ارائه با موضوع بازی نقش آفرینی. ارائه "سازمان یک بازی نقش آفرینی"

برگزاری یک بازی نقش آفرینی در مهد کودکشورای آموزشی - یک بازی تعاملی (برای معلمان پیش دبستانی)

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مهدکودک ترکیبی شماره 79

Komsomolsk-on-Amur، قلمرو Khabarovsk

معاون رئیس

برای کارهای آموزشی و روش شناختی

"بازی نقش آفرینی"

بازی خود من

هدف: نظام مند کردن دانش معلمان در مورد بازی نقش آفرینی، بهبود مهارت های معلمان در سازماندهی و اجرای بازی های نقش آفرینی.

پیمایش اسلاید

  • تغییر اسلایدهای ارائه با کلیک روی دکمه سمت چپ ماوس انجام می شود
  • انتخاب یک سوال در زمین بازی با کلیک بر روی عدد (هزینه سوال) انجام می شود و پس از آن یک اسلاید با سوال ظاهر می شود.
  • برای رفتن به اسلاید پاسخ صحیح باید روی لینک "پاسخ صحیح" کلیک کنید.
  • برای رفتن به زمین بازی، روی نماد "صفحه اصلی" کلیک کنید.
  • برای سوالات رده "موقعیت های آموزشی" پاسخ صحیح ارائه نشده است.

قوانین بازی

  • معلمان به 3 تیم تقسیم می شوند. بحث به صورت تیمی انجام می شود، یکی پاسخ می دهد.
  • زمین بازی اسلاید شماره 6 است که دسته ها، سوالات و وظایف با سطوح مختلف پیچیدگی را ارائه می کند. هر سوال دارای یک امتیاز است.
  • شروع بازی با قرعه کشی (کشیدن یک تکه کاغذ با شماره 1،2 یا 3) مشخص می شود.
  • ترتیب انتخاب کار به ترتیب برگه های کشیده شده با اعداد تعیین می شود.
  • 1 دقیقه برای تفکر در مورد یک سوال تئوری، 3 دقیقه برای یک موقعیت آموزشی داده می شود.

قوانین بازی

  • در صورت صحیح بودن پاسخ، هزینه سوال به قلک تیم واریز می شود، در صورت اشتباه بودن پاسخ، امتیاز کسر می شود. (هیئت داوران یک رکورد نگه می دارد: شمارش امتیازات هر تیم، اعم از صحیح و نادرست). در صورت پاسخ ناقص، هیئت منصفه ممکن است نمره را کاهش دهد.
  • اگر پاسخ اشتباه باشد، تیم دیگر می تواند پاسخ دهد و امتیاز کسب کند.
  • ضربه زدن به بخش "Pig in a Poke" به معنای یک کار مشترک برای همه تیم ها است (زمان تکمیل کار 10 دقیقه است).
  • تیمی که بیشترین امتیاز را داشته باشد برنده محسوب می شود.
بازی آموزش - 10 اجزای یک بازی نقش آفرینی را نام ببرید

پاسخ صحیح

اجزای یک بازی نقش آفرینی:

  • طرح
  • محتوا
  • اقدامات بازی
  • استفاده بازی از اشیا (جایگزینی)
  • رابطه واقعی بین بچه ها
بازی آموزش - 20 شرایط توسعه را نام ببرید فعالیت بازیدر مهد کودک؟

پاسخ صحیح

شرایط توسعه فعالیت های بازی در مهدکودک:

  • محل
  • زمان
  • محیط موضوعی
  • مدیریت
  • تعامل خانوادگی
بازی آموزش - 30 مراحل شکل گیری یک بازی نقش آفرینی را نام ببرید.

پاسخ صحیح

مراحل شکل گیری یک بازی نقش آفرینی:

  • اقدامات بازی شی
  • نقش بازی و تعامل
  • ترکیب طرح
بازی آموزش - 40 تفاوت داستان بازی با محتوای آن چیست؟

پاسخ صحیح

داستان بازی- این منطقه واقعیت است که توسط کودکان در بازی (بیمارستان، فروشگاه و غیره) بازتولید می شود.

بازی آموزش - 50 بازی آموزش - 50 راهنمای جامع بازی نقش آفرینی چیست؟

پاسخ صحیح

راهنمای جامع بازی نقش آفرینی:

  • آشنایی با محیط
  • غنی سازی تجربه بازی
  • سازماندهی محیط موضوع بازی
  • فعال کردن ارتباط بین معلم و کودکان
مدیریت بازی - 20 مدیریت بازی - 20 نام اصل اصلیبرگزاری یک بازی نقش آفرینی در مهدکودک

پاسخ صحیح

اصل اساسی سازماندهی یک بازی نقش آفرینی:

برای اینکه بچه ها بر مهارت های بازی مسلط شوند، معلم باید با بچه ها بازی کند.

مدیریت بازی - 30 مدیریت بازی - 30 سه جایگاه معلم در مدیریت بازی نقش آفرینی کودک پیش دبستانی چیست؟

پاسخ صحیح

موقعیت های معلم در مدیریت بازی نقش آفرینی:

  • معلم شریک، حامل مهارت های بازی و مهارت های ارتباط سازمان یافته در بازی است.
  • معلم - هماهنگ کننده ایده های بازی و ارتباط کودکان
  • معلم - ناظر بازی های کودکان و مشاور در صورت بروز مشکلات
گربه در یک کیسه گربه در یک کیسه برنامه ریزی بازی - 30 برنامه ریزی بازی - 30 واگذاری به همه تیم ها برنامه ای مختصر برای مدیریت جامع نقش آفرینی (در فرم های جداگانه) تهیه کنید. مدیریت بازی - 50 مدیریت بازی - 50 روش های مستقیم و غیر مستقیم مدیریت بازی را نام ببرید.

پاسخ صحیح

تکنیک های رهبریبازی های کودکان را می توان به طور مشروط تقسیم کرد: روش های تأثیر غیر مستقیم و روش های هدایت مستقیم.

ترفندهای غیر مستقیم- بدون دخالت مستقیم در بازی (اوردن اسباب بازی، ایجاد محیط بازی قبل از شروع بازی).

ترفندهای مستقیم- مشارکت مستقیم معلم در بازی (مشارکت نقش آفرینی در بازی، مشارکت در تبانی کودکان، توضیح، کمک، مشاوره در حین بازی، پیشنهاد موضوع جدیدبازی ها و غیره).

مدیریت بازی - 60 مدیریت بازی - 60 نقش معلم شامل چه مواردی می شود؟

پاسخ صحیح

موقعیت بازی مربی شامل:

  • علاقه آشکار مربی به بازی های کودکان؛
  • انعکاس به عنوان توانایی دیدن وضعیت واقعی از بیرون و جداسازی فرصت های بازی در آن؛
  • شیرخوارگی به عنوان توانایی ایجاد یک رابطه اعتماد با دیگران؛
  • همدلی به عنوان توانایی احساس کردن حالات بازی افراد دیگر.
  • خلاقیت به عنوان توانایی یافتن راه های غیر استاندارد برای رسیدن به هدف.
وضعیت آموزشی - 25 وضعیت آموزشی - 25 موقعیت های آموزشی را تجزیه و تحلیل کنید و پیشنهاد دهید. ماشا جوجه های اسباب بازی را با مکعب حصار کرد - معلوم شد که حیاط مرغداری است. بازی می کند، شادی می کند، به جوجه ها غذا می دهد. آلیوشا با توپ هدف گرفت: بنگ! و بدون پاسیو! آلیوشا با افتخار ایستاده - او به هدف زد! او فقط افسوس می خورد که بچه ها ندیدند. معلم باید چه کار کند؟ چگونه بدون تخریب بازی همسایه، بازی را آموزش دهیم؟ وضعیت آموزشی - 30 وضعیت آموزشی - 30 موقعیت های آموزشی را تجزیه و تحلیل کنید و پیشنهاد دهید. معلم بازی "اتوبوس" را سازماندهی کرد. بچه ها نشستند، بلیط گرفتند و رفتند. در طول بازی، اتوبوس در دو ایستگاه توقف کرد، جایی که بیش از نیمی از بچه ها پیاده شدند و ایستادند و تماشا کردند که چگونه بچه های باقی مانده در ایستگاه سوم آماده پیاده شدن می شوند. یک دقیقه بعد اتوبوس خالی بود، راننده از اینکه کسی را ندارد ناراحت بود و بقیه بچه ها دور گروه پراکنده شدند. چرا بازی کار نکرد؟ معلم باید چه کار کند؟ وضعیت آموزشی - 35 وضعیت آموزشی - 35 موقعیت های آموزشی را تجزیه و تحلیل کنید و پیشنهاد دهید. ماکسیم به سرعت اسباب بازی هایی را برای بازی "سفر فضایی: یک کنترل از راه دور و کلاه ایمنی فرماندهی و یک تبلت با نقشه و "قدرت فضایی" و "باتری های خورشیدی" برای شارژ مجدد موتورها برداشت. "با چه چیزی بازی کنیم؟ وقتی همه چیز را گرفتید، خودتان آن را بازی کنید. بچه ها گفتند ما با شما بازی نمی کنیم. معلم در این شرایط باید چه کار کند؟ برای جلوگیری از احتمالی چه کاری می توان با بچه ها انجام داد. موقعیت های مشابه? وضعیت آموزشی - 40 وضعیت آموزشی - 40 موقعیت های آموزشی را تجزیه و تحلیل کنید و پیشنهاد دهید. معلم یک سازنده ساختمان جدید را به گروه معرفی کرد. Vova (5 ساله) با لذت زیاد شروع به ارائه جزئیات طراح کرد. - چه چیزی می خواهید بسازید؟ - معلم پرسید - چه ... چه اتفاقی خواهد افتاد - ووا پاسخ داد. - چطور؟ - من با مکعب و آجر خواهم ساخت. شروع به ساختن می کند. مکعب ها، آجرها را روی آنها قرار دهید. - نه، من ترجیح می دهم یک موشک بسازم... او مکعب ها را روی هم می چیند. ستون در حال نوسان است. او سعی می کند دستش را بگیرد، اما تمام ساختار فرو ریخت. او دور می شود و انبوهی از قطعات ساختمانی را پشت سر می گذارد. معلم می گوید: دوباره تلاش کن. باز هم شکست. چگونه اقدامات معلم را ارزیابی کنیم؟ معلم قبل از دادن سازنده به کودک چه باید بکند؟ وضعیت آموزشی - 45 وضعیت آموزشی - 45 موقعیت های آموزشی را تجزیه و تحلیل کنید و پیشنهاد دهید. ماشا، وانیا و کریل تصمیم گرفتند بازی Sea Voyage را بازی کنند. وانیا می گوید: "چور، من ناخدای کشتی هستم." ماشا و کریل اعتراض کردند: "دیروز شما کاپیتان بودید. شما هر روز کاپیتان هستید." مربی چگونه می تواند این وضعیت را حل کند؟ چه قاعده ای می توانید در نظر بگیرید تا سایر شرکت کنندگان در بازی حق نقش های جالب را داشته باشند؟ روانشناسی بازی - 10 روانشناسی بازی - 10 ویژگی بازی نقش آفرینی، تفاوت آن با انواع دیگر بازی ها چیست؟

پاسخ صحیح

ویژگی اصلی بازی نقش آفرینی وجود یک موقعیت خیالی در آن است. یک موقعیت خیالی از یک طرح و نقش تشکیل شده است.

روانشناسی بازی - 20 روانشناسی بازی - 20 بازی فعالیت اصلی کودک است سن پیش دبستانی. فعالیت پیشرو چیست؟

پاسخ صحیح

فعالیت رهبری فعالیتی است که در آن: تغییرات عمده در فرآیندهای ذهنی فردی رخ می دهد (شکل های جدید ظاهر می شوند). شخصیت کودک به طور کلی رشد می کند. اشکال جدیدی از فعالیت در حال ظهور است.

روانشناسی بازی - 30 روانشناسی بازی - 30 نئوپلاسم های روان کودک که در یک بازی نقش آفرینی به وجود می آید چیست؟

پاسخ صحیح

شکل گیری های جدید روان و شخصیت کودک در بازی:

  • تفکر تصویری-تصویری
  • خیال پردازی
  • خودسری رفتار
  • شکل گیری خودآگاهی. تبعیت از انگیزه ها
روانشناسی بازی - 40 روانشناسی بازی - 40 چه نوع روابطی بین کودکان در بازی ایجاد می شود؟

پاسخ صحیح

دو نوع رابطه در بازی وجود دارد - بازی و واقعی. روابط بازی روابط بر اساس طرح و نقش است، روابط واقعی روابط کودکان به عنوان شریک، رفقای است که یک وظیفه مشترک را انجام می دهند.

روانشناسی بازی - 50 روانشناسی بازی - 50

پاسخ صحیح

جدول را پر کنید. سن کودکان 4 تا 5 سال

هموطنان خوب!

بازی تمام شد

کتابشناسی - فهرست کتب

فهرست منابع استفاده شده

  • سولنتسوا O.V. پیش دبستانی در دنیای بازی. بازی های نقش آفرینی همراه برای کودکان. - سنت پترزبورگ: سخنرانی، 2010
  • Akulova O.V.، Solntseva O.V. حوزه آموزشی «جامعه پذیری. یک بازی". نحوه کار بر روی برنامه "کودکی". - سن پترزبورگ: CHILDHOOD-PRESS، 2012

داستان - بازی نقش آفرینی. تئاتر با دستان خودت تئاتر در مهد کودک فایل کارت بازی های طرح نقش آفرینی. فعالیت های تئاتری در موسسه آموزشی پیش دبستانی. وظایف داستانی پروژه بازی نقش آفرینی. فعالیت های تئاتری در گروه نوجوانان. فعالیت تئاتر در موسسه آموزشی پیش دبستانی. بازی نقش آفرینی "آرایشگر". آشنایی با تئاتر.

موضوع: بازی های نقش آفرینیپیش دبستانی ها طرح - بازی نقش آفرینی "مدرسه" گروه مقدماتی. اشکال سازماندهی فعالیت های تئاتری. بازی نقش آفرینی در زندگی یک کودک پیش دبستانی. برگزاری یک بازی نقش آفرینی در مهد کودک. فعالیت نمایشی به عنوان ابزاری برای مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی.

مدیریت بازی های نقش آفرینی برای کودکان پیش دبستانی. رشد عاطفی کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های نمایشی. راه حل طرح وظایف. محیط توسعه سوژه در یک بازی پلات-نقش آفرینی در dow. پروژه طرح - بازی نقش آفرینی "BUS". بازی نقش آفرینی "کلینیک کودک". اصل ضد پیرنگ در رمان.

پروژه بازی داستانی - نقش آفرینی "کافه کودکان". بازی نقش آفرینی کودک پیش دبستانی اولین تجربه اجتماعی شدن است. رویکردهای مدرنبه سازماندهی یک بازی نقش آفرینی در مهد کودک. آشنایی کودکان پیش دبستانی با دنیای تئاتر و هنر. مدل توسعه بازی نقش آفرینی در سنین پیش دبستانی. تفاوت ها و شباهت های طرح-نقش آفرینی و بازی های نمایشی.

مدیریت و برگزاری بازی نقش آفرینی "آرایشگاه". پروژه یک بازی نقش آفرینی در گروه میانی "عیادت مادربزرگ". ویژگی های سازماندهی بازی های نقش آفرینی در پیش دبستانی. کار گفتار درمانی در موسسه آموزشی پیش دبستانی با استفاده از فعالیت های نمایشی.

بدون بازی، رشد ذهنی تمام عیار وجود ندارد و نمی تواند وجود داشته باشد. این بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم به دنیای معنوی کودک می ریزد. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند. V.A. سوخوملینسکی. بازی های نقش آفرینی به بازی هایی گفته می شود که توسط خود کودکان ایجاد می شوند ، فعالیت در بازی کودکان با هدف تحقق برنامه ، توسعه طرح است. هر بازی به آموزش نه یک، بلکه چندین کیفیت کمک می کند، نیاز به مشارکت اندام ها و فرآیندهای ذهنی مختلف دارد و باعث ایجاد انواع تجربیات عاطفی می شود. این بازی به کودک می آموزد که در یک تیم زندگی و کار کند، مهارت های سازمانی، اراده، نظم و انضباط، پشتکار، ابتکار را به ارمغان می آورد.


بازی داستانی رایگان جذاب ترین فعالیت برای کودکان پیش دبستانی است. در بازی، کودک یک احساس ذهنی درونی آزادی و آرامش عاطفی درونی را تجربه می کند. این بازی توانایی تصور، تفکر تخیلی را توسعه می دهد. کودک در حین بازی نقش های مختلفی را امتحان می کند. بر قواعد تعامل مسلط است و یاد می گیرد که اعمال خود را توضیح دهد و آنها را با دیگران هماهنگ کند. اصول سازماندهی یک بازی داستانی 1. معلم باید با بچه ها بازی کند (موقعیت "همبازی بازی") 2. معلم باید در تمام دوران کودکی پیش دبستانی با بچه ها بازی کند. 3. در هر مرحله از کودکی پیش دبستانی، برای شکل دادن به مهارت های بازی، جهت دهی کودک به اجرای اکشن بازی و توضیح معنای آن برای شریک بازی. 4. در دسترس بودن صفات.


روش مدیریت پیچیده بازی 1. باید به طور سیستماتیک تجربه کودک را غنی کرد که بر اساس آن ایده ای برای بازی دارد و محتوای آن دائماً غنی می شود. 2. استفاده از بازی های آموزشی ویژه ضروری است. 3. تغییر به موقع محیط بازی، در درجه اول با معرفی اسباب بازی های جایگزین ضروری است. 4. در طول بازی، لازم است با بزرگسالی که محتوای جدید و پیچیده تری برای بازی به کودکان ارائه می دهد، ارتباط برقرار کنید. اصول اولیه مفهوم شکل گیری مرحله ای روش های بازی برای اینکه کودکان بر مهارت های بازی تسلط پیدا کنند، یک بزرگسال باید با آنها بازی کند. از سنین پایین و بعد از آن، در هر مرحله از کودکی پیش دبستانی، زمانی که کودک مهارت های بازی را توسعه می دهد، لازم است او را بر روی تعامل با همسال خود متمرکز کرد، راه هایی برای هماهنگی اقدامات با شرکا ارائه کرد. یک بزرگسال که در تمام دوران پیش دبستانی با کودکان بازی می کند، باید در هر یک از مراحل آن بازی را به گونه ای باز کند که کودک "کشف" و یاد بگیرد و به تدریج روش های پیچیده تر برای ساخت یک یا آن نوع بازی شود. .


اجزای یک بازی نقش آفرینی طرح بازی یک کره از واقعیت است که توسط کودکان بازتولید می شود، بازتابی از اعمال خاص، وقایع از زندگی و فعالیت های دیگران. محتوای بازی چیزی است که کودک به عنوان یک لحظه مرکزی و مشخصه از فعالیت و روابط بین بزرگسالان در زندگی روزمره، کار و زندگی خود بازتولید می کند. فعالیت های اجتماعی. نقش - موقعیت بازی، کودک خود را با هر شخصیتی در طرح شناسایی می کند و مطابق آن عمل می کند. پیش نیازهای یک بازی نقش آفرینی مرحله اول یک بازی مقدماتی است، یک بزرگسال با استفاده از انواع اسباب بازی ها و اشیاء، فعالیت اشیاء بازی کودک را سازماندهی می کند. مرحله دوم یک بازی نمایشی است. اقدامات کودک با هدف آشکار کردن ویژگی های خاص شی و دستیابی به یک اثر خاص با کمک آن است. مرحله سوم یک بازی پلات-نمایش است. کودکان به طور فعال برداشت های دریافت شده در زندگی روزمره را منعکس می کنند.


شرایط فعال سازی بازی مستقل 1. شکل گیری مهارت های بازی در یک بازی مشترک بین معلم و کودکان. 2. ایجاد شرایط برای بازی مستقل کودکان. در هدایت بازی، معلم باید همیشه به یاد داشته باشد که باید ابتکار عمل، استقلال کودکان را توسعه داد، بی واسطه بودن آنها را حفظ کرد، لذت بازی را حفظ کرد. هر نوع زورگویی را باید از روش های مدیریت بازی حذف کرد، هرگز برای کودک خیال پردازی نکنید، هرگز برای او بازی اختراع نکنید. لازم است بسیار ظریف بر رشد علایق، احساسات کودکان تأثیر بگذاریم تا کار افکار و تخیل آنها را هدایت کنیم. به کودک خود کمک کنید تا ایده های خود را توسعه دهد. فقط با چنین راهنمایی هایی خلاقیت بازی با موفقیت توسعه می یابد. مشارکت معلم در بازی های نقش آفرینی کودکان نمی تواند به سازماندهی موقعیت، انتخاب مواد بازی محدود شود. او باید به روند بازی علاقه نشان دهد، کلمات و عبارات جدید مربوط به موقعیت های جدید را به کودکان بدهد. صحبت کردن با آنها در مورد جوهر بازی هایشان، تا بر غنی شدن زبانشان تأثیر بگذارد.


بنابراین، اقدامات آموزشی در سازماندهی بازی های نقش آفرینی برای کودکان به موارد زیر ختم می شود: 1. مکانی را برای بازی ترتیب دهید که متناسب با سن و تعداد کودکانی باشد که در آن بازی می کنند. 2. در مورد انتخاب اسباب بازی ها، مواد، کتابچه های راهنما فکر کنید و به طور پیوسته بر به روز رسانی آنها مطابق با نیازهای در حال توسعه نظارت کنید. گیم پلیو توسعه عمومیفرزندان. 3. راهنمای مشاهدات کودکان، ترویج نمایش در بازی جنبه های مثبتاجتماعی، زندگی کاری 4. اطمینان حاصل کنید که گروه بندی کودکان در بازی (بر اساس سن، رشد گفتار، مهارت های گفتاری) به رشد و توسعه زبان کودکان ضعیف تر و عقب مانده کمک می کند. 5. به بازی های کودکان با گفتگو بر اساس محتوای آنها علاقه نشان دهید، بازی را هدایت کنید و در فرآیند چنین رهبری، زبان کودکان را تمرین دهید. در حالت روز بچه هابرای بازی های نقش آفرینی باید زمان مشخصی متناسب با ارزش آنها اختصاص داده شود.


پیچیدگی در برنامه ریزی وظایف آموزش نقش آفرینی به کودکان پیش دبستانی. 1 جوان برای ایجاد توانایی اجرای اقدامات شرطی با یک اسباب بازی طرح، یک شی - یک جایگزین و یک شی خیالی، برای اتصال 2-3 عمل در یک زنجیره معنایی برای تعیین شفاهی آنها، برای ادامه عمل آغاز شده توسط یک شریک - بزرگسال، و سپس یک همسال. 2 جوان برای ایجاد توانایی انجام اقدامات بازی در تمرینات بازی مانند "عروسک بپوش"، چندین عمل بازی مرتبط با هم انجام دهید (عروسک را شستید و لباس پوشیدید، به او غذا دادید، او را در تخت خوابیدید)، برانگیختن علاقه به بازی های مشترک با بزرگسالان و فرزندان. متوسط ​​آنها را تشویق کنید تا در بازی های مشترک با بزرگسالان و همسالان شرکت کنند، طرح های ساده ای برای بازی ها ارائه دهند، نحوه توزیع نقش ها را بین شرکای بازی آموزش دهید، ویژگی های لازم را انتخاب کنید، الگوهای رفتاری بزرگسالان و کودکان را در بازی ها بازتولید کنید.


سالمندان سازماندهی بازی ها را بیاموزید، به طور مستقل چندین طرح برای انتخاب ارائه دهید، از ویژگی ها، اسباب بازی ها، اشیاء به روش های مختلف استفاده کنید، آنها را در بین کودکان مطابق با نقش ها توزیع کنید، نقش های مردان و زنان شایسته را به عهده بگیرید. برای ایجاد توانایی توسعه طرح بر اساس دانش موجود. آماده سازی برای ایجاد توانایی سازماندهی بازی های نقش آفرینی به طور مشترک با سایر کودکان، مذاکره، توزیع نقش ها، ارائه طرح های بازی و گزینه های آنها، برای هماهنگ کردن برنامه بازی خود با برنامه های بازی کودکان دیگر. مذاکره، بحث، برنامه ریزی اقدامات همه بازیکنان، متحد شدن خطوط داستانیدر بازی ترکیب نقش ها را گسترش دهید.


ویژگی های مدیریت بازی نقش آفرینی در گروه اول خردسال برنامه ریزی شده: - در فرآیند مستقیم - فعالیت های آموزشیدر قالب یک تمرین بازی، یک بازی انفرادی، یک بازی مشترک با معلم، با همسالان، یک جفت، در یک گروه کوچک - در لحظات رژیم - در فعالیت مستقلفرزندان. نقش معلم: نکته اصلی بازیگر- درگیر بازی می شود، به کودکان فرصت انتخاب می دهد (نوع بازی، طرح، نقش، تشویق کودکان به استفاده از آیتم های جایگزین، کمک به ایجاد یک فضای غنی عاطفی در بازی. ویژگی های رهبری و برنامه ریزی برای ایفای نقش در بازی دوم گروه خردسال برنامه ریزی شده: - فعالیت های آموزشی در قالب تمرین های بازی، بازی های فردی، بازی های مشترک با معلم، با همسالان، یک جفت، در یک گروه کوچک (50 دقیقه - 1 ساعت)؛ - در طول لحظات رژیم (20 - 25 دقیقه) - در فعالیت های مستقل کودکان نقش معلم: - هنگام توطئه برای بازی - شخصیت اصلی - ارتباط بازی کودکان را تحریک می کند، هدایت می کند. با ارائه یک اسباب بازی به کودک، از کودک می پرسد که دوست دارد با چه کسی بازی کند. کودکان را به برقراری ارتباط باز می‌دارد. به توزیع نقش‌ها کمک می‌کند، ویژگی‌های لازم را انتخاب می‌کند - در نقش کمکی به بازی تبدیل می‌شود.


ویژگی های رهبری و برنامه ریزی یک بازی نقش آفرینی در گروه میانی برنامه ریزی شده است: - در فرآیند مستقیم - فعالیت های آموزشی در قالب یک بازی فردی، یک بازی مشترک با معلم، با همسالان، یک جفت، در یک گروه کوچک (1 ساعت - 1 ساعت 10 دقیقه)؛ - در لحظات رژیم (دقیقه)؛ - در فعالیت مستقل کودکان در قالب یک بازی مشترک با همسالان. نقش معلم: - هنگام توطئه بازی - به توزیع نقش ها و توسعه داستان های جدید در بازی های آشنا کمک می کند، به شما می آموزد که جالب ترین چیزهای زندگی خود را به خاطر بسپارید - آنها را وارد بازی کنید. - هنگام بحث در مورد محتوای بازی - با یک نشانه، توصیه، یادآوری، تجربه شخصی آنها را واقعی می کند. - در نقش فرعی در بازی گنجانده شده است.


ویژگی های رهبری و برنامه ریزی بازی طرح نقش آفرینی در گروه های مقدماتی و ارشد برنامه ریزی شده است: - در فرآیند مستقیم - فعالیت های آموزشی در قالب یک بازی فردی، یک بازی مشترک با معلم، با همسالان، یک جفت، در یک گروه کوچک (1 ساعت و 40 دقیقه)؛ - در لحظات رژیم (45 - 50 دقیقه)؛ - در فعالیت مستقل کودکان در قالب بازی انفرادی و بازی مشترک با همسالان. نقش معلم (در طول بازی - ثانویه): هنگام سازماندهی بازی های مشترک، وابستگی های دوستانه بین کودکان را در نظر می گیرد. گروه های بازی فردی را با یک طرح مشترک متحد می کند، توانایی مذاکره، اشتراک اسباب بازی ها، پیروی از ترتیب را ایجاد می کند. بازی اجتماعی شدن نقش جنسی پسران و دختران را در بازی ترویج می کند با یک روش پیچیده جدیدتر برای ساخت یک بازی - یک طرح مشترک به تسلط کودکان کمک می کند. (میخائیلنکو ن.یا)


تکنیک هایی برای تأثیرگذاری بر فعالیت های بازی که به توسعه بازی های کودکان کمک می کند: غنی سازی برداشت های کودکان به منظور تنوع بخشیدن به ایده های بازی. آموزش بازی های آموزشی، تکالیف کاری برای اقدامات دقیق بازی؛ معرفی آیتم های جایگزین به بازی؛ تشویق کودکان به "اقدام" با اشیاء خیالی؛ غنی سازی محیط بازی موضوعی با مواد بازی تعمیم یافته؛ · تشویق به پذیرش نقش های مختلف بزرگسالان با انتقال اقدامات، روابط. شرکت در بازی های کودکان به منظور نشان دادن اقدامات بازی، بیانیه های بازی؛ نمایش و آموزش در بازی های نمایشی حرکات احساسی و بیانی، ژست ها، حالات چهره. تشویق در محیط بازی برای گفتگوی نقش آفرینی به ابتکار یک شرکت کننده بزرگسال در بازی؛ یادگیری در بازی و تشویق به تجلی مستقل توانایی تعیین هدف بازی برای یکدیگر، پذیرش آن، مذاکره با یکدیگر. · انگیزه به دلیل تنوع ایده های بازی و گسترش تجربه بازی برای افزایش مدت زمان بازی ها.


تکنیک هایی با هدف آموزش هدفمندی و فعالیت در بازی ها: به مربی نشان دادن انواع اقدامات با اسباب بازی ها، اشیاء مطابق با یک نقش خاص. مشارکت مربی در بازی های کودکان با اتخاذ نقش های اصلی مختلف؛ معرفی نقش های مختلف اصلی و فرعی؛ مشاهده بازی های کودکان فعال و فعال؛ نوشتن داستان "چگونه می توانم این بازی را بازی کنم"؛ آموزش برنامه ریزی بازی صحبت کردن با کودکان و بازی کردن موقعیت در طول و بعد از گشت و گذار و خواندن ادبیات. استفاده از بازی های نمایشی با انواع مختلف تئاتر. تولید و پس از آن بازی از ویژگی های مختلف بازی های داستانی; · اجرای طرح های مختلف در بازی های کارگردانی. ساخت و ساز و بازی بعدی با ساختمان های مختلف طرح. تجزیه و تحلیل و تشویق تک تک کودکان و گروه های بازی که بدون درگیری بازی می کنند یا می توانند به طور مستقل از درگیری اجتناب کنند.


تکنیک های مورد استفاده برای ایجاد احساسات مثبت در کودکان در بازی: نشان دادن روش های جدید به مربی برای انجام اقدامات با اشیاء مشابه. ایجاد موقعیت های بازی متنوع ناشی از اقدامات عینی و ادامه آنها همراه با مربی. گنجاندن کودکان در توسعه موقعیت طرح با ارتباط اقدامات بازی خاص و همراهی کپی های عاطفی. تشویق کودکان به تکرار یا ارائه یک سخنرانی در طرح وضعیت بازی; انتخاب موضوعات برای بازی ها با بیان احساسی اقدامات بازی، شخصیت ها؛ دیالوگ های تئاتری; · اقدامات طرح با یک اسباب بازی نمایشی، همراه با تفسیر نقش آفرینی. نمونه و تکرار ماکت توسط کودک مطابق با طرح. تمرین در بیان زبانی گفتارهای گفتاری؛ خواندن آثار هنری با حضور دیالوگ های احساسی. معرفی بازی مجموعه های ویژه اسباب بازی های فیگوراتیو با محتوای احساسی برجسته. انتخاب بازی ها احزاب مختلفتجربه عاطفی؛ انتخاب بازی هایی با تماس های احساسی اجباری بین شرکت کنندگان؛ مشارکت نقش مربی در بازی؛ گفتن و پخش افسانه ها با تصاویر، ایده آل ها. استفاده از تصاویر ادبی که از نظر شخصیت و ویژگی های شخصیتی به کودکان نزدیک باشد.


مربیان باید به یاد داشته باشند که بازی، مانند هر فعالیتی، ساختار خاص خود را دارد. نکات اصلی روش استفاده از بازی پیرنگ نقش آفرینی: 1. انتخاب بازی. توسط یک وظیفه آموزشی خاص تعیین می شود. 2. توسعه آموزشی طرح بازی. هنگام توسعه یک بازی، مربی باید تلاش کند تا اشباع آن را با محتوای بازی که می تواند کودک را مجذوب خود کند، به حداکثر برساند. این از یک طرف است. از سوی دیگر، تعیین نقش ها و ابزارهای مورد انتظار سازمان بازی که به انجام وظایف آموزشی برنامه ریزی شده کمک می کند، مهم است. 3. آشنایی کودکان با طرح بازی و پالایش مشترک آن. معلم باید تلاش کند تا مکالمه را به گونه ای انجام دهد که تا حد امکان کودکان را در بحث طرح بازی، در توسعه محتوای فعالیت های ایفای نقش مشارکت دهد. 4. یک موقعیت خیالی ایجاد کنید. کودکان پیش دبستانی همیشه بازی های نقش آفرینی را با دادن معانی مجازی به اشیاء اطراف آغاز می کنند: صندلی - قطار، بوته ها - مرز، کنده کاری - کشتی و غیره. ایجاد یک موقعیت خیالی مهم ترین مبنای شروع یک بازی نقش آفرینی خلاقانه است.


5. توزیع نقش ها. معلم باید تلاش کند تا نیازهای بازی کودکان را برآورده کند، یعنی نقش مورد نظر را به همه می دهد، ترتیب ایفای نقش ها را با درجات مختلف فعالیت ارائه می دهد، به دنبال فرصت هایی برای اثبات موقعیت کودک در تیم از طریق بازی است. نقش. 6. شروع بازی. برای برانگیختن درک مثبت از بازی در کودکان، می توانید از برخی تکنیک های روش شناختی استفاده کنید، به عنوان مثال، گروهی از کودکان را برای اجرای یک قسمت بازی آماده کنید. یکی دیگر از تکنیک های روش شناختی ممکن است این باشد: در ابتدای بازی، نقش های اصلی در بین کودکان فعال با تخیل خلاق به خوبی توسعه یافته توزیع می شود. این به شما امکان می دهد لحن را تنظیم کنید، نمونه ای از رفتار نقش آفرینی جالب را به بچه ها نشان دهید. 7. ذخیره وضعیت بازی. برای حفظ علاقه مداوم به بازی در بین کودکان شرطی وجود دارد: الف) یک بزرگسال موظف است با استفاده از اصطلاحات بازی مشروط لحن را در برخورد با کودکان بازی تنظیم کند (در بازی های شبه نظامی - وضوح و مختصر بودن دستورات، درخواست پاسخ: "یک فرمانده رفیق وجود دارد!" گزارش در مورد ماموریت تکمیل شده)؛ ب) معلم باید سعی کند هر کاری از تیم کودکان را شکست دهد. ج) تمام اقدامات تأثیر تربیتی بر کودکان - الزامات، تشویق، تنبیه - معلم باید بدون از بین بردن وضعیت بازی به روش بازی انجام دهد. د) در طول یک بازی نقش آفرینی، توصیه می شود که بازی های خلاقانه یا بازی های دقیق روی زمین با طرح های یکسان گنجانده شود. ه) در طول بازی، معلم می تواند یک رقابت جمعی بین گروه های کوچک تیم بازی ترتیب دهد.


8. اتمام بازی. معلم با ایجاد یک برنامه بازی، پایان مورد نظر را از قبل ترسیم می کند. باید مراقب چنین پایانی بود، بازی ای که بچه ها را وادار می کند تا بهترین چیزهایی را که بازی با خود به ارمغان آورد در زندگی تیم حفظ کنند. هنگام برنامه ریزی کار برای هدایت بازی های نقش آفرینی کودکان، معلم باید برای غنی سازی محتوای بازی، گسترش تجربه بازی کودکان را فراهم کند. معلم باید توجه زیادی به رشد توانایی های خلاقانه کودکان، شکل گیری روابط مثبت داشته باشد.


برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب کاربری برای خود ایجاد کنید ( حساب) گوگل و وارد شوید: https://accounts.google.com


شرح اسلایدها:

تفاهم نامه واختانسکایا دبستان- مهد کودک PLOT-ROLE PLAY ارائه توسط: معلم ارشد Sinyavina E.G.

سن پیش دبستانی - مرحله اولیه جذب تجربه اجتماعی. کودک تحت تأثیر تربیت، تحت تأثیر تأثیرات دنیای اطراف رشد می کند. بازی در دسترس ترین نوع فعالیت برای کودک است، روشی عجیب برای پردازش برداشت های دریافت شده.

بازی یک پردازش خلاقانه از برداشت های تجربه شده است که آنها را ترکیب می کند و واقعیت جدیدی از آنها می سازد که نیازها و تمایلات خود کودک را برآورده می کند. (ال اس ویگوتسکی)

طرح بازی همان ناحیه ای از واقعیت است که توسط کودکان در بازی بازتولید می شود.

تاثیر بازی بر رشد شخصیت کودک. رشد ذهنیفرزندان؛ خیال پردازی؛ مهارت های ارتباطی

بازی نقش آفرینی "آرایشگری" وظایف: ایجاد علاقه و احترام به حرفه آرایشگری. برای آشنایی با قوانین رفتاری در آرایشگاه. برای ایجاد توانایی توسعه مستقل طرح بازی؛ توافق بر سر یک موضوع نقش ها را توزیع کنید ترویج برقراری تعامل نقش آفرینی در بازی و جذب روابط نقش آفرینی. برای ایجاد روابط صحیح کودکان در تیم.

ما از مادر قیچی می گیریم - خودمان موهایمان را کوتاه می کنیم. موها را از تاج جدا کنید، گوش ها را کمی خالی کنید.

آرایشگر مطمئنا موهای شما را به روشی مدرن کوتاه می کند. قیچی، شانه بدهید - او موهای شما را درست می کند.

در اینجا می توانید به راحتی ناخن های خود را با لاک روشن رنگ کنید

بازی نقش آفرینی "مدرسه". وظایف: ایجاد شرایط برای تحقق عملی علاقه کودکان به مدرسه، در فعالیت های معلم، رابطه او با دانش آموزان. کودکان را به یادگیری و کوشا بودن تشویق کنید.

ما معلم عزیز شخصیت شما را دوست داریم! هیچ کس جز شما نمی تواند ما را اداره کند!

سه موش چند گوش دارند؟ دو توله چند پنجه دارند؟

وظایف بازی نقش آفرینی "SHOP": برای ایجاد توانایی کودکان در هماهنگی برنامه بازی خود با برنامه های همسالان خود، نقش ها را در طول بازی تغییر دهید. کودکان را تشویق کنید تا از دانش در مورد زندگی اطراف خود به طور گسترده تری در بازی ها استفاده کنند. گفتگو را توسعه دهید

در فروشگاه نزدیک صندوق‌ها، فروشنده با ما ملاقات می‌کند. با بسته ها خش خش می کند، سپس با کاغذ خش خش می کند

من کتاب می فروشم بچه ها بیایید! آغازگر برای کی، فرهنگ لغت به کیست؟

وظایف بازی نقش آفرینی "CAFE": ایجاد توانایی کودکان در توزیع مستقل نقش ها و عمل مطابق با نقش، آموزش به آنها برای ایجاد مستقل محیط لازم، تثبیت مهارت های ارتباط دوستانه و مودبانه. کودکان را تشویق کنید تا بیشتر از دانش در مورد زندگی اطراف خود استفاده کنند.

ستاره ای در آسمان می درخشد، گربه سبیلی در توپ می خوابد، فقط آشپز نمی تواند بخوابد - آشپز در تاریکی از خواب بلند می شود. فرنی به آرامی غرغر می‌کند و تخم‌مرغ‌های نیم‌پز می‌چشند و زیر صدای لذیذ و هولناک، اشتها وارد بچه‌ها می‌شود.

به من بگویید، چه کسی سوپ کلم خوشمزه، سالاد، وینیگرت، همه صبحانه ها، ناهارها را می پزد؟

محصولاتی به آشپز بدهید: گوشت مرغ، میوه های خشک، برنج، سیب زمینی... و سپس غذاهای خوشمزه در انتظار شماست.

بازی نقش آفرینی "HOSPITAL" وظایف: ایجاد توانایی کودکان برای نشان دادن دانش در مورد زندگی اطراف در بازی، نشان دادن اهمیت اجتماعی پزشکی. پرورش احترام به کار کارکنان پزشکی، تحکیم قوانین رفتار در مکان های عمومی.

پیراهن هایت را بلند کن، من به شکمت گوش خواهم داد. اوه اوه اوه! چیزی در آنجا غوغا می کند، فوراً کمپوت بنوشید.

بانی خیلی مریض شد، در گوشش سرما خورد. من نمی خواستم به حرف مادرم گوش کنم که گودال ها را اندازه می گرفت.

من احتمالا دکتر می شوم، مردم را درمان می کنم! من همه جا می روم و بچه های بیمار را نجات می دهم!

آیا نوزاد سرخک گرفت؟ این به هیچ وجه غم و اندوه نیست - دکتر کمک می کند، عجله می کند، کودک ما را شفا می دهد.

ویروس زشت این آنفولانزا، سرم الان درد می کند، دما بالا رفته و حالا به دارو نیاز داریم.

من الان سرما خورده ام و از شتر نیست. تمام روز را بدون کلاه رفتم و حالا همه چیز خوب نیست.

برو کنار! مسیر! مسیر! آمبولانسپرواز می کند تا کمک کند دستور نگهبان: "ایست! هیچ حرکتی! فقط برای آمبولانس چراغ سبز!" جایی که دردسر بزرگی پیش آمد، آمبولانس به آنجا می‌آید.

بازی نقش آفرینی "CAR SALON" وظایف: ایجاد توانایی کودکان برای توزیع نقش ها و عمل مطابق با نقش فرض شده، برای انعکاس روابط بین بازیکنان. افزایش علاقه و احترام به کار کارگران حمل و نقل، برانگیختن میل به کار با وجدان، مسئولانه، مراقبت از ایمنی تجهیزات، تحکیم دانش قوانین ترافیک. حافظه، گفتار کودکان را توسعه دهید.

من به چنین چیزهایی نیاز دارم: یک چکش، یک معاون و انبر، یک کلید، یک فایل و یک اره برقی، و تنها چیزی که نیاز دارم مهارت است!

وظایف بازی نقش آفرینی "سازندگان": ادغام دانش در مورد کار سازنده در بازی، ایجاد توانایی عمل مطابق با نقشی که بر عهده گرفته شده است، استفاده از ویژگی ها مطابق با طرح داستان. نمایش دانش در بازی در مورد زندگی اطراف، توسعه تخیل خلاق، بیان گفتار کودکان.

هر ساکن در خانه می داند - این خانه ساخته شده است ... (سازنده)

چه نوع برجکی ایستاده است و در پنجره چراغ روشن است؟ ما در این برج زندگی می کنیم. و به او می گویند ... (خانه)

پدر و مادر عصبانی نشوند که سازنده ها لکه دار شوند، زیرا کسی که می سازد ارزش دارد!

بازی نقش آفرینی "CHAVIDERS" وظایف: شرایطی را برای تحکیم دانش کودکان در مورد حرفه راننده ایجاد کنید. برای ایجاد توانایی کودکان در ایجاد روابط در بازی.

تمام روز - حمل کردن مردم به خانه و محل کار دغدغه اوست! با دقت، به موقع و ماهرانه تا ایستگاه رانندگی کنید. همه وارد شدند، در بسته شد، - حالا شما مسافر هستید. همه! ما رسیدیم! هورا! برو بیرون، وقت توست! مسافر جوان، بلیط خود را ارائه دهید!

بازی نقش آفرینی "FAMILY" وظایف: ایجاد توانایی کودکان برای بازتولید خلاقانه زندگی خانواده در بازی.

در مهدکودک، بچه ها تصمیم گرفتند که مادر و دختر بازی کنند: ساشا دوباره در نقش پدر، نستیا - مادر خواهد بود.

بخور دختر آروم فرنی خیلی خوبه.

ما از دوستان بسیار خوشحالیم - برای بازدید از ما بیایید!

بازی دارد اهمیتدر زندگی یک کودک، همان معنایی دارد که یک بزرگسال دارای یک فعالیت است - کار، خدمات. چه کودکی در بازی است، بنابراین از بسیاری جهات او در کار خواهد بود ... A.S. Makarenko

با تشکر از توجه شما!


با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

مطالب روش شناختی برای مربیان گروه ارشد. برنامه ریزی بلند مدت بازی های طرح-نقش آفرینی. فایل کارت بازی های فضای باز، اپلیکیشن. فهرست کارت بازی های طرح-نقش آفرینی.

فایل کارت بازی های موبایل. فایل کارت مشاهدات در پیاده روی (به مدت یک سال) گروه ارشد. فهرست کارت بازی های طرح نقش آفرینی با برنامه. برنامه ریزی رو به جلوطرح - نقش آفرینی و تئاتر ...

حمل و نقل. آموزشی، بازی گفتاری با حرکات، ژیمناستیک انگشتی، بازی در فضای باز، بازی های sr ...

حمل و نقل. آموزشی، بازی گفتاری با حرکات، ژیمناستیک انگشتی، بازی در فضای باز، بازی های s-r......

بازی های سفر، بازی های الگوریتمی، پازل های منطقی

بازی های سفر: 1. "بازدید از لسوویچکا". هدف: آموزش حدس زدن معماها به کودکان، تثبیت مهارت های گفتار-شواهد جریان بازی: پیرمرد جنگلی به دیدار بچه ها می آید و از بچه ها دعوت می کند تا ...

توسعه روش‌شناختی بازی آموزشی "Feed the kolobok" توسعه روش‌شناسی بازی آموزشی "Feed the kolobok" توسعه روش‌شناسی بازی آموزشی "Feed the kolobok"

توسعه داده شده توسط: Salamatina Irina Borisovna، مربی GBDOU شماره 48 منطقه کیروف با نخود یا لوبیا). سنت پترزبورگ توضیحات بازی:هدف: توسعه مهارت های حرکتی ظریفحساس به لمس...

مجموعه ای از بازی ها: "بازی های آموزشی" "بازی های آموزشی برای آموزش میهن پرستانه" "بازی های کم تحرک" "" "بازی برای توسعه توجه شنوایی"

بازی های آموزشی آموزشی ...

پشتیبانی روش شناختی از برنامه کاری. حوزه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی": طرح موضوعی بازی های نقش آفرینی "من - بازی می کنم، شما - بازی می کنیم، ما - بازی می کنیم"

بازی های نقش آفرینی با هدف توسعه توانایی هماهنگ کردن برنامه بازی خود با برنامه های همسالان خود، تغییر نقش ها در طول بازی ....

بازی عامیانه. اشکال و انواع بازی های عامیانه. برنامه ریزی بازی های محلی در فضای باز برای کلاس ها در مهد کودک. طبقه بندی بازی ها بر اساس انواع اصلی حرکت و سن

این ماده مفهوم "بازی عامیانه" را تعریف می کند. اشکال و انواع شرح داده شده است بازی های عامیانه. توصیه هایی به معلمان در مورد برنامه ریزی بازی های عامیانه در فضای باز برای برگزاری کلاس ها در مهدکودک داده شده است.


پشتیبانی آموزشی از بازی نقش آفرینی کودکان پیش دبستانی مدرن

نمونه ای از علوم حیله گری وجود ندارد

اصلا مشکلی نیست:

با بازی های کودکانه تشخیص دهید،

نگرانی کشور چیست؟

"به دوران کودکی خود برگرد،

با ما در آن بمانید

و بهترین دوستان

ما به بزرگسالان زنگ می زنیم


« یک بازیسرگرمی خالی نیست برای شادی کودکان، برای سلامتی و رشد مناسب آنها لازم است.»

D.V. مدژرینسکی

بازی نقش آفرینیاین شامل بازتولید اعمال بزرگسالان و روابط بین آنها توسط کودکان است.

بازی نقش آفرینی - این فعالیتی است که در آن کودک انواع فعالیت های انسانی را بازسازی می کند.


مفاهیم اولیه بازی

L. S. Vygotsky، P.P. بلونسکی، اس.ال. روبینشتاین، A.N. لئونتیف، دی.بی. الکونین، A.V. Zaporozhets D.V. منژریتسکایا و دیگران.


  • کودک بر روش های اصلی فعالیت فرهنگی تسلط پیدا می کند، ابتکار عمل و استقلال خود را نشان می دهد انواع متفاوتفعالیت ها
  • بازی، ارتباطات، فعالیت های تحقیقاتی شناختی، طراحی و غیره؛
  • می تواند شغل خود را انتخاب کند، شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک;
  • کودک به طور فعال با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار می کند، در بازی های مشترک شرکت می کند.
  • قادر به مذاکره است، علایق و احساسات دیگران را در نظر می گیرد، با شکست ها همدلی می کند و از موفقیت های دیگران خوشحال می شود، به اندازه کافی احساسات خود از جمله احساس ایمان به خود را نشان می دهد، سعی در حل تعارض دارد.
  • کودک تخیل توسعه یافته ای دارد که در فعالیت های مختلف و مهمتر از همه در بازی تحقق می یابد.
  • کودک دارای اشکال و انواع مختلف بازی است، بین موقعیت های شرطی و واقعی تمایز قائل است، می داند که چگونه اطاعت کند. قوانین مختلفو هنجارهای اجتماعی؛
  • کودک به اندازه کافی خوب صحبت می کند، می تواند افکار و خواسته های خود را بیان کند، می تواند از گفتار برای بیان افکار، احساسات و خواسته های خود استفاده کند، یک بیانیه گفتاری در یک موقعیت ارتباطی بسازد.

ویژگی های توسعه فعالیت بازی کودک :

  • در دوران نوزادی (2 ماه - 1 سال). ) ارتباط عاطفی مستقیم با یک بزرگسال، دستکاری با اشیاء ....
  • در سنین پایین (1 تا 3 سال ) - فعالیت ها و بازی های عینی با اسباب بازی های ترکیبی و پویا ... ارتباط با بزرگسال و بازی های مشترک با همسالان به راهنمایی بزرگسال ...;

- برای کودکان پیش دبستانی (3 تا 8 سال) - فعالیت های بازی، از جمله بازی نقش آفرینی، بازی با قوانین و انواع دیگر بازی ها، ارتباطی (ارتباط و تعامل با بزرگسالان و همسالان).


بازی انسان

این چنین فعالیتی است

که در آن بازآفرینی می کنند

روابط اجتماعی بین

افراد خارج از شرایط

به طور مستقیم

فعالیت سودگرا

(D.B. Elkonin )

توسعه می دهد:

  • توانایی های تخیل؛
  • تنظیم خودسرانه اعمال و احساسات؛
  • تجربه تعامل و

درک متقابل با دیگران

معنی بازی


بازی نقش آفرینی برای کودکان پیش دبستانی

نقش (قوانین بازی خیالی

رفتار) موقعیت عمل

بازی از رابطه واقعی استفاده می کند

آیتم های بین بازیکنان


"بگذارید بچه ها بازی کنند، تا زمانی که بازی آنها را راضی کند، جذب می کند و در عین حال می آورد آنها سود زیادی می برند!" E.A. پوکروفسکی

یک بازی خوب مثل این است کار خوب, بازی بدشبیه به کار بد مانند. ماکارنکو


روش ها و اشکال غنی سازی سیستمیک کرت ها

بازی ها و روش های بازی

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، موضوع توسعه اجتماعی در چارچوب مناطق آموزشی:

"اجتماعی - ارتباطی"؛

"توسعه شناختی"؛

"توسعه گفتار"؛

"توسعه هنری و زیبایی شناختی"؛

"توسعه فیزیکی".

انواع فعالیت ها بر اساس GEF DO

بازی.

ارتباطی.

تحقیقات شناختی.

درک داستان و فولکلور.

سلف سرویس.

طرح.

موزیکال.

موتور.

  • گفتگو.
  • بررسی تصاویر
  • مشاهده
  • گشت و گذار.
  • سرودن داستان.
  • بازی های آموزشیو ورزش کنید.
  • بازی های انگشتی
  • مقدمه ای بر ادبیات.
  • فعالیت بصری
  • طرح.
  • فعالیت موسیقی.
  • حل موقعیت های مشکل.
  • بازی های فضای باز.

فناوری های بازی

فن آوری - (ترجمه شده از یونانی"علم تسلط" .

فناوری بازی - گسترده گروهی از تکنیک ها برای سازماندهی فرآیند آموزشی در قالب های مختلف بازی های آموزشی .


فناوری بازی

این به عنوان یک آموزش جامع ساخته شده است که بخش خاصی از فرآیند آموزشی را پوشش می دهد و با یک محتوا، طرح، شخصیت مشترک متحد می شود.

این شامل بازی ها و تمرین های متوالی است که توانایی شناسایی ویژگی های اصلی و مشخصه اشیاء، مقایسه، مقایسه آنها را ایجاد می کند.

گروه های بازی برای تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی های خاص؛

گروه‌هایی از بازی‌ها که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص پدیده‌های واقعی از غیر واقعی را ایجاد می‌کنند.

گروه‌هایی از بازی‌هایی که توانایی کنترل خود، سرعت واکنش به یک کلمه، شنوایی واجی، نبوغ و غیره را به ارمغان می‌آورند.

که در آن طرح بازیبه موازات محتوای اصلی آموزش توسعه می یابد، به فعال کردن فرآیند آموزشی، تسلط بر تعدادی از عناصر آموزشی کمک می کند.



مراحل تکنولوژی آموزشی

مرحله ی 1

غنی سازی ایده ها در مورد حوزه واقعیت که کودک در بازی نمایش می دهد - مشاهدات، داستان ها، مکالمات در مورد برداشت ها.

مرحله 2

سازماندهی یک بازی نقش آفرینی ("بازی در آماده سازی برای یک بازی"):

تعیین موقعیت های تعامل بین افراد، تفکر و ترکیب وقایع، روند توسعه آنها مطابق با موضوع بازی.

ایجاد یک محیط موضوعی بازی مبتنی بر سازماندهی فعالیت های تولیدی و هنری کودکان، ایجاد مشارکت با معلم، جمع آوری کودکان؛

فعالیت های بازی مشترک مربی و کودکان.

مرحله 3:

فعالیت های بازی مستقل کودکان. سازماندهی یک بازی نقش آفرینی با شریک خیالی که کودک برای او صحبت می کند.



مشخصات

فعال سازی بازی مستقل رایگان کودکان از طریق انتقال تدریجی مهارت های بازی پیچیده تر به آنها.

استراتژی کلی رفتار مربی در سازماندهی بازی و تاکتیک های خاص تعامل او با کودکان در بازی در مراحل مختلف کودکی پیش دبستانی: روش هایی برای تشکیل یک عمل بازی شرطی در کودکان (2-3 ساله) ، رفتار نقش آفرینی (3-5 سالگی)، روش های ساخت طرح خلاقانه (5 -7 سال).

فناوری های توسعه بازی های نقش آفرینی

مشخصات

فناوری شکل گیری بازی به عنوان یک فعالیت (N.Ya. Mikhailenko و N.A. Korotkova)

اصول:

1. معلم باید با بچه ها بازی کند.

2. معلم باید در تمام دوران پیش دبستانی با بچه ها بازی کند، اما در هر مرحله بازی باید به گونه ای اجرا شود که بچه ها فوراً چیزهای جدید و بیشتر را «کشف» کنند و بیاموزند. راه سختساخت آن

3. از سنین پایین و بعد از آن در هر مرحله از کودکی پیش دبستانی، لازم است، هنگام رشد مهارت های بازی، همزمان کودک را هم به اجرای عمل بازی و هم برای توضیح معنای آن برای شرکا - یک بزرگسال یا یک نفر سوق داد. همتا

داستان بازی:

در مرحله شکل گیری اقدامات بازی شرطی - توطئه های یک تاریک و یک شخصیت.

در مرحله شکل گیری رفتار نقش آفرینی - یک طرح چند شخصیتی.

در مرحله شکل گیری مهارت برای ساختن طرح های جدید بازی - توطئه های چند مضمون.

فرآیند آموزشی سازماندهی یک بازی دو قسمتی است: 1. لحظات شکل گیری مهارت های بازی در یک بازی مشترک بین معلم و کودکان.

2. ایجاد شرایط برای بازی مستقل کودکان.


فناوری های توسعه بازی های نقش آفرینی

مشخصات

بازی های دوره انطباق:

وظایف: با هر کودک یک رابطه قابل اعتماد برقرار کنید، لحظات شادی را به کودکان بدهید، سعی کنید در کودکان ایجاد کنید. نگرش مثبتبه مهد کودک

اشکال و روش های اجرا:

  • بازی های جلو؛
  • استفاده از کپی از اشیاء واقعی در بازی ها، و نه جایگزین های آنها. ارائه اقلام مشابه به همه

فناوری های توسعه بازی های نقش آفرینی

مشخصات

فناوری N.F. Tarlovskaya (برنامه رنگین کمان) دهه 2000.

یک بازی پیش دبستانی های کوچکتر(2-3 سال).

کودکان را با انواع اهداف بازی آشنا کنید.

کودکان را تشویق کنید تا اهداف بازی خود را تعیین کنند و ابتکار عمل را به دست بگیرند.

به تدریج بچه ها را به سمت جستجوی مستقلوسایل و راههای رسیدن به هدف

بازی هایی را با دو یا سه هدف مرتبط تمرین کنید.


فناوری های توسعه بازی های نقش آفرینی

مشخصات

فناوری N.F. Tarlovskaya (برنامه رنگین کمان) دهه 2000.

بازی برای کودکان 3-5 ساله.

زمینه های کاری:

1. ادامه کار برای آماده سازی کودکان برای نقش.

مشاهدات سازمان یافته کودکان بر اقدامات حرفه ای بزرگسالان.

مشاهدات معلم بازی های مستقلفرزندان.

2. غنی سازی بازی نقش آفرینی فردی کودک.

  • پذیرش نقش موازی توسط بزرگسالان.
  • مقدمه ای بر بازی کودک با ویژگی های جدید.
  • گسترش دامنه نقش های پذیرفته شده توسط کودک.

بازی مشترک یک بزرگسال با چند کودک همزمان.

4. آماده سازی کودک برای تعامل نقش آفرینی.

بازی مشترک بزرگسالان با کودکان. هدف اصلی یک بزرگسال حفظ دیالوگ نقش آفرینی در طول بازی و به حداقل رساندن یا حذف اقدامات بازی است.


فناوری های توسعه بازی های نقش آفرینی

مشخصات

فناوری N.F. Tarlovskaya (برنامه رنگین کمان) دهه 2000.

بازی برای کودکان 5-7 ساله.

1. کمک به سازماندهی تعامل کودکان در یک بازی مشترک.

مربی کنترل پنهان بازی را انجام می دهد و نقش ویژه و دائمی را برای همه بازی ها به عهده می گیرد - یک اعزام کننده یا یک جادوگر.

2. غنی سازی محتوای رویداد بازی.

  • پذیرش نقش "فرستنده" یا "جادوگر" توسط مربی.
  • ایجاد شرایط مساعد برای کودکان که خودشان رویدادهای جدید را اختراع کنند: فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان برای ایجاد کتاب های موضوعی برای بازی ها ("کتابخانه" بازی ها).

3. داستان های مربی از تجربه شخصیدر مورد بازی در کودکی

3. ایجاد محیط بازی.


فناوری های توسعه بازی های نقش آفرینی

مشخصات

فناوری مدیریت بازی یکپارچه برای کودکان پیش دبستانی S.L. نووسلووا (دهه 80)

روش پیچیدهشامل اجزای زیر است:

  • غنی سازی سیستماتیک تجربه زندگی؛
  • بازی های آموزشی مشترک معلم با کودکان، با هدف انتقال تجربه بازی، مهارت های بازی به کودکان؛
  • مطالعه به موقع محیط بازی با در نظر گرفتن تجربه زندگی غنی.
  • فعال کردن ارتباط بین بزرگسالان و کودکان در روند بازی خود، با هدف تشویق و استفاده مستقل توسط کودکان از راه های جدید حل مشکلات بازی، در بازتاب جنبه های جدید زندگی در بازی.

فناوری های توسعه بازی های نقش آفرینی

مشخصات

فناوری D.V. منژریتسکایا (دهه 70-80 قرن بیستم)

روش اصلی تأثیر معلم بر بازی کودکان و آموزش کودکان در بازی تأثیر بر محتوای آن است، یعنی در انتخاب موضوع، توسعه طرح، توزیع نقش ها و اجرای تصاویر بازی.

کار معلم برای غنی سازی تجربه عاطفی و حسی کودکان در فرآیند تعامل مستقیم با اشیاء و پدیده های دنیای بیرون، با افراد دیگر.

معلم در بازی شریک است. او نقشی را بر عهده می گیرد (بیشتر نقشی فرعی).


اصول سازماندهی بازی نقش آفرینی در دوران پیش دبستانی:

1. معلم باید با بچه ها بازی کند.

2. معلم باید در تمام دوران کودکی پیش دبستانی با بچه ها بازی کند، اما در هر مرحله بازی باید به گونه ای اجرا شود که بچه ها فوراً یک روش جدید و پیچیده تر برای ساختن آن را "کشف" کنند و بیاموزند.

3. از سنین پایین و بعد از آن در هر مرحله از کودکی پیش دبستانی، لازم است، در هنگام رشد مهارت های بازی، به طور همزمان کودک را هم به اجرای بازی و هم برای توضیح معنای آن برای شرکا - یک بزرگسال یا یک نفر سوق داد. همتا


از این رو

  • هر بازی نقش آفرینی باید با فعالیت انسان مدرن مطابقت داشته باشد.
  • توسعه پیشرفت علمی و فناوری چیزهای جدید زیادی را برای زندگی مردم در اختیار بشر قرار می دهد، بنابراین وظیفه معلم ایجاد شرایطی برای انعکاس واقعیت در بازی های کودکان است.
  • معلمان باید بر نقش های اجتماعی و خانوادگی مدرن تمرکز کنند، تنها در این صورت رشد اجتماعی شخصیت یک کودک پیش دبستانی تضمین می شود.

مقداری نکات مفیددر مورد سازماندهی فعالیت های بازی کودکان

  • بازی را با فعالیت های دیگر جایگزین نکنید
  • بازی های مورد علاقه کودکان را به عنوان یک ارزش ویژه جمع آوری کنید: بازی های آموزشی، ارتباطی، درمانی، رقابتی، بداهه.
  • بازی را در تمام زمینه های زندگی فرزندتان بگنجانید.
  • خوشحال شوید اگر کودک شما را به بازی دعوت کرد، این نشانه خوباعتماد و پذیرش از طرف او
  • هنگام بازی با کودکان، سعی کنید بزرگسال نباشید.
  • کودک خود را با محرومیت از بازی تنبیه نکنید.
  • اگر کودکی قوانین بازی را زیر پا می گذارد، سعی کنید آن را با آرامش انجام دهید، این ممکن است فرصتی برای گفتگوی دوستانه، توضیح باشد.
  • اجازه ندهید بچه ها دور هم جمع شوند سنین مختلفدر یک جامعه بازی واحد، پیاده روی بهترین شرایط برای این است.
  • از تعیین نقش اجباری خودداری کنید، بهترین کمک روانی آشنایی با آن است مناطق مختلفواقعیت
  • همانطور که برای روز بعد در محل کار خود آماده می شوید، این را به خاطر بسپارید یک بازی جدید- این بهترین هدیهفرزندان.

مؤلفه های روش یکپارچه کمک کننده به شکل گیری فعالیت بازی و روش های آموزشی نمایش بازی

داستان ها در مورد حرفه ها، کودکان را با فعالیت های کاری افراد آشنا می کند.

داستان با تصاویر، کودکان را تشویق می کند تا از ابزارهای مورد استفاده در این حرفه استفاده کنند تا با آنها اقداماتی انجام دهند.

داستان های بزرگسالان که به طور خاص با هدف بازتولید هر موقعیتی هستند ("چگونه به آرایشگاه رفتم" ، "چگونه اسباب بازی در فروشگاه خریدم" و غیره) درک طبیعی و ایمان به صحت رویداد را ارائه می دهند.

گشت و گذار و پیاده روی هدفمند کمک به آشنایی نزدیک کودکان با نمایندگان یک حرفه خاص، فرصتی برای مشاهده فعالیت های بزرگسالان.

گفتگو ایده های کودکان را در مورد موقعیت های زندگی روشن کنید، نظر کودکان را در مورد توسعه طرح آشکار کنید. مشارکت دادن کودکان در گفتگو و استفاده از پرسش‌های پیشرو، فعالیت گفتاری کودکان را توسعه می‌دهد. مکالمات در مورد طرح های خاص ایده های بازی و داستان آنها را توسعه می دهد.

بازی های آموزشی به توسعه اقدامات بازی و رفتار نقش آفرینی کمک می کند. بازی ها و تمرین های آموزشی توانایی پیروی از قوانین، سازماندهی و نشان دادن ویژگی های رهبری را در کودکان ایجاد می کند.

نمایشنامه و بازی های نمایشی به کودکان می آموزد که با داستان های آماده بازی کنند ، در رشد توانایی های هنری ، توانایی بیان در نقش های مختلف کمک کنند. کودکان یاد می گیرند که یک برنامه بازی خاص را اجرا کنند که از قبل ارائه شده است.

بررسی تصاویر طرح به شما امکان می دهد هر چیزی را که قبلاً توسط کودکان دیده و شنیده شده است، ادغام کنید. نگاه کردن به تصاویر، تجربیات عاطفی را در کودکان برمی انگیزد، تصاویر زندهشخصیت های به تصویر کشیده شده، کودکان را وادار به تقلید از آنها، انجام اقدامات خاصی، استفاده از ویژگی های کار برای هدف مورد نظر خود می کند.

خواندن داستان عشق به خواندن را القا می کند گوش دادن به متون شاعرانه، داستان ها، افسانه ها، توانایی تشخیص اعمال خوب و بد پرورش می یابد.

فعالیت بصری و طراحی شکل ها مهارت های خلاقانهکودکان در ایجاد تصاویر رسا از اشیاء مختلف با ابزارهای بصری قابل دسترسی برای یک سن خاص.

معماها به کودکان اجازه می دهد تا متون شاعرانه را به صورت مجازی درک کنند، ویژگی های اصلی اشیاء را برجسته کنند.

وظیفه معلم این است که کودکان را در مورد امکان انتقال تجربه به دست آمده به بازی هدف قرار دهد.


کمک هزینه شامل یک ماهانه است برنامه ریزی کارت به عنوان الگوی فعالیت مشترک معلم و کودکان 4-5 ساله در چارچوب تسلط بر یک بازی نقش آفرینی، از جمله کارهای مقدماتی برای غنی سازی بازی و تجربه زندگی پیش دبستانی ها بر اساس بازی های نقش آفرینی "بیمارستان"، "خانواده"، "فروشگاه"، " مهد کودک "," Drivers "," Builders ". قرار دادن جدولی مواد به مربی کمک می کند تا سیستم فعالیت های بازی کودکان را به طور کلی توزیع کند و به طور مؤثر برنامه ریزی کند. سال تحصیلی . نقشه ها بر اساس محتوای مناطق آموزشی مربوط به GEF DO توسعه می یابد: " توسعه اجتماعی و ارتباطی ", "توسعه شناختی", "رشد گفتار", " توسعه هنری و زیبایی شناختی "، "رشد جسمانی"؛ به مربی اجازه ارائه دهد رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی .


"بیمارستان"، "خانواده"، "فروشگاه"، "آرایشگاه"، "رانندگان". قرار دادن جدولی مطالب به مربی کمک می کند تا به طور کلی و مؤثر کار را برای غنی سازی تجربه بازی و زندگی دانش آموزان برنامه ریزی کند، تا فرم ها و فعالیت های پیشنهادی را در طول سال تحصیلی به طور مداوم و مناسب توزیع کند.


"بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن یک جریان زندگی بخش از ایده ها، مفاهیم در مورد جهان اطراف ما به دنیای معنوی یک کودک سرازیر می شود."

V. A. سوخوملینسکی


بگذار دوران کودکی اتفاق بیفتد!

بگذار بچه ها بازی کنند!

 

شاید خواندن آن مفید باشد: