Jocuri didactice educative pentru copii preșcolari. Jocuri didactice pentru copii preșcolari (5-7 ani)
privind educația pentru mediu
pentru preșcolari mai mari.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect natural și la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc copiilor multă bucurie și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințe despre lumea înconjurătoare, se cultivă interese cognitive, dragoste pentru natură, o atitudine atentă și grijulie față de aceasta, precum și un comportament adecvat pentru mediu în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor și creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de educație senzorială. Jocurile contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observare și curiozitate, curiozitate și le trezesc interesul pentru obiectele naturale. În jocurile didactice se dezvoltă abilitățile intelectuale: planificarea acțiunilor, distribuirea lor în timp și între participanții la joc și evaluarea rezultatelor.
Recomand să adăugați acest fișier în program în direcția „ Dezvoltare cognitiva„(Cunoaștere cu lumea naturală) pentru 2015-2016 și să-l folosească în rutina zilnică pentru seniori și grupuri pregătitoare pentru a educație pentru mediu prescolari.
№1
Subiect: „Ghicește și desenează”
Ţintă: Dezvoltați abilitățile motorii fine și gândirea voluntară.
Material didactic:Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)
Metodologie:Profesorul citește un text poetic, copiii desenează răspunsurile cu bețe pe zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.
№2
Subiect: „Semințele cui?”
Ţintă: Exercitați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și semințele lor. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.
Material didactic:carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite semințe.
Metodologie:Copiii iau un set de semințe și le așează pe cardul corespunzător de fructe sau legume.
№3
Subiect: „Copii din ce ramură?”
Ţintă: Diferențiați Caracteristici copaci.
Material didactic:carduri cu imagini cu frunze de rowan, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.
Metodologie:Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imagini cu frunze. La comanda „unu, doi, trei, alergați frunza spre copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile sunt schimbate.
№4
Subiect: „Ce insectă, spune-i?”
Ţintă: Pentru a forma conceptul de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanții insectelor: muscă, fluture, libelulă, buburuză, albină, insectă, lăcustă...
Material didactic:Decupați poze cu insecte.
Metodologie:Copiii trebuie să asambleze rapid o imagine și să numească insecta. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:
E mai drăguță decât toate insectele
Spatele ei este roșu.
Și există cercuri pe el
Puncte mici negre.
(Buburuză)
Are 4 aripi
Corpul este subțire, ca o săgeată,
Și cele mari ochi mari,
Ei o numesc...
(Libelulă)
Bea sucul florilor parfumate.
Ne oferă atât ceară, cât și miere.
E drăguță cu toată lumea,
Și numele ei este...
(Albină)
Nu bâzâi când stau
Nu bâzâi când merg.
Dacă mă învârt în aer,
Mă voi distra de minune în acest moment.
(Gândac)
Ne vom întinde aripile -
Modelul de pe ele este frumos.
Ne învârtim și în jur -
Ce spațiu de jur împrejur!
(Fluture)
№5
Subiect: „Găsiți aceeași floare”
Ţintă: Exercitați copiii să găsească obiecte asemănătoare cu cele din imagine. Cultivați atenția, concentrarea și modelați vorbirea copiilor.
Material didactic:flori de interior adevărate, carduri corespunzătoare pentru ele.
Metodologie:Copiilor li se dau cartonașe cu poze cu flori de interior; ei trebuie să o găsească pe aceeași în grup, să o arate și, dacă este posibil, să o numească.
№6
Subiect: „Cine cântă ca?”
Ţintă: Forme de articulare a vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Întăriți cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.
Material didactic:Înregistrare audio a păsărilor cântând. Felicitari cu poza unei pasari
Metodologie:Se aude o înregistrare audio cu cântând păsări. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.
№7
Subiect: „Ghicește floarea de primăvară”
Ţintă: Ascultă ghicitori până la sfârșit, cultivă atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gandire logica.
Material didactic:Poezii ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect care înfățișează flori.
Metodologie:Profesorul citește ghicitorile, iar copiii folosesc răspunsurile pentru a găsi floarea corespunzătoare și a o denumi.
Într-o zi însorită de primăvară
O floare aurie a înflorit.
Pe un picior înalt și subțire
A moștenit în continuare lângă potecă.
(Păpădie)
Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,
Flutură o baghetă magică -
Și prima floare va înflori de sub zăpadă
(ghiocel)
E mai, e cald și vine vara. Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde. Ca o fântână de foc - Se deschide...
(Lalea)
Înflorește în mai,
Îl vei găsi la umbra pădurii:
Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu
Flori parfumate atârnă.
(Lăcrămioare)
№8
Subiect: „Ce luăm în coș?”
Ţintă: să consolideze la copii cunoștințele despre ce culturi se culeg pe câmp, în grădină, în grădina de legume, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Material didactic: Medalioane cu imagini cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Metodologie:Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție prealabilă: Fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
№9
Subiect: „Vârfuri - rădăcini”
Ţintă: Învață-i pe copii să facă un întreg din părți.
Material didactic:două cercuri, poze cu legume.
Metodologie:
Opțiunea 1. Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. În cercul roșu trebuie să puneți legume ale căror rădăcini sunt folosite pentru mâncare, iar în cercul albastru trebuie să puneți cele ale căror vârfuri sunt folosite.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți potrivirea!”
№10
Subiect: „Aer, pământ, apă”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre obiectele naturale. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
№11
Subiect: „Ghici ce este în geantă?”
Ţintă: Învață-i pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.
Material didactic:Legume și fructe de forme caracteristice și densități variate: ceapă, sfeclă, roșii, prune, mere, pere etc.
Metodologie:Trebuie să jucați ca jocul „Wonderful Bag”. Copiii simt obiectul în geantă; înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.
№12
Subiect: „Natura și omul”
Ţintă: Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Material didactic: Minge.
Metodologie:Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâna omului, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
№13
Subiect: „Alegeți ce aveți nevoie”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă.
Material didactic:Imaginile subiectului.
Metodologie:Imaginile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau semn, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castravete, varză, lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.
№14
Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă.
Material didactic:carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Metodologie:
Opțiunea 1. Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
În timp ce se deplasează în cerc, se rostesc următoarele cuvinte:
Deci vara a venit.
Soarele strălucea mai puternic.
Se face tot mai cald,
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
CU ultimul cuvant toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Imaginile dorite sunt din nou selectate și alegerea este explicată etc.
Opțiunea 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:
În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă?
(Iarnă, primavara timpurie, toamna târziu).
№15
Subiect: „Au sosit păsările”
Ţintă: Clarificați-vă înțelegerea despre păsări.
Material didactic:Poezie despre păsări.
Metodologie:Profesorul numește doar păsări, dar dacă greșește brusc, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.
De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă -
Ce s-a întâmplat? (muste)
Și cine sunt muștele astea? (insecte)
Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.
Copiii calcă.
Au sosit păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările:
porumbei,
Jackdaws și swingers,
Aripile, ionișii,
Berze, cuci,
Chiar și bufnițele sunt bufnițe,
Lebede, grauri.
Bravo tuturor.
Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.
№16
Subiect: „Când se întâmplă asta?”
Ţintă: Învățați copiii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Material didactic:Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primăvară, vară, toamnă și iarnă, poezii despre anotimpuri.
Metodologie:Profesorul citește poezia, iar copiii arată o imagine a anotimpului menționat în poezie.
Arc.
În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.
Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.
Vară.
Și ușoare și late
Râul nostru liniștit.
Să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...
Toamnă.
Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,
Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri.
Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp,
Ploaia burniță.
Iarnă.
Sub cerul albastru
Covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul strălucește sub gheață.
№17
Subiect: „Animale, păsări, pești”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a clasifica animale, păsări, pești.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1: Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre”. Ce fel de pasăre?
Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).
Apoi îi transmite articolului altui copil cu aceeași întrebare. Elementul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.
De asemenea, se joacă denumind pești și animale. (nu puteți numi aceeași pasăre, pește sau animal).
Opțiunea 2: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care prinde mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabie” și să arunce mingea înapoi. Următorul copil trebuie să numească pasărea, dar să nu se repete. Jocul se joacă într-un mod similar cu cuvintele „animale” și „pește”.
№18
Subiect: „Ghici ce crește unde”
Ţintă: Pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre numele și locurile de creștere a plantelor; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, denumind locul unde crește planta: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.
№19
Subiect: „Îndoiți animalul”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii folosind cele mai tipice caracteristici.
Material didactic:imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în duplicat).
Metodologie:o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără model.
№20
Subiect: „Ce este făcut din ce?”
Ţintă: Învață-i pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.
Material didactic:cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopot metalic, cheie etc.
Metodologie: Copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
№21
Subiect: „Ghici ce”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea copiilor de a rezolva ghicitori, corela o imagine verbală cu o imagine dintr-o imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Material didactic: poze pentru fiecare copil cu imagini cu fructe de padure. Cartea de ghicitori.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică poza cu răspuns.
№22
Subiect: „Comestibil - necomestibil”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Material didactic:Coș, imagini subiect cu imagini cu ciuperci comestibile și necomestibile.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii găsesc și pun o poză cu răspunsul. ciupercă comestibilă adaugă in coş
№23
Subiect: „Găsește-ți pietricela”
Ţintă: Dezvoltați senzațiile tactile, atenția, memoria.
Material didactic:Colecția de pietre.
Metodologie: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă afară, o găsește), o examinează cu atenție, își amintește culoarea și atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt puse într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.
№24
Subiect: „Magazin de flori”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a distinge culorile, denumiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase.
Material didactic: petale, imagini color.
Metodologie:
Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care se potriveste cu petalele selectate atat ca culoare cat si ca forma.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să poată ghici imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3. Copiii realizează în mod independent trei buchete de flori: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
№25
Subiect: „A patra roată”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar:
Opțiunea 1:
1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2) coada, păianjen, graur, magpie;
3) fluture, libelulă, raton, albină;
4) lăcustă, gărgăriță, vrabie, gândac de mai;
5) albină, libelulă, raton, albină;
6) lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
7) gandac, musca, albina, gandac;
8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9) broasca, tantar, gandac, fluture; 10) libelulă, molie, bondar, vrabie.
Opțiunea 2: Profesorul citește cuvintele, iar copiii trebuie să se gândească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar... albină... gândac).
Dicţionar: furnicar, verde, flutură, miere, mișto, harnic, spate roșu, pasiv, enervant, stup, zgomotos, zgomot, râu, ciripit, web, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion ”prin sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație respingătoare.
№26
Subiect: „Aranjați corect planetele”
Ţintă: Consolidați cunoștințele despre principalele planete.
Material didactic: Cureaua cu raze cusute - panglici de diferite lungimi (9 bucati). Capci cu imagini cu planete.
E atât de cald pe planeta asta
Că este periculos să fii acolo, prieteni.
Care este planeta noastră cea mai fierbinte și unde se află? (Mercur pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă a fost încătușată de un frig groaznic,
Razele soarelui nu ajungeau la ea cu căldură.
Ce fel de planetă este aceasta? (Pluton pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Un copil în șapcă Pluto prinde cea mai lungă panglică nr. 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământ” prinde panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le repede. (Venus și Marte).
Copiii care poartă pălării „Venus” și „Marte” ocupă orbită a 2-a și, respectiv, a 4-a.
Și această planetă este mândră de ea însăși pentru că este considerată cea mai mare.
Ce fel de planetă este aceasta? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita nr. 5).
Copilul din capacul Jupiter are loc Nr. 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - Saturn ocupă orbita nr. 6.
Ce fel de planete verzi sunt? (Uranus)
Un copil care poartă o șapcă Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și au început să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte.
Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare este determinată calea,
Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
№27
Subiect: „Cine mănâncă ce?”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Husă.
Metodologie:Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcovi etc.
Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.
№28
Subiect: „Util – Inutil”
Ţintă: Consolidați conceptele de alimente sănătoase și nesănătoase.
Material didactic: Carduri cu imagini ale produselor.
Metodologie: Așezați ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.
Sănătos: ovăz rulat, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, Fanta etc.
№29
Ţintă: Întăriți-vă cunoștințele despre plante medicinale.
Material didactic: Felicitari cu plante.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă).
De exemplu, mușețelul (florile) se culege vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără tulpini) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când este în creștere (2-3 povești pentru copii).
№30
Subiect: „Ce fel de animal sunt?”
Ţintă: Consolidați cunoștințele despre animalele africane. Dezvoltați-vă imaginația.
Material didactic: Nu.
Metodologie:
Opțiunea 1: Un grup de băieți participă la joc, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se îndepărtează la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fiare vor fi.
Opțiunea 2: Trebuie să răspundeți la întrebările prezentatorului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.
Un participant pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: animalul este mic? poate târâi? a sari? are blana pufoasa? etc.
Băieții, la rândul lor, răspund prezentatorului „da” sau „nu.” Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește animalul.
№31
Subiect: „Denumește planta”
Ţintă: Îmbunătățiți cunoștințele despre plantele de interior.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Profesorul cere să denumească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plante cu tulpini drepte, cu tulpini cățărătoare, fără tulpini. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
№32
Subiect: „Cine locuiește unde”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre animale și habitatele lor.
Material didactic:Cărți „Animale”, „Habitate”.
Metodologie:Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diverselor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să o „regleze” arătând cardul profesorului.
№33
Subiect: „Muște, înoată, aleargă, sare”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre obiectele vii ale naturii.
Material didactic:Imagini care înfățișează diferite animale.
Metodologie:
Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al naturii vie. Copiii trebuie să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: atunci când aud cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; când folosesc cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” înfățișează zborul unei păsări.
Opțiunea 2: Copiii clasifică imaginile - zburând, alergând, sărit, înot.
№34
Subiect: „Ai grijă de natură”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre protecția obiectelor naturale.
Material didactic:Cărți cu viață și natura neînsuflețită.
Metodologie:Pe masă sau pe pânza de tipărire sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: dacă scoate o pasăre, ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.
№35
Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre relațiile din natură.
Material didactic:Cărți cu obiecte ale vieții sălbatice.
Metodologie:Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele ar dispărea? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu a fost întâmplător faptul că pădurea și-a adunat locuitorii împreună. Toate plante de pădure iar animalele sunt înrudite între ele. Nu se vor putea descurca unul fără celălalt.
№36
Subiect: „Picurile se învârt în cerc”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.
Material didactic:Text însoțitor pentru joc.
Metodologie:Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzica sună ca ploaia) profesorul spune cuvintele magice și începe jocul.
Profesorul spune că ea este mama lui Tuchka, iar băieții sunt copiii ei mici, este timpul ca ei să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, aleargă și dansează. Mama Tuchka le arată ce să facă.
Picături au zburat la pământ... Să sărim și să ne jucăm. S-au plictisit sărind singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Pârâurile sunt conectate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare și călătoresc. Râul curgea și curgea și ajungea în ocean (copiii formează un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean, apoi și-au amintit că Mama Nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu au intrat în gulerele trecătorilor și nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.
№37
Subiect: „Știu”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Nu.
Metodologie:Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și le enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.
Alte clase de obiecte naturale sunt numite în mod similar.
№38
Subiect: „Recunoașteți o pasăre după silueta”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre păsările iernante și migratoare, pentru a exersa capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.
Material didactic:Poze cu siluete de păsări.
Metodologie:Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și le numesc păsări migratoare sau care ierna.
№39
Subiect: „Viu - neviu”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre natura vie și neînsuflețită.
Material didactic:Puteți folosi imagini „Natura vie și neînsuflețită”.
Metodologie:Profesorul numește obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Dacă este un obiect al naturii vii, copiii flutură cu brațele; dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.
№40
Subiect: „Care plantă a dispărut?”
Ţintă: Exercitați copiii în denumirea plantelor de apartament.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Pe o masă sunt așezate patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
№41
Subiect: „Unde se coace?”
Ţintă: Învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele sale.
Material didactic:Flannelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.
Metodologie:Pe flanelgraph sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.
№42
Subiect: „Ghici ce ai în mână?”
Ţintă: Exercitați copiii în denumirea fructelor.
Material didactic: Replici de fructe.
Metodologie:Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul pune modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși aleargă la profesor la un semnal. Nu poți privi ceea ce ai în mână; trebuie să recunoști obiectul prin atingere.
№43
Subiect: „Joc de basm „Fructe și legume”
Ţintă: Aprofundarea cunoștințelor despre legume.
Material didactic:Poze cu legume.
Metodologie:Profesorul spune: - Într-o zi o roșie a decis să adune o armată din legume. Au venit la ea cu mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi și napi. (Profesorul pune pe stand poze cu aceste legume una câte una) Iar roșia le-a spus: „Erau mulți oameni dornici, așa că am pus următoarea condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge la armata mea a cărei numele au aceleași sunete ca ale mele.” poommiidoorr.” - Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui? Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imagini care înfățișează legumele numite pe suport mai aproape de roșie. Tomato conduce diverse sesiuni de antrenament cu mazăre, morcovi, cartofi și napi. Bine pentru ei! Și restul legumelor s-au întristat: sunetele care alcătuiesc numele lor nu se potrivesc deloc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Aveți cum doriți!” Veniți acum, cei ale căror nume au tot atâtea părți ca ale mele.” - Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum? Împreună aflăm câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare răspuns explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie. - Dar ceapa și sfecla s-au întristat și mai mult. De ce credeți, copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc. - Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi o roșie pentru ca aceste legume să se alăture armatei lui? Profesorul ar trebui să-i determine pe copii să formuleze ei înșiși următoarele condiții: „Să vină acele legume ale căror nume au un accent în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă).” Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este accentul în cuvintele rămase - numele legumelor, comparați-le. compoziția sonoră. - Toate legumele au devenit războinici, și nu au mai fost tristeți! – conchide profesorul
№44
Subiect: „Distribuiți fructele după culoare”
Ţintă: Dezvoltați cunoștințele despre legume și fructe. Învățați copiii să clasifice obiectele.
Material didactic:Personajul jocului Winnie the Pooh, manechine de legume și fructe.
Metodologie:
Opțiunea 1 „Distribuie fructele după culoare.”Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe o farfurie pune fructe cu o tentă roșie, pe alta galbene și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala ursulețului și numesc nuanțe de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.
Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust”Profesorul îi invită pe copii să aranjeze fructele în mod diferit, după forma lor: rotunde - pe un vas, alungite - pe alta. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pune fructe dulci pe un fel de mâncare, sărate pe altul. Winnie the Pooh este fericit - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, pune alături preparatul cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este chiar bine să iei toate lucrurile delicioase pentru tine? – spune profesorul. – Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te să te speli pe mâini, eu voi tăia fructele și legumele și voi trata pe toată lumea.”
№45
Subiect: „Plante medicinale”
Ţintă: Dezvoltarea cunoștințelor despre plantele medicinale.
Material didactic:Fișe „Habitat plantelor (lunca, câmp, grădină de legume, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Și oaspetele nostru.
Jocurile didactice sunt o metodă de predare a copiilor sub formă de jocuri educative speciale, care reprezintă o modalitate de învățare activă. Baza jocurilor didactice este dezvoltarea sferei cognitive a copilului.
Atunci când alegeți un astfel de joc, luați în considerare vârsta bebelușului dvs., nivelul lui de cunoștințe, precum și starea de spirit și starea lui de sănătate. Cu ajutorul jocurilor didactice, copilul dobândește cunoștințe și primește informațiile noi necesare.
Pentru copiii preșcolari, jocul este activitatea principală prin care se dezvoltă pe deplin.
Jocurile didactice sunt complexe prin faptul că sunt atât un joc, cât și un mijloc de învățare și dezvoltare integrală a copilului. În procesul unei astfel de jocuri, bebelușul dezvoltă toate procesele mentale și se formează caracteristicile personale.
Un joc didactic este o modalitate distractivă de a dezvolta în mod cuprinzător o personalitate:
Jocurile didactice sunt eficiente și într-un mod neobişnuit diferite domenii ale creșterii copiilor:
1. Educație mentală. Sistematizează cunoștințele, dezvoltă abilitățile senzoriale, îmbogățește cunoștințele despre realitatea înconjurătoare;
2. Educatie morala. Formează o atitudine grijulie față de obiectele din jur, norme de comportament cu oamenii, trăsături de caracter;
3. Educație estetică. Formează un sentiment de frumusețe;
4. Educație fizică. Ei dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor, formează abilități culturale și igienice și dezvoltă emoționalitatea copilului.
Un joc didactic dezvoltă independența și activitatea cognitivă a copilului, precum și inteligența acestuia.
Valoarea jocurilor didactice:
Dezvoltați abilitățile cognitive ale bebelușului;
Contribuie la asimilarea cunoștințelor;
Au valoare de dezvoltare;
Dezvoltați calități morale: onestitate, dreptate, rigurozitate, conformare;
Dezvolta vorbirea copilului.
Structura jocului didactic:
1. Familiarizarea cu evoluția jocului;
2. Explicarea conținutului și regulilor jocului;
3. Demonstrarea acțiunilor de joc;
4. Repartizarea rolurilor;
5. Rezumând jocul.
Tipuri de jocuri didactice:
Joacă-te cu obiecte sau jucării;
Jocuri de masă;
Jocuri de cuvinte.
Jocuri cu obiecte:
Acest tip de joc implică percepția directă a copilului asupra diferitelor obiecte, ceea ce contribuie la dezvoltarea dorinței de a le manipula în scopul studiului.
Jocurile didactice cu obiecte au ca scop studierea diferențelor dintre obiecte și compararea lor între ele. În cadrul unor astfel de jocuri, copiii învață culoarea, mărimea și calitățile obiectelor. Jocurile despre natură presupun folosirea materialelor naturale: semințe, frunze, flori, pietre, conuri, fructe.
Exemple de jocuri didactice cu obiecte:
Jocul „Găsiți obiectul”
Un adult pregătește două seturi identice de obiecte. Unul este acoperit cu un șervețel, iar al doilea este așezat în fața copilului. Mama sau tata iau apoi setul acoperit și îl așează în fața lor. Scoate orice obiect, îl arată copilului și îl numește. După aceea o ascunde din nou. Copilul trebuie să găsească acest obiect și să-l numească corect. Sarcina copilului este să identifice toate obiectele pregătite.
Jocul „Pune-l corect”
Un adult pregătește jucării pentru animale și pentru copii. De exemplu, un pui este o găină, un pisoi este o pisică, un cățel este un câine. Copilul trebuie să aranjeze jucăriile: pui de animal - animal adult. Apoi numiți-le și descrieți-le.
Jocuri de masă:
Jocurile de masă includ jocuri didactice care vizează introducerea copiilor în:
Cu lumea care îi înconjoară;
Cu obiecte ale naturii;
Cu plante și animale.
Jocurile de societate vin sub forma:
Loto;
Imagini pereche;
Domino.
Caracteristici joc de masă:
Jocul de societate este eficient pentru dezvoltarea:
Discursuri;
Gândire;
Atenţie;
Abilitati de luare a deciziilor;
Capacitatea de a controla independent acțiunile și acțiunile cuiva.
Ce fel de jocuri de masă educaționale pot fi?:
Jocul „Caruțele minunate”
Mama sau tata îi dă copilului un tren, care este predecupat din hârtie groasă. Are patru vagoane. Separat, copilului i se oferă imagini care înfățișează flori, fructe, animale și copaci. Aceștia vor fi așa-numiții pasageri. Este necesar să le aranjați între mașini, împărțindu-le corect în grupuri. Ar trebui să existe reprezentanți similari într-un grup. Spune-le cum se aseamănă, de ce sunt în același grup, ce cuvânt poate fi folosit pentru a-i numi.
Jocuri de cuvinte:
Acest tip de jocuri didactice are ca scop dezvoltarea vorbirii copiilor, precum și cultivarea independenței la copii. Aceste jocuri folosesc atât cuvinte, cât și tot felul de acțiuni. Copiii învață să descrie diverse obiecte, să le recunoască din descrieri și să identifice caracteristicile comune și distinctive.
Jocurile didactice de cuvinte au următoarele scopuri:
Consolidarea cunoștințelor;
Clarificarea și extinderea informațiilor despre lume;
Formare interese cognitive;
Dezvoltarea proceselor mentale;
Dezvoltare eficientă gândire și observație la copii.
Exemple de jocuri didactice verbale:
Jocul „Anotimpuri”
Un adult citește un text despre anotimpurile anului. Copilul ghiceste despre care vorbim.
„Ghicește după descriere”
Un adult pune șase obiecte diferite pe masă. Apoi descrie unul dintre ei. Pe baza descrierii, copilul determină ce obiect a descris adultul. Repetați jocul până când adultul descrie toate obiectele.
Rolul părinților în organizarea jocurilor educaționale:
Rol mare Participarea părinților la jocuri joacă un rol important în dezvoltarea și creșterea copilului. Părinții care nu iau parte la jocurile copiilor se privează de posibilitatea de a se apropia de copil și de a studia mai bine caracteristicile lui personale. Părinții nu ar trebui să fie regizorul piesei. Este necesar să fii partener cu copilul tău, obținând în același timp înțelegere reciprocă. Acesta este ceea ce distinge comunicarea unui părinte într-un joc de comunicarea de zi cu zi, când un adult este un mentor pentru copilul său. Părinții, organizând jocuri didactice cu copilul lor, implementează următoarele sarcini:
Implementarea educației morale a copilului;
Dezvoltare comportament corect copilul și formarea de relații pozitive în familie;
Promovarea formării stilurilor de învățare ale copilului.
Pentru un copil, joaca este cea mai serioasa activitate. Fără joc este imposibil să ai un full dezvoltare mentală copil. Joaca este o modalitate de a dezvolta curiozitatea copiilor.
Dragi părinți! Susține activitățile de joacă pentru copii. Astfel poți rezolva multe probleme pedagogice și psihologice.
Jocurile didactice sunt un tip de activități educative organizate sub formă de jocuri educative, implementând o serie de principii ale învățării ludice, active și caracterizate prin prezența unor reguli și o structură fixă activitate de jocși sisteme de evaluare. Jocurile didactice au fost create special de profesori pentru a-i învăța pe copii. Aceasta este una dintre metodele de învățare activă pentru preșcolari și elevi școală primară, iar asta nu este o coincidență. Un copil nu va sta și nu va asculta o prelegere sau un raport plictisitor; nu își va aminti nimic, pentru că nu este interesat de asta. Copilului îi place să se joace. Prin urmare, pedagogia a îmbinat afacerile cu plăcerea; prin jocuri didactice, copilul învață fără să știe. El este interesat. Iși amintește. O mulțime de jocuri educaționale pentru absolut subiecte diferite oferim educatori și profesori clasele primare, precum și părinții de pe site-ul 7guru.
Jocuri didactice pentru preșcolari - Acestea sunt în esență jocuri educative. Aceasta este o activitate pentru copii în care copilul primește sau consolidează informațiile primite de la Viata de zi cu zi sau în clase speciale, efectuând acțiuni de joc. Jocurile didactice au fost create pentru preșcolari și școlari primari special în scopul educației și formării acestora.
Acasă caracteristica jocurilor didactice Chestia este că există două sarcini în acest joc. O sarcină este educațională, care este ascunsă copilului și copilul nu bănuiește existența acesteia (de exemplu, pentru a dezvolta memoria copilului, sau atenția, sau gândirea etc.). A doua sarcină a unui joc didactic este jocul în sine, care este stabilit pentru copil în reguli, adică. Adultul care îi oferă copilului jocul îi spune exact ce trebuie făcut.
Istoria jocurilor didactice a început cu multe secole în urmă. Ele au fost create inițial de oameni. Oamenii au observat că un copil învață totul mai bine atunci când se joacă cu diverse obiecte. Prin urmare, majoritatea jocurilor didactice de până astăzi reflectă caracteristicile caracterului național: viața, natura, caracteristicile muncii etc. Un joc didactic ar trebui să fie dinamic. Pentru ca jocurile didactice să aibă o semnificație educațională și educațională și să îmbogățească experiența socială a copilului, jocul trebuie să reflecte un incident din viață, un incident care, la rândul său, evocă un răspuns emoțional puternic în copil. Cele mai comune jocuri didactice populare care au supraviețuit până în zilele noastre și au fost folosite încă din primele zile de viață sunt „Ladushki”, „Magpie-magpie”, „Ghouli-ghouli”, „Jumpers” etc. Peste orar jocuri populare este supusă modificărilor aduse de copiii înșiși. Producătorii moderni de jucării dezvoltă materiale foarte interesante și colorate pentru jocurile educaționale. În 1763, în Anglia a fost dezvoltat un joc didactic foarte interesant, care i-a interesat atât pe copii, cât și pe adulți - „Puzzles” (din engleză. puzzle - un joc de anduranta). Primele puzzle-uri au fost realizate din mahon și reprezentate harta geografica, tăiate de-a lungul granițelor țărilor. În a doua jumătate XIX V. puzzle-urile au apărut în Europa și America. Au început să fie făcute din carton și s-a extins tema puzzle-urilor. Jocurile didactice, precum și jucăriile, reflectă schimbările din societate. De exemplu, inițial materialul pentru jocuri didactice a fost realizat din material disponibil, dar jocurile moderne se găsesc mai des în în format electronic, sub formă de jocuri pe calculator.
Este foarte important ca jocurile didactice pentru preșcolari să conțină seturi de jucării, imagini, obiecte, sau pur și simplu un set de cuvinte care să permită copilului să acționeze. În funcție de aceasta se disting tipuri de jocuri didactice .
Primul tip de jocuri didactice este jocuri cu obiecte . Aceste jocuri trebuie să conțină material didactic: jucării, obiecte naturale (modele de legume, fructe sau ghinde adevărate, conuri, semințe, frunze etc.); obiecte reale (articole de uz casnic, unelte, lucrări de artă decorativă și aplicată etc.). Folosind aceleași articole pentru diferite vârste Puteți rezolva diferite probleme de învățare. De exemplu, jocul „Wonderful Bag” - copiii de vârstă preșcolară primară învață să numească simplu cuvinte, extinzându-și vocabularul, iar copiii de vârstă preșcolară senior învață să compună o poveste coerentă despre obiecte, dezvoltându-și discursul coerent.
Jocurile didactice cu obiecte pot fi împărțite în mai multe subtipuri:
- jocuri didactice bazate pe intriga în care copiii îndeplinesc anumite roluri. De exemplu, rolurile vânzătorului și cumpărătorului în jocul „Magazin de jucării”.
- jocuri de dramatizare care îi ajută pe copii să-și clarifice ideile despre diverse situații din viața de zi cu zi, despre opere literare, despre norme de comportament. De exemplu, „Păpușa ia prânzul”, „Călătorie în țara basmelor”, „Micul ursuleț este un ignorant”.
- jocuri reale cu jucării educative.
Al doilea tip de jocuri didactice este jocuri tipărite pe tablă . Tema, conținutul și designul jocurilor de masă și tipărite sunt atât de ample încât uneori, într-un magazin, nu știi la ce să dai preferință. Jocurile didactice tipărite pe carton sunt ideale pentru educația mentală a copiilor; ele extind și sistematizează ideile preșcolarilor despre mediu, contribuie la dezvoltarea memoriei, atenției, imaginației și gândirii copilului. Jocurile didactice tipărite pe tablă includ: loto, domino, inserții, puzzle-uri, labirinturi, imagini decupate, cuburi pliabile.
Și al treilea tip de jocuri didactice - jocuri de cuvinte . Ele diferă de toate celelalte jocuri prin faptul că nu se bazează pe vizualizare; toate sarcinile de jocuri și educaționale sunt efectuate în panoul mental. De aceea aceste jocuri sunt mai potrivite pentru copiii incepand de la 4 ani. Printre jocurile verbale se numără multe cele populare, în care se folosesc versuri, glume, ghicitori și alte opere de artă populară orală. Însă mulți se înșală când presupun că jocurile de cuvinte sunt folosite cu scopul exclusiv de a dezvolta vorbirea. Acest lucru este departe de a fi adevărat. Jocurile verbale rezolvă următoarele probleme: formarea atenției auditive și dezvoltarea auzului fonemic, activarea dezvoltării și îmbunătățirii operațiunilor mentale ale copilului, dezvoltarea vitezei de reacție și dezvoltarea simțului umorului.
Pentru a gestiona un joc didactic pentru copii, introduceți corect copilul în acest joc și navigați singur prin jocurile educaționale, trebuie să cunoașteți structura jocului didactic.
În ce constau jocurile didactice pentru preșcolari?(structura unui joc didactic).
1. Sarcina de invatare (sarcina didactica)- aceasta este componenta principală a jocului didactic și îi sunt subordonate toate celelalte componente. Sarcina educațională pentru copii se pronunță ca o sarcină de joc. De exemplu, în jocul „Îndoiți imaginea”, sarcina educațională este de a dezvolta gândirea, atenția, perseverența, iar sarcina de joc (pentru un copil) este de a conecta părțile imaginii pentru a face una întreagă, pentru a o face. frumos, sau, si mai bine, sa asamblezi un covor de papusa bucata cu bucata si etc.
2. Acțiuni de joc– metode de demonstrare a activității copilului. Cu alte cuvinte, aceasta este ceea ce trebuie făcut pentru a obține un rezultat pentru a finaliza sarcina de joc. Există diferențe de vârstă în acțiunile de joacă ale copiilor. Pentru copiii de vârstă preșcolară primară, rezultatul nu este important; ei sunt captivați de procesul jocului în sine. Prin urmare, acțiunile de joc sunt destul de simple și de același tip, de exemplu, asamblarea și dezasamblarea unei piramide, rearanjarea imaginilor, recunoașterea și denumirea obiectelor, imitarea sunetelor animalelor etc. Dar pentru copiii de vârstă preșcolară medie și superioară (aproximativ patru ani) rezultatul jocului este foarte important și le plac jocurile complexe care constau din mai multe acțiuni de joc. De exemplu, în jocuri precum loto, copiii nu doar listează articole de pe cărți sau jetoane, ci le recunosc, le potrivesc cu elementele de pe carte și încearcă să câștige acoperind terenul de joc. După patru ani, copiii adoră și jocurile de dramatizare și jocurile didactice bazate pe intriga, în care au nevoie să îndeplinească roluri și, în consecință, să desfășoare un lanț de acțiuni în urma rolului pe care îl îndeplinesc.
3. Regulile jocului.Ele asigură implementarea conținutului jocului. Regulile trebuie respectate de toți participanții la joc. În același joc poate exista reguli diferite. Dacă nu există reguli, atunci jocul nu va funcționa. Regulile jocului ghidează jocul didactic în direcția corectă, stabilesc și reglează relațiile dintre jucători și limitează activitatea motrică a copiilor. Datorită regulilor, jocul rezolvă o problemă didactică, ceea ce înseamnă că copilul atinge scopul dorit stabilit în joc.
Toate componentele jocului didactic sunt interconectate. Sarcina didactică determină acțiunile de joc, iar regulile ajută la realizarea acțiunilor de joc și la rezolvarea sarcinii.
Cel mai important este la ce ar trebui să te străduiești atunci când îi oferi copilului tău un joc didactic, pentru ca pe viitor să se joace independent și să poată organiza independent jocul cu prietenii săi.
Jocurile didactice sunt mijloace eficienteîn formarea şi educarea copiilor preşcolari.
Caracteristica principală a jocurilor didactice este determinată de numele lor: sunt jocuri educative.
Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea activității cognitive, a operațiilor intelectuale, care stau la baza învățării. Jocurile didactice se caracterizează prin prezența unei sarcini educaționale – a unei sarcini didactice.
Ceea ce atrage un copil la un joc nu este sarcina educațională inerentă acestuia, ci oportunitatea de a fi activ, de a efectua acțiuni de joc, de a obține rezultate și de a câștiga. Cu toate acestea, dacă un participant la joc nu stăpânește cunoștințele și operațiunile mentale care sunt determinate de sarcina de învățare, el nu va putea să efectueze cu succes acțiuni de joc sau să obțină rezultate.
Astfel, participarea activă, cu atât mai puțin câștigarea într-un joc didactic, depinde de cât de mult a însușit copilul cunoștințele și deprinderile care sunt dictate de sarcina de învățare. Acest lucru încurajează copilul să fie atent, să-și amintească, să compare, să clasifice și să-și clarifice cunoștințele. Aceasta înseamnă că jocul didactic îl va ajuta să învețe ceva într-un mod ușor și relaxat.
Jocurile și exercițiile didactice pentru formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical la copii, dezvoltate de mine pentru copiii mai mari și pregătitori, sunt combinate în trei grupe:
- pentru a îmbogăți structura gramaticală;
- a lucra la o propunere;
- pentru formarea cuvintelor
Exerciții și jocuri didactice în grupa de seniori
Exerciții privind structura gramaticală a vorbirii în combinație cu repovestirea
« Arici curajos »
Ţintă: să consolideze la copii capacitatea de a repovesti textul cu propriile cuvinte, de a coordona substantivele cu adjective la număr.
Material vizual: figuri de teatru magnetic, imagini cu obiecte care înfățișează locuitori din pădure.
Text:
Vântul foșnește copacii,
Ariciul nostru se grăbește să ajungă acasă,
Și un lup îl întâlnește,
Pe un arici cu dinții tăi - clic!
Ariciul și-a arătat acele
Lupul a fugit de frică.
Întrebări la text:
- Unde se ducea ariciul?
- Pe cine s-a întâlnit în pădure?
- De ce a fugit lupul de arici?
Profesorul le cere copiilor să repovesti conținutul textului cu propriile cuvinte, din imaginile subiectului pentru a le selecta pe cele care le înfățișează personaje, si raspunde corect:
Un lup rău (cine?) trăiește în pădure.
Există mulți lupi răi (cine?) care trăiesc în pădure.
Noaptea, lupii răi (cine?) urlă în pădure.
Bunica a povestit un basm despre un lup rău (despre cine?).
« Iepuraș și ploaie »
Ţintă:întărește capacitatea copiilor de a repovesti textul cu propriile cuvinte; folosiți corect substantivele la plural și singular în cazul instrumental.
Material vizual: teatru de masă sau magnetic.
Text:
Un iepuraș stă într-o poiană
Se lasă la soare (pădure, poiană, iepuraș, soare).
Dar apoi s-a rostogolit un nor,
Un nor a acoperit soarele (acoperă soarele cu un nor). Iepurașul s-a ascuns în tufișuri. Este uscat sub tufiș, haina iepurelui nu se va uda.
Întrebări pentru copii:
- Unde stătea iepurașul?
- De ce s-a ascuns iepurașul sub un tufiș?
Profesorul le cere copiilor să repovesti textul cu propriile cuvinte.
« Vară »
Ţintă: consolidarea capacității copiilor de a repovesti textul; folosiți verbe în vorbire care denotă acțiuni opuse; învață să formezi verbe la persoana întâi din verbe la persoana a treia (prin analogie); consolidarea folosirii corecte a substantivelor în cazuri indirecte cu prepoziție.
Text:
Tanya și Olya se plimbau pe pajiște. Au adunat flori și au țesut coroane. Și un râu curgea în apropiere. Tanya și Olya au fugit la râu. Apa din el este curată și caldă. Ei bine, cum să nu faci o baie aici! Acum se vor dezbraca si se vor face baie.
Întrebări pentru copii:
- Ce făceau fetele pe pajiște?
- Unde au fugit Tanya și Olya?
Profesorul le cere copiilor să-l repovesti aproape de text; comparați acțiuni opuse (pe baza acțiunilor demonstrate):
Tanya se îmbracă.- Olya se dezbracă.
Tanya își pune pantofii.- Olya își scoate pantofii.
Tanya renunță. - Olya se dezleagă.
Apoi copiii numesc acțiunile prin analogie:
Olya face baie, iar eu fac baie.
Olya se îmbracă, iar eu mă îmbrac.
Olya se spală, iar eu mă spăl.
Profesorul le cere să spună corect:
Copiii au mers să înoate (unde?) în râu.
Copiii înoată (unde?) în râu.
Copiii înoată peste (ce?) râu.
Bărcile plutesc (unde?) pe râu.
Lucrul cu o propunere
Jocul didactic „De ce”
Ţintă:învață copiii să compună propoziții complexe și să folosească conjuncții deoarece.
Progresul jocului
Textul basmului lui A. Rybakov „Despre pentru că și pentru ce”:
Au trăit și au trăit pentru că și de ce? Ei văd un buștean rostogolindu-se.
De ce se rostogolește? – a întrebat de ce.
„Se rostogolește pentru că este rotund”, a răspuns Pentru că.
De ce nu facem ceva rotund? – a întrebat de ce.
Apoi au început să planifice și să văd și au primit o roată rotundă. S-au așezat și s-au rostogolit pe pământ. Se rostogolesc și văd: o pasăre zboară.
De ce zboară? – a întrebat de ce.
„Păsarea zboară pentru că are aripi”, a răspuns Pentru că.
Apoi au făcut aripi din acest motiv și au luat un avion. Și au zburat să fie surprinși.
De asta, băieți, se face totul în lume, pentru că există un motiv.
Întrebări pentru copii:
- Ce întrebări ai pus? De ce?
- Cum a răspuns Porque?
Copiii fac propuneri cu privire la următoarele întrebări:
- De ce a venit doctorul?
- De ce iau oamenii umbrele?
- De ce zboară păsările?
- De ce nu poți înota iarna?
- De ce nu poartă haine de blană vara?
- De ce poartă mănuși iarna?
Exercițiu didactic „Despre Mishutka”
Ţintă: utilizarea în vorbire a verbelor cu prefixe în funcție de acțiunile demonstrate.
Material vizual: teatru de masă - casă, pădure, Mishutka.
Text:
Acum vom veni cu un basm despre Mishutka. Voi începe acest basm și mă vei ajuta. „A fost odată ca niciodată, Mishutka, în pădure. Într-o zi se plimba prin pădure și a văzut o casă într-un poiană. Ursulețul s-a apropiat de casă (ce a făcut?) și s-a plimbat prin casă (ce a făcut?). Și apoi am intrat în casă (ce am făcut?) A găsit miere acolo. Și apoi a plecat din casă (ce a făcut?) Am coborât de pe verandă (ce am făcut?) A trecut luminișul (ce a făcut?) și s-a dus la el acasă. Și acum noi înșine vom compune un basm despre Mișutka. Spune povestea expresiv.
Exercițiul didactic „Ce fac copiii?”
Ţintă: introduceți verbe cu prefixe în vorbirea copiilor.
Material vizual: imagini ale intrigilor pereche.
Întrebări pentru copii:
- Ce face baiatul? (Desenează.)
- Ce a făcut băiatul? (Drew.)
Perechi de verbe: sculptează - orbit, spală - spălat, cânta - cânta, joacă - jucat, umblat - mers.
Formarea cuvintelor
Exercițiul didactic „Atleții”
Ţintă:învață copiii să formeze substantive folosind sufixe.
Material vizual: poze cu sportivi.
Profesorul începe propoziţia, iar copiii termină.
Un sportiv care schiează este... (schior).
Un sportiv care schiează este... (schior).
Sări în apă... (săritor, săritor).
Material de vocabular: alergător - alergător, gimnastă - gimnastă, înotător - înotător.
Exercițiu didactic „Cine servește în armata noastră”
Ţintă:învățați copiii formarea cuvintelor folosind sufixe.
Material vizual: imagini înfățișând soldați din diferite ramuri ale armatei.
Material de vocabular:
Chick-ist
rachetă-cisternă
operator mortar
pilot de artilerie
antiaerian
Exercițiu didactic „Cuvinte complexe”
Ţintă:învață copiii să formeze cuvinte complexe prin combinarea a două tulpini.
Material vizual: Poze.
Material de vocabular:
prinde pește...( pescar),
crește albine... (apicultor),
zboară de la sine...(avion),
se taie padurea...(voracul de lemne).
Formarea cuvintelor
Jocul didactic „Cine are ce fel de mamă”
Ţintă:Învață-i pe copii să formeze substantive folosind sufixe (- ic, - lor, - ok).
Material vizual: poze cu animale.
Material de vocabular:
leoaica iepure vitel (vaca)
miel de cerb tigroaica (oaie)
vulpe arici mânz (cal)
porc lup (porc)
mama ursoaica pui (pui)
cămilă
Joc didactic „Denumește profesia”
Ţintă:învață copiii să formeze substantive folosind sufixe - scut, - corp, - ist.
ceasornicar constructor pianist
macaragiu profesor operator buldozer
mason tractorist
geamgiu
Exercițiu didactic „Numiți mașina cu un singur nume”
Ţintă: Exersați copiii în formarea cuvintelor complexe.
Progresul jocului:
Profesorul le spune copiilor: „Mașina care curăță cartofi este un curățător de cartofi”.
Material de vocabular: aparat de cafea, râșniță de cafea, tăietor de legume, storcator, aspirator, șlefuitor de podea, mixer de argilă.
Exerciții didactice „Spune într-un cuvânt”
Material de vocabular: ureche lungă - cu urechi lungi, coadă scurtă - coadă scurtă, coarne lungi - coarne lungi, coadă roșie - coadă roșie, iubește munca - muncitor, merge repede - repede. Și așa mai departe.
Exercițiu didactic „Spune ce fac”
Ţintă:Învață-i pe copii să formeze cuvinte prin explicație.
Progresul jocului:
Profesorul îi întreabă pe copii:
- Cine crește pâinea? (Cultivatorii de cereale.)
- Cine crește strugurii? (Viticori.)
- Cine cultivă ceai? (Cultivatorii de ceai.)
- Cine cultiva sfecla? (Cultivatorii de sfeclă.)
- Cine cultivă bumbac? (Cultivatorii de bumbac.)
Exerciții de repovestire a textului
Exercițiul didactic „Iarna”
Ţintă:Învață-i pe copii să povestească din nou textul, extinzând fiecare propoziție simplă cu cuvinte deja familiare - adjective. Învață să selectezi adjective pentru cuvinte zăpadă, animale, copaci, iarnă, patine. Continuați să învățați copiii să formeze, învățați-i pe copii să formeze cuvinte cu aceeași rădăcină ( urs, vulpe, veveriță, iepure de câmp). Selectați epitete pentru cuvinte:
Ce fel de zăpadă? - alb, moale, pufos, usor...
Ce fel de patine? – fier, ascuțit, strălucitor, copilăresc...
Text:
A venit iarna. În jur este zăpadă. Copacii sunt goi. Animalele s-au ascuns în gropi. Copiii sunt fericiți de iarnă. Ei schiează și patinează.
Întrebări la text:
- Ce perioadă a anului este?
- Ce e pe pământ?
- Unde s-au ascuns animalele?
Exercițiul didactic „Casa păsărilor”
Ţintă:Învață-i pe copii să repovesti textul la persoana întâi.
Text:
Sasha a decis să facă o casă pentru păsări. A luat șosete, un ferăstrău și a tăiat scândurile. Din ei am făcut o căsuță pentru păsări. Căsuța pentru păsări atârna pe un copac. Fie ca graurii să aibă o casă bună.
Exercițiu: repovesti textul la persoana I; amintiți-vă cine locuiește unde (graur într-o casă de păsări, vulpe într-o groapă, urs într-o bârlog etc.).
Povestea lui K. Ushinsky „Patru dorințe”
Ţintă: continuă să-i înveți pe copii să formeze adjective comparative.
Progresul jocului:
Profesorul le spune copiilor:
Fiecare sezon i s-a părut mai bun băiatului decât precedentul. Vara a fost bună, dar toamna a fost mai bună. Acum vom compara. Primăvara este caldă, iar vara este mai caldă sau foarte caldă. Iarba este verde. Soare de toamnă târzie rece, iar iarna rece sau mai rece.
Vesel – mai vesel – mai vesel.
Ridicat - mai mare - foarte mare.
Zvelt - mai zvelt - mai zvelt.
Lumina - mai usoara - foarte usoara.
Utilizarea participiilor în vorbire
Exercițiu didactic „Veniți cu o propunere”
Progresul jocului:
Profesorul le arată copiilor o imagine cu un pin verde și le cere să facă propoziții folosind următoarele fraze:
pin tânăr (Un pin tânăr a crescut la marginea pădurii); un pin tânăr înalt (un pin tânăr înalt are ace lungi frumoase); la pinul verde (The guys approached the green pine tree); the green pine tree (Au admirat pinul verde); despre un pin verde (Profesorul a citit o poezie despre un pin verde).
Jocul se joacă numai după ce toți copiii și-au dat seama de semnificația formelor gramaticale care formează participiul.
Exercițiu didactic „Iepuri sărituri”
Progresul jocului:
Profesorul le spune copiilor că Nina are o jucărie foarte interesantă – iepuri săritori și îi invită să facă propoziții despre această jucărie pe baza frazelor menționate.
Iepuri săritori (Nina are iepuri săritori).
Iepuri săritori (Iepurii săritori au blană moale).
La iepuri săritori (Nina aduce morcovi la iepuri săritori).
Cu iepuri săritori (Nina se joacă adesea cu iepurii săritori).
Despre iepurii săritori (Ea are mereu grijă de iepurii săritori).
Scrierea propunerilor
Exercițiu didactic „Spune altfel”
Ţintă: exersați copiii în exprimarea aceluiași gând folosind diferite construcții sintactice.
Progresul jocului:
Profesorul le spune copiilor o propoziție, de exemplu: „În pădure am văzut un cireș de pasăre înflorit” și le cere să o spună altfel. Răspunsuri posibile ale copiilor:
În pădure am văzut un cireș de pasăre care înflorise.
În pădure am văzut flori de cireș în floare.
Pentru a trezi interesul copiilor, puteți folosi cuvinte în propoziții care indică numele animalelor pe care le-au văzut copiii în pădure sau grădină zoologică.
În pădure am văzut o veveriță sărind din creangă în creangă.
În pădure am văzut o veveriță, sărea din creangă în creangă.
În pădure am văzut o veveriță sărind din creangă în creangă.
Joc didactic „Semafor”
Ţintă:ÎN formă accesibilă puneți copiilor sarcina de a construi propoziții complexe, ajutați-i să coreleze cuvintele din propoziție cu jucăriile și acțiunile demonstrate, încurajați copiii să aleagă în mod independent materialul verbal de inclus în propoziție.
Material vizual: transport - jucarii, semafor de masa.
Progresul jocului:
Profesorul creează pe masă situație de joc: trafic care se deplasează de-a lungul străzii și se oprește la o intersecție la un semafor. Când semaforul „se aprinde” în roșu, profesorul spune: „Semaforul roșu s-a aprins la semafor și mașinile s-au oprit”. „Când semaforul a devenit roșu, traficul s-a oprit.” „Autobuzele și troleibuzele s-au oprit pentru că semafoarele au devenit roșii.” Copiii pronunță propoziții, stăpânind practic aceste construcții.
Profesorul arată un nou episod: semaforul este verde. Adresează copiilor întrebarea: „Ce și cum veți spune?” Copiii se exprimă prin construirea de propoziții pe baza modelelor învățate.
Jocul didactic „Telefonul”
Ţintă:Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a compune propoziții complexe.
Progresul jocului:
Copiii își spun ceva unul altuia, întreabă despre ceva și apoi fac propoziții despre ceea ce s-a spus:
Petya a spus că vremea este rea astăzi.
Irina m-a rugat să-i dau vopsele.
Tolya a răspuns că nu are o carte.
Managementul didactic „Spune corect”
Ţintă:învață copiii să identifice după ureche propoziții compuse corect.
Progresul jocului:
Profesorul citește perechi de propoziții și le cere copiilor să aleagă fraza corectă:
Katya a primit o carte pentru că era ziua ei, pentru că era ziua ei.
A fost ziua de naștere a Katyei pentru că i s-a dat o carte.
Soarele a răsărit pentru că era cald.
S-a făcut cald pentru că răsărise soarele.
Rooks au sosit pentru că venise primăvara.
Primăvara a venit pentru că au sosit turnurile.
Băieții au mers să înoate pentru că ziua era caldă.
Ziua a fost caldă pentru că băieții au mers la înot.
Jocul didactic „Dimpotrivă”
Ţintă:Învață-i pe copii să construiască enunțuri folosind diagrama propusă.
Material vizual: jucării.
Progresul jocului:
Profesorul creează o situație de joc și înfățișează intriga pe un magnetofon. (Veverița poartă păpuși matrioșca pe o sanie. Păpușile poartă veverița.) Și oferă un exemplu de declarație:
Mai întâi, veverița a cărat păpușile de cuibărit pe o sanie, iar apoi păpușile de cuibărit au împins veverița pe o sanie.
După ce veverița a împins păpușile de cuibărit pe o sanie, păpușile de cuibărit au început să o rostogolească.
Când veverița a împins păpușile de cuibărit pe o sanie, păpușile de cuibărit au început să o rostogolească.
Apoi le oferă copiilor poveste noua(Ursul poartă Puss in Boots, un iepure de câmp, o vulpe și o veveriță pe sanie. Puss in Boots, un iepure, o vulpe și o veveriță împing ursul.).
Copiii alcătuiesc propoziții complexe folosind modelul de vorbire al profesorului.
Exerciții didactice „La stația de autobuz”
Ţintă: Exercitați copiii în alcătuirea propozițiilor complexe cu propoziții subordonate.
Material vizual: transportul (troleibuz, autobuz, tramvai) este amplasat pe biroul profesorului; stații (troleibuz, autobuz, tramvai); mai multe păpuși.
Progresul jocului:
Profesorul folosește un exemplu pentru a explica copiilor despre ce și cum să vorbească: „Pasagerii pot merge la patinoar cu tramvaiul, iar la teatrul de păpuși cu autobuzul. Fecioara Zăpezii a vrut să meargă la patinoar, iar Pinocchio a vrut să meargă la teatrul de păpuși. De ce a venit Snegurochka la stația de tramvai, iar Buratino la stația de autobuz? (Marionetele sunt plasate la opririle numite.)
Exemplu de răspuns:„Crăiasa Zăpezii a venit la stația de tramvai pentru că trebuia să ajungă la patinoar, iar Pinocchio a venit la stația de autobuz pentru că autobuzul îl ducea la teatrul de păpuși.”
Întrebări pentru copii:
De ce a venit Snegurochka la stația de tramvai, iar Buratino la stația de autobuz?
Copiii pronunță propoziția după modelul profesorului.
Jocul didactic „Completează propoziția”
Ţintă: Exercitați copiii în alcătuirea propozițiilor complexe cu propoziții subordonate de rațiune și scop.
Progresul jocului:
Profesorul spune începutul propoziției, iar copiii îl completează cu propoziții subordonate, formând propoziție dificilă. Construcții gramaticale precum:
Udăm florile în paturi de flori pentru că... (au nevoie de umiditate pentru a crește).
Copiii au fugit în curte haine călduroase, pentru că... (afară e iarnă).
Copacii și tufișurile au fost acoperite de ger pentru că... (a devenit frig).
Nu a mai rămas nici o frunză pe copaci pentru că... (a sosit toamna târziu).
Am venit la șantier cu lopeți pentru a….
Kolya a luat jucăria pentru a... Și așa mai departe.
Jocuri didactice cu conținut matematic
Vârsta preșcolară senior
Jocurile sunt utilizate pe scară largă atunci când se predau începuturile matematicii. Cu ajutorul lor, ideile copiilor despre numere, despre relațiile dintre ei, despre compoziția fiecărui număr, despre forme geometrice ah, reprezentări temporale și spațiale. Jocurile contribuie la dezvoltarea observației, a atenției, a memoriei, a gândirii și a vorbirii. Ele pot fi modificate pe măsură ce conținutul programului devine mai complex, iar utilizarea diferitelor materiale vizuale permite nu numai diversificarea jocului, ci și atragerea acestuia pentru copii.
Un joc didactic ar trebui să-și păstreze caracterul distractiv și emoțional, care este caracteristic jocurilor, crescând astfel performanța copiilor în clasă.
De succesul stăpânirii și consolidării conceptelor matematice în timpul jocului depinde îndrumarea adecvată profesor Ritmul, durata jocului, evaluarea răspunsurilor copiilor, reacția calmă, de afaceri, prietenoasă, prietenoasă la greșelile copiilor, utilizarea corectă a termenilor matematici sunt controlate și dirijate de către profesor.
Articolul oferă jocuri care pot fi folosite atât la clasă, cât și în viața de zi cu zi.
Vârsta preșcolară senior
"Corecteaza greseala"
Jocul ajută la exersarea numărării și la consolidarea capacității de a desemna diferite cantități de obiecte cu numărul corespunzător. Jocul poate folosi o scară de numărare sau un flannelgraph cu un set de material de numărare volumetric sau plan, figuri geometrice culoare diferita, cărți de numărare, cărți cu imagini cu diferite numere de obiecte, numere.
Începând jocul, profesorul plasează mai multe grupuri de obiecte pe flanelgraph. De exemplu, 4 piramide, 2 brazi de Crăciun. Copiii ajută să pună numărul corespunzător lângă fiecare grup de obiecte. Apoi, la comandă, închid ochii. Profesorul schimbă numerele. De exemplu, înlocuiește numărul 4 pentru un grup de trei obiecte și numărul 2 pentru un grup de patru obiecte. După ce au deschis ochii, copiii ar trebui să detecteze erorile. Cineva de la bord corectează greșelile și explică acțiunile lor.
La începutul anului, copiii numără obiectele și le desemnează cu numere în 5, iar apoi în 10. Numărul și complexitatea sarcinilor cresc treptat. Deci, la început, profesorul face 1-2 „greșeli”, schimbând doar numerele; odată cu creșterea grupurilor de obiecte (până la 7-8), poate fi crescut și numărul de „erori”. Grupurile de obiecte pot, de asemenea, schimba locurile, în timp ce numerele rămân în aceleași locuri. Locația grupurilor de obiecte și numere poate fi schimbată, 1-2 obiecte pot fi adăugate sau eliminate. Astfel, numărul de lângă un grup dat de obiecte. Profesorul poate lăsa materialul de numărare și numerele fără a încălca corespondența dintre ele, dar în același timp le poate cere să găsească eroarea. Copiii trebuie să stabilească că nu există greșeli, totul rămâne neschimbat.
Jocul se repetă de mai multe ori. Pe măsură ce copiii stăpânesc cunoștințele, ritmul jocului crește.
„Numiți vecinii”
Jocul are ca scop consolidarea ideilor despre relațiile cantitative dintre numerele consecutive, ordinea seriei naturale de numere. Jocul poate folosi numere, cărți, un cub cu numere imprimate pe fețele sale.
Regulile jocului. Profesorul le dă copiilor un număr. Copiii trebuie să găsească „vecinii” (anterior și ulterior) unui anumit număr și să explice de ce aceste numere particulare sunt „vecini” numărului numit, unul este cel anterior, al doilea este următorul. Jocul se repetă de mai multe ori. Poate avea multe opțiuni. Deci, de exemplu, profesorul aruncă un cub cu numere pe părțile laterale. Copiii urmăresc ce număr se întoarce spre ei și îi sună pe „vecinii” numărului indicat de acest număr. Puteți seta un număr atârnând diferite cărți cu numere pe tablă sau atingând de un anumit număr de ori cu un ciocan.
Puteți oferi cărți cu numere diferite de obiecte desenate sau cărți cu numere, precum și carduri speciale cu ferestre goale înainte și după număr dat(numărul poate fi indicat prin cercuri sau un număr). Răspunsurile copiilor ar trebui organizate în moduri diferite. Ei pot numi verbal „vecinii” numerelor și le pot arăta cu numere sau carduri cu numere.
Când preșcolarii abia încep să învețe relațiile cantitative dintre numere și se familiarizează cu termenii „ulterior” și „anterior”, este recomandabil să așezați o serie de numere pe tablă, care le va permite copiilor să navigheze rapid prin numere. Apoi „hint” este eliminat treptat.
Pe măsură ce copiii stăpânesc materialul programului, ritmul jocului crește.
Jocul are ca scop stăpânirea ordinii numerelor din seria naturală, exersarea numărării înainte și înapoi, dezvoltarea atenției și memoriei.
"Gata minunata"
Jocul are ca scop instruirea copiilor în numărare folosind diverse analizoare, consolidarea ideilor despre relațiile cantitative dintre numere.
„Geanta minunată” conține material de numărat: jucării mici, material natural, 2-3 tipuri de obiecte sau jucării. Prezentatorul alege unul dintre copii și cere să numere atâtea obiecte câte aude copilul lovituri de ciocan, tamburin sau atâtea obiecte câte cercuri sunt pe o fișă cu numere afișată pe tablă. Prezentatorul poate să nu numească elementele pe care copilul trebuie să le numere, dar să facă o ghicire despre această ghicitoare. De exemplu, „Cine a roade conurile de pe ramură și a aruncat nucile jos?” Copilul ghicește și numără numărul numit de chifle. Apoi prezentatorul îi invită pe copii să vină cu o sarcină pentru copilul care stă la tablă. Sarcinile ar trebui să fie variate: să sară de câte ori a scos obiecte, sau să se așeze o dată mai puțin (mai mult), să lovească un tambur, să urce printr-un cerc, să bată din palme de câte ori (mai mult, mai puțin) câte obiecte au fost luate. din geantă, sau găsiți o cartelă cu număr corespunzătoare numărului de articole numărate, sau un număr, numărați din numărul indicat în ordine înainte sau inversă, numiți „vecinii” acestui număr. Copilul care finalizează corect sarcina devine lider. Îl numește pe unul dintre copii și îi cere să numere un anumit număr de obiecte. Jocul se repetă de mai multe ori.
„Nu te înșela”
Jocul are ca scop consolidarea ideilor copiilor despre relațiile cantitative dintre numere, exersarea în găsirea numerelor următoare și anterioare, exersarea numărării cu ajutorul analizoarelor auditive și vizuale și dezvoltarea capacității de a desemna diferite cantități cu numărul corespunzător. Jocul folosește obiecte care sună, materiale de numărare, numere și cărți cu numere. Înainte de începerea jocului, prezentatorul le dă copiilor sarcina: „Închide ochii, voi lovi cu un ciocan. Ascultă cu atenție și apoi arată numărul care indică numărul de bătăi.” După numărarea loviturilor, copiii arată numărul și explică de ce l-au arătat. De exemplu: „Am arătat numărul 4 pentru că am auzit 4 bătăi.” În funcție de sarcinile și abilitățile copiilor, profesorul poate folosi diverse opțiuni jocuri: numărați loviturile cu ochii deschiși sau închiși, afișați cărți cu numere sau numere care indică numărul de lovituri, numărați același număr de obiecte sau încă unul (unul mai puțin) din numărul indicat. Jocul se repetă de mai multe ori.
„Care mână are cât?”
Jocul ajută la consolidarea cunoștințelor despre compoziția unui număr din două numere mai mici, formarea atenției și a memoriei. Materialul pentru joc poate fi obiecte mici: mărgele, nuci, pietricele etc. (adică tot ce poate fi ascuns bine în mâna unui copil). Profesorul le arată copiilor obiectele pregătite pentru joc și le numără împreună. Apoi, ca să nu vadă copiii, pune aceste obiecte în ambele mâini. Pentru a nu încetini ritmul jocului, profesorul este de acord cu copiii să numească mai întâi câte obiecte sunt în mâna stângă, apoi câte sunt în dreapta, apoi să spună câte sunt obținute împreună. De exemplu, „Trei și patru, dar împreună șapte”, „Unu și cinci, dar împreună șase” etc. În mâinile profesorului, pietricelele sunt aranjate în așa fel încât una dintre posibilele compoziții ale numărului să fie obținut. Copiii, încercând să ghicească exact această opțiune, enumerați-le pe toate opțiuni posibile, până când, în cele din urmă, îl cheamă pe profesorul vizat. Pentru copiii care numesc corect una dintre variantele de alcătuire a numărului, dar nu cea care a fost intenționată, profesorul răspunde: „Trei și trei, împreună șase. Poate fi așa, dar pentru mine este diferit.” Copilul care numește corect în ce mână câte obiecte sunt ascunse devine lider. Acum pune obiectele în două mâini și cheamă copiii până când cineva numește varianta compoziției numărului pe care l-a conceput. Deci jocul se repetă de mai multe ori.
Când copiii devin familiarizați cu compoziția unui anumit număr din două numere mai mici, este recomandabil să prezentați toate opțiunile posibile pentru compoziția unui anumit număr pe o tablă sau flanelgraph ca indiciu. Pe măsură ce compoziția numărului este stăpânită, materialul vizual se schimbă.
Jocuri și exerciții didactice într-o grupă de școală pregătitoare.
"Ce s-a schimbat?"
Jocul ajută la consolidarea conceptului de numărare ordinală, dezvoltarea orientării spațiale, precum și dezvoltarea observației și memoriei. Materialele pentru joc pot include imagini cu obiecte, materiale de numărare și jucării. In fata copiilor se afla un rand de jucarii sau obiecte pe masa sau tabla. Profesorul sugerează să le numărați în ordine (primul, al doilea, al treilea, al patrulea etc.). Apoi jucătorii închid ochii, iar liderul schimbă ordinea a 1-2 obiecte. După ce au deschis ochii, copiii trebuie să spună unde era înainte jucăria sau poza și unde se află acum.
Prezentatorul poate îndrepta atenția copiilor spre determinarea locației unui obiect în raport cu altul. După ce și-au deschis ochii, băieții trebuie să spună ce s-a schimbat. Ce obiecte se aflau în stânga și în dreapta obiectului inversat, ce obiecte sunt în stânga și în dreapta acum și, de asemenea, între ce obiecte se afla obiectul care a fost îndepărtat și răsturnat.
Jocul se repetă de mai multe ori. Numărul de permutări și ritmul jocului sunt determinate de cunoștințele, observația și capacitatea jucătorilor de a trece de la o sarcină la alta.
"Confuzie"
Jocul ajută la consolidarea cunoștințelor despre numere, la dezvoltarea observației și a memoriei. Jocul folosește numere plasate în ordine pe tablă. Jocul este că copiii închid ochii, iar în acest moment profesorul scoate unul dintre numere. După ce au deschis ochii, băieții trebuie să descopere „ce este în neregulă” și să pună numărul la locul său. Unul dintre copii devine lider. Când jucătorii înțeleg regulile jocului, eliminând un număr, profesorul poate muta numerele rămase astfel încât să nu existe spațiu între ele, schimbă numerele, rupând ordinea seriei de numere sau poate adăuga un număr care nu era acolo. la începutul jocului. De asemenea, puteți lăsa seria de numere neschimbată, dar, în același timp, vă adresați copiilor cu întrebarea „Ce s-a încurcat?” Copiii trebuie să răspundă că de data aceasta toate numerele sunt în ordine.
Jocul se repetă de mai multe ori, ritmul jocului se accelerează. La începutul anului, jocul se joacă cu numere în intervalul 5, apoi cu numere de la 0 la 10.
„Sună-mă repede”
Jocul vă ajută să vă amintiți succesiunea zilelor săptămânii, să vă dezvoltați atenția și inteligența. Jocul se joacă cu o minge. Copiii stau în cerc. Prezentatorul aruncă mingea și întreabă: „Ce zi a săptămânii vine înainte de duminică; care este înainte de miercuri, care zi a săptămânii este după marți, după vineri, între marți și joi, între sâmbătă și luni. ce zi a săptămânii va fi a doua zi de luni, a de după joi?” etc. Ritmul jocului depinde de cunoștințele copiilor și de viteza de răspuns. Profesorul ar trebui să se străduiască să crească ritmul jocului. Este recomandabil să participați la joc cel mai mare număr copii.
„Găsiți o jucărie”
Jocul are ca scop dezvoltarea capacității copiilor de a schimba direcția în timp ce se deplasează și navighează în spațiu. Jocul folosește jucării ascunse în locuri diferite camere, o „scrisoare” pregătită.
Profesorul spune: „Noaptea, când copiii nu erau în grup. Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Carlson iubește tot felul de glume, așa că a ascuns jucăriile într-o scrisoare și a scris cum să le găsească.”
Deschide plicul și citește: „Trebuie să stai în fața mesei, mergi drept”. Unul dintre copii termină sarcina, merge și se apropie de dulap, unde se află o mașină într-o cutie. Un alt copil îndeplinește următoarea sarcină: merge la fereastră, se întoarce la stânga, se ghemuiește și găsește o păpușă cuibărată în spatele perdelei. Pot exista 3-4 „litere” de la Carlson.
"Vino la steag"
Jocul are ca scop dezvoltarea memoriei și a atenției. Înainte de începerea lecției, profesorul pune steaguri în diferite locuri din sală. Pinocchio sau altul personaj de basm cu ajutorul profesorului, le dă copiilor sarcina: „Mergeți la fereastră, faceți trei pași la dreapta”. Copilul finalizează sarcina și găsește steagul. Când copiii nu sunt încă suficient de încrezători pentru a schimba direcția de mișcare, numărul sarcinilor crește. De exemplu: „Mergeți înainte cu cinci pași, întoarceți-vă la stânga, mai faceți doi pași, faceți dreapta. Acolo vei găsi un steag.”
Jocul se repetă de mai multe ori.
„Ghici unde ce este?”
Jocul are ca scop dezvoltarea capacității copiilor de a naviga în spațiu. Profesorul îi invită pe preșcolari să vadă ce obiecte sau care dintre copii sunt în stânga, în dreapta, în față, în spatele lor.
De exemplu, un profesor se îndreaptă către diferiți copii cu întrebarea: „Ce ai în fața ta?”
Un copil răspunde că în fața lui este o scândură, altul este un scaun în fața lui, iar al treilea este un dulap în fața lui. După ce ascultă răspunsurile a 3-4 copii, profesorul întreabă: „Ce este în stânga ta?” Copiii, pe care îi întreabă profesorul, numesc diferite obiecte situate în stânga lor, fără a se repeta.
Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un cip. La sfârșitul jocului, se calculează numărul de puncte primite - jetoane.
Lista materialelor folosite:
1. Bondarenko A.K. „Jocuri didactice la grădiniță”. M., 1990
2. Vasilyeva M. A. „Managementul jocurilor pentru copii în instituții preșcolare" M., 1986
3. Gerbova V.V. „Creșterea copiilor”. M., 1981
4. Sorokina A. I. „Jocuri didactice la grădiniță”. M., 1982
5. Usova A. T. „Rolul jocului în creșterea copiilor”. M., 1976
6. „Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii” - „ Educatie prescolara» 1988 nr. 4.
7. „Jocuri didactice cu conținut matematic” - „Învățământ preșcolar” 1986 nr. 6.
Ar putea fi util să citiți:
- Metode de bază de citare;
- Unmercenarul este un mod de viață Noul dicționar explicativ al limbii ruse, T;
- Scrierea „n” și „nn” în adjective;
- Analiza morfologică „de frică”;
- Conjunctie dar coordonator sau subordonator;
- Cum să restabiliți o chitanță de plată?;
- Ce este contul personal al unui contribuabil?;
- Cereri pentru importul de mărfuri și plata impozitelor indirecte Cerere pentru importul mărfurilor și plata impozitelor indirecte;