi mumkin bo'lgan hamma narsa). O'qituvchi bolalarga o'yin uchun tayyorlangan narsalarni ko'rsatadi, ular bilan hisoblaydi. Keyin, bolalar ko'rmasligi uchun, u bu narsalarni ikkala qo'liga qo'yadi. O'yin sur'atini pasaytirmaslik uchun o'qituvchi bolalar bilan birinchi navbatda chap qo'lda nechta ob'ekt borligini, keyin esa o'ngda nechta narsa borligini, keyin nechtasi birgalikda olinganligini aytishga rozi bo'ladi. Masalan, "Uch va to'rt, va birga etti", "Bir va besh, va birga olti" va hokazo.. O'qituvchining qo'lida toshlar son tarkibining mumkin bo'lgan variantlaridan biri bo'lishi uchun yotqizilgan. olinadi. Bolalar, bu aniq variantni taxmin qilishga urinib, barchasini sanab o'tadilar mumkin bo'lgan variantlar nihoyat, o'ylangan o'qituvchi chaqirilmaguncha. Raqamning tarkibi uchun variantlardan birini to'g'ri nomlagan, lekin mo'ljallanganini emas, o'qituvchi javob beradi: "Uch va uchta, birgalikda oltita. Balki shundaydir, lekin men uchun bu boshqacha." Qaysi qo'lda qancha narsa yashiringanini to'g'ri nomlagan bola etakchiga aylanadi. Endi u ob'ektlarni ikki qo'liga qo'yadi va kimdir o'zi o'ylab topilgan raqam tarkibining variantini chaqirmaguncha bolalarni chaqiradi. Shunday qilib, o'yin bir necha marta takrorlanadi.
Bolalar ikkita kichik raqamdan ma'lum bir raqamning tarkibi bilan tanishganda, maslahat sifatida bu raqam tarkibining barcha mumkin bo'lgan variantlarini doska yoki flanelgrafga qo'yish tavsiya etiladi. Raqamning tarkibi o'zlashtirilganligi sababli, vizual material o'zgaradi.
Maktabga tayyorgarlik guruhidagi didaktik o'yinlar va mashqlar.
— Nima o‘zgardi?
O'yin tartibli hisoblash, fazoviy yo'nalishlarni rivojlantirish, shuningdek kuzatish va xotirani rivojlantirish haqidagi g'oyalarni taqdim etishni birlashtirishga yordam beradi. O'yin uchun material mavzu rasmlari, hisoblash materiallari, o'yinchoqlar bo'lishi mumkin. Stolda yoki doskada bolalarning oldida bir nechta o'yinchoqlar yoki narsalar bor. O'qituvchi ularni tartib bilan sanashni taklif qiladi (birinchi, ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi va boshqalar). Keyin o'yinchilar ko'zlarini yumadilar va rahbar 1-2 ob'ektning tartibini o'zgartiradi. Ko'zlarini ochib, bolalar o'yinchoq yoki rasm qaysi joyda oldin turganini va hozir qaysi joyda ekanligini aytishlari kerak.
Mashg'ulotchi bolalar e'tiborini bir ob'ektning boshqasiga nisbatan joylashishini aniqlashga qaratishi mumkin. Ko'zlarini ochib, yigitlar nima o'zgarganini aytishlari kerak. Qaysi ob'ektlar teskari ob'ektning chap va o'ng tomonida edi, qaysi ob'ektlar hozir chap va o'ngda, shuningdek, qaysi ob'ektlar orasida olib tashlangan va aylantirilgan.
O'yin bir necha marta takrorlanadi. O'zgartirishlar soni va o'yinning tezligi o'yinchilarning bilimi, kuzatuvi va bir vazifadan ikkinchisiga o'tish qobiliyati bilan belgilanadi.
"chalkashlik"
O'yin raqamlar haqidagi bilimlarni mustahkamlashga, kuzatishni, xotirani rivojlantirishga yordam beradi. O'yin doskada tartib bilan joylashtirilgan raqamlardan foydalanadi. O'yin shundan iboratki, bolalar ko'zlarini yumadilar va bu vaqtda o'qituvchi raqamlardan birini olib tashlaydi. Ko'zlarini ochib, yigitlar "nima buzilganligini" bilib, raqamni o'rniga qo'yishlari kerak. Bolalardan biri yetakchiga aylanadi. O'yinchilar o'yin qoidalarini o'rganganlarida, raqamni olib tashlaganlarida, o'qituvchi qolgan raqamlarni ular orasida bo'sh joy qolmasligi uchun ko'chirishi, raqamlarni almashtirish, raqamlar seriyasining tartibini buzish, mavjud bo'lmagan raqamni qo'shishi mumkin. o'yinning boshlanishi. Siz raqamlar qatorini o'zgarishsiz qoldirishingiz mumkin, lekin shu bilan birga bolalarga "Nima chalkashdi?" Degan savol bilan murojaat qiling. Bolalar bu safar barcha raqamlar tartibda ekanligiga javob berishlari kerak.
O'yin bir necha marta takrorlanadi, o'yin tezligi tezlashadi. Yil boshida o'yin 5 ichida raqamlar bilan, keyin 0 dan 10 gacha raqamlar bilan o'ynaladi.
"Tezroq nom bering"
o'yin haftaning kunlarining ketma-ketligini, e'tiborni, zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi. O'yin to'p bilan o'ynaladi. Bolalar aylanaga aylanadilar. Rahbar to'pni tashlab, so'raydi: “Yakshanbadan oldin haftaning qaysi kuni keladi; qaysi chorshanbadan oldin, haftaning qaysi kuni seshanbadan keyin, juma kunidan keyin, seshanba va payshanba o'rtasida, shanba va dushanba o'rtasida. Dushanbadan keyingi kun, payshanbadan keyingi kun haftaning qaysi kuni bo'ladi? Va hokazo. O'yinning tezligi bolalarning bilimiga va javob tezligiga bog'liq. O'qituvchi o'yin tezligini oshirishga intilishi kerak. O'yinda ishtirok etgani ma'qul eng katta raqam bolalar.
"O'yinchoq toping"
O'yin bolalarda harakatlanayotganda yo'nalishni o'zgartirish, kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. O'yinda yashiringan o'yinchoqlar qo'llaniladi turli joylar xona, tayyorlangan "maktub".
O'qituvchi aytadi: "Tunda, guruhda bolalar yo'q payt. Karlson bizga uchib keldi va sovg'a sifatida o'yinchoqlar olib keldi. Karlson har xil hazillarni yaxshi ko'radi, shuning uchun u o'yinchoqlarni xatga yashirgan va ularni qanday topishni yozgan.
U konvertni ochadi va o'qiydi: "Biz stol oldida turishimiz kerak, to'g'ri boramiz". Bolalardan biri topshiriqni bajaradi, borib, mashina qutidagi shkafga boradi. Boshqa bir bola quyidagi vazifani bajaradi: u deraza oldiga boradi, chapga buriladi, cho'kadi, parda ortidan matryoshka qo'g'irchog'ini topadi. Karlsonning "maktublari" 3-4 bo'lishi mumkin.
"Bayroqqa keling"
O'yin xotirani, e'tiborni rivojlantirishga qaratilgan. Dars boshlanishidan oldin o'qituvchi xonaning turli joylariga bayroqlarni qo'yadi. Pinokkio yoki boshqalar ertak qahramoni o'qituvchining yordami bilan u bolalarga topshiriq beradi: "Deraza oldiga boring, o'ngga uchta qadam qo'ying". Bola topshiriqni bajaradi va bayroqni topadi. Bolalar harakat yo'nalishini o'zgartirishga hali etarlicha ishonch hosil qilmasa, vazifalar soni ortadi. Masalan: "Besh qadam oldinga boring, chapga buriling, yana ikki qadam tashlang, o'ngga buriling. U yerda siz bayroqni topasiz”.
O'yin bir necha marta takrorlanadi.
"O'ylab ko'ring, nima qaerda?"
O'yin bolalarning kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni qaysi ob'ektlar yoki bolalarning qaysi biri chapda, o'ngda, oldida, orqasida ekanligini ko'rishga taklif qiladi.
Masalan, o'qituvchi turli bolalarga: "Sizni oldinda nima kutmoqda?" Degan savol bilan murojaat qiladi.
Bir bola uning oldida taxta, ikkinchisi - uning oldida stul, uchinchisi - uning oldida shkaf bor, deb javob beradi. 3-4 bolaning javoblarini tinglagandan so'ng, o'qituvchi so'raydi: "Sizning chap tomoningiz nima?" O'qituvchi so'ragan bolalar bir-birini takrorlamasdan, ularning chap tomonidagi turli xil narsalarni nomlashadi.
Har bir to'g'ri javob uchun bola chip oladi. O'yin oxirida olingan ballar soni hisoblanadi.
Ishlatilgan materiallar ro'yxati:
1. Bondarenko A. K. "Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar". M., 1990 yil
2. Vasilyeva M. A. “Bolalarning o'yinlarini boshqarish maktabgacha ta'lim muassasalari". M., 1986 yil
3. Gerbova V. V. “Bolalarni tarbiyalash”. M., 1981 yil
4. Sorokina A. I. "Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar". M., 1982 yil
5. Usova A. T. "Bolalar tarbiyasida o'yinning o'rni". M., 1976 yil
6. "Nutqni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar" - " maktabgacha ta'lim» 1988 yil № 4.
7. “Matematik mazmunli didaktik o’yinlar” – “Maktabgacha ta’lim” 1986 y. № 6.
O'qish foydali bo'lishi mumkin:
- chet elda davolanish. Qo'rqmang. Chet elda davolanish - tibbiy turizmning asosiy yo'nalishlari Xorijda davolanish qayerda yaxshiroq;
- Menda savol bor: stressdan qanday qutulish kerak;
- Romina Power Albano Carrisi bolalar hayotidagi asosiy fojialar ular nima qilishadi;
- Agar bola bolalar bog'chasida do'st bo'lishni istamasa, nima qilish kerak;
- Koriander - foydali xususiyatlari va qo'llanilishi Kosmetologiyada Coriander efir moyi;
- Tuzlangan karam bilan klassik vinaigrette - fotosurat bilan bosqichma-bosqich retsept;
- Sog'lom tanada sog'lom aql?;
- Pensionerni ishdan bo'shatish tartibi: mavjud asoslar va cheklovlar va o'z huquqlaringizni qanday himoya qilishingiz mumkin?;