Poučne didaktične igre za predšolske otroke. Didaktične igre za predšolske otroke (5–7 let)
o okoljski vzgoji
za starejše predšolske otroke.
Didaktične igre ekološke vsebine pomagajo videti celovitost posameznega organizma in ekosistema, spoznati edinstvenost vsakega naravnega objekta in razumeti, da lahko nerazumno človeško poseganje povzroči nepopravljive procese v naravi. Igre otrokom prinašajo veliko veselja in prispevajo k njihovemu vsestranskemu razvoju. V procesu iger se oblikuje znanje o okoliškem svetu, gojijo se kognitivni interesi, ljubezen do narave, skrben in skrben odnos do nje, pa tudi okolju primerno vedenje v naravi. Otrokom širijo obzorja in ustvarjajo ugodne pogoje za reševanje problemov senzorične vzgoje. Igre prispevajo k razvoju otrokove sposobnosti opazovanja in radovednosti, vedoželjnosti, vzbujajo zanimanje za naravne predmete. V didaktičnih igrah se razvijajo intelektualne sposobnosti: načrtovanje dejanj, njihova porazdelitev po času in med udeleženci igre ter vrednotenje rezultatov.
Priporočam, da dodate to datoteko v program v smeri " Kognitivni razvoj»(Spoznavanje naravnega sveta) za leto 2015-2016 in jo uporabiti v vsakodnevni rutini za starejše in pripravljalne skupine Da bi okoljska vzgoja predšolski otroci.
№1
Tema: "Ugibajte in rišite"
Cilj: Razviti fine motorične sposobnosti in prostovoljno razmišljanje.
Didaktično gradivo:Palice za risanje po snegu ali pesku (odvisno od letnega časa)
Metodologija:Učitelj prebere pesniško besedilo, otroci odgovore narišejo s paličicami na sneg ali pesek. Kdor mu spodrsne, izpade iz igre.
№2
Tema: "Čigava semena?"
Cilj: Otroke vadite v razlikovanju zelenjave, sadja in njihovih semen. Razviti spomin, koncentracijo, opazovanje.
Didaktično gradivo:karte zelenjave, sadja, sadnega drevja; krožnik z različnimi semeni.
Metodologija:Otroci vzamejo komplet semen in jih položijo na ustrezno kartico sadja ali zelenjave.
№3
Zadeva: "Otroci iz katere veje?"
Cilj: Razlikovati Lastnosti drevesa.
Didaktično gradivo:kartice s podobami drevesnih listov rowan, breze, aspen, vrbe itd.; drevesne karte.
Metodologija:Stoli so nameščeni na verandi na razdalji drug od drugega. Nanje so postavljene karte s sliko drevesa. Otroci dobijo kartice s slikami listov. Na ukaz »ena, dva, tri, teci list k drevesu« se otroci razkropijo na svoja mesta, nato se karte zamenjajo.
№4
Zadeva: "Kakšna žuželka, ime?"
Cilj: Oblikovati koncept "žuželk" pri otrocih. Prepoznaj in poimenuj predstavnike žuželk: muha, metulj, kačji pastir, Pikapolonica, čebela, hrošč, kobilica...
Didaktično gradivo:Izrežite slike žuželk.
Metodologija:Otroci morajo hitro sestaviti sliko in poimenovati žuželko. Če je komu težko, lahko uporabite uganke:
Boljša je od vseh hroščev
Njen hrbet je rdeč.
In na njem so krogi
Majhne črne pike.
(Pikapolonica)
Ima 4 krila
Telo je tanko, kot puščica,
In to velikih velike oči,
Kličejo jo ...
(Kačji pastir)
Pije sok dišečih cvetov.
Daje nam tako vosek kot med.
Prijazna je do vseh,
In ime ji je...
(čebela)
Ko sedim, ne brenčim
Ko hodim, ne brenčim.
Če se vrtim v zraku,
Na tej točki bom užival.
(Hrošč)
Razprli bomo krila -
Vzorec na njih je lep.
Vrtimo se okoli in okoli -
Kakšen prostor naokoli!
(metulj)
№5
Zadeva: "Najdi isto rožo"
Cilj: Otroke vadite pri iskanju predmetov, podobnih tistim na sliki. Gojite pozornost, koncentracijo in oblikujte otrokov govor.
Didaktično gradivo:prave sobne rože, ustrezne karte zanje.
Metodologija:Otroci dobijo kartice s slikami sobnih rož, v skupini morajo najti isto, pokazati in po možnosti poimenovati.
№6
Tema: "Kdo poje tako?"
Cilj: Oblikujte artikulacijo govora. Vadite pravilno onomatopejo za ptice. Otrokom utrditi znanje o značilnostih ptic.
Didaktično gradivo:Zvočni posnetek ptičjega petja. Kartice s sliko ptice
Metodologija:Sliši se zvočni posnetek ptičjega petja. Otroci morajo uganiti in najti kartico s sliko ptice.
№7
Tema: "Ugani pomladno rožo"
Cilj: Poslušajte uganke do konca, gojite pozornost. Delujte po učiteljevem signalu. Razvijte govor in logično razmišljanje.
Didaktično gradivo:Pesmi uganke o pomladnem cvetju. Predmetne slike, ki prikazujejo rože.
Metodologija:Učitelj prebere uganke, otroci pa z odgovori poiščejo ustrezno rožo in jo poimenujejo.
Na sončen pomladni dan
Zacvetela je zlata roža.
Na visoki tanki nogi
Kar naprej je dremal ob poti.
(regrat)
Pomlad pride z naklonjenostjo in svojo pravljico,
Maha s čarobno palico -
In prva roža bo vzcvetela izpod snega
(Snežinka)
Maj je, toplo je in prihaja poletje. Vse in vsi so oblečeni v zeleno. Kot ognjeni vodnjak - Odpre se ...
(tulipan)
Cveti maja,
Našli ga boste v gozdni senci:
Na steblu, kot kroglice, komaj
Dišeče rože visijo.
(Šmarnica)
№8
Tema: "Kaj vzamemo v košarico?"
Cilj: pri otrocih utrditi znanje o tem, kateri pridelki se pobirajo na polju, na vrtu, na zelenjavnem vrtu, v gozdu. Naučite se razlikovati sadje glede na to, kje raste. Oblikovati predstavo o vlogi ljudi pri ohranjanju narave.
Didaktično gradivo: Medaljoni s podobami zelenjave, sadja, žit, melon, gob, jagodičja, pa tudi košare.
Metodologija:Nekateri otroci imajo medaljone z različnimi darovi narave. Drugi imajo medaljone v obliki košar. Otroci - sadje, se razpršijo po sobi ob veseli glasbi, z gibi in mimiko upodabljajo nerodno lubenico, nežne jagode, gobo, ki se skriva v travi itd. Otroci – košare morajo pobirati sadje z obema rokama. Predpogoj: Vsak otrok mora prinesti sadje, ki raste na enem mestu (zelenjava z vrta ipd.). Zmaga tisti, ki izpolni ta pogoj.
№9
Tema: "Vrhovi - korenine"
Cilj: Naučite otroke sestaviti celoto iz delov.
Didaktično gradivo:dva obroča, slike zelenjave.
Metodologija:
Možnost 1. Vzemite dva obroča: rdeča, modra. Postavite jih tako, da se obroča sekata. V rdeči obroč morate dati zelenjavo, katere korenine se uporabljajo za hrano, v modri obroč pa tiste, katerih vrhovi se uporabljajo.
Otrok pride do mize, izbere zelenjavo, jo pokaže otrokom in jo položi v pravi krog ter pojasni, zakaj je tja dal zelenjavo. (v predelu sekanja obročev naj bo zelenjava, katere vršički in koreni so uporabljeni: čebula, peteršilj itd.
Možnost 2. Na mizi so vršički in korenine rastlin - zelenjave. Otroci so razdeljeni v dve skupini: vrhovi in korenine. Otroci prve skupine vzamejo vrhove, druge - korenine. Na znak vsi tečejo na vse strani. Na signal "Ena, dva, tri - najdi svojega para!"
№10
Tema: "Zrak, zemlja, voda"
Cilj: Otrokom utrditi znanje o naravnih predmetih. Razviti slušno pozornost, mišljenje in inteligenco.
Didaktično gradivo:Žoga.
Metodologija:
Možnost 1. Učitelj vrže žogo otroku in poimenuje predmet narave, na primer "sraka". Otrok mora odgovoriti z "zrak" in vreči žogo nazaj. Na besedo "delfin" otrok odgovori "voda", na besedo "volk" - "zemlja" itd.
Možnost 2. Učitelj pokliče besedo "zrak", otrok, ki ujame žogo, mora poimenovati ptico. Za besedo "zemlja" - žival, ki živi na zemlji; za besedo "voda" - prebivalec rek, morij, jezer in oceanov.
№11
Tema: "Ugani, kaj je v vrečki?"
Cilj: Naučite otroke opisati predmete, ki jih zaznavajo na dotik, in jih uganiti po njihovih značilnostih.
Didaktično gradivo:Zelenjava in sadje značilnih oblik in različnih gostot: čebula, pesa, paradižnik, sliva, jabolka, hruška itd.
Metodologija:Morate igrati kot igro "Čudovita torba". Otroci otipajo predmet v vrečki, preden ga vzamejo ven, je treba poimenovati njegove značilnosti.
№12
Tema: "Narava in človek"
Cilj: Utrditi in sistematizirati znanje otrok o tem, kaj je ustvaril človek in kaj narava daje človeku.
Didaktično gradivo:Žoga.
Metodologija:Učitelj vodi pogovor z otroki, med katerim razjasni njihovo znanje, da so predmeti okoli nas izdelani s človeškimi rokami ali obstajajo v naravi in jih ljudje uporabljajo; v naravi na primer obstajajo gozdovi, premog, nafta, plin, vendar so hiše in tovarne ustvarili ljudje.
"Kaj je naredil človek"? vpraša učitelj in vrže žogo.
"Kaj je ustvarila narava"? vpraša učitelj in vrže žogo.
Otroci ujamejo žogo in odgovorijo na vprašanje. Tisti, ki se ne morejo spomniti, so na vrsti.
№13
Tema: "Izberite, kar potrebujete"
Cilj: Okrepiti znanje o naravi. Razviti razmišljanje in kognitivno dejavnost.
Didaktično gradivo:Predmetne slike.
Metodologija:Slike predmetov so raztresene po mizi. Učitelj poimenuje neko lastnost ali znak, otroci pa morajo izbrati čim več predmetov, ki imajo to lastnost.
Na primer: "zeleno" - to so lahko slike lista, kumare, zelja, kobilice. Ali: "mokro" - voda, rosa, oblak, megla, zmrzal itd.
№14
Tema: "Kje so snežinke?"
Cilj: Utrjuje znanje o različnih agregatnih stanjih vode. Razvijte spomin in kognitivno aktivnost.
Didaktično gradivo:karte, ki prikazujejo različna stanja vode: slap, reka, mlaka, led, sneženje, oblak, dež, sopara, snežinka itd.
Metodologija:
Možnost 1. Otroci plešejo v krogu okoli kart, razporejenih v krogu. Karte prikazujejo različna stanja vode: slap, reko, mlako, led, sneženje, oblak, dež, soparo, snežinko itd.
Med premikanjem v krogu se izgovorijo naslednje besede:
Pa poletje je prišlo.
Sonce je sijalo močneje.
Postaja bolj vroče,
Kje naj iščemo snežinko?
Z zadnja beseda vsi se ustavijo. Tisti, pred katerimi so zahtevane slike, jih morajo dvigniti in razložiti svojo izbiro. Gibanje se nadaljuje z besedami:
Končno je prišla zima:
Mraz, snežni metež, mraz.
Pojdi ven na sprehod.
Kje naj iščemo snežinko?
Ponovno so izbrane želene slike in razložena izbira itd.
Možnost 2. Na voljo so 4 obroči, ki prikazujejo štiri letne čase. Otroci morajo svoje karte razdeliti na obroče in razložiti svojo izbiro. Nekatere karte lahko ustrezajo več letnim časom.
Zaključek izhaja iz odgovorov na vprašanja:
V katerem letnem času je lahko voda v naravi v trdnem stanju?
(Zima, zgodnja pomlad, pozna jesen).
№15
Tema: "Ptice so priletele"
Cilj: Pojasnite svoje razumevanje ptic.
Didaktično gradivo:Pesem o pticah.
Metodologija:Učitelj poimenuje samo ptice, če pa se nenadoma zmoti, naj otroci stopijo ali ploskajo.
Na primer. Priletele so ptice: golobi, sinice, muhe in hitreci.
Otroci teptajo -
Kaj je narobe? (leti)
In kdo so te muhe? (žuželke)
Prišle so ptice: golobi, sinice, štorklje, vrane, kavke, makaroni.
Otroci teptajo.
Priletele ptice: golobi, kune...
Otroci teptajo. Igra se nadaljuje.
Ptice so prispele:
golobi sinice,
Kavke in hitri,
škrotki, hitri,
Štorklje, kukavice,
Tudi sove so uharice,
Labodi, škorci.
Bravo vsem.
Rezultat: učitelj skupaj z otroki identificira ptice selivke in prezimovalke.
№16
Tema: "Kdaj se to zgodi?"
Cilj: Naučite otroke razlikovati znake letnih časov. S pomočjo pesniške besede prikaži lepoto različnih letnih časov, pestrost sezonskih pojavov in dejavnosti ljudi.
Didaktično gradivo:Za vsakega otroka slike s pokrajinami pomladi, poletja, jeseni in zime, pesmi o letnih časih.
Metodologija:Učitelj prebere pesem, otroci pa pokažejo sliko letnega časa, ki je omenjen v pesmi.
Pomlad.
Na jasi se ob poti pokažejo travne vlati.
S hriba teče potok, pod drevesom pa sneg.
poletje
In lahka in široka
Naša tiha reka.
Tecimo plavat in čofotati z ribami...
Jesen.
Trava na travnikih oveni in porumeni,
Na njivah ravnokar zelenijo ozimnice.
Oblak pokriva nebo, sonce ne sije,
Veter tuli na polju,
Dež prši.
zima
Pod modrim nebom
Čudovite preproge,
V soncu lesketa sneg leži;
Sam prozoren gozd črni,
In smreka ozeleni skozi mraz,
In reka se lesketa pod ledom.
№17
Tema: "Živali, ptice, ribe"
Cilj: Okrepiti sposobnost razvrščanja živali, ptic, rib.
Didaktično gradivo:Žoga.
Metodologija:
Možnost 1: Otroci stojijo v krogu. Eden od igralcev pobere predmet in ga poda sosedu na desni, rekoč: "Tukaj je ptica." Kakšno ptico?
Sosed sprejme predmet in hitro odgovori (ime katere koli ptice).
Nato predmet preda drugemu otroku z istim vprašanjem. Predmet se podaja v krogu, dokler se zaloga znanja udeležencev igre ne izčrpa.
Igrajo se tudi s poimenovanjem rib in živali. (ne morete poimenovati iste ptice, ribe ali živali).
Možnost 2: Učitelj vrže žogo otroku in izgovori besedo "ptica". Otrok, ki ujame žogo, mora pobrati določen koncept, na primer "vrabec", in žogo vreči nazaj. Naslednji otrok mora poimenovati ptico, vendar se ne sme ponoviti. Igra se igra na podoben način z besedama "živali" in "ribe".
№18
Tema: "Ugani, kaj raste kje"
Cilj: Razjasniti znanje otrok o imenih in krajih rasti rastlin; razvijati pozornost, inteligenco, spomin.
Didaktično gradivo: Žoga.
Metodologija: Otroci sedijo na stolih ali stojijo v krogu. Učitelj ali otrok vrže žogo enemu od otrok in poimenuje kraj, kjer rastlina raste: vrt, zelenjavni vrt, travnik, njiva, gozd.
№19
Tema: "Zloži žival"
Cilj: Otrokom utrditi znanje o hišnih ljubljenčkih. Naučite se opisati z uporabo najbolj značilnih lastnosti.
Didaktično gradivo:slike, ki prikazujejo različne živali (vsaka v dvojniku).
Metodologija:ena kopija slik je cela, druga pa razrezana na štiri dele. Otroci si ogledajo cele slike, nato morajo iz izrezanih delov sestaviti podobo živali, vendar brez modela.
№20
Tema: "Kaj je narejeno iz česa?"
Cilj: Naučite otroke prepoznati material, iz katerega je predmet izdelan.
Didaktično gradivo:lesena kocka, aluminijasta skleda, steklen kozarec, kovinski zvonec, ključ itd.
Metodologija: Otroci iz vrečke vzamejo različne predmete in jih poimenujejo ter povedo, iz česa je posamezen predmet sestavljen.
№21
Tema: "Ugani kaj"
Cilj: Razviti sposobnost otrok za reševanje ugank, povezovanje besedne podobe s podobo na sliki; razjasniti znanje otrok o jagodah.
Didaktično gradivo: slike za vsakega otroka s podobami jagod. Knjiga ugank.
Metodologija:Na mizi pred vsakim otrokom so slike odgovora. Učitelj sestavi uganko, otroci poiščejo in poberejo sliko odgovora.
№22
Tema: "Užitno - neužitno"
Cilj: Utrditi znanje o užitnih in neužitnih gobah.
Didaktično gradivo:Košara, predmetne slike s podobami užitnih in neužitnih gob.
Metodologija:Na mizi pred vsakim otrokom so slike odgovora. Učitelj sestavi uganko o gobah, otroci poiščejo in odložijo sliko odgovora. užitna goba Dodaj v voziček
№23
Tema: "Poišči svoj kamenček"
Cilj: Razviti taktilne občutke, pozornost, spomin.
Didaktično gradivo:Zbirka kamnov.
Metodologija: Vsak otrok si iz zbirke izbere kamen, ki mu je najbolj všeč (če se igra zunaj, ga poišče), ga natančno pregleda, si zapomni barvo in se dotakne površine. Nato se vse kamenje zloži na en kup in premeša. Naloga je najti svoj kamen.
№24
Tema: "Cvetličarna"
Cilj: Krepijo sposobnost razlikovanja barv, hitrega poimenovanja, iskanja prave rože med drugimi. Naučite otroke združevati rastline po barvah in sestavljati čudovite šopke.
Didaktično gradivo: cvetni listi, barvne slike.
Metodologija:
Možnost 1. Na mizi je pladenj z večbarvnimi cvetnimi listi različnih oblik. Otroci izberejo cvetne liste, ki so jim všeč, poimenujejo njihovo barvo in poiščejo cvet, ki se tako po barvi kot obliki ujema z izbranimi listi.
Možnost 2. Otroci so razdeljeni na prodajalce in kupce. Kupec mora izbrano rožo opisati tako, da prodajalec takoj ugane, za katero rožo gre.
Možnost 3. Otroci samostojno naredijo tri šopke rož: pomlad, poletje, jesen. Lahko uporabite pesmi o rožah.
№25
Tema: "Četrto kolo"
Cilj: Otrokom utrditi znanje o žuželkah.
Didaktično gradivo:št.
Metodologija: Učitelj imenuje štiri besede, otroci morajo poimenovati dodatno besedo:
Možnost 1:
1) zajca, ježa, lisice, čmrlja;
2) pastirica, pajek, škorec, sraka;
3) metulj, kačji pastir, rakun, čebela;
4) kobilica, pikapolonica, vrabec, majski hrošč;
5) čebela, kačji pastir, rakun, čebela;
6) kobilica, pikapolonica, vrabec, komar;
7) ščurek, muha, čebela, ščurek;
8) kačji pastir, kobilica, čebela, pikapolonica;
9) žaba, komar, hrošč, metulj; 10) kačji pastir, molj, čmrlj, vrabec.
Možnost 2: Učitelj prebere besede, otroci pa morajo razmisliti, katere izmed njih so primerne za mravljo (čmrlj ... čebela ... ščurek).
Slovar: mravljišče, zeleno, plapola, med, premikajoče se, pridno, rdeč hrbet, pasivno, nadležno, panj, kosmat, zvonjenje, reka, čivkanje, splet, stanovanje, listne uši, škodljivec, »leteča roža«, satje, brenčanje, iglice, »prvak ” s skakanjem", pestrokrila, velike oči, rdečebrkasta, progasta, roj, nektar, cvetni prah, gosenica, varovalna obarvanost, odbijajoča obarvanost.
№26
Tema: "Pravilno razporedite planete"
Cilj: Utrjuje znanje o glavnih planetih.
Didaktično gradivo: Pas z všitimi žarki - trakovi različnih dolžin (9 kosov). Kape s podobami planetov.
Tako vroče je na tem planetu
Da je nevarno biti tam, prijatelji.
Kateri je naš najbolj vroč planet in kje se nahaja? (Živo srebro, ker je najbližje soncu).
In ta planet je okoval strašen mraz,
Sončni žarki je niso dosegli s toploto.
Kakšen planet je to? (Pluton, ker je najbolj oddaljen od sonca in najmanjši od vseh planetov).
Otrok v Plutonovi kapici prime najdaljši trak št. 9.
In ta planet nam je vsem drag.
Planet nam je dal življenje ... (vsi: Zemlja)
V kateri orbiti se vrti planet Zemlja? Kje je naš planet od sonca? (3. dne).
Otrok v kapici "zemlja" prime trak št. 3.
Dva planeta sta blizu planeta Zemlje.
Prijatelj, hitro jih poimenuj. (Venera in Mars).
Otroci, ki nosijo klobuke "Venera" in "Mars", zasedajo 2. oziroma 4. orbito.
In ta planet je ponosen nase, ker velja za največjega.
Kakšen planet je to? V kateri orbiti je? (Jupiter, orbita št. 5).
Otrok v Jupitrovi kapici ima mesto št. 5.
Planet je obdan z obroči
In to jo je delalo drugačno od vseh ostalih. (Saturn)
Otrok - Saturn zaseda orbito št. 6.
Kakšni zeleni planeti so? (Uran)
Otrok z ujemajočo se kapo Neptuna zaseda orbito št. 8.
Vsi otroci so zasedli svoja mesta in se začeli vrteti okoli "sonca".
Ples planetov se vrti.
Vsak ima svojo velikost in barvo.
Za vsakega je določena pot,
Toda samo na Zemlji je svet naseljen z življenjem.
№27
Tema: "Kdo kaj poje?"
Cilj: Utrditi znanje otrok o tem, kaj jedo živali. Razviti kognitivni interes.
Didaktično gradivo: Mošnjiček.
Metodologija:Vrečka vsebuje: med, orehe, sir, proso, jabolko, korenje itd.
Otroci dobijo hrano za živali, ugibajo komu je namenjena, kdo kaj jé.
№28
Tema: "Uporabno - neuporabno"
Cilj: Utrjujte koncepte zdrave in nezdrave hrane.
Didaktično gradivo: Kartice s slikami izdelkov.
Metodologija: Na eno mizo postavite uporabno, na drugo pa neuporabno.
Zdravi: ovseni kosmiči, kefir, čebula, korenje, jabolka, zelje, sončnično olje, hruške itd.
Nezdravo: čips, mastno meso, čokolade, torte, fanta itd.
№29
Cilj: Okrepite svoje znanje o zdravilnih rastlinah.
Didaktično gradivo: Kartice z rastlinami.
Metodologija:Učitelj vzame rastline iz košare in jih pokaže otrokom, razjasni pravila igre: tukaj so zdravilne rastline. Pokazal ti bom neko rastlino, ti pa mi moraš povedati vse, kar veš o njej. Poimenujte kraj, kjer raste (močvirje, travnik, grapa).
Na primer, kamilico (cvetove) nabiramo poleti, trpotec (nabiramo samo liste brez stebel) spomladi in zgodaj poleti, koprivo - spomladi, ko šele raste (2-3 otroške zgodbe).
№30
Zadeva: "Kakšna žival sem?"
Cilj: Utrdi znanje o afriških živalih. Razvijte svojo domišljijo.
Didaktično gradivo: Ne.
Metodologija:
Možnost 1: V igri sodeluje skupina fantov, število igralcev ni omejeno. Skupina ima vodjo. Eden od igralcev se malo odmakne, se obrne in počaka, dokler ni povabljen. Skupina fantov se med seboj posvetuje o zveri, tj. kakšna zver bodo.
Možnost 2: Odgovoriti morate na voditeljeva vprašanja. Torej, zver je uganjena, udeleženec je povabljen, igra se začne.
Udeleženec postavlja vprašanja skupini igralcev, na primer: ali je žival majhna? mogoče plaziti? skok? ima puhasto dlako? itd.
Fantje po vrsti odgovarjajo voditelju z "da" ali "ne." To se nadaljuje, dokler igralec ne ugane živali.
№31
Tema: "Poimenuj rastlino"
Cilj: Izboljšati znanje o sobnih rastlinah.
Didaktično gradivo:Sobne rastline.
Metodologija:Učitelj prosi, naj poimenuje rastline (tretja z desne ali četrta z leve itd.). Nato se pogoj igre spremeni ("Kje je balzam?" itd.)
Učitelj otroke opozori na dejstvo, da imajo rastline različna stebla.
Poimenujte rastline z ravnimi stebli, s plezajočimi, brez stebel. Kako naj skrbite zanje? Kako se sicer rastline med seboj razlikujejo?
Kako izgledajo listi vijolice? Kako izgledajo listi balzama, fikusa itd.
№32
Tema: "Kdo kje živi"
Cilj: Okrepiti znanje o živalih in njihovih življenjskih prostorih.
Didaktično gradivo:Kartice "Živali", "Habitati".
Metodologija:Učitelj ima slike s podobami živali, otroci pa slike habitatov različnih živali (brog, brlog, reka, dupl, gnezdo itd.). Učitelj pokaže sliko živali. Otrok mora določiti, kje živi, in če se ujema z njegovo sliko, ga »poravnati« tako, da pokaže kartico učitelju.
№33
Tema: "Leti, plava, teče, skače"
Cilj: Okrepiti znanje o objektih žive narave.
Didaktično gradivo:Slike, ki prikazujejo različne živali.
Metodologija:
Možnost 1: Učitelj otrokom pokaže ali poimenuje predmet žive narave. Otroci morajo prikazati, kako se ta predmet premika. Na primer: ko otroci slišijo besedo »zajček«, začnejo teči (ali skakati) na mestu; pri besedi "kras" posnemajo plavajočo ribo; z besedo vrabec prikazujejo ptičji let.
Možnost 2: Otroci razvrščajo slike – letenje, tek, skoki, plavanje.
№34
Tema: "Poskrbimo za naravo"
Cilj: Utrditi znanje o varstvu naravnih predmetov.
Didaktično gradivo:Kartice z živimi in nežive narave.
Metodologija:Na mizi ali pisalnem platnu so slike, ki prikazujejo rastline, ptice, živali, ljudi, sonce, vodo itd. Učitelj odstrani eno od slik, otroci pa morajo povedati, kaj se bo zgodilo s preostalimi živimi bitji, če na Zemlji ne bo nobenega skritega predmeta. Na primer: če odstrani ptico, kaj se bo zgodilo z ostalimi živalmi, z ljudmi, z rastlinami itd.
№35
Tema: “Kaj bi se zgodilo, če bi izginili iz gozda ...”
Cilj: Utrditi znanje o odnosih v naravi.
Didaktično gradivo:Kartice s predmeti divjih živali.
Metodologija:Učitelj predlaga odstranjevanje žuželk iz gozda:
Kaj bi se zgodilo s preostalimi prebivalci? Kaj če bi ptice izginile? Kaj pa, če so jagode izginile? Kaj če ne bi bilo gob? Kaj če bi zajci zapustili gozd?
Izkazalo se je, da ni bilo naključje, da je gozd zbral svoje prebivalce. Vse gozdne rastline in živali so med seboj povezane. Drug brez drugega ne bosta mogla.
№36
Tema: "Kapljice se vrtijo v krogu"
Cilj: Utrdi znanje o kroženju vode v naravi.
Didaktično gradivo:Spremno besedilo k igri.
Metodologija:Če želite to narediti, se morate spremeniti v majhne kapljice dežja. (Glasba se sliši kot dež) učitelj izgovori čarobne besede in igra se začne.
Učiteljica pravi, da je ona Tuchkina mama, fantje pa so njeni majhni otroci, čas je, da gredo na pot. (Glasba.) Kapljice skačejo, tečejo in plešejo. Mama Tuchka jim pokaže, kaj naj naredijo.
Kapljice so letele na tla ... Skačimo in igrajmo se. Dolgočasili so se, ko so skakali sami. Zbrali so se in tekli v majhnih veselih potokih. (Kapljice bodo oblikovale potok in se držale za roke.) Potoka sta se srečala in postala velika reka. (Potoki so povezani v eno verigo.) Kapljice plavajo v veliki reki in potujejo. Reka je tekla in tekla in končala v oceanu (otroci zaplešejo in se gibljejo v krogu). Kapljice so plavale in plavale v oceanu, nato pa so se spomnile, da jim je mati Oblak rekla, naj se vrnejo domov. In potem je sonce le segrelo. Kapljice so postale lahke in se raztegnile navzgor (pokrčene kapljice se dvignejo in iztegnejo roke navzgor). Izhlapeli so pod sončnimi žarki in se vrnili k mami Tučki. Bravo, kapljice, dobro so se obnašale, niso se spravile v ovratnice mimoidočih ali se brizgale. Ostani pri mami, pogreša te.
№37
Tema: "Vem"
Cilj: Okrepiti znanje o naravi. Razviti kognitivni interes.
Didaktično gradivo:št.
Metodologija:Otroci stojijo v krogu, v sredini je učitelj z žogo. Učitelj otroku vrže žogo in poimenuje razred naravnih predmetov (živali, ptice, ribe, rastline, drevesa, rože). Otrok, ki je ujel žogo, reče: "Poznam pet imen živali" in jih našteje (na primer los, lisica, volk, zajec, jelen) in vrne žogo učitelju.
Drugi razredi naravnih objektov se imenujejo podobno.
№38
Tema: "Prepoznaj ptico po njeni silhueti"
Cilj: Utrditi znanje o prezimujočih in selitvenih pticah, vaditi sposobnost prepoznavanja ptic po silhueti.
Didaktično gradivo:Slike s silhuetami ptic.
Metodologija:Otrokom ponudimo silhuete ptic. Otroci ugibajo ptice in jih imenujejo ptice selivke ali prezimovalke.
№39
Tema: "Živo - neživo"
Cilj: Utrditi znanje o živi in neživi naravi.
Didaktično gradivo:Uporabite lahko slike "Živa in neživa narava".
Metodologija:Učitelj poimenuje predmete žive in nežive narave. Če gre za predmet žive narave, otroci mahajo z rokami, če gre za predmet nežive narave, počepnejo.
№40
Tema: "Katere rastline ni več?"
Cilj: Otroke vadite v poimenovanju sobnih rastlin.
Didaktično gradivo:Sobne rastline.
Metodologija:Na mizo postavimo štiri ali pet rastlin. Otroci si jih zapomnijo. Učitelj povabi otroke, naj zaprejo oči in odstrani eno od rastlin. Otroci odprejo oči in se spomnijo, katera rastlina je še stala. Igra se igra 4-5 krat. Vsakič lahko povečate število rastlin na mizi.
№41
Tema: "Kje zori?"
Cilj: Naučite se uporabljati znanje o rastlinah, primerjajte plodove drevesa z njegovimi listi.
Didaktično gradivo:Flanelografija, veje, plodovi, listi rastlin.
Metodologija:Na flanelografu sta položeni dve veji: na eni - plodovi in listi ene rastline (jablana), na drugi - plodovi in listi različnih rastlin. (na primer listi kosmulje in plodovi hrušk) Učitelj postavi vprašanje: "Kateri plodovi bodo dozoreli in kateri ne?" otroci popravljajo napake pri risanju risbe.
№42
Tema: "Ugani, kaj imaš v roki?"
Cilj: Otroke vadite pri poimenovanju sadja.
Didaktično gradivo: Replike sadja.
Metodologija:Otroci stojijo v krogu z rokami na hrbtu. Učitelj otrokom v roke položi modelčke za sadje. Nato pokaže enega od sadežev. Otroci, ki so pri sebi prepoznali isti sadež, na znak stečejo do učitelja. Ne morete gledati, kaj imate v roki, predmet morate prepoznati na dotik.
№43
Tema: "Pravljična igra "Sadje in zelenjava"
Cilj: Poglobite znanje o zelenjavi.
Didaktično gradivo:Slike zelenjave.
Metodologija:Učitelj pravi: - Nekega dne se je paradižnik odločil zbrati vojsko iz zelenjave. K njej so prišli z grahom, zeljem, kumarami, korenjem, peso, čebulo, krompirjem in repo. (Učitelj eno za drugo na stojalo postavi slike te zelenjave) In paradižnik jim je rekel: »Pripravljenih je bilo veliko, zato sem postavil pogoj: najprej bo v mojo vojsko šla samo tista zelenjava, katere imena imajo iste zvoke kot moje." poommiidoorr." - Kaj menite, otroci, katera zelenjava se je odzvala njegovemu klicu? Otroci poimenujejo in z glasom poudarijo potrebne zvoke: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, repa, kumare in pojasnijo, da imajo te besede zvoke p, p, kot v besedi paradižnik. Učitelj premakne slike z imenovano zelenjavo na stojalo bližje paradižniku. Tomato izvaja različne treninge z grahom, korenjem, krompirjem, repo. Dobro za njih! In ostala zelenjava je bila žalostna: zvoki, ki sestavljajo njihova imena, se nikakor ne ujemajo z zvoki paradižnika, in odločili so se, da paradižnik prosijo, naj spremeni stanje. Paradižnik se je strinjal: "Naj bo po tvoje!" Pridite zdaj, tisti, katerih imena imajo toliko delov kot moje.« - Kaj menite, otroci, kdo se je zdaj odzval? Skupaj ugotavljamo, koliko delov je v besedi paradižnik in v imenu preostale zelenjave. Vsak odgovor podrobno pojasnjuje, da imata besedi paradižnik in na primer zelje enako število zlogov. Slike, ki prikazujejo te rastline, se pomikajo tudi proti paradižniku. - Toda čebula in pesa sta bili še bolj žalostni. Kaj mislite, zakaj, otroci? Otroci pojasnijo, da število delov v imenu ni enako kot pri paradižniku, zvoki pa se ne ujemajo. - Kako jim pomagati. Fantje? Kakšno novo stanje bi jim lahko ponudil paradižnik, da bi se ta zelenjava pridružila njegovi vojski? Učitelj naj vodi otroke, da sami oblikujejo naslednje pogoje: »Naj pride tista zelenjava, katere imena imajo v prvem delu poudarek« ali »V vojsko sprejmemo tiste, katerih imena vsebujejo enake zvoke (čebula, pesa).« Če želite to narediti, lahko povabi otroke, da poslušajo in primerjajo, kje je poudarek v preostalih besedah - imenih zelenjave, jih primerjajo zvočna kompozicija. - Vse zelenjave so postale bojevniki in ni bilo več žalosti! – sklene učiteljica
№44
Tema: "Razdeli sadje po barvah"
Cilj: Razviti znanje o zelenjavi in sadju. Naučite otroke razvrščati predmete.
Didaktično gradivo:Igralni lik Winnie the Pooh, lutke zelenjave in sadja.
Metodologija:
Možnost 1 "Razdeli sadje po barvah."Učitelj povabi otroke, da porazdelijo sadje po barvah: na eno posodo položite sadje z rdečim odtenkom, na drugo rumeno in na tretjo zeleno. Igralni lik (na primer Winnie the Pooh) tudi sodeluje pri tem in dela napake: na primer, postavi rumeno hruško z zelenimi sadeži. Učitelj in otroci prijazno in rahločutno opozorijo medvedkovo napako in poimenujejo odtenke barv: svetlo zelena (zelje), svetlo rdeča (paradižnik) itd.
Možnost 2 "Razdelite sadje po obliki in okusu"Učitelj povabi otroke, da različno razporedijo sadje glede na njihovo obliko: okroglo - na eno posodo, podolgovato - na drugo. Po razjasnitvi da otrokom tretjo nalogo: sadje razdeli po okusu – na eno posodo daj sladko sadje, na drugo slano. Winnie the Pooh je vesel - obožuje vse sladko. Ko je razdeljevanje končano, zraven postavi posodo s sladkim sadjem: "Zelo obožujem med in vse sladko!" "Winnie the Pooh, ali je res dobro, če si vse slastne stvari vzameš zase? - pravi učiteljica. – Otroci imajo radi tudi sladko sadje in zelenjavo. Pojdi si umij roke, jaz pa bom narezal sadje in zelenjavo ter vse pogostil.”
№45
Tema: "Zdravilne rastline"
Cilj: Razvijati znanje o zdravilnih rastlinah.
Didaktično gradivo:Kartice »Rastlinski prostor (travnik, njiva, zelenjavni vrt, močvirje, grapa)«, »Zdravilne rastline«, košarica.
Metodologija:Učitelj vzame rastline iz košare in jih pokaže otrokom. Pojasni pravila igre: tukaj so zdravilne rastline. Pokazal ti bom neko rastlino, ti pa mi moraš povedati vse, kar veš o njej. Poimenujte kraj, kjer raste. In naš gost.
Didaktične igre so metoda poučevanja otrok v obliki posebnih izobraževalnih iger, ki so način aktivnega učenja. Osnova didaktičnih iger je razvoj otrokove kognitivne sfere.
Pri izbiri takšne igre upoštevajte starost vašega otroka, njegovo raven znanja, pa tudi njegovo razpoloženje in zdravstveno stanje. S pomočjo didaktičnih iger otrok pridobiva znanje in prejema potrebne nove informacije.
Za predšolske otroke je igra vodilna dejavnost, skozi katero se polno razvijajo.
Didaktične igre so kompleksne, saj so hkrati igra in sredstvo za učenje in vsestranski razvoj otroka. V procesu takšne igre dojenček razvija vse duševne procese in oblikuje osebne lastnosti.
Didaktična igra je zabaven način za celovit razvoj osebnosti:
Didaktične igre so učinkovite in na nenavaden način različna področja vzgoje otrok:
1. Duševna vzgoja. Sistematizira znanje, razvija senzorične sposobnosti, bogati znanje o okoliški resničnosti;
2. Moralna vzgoja. Oblikuje skrben odnos do okoliških predmetov, norm vedenja z ljudmi, značajskih lastnosti;
3. Estetska vzgoja. Oblikuje občutek za lepoto;
4. Športna vzgoja. Razvijajo fine motorične sposobnosti rok, oblikujejo kulturne in higienske veščine ter razvijajo otrokovo čustvenost.
Didaktična igra razvija otrokovo neodvisnost in kognitivno aktivnost ter njegovo inteligenco.
Vrednost didaktičnih iger:
Razvijte otrokove kognitivne sposobnosti;
Prispevajte k asimilaciji znanja;
Imajo razvojno vrednost;
Razviti moralne lastnosti: poštenost, pravičnost, zahtevnost, skladnost;
Razvija otrokov govor.
Struktura didaktične igre:
1. Seznanjanje s potekom igre;
2. Razlaga vsebine in pravil igre;
3. Prikaz dejanj igre;
4. Porazdelitev vlog;
5. Povzetek igre.
Vrste didaktičnih iger:
Igranje s predmeti ali igračami;
Namizne igre;
Besedne igre.
Igre s predmeti:
Ta vrsta igre vključuje otrokovo neposredno zaznavanje različnih predmetov, kar prispeva k razvoju želje po manipulaciji z njimi za namen učenja.
Didaktične igre s predmeti so namenjene preučevanju razlik med predmeti in njihovi medsebojni primerjavi. Med takimi igrami se otroci učijo barve, velikosti in lastnosti predmetov. Igre o naravi vključujejo uporabo naravnih materialov: semen, listov, cvetov, kamnov, stožcev, sadja.
Primeri didaktičnih iger s predmeti:
Igra "Najdi predmet"
Odrasel pripravi dva enaka kompleta predmetov. Eden je pokrit s prtičkom, drugi pa je postavljen pred otroka. Mama ali oče nato vzameta pokrit komplet in ga postavita pred njih. Vzame poljuben predmet, ga pokaže otroku in ga poimenuje. Potem ga spet skrije. Otrok mora najti ta predmet in ga pravilno poimenovati. Naloga otroka je prepoznati vse pripravljene predmete.
Igra "Popravi"
Odrasla oseba pripravi igrače za živali in dojenčke. Na primer, piščanec je kokoš, mucek je mačka, mladiček je pes. Otrok mora razporediti igrače: mladič živali - odrasla žival. Nato jih poimenujte in opišite.
Namizne igre:
Družabne igre vključujejo didaktične igre, katerih namen je otrokom predstaviti:
S svetom, ki jih obdaja;
S predmeti narave;
Z rastlinami in živalmi.
Družabne igre so na voljo v obliki:
Loto;
Seznanjene slike;
Domino.
Funkcije namizne igre:
Družabna igra je učinkovita za razvoj:
govori;
razmišljanje;
Pozornost;
Spretnosti odločanja;
Sposobnost samostojnega nadzora svojih dejanj in dejanj.
Kakšne so lahko izobraževalne družabne igre?:
Igra "Čudoviti vozički"
Mama ali oče da otroku vlak, ki je vnaprej izrezan iz debelega papirja. Ima štiri vagone. Ločeno otrok dobi slike, ki prikazujejo rože, sadje, živali in drevesa. To bodo tako imenovani potniki. Treba jih je razporediti med avtomobile in jih pravilno razdeliti v skupine. V eni skupini naj bodo podobni predstavniki. Povejte jim, v čem so si podobni, zakaj so v isti skupini, s kakšno besedo jih lahko poimenujete.
Besedne igre:
Ta vrsta didaktičnih iger je namenjena razvoju otrokovega govora, pa tudi negovanju neodvisnosti pri otrocih. Te igre uporabljajo besede in vse vrste dejanj. Otroci se naučijo opisovati različne predmete, jih prepoznavati iz opisov ter prepoznavati skupne in značilne lastnosti.
Didaktične besedne igre imajo naslednje cilje:
Utrjevanje znanja;
Razjasnitev in razširitev informacij o svetu;
Nastanek spoznavni interesi;
Razvoj duševnih procesov;
Učinkovit razvoj razmišljanje in opazovanje pri otrocih.
Primeri verbalnih didaktičnih iger:
Igra "Letni časi"
Odrasel prebere besedilo o letnih časih. Otrok ugane, o katerem govorimo.
"Ugani po opisu"
Odrasla oseba na mizo postavi šest različnih predmetov. Nato opiše eno izmed njih. Otrok na podlagi opisa ugotovi, kateri predmet je odrasel opisal. Igro ponavljajte, dokler odrasli ne opiše vseh predmetov.
Vloga staršev pri organizaciji izobraževalnih iger:
Velika vloga Sodelovanje staršev pri igrah ima pomembno vlogo pri razvoju in vzgoji otroka. Starši, ki ne sodelujejo pri otroški igri, si prikrajšajo priložnost, da se približajo otroku in bolje preučijo njegove osebne lastnosti. Starši ne smejo biti režiserji. Z otrokom je treba biti partner, pri tem pa doseči medsebojno razumevanje. To je tisto, kar razlikuje komunikacijo staršev v igri od vsakdanje komunikacije, ko je odrasel mentor svojemu otroku. Starši, ki z otrokom organizirajo didaktične igre, izvajajo naslednje naloge:
Izvajanje moralne vzgoje otroka;
Razvoj pravilno vedenje otrok in oblikovanje pozitivnih odnosov v družini;
Spodbujanje oblikovanja otrokovih učnih stilov.
Za otroka je igra najresnejša dejavnost. Brez igre je nemogoče imeti polno duševni razvoj otrok. Igra je način razvijanja otroške radovednosti.
Dragi starši! Podprite otroške igralne dejavnosti. Tako lahko rešite številne pedagoške in psihološke težave.
Didaktične igre so vrsta izobraževalnih dejavnosti, organiziranih v obliki izobraževalne igre, ki izvaja številna načela igrivega, aktivnega učenja in je značilna prisotnost pravil in fiksna struktura igralna dejavnost in sistemi ocenjevanja. Didaktične igre so učitelji ustvarili posebej za poučevanje otrok. To je ena od metod aktivnega učenja za predšolske otroke in študente osnovna šola, in to ni naključje. Otrok ne bo sedel in poslušal dolgočasnega predavanja ali poročila, ničesar si ne bo zapomnil, ker ga to ne zanima. Otrok se rad igra. Zato je pedagogika združila posel z užitkom, z igranjem didaktičnih iger se otrok uči, ne da bi se tega zavedal. Zanima ga. Spominja se. Veliko izobraževalnih iger za absolutno različne teme nudimo vzgojitelje in učitelje osnovni razredi, pa tudi starši na spletni strani 7guru.
Didaktične igre za predšolske otroke - To so v bistvu izobraževalne igre. To je otroška dejavnost, pri kateri otrok sprejema ali utrjuje prejete informacije od Vsakdanje življenje ali v posebnih razredih, ki izvajajo igralne akcije. Didaktične igre so bile ustvarjene za predšolske in osnovnošolske otroke posebej z namenom njihovega izobraževanja in usposabljanja.
domov značilnost didaktičnih iger Stvar je v tem, da sta v tej igri dve nalogi. Ena naloga je izobraževalna, ki je otroku skrita in otrok ne sumi za njen obstoj (na primer razviti otrokov spomin, pozornost, razmišljanje itd.). Druga naloga didaktične igre je igra sama, ki je otroku začrtana v pravilih, tj. Odrasel, ki otroku ponudi igro, mu pove, kaj točno mora narediti.
Zgodovina didaktičnih iger se je začela pred mnogimi stoletji. Prvotno so jih ustvarili ljudje. Ljudje so opazili, da se otrok vsega bolje nauči, ko se igra z različnimi predmeti. Zato večina didaktičnih iger do danes odraža značilnosti nacionalnega značaja: življenje, naravo, značilnosti dela itd. Didaktična igra mora biti dinamična. Da bi didaktične igre imele izobraževalni in vzgojni pomen ter obogatile otrokovo socialno izkušnjo, mora igra odražati nek življenjski dogodek, dogodek, ki posledično v otroku vzbudi močan čustveni odziv. Najpogostejše ljudske didaktične igre, ki so se ohranile do danes in se uporabljajo od prvih dni življenja, so "Ladushki", "Magpie-magpie", "Ghouli-ghouli", "Skakalci" itd. Čez čas ljudske igre je predmet sprememb, ki jih naredijo otroci sami. Sodobni proizvajalci igrač razvijajo zelo zanimive in barvite materiale za izobraževalne igre. Leta 1763 so v Angliji razvili zelo zanimivo didaktično igro, ki je zanimala tako otroke kot odrasle - "Puzzles" (iz angl. uganka - vzdržljivostna igra). Prve uganke so bile izdelane iz mahagonija in predstavljene geografski zemljevid, razrezane vzdolž meja držav. V drugi polovici XIX V. uganke pojavile v Evropi in Ameriki. Začeli so jih izdelovati iz kartona in tematika ugank se je razširila. Didaktične igre, tako kot igrače, odražajo spremembe v družbi. Na primer, sprva je bil material za didaktične igre izdelan iz razpoložljivega materiala, sodobne igre pa se pogosteje pojavljajo v v elektronski obliki, v obliki računalniških igric.
Zelo pomembno je, da didaktične igre za predšolske otroke vsebujejo sklope igrač, slik, predmetov ali preprosto niz besed, ki otroku omogočajo, da deluje. Glede na to se razlikujejo vrste didaktičnih iger .
Prva vrsta didaktičnih iger je igre s predmeti . Te igre morajo vsebovati didaktično gradivo: igrače, naravni predmeti (modeli zelenjave, sadja ali pravi želodi, storži, semena, listi itd.); stvarni predmeti (gospodinjski predmeti, orodja, dekorativna in uporabna umetnost itd.). Uporaba istih predmetov za različne starosti Rešujete lahko različne učne težave. Na primer, igra "Čudovita torba" - otroci osnovne predšolske starosti se učijo preprosto poimenovati besede, širijo svoj besedni zaklad, otroci starejše predšolske starosti pa se učijo sestavljati skladno zgodbo o predmetih, razvijajo svoj koherenten govor.
Didaktične igre s predmeti lahko razdelimo na več podvrst:
- didaktične igre na podlagi zapletov, v katerih otroci igrajo določene vloge. Na primer, vlogi prodajalca in kupca v igri "Trgovina z igračami".
- igre dramatizacije, ki otrokom pomagajo razjasniti predstave o različnih vsakdanjih življenjskih situacijah, o literarna dela, o normah obnašanja. Na primer, "Lutka je na kosilu", "Potovanje v deželo pravljic", "Mali medved je nevednež".
- dejanske igre z izobraževalnimi igračami.
Druga vrsta didaktičnih iger je družabne igre . Tematika, vsebina in dizajn družabnih in tiskanih iger so tako široki, da včasih v trgovini ne veš, čemu dati prednost. Didaktične igre na tabli so idealne za duševno vzgojo otrok, širijo in sistematizirajo predstave predšolskih otrok o okolju, prispevajo k razvoju otrokovega spomina, pozornosti, domišljije in mišljenja. Didaktične družabne igre vključujejo: loto, domine, vložke, uganke, labirinte, izrezane slike, zložljive kocke.
In tretja vrsta didaktičnih iger - besedne igre . Od vseh drugih iger se razlikujejo po tem, da se ne zanašajo na vizualizacijo, vse igralne in izobraževalne naloge se izvajajo v mentalnem podoknu. Zato so te igre primernejše za otroke od 4. leta naprej. Med besednimi igrami je veliko ljudskih, v katerih se uporabljajo otroške pesmi, šale, uganke in druga dela ustne ljudske umetnosti. Toda mnogi se motijo, ko domnevajo, da se besedne igre uporabljajo samo za razvoj govora. To je daleč od resnice. Besedne igre rešujejo naslednje težave: oblikovanje slušne pozornosti in razvoj fonemičnega sluha, aktiviranje razvoja in izboljšanje otrokovih miselnih operacij, razvoj hitrosti reakcije in razvoj smisla za humor.
Če želite voditi otroško didaktično igro, pravilno predstaviti otroka tej igri in sami krmariti po izobraževalnih igrah, morate poznati strukturo didaktične igre.
Kaj sestavljajo didaktične igre za predšolske otroke?(struktura didaktične igre).
1. Učna naloga (didaktična naloga)- to je glavna sestavina didaktične igre in njej so podrejene vse ostale komponente. Izobraževalna naloga za otroke je izgovorjena kot igralna naloga. Na primer, v igri "Zloži sliko" je izobraževalna naloga razvijati mišljenje, pozornost, vztrajnost, igralna naloga (za otroka) pa je povezati dele slike v celoto, narediti lepa ali, še bolje, kos za kosom sestaviti preprogo za punčko itd.
2. Igralna dejanja– metode prikazovanja otrokove dejavnosti. Z drugimi besedami, to je tisto, kar je treba storiti, da dosežemo rezultat, da dokončamo nalogo igre. Pri igralnih dejanjih otrok obstajajo starostne razlike. Za otroke osnovne predšolske starosti rezultat ni pomemben, očara jih sam proces igre. Zato so dejanja igre precej enostavna in istovrstna, na primer sestavljanje in razstavljanje piramide, preurejanje slik, prepoznavanje in poimenovanje predmetov, posnemanje zvokov živali itd. Toda za otroke srednje in starejše predšolske starosti (približno štiri leta) rezultat igre je zelo pomemben in radi imajo kompleksne igre, ki so sestavljene iz več igralnih akcij. Na primer, v igrah, kot je loto, otroci ne samo naštevajo predmetov na kartah ali žetonih, temveč jih prepoznajo, jih povežejo s predmeti na kartah in poskušajo zmagati tako, da prekrijejo igralno polje. Po štirih letih otroci obožujejo tudi igre dramatizacije in didaktične igre, ki temeljijo na zapletih, v katerih morajo izpolniti vloge in v skladu s tem izvesti verigo dejanj, ki sledijo vlogi, ki jo opravljajo.
3. Pravila igre.Zagotavljajo izvedbo vsebin igre. Pravila morajo upoštevati vsi udeleženci igre. V isti igri lahko obstaja različna pravila. Če ni pravil, potem igra ne bo delovala. Pravila igre vodijo didaktično igro v pravo smer, vzpostavljajo in urejajo odnose med igralci ter omejujejo motorično aktivnost otrok. Zahvaljujoč pravilom igra rešuje didaktični problem, kar pomeni, da otrok doseže želeni cilj, zastavljen v igri.
Vse komponente didaktične igre so med seboj povezane. Didaktična naloga določa dejanja igre, pravila pa pomagajo pri izvedbi dejanj igre in reševanju naloge.
Najpomembneje je, k čemur si morate prizadevati, ko otroku ponudite didaktično igro, da se bo v prihodnosti igral samostojno in lahko samostojno organiziral igro s prijatelji.
Didaktične igre so učinkovita sredstva pri usposabljanju in vzgoji predšolskih otrok.
Glavno značilnost didaktičnih iger določa njihovo ime: so izobraževalne igre.
Te igre prispevajo k razvoju kognitivne dejavnosti, intelektualnih operacij, ki so osnova učenja. Za didaktične igre je značilna prisotnost izobraževalne naloge - učne naloge.
Tisto, kar otroka pritegne k igri, ni izobraževalna naloga, ki je neločljivo povezana z njo, temveč priložnost, da je aktiven, izvaja dejanja igre, dosega rezultate in zmaguje. Če pa udeleženec v igri ne obvlada znanja in miselnih operacij, ki jih določa učna naloga, ne bo mogel uspešno izvajati igralnih dejanj ali dosegati rezultatov.
Aktivno sodelovanje, še manj pa zmaga v didaktični igri, je torej odvisno od tega, koliko je otrok osvojil znanja in spretnosti, ki jih narekuje učna naloga. To spodbuja otroka, da je pozoren, si zapomni, primerja, razvršča in pojasnjuje svoje znanje. To pomeni, da mu bo didaktična igra pomagala, da se nekaj nauči na lahkoten in sproščen način.
Didaktične igre in vaje za oblikovanje slovnično pravilnega govora pri otrocih, ki sem jih razvil za starejše in pripravljalne otroke, so združeni v tri skupine:
- bogatiti slovnično strukturo;
- delati na predlogu;
- za besedotvorje
Didaktične vaje in igre v starejši skupini
Vaje o slovnični strukturi govora v kombinaciji s pripovedovanjem
« Pogumni ježek »
Cilj: pri otrocih utrditi sposobnost pripovedovanja besedila s svojimi besedami, usklajevanja samostalnikov s pridevniki v številu.
Vizualno gradivo: magnetne gledališke figure, predmetne slike, ki prikazujejo gozdne prebivalce.
Besedilo:
Veter šume na drevesih,
Našemu ježu se mudi domov,
In volk ga sreča,
Na ježka z zobmi - klik!
Jež je pokazal svoje iglice
Volk je od strahu pobegnil.
Vprašanja k besedilu:
- Kam je šel ježek?
- Koga je srečal v gozdu?
- Zakaj je volk pobegnil od ježa?
Učitelj prosi otroke, naj s svojimi besedami obnovijo vsebino besedila, med predmetnimi slikami izberejo tiste, ki prikazujejo znakov, in pravilno odgovori:
V gozdu živi zlobni (kdo?) volk.
V gozdu živi veliko zlobnih (kdo?) volkov.
Ponoči hudobni (kdo?) volkovi tulijo v gozdu.
Babica je pripovedovala pravljico o hudobnem (o kom?) volku.
« Zajček in dež »
Cilj: krepiti otrokovo sposobnost obnavljanja besedila s svojimi besedami; pravilno rabiti množinske in edninske samostalnike v ordinalnem primeru.
Vizualno gradivo: namizno ali magnetno gledališče.
Besedilo:
Zajček sedi na jasi
Grejejo se na soncu (gozd, jasa, zajček, sonce).
Toda potem se je privil oblak,
Oblak je pokril sonce (pokrijte sonce z oblakom). Zajček se je skril v grmovje. Pod grmom je suho, zajčeva dlaka se ne bo zmočila.
Vprašanja za otroke:
- Kje je sedel zajček?
- Zakaj se je zajček skril pod grm?
Učitelj prosi otroke, naj besedilo obnovijo s svojimi besedami.
« poletje »
Cilj: krepiti otrokovo sposobnost obnavljanja besedila; v govoru uporabljajte glagole, ki označujejo nasprotna dejanja; naučijo se tvoriti prvoosebne glagole iz tretjeosebnih (po analogiji); utrjujejo pravilno rabo samostalnikov v posrednih padežih s predlogom.
Besedilo:
Tanja in Olja sta se sprehajali po travniku. Nabirali so rože in pletli vence. In v bližini je tekla reka. Tanya in Olya sta tekli k reki. Voda v njej je čista in topla. No, kako se tukaj ne kopaš! Zdaj se bodo slekli in okopali.
Vprašanja za otroke:
- Kaj so dekleta počela na travniku?
- Kam sta tekli Tanya in Olya?
Učitelj prosi otroke, naj jo ponovijo blizu besedila; primerjajte nasprotna dejanja (na podlagi prikazanih dejanj):
Tanya se obleče - Olya se sleče.
Tanya si obuje čevlje - Olya si sezuje čevlje.
Tanya odneha. - Olya se odveže.
Nato otroci dejanja poimenujejo po analogiji:
Olya se kopa, jaz pa se kopam.
Olya se obleče in jaz se oblečem.
Olya se umiva in jaz se umivam.
Učitelj jih prosi, naj pravilno rečejo:
Otroci so se šli kopat (kam?) v reko.
Otroci plavajo (kje?) v reki.
Otroci preplavajo (kaj?) reko.
Čolni plavajo (kje?) po reki.
Delo s predlogom
Didaktična igra "Zakaj"
Cilj: učiti otroke sestavljati zapletene povedi in uporabljati veznike Ker.
Napredek igre
Besedilo pravljice A. Rybakova "O zakaj in zakaj":
Živeli so in živeli, ker in zakaj? Vidijo hlod, ki se kotali.
Zakaj se kotali? – vprašal Zakaj.
"Kotali se, ker je okrogel," je odgovoril Ker.
Zakaj ne naredimo nekaj okroglega? – vprašal Zakaj.
Nato so začeli skobljati in žagati ter dobili okroglo kolo. Usedla sta se in se zvalila po tleh. Kotalijo se in vidijo: ptica leti.
Zakaj leti? – vprašal Zakaj.
"Ptica leti, ker ima krila," je odgovoril Ker.
Potem so iz tega razloga naredili krila in dobili letalo. In odleteli so presenečeni.
Fantje, zato se vse počne na svetu, ker obstaja razlog.
Vprašanja za otroke:
- Kakšna vprašanja ste postavili? Zakaj?
- Kako je odgovoril Ker?
Otroci predlagajo naslednja vprašanja:
- Zakaj je prišel zdravnik?
- Zakaj ljudje nosijo dežnike?
- Zakaj ptice odletijo?
- Zakaj pozimi ne moreš plavati?
- Zakaj poleti ne nosijo krznenih plaščev?
- Zakaj pozimi nosijo palčnike?
Didaktična vaja "O Mišutki"
Cilj: uporaba v govoru glagolov s predponami glede na prikazana dejanja.
Vizualno gradivo: namizno gledališče - hiša, gozd, Mišutka.
Besedilo:
Zdaj si bomo izmislili pravljico o Mišutki. Jaz bom začel to pravljico, ti pa boš pomagal. »Nekoč je Mišutka živel v gozdu. Nekega dne se je sprehajal po gozdu in na jasi zagledal hišo. Medvedek se je približal hiši (kaj je naredil?) in se sprehodil po hiši (kaj je naredil?). In potem sem šel v hišo (kaj sem naredil?) Tam je našel med. In potem je zapustil hišo (kaj je naredil?) Stopil sem z verande (kaj sem naredil?) Prečkal je jaso (kaj je naredil?) in šel v svoj dom. In zdaj bomo sami sestavili pravljico o Mišutki. Povejte zgodbo ekspresivno.
Didaktična vaja "Kaj počnejo otroci?"
Cilj: v govor otrok uvesti glagole s predponami.
Vizualno gradivo: seznanjene slike zapletov.
Vprašanja za otroke:
- Kaj počne fant? (Riše.)
- Kaj je fant naredil? (Drew.)
Pari glagolov: kipari - slepi, pere - umivajo, peli - peli, igrali - igrali, hodili - hodili.
Besedotvorje
Didaktična vaja "Športniki"
Cilj: naučite otroke oblikovati samostalnike s priponami.
Vizualno gradivo: slike športnikov.
Učitelj začne stavek, otroci pa končajo.
Športnik, ki smuča, je ... (smučar).
Športnik, ki smuča, je ... (smučar).
Skoči v vodo ... (skakalec, skakalec).
Besedniško gradivo: tekač - tekač, gimnastičar - telovadec, plavalec - plavalec.
Didaktična vaja "Kdo služi v naši vojski"
Cilj: učiti otroke tvorjenja besed z uporabo pripon.
Vizualno gradivo: slike, ki prikazujejo vojake različnih rodov vojske.
Besedniško gradivo:
Chick-ist
raketni človek tanker
operater minometa
topniški pilot
protiletalski
Didaktična vaja "Zapletene besede"
Cilj: naučite otroke oblikovati zapletene besede s kombinacijo dveh debel.
Vizualno gradivo: Slike.
Besedniško gradivo:
lovi ribe ... (ribič),
redi čebele ... (čebelar),
leti samo...(letalo),
gozd se seka...(drvar).
Besedotvorje
Didaktična igra "Kdo ima kakšno mamo"
Cilj: Naučite otroke oblikovati samostalnike s priponami (- ic, - njihov, - ok).
Vizualno gradivo: slike živali.
Besedniško gradivo:
levinja zajec tele (krava)
tigrica jagnjetina (ovca)
lisica jež žrebe (konj)
volk prašič (prašič)
mati medvedka piščanec (piščanec)
kamela
Didaktična igra "Poimenuj poklic"
Cilj: naučite otroke oblikovati samostalnike s priponami - ščit, - telo, - ist.
urar graditelj pianist
žerjavist učitelj buldožerist
traktorist zidar
steklar
Didaktična vaja "Poimenuj avto z enim imenom"
Cilj: Otroke vadite pri oblikovanju zapletenih besed.
Napredek igre:
Učitelj otrokom pove: "Stroj, ki lupi krompir, je lupilec krompirja."
Besedniško gradivo: aparat za kavo, mlinček za kavo, rezalnik zelenjave, sokovnik, sesalnik, čistilnik za tla, mešalnik gline.
Didaktične vaje "Povej z eno besedo"
Besedniško gradivo: dolgo uho - dolgouhec, kratek rep - kratkorep, dolgi rogovi - dolgorogi, rdeč rep - rdečerepi, rad dela - priden, hodi hitro - hitro. In tako naprej.
Didaktična vaja "Povej, kaj počnejo"
Cilj: Naučite otroke oblikovati besede z razlago.
Napredek igre:
Učitelj vpraša otroke:
- Kdo prideluje kruh? (Pridelovalci žita.)
- Kdo prideluje grozdje? (Vinograditelji.)
- Kdo prideluje čaj? (Pridelovalci čaja.)
- Kdo goji peso? (Pridelovalci pese.)
- Kdo prideluje bombaž? (Pridelovalci bombaža.)
Vaje obnove besedila
Didaktična vaja "Zima"
Cilj: Naučite otroke ponoviti besedilo, tako da vsak preprost stavek razširite z že znanimi besedami - pridevniki. Naučite se izbrati pridevnike k besedam sneg, živali, drevesa, zima, drsalke.Še naprej učite otroke oblikovati, učite otroke oblikovati besede z istim korenom ( medved, lisica, veverica, zajec). Izberite epitete za besede:
Kakšen sneg? - bela, mehka, puhasta, lahka...
Kakšne drsalke? – železna, ostra, sijoča, otročja...
Besedilo:
Prišla je zima. Vse naokoli je sneg. Drevesa so gola. Živali so se skrile v luknje. Otroci so veseli zime. Smučajo in drsajo.
Vprašanja k besedilu:
- Kateri letni čas je danes?
- Kaj je na tleh?
- Kam so se skrile živali?
Didaktična vaja "Ptičja hišica"
Cilj: Naučite otroke pripovedovati besedilo v prvi osebi.
Besedilo:
Saša se je odločil narediti ptičjo hišico. Vzel je nogavice, žago in nažagal deske. Iz njih sem naredila ptičjo hišico. Ptičja hišica je visela na drevesu. Naj imajo škorci dober dom.
Vaja: obnoviti besedilo v prvi osebi; spomnite se, kdo kje živi (škorec v ptičji hišici, lisica v luknji, medved v brlogu itd.).
Zgodba K. Ushinsky "Štiri želje"
Cilj:še naprej učite otroke tvoriti primerjalne pridevnike.
Napredek igre:
Učitelj reče otrokom:
Vsaka sezona se je fantu zdela boljša od prejšnje. Poletje je bilo dobro, jesen pa boljša. Zdaj bomo primerjali. Pomlad je topla, poletje pa toplejše ali zelo toplo. Trava je zelena. Pozno jesensko sonce hladno, in pozimi hladno oz hladnejši.
Veselo – bolj veselo – bolj veselo.
Visoko - višje - zelo visoko.
Vitki – vitkejši – bolj vitki.
Lahek - lažji - zelo lahek.
Uporaba deležnikov v govoru
Didaktična vaja "Pridi do predloga"
Napredek igre:
Učitelj otrokom pokaže sliko zelenega bora in jih prosi, naj sestavijo povedi z naslednjimi besednimi zvezami:
mlad bor (Na robu gozda je rasel mlad bor); visok mlad bor (visok mlad bor ima lepe dolge iglice); do zelenega bora (Fantje so se približali zelenemu boru); zeleni bor (Občudovali so zeleni bor); o zelenem boru (Učitelj je prebral pesem o zelenem boru).
Igra se začne šele, ko vsi otroci spoznajo pomen slovničnih oblik, ki tvorijo deležnik.
Didaktična vaja "Skakanje zajcev"
Napredek igre:
Učitelj otrokom pove, da ima Nina zelo zanimivo igračo - zajčke poskočne in jih povabi, naj na podlagi omenjenih besednih zvez sestavijo povedi o tej igrači.
Poskočni zajci (Nina ima poskočne zajce).
Poskočni zajci (Poskočni zajci imajo mehko dlako).
Poskočnim zajcem (Nina prinese korenje poskočnim zajcem).
S poskočnimi zajci (Nina se pogosto igra s svojimi poskočnimi zajci).
O poskočnih zajcih (Ona vedno poskrbi za poskočne zajce).
Pisanje predlogov
Didaktična vaja "Povej drugače"
Cilj: vadite otroke pri izražanju iste misli z uporabo različnih skladenjskih konstrukcij.
Napredek igre:
Učitelj otrokom pove stavek, na primer: "V gozdu smo videli cvetočo češnjevo drevo," in jih prosi, naj povedo drugače. Možni odgovori otrok:
V gozdu smo zagledali češnjevo drevo, ki je cvetelo.
V gozdu smo videli cvetoče češnje.
Če želite vzbuditi zanimanje otrok, lahko v stavkih uporabite besede, ki označujejo imena živali, ki so jih otroci videli v gozdu ali živalskem vrtu.
V gozdu smo videli veverico, ki je skakala z veje na vejo.
V gozdu smo videli veverico, skakala je z veje na vejo.
V gozdu smo videli veverico, ki je skakala z veje na vejo.
Didaktična igra "Semafor"
Cilj: IN dostopni obliki Otrokom postavite nalogo, da sestavijo zapletene stavke, pomagajte jim povezati besede v stavku s prikazanimi igračami in dejanji, spodbujajte otroke, da samostojno izberejo besedni material, ki ga vključijo v stavek.
Vizualno gradivo: transport - igrače, namizni semafor.
Napredek igre:
Učitelj ustvarja na mizi situacija v igri: promet, ki se premika po ulici in se ustavi v križišču pri semaforju. Ko se na semaforju "prižge" rdeča luč, učitelj reče: "Na semaforju se je prižgala rdeča luč in avtomobili so se ustavili." "Ko je na semaforju zasvetila rdeča luč, se je promet ustavil." "Avtobusi in trolejbusi so se ustavili, ker je na semaforju svetila rdeča luč." Otroci izgovarjajo stavke in praktično obvladajo te konstrukcije.
Učitelj pokaže novo epizodo: na semaforju sveti zelena luč. Otrokom postavi vprašanje: "Kaj in kako boš rekel?" Otroci se izražajo s sestavljanjem povedi po naučenih modelih.
Didaktična igra "Telefon"
Cilj: Izboljšajte otrokovo sposobnost sestavljanja zapletenih stavkov.
Napredek igre:
Otroci si nekaj rečejo, o nečem sprašujejo in nato sestavljajo povedi o povedanem:
Petja je rekla, da je danes slabo vreme.
Irina me je prosila, naj ji dam barve.
Tolya je odgovoril, da nima knjige.
Didaktično vodenje "Povej pravilno"
Cilj: naučite otroke prepoznati pravilno sestavljene stavke na posluh.
Napredek igre:
Učitelj prebere pare stavkov in prosi otroke, naj izberejo pravilen stavek:
Katja je dobila knjigo, ker je imela rojstni dan, ker je imela rojstni dan.
Katja je imela rojstni dan, ker je dobila knjigo.
Sonce je vzšlo, ker je bilo toplo.
Postalo je toplo, ker je vzšlo sonce.
Turci so prišli, ker je prišla pomlad.
Pomlad je prišla, ker so prišli grabi.
Fantje so se šli kopat, ker je bil dan vroč.
Dan je bil vroč, ker so se fantje kopali.
Didaktična igra "Nasprotno"
Cilj: Naučite otroke sestavljati izjave z uporabo predlaganega načrta.
Vizualno gradivo: igrače.
Napredek igre:
Učitelj ustvari situacijo igre in zaplet prikaže na snemalniku. (Veverica nosi matrjoške na saneh. Lutke nosijo veverico.) In poda vzorec izjave:
Najprej je veverica nosila gnezdelice na saneh, nato pa so gnezdilke na saneh porivale veverico.
Potem ko je veverica gnezdilke potisnila na sani, so jih gnezdilke začele kotaliti.
Ko je veverica porinila gnezdilke na sani, so jih gnezdilke začele kotaliti.
Nato ga ponudijo otrokom nova zgodba(Medved na saneh pelje obutega mačka, zajca, lisico in veverico. Obuti maček, zajček, lisica in veverica porivajo medveda.).
Otroci sestavljajo zapletene povedi po učiteljevem govornem vzorcu.
Didaktične vaje "Na avtobusni postaji"
Cilj: Otroke vadite pri sestavljanju zapletenih stavkov s podrejenimi stavki.
Vizualno gradivo: prevoz (trolejbus, avtobus, tramvaj) je postavljen na učiteljevo mizo; postajališča (trolejbus, avtobus, tramvaj); več lutk.
Napredek igre:
Učitelj otrokom na primeru razloži, o čem in kako se pogovarjajo: »Na drsališče se lahko potniki odpravijo s tramvajem, v lutkovno gledališče pa z avtobusom. Sneguročka je hotela na drsališče, Ostržek pa v lutkovno gledališče. Zakaj je Sneguročka prišla na tramvajsko postajo, Buratino pa na avtobusno? (Lutke so postavljene na imenovana postajališča.)
Primer odgovora:"Sneguročka je prišla na tramvajsko postajo, ker je morala na drsališče, Ostržek pa je prišel na avtobusno postajo, ker ga bo avtobus peljal v lutkovno gledališče."
Vprašanja za otroke:
Zakaj je Snegurochka prišla na tramvajsko postajo, Buratino pa na avtobusno?
Otroci izgovorijo stavek po učiteljevem vzoru.
Didaktična igra "Dopolni stavek"
Cilj: Otroke vadite pri sestavljanju zapletenih stavkov s podrejenimi stavki razloga in namena.
Napredek igre:
Učitelj pove začetek stavka, otroci pa ga dopolnijo s podrejenimi stavki, ki tvorijo težak stavek. Slovnične konstrukcije, kot so:
Rože na gredicah zalivamo, ker ... (za rast potrebujejo vlago).
Otroci so zbežali na dvorišče topla oblačila, ker ... (zunaj je zima).
Drevesa in grmovje je prekrilo zmrzal, ker ... (postalo je hladno).
Na drevesih ni ostalo niti enega lista, ker ... (prišla je pozna jesen).
Na lokacijo smo prišli z lopatami, da bi….
Kolja je vzel igračo, da bi... In tako naprej.
Didaktične igre z matematično vsebino
Višja predšolska starost
Igre se pogosto uporabljajo pri poučevanju začetkov matematike. Z njihovo pomočjo se razvijajo otrokove predstave o številih, o odnosih med njimi, o sestavi posameznega števila, o geometrijske oblike ah, časovne in prostorske predstave. Igre prispevajo k razvoju opazovanja, pozornosti, spomina, razmišljanja in govora. Lahko jih spreminjamo, ko postaja programska vsebina bolj zapletena, uporaba različnih vizualnih materialov pa omogoča ne le diverzifikacijo igre, temveč tudi privlačnost za otroke.
Didaktična igra naj ohrani svoj zabavni in čustveni značaj, ki je značilen za igre, s čimer se poveča učinkovitost otrok pri pouku.
Uspešnost osvajanja in utrjevanja matematičnih pojmov med igro je odvisna od pravilno vodenje učiteljica Tempo, trajanje igre, vrednotenje odgovorov otrok, umirjeno, poslovno, prijazno, prijateljsko odzivanje na napake otrok, pravilno uporabo matematičnih izrazov nadzoruje in usmerja učitelj.
Članek ponuja igre, ki jih lahko uporabljamo tako pri pouku kot v vsakdanjem življenju.
Višja predšolska starost
"Popravi napako"
Igra pomaga vaditi štetje in utrjuje sposobnost označevanja različnih količin predmetov z ustreznim številom. Igra lahko uporablja lestev za štetje ali flanelograf z nizom volumetričnega ali ravninskega materiala za štetje, geometrijske figure drugačna barva, karte za štetje, kartice s podobami različnih števil predmetov, številk.
Na začetku igre učitelj na flanelograf postavi več skupin predmetov. Na primer, 4 piramide, 2 božični drevesi. Otroci pomagajo postaviti ustrezno številko k vsaki skupini predmetov. Nato na ukaz zaprejo oči. Učitelj zamenja številki. Skupino treh predmetov na primer nadomesti s številko 4, skupino štirih predmetov pa s številko 2. Ko odprejo oči, morajo otroci zaznati napake. Nekdo pri tabli popravi napake in razloži svoja dejanja.
Na začetku leta otroci štejejo predmete in jih označujejo s številkami v okviru 5, nato pa v okviru 10. Število in zahtevnost nalog postopoma naraščata. Torej učitelj sprva naredi 1-2 "napake", pri čemer zamenja le številke; skupaj s povečanjem skupin predmetov (do 7-8) se lahko poveča tudi število "napak". Skupine predmetov lahko tudi zamenjajo mesta, medtem ko številke ostanejo na istih mestih. Spremenite lahko lokacijo skupin predmetov in številk, dodate ali odstranite 1-2 predmeta. Torej številka poleg dane skupine predmetov. Učitelj lahko pusti material za štetje in številke, ne da bi kršil korespondenco med njimi, hkrati pa jih prosi, naj poiščejo napako. Otroci morajo ugotoviti, da ni napak, vse ostane nespremenjeno.
Igra se večkrat ponovi. Ko otroci osvajajo znanje, se tempo igre povečuje.
"Poimenuj sosede"
Igra je namenjena utrjevanju predstav o kvantitativnih razmerjih med zaporednimi števili, vrstnem redu naravnega niza števil. Igra lahko uporablja številke, karte, kocke, na katerih so natisnjene številke.
Pravila igre. Učitelj otrokom da številko. Otroci morajo poiskati »sosede« (prejšnje in naslednje) danega števila in razložiti, zakaj so prav te številke »sosede« imenovanega števila, eno je prejšnje, drugo je naslednje. Igra se večkrat ponovi. Ima lahko veliko možnosti. Tako na primer učitelj vrže kocko s številkami na straneh. Otroci opazujejo, katera številka se obrne proti njim, in pokličejo "sosede" številke, ki jo označuje ta številka. Število lahko določite tako, da na tablo obesite različne kartice s številkami ali tako, da s kladivom potrkate določeno število krat.
Ponudite lahko karte z različnim številom narisanih predmetov ali številske karte ter posebne karte s praznimi pred in za okni dano številko(številka je lahko označena s krogci ali številko). Odgovore otrok je treba organizirati na različne načine. Znajo ustno poimenovati »sosede« števil in jih lahko pokažejo s številkami ali številskimi karticami.
Ko se predšolski otroci šele začenjajo učiti kvantitativnih razmerij med števili in se seznanjajo z izrazoma »naslednji« in »prejšnji«, je priporočljivo, da na tablo razporedite niz števil, kar bo otrokom omogočilo hitro navigacijo med številkami. Nato se "namig" postopoma odstrani.
Ko otroci obvladajo programsko snov, se tempo igre stopnjuje.
Igra je namenjena osvajanju vrstnega reda števil v naravnem nizu, vadbi štetja naprej in nazaj, razvoju pozornosti in spomina.
"Čudovita torba"
Igra je namenjena usposabljanju otrok pri štetju z uporabo različnih analizatorjev, utrjevanju idej o kvantitativnih razmerjih med številkami.
Čudovita vrečka vsebuje izštevanke: majhne igrače, naravni material, 2-3 vrste predmetov ali igrač. Voditelj izbere enega od otrok in prosi, naj prešteje toliko predmetov, kolikor otrok sliši udarcev kladiva, tamburina ali toliko predmetov, kolikor je krogov na številski kartici, ki je obešena na tablo. Voditelj morda ne imenuje, katere predmete naj otrok prešteje, ampak ugiba o tej uganki. Na primer, "Kdo je zgrizel storže na veji in vrgel orehe?" Otrok ugiba in prešteje imenovano število žemljic. Nato voditelj povabi otroke, naj pripravijo nalogo za otroka, ki stoji ob tabli. Naloge naj bodo raznolike: skoči tolikokrat, kolikor je predmetov vzel, ali se usedi enkrat manj (več), udari po tamburinu, spleza skozi obroč, tleskni z rokami tolikokrat (več, manj), kolikor je predmetov vzel. iz vrečke ali poiščite številčno kartico, ki ustreza številu preštetih predmetov, ali številko, ki jo odštejte od označene številke v vrstnem redu naprej ali nazaj, poimenujte "sosede" te številke. Otrok, ki pravilno opravi nalogo, postane vodja. Poimenuje enega od otrok in ga prosi, naj prešteje določeno število predmetov. Igra se večkrat ponovi.
"Da ne bo pomote"
Igra je namenjena utrjevanju otrokovih predstav o kvantitativnih razmerjih med števili, vadbi iskanja naslednjega in prejšnjega števila, vadbi štetja s pomočjo slušnih in vidnih analizatorjev ter razvijanju sposobnosti označevanja različnih količin s pripadajočim številom. Igra uporablja zveneče predmete, material za štetje, številke in številske kartice. Preden se igra začne, voditelj otrokom da nalogo: »Zaprite oči, udaril bom s kladivom. Pozorno poslušaj in nato pokaži številko, ki označuje število utripov.” Po štetju udarcev otroci pokažejo številko in razložijo, zakaj so jo pokazali. Na primer: "Pokazal sem številko 4, ker sem slišal 4 udarce." Glede na naloge in spretnosti otrok lahko učitelj uporabi različne možnosti igre: štejte udarce z odprtimi ali zaprtimi očmi, pokažite številske kartice ali številke, ki označujejo število udarcev, preštejte enako število predmetov ali enega več (enega manj) od navedenega števila. Igra se večkrat ponovi.
"Katera roka ima koliko?"
Igra pomaga pri utrjevanju znanja o sestavi števila iz dveh manjših števil, oblikovanju pozornosti in spomina. Material za igro so lahko majhni predmeti: kroglice, oreščki, kamenčki ipd. (tj. vse, kar se lahko dobro skrije v otrokovi roki). Učitelj otrokom pokaže za igro pripravljene predmete in jih skupaj prešteje. Nato, da otroci ne vidijo, položi te predmete v obe roki. Da ne bi upočasnili tempa igre, se učitelj dogovori z otroki, da najprej poimenuje, koliko predmetov je v levi roki in nato, koliko jih je v desni, nato pove, koliko jih dobi skupaj. Na primer: »Tri in štiri, a skupaj sedem«, »Ena in pet, a skupaj šest« itd. V rokah učitelja so kamenčki razporejeni tako, da je ena od možnih sestav številke pridobljeno. Otroci, ki poskušajo uganiti točno to možnost, naštejejo vse možne možnosti, dokler končno ne pokličejo predvidenega učitelja. Za otroke, ki pravilno poimenujejo eno od možnosti za sestavo številke, ne pa tiste, ki je bila predvidena, učitelj odgovori: "Tri in tri, skupaj šest. Morda je tako, ampak zame je drugače.” Otrok, ki pravilno imenuje, v kateri roki je skritih predmetov, postane vodja. Zdaj položi predmete v dve roki in kliče otroke, dokler nekdo ne poimenuje različice sestave števila, ki si ga je zamislil. Tako se igra večkrat ponovi.
Ko se otroci seznanijo s sestavo določenega števila iz dveh manjših števil, je priporočljivo, da na tabli ali flanelografu kot namig narišete vse možne možnosti za sestavo določenega števila. Z obvladovanjem kompozicije številke se vizualni material spreminja.
Didaktične igre in vaje v pripravljalni skupini.
"Kaj se je spremenilo?"
Igra pomaga pri utrjevanju koncepta rednega štetja, razvoju orientacije v prostoru, pa tudi pri razvoju opazovanja in spomina. Materiali za igro lahko vključujejo slike predmetov, material za štetje in igrače. Pred otroki je na mizi ali deski vrsta igrač ali predmetov. Učitelj predlaga, da jih preštejemo po vrsti (prvi, drugi, tretji, četrti itd.). Nato igralci zaprejo oči in vodja spremeni vrstni red 1-2 predmetov. Ko otroci odprejo oči, morajo povedati, kje je bila igrača ali slika prej in kje je zdaj.
Voditelj lahko usmeri pozornost otrok na določanje lokacije enega predmeta glede na drugega. Ko so odprli oči, morajo fantje povedati, kaj se je spremenilo. Kateri predmeti so bili levo in desno od obrnjenega predmeta, kateri predmeti so zdaj levo in desno in tudi med katerimi predmeti je bil predmet, ki je bil odstranjen in obrnjen.
Igra se večkrat ponovi. Število menjav in tempo igre določata znanje, opazovanje in sposobnost igralcev, da prehajajo z ene naloge na drugo.
"zmeda"
Igra pomaga utrjevati znanje o številkah, razvijati opazovanje in spomin. Igra uporablja številke, postavljene po vrstnem redu na plošči. Igra je, da otroci zaprejo oči in v tem času učitelj odstrani eno od številk. Ko odprejo oči, morajo fantje ugotoviti, "kaj je narobe" in postaviti številko na svoje mesto. Eden od otrok postane vodja. Ko igralci razumejo pravila igre, lahko učitelj odstrani številko, preostala števila premakne tako, da med njimi ni prostora, zamenja številki, poruši vrstni red številske serije ali doda številko, ki je ni bilo. na začetku igre. Lahko tudi pustite niz številk nespremenjen, vendar se hkrati obrnete na otroke z vprašanjem "Kaj je zmešano?" Otroci morajo odgovoriti, da so tokrat vse številke v redu.
Igra se večkrat ponovi, tempo igre se pospeši. Na začetku leta se igra s števili znotraj 5, nato s števili od 0 do 10.
"Hitro me pokliči"
Igra pomaga zapomniti zaporedje dni v tednu, razviti pozornost in inteligenco. Igra se z žogo. Otroci stojijo v krogu. Voditelj vrže žogo in vpraša: »Kateri dan v tednu je pred nedeljo; kateri je pred sredo, kateri dan v tednu je po torku, po petku, med torkom in četrtkom, med soboto in ponedeljkom. kateri dan v tednu bo dan po ponedeljku, dan po četrtku?« Itd. Tempo igre je odvisen od otrokovega znanja in hitrosti odzivanja. Učitelj naj si prizadeva pospešiti tempo igre. Priporočljivo je, da v igri sodelujete največje število otroci.
"Najdi igračo"
Igra je namenjena razvoju otrokovih sposobnosti spreminjanja smeri med gibanjem in navigacije v prostoru. Igra uporablja igrače, skrite v različni kraji sobe, pripravili “pismo”.
Učiteljica pravi: »Ponoči, ko otrok ni bilo v skupini. Carlson je priletel k nam in prinesel igrače kot darilo. Carlson obožuje najrazličnejše šale, zato je igrače skril v pismo in napisal, kako jih najti.«
Odpre kuverto in prebere: "Stati morate pred mizo, pojdite naravnost." Eden od otrok opravi nalogo, gre in se približa omari, kjer je v škatli avto. Drugi otrok opravi naslednjo nalogo: gre do okna, se obrne levo, počepne in za zaveso poišče gnezdilnico. Carlsonova "pisma" so lahko 3-4.
"Pridi do zastave"
Igra je namenjena razvoju spomina in pozornosti. Pred začetkom pouka učitelj postavi zastavice na različna mesta v prostoru. Pinocchio ali kaj drugega pravljični lik s pomočjo učitelja daje otrokom nalogo: "Pojdite do okna, naredite tri korake v desno." Otrok opravi nalogo in poišče zastavico. Ko otroci še niso dovolj samozavestni, da bi spremenili smer gibanja, se število nalog poveča. Na primer: »Pojdite pet korakov naprej, zavijte levo, naredite še dva koraka in zavijte desno. Tam boste našli zastavo.”
Igra se večkrat ponovi.
"Ugani, kje je kaj?"
Igra je namenjena razvijanju sposobnosti otrok za navigacijo v prostoru. Učitelj povabi predšolske otroke, da vidijo, kateri predmeti ali kdo od otrok je na levi, desni, spredaj, za njimi.
Na primer, učitelj se obrne na različne otroke z vprašanjem: "Kaj je pred vami?"
En otrok odgovori, da je pred njim deska, drugi pred njim stol, tretji pa pred njim omara. Po poslušanju odgovorov 3-4 otrok učitelj vpraša: "Kaj je na vaši levi?" Otroci, ki jih učitelj vpraša, imenujejo različne predmete, ki se nahajajo levo od njih, ne da bi se ponavljali.
Za vsak pravilen odgovor otrok prejme čip. Na koncu igre se izračuna število prejetih točk – žetonov.
Seznam uporabljenih materialov:
1. Bondarenko A. K. "Didaktične igre v vrtcu." M., 1990
2. Vasiljeva M. A. »Upravljanje otroških iger v vrtci" M., 1986
3. Gerbova V. V. "Vzgoja otrok." M., 1981
4. Sorokina A. I. "Didaktične igre v vrtcu." M., 1982
5. Usova A. T. "Vloga igre pri vzgoji otrok." M., 1976
6. "Didaktične igre za razvoj govora" - " Predšolska vzgoja» 1988 št. 4.
7. "Didaktične igre z matematično vsebino" - "Predšolska vzgoja" 1986 št. 6.
Morda bi bilo koristno prebrati:
- Kako ugotoviti vrsto dejavnosti organizacije po gostilnah;
- Registracija samostojnega podjetnika v FSS kot delodajalec Registrirajte se kot delodajalec samostojnega podjetnika;
- Ničelna davčna stopnja za samostojne podjetnike na USN in patentne, davčne počitnice;
- Določitev višine zavarovalnih premij za samostojne podjetnike posameznike;
- Kakšno sadje je kumkvat, koristne lastnosti, vsebnost kalorij v suhem in svežem sadju Kako pripraviti tinkturo - recept;
- Pomen imena Tiha slava;
- Ovsena kaša: koristi, škoda, načini uživanja;
- Kako narediti krutone iz črnega kruha: odličen prigrizek;