Jocuri didactice pentru vârsta preșcolară. Jocurile didactice și rolul lor în predarea și creșterea copiilor preșcolari

Victoria Dmitrieva

Jocurile didactice sunt destinate atât muncii individuale, cât și în subgrup, cu copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani. Ajutor neprețuit pentru educatori, părinți și logoped.

Sunt utilizate în domeniul educațional al Comunicării.

A contribui la:

alfabetizare (coordonarea numeralelor cu substantivele; formarea substantivelor la singular și plural; formarea substantivelor genitiv singular);

completarea și extinderea vocabularului;

dezvoltarea auzului fonemic la copii (automatizarea sunetului și diferențierea sunetelor mixte în pronunție);

dezvoltarea structurii silabice a cuvântului;

dezvoltarea analizei și sintezei sunetului, precum și a memoriei, atenției, gândirii.

Toate jocurile pot fi făcute cu ușurință cu propriile mâini.

Joc didactic"Numara- ka"

Scop: să-i învețe pe copii să coordoneze numerele cu substantivele.

Echipament: tablou de parcelă „Smeshariki”, imagini color în cantitate de 5 bucăți.

Progresul jocului: în fața copilului există o imagine a intrigii, de exemplu, „Krosh dă flori lui Nyusha” și sunt așezate mai multe imagini. Copilul trebuie să numere câte obiecte i-a dat Krosh lui Nyusha. De exemplu, o bobină, două role, trei role, patru role, cinci role. Un logoped, care lucrează la automatizarea unui anumit sunet, în acest joc poate selecta în mod intenționat imaginile adecvate pentru a-l automatiza. Jocul va fi de două ori util prin faptul că are drept scop dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii și dezvoltarea auzului fonemic în același timp.

Joc didactic „Ce nu o sută” ia"

Scop: să-i învețe pe copii să formeze substantive genitive

singular

Echipament: poza parcela, poze color in orice cantitate.

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Un adult și un copil se joacă.

În fața copilului este o imagine cu un complot, de exemplu, „În vizită la Cheburashka”. Erou de poveste O furnică vine în vizită la Cheburashka cu cadouri. Copilul pune cadouri prin cameră. Copilul le enumeră și le examinează. Apoi copilului i se acordă timp să memoreze. După aceasta, se sugerează ca copilul să închidă ochii. În acest moment, adultul elimină o poză sau o întoarce cu susul în jos. Îi pune copilului întrebarea: „Ce lipsește?” Copilul deschide ochii, se uită la el și răspunde, de exemplu: „Nu există coacăze” și așa mai departe.

Opțiunea 2. Copil-copil.

Principiul jocului este același. Doar doi copii se joacă. Toți sunt lideri pe rând. Un copil închide ochii, al doilea ascunde poza. Și invers, își schimbă rolurile. Copiii consideră că este foarte interesant să ghicească și să ascundă imagini. Jocul este rapid și distractiv.

Dacă lucrați la automatizarea unui anumit sunet, puteți selecta imaginile corespunzătoare. Jocul este, de asemenea, util prin faptul că are ca scop dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii și dezvoltarea conștientizării fonemice în același timp.

Jocul didactic „Sound cha sy"

Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a analizei sunetului cuvintelor

Echipament: ceas desenat pe hârtie cu imagini în loc de numere, mâini.

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Joacă adult-copil.

Copilul este rugat să se uite la ceas și să găsească imagini cu un anumit sunet, de exemplu, „Z”. Copilul mișcă ambele mâini pe ceas, alegând astfel două imagini corecte simultan (iepure-pepene). Pentru copiii mai mari vârsta preșcolară(de la 6 la 7 ani) se oferă o sarcină suplimentară pentru determinarea sunetului dintr-un cuvânt (începutul, mijlocul, sfârșitul unui cuvânt).

Opțiunea 2. Copil-copil (copii de vârstă preșcolară superioară de la 6 la 7 ani). Principiul jocului este același. Doar doi copii se joacă. Toți sunt lideri pe rând. Un copil scoate un sunet, al doilea caută și plasează săgețile. Și invers, își schimbă rolurile.

Jocul didactic „Școala de magie” af"

Scop: dezvoltarea structurii silabice a unui cuvânt, automatizarea sunetului din cuvinte

Echipament: personaj de poveste, dulap desenat, poze color.

Progresul jocului: Piratul a ascuns obiecte în dulap. Copilul trebuie să le enumere și să determine numărul de silabe din fiecare cuvânt, batând din palme fiecare cuvânt. Exemplu: ma-tresh-ka. Prin baterea din palme a cuvântului de trei ori, copilul determină astfel numărul de silabe.

Un logoped poate selecta imagini cu un anumit sunet în avans pentru a-l automatiza.

Jocurile didactice sunt destinate atât muncii individuale, cât și în subgrup, cu copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani. Ajutor neprețuit pentru educatori, părinți și logoped.

Sunt utilizate în domeniul educațional al Comunicării.

A contribui la:

alfabetizare (coordonarea numeralelor cu substantivele; formarea substantivelor la singular și plural; formarea substantivelor genitiv singular);

completarea și extinderea vocabularului;

dezvoltarea auzului fonemic la copii (automatizarea sunetului și diferențierea sunetelor mixte în pronunție);

dezvoltarea structurii silabice a cuvântului;

dezvoltarea analizei și sintezei sunetului, precum și a memoriei, atenției, gândirii.

Toate jocurile pot fi făcute cu ușurință cu propriile mâini.

Jocul didactic „Numără-l”

Scop: să-i învețe pe copii să coordoneze numerele cu substantivele.

Echipament: tablou de parcelă „Smeshariki”, imagini color în cantitate de 5 bucăți.

Jocul didactic „Ce lipsește”

Scop: să-i învețe pe copii să formeze substantive genitive

singular

Echipament: poza parcela, poze color in orice cantitate.

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Un adult și un copil se joacă.

În fața copilului este o imagine cu un complot, de exemplu, „În vizită la Cheburashka”. Eroul de basm Ant vine în vizită la Cheburashka cu cadouri. Copilul pune cadouri prin cameră. Copilul le enumeră și le examinează. Apoi copilului i se acordă timp să memoreze. După aceasta, se sugerează ca copilul să închidă ochii. În acest moment, adultul elimină o poză sau o întoarce cu susul în jos. Îi pune copilului întrebarea: „Ce lipsește? " Copilul deschide ochii, se uită la el și răspunde, de exemplu: „Nu există coacăze” și așa mai departe.

Opțiunea 2. Copil-copil.

Joc didactic „Ceas cu sunet”

Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a analizei sunetului cuvintelor

Echipament: ceas desenat pe hârtie cu imagini în loc de numere, mâini.

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Joacă adult-copil.

Copilul este rugat să se uite la ceas și să găsească imagini cu un anumit sunet, de exemplu, „Z”. Copilul mișcă ambele mâini pe ceas, alegând astfel două imagini corecte simultan (iepure-pepene). Copiilor de vârstă preșcolară (între 6 și 7 ani) li se oferă și o sarcină suplimentară pentru a determina sunetul dintr-un cuvânt (începutul, mijlocul, sfârșitul unui cuvânt).

Joc didactic „Dulap magic”

Scop: dezvoltarea structurii silabice a unui cuvânt, automatizarea sunetului din cuvinte

Echipament: personaj de poveste, dulap desenat, poze color.

Un logoped poate selecta imagini cu un anumit sunet în avans pentru a-l automatiza.

www.maam.ru

Jocuri didactice pentru copiii de vârstă preșcolară primară (din experiență de muncă)

Profesor al grupei I de juniori

Grădinița de dezvoltare generală MDAOU nr. 11

Vă prezint patru jocuri.

Jocurile sunt destinate copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 și 3 ani. Promovează dezvoltarea motricității fine, a atenției, a logicii.

Aceste jocuri vor fi utile copiilor de vârstă preșcolară primară, profesorilor și părinților.

Jocuri realizate din deșeuri

Ţintă:

consolidarea cunoștințelor copiilor despre culoarea și dimensiunea obiectelor.

Sarcini:

Pentru a forma cunoștințele copiilor despre culorile primare, comparați obiectele după dimensiune.

Dezvoltați abilitățile de a așeza în mod independent o diagramă.

Pentru a dezvolta gândirea, memoria și abilitățile motorii fine ale copiilor.

Învățați să alternați formele geometrice după culoare

Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor.

Joc didactic „Stați modelul conform diagramei”

Progresul jocului: Un adult oferă o diagramă copilului sau copiilor. Pe el trebuie să așterne un desen cu figuri colorate culoare diferita.

Joc didactic „Alege mijlocul după culoare”

Progresul jocului: Adultul îl invită pe copil să se gândească la ce culoare are imaginea. Fiecare floare ar trebui să aibă propriul centru de culoare pentru a se potrivi cu imaginile (în primul rând, profesorul arată cum să atașeze un centru roșu la toate obiectele roșii și îi invită pe copii să repete după el) Și acum copiii selectează în mod independent imaginile și, în consecință, centrul. Pe măsură ce copiii stăpânesc jocul, acțiunile bazate pe obiecte, ei sunt încurajați să acționeze independent.

Joc didactic „Potriviți roțile cu mașina”

Progresul jocului:

Sunt o mașină de pasageri,

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.

Mama, tata, fiica, fiul

Eu conduc toată grămada.

Și mie mi se întâmplă

Încarcă doi câini

Sau tata conduce

Ușor și exact așa.

Profesorul invită copilul (copiii) să se uite la mașină. Copiii examinează și determină că mașinile nu au suficiente roți. Profesorul cere să numească culorile mașinilor. Atrageți atenția copiilor asupra culorii roților, explicați-le că trebuie să aleagă roți de aceeași culoare cu mașina.

Jocul didactic „Mozaic geometric”

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să facă, să zicem, o omidă, să-i arate ce figuri trebuie să ia pentru asta și cum să le plieze. Lasă-ți imaginea în fața copilului tău ca referință în timp ce el își creează propria sa.

Puteți, de exemplu, să pliați o casă sau o rachetă schimbându-i dimensiunea, forma, culoarea sau adăugând detalii.

Atunci când sunt implicați în design geometric, copiii ar trebui să treacă de la simplu la complex.

www.maam.ru

Jocuri didactice pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și primară

Descrierea materialului: Vă ofer o descriere a jocurilor didactice pentru copii de vârstă preșcolară timpurie și timpurie (1, 5 - 3 ani, realizate cu propriile mâini din materialele disponibile. Acest material va fi util atât pentru educatorii timpurii, cât și pentru părinți. Descrierile jocurilor sunt completate organic cu variații de exerciții cu acestea.

Ţintă: dezvolta abilitățile senzoriale ale copiilor, vorbirea, memoria, atenția.

Componente: manualul constă din trei plăci de diferite culori, de 20-30 cm.Plăcile sunt prinse între ele. Fiecare parte a tablei conține material metodologic asupra dezvoltării abilităților senzoriale, vorbirii, memoriei, atenției.

Timp de joc: 10 - 15 min.

Numărul de participanți: Manualul este destinat instruirii individuale (1 copil – 1 profesor).

Manualul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și primară. Poate fi folosit atât în instituțiile de învățământ, cât și acasă.

Opțiuni de joc:

Tableta nr. 1

„Goafele – benzi de cauciuc”

Sarcini:

promovează dezvoltarea vorbirii copiilor prin dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor;

dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre culoarea și forma formelor geometrice;

să poată potrivi benzile de cauciuc și garoafe după culoare;

dezvolta capacitatea de a plia diverse forme geometrice folosind benzi de cauciuc.

Progresul jocului:

1. Afișați garoafe galbene, verzi, roșii etc.. Atingeți garoafele. Ce sunt ei?

2. Arată-mi o bandă de cauciuc galbenă, verde, roșie. Întinde banda de cauciuc, cum este?

3. Puneți o bandă de cauciuc galbenă pe garoafe galbene.

4. Trageți banda de cauciuc astfel încât să obțineți un triunghi sau un pătrat.

5. Uită-te la tablă, ce figură geometrică este? (pătrat, triunghi)

„Unul - mulți”, „Mare - mic”

Sarcini:

dezvoltarea capacității de a distinge și de a numi formele singular și plural ale substantivelor (unu - mai multe);

dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre culoare;

să dezvolte capacitatea de a distinge obiectele după dimensiune (mari - mici);

găsi obiecte conform instrucțiunilor verbale;

dezvolta capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între obiecte după culoare.

Progresul jocului:

1. Arată o mașină, o palmă, o floare etc.

2. Ce culoare are palma mașinii?

3. Arată o mașină mare, una mică.

4. Aceasta este o mașină mare - există una și aceasta este una mică - sunt multe. Câte mașini mari? Câți micuți?

5. Această mașină mică de culoare albastră, iar această mașină este albastră cu cercuri albe. Sunt diferite. Această mașină mică și această mașină mare sunt de aceeași culoare, dar diferite ca mărime etc.

Afișați mașini identice după culoare și dimensiune.

Tableta nr. 2

„Se potrivește după culoare”

Sarcini:

dezvoltarea vorbirii;

dezvoltarea capacității de a corela obiectele după culoare;

dezvolta capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între obiecte.

Progresul jocului:

1. Un adult arată imaginea: Acesta este un pui, aceasta este o floare. Acest pui este galben, iar această floare este galbenă. Pune un pui galben pe o floare galbenă.

2. Care pui nu a primit o floare? Ce culoare are acest pui? Există o floare de această culoare în joc?

„Găsiți-l pe cel suplimentar”

Sarcini:

Dezvoltați capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între obiecte (culoare, dimensiune, cantitate).

Progresul jocului:

1. Arată flori mari. Ce culoare au? (Roz și unul galben). Câte flori roz? (Multe) Câte galbene? (Una) Care floare este cea ciudată? (Galben) De ce? (Pentru că toate sunt roz și unul galben)

2. Arată bug-urile. Ce culoare au? (Toate sunt galbene, iar unul este violet.) Care bug este cel ciudat? De ce? (Pentru că toate sunt galbene, iar unul este violet).

3. Arată toate florile roz. Arată totul flori galbene. Câte flori roz? (Multe) Cât flori galbene? (Unul), etc.

Tableta nr. 3

„Culoare și formă”

Sarcini:

dezvoltarea capacității de a numi și de a distinge obiectele după culoare și formă;

încurajează includerea mișcării mâinii pe subiect;

dezvoltarea abilităților senzoriale ale copilului;

dezvolta senzatii tactile.

Progresul jocului:

1. Acesta este un cerc, pătrat etc. (introducere în forme geometrice). Arată-mi un pătrat, un cerc. Ce culoare are el?

2. Atingeți formele. Ce simt ei? Care este diferența?

3. Închideți ochii și prin atingere identificați și denumiți forma figurii geometrice.

Instrucțiuni: După fiecare joc, trebuie să lăudați copilul, chiar dacă nu a finalizat sarcina destul de corect. Copiii de vârstă preșcolară timpurie și timpurie au pur și simplu nevoie de acest lucru. Laudele stimulează copilul la acțiuni ulterioare. Vă recomandăm să aveți răbdare. Du-te și totul se va rezolva!

www.maam.ru

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Joc didactic pentru stăpânirea naturii muzicii

Material de joc.

Demonstrație: Figurine plate din carton pictate în stil rusesc.

Progresul jocului.

Copiii primesc câte un cartonaș. Directorul muzical interpretează „Bayu-bai” a lui Vitlin, „În grădină sau în grădina de legume”, muzică populară rusă. Copiii ascultă muzică și decid ce să facă?

Păpușile matrioșca sunt legănate cu muzică calmă, iar păpușile matrioșca sunt dansate pe muzică veselă.

Previzualizare:

Joc pentru dezvoltarea auzului de pitch

Material de joc.Patru cărți mari și câteva mici (în funcție de numărul de jucători). Cartele mari prezintă: gâscă, rață, pui, pasăre; pe cei mici - rătuci, găsari, găini, pui într-un cuib.

Progresul jocului.

Copiii stau într-un semicerc vizavi de profesor, fiecare cu câte un cartonaș mic.

Directorul muzical se oferă să joace și începe povestea:

„Într-o curte locuia o găină cu găini, o gâscă cu găini, o rață cu rătuci, iar într-un cuib într-un copac era o pasăre cu puii ei. Într-o zi am suflat vânt puternic. A început să plouă și toți s-au ascuns.

Mamele păsări și-au pierdut copiii. Rața a fost prima care și-a chemat copiii (arată o poză): „Unde sunt rățucile mele, dragi băieți? Şarlatan, şarlatan!” (cântă în prima octavă).

Copiii care au rătuci pe cărți le ridică și răspund: „Cărtaș, șarla, suntem aici” (cântând în sunetul celei de-a doua octave).

Directorul muzical ia cărțile de la băieți și continuă: „Rața s-a bucurat că și-a găsit rățucile. Mama găină a ieșit și a început să-și cheme și copiii: „Unde sunt puii mei, dragi băieți? Ko-ko!” (cântă în prima octavă). Jocul continuă până când toate păsările își găsesc copiii.

Previzualizare:

Joc didactic pentru dezvoltarea simțului ritmului

Demonstrație: O omidă făcută din hârtie autoadeziv strălucitoare pe o parte și hârtie catifelată pe cealaltă (cap și mai multe burte individuale multicolore).

Progresul jocului.

Dați un nume omizii.

1. Profesorul întinde capul unei omizi pe un flanelgraf și îi invită pe copii să-i dea un nume. De exemplu: DA-SHA. Bate opțiuni diferite, călca, cântă acest ritm pe instrumente muzicale.

2. Profesorul stabilește formula ritmică a numelui omizii din cercuri sau alte figuri deasupra capului omizii. În viitor, copiii fac asta.

3. Atașați două burți de omizi de cap.

Vorbește, bate din palme, cântă modelul ritmic rezultat pe un instrument muzical (la alegerea copilului).

4. Complicație: împărțiți copiii în două echipe. O echipă bate din palme modelul ritmic al unei burtici cu mâinile, cealaltă bate în genunchi modelul ritmic al celeilalte.

Pe această temă:

Material de pe site-ul nsportal.ru

Bugetul municipal preșcolar instituție educațională Kiselevsky urban district grădiniță nr 58 tip combinat

pentru copiii de vârstă preșcolară primară

Profesor de categoria a doua de calificare

Kiselevsk, 2013

Relevanță: Perioada vârstei preșcolare timpurii și junioare se caracterizează prin dezvoltarea intensivă a procesului de percepție. Nu întâmplător, în istoria psihologiei și pedagogiei, problema dezvoltării percepției și a abilităților senzoriale a atras atenția multor oameni de știință și cercetători. Educația senzorială, care vizează dezvoltarea unei percepții cu drepturi depline a realității înconjurătoare, servește drept bază pentru cunoașterea lumii, a cărei primă etapă este experiența senzorială.

Succesul educației mentale, estetice și morale depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor, adică. Cât de perfect aude, vede și atinge copilul mediul înconjurător. Prin urmare, este foarte important ca Copil mic a învățat să distingă și să numească culorile și formele de bază.

Scop: învățați să distingeți și să denumiți cele patru culori primare (roșu, galben, verde, albastru). Consolidați cunoștințele despre figură geometrică- cerc. Învață tehnica de a suprapune părți și de a le așeza una lângă alta. Întăriți capacitatea de grupare după culoare. Dezvolta abilități motorii fine mâini, imaginație creativă.

Valoare pedagogică: Acest joc este conceput pentru lucru individual și subgrup (2 persoane) cu copii de 2-3 ani. Promovează dezvoltarea abilităților senzoriale (idei despre culoare - 4 culori primare și formă - cerc), întărind capacitatea de grupare după culoare.

Acest joc poate fi folosit pentru implementare zonele educaționale„Socializare” și „Cogniție”.

Etapele realizării jocului: am desenat pomi de Crăciun pe foi de album și i-am laminat; de asemenea, am laminat și decupat bile și cercuri din hârtie colorată.

Metoda 1 - împodobiți bradul de Crăciun cu bile galbene (roșii, albastre, verzi).

Sarcina jocului: selectați numai bile galbene (roșii, albastre, verzi).

Lucrări preliminare: conversații despre viitoarea sărbătoare de Anul Nou, vizualizarea ilustrațiilor din cărți, învățarea cântecelor, desenul „Hai să împodobim bradul de Crăciun”, modelarea „bile multicolore”.

Progresul jocului:

Educatoare: Un frumos brad de Crăciun a venit să ne viziteze. Ce culoare are bradul de Crăciun?

(Profesorul sugerează să împodobiți bradul de Crăciun cu bile de aceeași culoare (de exemplu, galbene). Copiii aleg bile galbene din patru culori primare și le așează într-o ordine haotică pe brad.)

Metoda 2 - împodobiți bradul de Crăciun cu bile multicolore.

Sarcina jocului: Aranjați bile multicolore pe bradul de Crăciun conform planului dvs. personal. Învață să numești culorile.

Progresul jocului:

Profesorul se oferă să împodobiți bradul după bunul plac cu bile multicolore.

Metoda 3 - împodobiți bradul de Crăciun cu mărgele

Sarcina jocului: Întindeți un lanț de bile, alternând culorile primare.

Progresul jocului:

Educatoare: Să ne împodobim bradul de Crăciun cu mărgele frumoase.

Surse:

Materialul nsportal.ru

Cunoașterea

Comunicare

Regulile jocului. Poți să-ți cauți vârful sau coloana vertebrală numai atunci când i se dă un semnal. Nu poți face pereche cu același jucător tot timpul; trebuie să cauți o altă pereche.

Acțiuni de joc. Caută o pereche; compoziția unei plante întregi.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. După recoltarea în grădina lui, un adult adună copiii, arătându-le ce recoltă bună au crescut, îi laudă pentru munca lor utilă. Apoi le clarifică cunoștințele copiilor că unele plante au rădăcini comestibile - rădăcini, altele au fructe - vârfuri, iar unele plante au atât vârfuri, cât și rădăcini comestibile. Un adult explică regulile jocului:

Astăzi vom juca un joc numit „Tops and Roots”. Pe masa noastră sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Acum ne vom împărți în două grupuri: un grup va fi numit vârfuri, iar celălalt - rădăcini. (Copiii sunt împărțiți în două grupuri.)

Aici sunt legume pe masă; Copiii din primul grup iau vârful în mâini, iar copiii din a doua grupă iau coloana vertebrală. Ai luat totul? Și acum, la semnal (bateți din palme), vă veți împrăștia cu toții prin zonă și veți alerga în toate direcțiile.

Când auziți semnalul „Unu, doi, trei - găsește-ți perechea!”, găsește-ți rapid o pereche: coloana vertebrală în vârf.

Jocul se repetă, dar trebuie să cauți un alt vârf (sau coloană vertebrală). Nu poți fi asociat cu același jucător tot timpul.

Opțiunea 2. Vârfurile (sau rădăcinile) stau nemișcate. Doar un subgrup de bărbați rulează pe site. Un adult dă un semnal: „Rădăcini, găsește-ți vârfurile!”

Copiii ar trebui să stea astfel încât vârfurile și rădăcinile să formeze un întreg.

Corectitudinea sarcinii poate fi verificată doar de „poarta magică” (un adult și unul dintre copii), prin care trec toate cuplurile. Pentru a vă asigura că interesul pentru joc nu dispare, vă puteți oferi să faceți schimb de topuri și rădăcini.

Jocul „Animale misterioase”

Ţintă: Dezvoltați percepția vizuală, atenția, imaginația

Uproprietari privați: copiii din grupa mai mare.

Jocuri didactice pentru copiii preșcolari mai mari

Pagina de start » Jocuri educative

Principalele probleme în comunicarea copiilor sunt legate de lipsa de interes a copilului pentru experiențele altor persoane, lipsa de înțelegere a sentimentelor celor cu care comunică și incapacitatea de a-și exprima sentimentele. Din păcate, adulții, foarte puțin interesați de gândurile și sentimentele copiilor, impunând interdicții asupra experiențelor copilului, agravează aceste probleme.

Cu ajutorul jocurilor didactice de natură de antrenament, puteți învăța un copil limbajul sentimentelor, capacitatea de a înțelege starea, nuanțe de dispoziții, experiențe - nu numai propriile sale, ci și alte persoane. Aceste jocuri învață nu numai să înțeleagă, ci și să exprime stare emoțională prin cuvinte, expresii faciale, pantomimă.

Ele contribuie la includerea copilului în viața societății, în sistemul de relații cu semenii și adulții. În timpul jocului, copiii stăpânesc comportamentul de rol, învață să stabilească contacte folosind mijloace verbale și non-verbale de comunicare, să rezolve disputele și conflictele, să-și exprime afecțiunea, simpatia, bunăvoința, să facă complimente, să arate curtoazie și să găsească o cale de ieșire din situațiile critice.

Aceste jocuri sunt destinate copiilor de vârstă preșcolară mai mare. Le puteți juca oriunde și cu un număr diferit de participanți. Durata jocului depinde de interesul copiilor pentru acesta.

Principalul lucru este de a crea o atmosferă de libertate, bucurie, co-creativitate și comunitate, pentru a comunica cu copilul pe principiile spiritualității profunde și umanismului.

— Teste pe ecran.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a-ți gestiona emoțiile, de a-ți exprima starea folosind mijloace verbale și non-verbale de comunicare.

Echipament:„cameră de filmat” pentru „cameraman”.

Progresul jocului

Copilul - „regizorul” filmului - îi invită pe „actorii” unul câte unul la teste, invitându-i să portretizeze diverse situații intense din punct de vedere emoțional (de exemplu: Cenușăreasa, veselă, veselă, frumoasă, dansând la bal sau Cenușăreasa). întorcându-se de la bal foarte tristă, nu-l va mai vedea niciodată pe prinț, da în plus, și-a pierdut și pantoful... Karabas Barabas este foarte fericit: acum îl va prinde pe Pinocchio sau Karabas Barabas bate din picioare, fluturând pumnii, el este foarte supărat: toate păpușile au fugit de el.

Cameramanul „filmează” episoadele. Apoi, ei, împreună cu „directorul”, decid cine a transmis emoțiile mai expresiv și va juca rolul principal.

Pentru „scenariul” filmului, puteți folosi basmele preferate și desenele animate populare.

Când discutați despre joc, este important să atrageți atenția copiilor asupra a ceea ce face exact personajele pozitive și negative fericite și triste.

"Bucurie".

Ţintă: dezvolta încrederea în sine, capacitatea de a conduce o conversație pe un anumit subiect în prezența cantitate mare al oamenilor.

Echipament: vase, aragaz, masă, șorțuri.

Progresul jocului

Liderul poate fi un adult. Prezența spectatorilor la joc este de dorit.

"Prognoza meteo".

Ţintă: învață copiii să transmită informații folosind emoții, expresii faciale și pantomime.

Echipament: carduri cu desene sau reprezentări schematice ale condițiilor meteorologice.

Progresul jocului

Un copil - un „crainicul de televiziune” - se așează la masă, în fața lui este un desen sau o carte cu o reprezentare schematică a condițiilor meteorologice (vreme senin și însorită, vreme caldă, va fi noros, de așteptat îngheț puternic, vânt, ploaie, furtună, ninsoare etc.). Trebuia să prezinte telespectatorilor prognoza meteo, dar brusc sunetul a dispărut. Cum să transmiteți informații fără cuvinte, doar cu ajutorul emoțiilor, expresiilor faciale și pantomimei?

Crainicul transmite fără cuvinte prognoza meteo. Restul copiilor - „telespectatorii” - încearcă să-l ghicească. Cine o va face mai bine?

„Insula Plângului”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a exprima emoțiile folosind expresii faciale și pantomime și influențează starea emoțională a altei persoane.

Echipament: casetofon.

Progresul jocului

Călătorii pe balon cu aer cald Am zburat spre insula Plaks și am fost foarte surprinși: nu era o singură față veselă în jur, toți locuitorii acestei insule plângeau la nesfârșit. Apoi au decis să înveselească plângășii.

Copiii stau în perechi unul față de celălalt. La un semnal, călătorii încearcă să se înveselească și să-și facă partenerii să râdă, fără să le spună un cuvânt, fără să-i atingă, folosind expresii faciale și pantomime. Bebelușii care plâng încearcă să reziste cât mai mult posibil.

Câștigătorul este cel care își face partenerul să râdă cel mai repede sau rezistă cel mai mult fără să râdă. Apoi copiii își schimbă rolurile. La sfârșitul jocului, toată lumea dansează împreună pe muzică veselă.

Insula Crybaby nu mai este acolo; a devenit insula Bucuriei.

„Transmiterea sentimentelor”.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a înțelege și de a transmite starea și starea de spirit a altei persoane.

Progresul jocului

Varianta 1. Copilul care conduce este rugat sa iasa, fara el grupul alege un anumit gust de mancare. Apoi șoferul este invitat și participanții la joc îi arată expresii faciale, gesturi, mișcări ale corpului exprimând senzațiile gustative dorite (dulce, amar, acru, sărat). Șoferul le ghicește.

Opțiunea 2. Puteți transmite o dispoziție, o stare emoțională (distractie, tristă, dureroasă, calmă, speriată, surprinsă etc.).

Opțiunea 3. Sentimentele din muzică sunt transmise cu ajutorul expresiilor faciale și al pantomimei (melodie veselă, tristă, ritmică, lirică, gânditoare).

— Magazin, oglinzi.

Ţintă: dezvoltă atenția, observația, capacitatea de a recunoaște și exprima în mod adecvat emoțiile adecvate.

Progresul jocului

Copiii sunt rugați să-și imagineze că au venit la un magazin de oglinzi. O jumătate din grup sunt oglinzi, cealaltă diferite animale. Animalele trec pe lângă oglinzi de-a lungul peretelui, sar, fac fețe - oglinzile trebuie să reflecte cu exactitate mișcările și expresiile faciale.

Apoi copiii își schimbă rolurile.

„Dr. Aibolit”.

Ţintă:învață copiii să înțeleagă limbajul sentimentelor, să dezvolte capacitatea de a empatiza.

Echipament: insigne, capace, magnetofon.

Progresul jocului

După ce a citit lucrarea lui K.I. Chukovsky „Doctor Aibolit”, profesorul îi invită pe copii să se joace. Un copil este Aibolit, restul copiilor sunt animale bolnave. Ei, înfățișând diferite animale, plâng, unii își țin stomacul, alții obrajii, alții capul etc., plângându-se: „Oh, oh, doare!” Doctorul Aibolit le dă medicamente, încearcă să-i consoleze (îi mângâie pe cap, obraz, umăr etc.). Animalele sunt din ce în ce mai bune și dansează împreună cu Dr. Aibolit.

T. Lobanok

Jocuri didactice cu caracter de antrenament pentru copiii preșcolarihttp://vscolu.ru/wp-content/plugins/svensoft-social-share-buttons/images/placeholder.png Principalele probleme ale comunicării copiilor sunt legate de lipsa de interes a copilului față de experiențele altor persoane, lipsa de înțelegere a sentimentelor celor cu care comunică, incapacitatea de a-și exprima sentimentele. Din păcate, adulții, foarte puțin interesați de gândurile și sentimentele copiilor, impunând interdicții asupra experiențelor copilului, agravează aceste probleme. Cu ajutorul jocurilor didactice cu caracter de antrenament, puteți învăța un copil limbajul sentimentelor, capacitatea de a înțelege

Material de pe site-ul vscolu.ru

1.1 Relevanța utilizării jocurilor didactice în dezvoltarea vorbirii copiilor cu deficiențe de auz.

1.2 Caracteristicile psihofiziologice și problemele de dezvoltare ale copiilor cu deficiențe de auz.

2.1 Organizarea muncii corective de dezvoltare cu copiii cu deprivare auditivă.

2.2 Caracteristici ale utilizării jocurilor didactice cu copiii cu deprivare auditivă.

2.3 Studiul și examinarea stării de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari cu deprivare auditivă.

Diagrame.

2.4 Planificarea activității corecționale și de dezvoltare cu copiii cu deprivare auditivă.

2.5 Rezumarea rezultatelor lucrării.

Partea I. RELEVANȚA TEMEI

1) După determinarea pierderii auzului copilului, părinții se confruntă cu problema alegerii metodelor de educație și formare. Una dintre modalitățile de a preda copiii cu o deficiență auditivă semnificativă folosind limbajul semnelor nu le lasă copiilor cu nicio speranță pentru viitor, deoarece nu oferă posibilitatea de a-i învăța pe copil fluență în vorbire care este pe înțelesul celorlalți.

Un copil cu deficiențe de auz ar trebui să petreacă cât mai mult timp posibil comunicând cu adulții sub îndrumarea unor profesori cu experiență; este necesar să se lucreze constant la dezvoltarea vorbirii sale, valorificând la maximum auzul rămas. În țara noastră există programe speciale pentru a ajuta părinții să pregătească astfel de copii pentru școală. instituții preșcolare tip corecţional.

De-a lungul multor ani de lucru în grădină cu copii surzi și cu deficiențe de auz, am ajuns la concluzia că jocurile didactice, corect selectate și organizate, au un mare importanță pentru acesti copii. Întrucât instituția noastră are un plan de predare, copiii sunt învățați vorbirea folosind diverse jocuri didactice. Toate activitățile, în special pentru copii vârstă mai tânără, sunt construite pe joc.

Jocul este baza pentru dezvoltarea imaginației, a gândirii imaginative și a comunicării verbale.

Un joc didactic face procesul de învățare mai ușor și mai distractiv. Aceasta sau acea sarcină mentală conținută în joc este rezolvată în cursul unor activități care sunt accesibile și atractive pentru copii.

2) Când auzul este afectat, calitățile mentale ale unei persoane se schimbă semnificativ. Există o schimbare bruscă a caracterului, iritabilitate excesivă, izolare și alienare.

Pierderea auzului duce la consecințe grave pentru dezvoltarea vorbirii orale a copilului, care se dovedesc insurmontabile fără intervenție pedagogică specială. Mulți copii suferă de alalie senzorială, adică nu înțeleg sensul instrucțiunilor verbale și nu le răspund; există o încălcare a proceselor ritmice.

Astfel de copii au nevoie de mai multe repetări atunci când învață. Deficiența de auz afectează în primul rând și în cea mai mare măsură negativ dezvoltarea vorbirii copilului.

Funcția de analiză auditivă afectată și tulburările asociate de dezvoltare a vorbirii duc la subdezvoltarea generală a activității cognitive. Subdezvoltarea sau absența vorbirii creează condiții nefavorabile pentru dezvoltarea funcțiilor de gândire, percepție și memorie.

Pierderea auzului și întârzierea asociată în dezvoltarea vorbirii, nevoile scăzute de comunicare afectează negativ dezvoltarea subiectului și activitate de joc. În ciuda faptului că copiii surzi sunt interesați de jocuri și se joacă de bună voie, jocurile lor persistă mai mult la nivel de subiect-procedura decât cele ale copiilor auz. Ele sunt mult mai sărace în conținut și reflectă în principal activitățile de zi cu zi.

Partea a II-a. ORGANIZAREA MUNCII DE CORECTARE SI DEZVOLTARE CU COPII CU DEPRIVATIE DE AUZ.

2.1 Jocurile didactice, ca tehnică metodologică, sunt utilizate în toate orele de arte vizuale, familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea conceptelor matematice elementare și ca întărire a materialului acoperit. Prima cunoaștere a copiilor cu jucăriile, începând din copilărie, are loc sub forma unui joc, de exemplu: „Aflați ce este în geantă?”, „Îmbrăcați păpușa”, „Rulsează ursul” etc.

Toate acțiunile cu jucăriile sunt de natură jucăușă; copiii se familiarizează cu numele unei anumite jucării. Ei învață să citească semne la nivel global și să memoreze, iar la o vârstă mai înaintată, să ia amprente. Fiecare joc didactic are o regulă care determină conținutul jocului.

De exemplu: „Geanta minunată”. Reguli: Identificați legumele prin atingere și denumiți-le. Puteți pune orice obiecte care trebuie jucate în geantă, amintiți-vă numele, aspectul și forma lor.

2.2 Jocul didactic este activitati practice, în care copiii folosesc cunoștințele dobândite la clasă. În grupul nostru, educația și creșterea copiilor se realizează în strânsă legătură între profesorul surzilor și profesorul.

Tot materialul pe care copiii îl studiază dimineața cu profesorul surzilor îl întăresc seara cu ajutorul unui joc didactic. Astfel, copiii în forma de joc continuă să-și consolideze cunoștințele, să automatizeze vorbirea, să se antreneze ortografie corectă cuvinte

De exemplu, jucând „Magazin de fructe și legume”. Acesta este un joc în diferite etape de învățare și ținând cont de vârsta copiilor, are sarcini diferite.

Învățați copiii să joace loto „Legume - Fructe” și să clasifice legumele - fructe.

Pune pancarte cu numele legumelor si fructelor langa imagini si citeste-le.

copiați legumele din tablete pe o foaie de hârtie într-o coloană și fructele în alta.

scrieți ca amintire sub cuvintele generale „Legume”, „Fructe”.

Jocul poate fi îngreunat prin creșterea numărului de articole și schimbarea sarcinilor. De exemplu: ce crește unde, pe pământ sau pe un copac, într-o grădină sau într-o grădină de legume?; ce formă au?; Găsiți aceleași legume sau fructe ca formă și culoare; gustă - ce este? etc. Acest joc permite copiilor să dobândească noi cunoștințe despre legume și fructe și să le consolideze pe cele vechi.

Întrucât în grupul nostru avem o metodă de predare și creștere orientată personal, jocul didactic ne permite să depășim diferite dificultăți în activitatea psihică la fiecare copil.

Prin organizarea unui joc didactic individual, creez condiții favorabile comunicării individuale, identific motivele decalajului, exersez în mod repetat copiii și ridic nivelul de dezvoltare și comunicare verbală a acestora.

Sistemul pe care l-am folosit pentru examinarea stării de dezvoltare a vorbirii a fiecărui copil permite:

1. Identificați nivelul de dezvoltare a abilității de limbaj la fiecare copil.

2. Elaborați un sistem de ore corecționale care vizează dezvoltarea vorbirii copilului, ținând cont de rezultatele obținute.

3. Determinați conținutul activităților individuale care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului și activarea vocabularului.

4. Asigurarea controlului sistemic al celor în curs munca corecționalăși rezultatele acesteia.

2.3 Am efectuat o examinare diagnostică a copiilor de 4–5 ani cu un grup de 7 copii cu diferite afecțiuni de auz și niveluri diferite de dezvoltare a vorbirii.

Din 7 copii, doi copii (3-4 grade de hipoacuzie) au hipoacuzie severă.

5 copii – (3 grade hipoacuzie) - grad mediu de hipoacuzie + tulburări neurologice concomitente, precum REP, F-83, MMD.

În grupul nostru avem un număr foarte mare de jocuri didactice, care folosesc diverse imagini pe temele programului, și o mulțime de jucării didactice. Jocurile folosesc materiale naturale: frunze, flori, fructe, semințe, pietre, nisip, apă și multe altele. Sarcina principală a profesorului într-un joc didactic este de a-i determina pe copii să se intereseze de joc și de a da sens jocului.

Mi-am început munca privind dezvoltarea activității de vorbire la copiii cu deprivare auditivă prin jocuri didactice prin evaluarea dezvoltării abilităților de vorbire.

La examinarea copiilor, m-am bazat pe următoarele criterii pentru aprecierea dezvoltării laturii expresive a vorbirii (vocabul activ) și a laturii impresionante a vorbirii (vocabul pasiv).

Nivel inalt dezvoltarea laturilor expresive și impresionante ale vorbirii.

1. Copilul folosește în mod activ vorbirea orală și plasează semne în timpul activităților de joacă și în viața de zi cu zi.

2. Performanța este ridicată și nu scade nici măcar cu distragerea atenției.

3. Are priceperea lecturii analitice independente, nu recurge la ajutorul unui adult.

4. Interesul cognitiv și autoreglarea volitivă sunt exprimate clar.

Nivel mediu de dezvoltare a aspectelor expresive și impresionante ale vorbirii.

1. Copilul folosește vorbirea, dar are nevoie de mementouri frecvente de la un adult.

2. Performanța scade în prezența unor distrageri.

3. Când citiți analitic material de vorbire apelează adesea la un adult pentru ajutor.

4. Pentru a îndeplini sarcinile, copilul trebuie să fie motivat și creat sistematic situație de joc.

Nivel scăzut de dezvoltare a aspectelor expresive și impresionante ale vorbirii.

1. Copilul folosește vorbirea doar dacă un adult o cere și, în același timp, face numeroase greșeli în denumirea obiectelor.

2. Neconcentrat sarcini de joc performează pentru o perioadă scurtă de timp, de multe ori este distras.

3. Nu are abilități de citire analitică.

2.4 Planificarea jocurilor didactice pentru anul, grupa mijlocie.

Jocuri didactice pentru copii - o secțiune în care veți găsi jocuri și ajutoare de joc realizate de profesori de preșcolari și părinți cu scopul de a îmbogăți procesul educațional evoluții metodologice si idei. Ajutoare pentru joc sunt de natură formativă, de dezvoltare și educațională. Ele vizează o dezvoltare cuprinzătoare personalitate dezvoltatăși dezvăluirea potențialului copiilor preșcolari.

Jocuri DIY pentru copii

Conținut în secțiuni:
Include secțiuni:

Cărți și cărți DIY. Produse de casa, bebelusi, tactile
Jocuri de masă. Jocuri pentru copii imprimate pe tablă DIY
Jocuri de constructii. Construcție din material de construcție, proiectant
Card index de jocuri pentru copii: didactic, activ, popular, cu degetul, joc de rol
Puzzle-uri. Jocuri și activități cu puzzle-uri și imagini decupate

Se afișează publicațiile 1-10 din 22017.
Toate secțiunile | Jocuri didactice

Un ecran multifuncțional ajută la rezolvarea următoarelor situații sarcini: Oferiți copiilor posibilitatea de a schimba în mod independent mediul de joc pentru a îmbogăți experiența de joc; Dezvoltați toate componentele creșei jocuri : îmbogățirea acțiunilor de joc, teme și intrigi ale jocurilor, capacitatea de a stabili...

Consultație pentru părinți „Influența jocurilor didactice asupra dezvoltării copilului” Didactic Jocul este un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a personalității copilului. Este atât o metodă de predare prin joc, o formă de învățare, cât și o activitate independentă de joc. Joc didactic, ca metodă de joc are două drăguț: jocuri de activitate și jocuri educative. ÎN...

Jocurile didactice - Rolul jocurilor didactice în dezvoltarea unui preșcolar

Publicația „Rolul jocurilor didactice în dezvoltarea...” INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL „GRĂDINIȚA Nr. 4 TIP COMBINAT” DISCURS LA CONSILIUL PEDAGOGIC „ROLUL JOCULUI DIDACTIC ÎN DEZVOLTAREA COPIILOR PREȘCOLARI” DE: ERMAKOVA VALENTINA VASILIEVNA, activitatea de conducere este BO. .

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Jocul didactic al autorului „Săptămâna live” De-a lungul istoriei civilizației umane s-au dezvoltat multe tipuri de jocuri. Dintre varietatea de jocuri pentru preșcolari, un loc aparte îl revine jocurilor didactice. Jocurile didactice sunt un tip de jocuri cu reguli, în special...

Conform uneia dintre cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională, mediul de dezvoltare a subiectelor în grupa instituţiei de învăţământ preşcolar trebuie să fie multifuncțional și sigur, să fie de natură evolutivă și să fie suficient de divers pentru dezvoltarea deplină și cuprinzătoare a copiilor.De aceea spațiul de dezvoltare...

În primul nostru grupul mai tânăr Mediul de dezvoltare a fost reproiectat. Pentru comoditatea jocurilor, învățării și activităților independente, toate condițiile au fost create pentru dezvoltarea confortabilă și convenabilă a copiilor noștri. Într-un colț de natură, copiii grupului nostru „Kapelka” împreună cu profesorii...

Jocuri didactice - Manual didactic „Ecran-cadru multifuncțional” pentru copii 6–7 ani

Departamentul „Magazin de muzică” și „Atelier de reparații auto” „Magazin de muzică” Ecranul este un element al mediului de dezvoltare subiect-spațială într-o instituție de învățământ preșcolar, oferind posibilitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților, activitate motrică a copiilor, precum și oportunități...

Scop: Dezvoltarea auzului fonemic, a memoriei, a atenției. Obiective: Să consolideze abilitățile de a distinge și de a pronunța clar un sunet dat în cuvinte; Învață să evidențiezi sunetele de la începutul, mijlocul și sfârșitul unui cuvânt. Echipament: un set de carduri cu imagini ale subiectului, un set de carduri pentru găsirea...

Joaca este o oportunitate de a dezvolta calitățile necesare care vor fi necesare pentru viața ulterioară; Aceasta este comunicarea cu adulții și semenii. În timpul jocului, copilul își poate dezvolta abilitățile. Din marea varietate, aș dori să evidențiez jocurile educaționale. Acest...

Dezvoltare metodică „Jocuri educaționale cu cuburi” JOCURI EDUCAȚIONALE CU CUBURI Atinge ținta Folosind cuburi, poți preda o adevărată lecție de educație fizică. Jocul „Loviți ținta” va dezvolta acuratețea, coordonarea mișcărilor și ochiul copilului dumneavoastră. Așezați o cutie lângă bebeluș (cu o cârpă moale în partea de jos) și oferiți-vă să o aruncați în ea...

Această secțiune conține jocuri didactice utilizate în grădiniţă. Unele activități de joc au ca scop dezvoltarea vorbirii coerente, altele dezvoltă gândirea creativă și imaginația. Există materiale pentru dezvoltarea conceptelor spațiale și temporale ale copilului, altele învață cum să acorde primul ajutor.

Există trei tipuri de jocuri didactice.

Joacă-te cu obiecte sau jucării. Vizează dezvoltarea senzațiilor tactile, capacitatea de a manipula diverse obiecte și jucării, dezvoltarea gândirii creative și a imaginației.
Jocuri de cuvinte. Pentru dezvoltarea memoriei auditive, a atenției, a abilităților de comunicare, precum și pentru dezvoltarea vorbirii coerente și dialogice, a capacității și dorinței de a-și exprima gândurile.
Imprimat pe desktop. Folosit ca ajutor vizual pentru dezvoltarea memoriei vizuale și a atenției.

Atributele obligatorii în gameplay-ul sunt sarcini didactice și educaționale, reguli clare și o succesiune precisă de acțiuni.

Jocul didactic este un fenomen cu mai multe fațete, care poate fi o metodă de predare, o formă de predare. Realizate de mâinile profesorilor, ele permit copilului să-și dezvăluie potențialul folosind analizatoarele corpului (auditive, vizuale, tactile) și direcționează procesul educațional pentru a obține rezultate pozitive.

Specialisti in practica prescolari activități educaționale Aceștia recurg adesea la realizarea jucăriilor educaționale cu propriile mâini sau împreună cu elevii grupului din diverse deșeuri. Autoproducția vă permite să diversificați prezentarea materialului programului, ținând cont de capacitățile contingentului copiilor.

Toate tipurile de jocuri pot fi create sau recreate cu mâinile profesorilor, făcându-le colorate și interesante.

Jocuri didactice pentru preșcolari - Acestea sunt în esență jocuri educative. Aceasta este o activitate pentru copii în care copilul primește sau consolidează informațiile primite de la Viata de zi cu zi sau în clase speciale, efectuând acțiuni de joc. Jocurile didactice au fost create pentru preșcolari și școlari primari special în scopul educației și formării acestora.

Acasă caracteristica jocurilor didactice Chestia este că există două sarcini în acest joc. O sarcină este educațională, care este ascunsă copilului și copilul nu bănuiește existența acesteia (de exemplu, pentru a dezvolta memoria copilului, sau atenția, sau gândirea etc.). A doua sarcină a unui joc didactic este jocul în sine, care este stabilit pentru copil în reguli, adică. Adultul care îi oferă copilului jocul îi spune exact ce trebuie făcut.

Istoria jocurilor didactice a început cu multe secole în urmă. Ele au fost create inițial de oameni. Oamenii au observat că un copil învață totul mai bine atunci când se joacă cu diverse obiecte. Prin urmare, majoritatea jocurilor didactice de până astăzi reflectă caracteristicile caracter national: viata, natura, caracteristicile muncii etc. Un joc didactic ar trebui să fie dinamic. Pentru ca jocurile didactice să aibă o semnificație educațională și educațională și să îmbogățească experiența socială a copilului, jocul trebuie să reflecte un incident din viață, un incident care, la rândul său, evocă un răspuns emoțional puternic în copil. Cele mai comune jocuri didactice populare care au supraviețuit până în zilele noastre și au fost folosite încă din primele zile de viață sunt „Ladushki”, „Magpie-magpie”, „Ghouli-ghouli”, „Jumpers” etc. Peste orar jocuri populare este supusă modificărilor aduse de copiii înșiși. Producătorii moderni de jucării dezvoltă materiale foarte interesante și colorate pentru jocurile educaționale. În 1763, în Anglia a fost dezvoltat un joc didactic foarte interesant, care i-a interesat atât pe copii, cât și pe adulți - „Puzzles” (din engleză. puzzle - un joc de anduranta). Primele puzzle-uri au fost realizate din mahon și reprezentate harta geografica, tăiate de-a lungul granițelor țărilor. În a doua jumătate XIX V. puzzle-urile au apărut în Europa și America. Au început să fie făcute din carton și s-a extins tema puzzle-urilor. Jocurile didactice, precum și jucăriile, reflectă schimbările din societate. De exemplu, inițial materialul pentru jocuri didactice a fost realizat din material disponibil, dar jocurile moderne se găsesc mai des în în format electronic, sub formă de jocuri pe calculator.

Este foarte important ca jocurile didactice pentru preșcolari să conțină seturi de jucării, imagini, obiecte, sau pur și simplu un set de cuvinte care să permită copilului să acționeze. În funcție de aceasta se disting tipuri de jocuri didactice .

Primul tip de jocuri didactice este jocuri cu obiecte . Aceste jocuri conțin neapărat material didactic: jucării, obiecte naturale (modele de legume, fructe sau ghinde adevărate, conuri, semințe, frunze etc.); obiecte reale (articole de uz casnic, unelte, lucrări de artă decorativă și aplicată etc.). Folosind aceleași articole pentru diferite vârste Puteți rezolva diferite probleme de învățare. De exemplu, jocul „Wonderful Bag” - copiii de vârstă preșcolară primară învață să numească simplu cuvinte, extinzându-și vocabularul, iar copiii de vârstă preșcolară senior învață să compună o poveste coerentă despre obiecte, dezvoltându-și discursul coerent.

Jocurile didactice cu obiecte pot fi împărțite în mai multe subtipuri:

- jocuri didactice bazate pe intriga în care copiii îndeplinesc anumite roluri. De exemplu, rolurile vânzătorului și cumpărătorului în jocul „Magazin de jucării”.

- jocuri de dramatizare care îi ajută pe copii să-și clarifice ideile despre diverse situații din viața de zi cu zi, despre opere literare, despre norme de comportament. De exemplu, „Păpușa ia prânzul”, „Călătorie în țara basmelor”, „Micul ursuleț este un ignorant”.

- jocuri reale cu jucării educative.

Al doilea tip de jocuri didactice este jocuri tipărite pe tablă . Tema, conținutul și designul jocurilor de masă și tipărite sunt atât de ample încât uneori, într-un magazin, nu știi la ce să dai preferință. Jocurile didactice tipărite pe carton sunt ideale pentru educația mentală a copiilor; ele extind și sistematizează ideile preșcolarilor despre mediu, contribuie la dezvoltarea memoriei, atenției, imaginației și gândirii copilului. Jocurile didactice tipărite pe tablă includ: loto, domino, inserții, puzzle-uri, labirinturi, imagini decupate, cuburi pliabile.

Și al treilea tip de jocuri didactice - jocuri de cuvinte . Ele diferă de toate celelalte jocuri prin faptul că nu se bazează pe vizualizare; toate sarcinile de jocuri și educaționale sunt efectuate în panoul mental. De aceea aceste jocuri sunt mai potrivite copiilor incepand cu varsta de 4 ani. Printre jocurile verbale se numără multe cele populare, în care se folosesc versuri, glume, ghicitori și alte opere de artă populară orală. Însă mulți se înșală când presupun că jocurile de cuvinte sunt folosite cu scopul exclusiv de a dezvolta vorbirea. Acest lucru este departe de a fi adevărat. Jocurile verbale rezolvă următoarele probleme: formarea atenției auditive și dezvoltarea auzului fonemic, activarea dezvoltării și îmbunătățirii operațiunilor mentale ale copilului, dezvoltarea vitezei de reacție și dezvoltarea simțului umorului.

Pentru a gestiona un joc didactic pentru copii, introduceți corect copilul în acest joc și navigați singur prin jocurile educaționale, trebuie să cunoașteți structura jocului didactic.

În ce constau jocurile didactice pentru preșcolari?(structura unui joc didactic).

1. Sarcina de invatare (sarcina didactica)- aceasta este componenta principală a jocului didactic și îi sunt subordonate toate celelalte componente. Sarcina educațională pentru copii se pronunță ca o sarcină de joc. De exemplu, în jocul „Îndoiți imaginea”, sarcina educațională este de a dezvolta gândirea, atenția, perseverența, iar sarcina de joc (pentru un copil) este de a conecta părțile imaginii pentru a face una întreagă, pentru a o face. frumos, sau, si mai bine, sa asamblezi un covor de papusa bucata cu bucata si etc.

2. Acțiuni de joc– metode de demonstrare a activității copilului. Cu alte cuvinte, aceasta este ceea ce trebuie făcut pentru a obține un rezultat pentru a finaliza sarcina de joc. Există diferențe de vârstă în acțiunile de joacă ale copiilor. Pentru copiii de vârstă preșcolară primară, rezultatul nu este important; ei sunt captivați de procesul jocului în sine. Prin urmare, acțiunile de joc sunt destul de simple și de același tip, de exemplu, asamblarea și dezasamblarea unei piramide, rearanjarea imaginilor, recunoașterea și denumirea obiectelor, imitarea sunetelor animalelor etc. Dar pentru copiii de vârstă preșcolară medie și superioară (aproximativ patru ani) rezultatul jocului este foarte important și le plac jocurile complexe care constau din mai multe acțiuni de joc. De exemplu, în jocuri precum loto, copiii nu doar listează articole de pe cărți sau jetoane, ci le recunosc, le potrivesc cu elementele de pe carte și încearcă să câștige acoperind terenul de joc. După patru ani, copiii adoră și jocurile de dramatizare și jocurile didactice bazate pe intriga, în care au nevoie să îndeplinească roluri și, în consecință, să desfășoare un lanț de acțiuni în urma rolului pe care îl îndeplinesc.

3. Regulile jocului.Ele asigură implementarea conținutului jocului. Regulile trebuie respectate de toți participanții la joc. În același joc poate exista reguli diferite. Dacă nu există reguli, atunci jocul nu va funcționa. Regulile jocului ghidează jocul didactic în direcția corectă, stabilesc și reglează relațiile dintre jucători și limitează activitatea motrică a copiilor. Datorită regulilor, jocul rezolvă o problemă didactică, ceea ce înseamnă că copilul atinge scopul dorit stabilit în joc.

Toate componentele jocului didactic sunt interconectate. Sarcina didactică determină acțiunile de joc, iar regulile ajută la realizarea acțiunilor de joc și la rezolvarea sarcinii.

Cel mai important este la ce ar trebui să te străduiești atunci când îi oferi copilului tău un joc didactic, pentru ca pe viitor să se joace independent și să poată organiza independent jocul cu prietenii săi.

Tatiana Zakharova
Jocuri didactice pentru copiii preșcolari mai mari

Introducere

Educația mentală a unui copil, așa cum a subliniat pe bună dreptate A. N. Leontyev, nu poate fi considerată izolat de dezvoltarea mentală, de bogăția de interese, de sentimentele altor trăsături care formează aspectul său spiritual.

Concept preşcolar educația orientează cadrele didactice spre umanizarea procesului educațional în grădiniță prin „... implementarea unor vârstă oportunități de dezvoltare mentală preșcolari... în activități adecvate vârstei...", precum și căutare metode eficiente imbunatatire a calitatii educatie prescolara, în scopul formării de calitate copiii la școală.

Fiecare perioadă din viața și dezvoltarea unui copil este caracterizată de un anumit tip de activitate principal. În psihologia domestică, activitatea de conducere este înțeleasă ca una în procesul căreia apar schimbări calitative în psihic. copii, procesele mentale de bază și trăsăturile de personalitate sunt formate și dezvoltate.

Astfel, în timpul copilăriei (până la 1 an, tipul principal de activitate este comunicarea emoțională directă; în copilăria timpurie). (de la 1 an la 3 ani)– activitatea subiectului; V preşcolar(de la 3-6,7 ani)– jocuri de noroc.

Esență jocuri ca tip principal de activitate este faptul că copiii reflectă în ea diverse aspecte ale vieții, caracteristicile relațiilor dintre adulți și își clarifică cunoștințele despre realitatea înconjurătoare. Jocul este, într-un fel, un mijloc pentru un copil de a învăța despre realitate.

De aceea psihologii și profesorii practicanți au dezvoltat principiile, conținutul și metodele educației mentale copii, permițând creșterea efectului de învățare al educației, care este în esență joc didactic.

1. Funcții principale joc didactic

Didactic jocul este o pedagogică complexă, cu mai multe fațete fenomen: este, de asemenea, o metodă de predare prin joc copii prescolari, și o formă de educație și activitate de joc independentă și un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

Didactic jocul ca metodă de joc de predare este considerat în două tipuri: jocuri – activități și jocuri didactice sau autodidactice. În primul caz, rolul principal îi revine profesorului, care, pentru a se perfecționa copii interes pentru activitate, folosește o varietate de tehnici de joc, creează o situație de joc, introduce elemente de competiție etc. Utilizarea diferitelor componente ale activității de joc este combinată cu întrebări, instrucțiuni, explicații și demonstrații.

Cu ajutorul jocurilor și activităților, profesorul nu numai că transmite anumite cunoștințe, își formează idei, dar și preda copiii se joacă. Baza pentru jocuri copii a formulat idei despre construcție intriga jocului, despre o varietate de acțiuni de joc cu obiecte. Este important ca apoi să fie create condițiile pentru transferul acestor cunoștințe și idei în creativitate independentă jocuri.

Didactic jocul este folosit în predare matematica copiilor, limba maternă, familiarizarea cu natura și lumea înconjurătoare, în dezvoltarea culturii senzoriale.

Didactic jocul ca formă de învățare copii conţine două începuturi: educational (cognitiv)și jocurile de noroc (distractiv). Profesorul este atât profesor, cât și participant jocuri. El predă și se joacă, iar copiii, în timp ce se joacă, învață. Dacă lecțiile extind și aprofundează cunoștințele despre lumea din jurul nostru, atunci joc didactic(jocuri - activități, de fapt jocuri didactice) Copiilor li se oferă sarcini sub formă de ghicitori, propoziții și întrebări.

Didactic jocul ca activitate independentă de joc se bazează pe conștientizarea acestui proces. Activitatea de joc independentă se desfășoară numai dacă copiii manifestă interes pentru joc, regulile și acțiunile acestuia, dacă și-au stăpânit regulile. Cât timp poate fi un copil interesat de un joc dacă regulile și conținutul acestuia îi sunt bine cunoscute? Copiilor le place jocuri, oameni care le cunosc bine, le joacă cu plăcere. Acest lucru poate fi confirmat de oameni jocuri, ale căror reguli pentru copii cunoscut: „Culori”, „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut”, „Dimpotrivă”, etc. Fiecare astfel de joc conține un interes pentru acțiunile de joc. De exemplu, în jocul „Vopsele” trebuie să alegeți o culoare. Copiii aleg de obicei fabulos și preferat culorile: aur argint. După ce a ales o culoare, copilul se apropie de șofer și îi șoptește la ureche numele vopselei. „Sari pe potecă pe un picior”, îi spune șoferul celui care a numit vopseaua, care nu se află printre jucători. Sunt atât de multe lucruri interesante aici copiii joacă acțiune! De aceea copiii se joacă mereu așa jocuri.

Activitățile de joacă independente nu exclud controlul de către un adult. Participarea adulților este indirectă caracter: de exemplu, profesorul, ca toți participanții jocuri„loto”, primește un card și încearcă finaliza sarcina la timp, se bucură dacă câștigă, adică este un participant egal jocuri. Copiii se pot juca independent jocuri didactice ca la clasă, și în afara lor.

Jocuri didactice, sunt discutate în preşcolar pedagogia ca metodă de predare copii complot-rol-playing jocuri: capacitatea de a prelua un anumit rol, de a respecta regulile jocuri, extinde-și parcela.

Jocuri didactice sunt de mare importanţă pentru îmbogăţire jocuri creative copii mai mari. Astfel de jocuri, precum „Smart Machines”, „Dairy Farm”, „Who Needs What for Work”, nu pot lăsa copiii indiferenți, au dorința de a se juca de constructori, cultivatori de cereale, lăptări.

Didactic Jocul acționează și ca un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

Educație mentală. Conţinut jocuri didactice se formează la copii atitudine corectă față de evenimente viata publica, natura, obiectele lumii înconjurătoare, sistematizează și aprofundează cunoștințele despre Patria, armată, profesie, activitate de muncă.

Copiilor li se oferă cunoștințe despre viața din jurul lor conform unui anumit sistem. Da, familiarizare copii este greu să treci peste asta secvente: copiiÎn primul rând, sunt introduși în conținutul unui anumit tip de muncă, apoi în mașini care ajută oamenii în munca lor, ușurând munca, în stadiul de producție la crearea articolelor și produselor necesare, după care sensul oricărui tip de muncă. este dezvăluit copiilor.

Prin utilizarea didactic Profesorul predă jocuri copii gândește independent, folosește cunoștințele dobândite în conditii diferiteîn conformitate cu sarcina.

Jocuri didactice dezvolta abilitati senzoriale copii. Procesele de senzație și percepție stau la baza cunoașterii copilului mediu inconjurator. Familiarizarea prescolari cu culoare, forma, dimensiunea obiectului au făcut posibilă crearea unui sistem didactic jocuri și exerciții pentru educația senzorială care vizează îmbunătățirea percepției copilului asupra trăsăturilor caracteristice ale obiectelor.

Jocurile didactice dezvoltă vorbirea copiilor: vocabularul este completat și activat, se formează pronunția corectă a sunetului, se dezvoltă un discurs coerent și capacitatea de a-și exprima corect gândurile. niste jocurile necesită copii utilizarea activă a conceptelor generice, specifice, de exemplu, „Nume într-un cuvânt” sau „Nume trei obiecte”. Găsirea antonimelor, sinonimelor și cuvintelor care sună similar este sarcina principală a multor jocuri de cuvinte.

În timpul jocurilor, dezvoltarea gândirii și a vorbirii se realizează în conexiune de neîntrerupt. În jocul „Ghici ce facem” trebuie să poți pune întrebări la care copiii răspund cu doar două cuvinte „da” sau „nu”.

Educatie morala. U prescolari se formează o idee morală despre îngrijirea obiectelor din jur, jucăriile ca produse ale muncii adulților, despre normele de comportament, despre relațiile cu semenii și cu adulții, despre trăsăturile de personalitate pozitive și negative. În educarea calităților morale ale personalității copilului, un rol special revine conținutului și regulilor jocuri. Lucrul cu copiii mai mici vârstă conținut principal didactic jocurile reprezintă dobândirea de către copii a abilităților culturale și igienice.

Utilizare didactic jocuri în lucrul cu copiii mai mult mai batran rezolvă probleme ușor diferite - educația sentimentelor și a relațiilor morale.

Educatia muncii. Mulți se formează jocuri didactice la copii respect pentru persoana care lucrează, trezește interesul pentru munca adulților și dorința de a lucra ei înșiși. De exemplu, în jocul „Cine a construit această casă”, copiii învață că înainte de a construi o casă, arhitecții lucrează la un desen etc.

Copiii dobândesc unele abilități de muncă făcând materiale pentru jocuri didactice.

Educație estetică. Didactic materialul trebuie să respecte standardele igienice și estetice cerințe: jucăriile ar trebui să fie pictate cu culori strălucitoare și proiectate artistic. Astfel de jucării atrag atenția și te fac să vrei să te joci cu ele.

Educație fizică. Jocul creează o creștere emoțională pozitivă, cauze bunastare, și în același timp necesită o anumită tensiune sistem nervos. Deosebit de important jocuri cu jucării educative, unde mușchii mici ai mâinilor se dezvoltă și se întăresc, iar acest lucru afectează dezvoltarea mentală, pregătind mâna pentru scris, pentru activități vizuale, adică pentru studiul la școală.

2. Principalele tipuri de jocuri

Toate jocuri didactice poate fi împărțit în trei principale drăguț: jocuri cu obiecte(jucării, materiale naturale, imprimate pe desktop și verbale jocuri.

Jocuri cu obiecte

În jocurile cu obiecte se folosesc jucării și obiecte reale; jucându-se cu ele, copiii învață să compare, să stabilească asemănări și diferențe între obiecte. Valoarea acestor jocuri este că, cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor și ale acestora semne: culoare, dimensiune, formă, calitate. În jocuri rezolvă probleme de comparare, clasificare, stabilirea succesiunii în rezolvarea problemelor. Pe măsură ce copiii dobândesc noi cunoștințe despre mediul subiectului, sarcinile în jocuri devin mai complicate: copiii exersează identificarea unui obiect după orice calitate, combinând obiecte în funcție de această caracteristică (culoare, formă, calitate, scop etc., ceea ce este foarte important pentru dezvoltarea gândirii abstracte, logice.

ÎN mai batran grupul folosește astfel de obiecte în care diferența dintre ele devine vizibilă. În jocurile cu obiecte, copiii îndeplinesc sarcini care necesită memorarea conștientă a numărului și locația obiectelor și găsirea obiectului corespunzător. În timp ce se joacă, copiii dobândesc capacitatea de a alcătui un întreg din părți, obiecte șir (bile, mărgele, aranjare modele de diferite forme.

ÎN didactic jocurile folosesc pe scară largă o varietate de jucării. Ele exprimă clar culoarea, forma, scopul, dimensiunea și materialul din care sunt fabricate. Acest lucru vă permite să faceți exerciții fizice copiiîn rezolvarea anumitor sarcini didactice, de exemplu, selectați toate jucăriile din lemn (metal, plastic, ceramică sau jucăriile necesare pentru diverse jocuri: Pentru jocuri de familie, constructori etc. Folosind jocuri didactice cu conţinut similar, profesorul reuşeşte să trezească interesul pentru joc independent, sugerează-le ideea de jocuri cu ajutorul unor jucării selectate.

Jocuri cu material natural (semințe de plante, frunze, diverse flori, pietricele, scoici) Profesorul folosește atunci când efectuează astfel de jocuri didactice, precum „Copiii cui sunt aceștia?”, „Din ce copac este frunza?”, „Colectează un buchet de la frunze de toamna„, etc. Profesorul le organizează în timpul unei plimbări, direct în contact cu natura. În astfel de jocuri se consolidează cunoștințele. copii despre mediul lor natural, se formează procese de gândire (analiză, sinteză, clasificare)și se încurajează dragostea pentru natură și atitudinea grijulie față de ea.

Jocurile cu obiecte includ bazate pe intriga jocuri didactice şi jocuri de dramatizare. În complot- didacticÎn joc, copiii joacă anumite roluri: vânzător, cumpărător în jocuri precum „Magazin”, brutari în jocurile „Brutărie”, etc. Jocuri- dramatizările ajută la clarificarea ideilor despre diverse situații cotidiene, opere literare „Călătorie în țara basmelor” și norme de comportament „Ce este bine și ce este rău?”

Imprimat pe desktop jocuri

Imprimat pe desktop jocuri- o activitate interesantă pentru copii. Sunt variate în specii: poze pereche, loto, domino. Sarcinile de dezvoltare care sunt rezolvate la utilizarea lor sunt și ele diferite.

Selecția imaginilor în perechi. Cea mai simplă sarcină într-un astfel de joc este să găsești imagini complet diferite între ele. identic: două pălării, identice ca culoare, stil etc. Apoi sarcina devine mai complicat: copilul combină imagini nu numai prin semne externe, dar și de către sens: găsiți două avioane printre toate imaginile. Planurile prezentate în imagine pot fi diferite ca formă și culoare, dar sunt unite prin apartenența la același tip de obiect, făcându-le asemănătoare.

Selecția de imagini de către trasatura comuna. Aici este necesară o oarecare generalizare, stabilind conexiuni între obiecte. De exemplu, în jocul „Ce crește în grădină (pădure, oraș?”), copiii selectează imagini cu imagini corespunzătoare ale plantelor, le corelează cu locul în care cresc și combină imaginile în funcție de o caracteristică. Sau jocul „Ce s-a întâmplat atunci?”: copiii selectează ilustrații pentru unele sau pentru un basm, ținând cont de succesiunea intrigii.

Memorarea compoziției, cantității și locației imaginilor. De exemplu, în jocul „Ghici care imagine a fost ascunsă”, copiii trebuie să-și amintească conținutul imaginilor și apoi să determine care dintre ele a fost întoarsă cu susul în jos. Acest joc are ca scop dezvoltarea memoriei, memorării și reamintirii. Jocuri didactic Obiectivele acestui tip de jocuri sunt si consolidarea copii cunoașterea numărării cantitative și ordinale, aranjarea spațială a imaginilor pe masă, capacitatea de a vorbi coerent despre schimbările care au avut loc cu imaginile, despre conținutul acestora.

Realizarea de imagini și cuburi tăiate. Scopul acestui tip de joc este de a preda copii gandire logica, își dezvoltă capacitatea de a forma un întreg obiect din părți individuale. ÎN senioriÎn grupuri, întregul este împărțit în 8-10 părți. Pentru seniori Imaginea prezintă un complot din basme familiare, opere de artă familiare copiilor.

Descriere, poveste despre imagine care prezintă acțiuni și mișcări. În astfel de jocuri, profesorul stabilește educațional sarcină: dezvolta nu numai vorbirea copii, dar și imaginație și creativitate. Adesea un copil, pentru ca jucătorii să ghicească ce este desenat în imagine, recurge la imitarea mișcărilor, sau la imitarea mișcărilor unui animal, vocea acestuia. De exemplu, în jocul „Ghici cine este?” copiii descriu acțiunea descrisă în imagine, alții ghicesc cine este reprezentat în imagine, ce fac oamenii acolo, de exemplu, pompierii care sting un incendiu, marinarii care navighează pe mare, constructorii construiesc o casă etc.

În aceste jocuri, se formează calități atât de valoroase ale personalității unui copil, cum ar fi capacitatea de a se transforma, de a căuta în mod creativ crearea imaginii necesare.

Verbal jocuri.

Verbal jocuri construit pe cuvintele și acțiunile jucătorilor. În astfel de jocuri, copiii învață, pe baza ideilor existente despre obiecte, să-și aprofundeze cunoștințele despre ele. Deoarece aceste jocuri necesită utilizarea cunoștințelor dobândite anterior în conexiuni noi, în circumstanțe noi. Copiii rezolvă în mod independent diverse probleme mentale; descrie obiecte, evidențiind trăsăturile lor caracteristice; ghici din descriere; găsiți semne de asemănări și diferențe; grupează obiectele după diverse proprietăți și caracteristici.

Aceste în toate se ţin jocuri didactice grupe de vârstă , dar sunt deosebit de importante în educație și formare, deoarece contribuie la pregătire copiii la școală: dezvoltați capacitatea de a asculta cu atenție profesorul, găsiți rapid un răspuns la întrebarea pusă, formulați-vă cu acuratețe și clar gândurile, aplicați cunoștințele în conformitate cu sarcina.

Pentru ușurința utilizării jocurilor de cuvinte în procesul pedagogic, acestea pot fi împărțite condiționat în patru grupuri.

Prima dintre ele include jocuri, cu ajutorul cărora își dezvoltă capacitatea de evidențiere caracteristici esențiale obiecte, fenomene: „Ghici?”, „Magazin”, „Da - Nu”, etc. Al doilea grup este format din jocuri, folosit pentru dezvoltarea de capacitatea copiilor de a compara, compară, fă ce trebuie inferențe: „Este asemănător - nu este asemănător”, „Cine va observa mai mult fabulele?” Jocuri, cu ajutorul cărora se dezvoltă capacitatea de a generaliza și clasifica obiectele după diverse criterii, sunt combinate în a treia grup: „Cui are nevoie de ce?”, „Numiți trei obiecte”, „Numele într-un cuvânt”, etc. Într-un al patrulea grup special, evidențiat jocuri pentru a dezvolta atenția, inteligența, viteza de gândire, rezistența, sentimentele umor: „Telefon deteriorat”, „Vopsele”, „Muște - nu zboară”, etc.

3. Structura joc didactic

Elemente structurale necesare jocurile didactice sunt: sarcină didactică și educativă, acțiuni și reguli de joc.

Sarcina didactică

Definire sarcina didactică, trebuie, în primul rând, să avem în vedere ce cunoștințe, idei copii despre natură, despre obiectele din jur, despre fenomenele sociale) ar trebui învățate și întărite de către copii, ce operații mentale trebuie dezvoltate în acest sens, ce calități de personalitate în acest sens pot fi formate prin intermediul acestui jocuri(onestitate, modestie, observație, perseverență etc.).

De exemplu, în binecunoscutul joc „Magazin de jucării” didactic problema poate fi formulată Asa de: „Consolidați cunoștințele copii despre jucării, proprietățile lor, scopul; dezvoltarea vorbirii coerente, capacitatea de a identifica trăsăturile esențiale ale obiectelor; cultivați observația, politețea, activitatea.” Astfel didactic sarcina îl va ajuta pe profesor să se organizeze joc: alegeți jucării diferite ca scop, material, aspect; dați un exemplu de descriere a jucăriei, tratament politicos către vânzător etc.

În fiecare didactic Jocul are propria sa sarcină educațională, care distinge un joc de altul. De regulă, aceste sarcini sunt rezolvate în fiecare joc, dar în unele jocuri trebuie să acordați mai multă atenție dezvoltării memoriei, în altele - gândire, în altele - atenție. Profesorul trebuie să știe dinainte și să determine în consecință sarcina didactică. Deci jocul „Ce s-a schimbat?” folosiți pentru exerciții de memorie, „Magazin de jucării” - pentru dezvoltarea gândirii, „Ghici ce faceți” - observație, atenție.

Regulile jocului

Respectarea regulilor jocului necesită copii anumite eforturi de voință, capacitatea de a trata semenii și de a depăși emoțiile negative care apar ca urmare a unui rezultat negativ. Este important să definiți regulile jocuri, a pune copiii aflati in astfel de conditii, în care ar primi bucurie de la îndeplinirea sarcinii.

Folosind didactic joc în procesul educațional, prin regulile și acțiunile sale copii corectitudinea, bunăvoința și reținerea se formează.

Acțiuni de joc

Didactic jocul diferă de exercițiile de joc prin faptul că execuția în el regulile jocului dirijate și controlate de acțiuni de joc. De exemplu, în jocul „Se întâmplă sau nu?” reguli jocuri necesare: observați în poezia „Este adevărat sau nu?” L. Stancheva:

Primăvara caldă acum

Strugurii sunt copți aici.

Cal cu coarne în luncă

Vara sare în zăpadă.

Ursul de toamnă târzie

Îi place să stea în râu.

Și spală printre crengi

Ha-ha-ga cânta privighetoarea.

Dă-mi repede răspunsul -

Este adevărat sau nu?

Jocul se joacă atât de des, încât copiii, pe rând, ridică mâinile, strigând toate fabulele pe care le observă. Dar pentru ca jocul să fie mai interesant și toți copiii să fie activi, profesorul introduce o acțiune de joc; cel care a observat fabula în timp ce citește poezia îi pune un cip în față. Există șase fabule în această poezie. Aceasta înseamnă că câștigătorul va avea șase jetoane. Va primi un premiu.

Dezvoltarea acțiunilor de joc depinde de imaginația profesorului. Uneori copiii, pregătindu-se pentru joc, își contribuie promoții: „Să-l ascundem și cineva îl va căuta!”, „Să aleg șoferul cu o rimă de numărare!”

„Recunoașteți elementele modelului”.

Sarcina didactică. Să clarifice și să consolideze ideile despre elementele principale ale oricărui tablou, să învețe să izoleze elementele individuale ale unui model, să dezvolte observația, atenția, memoria și viteza de reacție, să trezească interesul pentru pictură.

Material. Cărți mari, împodobită cu un fel de pictură, în partea inferioară, din care sunt trei-patru ferestre libere. Carduri mici cu elemente de model individuale, inclusiv opțiuni de pictură care diferă ca culoare și detalii.

Regulile jocului. Determinați care dintre cărțile propuse care ilustrează elemente ale picturii se potrivesc cu elementele modelului cărții principale.

Mișcare jocuri. După ce au primit o carte mare și câteva mici, după ce le-au examinat cu atenție, jucătorii selectează acele elemente care se găsesc în model și le plasează în ferestre goale. Liderul monitorizează finalizarea corectă a sarcinii.

Opțiuni. Jucătorilor li se dau cărți mari, gazdei cărți mici. El arată cărțile pe rând. Oricare jucător are un astfel de element în modelul de pe cartea mare, îl ia pentru el însuși. Acela câștigă care va aduna mai repede toate elementele tiparului său.

Jucătorilor li se dau cărți mari, cărțile mici sunt date liderului. Pentru a obține cartea potrivită, jucătorul trebuie să o descrie, De exemplu: „Am nevoie de un cartonaș pe un fundal roșu cu o coacăz negru pe ea”. Dacă a îndeplinit sarcina corect și corect, prezentatorul îi dă un cartonaș. Dacă greșește în descriere, omite o mișcare.

Înainte de început jocuri Profesorul face un set de trei până la patru cărți, ale căror elemente corespund modelului unuia dintre produse. Cărțile mari sunt amestecate. Al lor sarcină: potriviți setul de elemente existent cu un card cu produsul. Acela câștigă care a finalizat sarcina.

Concluzie

Atenția oamenilor de știință și a practicienilor este atrasă asupra activităților de jocuri. Cercetare de către psihologi domestici (Leontyeva A. N., Elkonina D. B.) a arătat că dezvoltarea copilului are loc în toate tipurile de activități, dar, mai ales, în joacă. Esență jocuri ca tip principal de activitate este faptul că copiii reflectă în ea diverse aspecte ale vieții, caracteristicile relațiilor dintre adulți și își clarifică cunoștințele despre realitatea înconjurătoare. Elkonin DB a subliniat că jocul este un fenomen psihologic complex care dă efectul dezvoltării mentale generale.

La rândul lor, fundamentele metodologice și teoretice joc didactic, rolul său, locul în sistemul de influență pedagogică sunt considerate de profesori celebri din trecut și din prezent. Peste problema folosirii joc didactic Tikheeva E.I., Leontiev A.N., Elkonin D.B., Krupskaya N.K., Wenger L.A., Boguslavskaya Z.M., Dyachenko O.M., Veraksa N. au lucrat ca mijloc de formare și dezvoltare a activității cognitive E., Smirnova E. O., Bondarenko A.-Korot etc. Fiecare dintre acești reprezentanți ai științei a adus o contribuție neprețuită la problemele de teorie și practică joc didactic, fiecare dintre ele a recomandat utilizarea sa pentru a atinge obiective diferite, pentru a rezolva diferite sarcini didactice, dar vederi asupra esenței joc didactic rămâne la fel și este indicată influența sa clară asupra dezvoltării personalității copilului - prescolar, în general.

Această lucrare discută despre utilizare joc didactic ca modalitate de a ghida activitatea cognitivă copii de vârstă preșcolară superioarăîn acest scop s-a efectuat o analiză a literaturii psihologice și pedagogice, s-a selectat conținutul didactic jocuri cu scopul de a construi un sistem de lucru pe aplicație didactic jocuri ca o modalitate de ghidare dezvoltare cognitiva prescolar.

Lista literaturii folosite

1. Bondarenko A.K. Jocuri didactice la grădiniță. Un manual pentru profesorii de grădiniță. – M., 2010- p. 154

2. Programul Wenger L. A. "Dezvoltare"/ Recomandări metodologice pentru educatori. M., ed. din 2011 – 230 de ani.

3. Wenger L. A., O. M. Dyachenko. Jocuriși exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale în copii prescolari. M., ediție din 2012. - Cu. 110

4. Copilărie: Program de dezvoltare și educație copii la grădiniță /B. I. Loginova, T. I. Babaeva, Academia. 2010.- 362 p.

5. Kalichenko A.V., Miklyaeva Yu.V. Dezvoltarea activităților de jocuri prescolari. ,2009- p. 221

6. Loginova V. I., Samorukova P. G. Pedagogie preșcolară. Ch. 1 : Infra, 2008 – p. 235

7. Maksakova A. I. Preda copii care se joacă: Jocuriși exerciții cu cuvinte care sună. Manual pentru profesorii de grădiniță grădină: INFRA, 2011 – p. 115

8. Program de educație și formare la grădiniță / Vasilyeva M. A, Ed.: Academ plus - 287s

9. Sorokina A.I., Baturina E.G. Jocuri cu reguli la copii grădină: Colectie jocuri didactice și în aer liber. Butarda 2008.- str. 263

10. Udaltsova A. I. Jocuri didactice. Manual pentru studenții cu fracțiune de normă preşcolar facultăți ale Institutului Pedagogic / A. I. Udaltsova, Eksmo 2012 – p. 458

11. Uruntaeva G. A., Afonkina Yu. A Workshop on psihologie preșcolară / G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina, Ed.: Dicţionar 2011, p. 140

Ar putea fi util să citiți: