Prezentare pe tema jocului de rol. Prezentare „Organizarea unui joc de rol”

Organizarea de jocuri de rol în grădiniţă Sfaturi pedagogice - joc interactiv (pentru profesorii preșcolari)

grădiniță municipală instituție educațională grădiniţa combinată nr 79

Komsomolsk-pe-Amur, teritoriul Khabarovsk

șef adjunct

asupra muncii educaționale și metodologice

„Complot- joc de rol”

PROPRIUL MEU JOC

Scop: sistematizarea cunoștințelor profesorilor despre jocurile de rol, îmbunătățirea abilităților profesorilor în organizarea și desfășurarea jocurilor de rol.

Navigare cu diapozitive

Schimbați diapozitivele de prezentare făcând clic pe butonul stâng al mouse-ului
Selectarea unei întrebări pe câmpul de joc se face făcând clic pe număr (costul întrebării), după care apare un slide cu întrebarea.
Pentru a merge la diapozitivul cu răspunsul corect, faceți clic pe linkul „Răspuns corect”.
Pentru a accesa câmpul de joc, faceți clic pe pictograma „Acasă”.
Pentru întrebările din categoria „Situații Pedagogice” nu sunt oferite răspunsuri corecte.

Regulile jocului

Profesorii sunt împărțiți în 3 echipe. Discuția se desfășoară în echipe, răspunzând o singură persoană.
Terenul de joc este slide-ul nr. 6, care prezintă categorii, întrebări și sarcini de diferite niveluri de dificultate. Fiecare întrebare are o valoare punctuală.
Începutul jocului se stabilește prin tragere la sorți (tragând o foaie de hârtie cu numărul 1, 2 sau 3).
Secvența de selecție a sarcinilor este determinată în ordinea bucăților de hârtie alungite cu numere.
Ai 1 minut pentru a te gândi la o întrebare teoretică și 3 minute pentru o situație pedagogică.

Regulile jocului

Dacă răspunsul este corect, costul întrebării este luat în calcul pentru trezoreria echipei, dacă răspunsul este incorect, se vor deduce puncte. (Juriul ține o evidență: numărarea punctelor fiecărei echipe, atât corecte cât și incorecte). Dacă răspunsul este incomplet, juriul poate reduce punctajul.
Dacă răspunsul este incorect, cealaltă echipă poate răspunde și câștiga puncte.
Intrarea în sectorul „Pig in a Poke” înseamnă o sarcină comună pentru toate echipele (timpul pentru a finaliza sarcina este de 10 minute).
Câștigătoare este echipa cu cele mai multe puncte.

Pedagogia jocului - 10 Numiți componentele unui joc de rol

Răspuns corect

Componentele unui joc de rol:

complot
conţinut
acțiuni de joc
utilizarea ludică a obiectelor (înlocuire)
relații reale între copii

Pedagogia jocului - 20 Numiți condițiile de dezvoltare activitate de joc la grădiniță?

Răspuns corect

Condiții pentru desfășurarea activităților de joacă în grădiniță:

loc
timp
mediul subiectului
management
interacțiunea cu familia

Pedagogia jocului - 30 Numiți etapele formării unui joc de rol.

Răspuns corect

Etapele formării unui joc de rol:

Acțiuni subiect-joc
Joc de rol și interacțiune
Rezumatul complotului

Pedagogia jocului - 40 Cum diferă intriga jocului de conținutul său?

Răspuns corect

Intriga jocului- aceasta este zona de realitate care este reprodusă de copii în joc (spital, magazin etc.)

Pedagogia jocului - 50 Pedagogia jocului - 50 Care este îndrumarea cuprinzătoare a unui joc de rol?

Răspuns corect

Îndrumări cuprinzătoare pentru jocurile de rol:

Să vă cunoașteți împrejurimile
Îmbogățirea experienței de joc
Organizarea mediului subiect-joc
Activarea comunicării dintre profesor și copii

Ghid de joc - 20 Ghid de joc - 20 Nume principiu principal organizarea de jocuri de rol în grădiniţă

Răspuns corect

Principiul de bază al organizării unui joc de rol:

Pentru ca copiii să stăpânească abilitățile de joc, profesorul trebuie să se joace cu copiii.

Ghid de joc – 30 Ghid de joc – 30 Numiți trei poziții ale unui profesor atunci când ghidați jocul de rol al unui preșcolar.

Răspuns corect

Pozițiile profesorului când conduce un joc de rol:

Profesorul este un partener, un purtător de abilități de joc și abilități de comunicare organizată în joc.
Profesor – coordonator al planurilor de joacă pentru copii și comunicare
Un profesor este un observator al jocurilor copiilor și un consultant în caz de dificultăți.

Pisică într-o pisică Pisică într-o pisică Planificarea jocului - 30 Planificarea jocului - 30 Atribuire tuturor echipelor Faceți un plan scurt pentru gestionarea cuprinzătoare a unui joc de rol (pe formulare separate) Ghid de joc – 50 Ghid de joc – 50 Numiți metode directe și indirecte de gestionare a jocului.

Răspuns corect

Tehnici de conducere Jocurile copiilor pot fi împărțite condiționat în: metode de influență indirectă și metode de îndrumare directă.

Tehnici indirecte- fără intervenție directă în joc (aducerea de jucării, crearea unui mediu de joacă înainte de începerea jocului).

Tehnici directe- implicarea directă a profesorului în joc (participare în joc, participare la coluziunea copiilor, explicație, ajutor, sfaturi în timpul jocului, sugestii subiect nou jocuri etc.).

Ghid de joc – 60 Ghid de joc – 60 Ce include pozitia de joc a profesorului?

Răspuns corect

Poziția de joc a profesorului include:

Interesul pronunțat al profesorului pentru jocurile copiilor;
Reflecția ca abilitatea de a vedea o situație reală din exterior și de a identifica oportunități de joc în ea;
Infantilizarea ca abilitatea de a stabili o relație de încredere cu ceilalți;
Empatia ca abilitatea de a simți stările de joc ale altor oameni;
Creativitatea ca abilitatea de a găsi modalități non-standard de a atinge un scop.

Situație pedagogică – 25 Situație pedagogică – 25 Analizați situațiile pedagogice și faceți sugestiile dvs. Masha a îngrădit puii de jucărie cu cuburi - s-a dovedit a fi o curte cu păsări de curte. Joacă, se bucură, hrănește găinile. Alyosha a țintit cu mingea: bang-bang! Și nu există curte! Alyosha stă mândru - a lovit ținta! Îi pare rău doar că băieții nu l-au văzut. Ce ar trebui să facă profesorul? Cum să înveți cum să joci fără să strici jocul vecinului tău? Situație pedagogică – 30 Situație pedagogică – 30 Analizați situațiile pedagogice și faceți sugestiile dvs. Profesorul a organizat jocul „Autobuzul”. Copiii s-au așezat, au cumpărat bilete și au plecat. În timpul jocului, autobuzul s-a oprit la două stații, unde mai mult de jumătate dintre copii au coborât și au stat privind cum copiii rămași se pregătesc să coboare la a treia oprire. Un minut mai târziu, autobuzul s-a dovedit gol, șoferul era supărat că nu avea pe cine căra, iar restul copiilor s-au împrăștiat în tot grupul. De ce nu a mers jocul? Ce ar fi trebuit să facă profesorul? Situație pedagogică – 35 Situație pedagogică – 35 Analizați situațiile pedagogice și faceți sugestiile dvs. Maxim a luat rapid jucării pentru a juca „Space Travel”: un panou de control, o cască de comandant, o tabletă cu o hartă, „putere spațială” și „baterii solare” pentru a reîncărca motoarele „Cu ce ar trebui să ne jucăm? Odată ce ai luat totul, atunci joacă-l singur. „Nu ne vom juca cu tine”, au spus băieții Ce ar trebui să facă un profesor în această situație situatii similare? Situație pedagogică – 40 Situație pedagogică – 40 Analizați situațiile pedagogice și faceți sugestiile dvs. Profesorul a prezentat grupului un nou set de construcție. Vova (5 ani) a început să expună cu mare plăcere detaliile setului de construcție. „Ce vrei să construiești?” a întrebat profesorul „Ce... ce se va întâmpla”, a răspuns Vova. - Cum? - Voi construi din cuburi și cărămizi. Începe să construiască. Am pus pe ele cuburile și cărămizile. - Nu, aș prefera să construiesc o rachetă... El stivuește cuburile unul peste altul. Coloana se balansează. Încearcă să o țină cu mâna, dar întreaga structură s-a prăbușit. Pleacă, lăsând în urmă un morman de piese de construcție. Profesorul spune: „Încearcă din nou”. Un alt eșec. Cum se evaluează acțiunile unui profesor? Ce ar trebui să facă un profesor înainte de a oferi unui copil un set de construcție? Situație pedagogică – 45 Situație pedagogică – 45 Analizați situațiile pedagogice și faceți sugestiile dvs. Masha, Vanya și Kirill au decis să joace „Sea Voyage”. „Noroc, eu sunt căpitanul navei”, spune Vanya. „Ai fost căpitan ieri, ești căpitan în fiecare zi”, au protestat Masha și Kirill. Cum poate un profesor să rezolve această situație. Cu ce regulă poți veni pentru ca ceilalți participanți la joc să aibă dreptul la roluri interesante? Psihologia jocului - 10 Psihologia jocului - 10 Care este particularitatea unui joc de rol și diferența sa față de alte tipuri de jocuri?

Răspuns corect

Caracteristica principală a unui joc de rol este prezența unei situații imaginare în el. Situația imaginară constă dintr-o intriga și roluri.

Psihologia jocului - 20 Psihologia jocului - 20 Jocul este activitatea principală a copilului vârsta preșcolară. Ce este activitatea de conducere?

Răspuns corect

Activitatea de conducere este o activitate în care: apar schimbări majore (apar noi formațiuni) în procesele mentale individuale; se dezvoltă personalitatea copilului în ansamblu; apar noi forme de activitate.

Psihologia jocului - 30 Psihologia jocului - 30 Care sunt noile formațiuni din psihicul copilului care apar în jocurile de rol?

Răspuns corect

Noi formații ale psihicului și personalității copilului în joc:

Gândirea vizual-figurativă
Imaginație
Arbitrarul comportamentului
Formarea conștiinței de sine. Subordonarea motivelor

Psihologia jocului - 40 Psihologia jocului - 40 Ce tipuri de relații între copii se dezvoltă în joc?

Răspuns corect

Există două tipuri de relații în joc - gaming și real. Relațiile de joc sunt relații bazate pe intriga și rol, relațiile reale sunt relații între copii ca parteneri, camarazi care îndeplinesc o cauză comună.

Psihologia jocului – 50 Psihologia jocului – 50

Răspuns corect

Umple tabelul. Copii cu vârsta cuprinsă între 4 – 5 ani

Bine făcut!

JOC ÎNCHEIAT

Bibliografie

Lista surselor utilizate

Solntseva O.V. Preşcolar în lumea jocului. Acompaniament de jocuri de rol pentru copii. – Sankt Petersburg: Rech, 2010
Akulova O.V., Solntseva O.V. Domeniul educațional „Socializarea. Un joc". Cum să lucrezi conform programului „Copilărie”. - SPb.: PRESA PENTRU COPII, 2012

Intriga este un joc de rol. Teatru de bricolaj. Teatru la grădiniță. Indexul cărților de jocuri de rol. Activități teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar. Sarcini de poveste. Proiectul unui joc de rol. Activități teatrale în grupul mai tânăr. Activități de teatru în instituțiile de învățământ preșcolar. Joc de rol „Coafura”. Cunoașterea teatrului.

Subiect: Jocuri de rol prescolari. Joc de poveste „Școală” Grupa pregătitoare. Forme de organizare a activităţilor teatrale. Un joc de rol în viața unui preșcolar. Organizarea de jocuri de rol în grădiniță. Activitățile teatrale ca mijloc de comunicare a abilităților la copiii preșcolari.

Ghid de jocuri de rol pentru copii preșcolari. „Dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari prin activități teatrale. Soluţie sarcini de poveste. Mediu de dezvoltare a subiectului în jocul de rol în complot în dhow. Proiectul jocului de rol „BUS”. „Clinica pentru copii” este un joc de rol. Principiul antitezei intrigii în roman.

Proiectul jocului de rol „Children's Cafe”. Jocul de rol al preșcolarului este prima experiență de socializare. Abordări moderne la organizarea de jocuri de rol în grădiniţă. Introducerea preșcolarilor în lumea teatrului și a artei. Model de dezvoltare a jocurilor de rol la vârsta preșcolară. Diferențele și asemănările dintre jocurile de rol și jocurile de teatru.

Managementul și organizarea jocului de rol „Barbershop”. Proiect de joc de rol în grupa mijlocie— În vizită la bunica. Caracteristici de organizare a jocurilor de rol în instituție preșcolară. Lucrări de logopedie în instituțiile de învățământ preșcolar prin utilizarea activităților teatrale.

Fără joacă nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață curge în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității. V.A. Sukhomlinsky. Jocurile de rol sunt jocuri create de copiii înșiși; activitatea din jocurile pentru copii are ca scop îndeplinirea planului și dezvoltarea intrigii. Orice joc contribuie la dezvoltarea nu a uneia, ci a mai multor calități, necesită participarea diferitelor organe și procese mentale și provoacă o varietate de experiențe emoționale. Jocul îl învață pe copil să trăiască și să lucreze în echipă, dezvoltă abilități organizatorice, voință, disciplină, perseverență și inițiativă.

Jocul de poveste gratuit este cea mai atractivă activitate pentru copiii preșcolari. În joc, copilul experimentează un sentiment interior subiectiv de libertate și confort emoțional intern. Jocul dezvoltă capacitatea de a imagina și gândi creativ. În timp ce se joacă, copilul încearcă diferite roluri. Stăpânește regulile de interacțiune și învață să-și explice acțiunile și să le coordoneze cu ceilalți. Principii pentru organizarea unui joc de poveste 1. Profesorul trebuie să se joace cu copiii (poziția „partener de joc”) 2. Profesorul trebuie să se joace cu copiii pe tot parcursul copilăriei preșcolare. 3. În fiecare etapă a copilăriei preșcolare, dezvoltați abilitățile de joc, orientând copilul să desfășoare o acțiune de joc și explicați semnificația acesteia unui partener de joacă. 4. Disponibilitatea atributelor.

Metoda de management integrat al jocului 1. experiența copilului ar trebui să fie îmbogățită sistematic, pe baza căreia el dezvoltă ideea de joc și conținutul acestuia este îmbogățit constant; 2. este necesar să se folosească jocuri special educative; 3. este necesară schimbarea în timp util a mediului de joacă, în primul rând prin introducerea unor jucării de înlocuire; 4. În timpul jocului, este necesar să comunicați cu un adult care oferă copiilor conținut nou și mai complex al jocului. Principiile de bază ale conceptului de formare treptată a metodelor de joc Pentru ca copiii să stăpânească abilitățile de joc, un adult ar trebui să se joace cu ele. Începând de la o vârstă fragedă și mai departe în fiecare etapă a copilăriei preșcolare, atunci când se dezvoltă abilitățile de joc ale unui copil, este necesar să-l orientezi spre interacțiunea cu un partener de egalitate, să-i „oferim” modalități de a coordona acțiunile cu partenerii. Un adult, care se joacă cu copiii pe toată perioada preșcolară, trebuie, în fiecare dintre etapele sale, să dezvolte jocul în așa fel încât copilul să „descopere” și să asimileze specifice, devenind treptat modalități mai complexe de a construi unul sau altul tip de joc. .

Componentele unui joc de rol Intriga unui joc este o sferă a realității care este reprodusă de copii, o reflectare a anumitor acțiuni, evenimente din viața și activitățile altora. Conținutul jocului este ceea ce este reprodus de copil ca moment central și caracteristic al activității și relațiilor dintre adulți în viața lor de zi cu zi, munca și activități sociale. Un rol este o poziție de joc, un copil se identifică cu un personaj din intriga și acționează în conformitate. Condiții preliminare pentru jocurile de rol Prima etapă este un joc introductiv. Adultul organizează activitățile de joc bazate pe obiecte ale copilului folosind o varietate de jucării și obiecte. A doua etapă este un joc de afișare. Acțiunile copilului vizează identificarea proprietăților specifice ale unui obiect și obținerea unui anumit efect cu acesta. A treia etapă este un joc de afișare a intrigii. Copiii reflectă în mod activ impresiile primite în viața de zi cu zi.

Condiții de activare a jocului independent 1. Formarea deprinderilor de joc în jocul comun între profesor și copii. 2. Crearea condițiilor pentru jocul independent al copiilor. Când conduce un joc, profesorul trebuie să-și amintească întotdeauna că este necesar să se dezvolte inițiativa și independența copiilor, să le păstreze spontaneitatea și bucuria de a se juca. Orice fel de constrângere ar trebui exclus din metodele de conducere a jocului, nu fantezi niciodată pentru copil, nu inventezi un joc pentru el. Este necesar să influențezi foarte delicat dezvoltarea intereselor, sentimentele copiilor și să direcționezi activitatea gândurilor și imaginației lor. Ajutați-vă copilul să dezvolte o idee. Numai cu o astfel de îndrumare se dezvoltă creativitatea în jocuri cu succes. Participarea profesorului la jocurile de rol pentru copii nu poate fi limitată la organizarea mediului și selectarea materialelor de joc. Ar trebui să manifeste interes pentru procesul de joc în sine, să ofere copiilor cuvinte și expresii noi asociate cu situații noi; vorbindu-le despre esența jocurilor lor, influențează îmbogățirea limbajului lor.

Astfel, măsurile pedagogice în organizarea jocurilor de rol pentru copii se rezumă la următoarele: 1. Organizați un loc de joacă care să corespundă vârstei și numărului de copii care se joacă pe el. 2. Luați în considerare selecția de jucării, materiale, manuale și monitorizați constant actualizarea acestora în conformitate cu nevoile copilului în curs de dezvoltare. gameplay-ulȘi dezvoltare generală copii. 3. Îndrumați observațiile copiilor, promovați afișarea în joc aspecte pozitive viața socială și profesională. 4. Asigurați-vă că gruparea copiilor în joc (după vârstă, dezvoltarea vorbirii, abilitățile de vorbire) promovează creșterea și dezvoltarea limbajului copiilor mai slabi și mai întârziați. 5. Arătați interes pentru jocurile copiilor prin conversații bazate pe conținutul acestora, ghidați jocul și, în procesul de astfel de îndrumare, exersați limbajul copiilor. În modul Ziua Copilului Pentru jocurile de rol, trebuie alocat un anumit timp, corespunzător semnificației acestora.

Complicații în planificarea sarcinilor pentru predarea copiilor preșcolari a jocurilor de complot. 1 junior Dezvoltați capacitatea de a desfășura acțiuni condiționate cu o jucărie de complot, un obiect substitut și un obiect imaginar, conectați 2-3 acțiuni într-un lanț semantic, desemnați-le verbal, continuați acțiunea semnificativă începută de un partener - un adult și apoi un egal. 2 junior Dezvoltați capacitatea de a efectua acțiuni de joc în exerciții de joacă precum „Îmbracați păpușa”, efectuați mai multe acțiuni de joc interdependente (a spălat și îmbrăcat păpușa, a hrănit-o, a pune-o în pat), a stimula interesul pentru jocurile comune cu adulți și copii . Medie Încurajați participarea la jocuri cu adulți și colegi, oferiți intrigi simple pentru jocuri, învățați cum să distribuiți rolurile între partenerii de joc, selectați atributele necesare și reproduceți modelele de comportament ale adulților și copiilor în jocuri.

Senior Învață să organizezi jocuri, oferi în mod independent mai multe povești din care să alegi, folosește în mod variabil atributele, jucăriile, obiectele, le distribuie în rândul copiilor în funcție de roluri, acceptă rolurile bărbaților și femeilor demne. Dezvoltați capacitatea de a dezvolta un complot bazat pe cunoștințele existente. Pregătitor Să dezvolte capacitatea de a organiza jocuri de rol împreună cu alți copii, de a negocia, de a distribui roluri, de a propune intrigi de joc și variantele acestora, de a coordona propriile planuri de joc cu planurile de joacă ale altor copii; negociați, discutați, planificați acțiunile tuturor jucătorilor, uniți-vă povestiriîn joc, extindeți compoziția rolurilor.

Caracteristici ale managementului jocurilor intriga-rol în grupa I juniori Planificat: - în proces direct - activitati educative sub forma unui exercițiu de joc, joc individual, joc în comun cu un profesor, cu colegii, în perechi, în grup mic - în momentele de rutină - în activitate independentă copii. Rolul profesorului: principalul lucru actor– implică în joc, oferă copiilor posibilitatea de a alege (tip de joc, intriga, rol, stimulează copiii să folosească obiecte substitutive, promovează o atmosferă bogată emoțional în joc. Caracteristici de management și planificare a jocului de rol în Grupa a 2-a juniori Planificate: - în proces direct - activități educaționale sub formă de exercițiu de joc, joc individual, joc în comun cu un profesor, cu colegii, în pereche, în grup mic (50 minute - 1 oră); rolul profesorului: - atunci când conspiră pentru a juca, el este personajul principal - stimulează și dirijează comunicarea de joc a copiilor Oferind copilului o jucărie, îl întreabă pe copil cu cine și-ar dori să se joace și ajută la distribuirea. roluri și selectați atributele necesare în joc într-un rol minor.

Caracteristici de conducere și planificare a jocurilor intriga-rol în grupa mijlocie Se planifică: - în procesul de activități educaționale directe sub formă de joc individual, joc în comun cu un profesor, cu colegii, în pereche, într-un grup mic (1 oră - 1 oră 10 minute); - în momentele de regim (minute); - în activități independente ale copiilor sub formă de joc în comun cu semenii. Rolul profesorului: - atunci când planificați un joc - vă ajută să distribuiți roluri și să dezvoltați noi povești în jocurile familiare, vă învață să vă amintiți cele mai interesante lucruri din viața voastră - să le aduceți în joc. - atunci când discutați conținutul jocului - cu o remarcă, un sfat, un memento, experiența lor personală este actualizată. - Inclus în joc într-un rol secundar.

Caracteristici de conducere și planificare a jocurilor de intriga-rol în grupele de școală superioară și pregătitoare Se planifică: - în procesul de activități educaționale directe sub formă de joc individual, joc în comun cu un profesor, cu colegii, în pereche, într-un grup mic (1 oră 40 minute); - în momentele de regim (45 – 50 minute); - în activitățile independente ale copiilor sub formă de joc individual și joc în comun cu semenii. Rolul profesorului (în timpul jocului - secundar): Ține cont de prieteniile dintre copii la organizarea de jocuri în comun Unește grupuri individuale de joc cu un complot comun, dezvoltă capacitatea de a negocia, de a împărți jucării, include copiii timizi; jocul promovează socializarea rolurilor de gen a băieților și fetelor în joc Ajută copiii să stăpânească un mod nou și complex de a construi un joc - complotarea comună. (Mikhailenko N.Ya)

Metode de influenţare a activităţilor de joacă care contribuie la dezvoltarea jocurilor copiilor: · îmbogăţirea impresiilor copiilor în vederea diversificării planurilor de joacă; · instruire în acțiuni de joc extinse în jocuri didactice, sarcini de lucru; · introducerea de elemente de înlocuire în joc; încurajarea copiilor să „face” cu obiecte imaginare; îmbogățirea mediului de joc subiect cu material de joc generalizat; · încurajarea de a accepta o varietate de roluri adulților cu transferul de acțiuni și relații; participarea la jocuri pentru copii pentru a demonstra acțiuni de joc și declarații de joc; · demonstrarea și antrenamentul în jocuri teatrale de mișcări expresive emoțional, gesturi, expresii faciale; · încurajarea într-un cadru de joc pentru dialogul de rol la inițiativa unui participant adult la joc; · antrenament în joc și încurajare de a demonstra în mod independent capacitatea de a-și stabili un obiectiv de joc, de a-l accepta și de a negocia unul cu celălalt; · încurajarea creșterii duratei jocurilor prin varietatea de idei de jocuri și extinderea experienței de joc.

Tehnici care vizează încurajarea hotărârii și activității în jocuri: · arătarea profesorului cu jucării și obiecte diverse acțiuni în concordanță cu un anumit rol; · participarea profesorului la jocurile copiilor cu adoptarea diferitelor roluri principale; · introducerea unei varietăți de roluri principale și minore; · observarea jocurilor copiilor activi, întreprinzători; · alcătuirea unei povești „Cum poți juca acest joc”; · antrenament în planificarea jocului; · vorbirea cu copiii și interpretarea situației în timpul și după excursii și citirea literaturii; · folosirea jocurilor teatrale cu diferite tipuri de teatre; · producerea și performanța ulterioară a atributelor pentru diferite jocuri de intrigă; · interpretarea diferitelor intrigi în jocurile regizorului; · construcția și redarea ulterioară a diferitelor clădiri de teren; · analiza și încurajarea copiilor individuali și a grupurilor de joacă care se joacă fără conflicte sau care știu să evite conflictele în mod independent.

Tehnici folosite pentru dezvoltarea emoțiilor pozitive la copii în timpul jocului: · arătarea profesorului de noi moduri de a se juca cu aceleași obiecte; · crearea de diverse situații de joc care decurg din acțiuni obiective și continuarea acestora împreună cu profesorul; · includerea copiilor în desfăşurarea situaţiei intriga cu includerea unor acţiuni specifice de joc şi însoţirea unor indicii emoţionale; Încurajarea copiilor să repete sau să pronunțe un discurs de poveste în situație de joc; · selecția temelor pentru jocuri cu expresivitate emoțională a acțiunilor și personajelor de joc; · dialoguri teatrale; · acțiuni de complot cu o jucărie teatrală, însoțite de comentarii de rol; · eșantionarea și repetarea de către copil a replicilor în conformitate cu intriga; · exercitarea expresivității intonaționale a dialogurilor verbale; · citirea operelor de ficțiune cu dialoguri emoționante; introducerea în joc a unor seturi speciale de jucării figurative cu conținut emoțional pronunțat; · selecție de jocuri cu laturi diferite experiență emoțională; · selecția de jocuri cu contacte emoționale obligatorii între participanți; · participarea în rol a profesorului la joc; · Povestirea și interpretarea basmelor cu imagini și idealuri; · folosirea imaginilor literare care sunt apropiate de copii în caracter și proprietăți personale.

Educatorii trebuie să rețină că jocul, ca orice activitate, are propria sa structură. Principalele puncte ale metodologiei de utilizare a unui joc de rol: 1. Selectarea unui joc. Determinat de o sarcină educațională specifică. 2. Dezvoltarea pedagogică a unui plan de joc. La dezvoltarea unui joc, profesorul trebuie să se străduiască să-l sature la maximum cu conținut de joc care să-l captiveze pe copil. Aceasta este pe de o parte. Pe de altă parte, este important să se definească rolurile și mijloacele preconizate organizarea jocurilor de noroc care ar contribui la îndeplinirea sarcinilor educaţionale preconizate. 3. Familiarizați copiii cu planul de joc și perfecționați-l împreună. Profesorul trebuie să se străduiască să conducă conversația în așa fel încât să implice copiii cât mai mult posibil în discutarea planului de joc și dezvoltarea conținutului acțiunilor de joc de rol. 4. Crearea unei situații imaginare. Preșcolarii încep întotdeauna jocurile de rol atribuind semnificații figurate obiectelor din jur: scaune - tren, tufișuri - chenar, bușteni - navă etc. Crearea unei situații imaginare este cea mai importantă bază pentru începutul unui joc de rol creativ.

5. Repartizarea rolurilor. Profesorul trebuie să se străduiască să satisfacă nevoile de joc ale copiilor, adică acordă fiecăruia rolul dorit, sugerează o succesiune de roluri de joc de diferite grade de activitate și caută oportunități de a afirma poziția copilului în echipă prin rolul de joc. . 6. Începutul jocului. Pentru a evoca o percepție pozitivă a jocului la copii, puteți folosi câteva tehnici metodologice, de exemplu, pregătirea unui grup de copii pentru a juca un episod de joc. O altă tehnică metodologică ar putea fi aceasta: la începutul jocului, rolurile principale sunt distribuite în rândul copiilor activi, cu o imaginație creativă bine dezvoltată. Acest lucru vă permite să stabiliți tonul și să le arătați copiilor un exemplu de comportament interesant de joc de rol. 7. Salvarea situației de joc. Există o anumită condiție pentru ca copiii să mențină un interes puternic pentru joc: a) un adult este obligat să dea tonul în relația cu copiii care se joacă, folosind terminologia convențională a jocurilor (în jocurile paramilitare - claritatea și concizia comenzilor, cere un răspuns : „există un tovarăș comandant!” b) profesorul trebuie să încerce să joace orice sarcină a echipei de copii; c) toate măsurile de influență pedagogică asupra copiilor - cerințe, încurajare, pedeapsă - profesorul trebuie să efectueze în mod ludic fără a distruge situația de joc; d) în timpul unui joc de rol, este recomandabil să se includă detalii jocuri creative sau jocuri locale cu parcele identice; e) în timpul jocului, profesorul poate organiza o competiție colectivă între grupuri mici ale grupului de joc.

8. Sfârșitul jocului. Când elaborează un plan de joc, profesorul conturează dinainte finalul așteptat. Este necesar să avem grijă de un astfel de final al jocului care să-i facă pe copii să-și dorească să păstreze în viața grupului tot ce este mai bun pe care jocul le-a adus cu el. Atunci când planifică munca de ghidare a jocurilor de rol ale copiilor, profesorul trebuie să asigure îmbogățirea conținutului jocului și extinderea experienței de joc a copiilor. Profesorul ar trebui să acorde o mare atenție dezvoltării abilităților creative ale copiilor și formării de relații pozitive.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Instituția de învățământ municipal Vakhtanskaya Școală primară- grădiniță POVESTE - JOC DE ROL Prezentarea a fost realizată de: profesoară superior Sinyavina E.G.

Vârsta preșcolară - etapa inițială a învățării experiență socială. Un copil se dezvoltă sub influența creșterii, sub influența impresiilor din lumea din jurul lui. Jocul este cel mai accesibil tip de activitate pentru un copil, un mod unic de procesare a impresiilor primite.

Jocul este o prelucrare creativă a impresiilor trăite, combinându-le și construind din ele o nouă realitate care să răspundă nevoilor și dorințelor copilului însuși. (L.S. Vygotsky)

Intriga jocului este zona de realitate care este reprodusă de copii în joc.

Influența jocului asupra dezvoltării personalității copilului. Dezvoltarea mentală a copiilor; Imaginație; Abilități de comunicare

Joc de rol „COFOR” Obiective: Dezvoltarea interesului și a respectului pentru profesia de coafor; introduceți regulile de conduită într-un salon de coafură. Dezvoltați capacitatea de a dezvolta în mod independent intriga jocului; convine asupra unui subiect; distribuie rolurile. Să promoveze stabilirea interacțiunii de rol în joc și asimilarea relațiilor de rol. Formați relații adecvate între copiii din echipă.

Vom lua foarfecele de la mama și ne vom tăia singuri părul. Să tăiem părul din vârful capului și să expunem puțin din urechi.

Frizerul vă va oferi cu siguranță o tunsoare modernă. Dă-mi foarfece și un pieptene și el îți va face părul.

Aici vă puteți picta cu ușurință unghiile cu lac strălucitor

Joc de rol „Școala”. Obiective: Crearea condițiilor pentru implementarea practică a interesului copiilor în școală, în activitățile profesorului și în relațiile acestuia cu elevii. Sprijiniți dorința copiilor de a învăța și de a fi harnici.

Nouă, dragă profesor, ne place caracterul tău! Nimeni altcineva nu se poate descurca cu noi în afară de tine!

Câte urechi au trei șoareci? - Câte labe au doi pui?

Joc de rol tematic „SHOP” Obiective: Dezvoltarea capacității copiilor de a-și coordona propriile planuri de joc cu planurile colegilor lor, de a schimba rolurile în timpul jocului. Încurajează copiii să folosească mai pe scară largă cunoștințele despre viața din jurul lor în jocuri; dezvoltarea discursului dialogic.

În magazin, lângă casele de marcat, ne întâlnește vânzătorul. Uneori foșnește cu pungi, alteori foșnește cu hârtie.

Vând cărți, veniți, copii! Cine are nevoie de un primer, cine are nevoie de un dicționar?

Joc de rol „CAFE” Obiective: Dezvoltarea capacității copiilor de a atribui în mod independent roluri și de a acționa în conformitate cu rolul, să-i învețe să creeze independent mediul necesar, să consolideze abilitățile de comunicare prietenoasă, politicoasă. Încurajați copiii să folosească mai mult cunoștințele despre viața din jurul lor.

O stea scânteie pe cer, o pisică cu mustață doarme într-o minge, Numai bucătarul nu poate dormi - bucătarul se trezește în întuneric. Terciul gâlgâie ușor, iar omletă sfârâie, iar odată cu zgomotul și zgomotul delicios, intră în joc pofta de mâncare a copiilor.

Spune-mi, cine gătește atât de delicios supă de varză, salate, vinegrete, toate micul dejun și prânzul?

Dă-i bucătarului mâncare: carne de pasăre, fructe uscate, orez, cartofi... Și apoi te așteaptă mâncare delicioasă.

Joc de rol „SPITALUL” Obiective: dezvoltarea capacității copiilor de a afișa cunoștințe despre viața înconjurătoare în joc, pentru a arăta semnificația socială a medicinei. Încurajează respectul pentru munca lucrătorilor medicali, stabilește reguli de comportament în locuri publice.

Ridică-ți cămășile, am să-ți ascult stomacul. Oh oh oh! Ceva bubuie acolo, bea niște compot imediat.

Iepurașului i s-a făcut rău și a răcit în urechi. Nu am vrut să o ascult pe mama, măsurând bălțile.

Probabil că voi fi medic, voi începe să tratez oamenii! Voi călători peste tot și voi salva copiii bolnavi!

Copilul dumneavoastră a făcut rujeolă? Aceasta nu este deloc durere - Doctorul ne va ajuta, se va grăbi și va vindeca copilul.

Gripa asta este un virus josnic, mă doare capul acum, temperatura mi-a crescut și acum am nevoie de niște medicamente.

Sunt răcit acum și nu vine de la o cămilă. M-am plimbat toată ziua fără pălărie, iar acum totul nu este în ordine.

Se retrage! Bun de mers! Bun de mers! Ambulanță zboară să ajute. Ordinul gardianului: "Opriți! Nu există mișcare! Undă verde doar pentru ambulanță!" Este o mare problemă pe undeva și o ambulanță se grăbește acolo.

Joc de rol tematic „CAR SHOWROOM” Obiective: dezvoltarea capacității copiilor de a distribui roluri și de a acționa în funcție de rolul pe care și l-au asumat, de a reflecta relațiile dintre jucători. Pentru a stimula interesul și respectul pentru munca lucrătorilor din transport, pentru a trezi dorința de a lucra conștiincios, responsabil, de a avea grijă de siguranța echipamentelor, de a consolida cunoștințele regulilor trafic. Dezvoltați memoria și vorbirea copiilor.

Am nevoie de următoarele lucruri: un ciocan, un menghin și un clește, o cheie, o pilă și un ferăstrău, dar mai ales am nevoie de pricepere!

Joc intriga-rol „CONSTRUCTORI” Obiective: Consolidarea în joc a cunoștințelor despre munca unui constructor, dezvoltarea capacității de a acționa în funcție de rolul asumat, de a folosi atribute în concordanță cu intriga. Afișați cunoștințele despre viața înconjurătoare în joc, dezvoltați imaginația creativă și expresivitatea vorbirii copiilor.

Fiecare locuitor din casă știe că această casă a fost construită de... (constructor)

Ce fel de turelă există și lumina este aprinsă în fereastră? Trăim în acest turn. Și se numește... (casă)

Parintii sa nu fie suparati ca se vor murdari constructorii, pentru ca cel care construieste merita ceva!

Joc de rol tematic „CHAUFFERS” Obiective: crearea condițiilor pentru consolidarea cunoștințelor copiilor despre profesia de șofer. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a stabili relații în joc.

Toată ziua - conducerea oamenilor acasă și la serviciu este preocuparea lui! Cu precizie, la timp și cu dibăcie mă apropii de oprire. Toți au intrat, ușa s-a închis, - acum sunteți pasageri. Toate! Am ajuns! Ura! Ieși afară, e timpul pentru tine! Tânăre pasager, arată-mi biletul tău!

Joc de rol „FAMILIA” Obiective: dezvoltarea capacității copiilor de a reproduce creativ viața de familie în joc.

La grădiniță, copiii au decis să joace mamă-fiică: Sasha va fi în rolul tatălui, Nastya va fi din nou mamă.

Mănâncă încet, fiică, terciul este foarte bun.

SUNTEM FOARTE BUCUȚI CĂ AVEM PRIETENI - VENIȚI ÎN VIZITAȚĂ!

Jocul are importantîn viața unui copil, are același sens ca și activitatea unui adult – muncă, serviciu. Cum este un copil la joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu... A.S. Makarenko

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Material metodologic pentru profesorii grupei seniori. Planificarea pe termen lung a jocurilor de rol. Card index de jocuri în aer liber, aplicație. Indexul cărților pentru jocuri de rol.

Indexul cărților de jocuri în aer liber. Fișă de observații în timpul unei plimbări (timp de un an) grup de seniori. indexul cărților de jocuri de rol cu o aplicație. Planificare anticipată intriga - joc de rol și teatru...

Transport. Didactice, jocuri de vorbire cu mișcări, gimnastică cu degetele, jocuri în aer liber, jocuri s-r...

Transport. Didactice, jocuri de vorbire cu mișcări, gimnastică cu degetele, jocuri în aer liber, jocuri s-r......

Jocuri de călătorie, jocuri algoritmice, sarcini logice

Jocuri de călătorie: 1. — În vizită pe Lesovichka. Scop: Să-i înveți pe copii să rezolve ghicitori, să-și întărească abilitățile de vorbire - dovadă de desfășurare a jocului: Un bătrân de pădure vine în vizită la copii și îi invită pe...

Dezvoltare metodologică Joc didactic „Feed the Kolobok” Dezvoltare metodologică Joc didactic „Feed the Kolobok” Dezvoltare metodologică Joc didactic „Feed the Kolobok”

Elaborat de: Salamatina Irina Borisovna profesor de GBDOU Nr. 48 din regiunea Kirov cu mazăre sau fasole). St. Petersburg Descrierea jocului: Scop: dezvoltare abilități motorii fine, sensibilitate tactilă...

selecție de jocuri: „Jocuri didactice” „Jocuri didactice pentru educație patriotică” „Jocuri cu mobilitate redusă” „” Jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive”

Jocuri didactice educative...

Suport metodologic al programului de lucru. Zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă”: plan tematic al jocurilor de rol „Eu joc, tu te joci, noi ne jucăm”

Jocurile de rol au ca scop dezvoltarea capacității de a-și coordona propriul plan de joc cu planurile colegilor, de a schimba rolurile în timpul jocului....

Joc popular. Forme și tipuri de jocuri populare. Planificarea jocurilor populare în aer liber pentru desfășurarea orelor la grădiniță. Clasificarea jocurilor după principalele tipuri de mișcare și vârstă

Acest material definește conceptul de „Joc popular”. Sunt descrise forme și tipuri jocuri populare. Se dau recomandări pentru profesori cu privire la planificarea jocurilor populare în aer liber pentru desfășurarea orelor la grădiniță...

Suport pedagogic pentru jocuri de rol pentru preșcolarii moderni

Nu există științe viclene

Deloc complicat:

Recunoașteți din jocurile copiilor,

De ce este preocupată țara?

„Întoarce-te în copilăria ta,

Rămâi cu noi în ea,

Și cei mai buni prieteni

Vom chema adulți"

« Un joc nu distracție goală. Este necesar pentru fericirea copiilor, pentru sănătatea și dezvoltarea corespunzătoare a acestora.”

D.V. Medzherinskaya

Joc de rol constă în reproducerea copiilor a acțiunilor adulților și a relațiilor dintre ei.

Joc de rol este o activitate în care copilul recreează diverse tipuri de activitate umană.

CONCEPTE DE BAZĂ DE JOC

L.S Vygotsky, P.P. Blonsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets D.V. Mendzheritskaya și alții.

copilul stăpânește metodele culturale de bază de activitate, manifestă inițiativă și independență în tipuri diferite Activități
joc, comunicare, activități cognitive și de cercetare, design etc.;
este capabil să-și aleagă ocupația și participanții la activități comune;
copilul interacționează activ cu semenii și adulții, participă la jocuri comune.
este capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele;
copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în diverse tipuri de activități, și mai ales în joc;
copilul cunoaște diferite forme și tipuri de joc, distinge între situațiile convenționale și cele reale, știe să se supună reguli diferiteși normele sociale;
copilul are o stăpânire destul de bună a vorbirii orale, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construiește rostirea discursuluiîntr-o situație de comunicare.

Caracteristicile dezvoltării activității de joacă a copilului :

în copilărie (2 luni - 1 an ) comunicare emoțională directă cu un adult, manipulare cu obiecte...;

la o vârstă fragedă (1 an - 3 ani ) - activități și jocuri pe bază de obiecte cu jucării compozite și dinamice... comunicarea cu un adult și jocuri comune cu semenii sub îndrumarea unui adult...;

- pentru copii preșcolari (3 ani - 8 ani) - activități de joc, inclusiv jocuri de rol, jocuri cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicative (comunicare și interacțiune cu adulții și semenii).

joc uman -

acesta este genul de activitate

în care se recreează

relaţiile sociale între

oameni în afara condițiilor

direct

activitate utilitarista

(D.B. Elkonin )

Se dezvoltă:

abilități de imaginație;
reglarea voluntară a acțiunilor și sentimentelor;
dobândind experienţă în interacţiune şi

înțelegere reciprocă cu ceilalți.

Sensul jocului

Joc de rol pentru preșcolari

rol (reguli jocului imaginar

comportament) situaţie de acţiune

folosește jucăuș relații reale

obiecte între jucători

„Lasă copiii să se joace, atâta timp cât jocul îi face fericiți, atrage şi în acelaşi timp aduce beneficiază foarte mult!” E.A. Pokrovsky

Un joc bun este ca Buna treaba, joc prost similar cu treaba proasta LA FEL DE. Makarenko

Metode și forme de îmbogățire sistemică a parcelelor

jocuri și metode de joc.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, problema dezvoltării sociale este rezolvată în cadrul zonele educaționale:

„social-comunicativ”;

"dezvoltare cognitiva";

„dezvoltarea vorbirii”;

„dezvoltare artistică și estetică”;

"dezvoltarea fizică".

Tipuri de activități conform standardelor educaționale ale statului federal

Jocuri.

Comunicativ.

Cognitiv și de cercetare.

Percepţie fictiune si folclor.

Autoservire.

Constructie.

Muzical.

Motor.

Conversații.
Privind ilustrații.
Observare.
Excursii.
Scriind povești.
Jocuri didactice si exercitii.
Jocuri cu degetele.
Familiarizarea cu ficțiunea.
Activitate vizuală.
Constructie.
Activitati muzicale.
Rezolvarea situațiilor problematice.
Jocuri de afara.

Tehnologii de jocuri

Tehnologie - (tradus din limba greacă„Știința măiestriei” .

Tehnologia jocurilor - extinsă un grup de tehnici de organizare a procesului pedagogic sub formă de diverse jocuri pedagogice .

Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită prin conținut, intriga și caracter comun.

Include jocuri și exerciții secvențiale care dezvoltă capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara și de a le contrasta;

Grupuri de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;

Grupe de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

Grupuri de jocuri care dezvoltă capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, conștientizarea fonetică, ingeniozitatea etc.

în care intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al formării, ajută la intensificarea procesului educațional și stăpânește o serie de elemente educaționale.

Etapele tehnologiei pedagogice

Etapa 1

Idei îmbogățitoare despre sfera realității pe care copilul le va afișa în joc - observații, povești, conversații despre impresii.

Etapa 2

Organizarea unui joc de rol („joc de pregătire pentru joc”):

Determinarea situațiilor de interacțiune între oameni, gândirea și combinarea evenimentelor, cursul desfășurării acestora în conformitate cu tema jocului;

Crearea unui mediu de joacă bazat pe obiecte bazat pe organizarea activităților productive și artistice ale copiilor, co-crearea cu profesorul și colecționarea copiilor;

Activități de joacă în comun între profesor și copii.

Etapa 3:

Activități de joacă independente ale copiilor. Organizarea unui joc de rol cu un partener imaginar pentru care copilul vorbește.

Caracteristici

Activarea jocului liber și independent al copiilor prin transferul lor de abilități de joc treptat mai complexe.

Strategia generală de comportament a profesorului la organizarea jocului și tactica specifică a interacțiunii sale cu copiii în joc în diferite etape ale copilăriei preșcolare: metode de dezvoltare a acțiunii de joc condiționat la copii (2-3 ani), comportament de rol (3 ani). -5 ani), metode de complot creativ (5 -7 ani).

Tehnologii pentru dezvoltarea jocurilor de rol

Caracteristici

Formarea tehnologiei jocului ca activitate (N.Ya. Mikhailenko și N.A. Korotkova)

Principii:

1. Profesorul trebuie să se joace cu copiii.

2. Profesorul ar trebui să se joace cu copiii pe tot parcursul copilăriei preșcolare, dar la fiecare etapă jocul trebuie dezvoltat în așa fel încât copiii să „descopere” imediat și să asimileze noi, mai multe calea grea construcția acestuia.

3. Începând de la o vârstă fragedă și mai departe la fiecare etapă a copilăriei preșcolare, la dezvoltarea abilităților de joc, este necesară orientarea simultană a copilului atât spre implementarea unei acțiuni de joc, cât și spre explicarea semnificației acesteia partenerilor - un adult sau un egal. .

Intriga jocului:

În stadiul formării acțiunilor de joc condiționate - comploturi cu o singură temă, cu un singur caracter.

În stadiul formării comportamentului rolului - un complot cu mai multe caractere.

În etapa de dezvoltare a abilităților de a construi noi parcele de joc - comploturi cu mai multe teme.

Procesul pedagogic de organizare a jocului este în două părți: 1. momente de formare a deprinderilor de joc în jocul comun al profesorului cu copiii;

2. crearea condiţiilor pentru jocul independent al copiilor.

Tehnologii pentru dezvoltarea jocurilor de rol

Caracteristici

Jocuri în perioada de adaptare:

Obiective: Stabilirea unei relații de încredere cu fiecare copil, oferirea copiilor momente de bucurie, încercarea de a evoca în copii. atitudine pozitiva la grădiniță

Forme și metode de implementare:

jocuri frontale;
folosind copii ale obiectelor reale în jocuri, mai degrabă decât înlocuitorii lor. Oferind aceleași articole tuturor.

Tehnologii pentru dezvoltarea jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Un joc preșcolari mai tineri(2-3 ani).

Introduceți copiii la o varietate de obiective de joacă.

Încurajează copiii să-și stabilească singuri obiectivele jocului și să ia inițiativa.

Aduceți treptat copiii la căutare independentă mijloace și modalități de atingere a scopului.

Practicați jocuri cu două sau trei obiective interconectate.

Tehnologii pentru dezvoltarea jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Joc pentru copii 3-5 ani.

Domenii de lucru:

1. Continuarea lucrărilor de pregătire a copiilor pentru a-și asuma rolul.

Observații organizate ale copiilor asupra acțiunilor profesionale ale adulților.

Observațiile profesorului despre jocul independent al copiilor.

2. Îmbogățirea jocului de rol individual al copilului.

Acceptarea unui rol paralel de către adulți.
Introducerea de noi atribute în jocul copilului.
Extinderea gamei de roluri acceptate de copil.

Un joc comun între un adult și mai mulți copii în același timp.

4. Pregătirea copilului pentru interacțiunea rolului.

Un joc comun între un adult și copii. Scopul principal al unui adult este de a menține dialogul de joc în timpul jocului și de a reduce acțiunile de joc la minimum sau de a le elimina.

Tehnologii pentru dezvoltarea jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Joc pentru copii 5-7 ani.

1. Ajutor în organizarea interacțiunii copiilor în jocul comun.

Profesorul efectuează controlul ascuns al jocului, asumând un rol special care este constant pentru toate jocurile - un dispecer sau o vrăjitoare.

2. Îmbogățirea părții eveniment a conținutului jocului.

Acceptarea de către profesor a rolului de „dispecer” sau „vrăjitoare”.
Crearea de condiții care să încurajeze copiii să vină ei înșiși cu noi evenimente: activități comune ale adulților și copiilor pentru a crea cărți tematice pentru jocuri („biblioteca” de jocuri).

3. Povești de la un profesor din experienta personala despre cum se jucau în copilărie.

3. Crearea unui mediu de joc.

Tehnologii pentru dezvoltarea jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia managementului integrat al jocului pentru preșcolari S.L. Novoselova (anii 80)

Metodă complexă include următoarele componente:

îmbogățirea sistematică a experienței de viață;
jocuri educative comune între profesor și copii, care vizează transmiterea experienței de joc și a abilităților de joc copiilor;
studiul oportun al mediului de joc, ținând cont de experiența de viață îmbogățită;
activarea comunicării între un adult și copii în timpul jocului, având ca scop încurajarea și utilizarea independentă de către copii a unor noi modalități de rezolvare a problemelor de joc, pentru a reflecta noi aspecte ale vieții în joc.

Tehnologii pentru dezvoltarea jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologie D.V. Mendzheritskaya (anii 70-80 ai secolului al XX-lea)

Principalul mod în care un profesor influențează jocul copiilor și educă copiii în joc este prin influențarea conținutului acestuia, adică asupra alegerii temei, a dezvoltării intrigii, a distribuției rolurilor și a implementării imaginilor de joc.

Munca unui profesor de a îmbogăți experiența emoțională și senzorială a copiilor în procesul de interacțiune directă cu obiecte și fenomene din lumea exterioară, cu alte persoane.

Profesorul este un partener de joacă. El preia un rol (mai ales unul secundar).

Principii de organizare a jocurilor de rol în copilăria preșcolară:

1. Profesorul trebuie să se joace cu copiii.

2. Profesorul ar trebui să se joace cu copiii pe tot parcursul copilăriei preșcolare, dar la fiecare etapă jocul să fie dezvoltat astfel încât copiii să „descopere” imediat și să asimileze un mod nou, mai complex de a-l construi.

Prin urmare

Orice joc de rol trebuie să corespundă activității umane moderne.
Dezvoltarea progresului științific și tehnologic oferă omenirii o mulțime de lucruri noi pentru viața oamenilor, astfel încât sarcina profesorului este de a crea condiții pentru reflectarea realității în jocurile copiilor.
Profesorii trebuie să se concentreze pe rolurile sociale și familiale moderne, doar în acest caz se va asigura dezvoltarea socială a personalității preșcolarului.

niste sfaturi utile privind organizarea de activități de joacă pentru copii

Nu înlocuiți jocul cu alte activități
Colectează jocurile preferate ale copiilor ca valoare deosebită: jocuri educative, comunicative, terapeutice, competitive, de improvizație.
Includeți jocul în toate domeniile vieții copilului dumneavoastră.
Fii fericit dacă un copil te invită la un joc, asta este semn bunîncredere și acceptare din partea lui.
Când vă jucați cu copiii, încercați să nu fiți adulți.
Nu vă pedepsiți copilul privându-l de joacă.
Dacă un copil încalcă regulile jocului, încearcă să o iei cu calm, acesta poate fi un motiv pentru o conversație prietenoasă și o explicație.
Nu descurajați copiii să se alăture de diferite vârsteîntr-o singură comunitate de jocuri, o plimbare este cea mai bună condiție pentru aceasta.
Evitați distribuirea forțată a rolurilor cel mai bun ajutor psihologic este familiarizarea cu; diverse zone realitate.
În timp ce vă pregătiți pentru următoarea zi de lucru, amintiți-vă asta un joc nou- Acest cel mai bun cadou copii.

COMPONENTE ALE UNEI METODĂ COMPLEXE CARE CONTRIBUIE LA FORMAREA ACTIVITĂȚII DE JOC ȘI METODE DE PREDARE ALE AFIȘĂRII DE JOC

Povești despre profesii introduc copiii în activitățile de muncă ale oamenilor.

O poveste folosind ilustrații îi încurajează pe copii să folosească instrumentele folosite în profesie și să facă acțiuni cu ei.

Poveștile unui adult, care vizează în mod special reproducerea unei situații („Cum am fost la coafor”, „Cum am cumpărat jucării dintr-un magazin”, etc.), asigură naturalețea percepției și credința în autenticitatea evenimentului.

Excursii și plimbări țintite promovează cunoașterea strânsă a copiilor cu reprezentanții unei anumite profesii, oferă ocazia de a observa activitățile adulților.

Conversații clarifica ideile copiilor despre situatii de viata, dezvăluie opiniile copiilor despre dezvoltarea intrigii. Implicarea copiilor în dialog și utilizarea întrebărilor conducătoare dezvoltă activitatea de vorbire a copiilor. Conversațiile pe anumite subiecte dezvoltă ideile jocului și povestea lor.

Jocuri didactice contribuie la dezvoltarea acțiunilor de joc și a comportamentului de joc de rol. Jocurile și exercițiile didactice dezvoltă copiilor capacitatea de a respecta regulile, de a fi organizați și de a demonstra calități de lider.

Dramatizări și jocuri teatrale Ei îi vor învăța pe copii să joace intrigi gata făcute, să promoveze dezvoltarea abilităților artistice și capacitatea de a fi expresivi în diferite roluri. Copiii învață să implementeze un anumit plan de joc, care este furnizat în avans.

Privind picturile complotului vă permite să consolidați tot ce a văzut și auzit anterior de către copii. Privirea picturilor evocă experiențe emoționale la copii, imagini vii personajele reprezentate îi fac pe copii să-și dorească să le imite, să efectueze anumite acțiuni și să folosească atributele de lucru în scopul propus.

Citirea ficțiunii insufla dragostea pentru lectura. Ascultând texte poetice, povești, basme, se dezvoltă capacitatea de a distinge faptele bune și cele rele.

Artă plastică și design formează abilitățile creative ale copiilor în crearea de imagini expresive ale diverselor obiecte folosind mijloace vizuale accesibile pentru o anumită vârstă.

Ghicind ghicitori permite copiilor să perceapă în mod figurat textele poetice și să evidențieze principalele trăsături ale obiectelor.

SARCINA PROFESORULUI ESTE DE A ȚINTI COPII PENTRU POSIBILITATEA DE A TRANSFERĂ ÎN JOC EXPERIENȚĂ PRIMITĂ.

Manualul oferă lunar planificarea cardurilor ca model de activitate comună a unui profesor și a copiilor de 4-5 ani în cadrul stăpânirii unui joc de rol, inclusiv lucrări preliminare pentru a îmbogăți jocul și experiența de viață a preșcolarilor pe baza jocurilor de rol „Spitalul”, „Familie”, „Magazin”, „ Grădiniţă „, „Șoferi”, „Constructori”. Amplasarea tabelară a materialului va ajuta profesorul să distribuie în mod holistic și să planifice eficient sistemul de activități de joacă pentru copii pentru întreg an academic . Hărțile de plan sunt elaborate pe baza conținutului zonelor educaționale care respectă standardul educațional de stat federal pentru educație: " Dezvoltare socială și comunicativă ", "Dezvoltare cognitiva", "Dezvoltarea vorbirii", " Dezvoltare artistică și estetică ", "Dezvoltare fizică"; permite profesorului să ofere dezvoltarea socială a copiilor preșcolari .

„Spital”, „Familie”, „Magazin”, „Brbier”, „Șoferi”. Amplasarea tabelară a materialului va ajuta profesorul să planifice holistic și eficient munca de îmbogățire a jocului și a experienței de viață a elevilor, să distribuie consecvent și rapid formele și tipurile de activități propuse în timpul anului școlar.

„Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de viață de idei și concepte despre lumea înconjurătoare curge în lumea spirituală a copilului.”

V. A. Sukhomlinsky

Lasă-ți copilăria să se întâmple!

Lasă-ți copilăria să se joace!

Ar putea fi util să citiți: