Nogiron bola bilan ishlash dasturi. "Nogiron bolalar bilan ijtimoiy ish" ish dasturi "Ijtimoiy pedagogika" mutaxassisligi bo'yicha oliy pedagogik kasb-hunar ta'limi muassasalari uchun - Ish dasturi

ISHLASH DASTURI” Ijtimoiy ish nogiron bolalar bilan” “Ijtimoiy pedagogika”, masofaviy ta’lim yo‘nalishidagi oliy pedagogik kasb-hunar ta’limi muassasalari uchun

Tuzuvchi: dotsent ijtimoiy Pedagogika Spiridonova Galina Ivanovna

O'quv dasturidan ko'chirma

"Ijtimoiy o'qituvchi" mutaxassisligi

Ijtimoiy pedagogika fakulteti Ijtimoiy pedagogika kafedrasi 3 ta sirtqi kurs Jami aud. 30 soat ma'ruza 20 soat amaliyot 10:00 Konsultatsiya. 2 soat Ind. qul. 3 soat Imtihon 9 soat SRS 14 soat Jami: 44 soat

Standart talab

Mutaxassis o'qitish olib boriladigan tilni yaxshi bilishi, Rossiya Federatsiyasining davlat tili - rus tilini bilishi kerak. Mutaxassis ijtimoiy-pedagogik vazifalarga adekvat diagnostika usullarini tanlay olishi va pedagogik qarorlar qabul qilish oqibatlarini bashorat qila olishi kerak. Ta’lim va tarbiyaga qo’yiladigan psixologik-pedagogik talablarni hisobga olgan holda o’quvchilarning darsdan tashqari faoliyatini rivojlantirishni rag’batlantirishga ega bo’lish. O'z faoliyatini takomillashtirish va malakasini oshirish uchun o'z faoliyatini tahlil qila olish. Talabalarning ota-onalari bilan aloqada bo'lish va ularga oilaviy ta'limni amalga oshirishda yordam berish.

Dastur tamoyillari

Bu dastur

ijtimoiy maqom

Kursning maqsad va vazifalari

Kursni tugatgandan so'ng, talabalar kerak

Biling:

4.1. bolalar to'g'risidagi qonun hujjatlari, bola huquqlari, bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya; 4.2. bolalar populyatsiyasining erta nogironlik sabablari, oldini olish usullari; 4.3. patologiyaning maktab shakllari: duruşning buzilishi, skolyoz, miyopi, asab kasalliklari va boshqalar. Imkoniyatiga ega bo'lish: 4.5. bolalarning rivojlanish darajasini hisobga olgan holda pedagogik hamkorlikning maqsadi va usullarini aniqlash, ularni hayotda faollashtirish. 4.6. oila va oilaviy ta'lim, egalik muammolarini yo'naltirish zamonaviy usullar va ota-onalarning pedagogik ta'lim shakllari va ular bilan o'zaro munosabatlar.

Nazorat materiallari

1-sonli oraliq nazorat

Talabalar bilimining oraliq nazorati quyidagi mavzularda yozma ish shaklida amalga oshiriladi:

"Nosozliklar turlari". "Nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash diagnostikasi". "Nogiron bolalarni ijtimoiylashtirish".

2-sonli oraliq nazorat

2-sonli oraliq nazorat "Nogiron bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik ishning o'ziga xos xususiyatlari" blokini o'rganib, quyidagi mavzular bo'yicha yozma ish shaklida o'tkaziladi:

ta'lim muassasalari

Yakuniy nazorat

Talabalar bilimining yakuniy nazorati o'qishdan so'ng imtihon shaklida amalga oshiriladi to'liq kurs dasturiy ta'minot materiallari.

Kurs ishlarining taxminiy mavzulari va tezislar

L.S.Vigotskiyning g'ayritabiiy bolalik sohasidagi nazariy tadqiqotlari.

Rivojlanish buzilishlarining turlari, ularning sabablari va mexanizmlari.

Anormal bolalarning aqliy rivojlanish shakllari.

Rivojlanishdagi og'ishlarni tuzatish va qoplashga zamonaviy yondashuv.

Bolalar rivojlanishidagi og'ishlarni diagnostik tekshirish.

Psixologik, tibbiy-pedagogik maslahatlar ishining o'ziga xos xususiyatlari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish buzilishlarining asosiy turlari.

Tuzatish tarbiyasi va tarbiyasi tamoyillari.

Korreksion ta'limning bolalar nutqining rivojlanishiga ta'siri.

Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarning bo'sh vaqtini tashkil etish.

Oilada aqli zaif bolalarni tarbiyalash.

Aqli zaif bolalarning mehnat faoliyati elementlarini shakllantirish.

Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni kasbga tayyorlash.

Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni moslashtirish muammolari.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarga maxsus pedagogik yordamni tashkil etish.

Ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalarga maxsus pedagogik yordamni tashkil etish.

Eshitishda nuqsoni bo'lgan bolalarga maxsus pedagogik yordamni tashkil etish.

Aqli zaif bolada nutq rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari.

Bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalar bilan ishlash shakllari

rivojlanish nuqsonlari bilan.

Bolalar uyida g'ayritabiiy bolaning rivojlanish xususiyatlari.

Aqli zaif o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalash.

Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni ijtimoiy himoya qilish.

Saxa (Yakutiya) Respublikasining sohadagi siyosati ijtimoiy himoya rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar

Ijtimoiy pedagogning nogiron bolalar bilan ishlash texnologiyasi.

Axloq tuzatish muassasalari faoliyatini tashkil etish.

Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalashning uslubiy asoslari.

Nogironligi bo'lgan shaxslarni kasbiy reabilitatsiya qilish.

Daun sindromli bolalar bilan tuzatish ishlarining o'ziga xos xususiyatlari.

Kompensatsion ta'lim sinflarida bolalar bilan tuzatish ishlarini tashkil etishning xususiyatlari.

Ijtimoiy pedagog korreksion va tarbiyaviy faoliyat sub'ekti sifatida

Adabiyot

Majburiy adabiyotlar

Antonova V.N. Aholining turli toifalari bilan ijtimoiy ish / Darslik. nafaqa. - Yakutsk: Universitet nashriyoti, 2001. -60-yillar.

Anshervud M.M. Nogironning to'liq hayoti: tarjima. ingliz tilidan. - M: 1991. -88-yillar.

Bgajnikova I.M. Aqli zaif bo'lgan etim bolalar uchun maxsus (tuzatish) maktab-internatining ijtimoiy o'qituvchisi. Faoliyatning asosiy yo'nalishlari va ishning o'ziga xos xususiyatlari. // "Defektologiya" No 6, 1998. - P. 98-99. TO).

Bocharova V.G. Zamonaviy sharoitda ijtimoiy pedagogikaning vazifalari va rivojlanish istiqbollari. - M: 1996 yil.

Vasilkova K.V., Vasilkova T.A. Maxsus pedagogika: - M:

1999.-439-yillar.

Vasilkova Yu.V. Ijtimoiy o'qituvchining metodikasi va ish tajribasi: / Oliy pedagogika talabalari uchun darslik ta'lim muassasalari: -M., Akademiya 2001. -190-yillar.

Nogiron bolalarni reabilitatsiya qilishning yangi usullari va texnologiyalaridan foydalanish va takomillashtirish: 2000 yil 5-8 dekabrdagi respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi materiallari. Neryungri-Yakutsk, 2001.-163s.

Tuzatish pedagogikasi: Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni ta'lim va tarbiyalash asoslari. / Ed. Puzanova B.P. / -M: 2001. -160-yillar.

Maller A.R. Nogiron bola: ota-onalar uchun kitob. - M: Pedagogika, Matbuot, 1996. -80-yillar.

Korreksion pedagogika asoslari. / Ed. V.A. Slastenina: - M: 1999. -80-yillar.

qo'shimcha adabiyotlar

Ijtimoiy psixologiya

aqliy rivojlanish

Rossiya Federatsiyasi

Xorijiy tajriba

Kimga

A. I. Kravchenko Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan oliy o'quv yurtlari talabalari uchun o'quv qo'llanma sifatida tavsiya etilgan (2)

Kitob

Kitobda jamiyat taraqqiyotining umumiy manzarasi berilgan, yagona tizimga mantiqiy bog‘langan asosiy sotsiologik tushunchalar ochib berilgan. Sotsiologiya fanining predmeti va usullarining tavsifi, ijtimoiy tuzilma, ijtimoiy guruhlar va xulq-atvor haqida ma’lumotlar berilgan.

350500 (040101) “Ijtimoiy ish” mutaxassisligi bo‘yicha tahsil olayotgan talabalar uchun “Ijtimoiy ishning kasbiy va axloqiy asoslari” fanidan o‘quv-uslubiy majmua.

O'quv-uslubiy majmua

Potrikeeva O.L., Andrusyak N.Yu. Ijtimoiy ishning kasbiy-axloqiy asoslari: 350500 (040101) – “Ijtimoiy ish” mutaxassisligi bo‘yicha tahsil olayotgan talabalar uchun fan bo‘yicha o‘quv-uslubiy majmua /O.

Kirish.

Nogiron bolalar uchun maxsus ta'lim.

Nogiron bolalarning ta'limini tashkil etish standartlari va tamoyillari. _ - - , Imkoniyati cheklangan bolalarni reabilitatsiya qilishda ijtimoiy xodimning roli.

Nogiron bolalar bilan ijtimoiy ish sohasidagi qonunchilik.

Nogiron bola duch keladigan to'siqlar.

tashkilotlar.

Asosiy maqsadlar reabilitatsiya markazi. Kasanachilik tarmog'ini yaratish dasturi. Xulosa.

Kirish

Inson faoliyatining asosiy sohalari mehnat va hayotdir. Sog'lom odam atrof-muhitga moslashadi. Nogironlar uchun hayotning ushbu sohalarining o'ziga xosligi shundaki, ular nogironlarning ehtiyojlariga moslashtirilishi kerak. Ularga atrof-muhitga moslashishga yordam berish kerak: ular mashinaga erkin etib borishlari va unda ishlab chiqarish operatsiyalarini bajarishlari uchun; O'zlari tashqaridan yordamisiz uydan chiqib ketishlari, do'konlarga, dorixonalarga, kinoteatrlarga tashrif buyurishlari mumkin, shu bilan birga past-balandliklarni, o'tishlarni, zinapoyalarni, ostonalarni va boshqa ko'plab to'siqlarni engib o'tishadi. Nogiron kishi bularning barchasini engib o'tishga qodir bo'lishi uchun uning muhitini u uchun imkon qadar qulay qilish kerak, ya'ni. atrof-muhitni nogironning imkoniyatlariga moslashtiring, shunda u o'zini teng darajada his qiladi sog'lom odamlar ishda, uyda va jamoat joylarida. Bu nogironlarga, jismoniy va aqliy zaiflikdan aziyat chekayotgan barcha kishilarga ijtimoiy yordam deb ataladi.

“Nogironlar uchun mustaqil bo‘lish hamma kabi yashash imkoniyatini anglatadi; Bu qo'llab-quvvatlashning passiv iste'molchilari bo'lishni anglatmaydi, bu ega bo'lishni anglatadi keng tanlov imkoniyatlar va hayotingiz uchun mas'uliyatni o'z zimmangizga olish huquqi".

Buning ob'ekti muddatli ish imkoniyati cheklangan bolalardir.

Ushbu kurs ishining mavzusi ushbu toifadagi bolalar bilan ishlash usullari.

Maqsad - bolalar nogironligi muammolarini hal qilish usullari va amaliy echimlarini amalga oshirish.

20-asr oxiridagi eng xavotirli tendentsiyalardan biri sog'lig'i bilan bog'liq muammolar, shu jumladan nogiron bolalar sonining tobora ortib borayotgani bo'ldi. Kasallik yoki rivojlanish og'ishlarining tabiatiga qarab, bunday bolalarning turli toifalari ajratiladi: ko'r va ko'rish qobiliyati zaif, kar va eshitish qobiliyati zaif, aqliy zaif, nutqning buzilishi, tayanch-harakat tizimi kasalliklari va boshqalar. Bunday muhim jismoniy, ruhiy, intellektual rivojlanish, maxsus qonun hujjatlari sub'ektiga aylanish, tibbiy ko'rsatkichlar asosida maxsus ijtimoiy-tibbiy maqom - "nogiron" ni olish. Ammo "nogiron", "nogironlik" tushunchasi nimani o'z ichiga oladi?

"Nogironlik" ta'rifi va darajalari

“Nogironlik - jismoniy, psixologik, hissiy, ijtimoiy, madaniy, qonunchilik va boshqa to'siqlar tufayli yuzaga keladigan nogironlik, bu insonning jamiyatga qo'shilishiga va jamiyatning boshqa a'zolari kabi oila yoki jamiyat hayotida ishtirok etishiga to'sqinlik qiladi. .. Jamiyat o‘z standartlarini nogironlar mustaqil hayot kechirishlari uchun ularning alohida ehtiyojlariga moslashtirishi shart”. 2

Birlashgan Millatlar Tashkilotining Nogironlar huquqlari to'g'risidagi deklaratsiyasiga (BMT, 1975) ko'ra, "nogiron" atamasi oddiy shaxsiy va / yoki ehtiyojlarini to'liq yoki qisman mustaqil ravishda ta'minlay olmaydigan har qanday shaxsni anglatadi. ijtimoiy hayot uning jismoniy yoki aqliy qobiliyatining tug'ma yoki orttirilgan nuqsoni tufayli. 3

“Nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to‘g‘risida”gi qonunda “nogiron deganda sog‘lig‘ining buzilishi, sog‘lig‘ining kasalliklar, jarohatlar yoki nuqsonlar oqibatlari tufayli uzluksiz ravishda tana faoliyatining buzilishi, uning imkoniyatlari cheklangan shaxs tushuniladi. ." 4

Qonunchilikda sobiq SSSR nogironlik bilan bog'liq bo'lgan "nogiron" / "nogironlik" tushunchasi biroz boshqacha edi. Savolning bunday shakllantirilishi bilan o'n olti yoshgacha bo'lgan bolalarni nogiron deb tan olish mumkin emas edi. Shunday qilib, "nogiron bola" atamasining paydo bo'lishiga ehtiyoj paydo bo'ldi.

"Nogironlik" bolalik Bolani yoshiga mos keladigan ta'lim va pedagogik jarayonlarga jalb qilish imkoniyatini keskin cheklaydigan surunkali kasalliklar yoki patologik sharoitlar tufayli doimiy ijtimoiy moslashuv holati, shuning uchun unga doimiy qo'shimcha g'amxo'rlik qilish zarurati tug'iladi. , yordam yoki nazorat.

Shuni ta'kidlashni istardimki, mamlakatimizda "nogiron" atamasi qo'llanilmay qolgan, o'rniga "nogiron bolalar hayotining boshqa sohalarida" atamasi qo'llanilib, nogiron bolalar va ularning oilalari yo'lida ma'lum "to'siqlar" yaratilmoqda. normal hayotga, ularning jamiyatga integratsiyalashuviga.

Har bir oila bo'lishni xohlaydi sog'lom bola. Farzandlarining kelajakda jamiyatda munosib o'rin topishi uchun kuchli, aqlli va chiroyli bo'lishini istamaydigan ota-onalar yo'qdir.

Tug'ma anomaliyalari bo'lgan bola tug'ilishi yoki og'ishlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq stressni boshdan kechirgan oilaga yordam erta bolalik, muammolarni yoritish nuqtai nazaridan psixologik jihatdan juda chuqur emas, shuningdek, oila a'zolari va ularning qarindoshlarini o'z ichiga olgan tadbirlar ishtirokchilari bo'lishi kerak. Oila, qoida tariqasida, umuman tayyor emas bo'lib chiqadigan bunday vaziyatda, u o'ziga xos xususiyatga faol kirishi mumkin bo'lgan mutaxassisning yordamiga muhtoj. hayotiy vaziyat, stress ta'sirini yumshatish, barcha oila a'zolarining mavjud ichki va tashqi resurslarini safarbar qilishga yordam berish.

Bunday ijtimoiy-psixologik va pedagogik muammolarni hal qilish uchun professional tarzda tayyorlangan bunday mutaxassis ijtimoiy ishchi hisoblanadi.

Nogiron bolalarga yordam berish tarixidan

Nogiron bolalarga yordam berish va ularga ta'lim berish masalasi ancha oldin ko'tarilgan. Davlatimiz hududida bunday bolalarni nazorat qilish dastlab monastirlarda, maktablarda, boshpanalarda, o'quv uylarida va sadaqaxonalarda amalga oshirilgan.

Nogiron bolaga nisbatan xayriya haqida birinchi eslatma 9-13-asrlarga to'g'ri keladi. Ko'r, kar-soqov, zaif aqli zaif va nogiron bolalarning aksariyati oilada tarbiyalangan, ammo ko'plab bolalar sadaqa bilan dunyo bo'ylab sarson bo'lishgan. 20-asrning ikkinchi yarmigacha ushbu toifadagi bolalar uchun yordam tizimi mavjud emas edi. Biroq jamoat tashkilotlari xususiy shaxslar esa bu masalani hal qilish uchun ko'proq e'tibor va moddiy vositalarni bera boshladilar. Turli toifadagi nogiron bolalar uchun maxsus boshpanalar, maktablar, kasalxonalar, maktablar (asosan jinnixonalarda, shuningdek, kasalxona tipidagi muassasalarda saqlanayotgan ruhiy kasal va aqli zaiflar bundan mustasno) ochila boshlandi.

imkoniyatlar". Bolalar uchun nogironlikning ta'rifi shifokorlar, psixologlar, ijtimoiy pedagoglar va boshqa mutaxassislarni o'z ichiga olgan Tibbiy-pedagogik komissiya tomonidan amalga oshiriladi. Va funktsional buzilish darajasiga qarab (ularning bolaning imkoniyatlariga ta'sirini hisobga olgan holda) nogiron bolada sog'lig'ining buzilishi darajasi aniqlanadi.

To'rt daraja bor:

1 daraja sog'lig'ini yo'qotish bolaning funktsiyalarining engil yoki o'rtacha darajada buzilishi bilan belgilanadi;

2 sog'lig'ini yo'qotish darajasi organlar va tizimlar funktsiyalarida aniq buzilishlar mavjud bo'lganda belgilanadi, ular davolanishga qaramay, bolaning ijtimoiy moslashish imkoniyatlarini cheklaydi (kattalardagi 3-guruh nogironligiga to'g'ri keladi);

Sog'liqni saqlashning 3 darajasi kattalardagi nogironlikning ikkinchi guruhiga to'g'ri keladi;

4 sog'lig'ini yo'qotish darajasi organlar va tizimlar funktsiyalarining aniq buzilishi bilan belgilanadi, bu esa bolaning ijtimoiy moslashuviga olib keladi, agar zarar qaytarilmas va davolash va reabilitatsiya choralari samarasiz bo'lsa (birinchi nogironlik guruhiga to'g'ri keladi). kattalar). 5

Nogiron bolaning sog'lig'ini yo'qotishning har bir darajasi kasalliklar ro'yxatiga mos keladi, ular orasida quyidagi asosiy guruhlarni ajratish mumkin: 1. Neyropsikiyatrik kasalliklar;

2. kasalliklar ichki organlar;

3. Ko'zning shikastlanishi va kasalliklari.

4. onkologik kasalliklar.

5. eshitish organlarining shikastlanishi va kasalliklari;

6. jarrohlik kasalliklari va anatomik nuqsonlar va deformatsiyalar;

7. endokrin kasalliklar. 6

Shunday qilib, nogironlikka olib keladigan kasalliklarning juda katta ro'yxati mavjudligini ko'rish mumkin. Bu kasalliklar, shubhasiz, bolaning xulq-atvorida, uning atrofdagilar bilan bo'lgan munosabatlarida "o'z izini qoldiradi".

Grigoryev A.D.-ning so'zlariga ko'ra, katta rol Rossiyada 1881 yildan beri faoliyat ko'rsatgan Mariinskiy ko'zi ojizlar vasiyligi ko'zi ojiz bolalarga yordam berish bilan shug'ullangan. Uning birinchi qadamlaridan biri mamlakatda ko'rlarni ro'yxatga olish edi. Bu jamiyat faoliyati natijasida ko‘zi ojiz bolalar uchun bir qancha maktablar, boshpana va maktablar paydo bo‘ldi, Brayl tizimidan foydalangan holda bir qancha kitoblar nashr etildi. Kadrlar tayyorlashda kasb-hunar ta'limi muhim o'rin egalladi.

1823-yilda Vilnada K.Maklaxovets tomonidan birinchi eshitish qobiliyati zaif bolalar maktabi tashkil etildi.bolalar, bunday oilalar uchun boshpanalar tashkil etildi, bu bolalar bilan ishlash uchun mutaxassislar tayyorlash uchun kurslar tashkil etildi. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu toifadagi bolalarni o'qitish tajribasi o'sha vaqtga qadar chet elda to'plangan, Varshava, Berlin, Leyptsig va Parij karlar va soqovlar institutlari faoliyat yuritgan.

Nogiron bolalar uchun maxsus ta'lim

Menimcha, “Nogironligi bo‘lgan shaxslar ta’limi (maxsus ta’lim) to‘g‘risida”gi qonunning qoidalari nihoyatda muhim. Men faqat uchta muhim pozitsiyani qayd etaman.

Birinchisi, ijtimoiy kafolatlar. Qonun toifalarni, xususan, nogiron bolalarni to'liq hajmda va bo'lishi kerak bo'lgan bolalarni belgilaydi davlat yordami. Bu shaxslar orasida ko'rish, tayanch-harakat tizimi kasalliklari, kar va eshitish qobiliyati zaif, autizmli bolalar va boshqalar bor. Bu qoida muhim, chunki o'ziga xos tushunilgan bozor islohoti sharoitida ta'lim uchun pul olish mumkin bo'lgan va mumkin bo'lmagan har bir kishidan doimiy ravishda taklif qilinadi.

Ikkinchisi - ta'lim modelini tanlash. Ma'lumki, nogironlarning ta'limini tashkil etishning uchta modeli mavjud. Shartli ravishda Sovet modeli deb ataladigan model: bunday shaxslarni maxsus ta'lim muassasalarida tayyorlash. Amerika-Skandinaviya: nogiron bolalarni o'qitish. Evropa, aralash model: ham maxsus ta'lim muassasalarini, ham integratsiyalashgan ta'limni rivojlantirish. Qonunni tayyorlash jarayonida uni ishlab chiquvchilar Amerika-Skandinaviya modeliga qaytgan jamoatchilik ongining “mayatnik”idan ancha kuchli bosimni boshdan kechirdilar. Biroq, Evropa tanlandi, ya'ni. islohot yo‘lidan borish, mamlakatda mavjud va yaxshi faoliyat ko‘rsatayotgan maxsus ta’lim muassasalari tarmog‘ini saqlab qolish va shu bilan birga yaxlit ta’limga yo‘l ochish. Shuning uchun Evropa ta'lim huquqi assotsiatsiyasi qonunimizga yuqori baho berdi.

Uchinchisi - moliyalashtirish. Bu hech kimga sir emas o'tgan yillar ko'p odamlar, shu jumladan nogiron bolalar, o'qish bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi, chunki maxsus maktablar Federatsiyaning barcha sub'ektlarida joylashgan emas. Bu, birinchi navbatda, ko'r va kar bolalar maktablariga tegishli. Muammo tug'iladi: maktab bo'lmagan hududdan bolani boshqa mintaqaga qanday yuborish kerak. Odatda ayrim viloyat hokimiyatlari pul talab qiladi, boshqa viloyat hokimiyatlari pul to'lashni xohlamaydilar, bolalar esa ta'limsiz qoladilar. Ishlab chiqilgan qonun bu muammoni hal qiladi: ko'rish va eshitish qobiliyati zaif bolalar uchun maktablarni moliyalashtirish nafaqat mintaqaviy, balki federal byudjet hisobidan amalga oshiriladi. Shunday qilib, muammoning o'tkirligi yo'qoladi va maktab bolani qaysi mintaqadan, o'zinikimi, qo'shnimi, qabul qilishga deyarli ahamiyat bermaydi deb taxmin qilinadi. Afsuski, bu qonun hali kuchga kirmagan. 8

Ta'limga sarmoya kiritish kelajakka investitsiya deb hisoblayman. Shu bois, ta’lim olgan, sog‘lig‘i muammosi bo‘lgan bolalar o‘shanda davlatdan pul so‘ramay, o‘zlari uchun pul topib, to‘laqonli fuqaro bo‘lib, pirovardida o‘z yurtiga yordam bera oladigandek tuyuladi.

Kaznacheev V.V. Ta'lim olish huquqi bor, lekin buni amalga oshirish qiyin // Nadejda. - 2004. - 1-son. - S. 9.

Nogiron bolalarning ta'limini tashkil etish standartlari va tamoyillari

Ushbu toifadagi bolalarni o'qitish bo'yicha jahon tajribasi nogiron bolalarni o'qitishni tashkil etish uchun ba'zi minimal standartlarni ishlab chiqdi:

1. Og‘ir nogironligi bo‘lgan o‘quvchilarni, iloji bo‘lsa, pedagogik mulohazalarni hisobga olgan holda boshlang‘ich va o‘rta maktablarning oddiy sinflariga kiritish kerak.

2. Agar buzilish darajasi oddiy sinfda to'liq integratsiyaga to'sqinlik qilsa, o'quvchilar oddiy sinfda ijtimoiy va tarbiyaviy asosga ega bo'lishlari va sinfdan tashqari (yakka tartibda yoki guruhlarda) qo'shimcha, tuzatuvchi darslarni olishlari kerak.

3. Bolalar og'ir ruhiy va nogiron Boshlang'ich va o'rta maktablarda sog'lom tengdoshlar bilan muntazam ravishda rejalashtirilgan aloqalar bilan alohida sinflarda o'qitilishi mumkin. Xizmat qarorlarini qabul qilishda bolalarning ta'lim olish imkoniyatlariga ustuvor ahamiyat beriladi.

4. Individual o‘quv dasturlari o‘qituvchilar va ota-onalar tomonidan o‘quvchilarning kompleks ta’limga bo‘lgan ehtiyojlari va sharoitlarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi. muhit.

5. Mashg`ulotni tashkil etishda mustaqillik ongli ravishda rejalashtirilgan.

Bunday bolalarga yordam berish tizimini yaratishda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan ba'zi umumiy tendentsiyalarni aniqlash mumkin: nogiron bolaning ijtimoiy hayotga (shu jumladan integratsiyalashgan ta'limga) maksimal darajada integratsiyalashuvi, bu bolalarni oilada tarbiyalashning afzalligi; nogironlikni erta tashxislash va ularni davolashga e'tibor qaratish;

9 Aksenova L.I. Huquqiy asos Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni maxsus ta'lim va ijtimoiy himoya qilish // Defektologiya. - 1997.-№1.-S. 3-10.

har bir holatda bolani reabilitatsiya qilish va sog'lomlashtirishga individual yondashuv.

Moskvada Rossiya ta'lim akademiyasining Shaxsni rivojlantirish instituti pedagogika fanlari nomzodi Reprintseva G.I. ishtirokida. Ushbu toifadagi bolalarning xatti-harakati va muloqotidagi nevrotik reaktsiyalar, charchoq va og'ishlarning oldini olish va tuzatish uchun ishlatiladigan "O'yin terapiyasi" 10 ishlab chiqilgan. Bu guruh va individual bo'lishi mumkin, kiyinishi mumkin shaxsiy xarakter: ob'ektlar bilan o'yinlar, odamlar bilan o'yinlar. Bolalar bilan ishlash bilan bir qatorda ota-onalar bilan seminarlar va maslahatlar o'tkaziladi.

Rossiyada “Nogiron bolalar uchun mustaqil yashash markazi” kompleks innovatsion model ishlab chiqildi. Modelning asosiy vazifasi bolalar va ota-onalarga mustaqil hayotning ko'nikmalari va odatlarini o'rgatishdir. Ishda yordamning quyidagi shakllari qo'llaniladi: suhbatlar, seminarlar, ijodiy to'garaklar, tadqiqotlar, turli tadbirlar, xizmatlarni yaratish ("Ota-onadan ota-onaga"), ota-onalarni o'qitish, qiziqishlarni ifodalash, uy yordami.

Nogiron bolalarni reabilitatsiya qilishda ijtimoiy xodimning roli

imkoniyatlar

Maktab-internat sharoitida nogironligi bo'lgan yoshlarning ehtiyojlarini o'rganishi mumkin bo'lgan xodimlarning maxsus ishchilari yo'qligi va ularni reabilitatsiya qilish uchun sharoitlar mavjud bo'lmagan taqdirda, ijtimoiy keskinlik va istaklarning noroziligi holati yuzaga keladi. Ijtimoiy ishchining roli - pansionatda nogiron yoshlarni "havaskorlik faoliyati", o'z-o'zini ta'minlash, qaram munosabatdan va ortiqcha himoyalanishdan uzoqlashishga undaydigan maxsus muhitni yaratish.

Atrof-muhitni faollashtirish g'oyasini amalga oshirish uchun bandlik, havaskorlik faoliyati, ijtimoiy foydali faoliyat, sport tadbirlari, bo'sh vaqtni mazmunli va qiziqarli tashkil etish, kasb-hunar o'rgatishdan foydalanish mumkin. Ijtimoiy hayot uchun ijobiy terapevtik muhitni yaratish

10 Reppitsva G.I. O'yin terapiyasi nogiron bolalarni psixologik reabilitatsiya qilish usuli sifatida. /7 Psixo-ijtimoiy va tuzatish va reabilitatsiya ishlari byulleteni. - 1997. -№1. 52-61-betlar.

xodimga nafaqat psixologik va pedagogik rejani bilish kerak. Ko'pincha siz muammolarni hal qilishingiz kerak va qonuniy ( fuqarolik huquqi, mehnatni tartibga solish, mulk va boshqalar). Ushbu muammolarni hal qilish yoki hal qilishda yordam berish ijtimoiy moslashuvga, nogironligi bo'lgan yoshlarning munosabatlarini normallashtirishga va, ehtimol, ularning ijtimoiy integratsiyasiga yordam beradi.

Muloqot ijtimoiy faollik omillaridan biri sifatida mehnat va dam olish faoliyati jarayonida amalga oshiriladi. Nogironligi bo'lgan yoshlarning ijtimoiy izolyatorda, masalan, pansionatda uzoq vaqt bo'lishi muloqot ko'nikmalarini shakllantirishga yordam bermaydi. U asosan situatsion xarakterga ega, u o'zining yuzasi, ulanishlarning beqarorligi bilan ajralib turadi.

Nogironligi bo'lgan yoshlarning ijtimoiy-psixologik moslashuv darajasi pansionatlar asosan ularning kasalliklariga bo'lgan munosabati bilan belgilanadi. Bu kasallikni inkor etish yoki kasallikka oqilona munosabatda bo'lish yoki "kasallikka kirish" bilan namoyon bo'ladi. Bu oxirgi variant izolyatsiya, tushkunlik, doimiy introspektsiya, undan qochishda namoyon bo'ladi. haqiqiy voqealar va qiziqishlar. Bunday hollarda nogironni o'z kelajagiga pessimistik baho berishdan chalg'itish uchun turli usullardan foydalanadigan, oddiy manfaatlarga o'tadigan va ijobiy nuqtai nazarga e'tibor qaratadigan psixoterapevt sifatidagi ijtimoiy ishchining roli muhimdir.

Ijtimoiy ishchining roli nogiron yoshlarning ijtimoiy, maishiy va ijtimoiy-psixologik moslashuvini, har ikkala toifadagi rezidentlarning yosh manfaatlarini, shaxsiyatini va xarakteristik xususiyatlarini hisobga olgan holda tashkil etishdan iborat.

Nogiron bolalarni ta'lim muassasasiga qabul qilishda yordam berish ijtimoiy ishchining ushbu toifadagi shaxslarni reabilitatsiya qilishda ishtirok etishining muhim funktsiyalaridan biridir.

Ijtimoiy ishchi faoliyatining muhim qismi bu oddiy ishlab chiqarish sharoitida ham, ixtisoslashtirilgan korxonalarda ham (tibbiy-mehnat ekspertizasi tavsiyalariga muvofiq) amalga oshirilishi mumkin bo'lgan nogironni ishga joylashtirishdir. uyda.

Shu bilan birga, ijtimoiy ishchi ishga joylashish to'g'risidagi nizomga, nogironlar uchun kasblar ro'yxatiga amal qilishi va ularga samarali yordam ko'rsatishi kerak.

Shunday qilib, nogironlarni reabilitatsiya qilishda ijtimoiy ishchining ishtiroki ko'p qirrali bo'lib, bu nafaqat ko'p qirrali ta'lim, qonunni bilish, balki nogironning ushbu toifadagi ishchilarga ishonishiga imkon beradigan tegishli shaxsiy xususiyatlarning mavjudligini ham o'z ichiga oladi.

Imkoniyati cheklangan shaxslar bilan ishlashning asosiy tamoyillaridan biri bu shaxsga hurmatdir. Mijozni qanday bo'lsa, shunday hurmat qilish va qabul qilish kerak.

Ijtimoiy ishchining kasbiy malakasi, albatta, bilimga bog'liq psixologik xususiyatlar yoshi, mijozlarning u yoki boshqasiga tegishliligi ijtimoiy guruh. Ehtiyojlar, qiziqishlar, sevimli mashg'ulotlar, dunyoqarash, yaqin atrof-muhit, yashash va moddiy sharoitlar, mijozlarning turmush tarzi - bu va yana ko'p narsalar haqiqiy professionalning nuqtai nazari sohasida, shubhasiz, ijtimoiy yordamning optimal texnologiyasini tanlashga imkon beradi. , muammoni va uni hal qilish yo'llarini to'g'ri aniqlash. Xorijiy texnologlar aytganidek, uchta tortmachani ham ochish kerak ": Nima bo'ldi? (Muammo nima?). Nima uchun? (Sababi nima edi?). Qanday yordam berish kerak? (Men nima qila olaman?). Ushbu texnika. ijtimoiy ishchilarga, psixologlarga, shifokorlarga insonning atrofdagi voqelikka, tashqi va ichki dunyoning haqiqiy va qiyin sharoitlariga moslashishiga yordam beradi.

Nogiron bolalar bo'lish umidiga ega bo'lishi kerak to'g'ri odamlar, jamiyat, ular tomonidan hurmat qilinishi. Buning uchun turli usullar qo'llaniladi: muammoni aniqlab, hech bo'lmaganda ba'zi ehtiyojlarni qondirish uchun hamma narsani qiling: qarindoshlar bilan aloqa o'rnatishga yordam bering, kerakli so'rovlarni bering. Va, albatta, harakat bilan aniq yordam juda muhim: narsalarni tartibga solish, ularni ko'rgazmada, ijodiy ishlar tanlovida ishtirok etishga taklif qilish, "dunyo befoyda emas" degan haqiqatni tasdiqlaydi. yaxshi odamlar", va boshq.

Nogiron bolalar bilan ijtimoiy ish sohasidagi qonunchilik

Nogironlar odamlarning ijtimoiy toifasi sifatida ular bilan solishtirganda sog'lom odamlar bilan o'ralgan va ko'proq ijtimoiy himoyaga, yordamga, qo'llab-quvvatlashga muhtoj. Bunday yordam turlari qonun hujjatlari, tegishli me’yoriy-huquqiy hujjatlar, ko‘rsatmalar va tavsiyalar bilan belgilanadi va ularni amalga oshirish mexanizmi ma’lum. Shuni ta'kidlash kerakki, hammasi qoidalar nafaqalar, nafaqalar, pensiyalar va ijtimoiy yordamning boshqa shakllari bilan bog'liq bo'lib, ular hayotni saqlashga, moddiy xarajatlarni passiv iste'mol qilishga qaratilgan.

Asosiylari orasida xalqaro hujjatlar ushbu toifadagi bolalar huquqlarini himoya qiladigan va kafolatlaydigan quyidagi narsalarni nomlashimiz mumkin: "Inson huquqlarining umumjahon deklaratsiyasi", "Nogironlarning huquqlari to'g'risidagi deklaratsiya", "Aqli zaif shaxslarning huquqlari to'g'risidagi deklaratsiya", "Konventsiya" bola huquqlari to‘g‘risida”, “Nogironlar uchun teng imkoniyatlarni ta’minlashning standart qoidalari”.

Nogiron bolalar uchun "Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya" ga muvofiq, bunday bolaning ta'lim, kasb-hunar o'rgatishi, tibbiy yordam ko'rsatish, sog'lig'ini tiklash, mehnatga tayyorlash va boshqa sohalardagi alohida ehtiyojlariga ustuvorlik beriladi. bunday bolaga va uning oilasiga tegishli yordam ko'rsatiladi (23-modda).

"Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" gi qonun xuddi shu ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan. U belgilaydi huquqiy maqomi bolalarning ushbu toifasi mustaqil sub'ektlar sifatida ularning jismoniy va ma'naviy salomatligini ta'minlashga, jahon sivilizatsiyasining umuminsoniy qadriyatlari asosida milliy o'z-o'zini anglashni shakllantirishga qaratilgan. Boshqa barcha bolalar singari alohida ehtiyojli bola ham oilada yashash va tarbiyalanish huquqiga ega, bu esa Nikoh va oila kodeksida mustahkamlab qo‘yilgan.

Shunga ko'ra, ota-onalar, agar bolaga kerak bo'lsa, 16 yoshga to'lgunga qadar va undan keyin bolasini boqish uchun javobgarlikni o'z zimmalariga olishlari kerak. Biroq Maxsus e'tibor nogiron bolani tarbiyalayotgan shaxslarga ham beriladi (uning ota-onasi, vasiylari). Bunday bolalarni parvarish qilish uchun davlat, oilaning daromadidan qat'i nazar, nafaqa to'laydi. Muayyan ehtiyojga ega bo'lgan bolaga g'amxo'rlik qilish vaqti ota-onalardan biriga (qarayotgan) mehnat pensiyasini olish uchun ish stajiga hisoblanadi. Alohida ehtiyojli bolalar pensiya olish huquqiga ega, bu uning (bolaning) nogironlik darajasiga bog'liq. Shunday qilib, sog'lig'ining birinchi darajali nogironligi bo'lgan bolalar 150% miqdorida pensiya olish huquqiga ega. minimal hajmi keksa yoshdagi pensiyalar, ikkinchi daraja - 175%, uchinchi daraja - 200%, to'rtinchi daraja -250%. 13

Shuningdek, bunday bolalarga dori-darmonlarni bepul olish, shuningdek, nogironni individual reabilitatsiya qilish dasturiga muvofiq maxsus vositalar va asboblar olish, qisman haq to'lagan holda yoki bepul sport va sog'lomlashtirish xizmatlari ko'rsatish ko'zda tutilgan. Uy-joy bilan ta'minlash va yer uchastkalari yakka tartibdagi uy-joy qurilishi uchun uy-joy va kommunal xizmatlar uchun to'lov uchun imtiyozlarga ega.

Nogiron bolalarga yordam ko'rsatishni tashkil etish sohasidagi muhim hujjat "Davlat oila siyosatining asosiy yo'nalishlari" dir. 13 Uning maqsadlaridan biri nogiron bolalarni keyinchalik jamiyatga integratsiyalashgan holda oilada tarbiyalash uchun sharoit yaratishdir. Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi chora-tadbirlar taklif etiladi:

Bolali kam ta’minlangan oilalarga qo‘shimcha moddiy va moddiy yordam va xizmatlar ko‘rsatish;

Moslashuvchan ish rejimiga ega bo'lgan turli mulkchilik shaklidagi maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'ini rivojlantirish; har xil turlari va uchrashuvlar (shu jumladan alohida ehtiyojli bolalar uchun);

alohida ehtiyojli bolalarni umumiy turdagi ta'lim muassasalarida o'qitish va tarbiyalash uchun imkoniyatlar yaratish;

nogiron bolalarni parvarish qilish uchun mo'ljallangan ixtisoslashtirilgan muassasalar tarmog'ini rivojlantirish;

14 “Davlat oila siyosatining asosiy yo‘nalishlari”. Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 1996 yil 14 maydagi 712-son Farmoni.

Ushbu toifadagi muammolarni hal qilishda tizimli yondashuvni shakllantirish va ularni reabilitatsiya qilish va jamiyatga integratsiya qilish uchun shart-sharoitlarni yaratish;

Imkoniyati cheklangan bolalarni tarbiyalayotgan oilalarni ijtimoiy himoya qilish tizimini takomillashtirish. 15

Mamlakatimizda aholining ushbu guruhlari uchun "Nogiron bolalar" va "Nogironlarni ijtimoiy himoya qilish" federal dasturlari eng samarali amalga oshirilmoqda.

"Nogiron bolalar" dasturi bolalikdan nogironlikning oldini olishning samarali tizimini yaratishga, shuningdek, nogiron bolalarni reabilitatsiya qilish tizimini yaratishga qaratilgan; ko'rsatish har xil turlari rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar tarbiyalanayotgan oilalarga maslahat va boshqa yordam ko'rsatish; imkoniyati cheklangan bolalar uchun teng imkoniyatlar yaratish tibbiy yordam, ta'lim, hayotni qo'llab-quvvatlashning barcha sohalariga to'siqsiz kirish; kuchayishi ilmiy tadqiqot imkoniyati cheklangan bolalarning oldini olish, erta tashxis qo‘yish, o‘z vaqtida sog‘lomlashtirish va jamiyatga muvaffaqiyatli integratsiyalashuvi sohasida. "

"Nogironlarni ijtimoiy himoya qilish" dasturining maqsadi asoslarni shakllantirishdir to'liq yechim nogironlar va nogironlar muammolari, yaratish zarur sharoitlar jamiyatda to'liq hayot uchun, mavjud ijtimoiy infratuzilma elementlaridan foydalanish imkoniyati. 17

Bularda nazarda tutilgan tadbirlarni amalga oshirish federal dasturlar Rossiya jamiyati tarkibida nogironlarning mavqeini sifat jihatidan o'zgartirishga olib kelishi kerak.

Nogiron bola duch keladigan to'siqlar

Nogiron bolalarning muammolari orasida yolg'izlik, o'zini past baholash va o'ziga ishonchsizlik, tushkunlik, o'z kamchiliklari tufayli rad etish hissi, psixologik va jismoniy qaramlik, shuningdek, o'z qiyinchiliklarini muhokama qila olmaslik ko'pincha paydo bo'ladi. Shu sababli, ijtimoiy ishchi unga muloqotda yordam berishi muhim: rag'batlantirish, qo'llab-quvvatlash, unga o'zini ifoda etish uchun tashabbus va imkoniyat berish, so'rovlarini bildirish.

Nogironlar dunyosi o'ziga xosdir. Uning o‘z mezonlari, o‘z baholari, o‘z qonunlari bor. Nogironga yordam berish, birinchi navbatda, uning dunyosini, diqqatli va samimiy munosabatga muhtoj odamning dunyosini idrok etish va tushunishdir.

2 Nogiron bolalarning asosiy psixologik muammolaridan biri bunday odamning qaysi guruhga mansubligi muammosi - "oddiy dunyo" yoki "pastki dunyo". Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'p hollarda odamlar atrofdagi "oddiy" odamlarning ko'ziga dunyoning bir qismi sifatida ko'rinishi uchun imkon qadar o'zlarining kamchiliklarini yashirishga harakat qilishadi.Agar bu muvaffaqiyatsizlikka uchrasa, nogiron bola yoki Ijtimoiy o'zini-o'zi izolyatsiyaga o'tadi yoki oddiy odamlar o'zlarini giperg'amxo'rlik va hamdardlik tufayli o'zlarini ayniqsa past his qiladilar.Shu munosabat bilan, nogironlarning ijtimoiy moslashuvining asosiy psixologik shartlari uning haqiqiy holatidan xabardor bo'lishi mumkin. ishlar va adekvat o'z-o'zini hurmat qilish, hissiy muvozanat, adekvat shaxslararo munosabatlar va mehnat bozorida o'z kasbiy o'rnini topish va bandlik.

Boshqa tomondan, mustaqil hayot imkoniyati cheklangan shaxsning yordami bilan amalga oshirishi mumkin bo'lgan alternativalar mavjudligini va tanlash imkoniyatini anglatadi. ijtimoiy xizmatlar, va mustaqillik mezoni yordam yo'qligida uning qobiliyat va mustaqillik darajasi emas, balki ko'rsatilgan yordam sharoitida hayot sifati hisoblanadi. O'z navbatida, yordam tushunchasi uning mohiyatini, ko'rsatish usulini, nazoratini va natijasini o'z ichiga oladi. Ba'zan yordamni qabul qilish qiyin, lekin uni berish ham xuddi shunday qiyin.

Professional o'zini o'zi belgilash ikkita asosiy narsani o'z ichiga olishi kerak muhim shartlar: kasb tanlash sub'ektining faoliyati va oqilona va to'g'ri kasb tanlash uchun ijtimoiy ishchidan malakali rivojlanish yordamini ko'rsatish. Tabiiyki, ijtimoiy ishchi mijozning barcha psixologik muammolarini hal qila olmaydi, lekin psixologik maslahat usullarini qo'llash, tezkor psixologik yordam ko'rsatish, travmadan keyingi stress bilan ishlash va aslida psixo-ijtimoiy yordam ko'rsatish orqali bunga hissa qo'shishi mumkin. ish, ayniqsa, mamlakatimizda mavjud taqchillik sharoitida amaliy psixologlar.

Tibbiy, ijtimoiy-psixologik reabilitatsiya muvaffaqiyatining eng muhim omillaridan biri nogironlarning bevosita muhitidir. Xususan, ularning oilalari, odatda, jismoniy va hissiy stress bilan bog'liq bo'lgan yordamning asosiy manbalari bo'lib qolmoqda va oilada qisman yoki sabablarga ko'ra yuzaga keladigan turli xil muammolar (tibbiy, moddiy, psixologik, pedagogik, kasbiy va boshqalar) ro'yxati. uning a'zolaridan birortasining to'liq qobiliyatsizligi cheksizdir. Nogironligi bo‘lgan shaxslar bilan ishlaydigan mutaxassislar mamlakatimizda nogiron bolasi bor oila va bolaning o‘zi duch keladigan quyidagi to‘siqlarni aniqladi:

* nogironning rodit gellari va vasiylariga ijtimoiy, hududiy va iqtisodiy qaramligi;

* psixofiziologik rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan bola tug'ilganda, oila buziladi yoki bolaga g'amxo'rlik qiladi, uning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi;

* bunday bolalarning kasbiy tayyorgarligi zaifligi alohida ajralib turadi;

* Shahar bo'ylab harakatlanishda qiyinchiliklar (harakatlanish uchun sharoit yo'q me'moriy tuzilmalar, transport va boshqalar), bu nogironning izolyatsiyasiga olib keladi;

* etarli huquqiy yordamning yo'qligi (nomukammallik qonunchilik bazasi nogiron bolalar uchun);

Nogironlarga nisbatan salbiy jamoatchilik fikrini shakllantirish ("nogiron - foydasiz" stereotipining mavjudligi va boshqalar);

Axborot markazi va integratsiyalashgan ijtimoiy-psixologik reabilitatsiya markazlari tarmog'ining yo'qligi, shuningdek zaiflik. davlat siyosati. 19

Afsuski, yuqorida tilga olingan to‘siqlar nogironligi bo‘lgan insonlar kundalik hayotda duch keladigan muammolarning kichik bir qismidir.

Nogiron bolaning paydo bo'lishi bilan, umuman, barcha oila funktsiyalari, turmush tarzi deformatsiyalanadi. Ko'pgina ota-onalar o'zlari va tashqi dunyo, ijtimoiy muhit - yaqin va uzoq o'rtasida qandaydir devor o'rnatib, o'zlariga chekinadilar. Nogiron bola eng uyda vaqt o'tkazadi va, albatta, oilaviy iqlim, psixologik qulaylik darajasi uning reabilitatsiyasining sifati va samaradorligida bevosita namoyon bo'ladi. Turli rollarda (maslahatchi, advokat, yordamchi) ishlaydigan ijtimoiy ishchi paydo bo'lgan muammolarni hal qilishga hissa qo'shishi mumkin. qobiliyatsiz qarindoshga to'g'ri munosabatni shakllantirish va umuman, oila ichidagi munosabatlarni normallashtirish. Dan tashqari individual ish oila bilan, guruh mashg'ulotlarini o'tkazish va shunga o'xshash muammolarga duch kelgan oilalarni (va mijozlarni) birlashtirishga yordam berish tavsiya etiladi.

Ko'pgina oilalar iqtisodiy qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda, ba'zilari esa qashshoqlik chegarasidan pastda yashaydi. Ko'pgina oilalar uchun nogironlik nafaqasi yagona daromad manbai hisoblanadi. Masalan, bola faqat ona tomonidan tarbiyalansa va u doimiy ravishda farzandiga g‘amxo‘rlik qilishga majbur bo‘lganligi sababli u doimiy ishga joylasha olmaydi. Ammo bu nafaqa nogiron bolaning munosib turmush darajasini ta'minlash uchun etarli bo'lishi mumkin emas.

Nogiron uchun muhim va engib o'tish qiyin bo'lgan to'siq bu fazoviy-ekologik to'siqdir. Jismoniy nogironligi bo'lgan shaxsning transport vositalari (protez, nogironlar aravachasi) bo'lgan hollarda ham, yashash muhiti va transportni tashkil qilish hali ham qulay emas.

19 Korobeinikov I.L. Rivojlanishning buzilishi va ijtimoiy moslashuv. - M.: PERSE, 2002. - 192 b.

nogiron kishi. Maishiy jarayonlar, o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish, erkin harakatlanish uchun asbob-uskunalar va qurilmalar yetishmaydi. Sensorli nuqsonlari bo'lgan bolalar atrof-muhit parametrlari haqida ma'lumot beruvchi maxsus axborot vositalarining etishmasligini his qilishadi. Intellektual va aqliy cheklangan odamlar uchun atrof-muhitda harakat qilish, xavfsiz harakat qilish va unda harakat qilish imkoniyati yo'q.

Nogiron bolaning shaxsiyatida ijtimoiy va biologik o'rtasida doimiy kurash mavjud. Agar jamiyat uni e'tiborsiz va g'amxo'rliksiz qoldirsa, u o'zining fe'l-atvorini, odamlar bilan munosabatlarini belgilaydigan jismoniy kasalliklarning kuchi ostida qoladi. Oilaviy ahvol, ta'lim darajasi, martaba. Agar jamiyat insonni o'z qaramog'iga olsa, nogironlikning ta'siri ikkinchi o'ringa tushadi.

Shunday qilib, nogironlar bilan ijtimoiy ish ularning jismoniy va eng muhimi, ijtimoiy va psixologik farovonligiga qaratilgan bo'lib, uslubiy nuqtai nazardan, bu shaxsning xususiyatlarini va o'ziga xos vaziyatni hisobga olgan holda psixososyal yondashuvdir. . Ijtimoiy modelga ko'ra, aniq sa'y-harakatlar nafaqat odamlarga o'z kasalliklari bilan kurashishda yordam berishga, balki jamiyatni o'zgartirishga ham yo'naltirilishi kerak: salbiy munosabatlar, odatiy qoidalar, "qadamlar va tor eshiklar" bilan kurashish va odamlar uchun teng imkoniyatlar yaratish kerak. barcha odamlar hayotning barcha sohalarida va ijtimoiy faoliyat turlarida to'liq ishtirok etishi.

Ayrimlari misolida nogironlik muammolarini amaliy hal qilish

tashkilotlar

Prezidentning "Rossiya bolalari" dasturi birlashdi

nodavlat tashkilotlari. Davlat va nodavlat tashkilotlari o‘rtasidagi ittifoq va hamkorlik katta ahamiyatga ega.

"Ertaklar uyi" loyihasi Moskvadagi kasalxonalarda davolanayotgan aqli zaif va aqliy zaif bolalar uchun ochiq havoda va interaktiv teatrlashtirilgan dasturlarni tashkil etish va o'tkazishdan iborat. Ertak o'yini orqali badiiy va adabiy muhitga sho'ng'ish, ertak qahramonlariga reenkarnatsiya qilish va boshqa art-terapiya usullaridan foydalangan holda muzey xodimlari bolalarga psixologik yordam ko'rsatadilar, ularni bolalar bilan tanishtiradilar. milliy madaniyat, oshkor qilishga hissa qo'shing ijodkorlik kasal bolalar.

Dala dasturlari - bu muzey o'qituvchilari va aktyorlari tomonidan maxsus yozilgan stsenariylar bo'yicha o'tkaziladigan interaktiv harakatlar. Bolalar tomonidan tanilgan eng mashhur rus xalq ertaklari asosida stsenariylar tayyorlandi. Ssenariyni yozishda kasal bolalarning ruhiy xususiyatlari hisobga olinadi. Dastur davomida bolalar ertak qahramonlari - teatr qo'g'irchoqlari bilan tanishadilar, tanish ertaklarni eslaydilar, tekshiradilar va teginadilar! dehqon hayotining eski buyumlari. Dasturda nafaqat ajoyib, balki folklor materiallari - topishmoqlar, maqollar, hazillar ham qo'llaniladi. Barmoqlarning motorli ko'nikmalarini yaxshilash uchun bolalar, dastur boshlovchilari rahbarligida qo'lqopli qo'g'irchoqlarni "jonlantirish".

Samarali davo mushak-skelet tizimining oldini olish - xalq raqslari darslari. “Shifo” loyihasi mualliflari xoreoterapiya usulidan foydalangan holda tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo‘lgan bolalar va onkologik kasalliklarni davolashdan keyingi bolalarning xoreografiya san’atiga qo‘shilishiga yordam beradi. Xoreoterapiyada xalq raqslariga, jumladan, xalq musiqasiga, an'anaviy liboslarga, o'yinchoqlarga kompleks yondashuv qo'llaniladi. Loyihada ishtirok etgan yigitlar xalq raqslari bilan tanishishni kostyum orqali boshladilar. Ular rus kiyimining eskizlarini, tekis va katta hajmli qo'g'irchoqlar uchun kostyumlar modellarini yaratdilar.

Loyiha “San’at imkoniyati cheklangan yoshlarni tayyorlash vositasi sifatida kelajak hayot”Eshitishda nuqsoni boʻlgan bolalar uchun badiiy taʼlim tizimini yaratishga koʻmaklashish maqsadida ishlab chiqilgan. 1996-yildan buyon assotsiatsiya “VOG” o‘quv-uslubiy markazi va “Otofon” kompaniyasi bilan hamkorlikda bolalar va o‘smirlar uchun eshitish vositalari bo‘yicha bepul konsultatsiyalar o‘tkazib kelmoqda va eshitish apparatlari bilan ta’minlash ishlari olib borilmoqda. Assotsiatsiya ham ishtirok etadi amaliy faoliyat- muhtojlarga insonparvarlik yordami yetkazib berish, psixologik-pedagogik xizmatlar ko'rsatish va eshitish qobiliyati zaif bolalar va o'smirlar uchun madaniy tadbirlar tashkil etish. Uyushma negizida Davlat san’at instituti bilan birgalikda umumiy o‘rta ta’lim muassasalarining eshitish qobiliyati cheklangan o‘quvchilari uchun musiqa-ritmik ta’lim, sahna mahorati, tasviriy san’at va imo-ishora tili bo‘yicha guruhlar tashkil etildi. 1994-yildan buyon faoliyat yuritib kelayotgan “Oiladan oilaga” dasturi doirasida eshitishida nuqsoni bo‘lgan o‘smirlar va ularning oila a’zolariga psixologik yordam ko‘rsatilmoqda. Bundan tashqari, uyushma tomonidan nogiron bolalar ijodiyoti ko‘rgazmalari tashkil etilib, o‘smirlarni teatr festivallariga jalb etish, muntazam ravishda ekskursiyalar va ko‘rgazmalarga tashriflar tashkil etilmoqda.

"Jonli mavzu" bolalar ekologik markazi xayriya avtonom notijorat tashkiloti. Bittasi samarali usullar"Nogironlarning kompleks reabilitatsiyasi - terapevtik minish (ippoterapiya). Bu bir qator og'ir jismoniy va ruhiy kasalliklarga yordam beradi - og'ir buzilishlar bilan miya yarim palsi, erta bolalik autizmi, boshqa hollarda, mutaxassislar tez-tez chiqadi. Gippoterapiya birlashtiriladi. Ishning ijtimoiy-ijodiy yo'nalishi bilan, jumladan, art-terapiya, folklor o'yinlari, ijodiy studiyalar va hunarmandchilik ustaxonalaridagi mashg'ulotlar. Kulolchilik ustaxonasida bolalar loy kabi tabiiy materiallar bilan tanishadilar, uning tuzilishini, shaklini o'zgartirish imkoniyatlarini tushunadilar. sifatli.O'qituvchilar rahbarligida, nogironlar qo'li ostida, ba'zilari biz bilan odatiy nutq tarzida muloqot qila olmay, ba'zan chiqib ketadi!haqiqiy san'at asarlari.Reabilitatsiya nuqtai nazaridan, bu usul yo'q "taktil retseptorlariga ta'sir qilish, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Art studioda bolalar va o‘smirlar rang tuyg‘ulari bilan endigina tanishish bilan birga, badiiy kompozitsiya mahoratini ham o‘rganmoqda. Ularning chizmalari markaz mutaxassislariga bolalarning ichki dunyosi xususiyatlarini proyektiv usulda o‘rganish uchun keng imkoniyatlar yaratadi, bu esa ularning har biri uchun individual dasturni moslashtirish imkonini beradi. Boncuk tikish ustaxonasida munchoqlarning murakkab naqshlarini yaratish jarayonida bolalar barmoqlarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradilar. O'yin terapiyasining keng qo'llanilishi bolalarning ijtimoiylashuviga, hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishiga yordam beradi. Dasturning ajralmas qismi hisoblanadi xalq o'yinlari qo'shiqlar bilan. Ushbu mashg'ulotlarda qatnashadigan kattalar bolalarga jamiyatda qabul qilingan, boshlang'ich xatti-harakatlar normalarini o'zlashtirishga yordam beradi

vosita qobiliyatlari (qarsak chalish, oyoq osti qilish). Juda muhim nuqta folklordan foydalanishda madaniyat, san’atning an’anaviy ildizlari bilan tanishtirishdir xalq qo'shiqlari, o'yinlar va raqslar. Living Thread markazi ishining etakchi tarkibiy qismlaridan biri bu ekologik jihatdir. Bu kichik nogiron moskvaliklar uchun juda muhimdir - yolg'izlar katta shahar shuningdek, o'z sog'lig'ining garovi. Bolalar tabiat bilan muloqot qilishdan tashqari, shahar tashqarisida ot minishda Tirik ip ekologiya markazi hayvonlari bilan ham keng muloqot qilishadi. Hayvonlar dunyosi bilan tanishish orqali bolalar va o'smirlar o'zlarini yaxshiroq bilishadi.

“Romashka” xayriya fondi dasturining asosiy vazifalari bolalar onkologiya markazlarini zarur zamonaviy asbob-uskunalar va jihozlar bilan ta’minlash, manzilli moliyaviy yordam ko‘rsatish, shuningdek, aholining profilaktika, diagnostika va davolash masalalarida savodxonlik darajasini oshirishdan iborat. kasal bolalar.

Nogiron bolalar uchun "Snejok" xayriya chang'i markazi o'z ishini 1991 yilda boshlagan. Bu Rossiyada nogiron bolalarni chang'i sporti yordamida reabilitatsiya qilish bilan shug'ullanadigan birinchi maktabdir. Markaz nogiron oila farzandlari bilan ishlaydi; shuningdek, bir qator mehribonlik uylari va axloq tuzatish bolalar bog'chasi bilan shartnomalar tuzgan. Ko'pgina bolalar piyoda yurishdan ko'ra pastda chang'i uchishda yaxshiroq harakat qilishadi. Markaz tomonidan ishlab chiqilgan usul, unda chang'i sporti tabiiy simulyator sifatida harakat qiladi, nogiron bolalarning tayanch-harakat tizimini reabilitatsiya qilishga yordam beradi.

"Lemniskata" tibbiy pedagogika va ijtimoiy terapiyani rivojlantirish xayriya fondi. “Turmalin” dasturi aqliy zaifligi bo‘lgan katta yoshdagi nogironlarni, shuningdek, 14 yoshdan oshgan o‘smirlarni xalq hunarmandchiligi: kulolchilik, to‘quvchilik, kigizchilik, duradgorlik, sham yasash ustaxonalarida o‘qish va ishlash imkonini beradi. Maʼnoli va amalga oshirilishi mumkin boʻlgan mehnat sogʻlomlashtirishning kuchli vositasi boʻlib, yoshlarga oʻziga ishonch va oʻz hayotining qadr-qimmatini anglash imkonini beradi.

"Sehrli kalit" saraton kasalligiga chalingan nogiron bolalar va ularning oilalarini reabilitatsiya qilish uchun xayriya avtonom notijorat tashkiloti. Bo'yinlarda bir qator ijodiy ustaxonalar ishlaydi,

sport bo'limlari. Ularda bolalar kulolchilik, to‘quvchilik, musiqa va teatr tomoshalari, kompyuter ustalari, ekologiya fanlarini o‘rganishlari mumkin. Muntazam bayramlar, ekskursiyalar, kitobxonlik konferentsiyalari va boshqa tadbirlarni o'tkazish bolalarning ijodiy rivojlanishiga va muvaffaqiyatli shaxsiy o'sishiga yordam beradi.

“Ijodiy o‘sish bosqichlari” loyihasining asosiy maqsadi nogiron bolalarni ongli ravishda tanlashga qaratilgan ijtimoiy va kasbiy reabilitatsiya va moslashtirishdir. hayot yo'li va mehnatning o'zini o'zi belgilashi. Loyiha doirasidagi tadbirlar aqliy, ma'naviy, hissiy va jismoniy rivojlanish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan. estetik rivojlanish har biriga individual yondashuv nuqtai nazaridan. Nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturi kasbga yo'naltirish va maxsus yoki oliy o'quv yurtiga qabul qilish uchun tayyorgarlik bosqichidir.

Notijorat tashkilot"Gumanitar dasturlarni qo'llab-quvvatlash" xayriya fondi. Ota-onalar maktabi rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalari bo'lgan oilalarga bunday yordam ko'rsatish uchun yaratilgan. Keng qamrovli reabilitatsiya dasturi oilalardagi psixologik muhitni yaxshilashga yordam beradi, bolalarda kognitiv va hissiy sohalarni, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi. Sinfda maxsus syujetli rolli, teatrlashtirilgan, didaktik va ochiq o'yinlar bolalar uchun qulay shaklda o'tkaziladi. Shu bilan bir qatorda, ota-onalar tematik o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishadi. Ularning mavzulari orasida: stressni bartaraf etish, rivojlanish texnikasi, huquqiy masalalar, massaj va mashqlar terapiyasi asoslari, oilaga yordam xizmatini tashkil etish.

"Kontaktlar-1" klubi nogiron bolalar va ularning ota-onalari bilan o'z ishini quyidagi dasturlarga muvofiq quradi. ijtimoiy-siyosiy nogironlik modeli, uning mohiyati quyidagicha: nogiron kishi bor teng huquqlar jamiyat hayotining barcha jabhalarida ishtirok etish; teng huquqlar jarohat yoki kasallik natijasida cheklanganlarni tenglashtiradigan ijtimoiy xizmatlar tizimi bilan ta'minlanishi kerak

imkoniyatlar. Nogironlik tibbiy muammo emas. Nogironlik - bu tengsiz imkoniyatlar muammosi.

Klub uchta innovatsion modelda faoliyat yuritadi: Mustaqil hayot markazi, “Tashrif litseyi” va “Shaxsiy yordamchi”.

Mustaqil hayot markazi modelini amalga oshirishda asosiy vazifa bolalar va ota-onalarga mustaqil hayotning ko'nikma va malakalarini o'rgatishdir. Modelda ota-ona xizmati asosiy rol o'ynaydi. Ota-onadan ota-onaga bolalarning manfaatlariga ta'sir qiluvchi ijtimoiy muammolar to'g'risidagi bilimlar, ota-onadan ota-onaga bolalarning ahvolini yaxshi tomonga o'zgartirish istagi ota-onalarning ijtimoiy jarayonlarda faol ishtirok etishi orqali uzatiladi. Ish shakllari: suhbatlar, seminarlar, tadbirlar, ijodiy to'garaklar, tadqiqotlar, xizmatlar yaratish.

“Shaxsiy yordamchi” xizmatining innovatsion modeli

Maqsad: imkoniyati cheklangan bolalarga o‘z salohiyati va iste’dodini rivojlantirish, jamiyat hayotining barcha jabhalarida faol ishtirok etishi uchun keng imkoniyatlar yaratish.

“Litseyga tashrif buyurish” xizmatining innovatsion modeli

Maqsad: nogiron bolalarning ma'naviy va madaniy rivojlanishi va ularni tashkilot orqali jamiyatga integratsiya qilish maxsus xizmatlar"Litseyga tashrif buyurish", "Shaxsiy yordamchi" va transport xizmatlari.

uchrashdi she'rlar:

1. Uyga ko‘chib o‘tish “Tashrif litseyi” xizmatiga aloqa asosida jalb qilingan professional o‘qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi. Shu bilan birga, alohida dasturlar bo'yicha maxsus bolalar bilan ishlash uchun zarur bo'lgan etarli bilim va hayotiy tajribaga ega bo'lgan o'qituvchilarga ustunlik beriladi. Maktabni nogiron bolalar muammolarini tushunishga yaqinlashtirish, keyin esa uni asosiy ittifoqchiga aylantirish uchun umumta'lim maktabi o'qituvchilarini jalb qilishga katta ahamiyat beriladi.

2. Uydan harakatlanish bir vaqtning o'zida uchta xizmat tomonidan amalga oshiriladi. Shaxsiy yordamchilar va jihozlangan transport nogironligi bo'lgan bolaning harakatchanligini oshirishi va uydan tashqarida to'garaklarga borishi uchun zarurdir.

3. Nogiron bolalarni umumta'lim maktabiga integratsiyalashuvi "Shaxsiy yordamchi" xizmati va transport xizmati yordamida amalga oshiriladi, bu bolalarning integratsiyalashgan to'garaklar va muntazam mashg'ulotlarga borishiga yordam beradi.

4. Nogironlarning mustaqil hayoti haqidagi bilimlar “Ota-onadan ota-onaga” va “Bola manfaatlarini huquqiy himoya qilish” xizmatlari tomonidan tashkil etilgan seminarlarda beriladi.

Mavjud vaziyat shundayki, har bir nogiron bola maxsus reabilitatsiya markazida doimiy qolish imkoniyatiga ega bo'lishini kutishning hojati yo'q: ularni qurish va o'qituvchilar uchun haq to'lanadigan joylarni yaratish uchun iqtisodiy sharoitlar yo'q (xalqaro amaliyotda nisbati qabul qilinadi - har uchta nogiron bola uchun - bitta murabbiy ).

Ixtisoslashgan sharoitlarda tarbiyalangan bolalarning kundalik hayotga moslasha olishi dargumon. Rivojlanish anomaliyalari bo'lgan bolaning jamiyatga bosqichma-bosqich integratsiyalashuvi yanada haqiqiy bo'ladi oilaviy hayot, bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasi, maktablar va boshqalar. oilaning reabilitatsiya salohiyatidan faol foydalanish bilan.

Reabilitatsiya markazining asosiy vazifalari

Reabilitatsiya markazi va u tuzadigan klublarning asosiy vazifalari bloklarga birlashtirilishi mumkin.

Axborot-uslubiy blok:

nogiron bolalar va ularning oila a'zolarining yashashi, himoyasi va rivojlanishini ta'minlash uchun qulay axborot-uslubiy muhitni yaratish;

bolalik davridagi nogironlik darajasi, uning dinamikasi, muammolari, bolalar va ularning oilalarining ehtiyojlari va manfaatlari to'g'risida ma'lumot olish imkonini beruvchi nogiron bolalarni ro'yxatga olishning ishonchli tizimini yaratish;

Bolalar nogironligi masalalari bo'yicha tarmoq nuqtasini yaratish yoki mavjud elektron ma'lumot almashish tarmog'idan foydalanish;

Nogiron bolalar bilan ishlashda yangi axborot va diagnostika texnologiyalarini o'zlashtirish.

Ushbu vazifalar blokini aniq amalga oshirish uchun markaz:

Nogiron bolalar bilan ishlash bo‘yicha so‘rovnomalar, testlar, dasturlar va metodlarni ishlab chiqadi;

Telekommunikatsiya tizimini jihozlash bo'yicha ishlarni amalga oshiradi (kompyuter, modem, dasturiy ta'minot);

Bolalarni tekshirish va diagnostika qilishning zamonaviy vositalari bilan texnik jihozlar bilan ta'minlaydi, axborot texnologiyalarini o'rgatadi.

O'quv-pedagogik blok

Mariya Montessori va Rudolf Shtaynerning usullariga asoslanib, Tolstoy L.P., Tsiolkovskiy K.E. va Ushinskiy K.D., belgilangan vazifalarni amalga oshirish uchun markaz quyidagi ishlarni amalga oshiradi:

Imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlashning innovatsion yo'nalishlari bo'yicha tajriba maydonlarida integratsiya, pedagogik ishlarni amalga oshiradi;

Didaktik materiallar, o'quv-pedagogik ishning usullari va dasturlari, kompyuter dasturlari bilan ta'minlash masalalarini hal qiladi

Pragmatik maktab bloki

Mohiyatan, bu nogiron bolani mustaqil hayotga tayyorlash: - raqobatbardosh mutaxassisliklar bo'yicha kasbiy tayyorgarlikdan o'tish, kasanachilikka o'rgatish va kasanachilikda uy-joy texnovasion fondini yaratish, asosan xalq va san'at va hunarmandchilik, axborot va kompyuter sohalari.

Muhandislik bloki

Markaz loyihalash va ishlab chiqarish uchun zarur jihozlar bilan ta'minlash masalalarini hal qiladi mahalliy sharoitlar qurilmalar, qurilmalar, simulyatorlar, nogiron bolaning imkoniyatlarini kengaytiradigan tizimlar.

Tibbiy reabilitatsiya bloki

Markaz sog‘lomlashtirish xonalarini yaratish ustida ishlamoqda muqobil tibbiyot, anormal bolalarni tibbiy reabilitatsiya qilish tizimlari va usullarini ishlab chiqadi.

Ma'naviy rivojlanish bloki: ma'naviy kamolotga ko'maklashish, nogiron bolalarni mehr-oqibat, odob, or-nomus va qadr-qimmat ruhida tarbiyalash; bolalar va ularning oilalari uchun sevgi, tushunish va g'amxo'rlik muhitida madaniy va bo'sh vaqtlarini tashkil etish.

Bundan tashqari, markaz quyidagilarni ta'minlaydi:

nogiron bolali oilalarga insonparvarlik yordami;

Bolalarning nogironligi masalalari bo'yicha tashqi aloqalarni, shu jumladan xorijiy aloqalarni amalga oshirishga yordam beradi;

Markazning maqsad va vazifalariga mos keladigan qonunchilik, ekologik, ilmiy, innovatsion va boshqa tashabbuslarni ishlab chiqadi;

Bolalik nogironligi muammolariga kompleks yondashuv komponentlari nuqtai nazaridan ota-onalar va manfaatdor tomonlarning reabilitatsiya madaniyatini yaxshilashga hissa qo'shadi.

Uyga asoslangan ishlab chiqarish tarmog'i dasturi

Dastur ikki qismdan iborat - o'quv va tashkiliy.

Dasturning ta'lim qismi to'rtta asosiy tamoyilga asoslanadi:

Nogiron bolalarning psixofizik rivojlanishidagi izolyatsiyasi va yolg'izligiga qarshi kurash, bu keyinchalik shaxsning axloqiy, jismoniy rivojlanishida turli xil og'ishlarga, hissiy zo'riqishlarga olib keladi;

Shaxsning o'z-o'zini rivojlantirishiga ko'maklashish, uning faol ijtimoiy himoyasi, aqliy yoki jismoniy rivojlanishida nogironligi bo'lgan har bir bolaning sub'ektiv pozitsiyasini ochib berishga, uning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga hissa qo'shish;

Oilaga ijtimoiy tarbiyaning asosiy negizi, insonning moyilligi va qobiliyatini ro'yobga chiqarishning asosiy sharti sifatida qarash, uni madaniyatga jalb qilish;

Tabiatning bolaning rivojlanishiga, ekologik va dekorativ san'atning ulkan tarbiyaviy ta'siridan foydalanish.

Dasturning o'quv qismining vazifalariga quyidagilar kiradi:

1) tarixiy xotirani rivojlantirish, ularning qobiliyatlari va moyilliklarini rivojlantirish orqali nogiron bolalarda yaxlit estetik madaniyat asoslarini shakllantirish;

2) bolalarda kuzatuvchanlikni rivojlantirish, atrofdagi voqelik voqealariga jonli munosabatda bo'lish qobiliyati;

3) o'qish va mehnatga ongli munosabatni rivojlantirish, shaxsning axloqiy, intellektual va jismoniy rivojlanishi;

4) mehnatga bo'lgan ehtiyojni, o'z ishining ustalarini hurmat qilishni, tabiatga g'amxo'rlik va ehtiyotkor munosabatni tarbiyalash;

5) shaxsiy uy xo'jaligini, shu jumladan yordamchi bog'ni (yozgi uy) tashkil etish uchun zarur bo'lgan umumiy va boshlang'ich kasbiy ko'nikmalar va bilimlarni shakllantirish;

6) badiiy ijod jarayonida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish
faoliyat, shu jumladan tadqiqot asoslari;

7) xalq amaliy sanʼati yoki zamonaviy axborot texnologiyalari bilan bogʻliq kasblardan birini ongli ravishda tanlashga undash;

8) ikki bo'limda hayot xavfsizligi asoslari (OBZh) bo'yicha trening: "Tabiatda omon qolish" va "Shaharda (jamiyat) xavfsizlik".

()) eng so'nggi foydalanish axborot texnologiyalari multimedia va kompyuter animatsiyasini o'z ichiga olgan badiiy va estetik ta'limni rivojlantirish;

10) shahar, mintaqaviy, federal va xalqaro gumanitar dasturlarga kiritish.

Dasturning tashkiliy qismi kasanachilik uchun ish o‘rinlari tizimini jihozlash va ishga tushirish bo‘yicha chora-tadbirlar majmuidan iborat.

Mahalliy va xorijiy ekspertlarning fikriga ko'ra, barcha nogironlarning qariyb 2/3 qismi mehnatga layoqatli, ammo ularning 11 foizidan ko'pi ishlaydi. Bu maxsus ish o'rinlarining yo'qligi bilan emas, balki mehnat o'rniga nafaqa va imtiyozlar olishga yo'naltirilganligi bilan bog'liq.

Afsuski, jamiyatimizda zamonaviy mehnat motivatsiyasi va mehnat axloqining shakllanishiga ko'pincha nogironlik pensiyasi xodimning ish haqiga qaraganda ancha mustahkam daromad manbai bo'lib, har qanday holatda ham muntazam ravishda to'lanishi to'sqinlik qilmoqda. Va ko'pincha ota-onalar nogiron bolalarni butun umri davomida qo'llab-quvvatlashga majbur bo'ladilar. Bunday holat nafaqat ularning individual jismoniy yoki intellektual resurslarining cheklanganligi, balki alohida ehtiyojli shaxslar uchun mehnat bozorining rivojlanmaganligi bilan bog'liq. "Yovvoyi" bozor iqtisodiyoti sharoitida bunday nogironlar uchun ish joylarini moslashtirish ish beruvchi tomonidan foydasiz va istalmagan deb hisoblanadi.

Ba'zi hollarda nogiron kishi, hatto eng oddiy odam ham ishlashga mutlaqo qodir emas. Biroq, boshqa holatlarda, nogironlar past malaka, monoton, stereotipli ish va past mehnat talab qiladigan ish bilan ta'minlanadi (yoki mavjud). ish haqi. Ya'ni, bunday sharoitda nogiron bola deyarli mustaqil ravishda voyaga etish imkoniyatiga ega emas.

Yuqoridagilarga asoslanib, biz xulosa qilishimiz mumkin:

Ushbu toifadagi bolalarga yordam maktab-internatlarda ham, oilaviy sharoitda ham amalga oshirilishi mumkin. Ayni paytda oilada ana shunday farzandlar tarbiyasiga ustuvor ahamiyat qaratilmoqda.

Va umuman oila bilan ijtimoiy ishlarga professional, tizimli yondashuvni nazarda tutadigan "jamoaviy yondashuv" dan foydalanish juda samarali.

Keng tarqalgan Yaqinda ushbu toifadagi odamlar bilan ishlashda "o'z-o'ziga yordam" tushunchasidan foydalanishni oldi. Nogironlikka olib keladigan kasalliklar bo'yicha ko'plab tadqiqotlar, hissa qo'shing! bolaning ehtiyojlari va oilaning xohish-istaklarini inobatga olgan holda individual reabilitatsiya va tuzatish dasturlaridan foydalanishning ko'payishi. Menimcha, bu yanada samarali yordam berishga hissa qo'shadi.

Reabilitatsiya tizimi hayotning barcha sohalarini qamrab olishi kerak. Shu bilan birga, bolaning mustaqil mustaqil hayotga bo'lgan ko'nikmalarini rivojlantirish uchun kam ahamiyatga ega bo'lmagan ijtimoiy va kasbiy yo'nalishga alohida e'tibor beriladi.

Maxsus ma'no, mening fikrimcha, nogironlarga nisbatan jamoatchilik fikri o'zgargan. Bu ustuvor vazifa bo'lishi kerak ijtimoiy siyosat Biroq mamlakatimizda bu masalaga yetarlicha e’tibor berilmayapti.

Eng muhimlaridan biri, menimcha, imkoniyati cheklangan bolalarning to‘laqonli ta’lim olishini ta’minlashdir. Bunda qonunchilikda mustahkamlangan integral ta’lim alohida o‘rin tutadi. Bu bir qator vazifalarni hal qilishga yordam beradi: tarbiyaviy, sog'lom bola va kasal bola o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish va aksincha.

Erta tashxis qo'yish va reabilitatsiya / reabilitatsiya boshlanishiga ko'proq e'tibor qaratish lozim. Bu muammo, ayniqsa, diagnostika bazasining zaifligi va buzilishlarning kech aniqlanishi yoshga qarab patologiyalar sonining ko'payishiga olib keladigan paie-da o'tkirdir.

Muammo shundaki, mamlakatimizda imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlash uchun kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash tizimi mavjud emas, malaka oshirishning asosiy manbalari: tajriba almashish uchun turli konferensiyalar va seminarlar (va birinchi navbatda, chet ellik hamkasblar bilan) bo‘lib qolmoqda. , yangi uslubiy adabiyotlarni va, albatta, ish jarayonida to'plangan shaxsiy tajribani o'rganing.

Kerakli:

* nogiron bolalarga yordam ko'rsatadigan tashkilot xodimlari uchun psixologik-pedagogik xizmatni yaratish;

* aholining ushbu toifasi bilan ijtimoiy ishlarga jalb qilingan tashkilotning moddiy-texnik bazasini yaxshilash;

* axborot sohasini kengaytirish, mutaxassislar va ota-onalar, shuningdek, butun jamiyat uchun zarur ma'lumotlardan foydalanish imkoniyatini ta'minlash (bu nogironlar haqidagi jamoatchilik fikrini o'zgartirishga yordam beradi);

* nogiron bolalar va ularning oilalariga yordam ko'rsatish sohasidagi qonunchilik bazasini takomillashtirish.

Bibliografiya:

1. “Rol va joy ijtimoiy ishchilar nogironlarga xizmat ko'rsatishda» N.F.Dementieva, E.V.Ustinova; Tyumen, 1995;

2. "Ijtimoiy ish nazariyasi va usullari" Dementieva N.F qism-1, Moskva-94.

3. Aksenova L.I. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni maxsus ta'lim va ijtimoiy himoya qilishning huquqiy asoslari // Defektologiya.1997. № 1.C. 3-10.

4. Aishervud M.M. Nogironning to'liq hayoti. - M, 1991 yil.

5. Grachev L.K. Nogiron bolali oilalar bilan ijtimoiy ish dasturi // Ijtimoiy ta'minot. - 1995 yil. 9-son. - S. 11-12.

6. Dement'eva N.F., Bagaeva G.N., Isaeva T.N. Nogiron bolaning oilasi bilan ijtimoiy ish. - M, 1996 yil.

7. "Rossiya bolalari" Federal maqsadli dasturini amalga oshirish bo'yicha axborot byulleteni, "Nogiron bolalar" kichik dasturi. - M, 1995 yil.

8. Kaznacheev V.V. Ta'lim olish huquqi bor, lekin buni amalga oshirish qiyin // Nadejda. - 2004. - 1-son. - S. 9.

9. Klimantova G.I. Davlat oila siyosati zamonaviy Rossiya: Darslik. - M .: "Dashkov va K 0" nashriyot-savdo korporatsiyasi, 2004. - 192 p.

10. Korobeinikov I.A. Rivojlanishning buzilishi va ijtimoiy moslashuv. - M: PERSE, 2002.-192 b.

11. Mastyukova E.M., Moskvina A.G. Ular bizning yordamimizni kutishmoqda. - M: Pedagogika, 1991. - 160 b.

12. Ijtimoiy ishning rus ensiklopediyasi. T.1. Ed. A.I. Panova, E.I. Yagona. M: Ijtimoiy ish instituti, 1997. - 364 p.

13. Tibbiy va mehnat ekspertizasi bo'yicha qo'llanma. T.1. Ed. Yu.D. Arabanskaya. M: Tibbiyot, 1991. - 559 p.

14. Savrasov E.G. R.F.dagi nogiron bolalar. // Ijtimoiy ish. - 2003 yil. 1-son. - S. 33-34.

15. Xolostova E.I. Dementieva N.F. Ijtimoiy reabilitatsiya: Proc. nafaqa. - M .: "Dashkov va Ko" nashriyot-savdo korporatsiyasi, 2002. - 340 b.

16. Xrapylina L.P. Nogironlarni reabilitatsiya qilish asoslari. - M., 1996 yil.

17. Isaev D.N. Kasal bolaning psixologiyasi: ma'ruzalar. Sankt-Peterburg: PPMI nashriyoti, 1993.-76 p.

18. Maller A.R. Nogiron bolalarga yordam berishda yangi.// Defektologiya. -1996.- 1-son. -BILAN. 83-85.

19. Maller A.R. Nogiron bola: ota-onalar uchun kitob. M.: Pedagogika - Matbuot, 1996. - 80 b.

20. Ijtimoiy ish asoslari: Darslik. P.D tomonidan tahrirlangan. Tovus. M.: INFRA - M, 1998. - 368 b.

21. Nogironlik muammolarini yengish: Lien dasturi. M .: Ijtimoiy ishchilar uyushmasining Ijtimoiy ish instituti nashriyoti, 1997. -230 p.

22. Reprintseva G.I. O'yin terapiyasi nogiron bolalarni psixologik reabilitatsiya qilish usuli sifatida. /Psixoijtimoiy va axloq tuzatish va reabilitatsiya ishlari byulleteni. - 1997. - 1-son. - S. 52-61.

23. Nogironlar bilan ijtimoiy ish: Mutaxassisning qo'llanmasi. ostida. Ed. YEMOQ. Teshik yadrosi. M .: Ijtimoiy ish instituti, 1996. - 210 p.

O'qish foydali bo'lishi mumkin: